Corte Suprema de Justicia 2009 - 2014

Respetables educadores: Los Magistrados de la Corte Suprema de Justicia, al manifestar su interés en contribuir con la educación de niñas y niños de Guatemala, reconocen que en su misión de educar y formar las nuevas generaciones, las y los maestros son el enlace directo con la niñez guatemalteca. Para la formación integral de las y los escolares, es muy importante que en los primeros años de educación la niñez adquiera conocimientos básicos sobre sus derechos y obligaciones, tomando como base la ley suprema, la Constitución Política de la República de Guatemala, la cual establece que el Estado es el responsable de la promoción del bien común, de la consolidación del régimen de legalidad, seguridad, justicia, igualdad, libertad y paz. En virtud de lo anterior y como aporte a la educación de niñas y niños del país, el Organismo Judicial se complace en presentar las Orientaciones Curriculares para Docentes en el Subprograma Educativo del Nivel de Educación Preprimaria “Mis Primeros Pasos con la Justicia”, que introduce a las y los educandos en el conocimiento de la organización, funcionamiento y la aplicación de la justicia, que el Estado confiere a este Organismo por medio de la Constitución Política de la República. Que esta Orientación Curricular constituya una herramienta que fomente el respeto a las leyes del país, propicie en las y los educandos la vivencia de valores, a la espera que surjan auténticas vocaciones judiciales al servicio de la sociedad guatemalteca. Cordialmente, Magistrados de la Corte Suprema de Justicia
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ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA MAESTRA Y EL MAESTRO ETAPA 6 AÑOS
Propósito:
Considerando que uno de los ejes contenidos en el Currículum Nacional Base -CNB- para el Nivel de Educación Preprimaria es Vida Ciudadana, la Unidad de Educación del Organismo Judicial ha elaborado orientaciones curriculares para maestras y maestros de las etapas de 4, 5 y 6 años, como material de apoyo para fortalecer la educación en valores y formación ciudadana que busca promover y construir la democracia por medio de su práctica en el aula. Los contenidos y actividades sugeridas en esta Orientación Curricular están dirigidas al docente, como facilitador del proceso educativo, con el fin de que los educandos adquieran conocimientos básicos de la función que realiza el Organismo Judicial y Corte Suprema de Justicia.

Objetivos Generales:
• Contribuir en la formación cívica y ciudadana de niñas y niños del Nivel de Educación Preprimaria, por medio del conocimiento de las funciones de los Organismos de Estado, con énfasis en el Organismo Judicial. • Fomentar el acercamiento entre autoridades del Organismo Judicial y la población educativa del país.

Objetivos Específicos:
• Introducir en el proceso de enseñanza aprendizaje temas de justicia a niñas y niños del Nivel de Educación Preprimaria. • Orientar a niñas y niños en el conocimiento de la aplicación de la ley. • Contribuir en la formación de futuros profesionales desde los primeros años de vida escolar, encaminada y orientada a despertar la vocación judicial. Mediación Docente: La labor de mediación docente es esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje en temas de justicia para niñas y niños del Nivel de Educación Preprimaria, debe ser acorde a su edad, sencillo, dinámico y motivador. A la vez debe brindar un aprendizaje significativo, en el cual se forme e informe a niñas y niños en aprendizajes relacionados con las funciones del Organismo Judicial, tomando como base los ejes de la Reforma Educativa y las áreas de desarrollo que presenta el Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria -CNB- de manera integrada, para la elaboración de su planificación.
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Al incluir temas de justicia dentro de los contenidos impartidos estamos brindando a la niña y al niño en edad de 4, 5 y 6 años una formación más sólida y conciente de su país, inculcando valores de paz, respeto, igualdad, solidaridad, responsabilidad, justicia y equidad. Asimismo estamos fortaleciendo y colaborando con la formación de mejores ciudadanos y ciudadanas. Los temas de justicia están relacionados con las siguientes áreas del CNB del Nivel de Educación Preprimaria: Destrezas de Aprendizaje: Ejecutando movimientos coordinados y controlados de manos y dedos, en la realización de trabajos grupales e individuales, emitiendo juicios lógicos, interpretando símbolos y mensajes de justicia. En esta área los componentes y contenidos declarativos que se abordan del Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria son: 1. Motricidad: • Técnicas no gráficas. 2. Pensamiento: • Expresión verbal de un juicio lógico. • Expresión simbólica de un juicio lógico.

Comunicación y Lenguaje: Enriqueciendo y fortaleciendo su vocabulario, permitiendo que las niñas y los niños expresen sus sentimientos, pensamientos e ideas, con una articulación correcta de las palabras en su idioma materno. En esta área los componentes que se abordan del Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria son: 1. Actitudes comunicativas. 2. Literatura e iniciación a la comprensión lectora. 3. Estructuración lingüística: • Aspecto semántico. Expresión Artística: Representando diversos roles en dramatizaciones y utilizando los componentes de las artes plásticas en la realización de trabajos grupales o individuales en temas de justicia. En esta área, las sub-áreas y componentes que se abordan del Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria son: 1. Artes Plásticas y Culturas Guatemaltecas: • Apreciación.

Educación Física: Ejecutando movimientos coordinados de su cuerpo, en la realización de ejercicios Medio Social y Natural: Permitiendo que las niñas corporales y dinámicas grupales o individuales en y los niños practiquen valores para la convivencia temas de justicia. armónica en la familia y la comunidad. En esta área el componente y contenidos que se abordan En esta área el componente y contenido que se del Currículum Nacional Base del Nivel de Educa- aborda del Currículo Nacional Base del Nivel de ción Preprimaria son: Educación Preprimaria es: 1. Elementos del Entorno Socio-Cultural: • Desarrollo de la autonomía personal. • Cortesía y trato social. • La familia y la vivienda. 1. Afectivo-social • Organización del movimiento.

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Instituciones que Integran el Sistema de Justicia 5. ¿Qué es un conflicto? 7. La Paz 6. Mediación.TEMAS SUGERIDOS 1. 4 . Organización del Estado de Guatemala 2. Funciones del Organismo Judicial 4. Corte Suprema de Justicia 3.

Desarrollo de temas: ORGANIZACIÓN DEL ESTADO DE GUATEMALA El Estado de Guatemala está conformado o dividido por tres organismos 1. Organismo Judicial: Es presidido por el Presidente del Organismo Judicial. inciso a). (Artículo 183. Su función principal es: Decretar. la potestad Legislativa corresponde al Congreso de la República. Organismo Legislativo: Según el artículo 157 de la Constitución de la República de Guatemala. 2. Organismo Ejecutivo: Según el artículo 182 de la Constitución de la República de Guatemala. Su función principal es cumplir y hacer que se cumpla la Constitución de la República y las leyes del país. Es el Organismo encargado de impartir justicia por medio de los jueces. inciso a). Reformar y Derogar las Leyes del país (Artículo 171. compuesto por diputados. 3. está representado por el Presidente de la República. 5 . quien es también Presidente de la Corte Suprema de Justicia.

Se sugiere que explique a las niñas y los niños que una persona justa es aquella que práctica valores de respeto.2014 FUNCIONES DEL ORGANISMO JUDICIAL 1. solidaridad. (Que son los lugares donde se encargan de ver si los actos de una persona son correctos o incorrectos. Impartir Justicia Es la aplicación de la justicia a las personas que han cometido un acto incorrecto en contra de la ley. Corte Suprema de Justicia 2009 . Juez 6 . equidad. Es darle a cada quien lo que le corresponde. (Determinar actos justos o injustos). El Presidente del Organismo Judicial es también Presidente de la Corte Suprema de Justicia.1 ¿Qué significa Justicia? Es actuar en forma correcta y justa. Es decir buenos o malos. igualdad.CORTE SUPREMA DE JUSTICIA Está integrada por 13 Magistrados.) El Palacio de Justicia es el lugar donde trabaja el Presidente del Organismo Judicial y Corte Suprema de Justicia. quien permanece en el cargo por un año. 1. Es aplicada por los Jueces de acuerdo a la Constitución Política de la República y demás leyes. Los Magistrados de la Corte Suprema de Justicia eligen entre ellos al Presidente. otro. cuya autoridad se extiende a todos los juzgados y tribunales del país. (Ver el significado de los valores en el anexo donde se muestra el glosario).

Simboliza Justicia. lo que significa que la Justicia es ciega. es decir que no ve las características físicas de las personas. aluminio u otro material. En el Debate los Jueces escuchan la declaración del acusado. el Tribunal expresa porqué ha tomado la decisión de absolver (dejar libre) o condenar (dejar en prisión) al acusado.2 Símbolos que Representan Justicia • Balanza: Es un instrumento de medición que puede ser fabricado de plástico. El debate o juicio oral es realizado por un Tribunal de Sentencia. autoridad y disciplina. es decir tres jueces. • Mallete: Es un instrumento de madera que significa orden. con la figura de una mujer que tiene los ojos vendados. es igual para todas y todos.1. Tiene una balanza en la mano que significa que la Justicia es impartida en igual medida para todas y todos y una espada que simboliza la defensa de la Justicia. Vocal I y Vocal II. Asimismo es utilizado cuando el público que está presenciando el debate está haciendo desorden en la sala. metal. Realizar juicio oral “debate” y dictar sentencia. metal. los testigos. con el pronunciamiento de la sentencia. Finalmente. (personas que presenciaron el delito) las pruebas del Ministerio Público y los argumentos del abogado defensor. que debe ser igual para todas y todos. entre otros. un Presidente. no se inclina por nadie. • Dama de la Justicia: Es una estatua hecha de madera. su clase social. no debe inclinarse para ningún lado. Es utilizado por el juez golpeando su base para iniciar y finalizar un debate oral y público. yeso. 2. Debate oral y público 7 .

483. Quien causa daños a la casa que no es la suya. monumentos. Según el artículo 496 del Código Penal. Según los artículos 481. del Código Penal. esposa) otros. Según el artículo 489 del Código Penal. Falta Delito 8 . parques. Quién incitare a un menor a la embriaguez. otros. Quien turbare el orden en actos públicos. • La propiedad. 486. 3. (tomar licor) al juego. • El orden público. Cuando no se presta auxilio a una persona herida. pinturas. secuestro.1 Falta: Es una transgresión (cometer un acto en contra de lo establecido) a la ley considerada como leve. 482. edificios o causare un daño cualquiera en las calles. otros. ponga en riesgo su seguridad o la de los demás. Quien entra a una casa que no es la suya a recoger frutos y comerlos. (Puede conversar con las niñas y los niños que las personas pueden ir a la cárcel por cometer un delito). Puede ser cometida en contra de: • Las personas. 3.3. asalto. 487.2 Delito: Es cometer una acción incorrecta. cuando se trata mal al cónyuge (esposo. • Las buenas costumbres. jardines. espectáculos o reuniones numerosas. 484 del Código Penal. un empujón. Según los artículos 485. otro. Conocer de transgresiones a la ley (faltas y delitos). Estas acciones incorrectas (malas) se cometen en contra de las personas y bienes materiales y puede ser: robo. Ocasionar una lesión leve a otro. que va en contra de la ley y es sancionada o castigada. Quien en estado de ebriedad cause escándalo. otros. Quien apedreare o manche estatuas. Quien se encuentra algo extraviado y no lo entrega a su dueño si sabe quién es.

adopciones. acuden a los Juzgados de Primera Instancia de Familia quienes estudiarán el caso y brindarán la mejor solución. 6. divorcios. Derecho a una nacionalidad. 7. en los cuales los cónyuges deciden separarse. Cuando se suscitan problemas entre los miembros de una familia. Cuando los derechos de los adolescentes son violados o estos han cometido un acto en contra de la ley se debe acudir a un Juzgado de Primera Instancia de la Niñez y Adolescencia quien conoce. separaciones. entre otros. Derecho a educación.4. Derecho a tener un nombre. quién es Abogado y Notario. Resolver asuntos sobre problemas de familia. Derecho a una vivienda. Cuando los trabajadores tienen algún desacuerdo o conflicto con sus patronos ya sea de forma individual o colectiva acuden a los Juzgados de Primera Instancia de Trabajo y Previsión Social. custodia de los hijos. Fiscal 9 . INSTITUCIONES QUE INTEGRAN EL SISTEMA DE JUSTICIA Ministerio Público Es una institución encargada de investigar un delito y de acusar a quién lo cometió por medio de una persona llamada fiscal. tramita y resuelve los casos denunciados. Velar por los derechos de la niñez y la adolescencia. • • • • • Derecho a la vida. Resolver los problemas que los trabajadores sufren con sus patronos. 5. Resuelve la situación jurídica de los adolescentes que violan la ley. pensiones alimenticias.

(Delito). Está integrada por la Policía Nacional Civil. Por medio de los Jueces y Magistrados. Instituto de la Defensa Pública Penal Es la institución encargada de proporcionar un abogado a la persona que está siendo acusada de cometer un delito y no tiene dinero para pagarlo. 10 . encargada de brindar seguridad a los ciudadanos y detener a las personas que cometen una acción injusta o mala en contra de otra.Ministerio de Gobernación Es uno de los ministerios que conforman el Organismo Ejecutivo e integrante del Sistema de Justicia. Abogado Defensor Organismo Judicial Es el organismo encargado de hacer justicia.

LA PAZ La Paz: Vivir en paz significa: Es una situación o relación mutua de quienes no están en guerra. agua). la guerra es vivir siempre unos en contra de otros. vivir en paz significa que las personas usan métodos alternos para sus conflictos como el diálogo. pruebas de ADN (Ácido desoxirribonucleico). • Respetar y valorar nuestros recursos naturales (flores. Su símbolo es una paloma blanca.Instituto Nacional de Ciencias Forenses (INACIF) Recientemente se incorporó al Sistema de Justicia. 11 . caligrafía. especialmente en la familia y las personas que nos rodean. • Practicar valores como: igualdad. solidaridad. tolerancia. Estos dictámenes o informes son medios de prueba que pueden ser utilizados por el Ministerio Público o por la Defensa. respeto. • Expresar lo que se piensa sin dañar a las compañeras y compañeros. • Respetar y valorar a las personas y grupos de personas que nos rodean. • Sentirse bien con uno mismo y con los demás. plantas. Es la institución encargada de dictar dictámenes o informes por expertos en diferentes disciplinas. como la balística. • Decir no a la guerra. La paz es armonía y buena comunicación de unos con otros. entre otras. es decir conversar o hablar con las y los demás sobre lo que nos molesta. otros. responsabilidad. justicia. árboles. • Encontrar soluciones a los problemas. equidad.

cuando los presidentes de los países de Centroamérica registraron las bases para alcanzar la paz en el área. Esto se logró con las negociaciones para los Acuerdos de Paz. se pusieron de acuerdo para alcanzar soluciones a los problemas surgidos como consecuencia del enfrentamiento armado. morales. ¿QUÉ ES UN CONFLICTO? Conflicto es cuando dos o varias personas tienen intereses contrarios acerca de determinados asuntos. fuiste tú!! ¡¡Tú eres el culpable!! 12 . entre otras. • El comportamiento irrespetuoso con las personas o los bienes ajenos. afectivas. Las negociaciones para los Acuerdos de Paz iniciaron el 7 de agosto de 1987 en la Cumbre de Esquipulas II. Las acciones que pueden crear un conflicto son: • Disputas por algún bien • No ser tolerantes.¿Cuándo se iniciaron las negociaciones para los Acuerdos de Paz en Guatemala? Son cada uno de los temas en los que el Gobierno de la República de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca. que les impiden llegar a un acuerdo. Ahora en Guatemala vivimos en paz. el “Acuerdo de Paz firme y Duradera”. económicas. ¡¡No. Las personas pueden tener un conflicto por razones materiales. culminando el 29 de diciembre de 1996 cuando fue firmado en la ciudad de Guatemala.

Buscar resolver el conflicto en forma voluntaria. que actúa en forma “neutral e imparcial”. Niños en conflicto y un mediador 13 . debe ser un secreto. Colabora con aquellas personas que se encuentran en un conflicto para que las partes por medio del diálogo y la negociación encuentren las soluciones que más les convenga y satisfaga las necesidades e intereses de ambas. La mediación ayuda a: • • • • • • Facilitar los medios y condiciones para llegar a un acuerdo. es decir que nadie debe decir nada o contar el problema a las demás personas. que se lleva a cabo en forma extrajudicial. Evitar la violencia. Afrontar responsablemente las consecuencias de nuestras acciones. Previo a que las personas expongan su problema se realiza un pacto de confiabilidad. en el cual participa una persona llamada Mediador.MEDIACIÓN Es un método alternativo de resolución de conflictos. Aprender a dialogar. La mediación se inicia con una reunión en donde están presentes las partes. quien explica el proceso para llegar a una conciliación. Evitar que un problema crezca. (conversar). es decir las personas que tienen el problema o conflicto y el mediador.

2 Demuestra respeto ante las ideas y sugerencias de sus compañeros (as). Utilización de vocabulario adecuado a su edad y situación.2 Participa en converestrategias para comuni. Utiliza diferentes 3. Había una vez en un pueblo lejano un niño llamado Manuel.2 Utilización del diálogo para la interacción familiar. Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes escuchados. maullaba todo el tiempo y trataba muy mal al perro correteándolo por toda la casa y tirándole la comida. Valores • Respeto. Me comunico y me divierto Indicadores de Logro 5. cuentos y textos diversos de su cultura y otras culturas.saciones con compañeros carse oralmente. Responde con gestos. Un día Manuel se levantó muy temprano a preparar el desayuno de su gato Gaspar. Manuel vivía con sus padres y tenía un gato llamado Gaspar.3. 3. ACTIVIDAD No.2. 1. (as) y con adultos (as). Este amiguito era un perro. Cuando entró a la cocina por la leche para Gaspar se encontró con un amiguito.2. A Gaspar no le gustó la idea de que Manuel compartiera su tiempo con el perro “Cachorro”. social y cultural expresando con libertad y coherencia sus ideas. así que empezó a tener celos del perro. 3. Participa en la proNatural moción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad. • Tolerancia.A continuación encontrará una serie de actividades que puede realizar en el aula o fuera de ella.2 Explica formas de lograr mejores condiciones de vida en su familia: alimentación.1 Demostración de respeto ante las ideas y sugerencias que expresan sus compañeros y compañeras escucha atenta. juntos jugaban todos los días en el patio de la casa. TEMA SUGERIDO: Mediación TEJIENDO RELACIONES Áreas Competencias Medio Social y 5.2. vivienda y recreación. 1. y Lenguaje movimientos y oralmente a mensajes escuchados en poemas. Comunicación 1. Desarrollo de la actividad sugerida: ACTIVIDADES SUGERIDAS Lea el siguiente cuento a las niñas y los niños. Manuel estaba encantado con el perro y le puso por nombre “Cachorro”. El perro y el gato 14 . • Tolerancia. • Respeto. pensamientos y sentimientos. 1: Contenidos 5.

marcadores. • Tiempo: 30 minutos • Materiales: cartulina. Evaluación Sugerida: Heteroevaluación: Se sugiere la técnica de evaluación estructurada. Ejemplo: Registro Anecdótico Sugerido Nombre del niño o niña: _____________________ ACTIVIDADES SUGERIDAS Edad: ____________ Fecha: _________________________________ El día de hoy se observó en la actividad…………. Se considera realizar las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Cómo se llama el gato de Manuel? ¿Cómo se llama el perro de Manuel? ¿Cuál es el problema entre el gato y el perro? ¿Qué solución darías al problema? ¿Quién es el mediador o persona que trata de resolver el problema entre Gaspar y Cachorro? • Puede realizar en cartulina o en hojas de papel bond los personajes del cuento.. entendió que Gaspar estaba celoso. goma. crayones. Puede realizar las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció el cuento? ¿Crees que es importante la mediación? Instrumento de Evaluación sugerido: Puede utilizar el registro anecdótico para registrar los datos obtenidos de la observación. hojas bond.Manuel al ver lo que Gaspar hacía con Cachorro. tijeras. 15 . así que decidió juntar a Gaspar y Cachorro para pedirles que resolvieran el problema.

auditivos (fonemas y grafemas) y hápticos. 16 .4 Identifica la posición de dos o más objetos con relación a sí mismo o así misma así como con relación a los mismos objetos. un lugar para vivir y compartir con los que nos rodean. expresión gestual y gráfica y la audición musical. Valores • Respeto. la nes.4. • Tiempo: 45 minutos • Materiales: cartulina. marcadores. 3.1. ACTIVIDAD No. según sus rasgos distintivos.TEMA SUGERIDO: “Mi Obra de Arte” Nuestra comunidad. modalidades de expresión.cren el movimiento.7 Respuesta personal • Respeto. • Puede solicitar a las niñas y los niños que realicen un dibujo del cuento del perro y el gato en una hoja en blanco. crayones. realice la figura de un perro. un gato y un niño. Expresión Artística 1. masking tape. hojas bond. • Tolerancia. • Puede formar un mural con todos los dibujos realizados. Demuestra respeto ha.9 Organización de la secuencia de eventos que constituyen una historia (no más de cinco eventos). cos por medio de diferentes • Paciencia. 3. 2: CONSTRUYENDO NUESTRA CONVIVENCIA Áreas Destrezas de Aprendizaje Competencias 1. Desarrollo de la actividad sugerida: • Se sugiere que el docente antes de la clase.3. • Paciencia. Muestre las figuras a los niños y las niñas y pregunte sobre el nombre de cada personaje del cuento del perro y el gato y les solicite que le narren el cuento en el orden en que sucedieron los eventos.1 Participa en cia la expresión artística actividades artísticas de su comunidad en sus escolares que involudiferentes manifestacio. ACTIVIDADES SUGERIDAS • Se propone que cada niña y niño le exprese con sus palabras el significado de su dibujo.• Tolerancia. Indicadores de Logro Contenidos 1. Clasifica diferentes estímulos visuales. ante diversos eventos artísti.

Evaluación Sugerida: Autoevaluación: • Se sugiere formar un círculo con las niñas y los niños. Utiliza oraciones estructuradas en forma lógica y secuencial en su lengua materna. Lista de Cotejo sugerida Nombre del niño o niña: Aspectos a Observar Reconoce el proceso de mediación y su importancia. expresando que les pareció lo dicho por sus compañeritos. pida a dos niñas o dos niños que representen un conflicto en el centro del círculo. Instrumento de evaluación sugerido: Puede registrar los datos obtenidos utilizando la lista de cotejo. Solicite a las niñas y los niños que expresen que es el proceso de mediación y cual es su importancia. F fortaleza NM Necesita Mejorar ACTIVIDADES SUGERIDAS 17 . Acepta sus derechos y limitaciones al identificar cuando se presenta un conflicto entre dos personas. • Al resto del grupo puede solicitarles que participen.

Es decir que debemos realizar acciones buenas con los demás y no hacer acciones que puedan ocasionar algún daño o lastimar a las personas o las propiedades de las mismas. Utilización de vocabulario adecuado a su edad y situación. 1. Desarrollo de la actividad sugerida: Se propone entablar un diálogo para explicar el concepto de: • Justicia: Es darle a cada quien lo que le corresponde según las acciones que realiza.4. como: robar.2. Espera de turno para hablar. 3. • Tolerancia.1Demostración de respeto ante las ideas y sugerencias que expresan sus compañeros y compañeras. Responde con gestos. • Justicia. Indicadores de Logro Contenidos Valores • Justicia. • Delito: Es cometer una acción incorrecta que va en contra de la ley de forma grave.2.4 Manifiesta aceptación. • Respeto. ACTIVIDAD No. 3: Competencias 4. escuela y comunidad. Realiza cooperativamente. 3. Utiliza diferentes estrategias para comunicarse oralmente. 4. Cuando de pronto Carlitos se paró y le tiró una pelota al chofer 18 ACTIVIDADES SUGERIDAS .2 Demuestra respeto ante las ideas y sugerencias de sus compañeros (as). Si hacemos algún daño a alguien o a sus pertenencias tendremos que sufrir una consecuencia. entre otros. • Falta: Es cometer una acción incorrecta de forma leve. secuestrar. con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia. cuentos y textos diversos de su cultura y otras culturas. una sanción. 1. relaciona. Todos iban muy contentos cantando en el bus. 3.TEMA SUGERIDO: Justicia CONOCIÉNDONOS Áreas Medio Social y Natural Practico la Justicia con los personajes de la escuela. • Respeto. 4.2 Demostración tolerancia y respeto hacia de sinceridad ante los las personas con las que se conflictos. Se sugiere que lea a las niñas y los niños el siguiente párrafo: Las niñas y los niños de la maestra Lupita se fueron de excursión al zoológico. moviLenguaje mientos y oralmente a mensajes escuchados en poemas.2 Participa en conversaciones con compañeros (as) y con adultos (as). puede ser una llamada de atención. tirar basura en la calle.3 Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes escuchados. entre otros. Comunicación y 1. empujar a un compañero. entre otras y es aquí donde se aplica la justicia. como: romper el vidrio de la escuela. • Tolerancia.

• Tiempo: 30 minutos • Materiales: pizarrón. • Puede realizar las siguientes preguntas. • ¿Creen que la Maestra Lupita actuó con justicia? • ¿Qué es para ustedes justicia? • ¿Qué era lo correcto hacer? • En está situación Carlitos cometió ¿una falta o un delito? Explica porqué. Lista de Cotejo sugerida Nombre del niño o niña: Aspectos a Observar Participa en conversaciones y expresa con sus palabras el significado de la Justicia. Todas las niñas y los niños se pusieron muy tristes. indique que para participar hay que hacerlo con respeto y esperar el turno para hablar. cuando la pandereta deje de sonar. Participa en conversaciones y nombra acciones que son consideradas faltas. Solicite a las niñas y los niños que se pasen una pelota de plástico u otro material al ritmo de una pandereta o con lo que cuente el docente. la niña o el niño que se quede con la pelota debe responder las siguientes preguntas: ¿Qué es la justicia? ¿Qué es una falta? ¿Qué es un delito? Instrumento de evaluación sugerido: Puede registrar los datos obtenidos utilizando la lista de cotejo. marcadores Evaluación Sugerida: Heteroevaluación: • Se propone realizar un círculo con las niñas y los niños. La maestra Lupita estaba muy molesta y les dijo que ya no volverían a ir de excursión.del bus quebrando una de las ventanas del bus. F fortaleza NM Necesita Mejorar ACTIVIDADES SUGERIDAS 19 . Participa en conversaciones y nombra acciones que son consideradas delitos.

puede explicarles que los valores son las acciones buenas que realizamos con los demás. entre otros. • Justicia. • Justicia.• Justicia.TEMA SUGERIDO: “Enseñando Valores” SEMBRANDO EL FUTURO Áreas Competencias Medio Social y Natural 3. quebradas y mixtas. Coordina movimientos Aprendizaje de ojos. ACTIVIDAD No. tolerancia y respeto hacia su cultura y la de las y los demás.2 Formulación de preguntas para solicitar información con respecto a mensajes escuchados. les que requieren el desarrollo de la percepción de posición en el espacio: gallinita ciega. Mi entorno Guatemalteco Indicadores de Logro Entorno Socio-cultural 3. 2. Comunicación 3. Es importante que converse con las niñas y los niños que todos somos diferentes en nuestras características físicas y cultura pero todas y todos debemos aceptarnos como somos y valorarnos como somos. Participación • Respeto. Pregunte a los niños y niñas que acciones buenas podemos hacer por los demás. 3. Valores • Respeto. onduladas. táctiles y kinestésicas entorno inmediato según que el medio le brinda.1. 2. Desarrollo de la actividad sugerida: • Se propone que converse con las niñas y los niños sobre los valores.2 Participa en convery Lenguaje estrategias para comuni.2. Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma. • Se sugiere que muestre a las niñas y los niños escenas donde se estén practicando valores y conversen sobre ellas. manos y dedos al realizar movimientos específicos de preparación para la escritura.1 Demuestra precisión en la coordinación de movimientos de ojos. (as) y con adultos (as). Descripción de sí mismo y sí misma con relación a las y los demás. Demuestra habilidad 2.1 Demuestra actitudes de aceptación.entre los objetos del vas. el ratón y el gato.1 Exactitud en el manejo de tijeras para recortar figuras o líneas curvas.saciones con compañeros carse oralmente.1. Permita sus respuestas. • Justicia. auditi. Educación Física Afectivo-Social 2.4. el espacio en el que se ubican. ACTIVIDADES SUGERIDAS 2.1. 20 .1 Organiza las relapara diferenciar expeciones que se establecen riencias visuales. 4: Contenidos 3. manos y dedos. ponerle la cola al burro. Utiliza diferentes 3. 2. • Respeto. Destrezas de 2. • Respeto. en juegos tradiciona. identificándose con su cultura.

. justicia. masking tape. entre otros. 21 . goma. respeto. • Tiempo: 45 minutos • Materiales: marcadores. tijeras. • Puede solicitar a cada grupo que peguen sus escenas en pliego de papel bond. Evaluación Sugerida: Heteroevaluación: • Se sugiere realizar las siguientes preguntas: ¿Qué valores podemos practicar con los demás? ¿Por qué debemos practicar valores? ACTIVIDADES SUGERIDAS Instrumento de Evaluación sugerido: Puede registrar los datos obtenidos en el registro anecdótico. entréguele a cada grupo varias escenas donde se este practicando algún valor como: amor. pliegos de papel manila. se sugiere que cada grupo decore recortando pedazos de papel de colores en diversas formas su pliego de papel para formar un mural. puede preguntar a las niñas y los niños porque es importante practicar los valores. amistad. Nombre del niño o niña: _____________________ Edad: ____________ Fecha: _________________________________ El día de hoy se observó en la actividad…………. • Se sugiere que describan las escenas por grupo.• Puede realizar una ronda tradicional con las niñas y los niños en el patio escolar para formar 3 grupos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 22 • Se propone al docente que realice un cartel que ilustre escenas de acciones justas que podemos practicar con los demás y conversen sobre ellas. • Justicia. entre otras.. citar información con respecto a mensajes escuchados.2 Formulación de • Respeto. que se relaciona.2. Desarrollo de la actividad sugerida: • Se sugiere que pregunte a las niñas y los niños. • Justicia. en distintos idiomas. 3.• Justicia.1. Establece la relación entre los diversos lenguajes artísticos al comunicar sus sentimientos ideas y emociones. nacionales. roja Que quería ser la más bella del mundo Y para este mundo conquistar Aprendió a ayudar……….2 Participa en conversaciones con compañeros (as) y con adultos (as). 4.TEMA SUGERIDO: “Acciones Justas que puedo hacer con los demás” SEMBRANDO EL FUTURO Áreas Competencias Practico Acciones Justas. tradicionales. 2. Utiliza diferentes y Lenguaje estrategias para comunicarse oralmente. con movimiento.1 Establece la relación entre postura corporal y respiración para una mejor emisión de la voz. Expresión Artística 3. Indicadores de Logro Contenidos Valores • Respeto.1 Entonación de canciones diversas: recreativas. 5: Medio Social y 4.2 Demostración ción. escuela y comunidad. con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia. 2. Comunicación 3. • Respeto.4. cooperatiNatural vamente. . • Se considera realizar la siguiente pregunta a las niñas y los niños ¿Qué Organismo es el encargado de hacer justicia? • Puede solicitar que canten: Era una sandia roja. Realiza. tolerancia y respeto de sinceridad ante hacia las personas con las los conflictos.4 Manifiesta acepta4. ACTIVIDAD No. Comunicación 2. qué acciones justas podemos practicar con los demás. preguntas para soli.

2. Ejemplo: Nombre del niño o niña: _____________________ ACTIVIDADES SUGERIDAS Edad: ____________ Fecha: _________________________________ El día de hoy se observó en la actividad…………. II y III. NOTA: Se sugiere a la maestra o maestro utilizar los anexos I. masking tape. algunos modelos de instrumentos de evaluación y glosario. así que decidió darle 2 helados a cada niño para que todos recibieran la misma cantidad de helados. 23 . actividades sugeridas en el proceso de evaluación. • Puede preguntar a las niñas y los niños lo siguiente: ¿Crees que doña María actúo de forma justa? (Permita que las niñas y los niños le respondan y razonen su respuesta). • Tiempo: 30 minutos • Materiales: cartulina. en total eran 5 niños con Carlitos y compró 10 helados para la refacción.• Puede leerles a las niñas y los niños lo siguiente: Doña María invitó a 4 compañeritos de la escuela a festejar el cumpleaños de su hijo Carlitos. Instrumento de Evaluación sugerido: Puede utilizar el registro anecdótico para registrar los datos obtenidos de la observación. Evaluación Sugerida: Coevaluación: • Se sugiere que solicite a las niñas y los niños que formen parejas. donde se presenta el tema de evaluación.. puede realizarlo enumerándose 1. marcadores. • Puede solicitar a las parejas que cada uno exprese una acción buena que puede hacer por su compañera y compañero.

ANEXO I EVALUACIÓN 24 .

otro. su esfuerzo. un tallarín. 25 . Entonen la canción soy un tallarín. por medio de juegos. al finalizar con la oración me respondes tú. rondas y registrarlas en instrumentos de evaluación como: listas de cotejo. • Heteroevaluación: Consiste en la evaluación que ejerce una persona sobre otra. A continuación se sugieren algunos ejemplos de actividades que puede llevar a cabo en el aula o fuera de ella. si te lo comes tú y me respondes tú. La Evaluación puede ser de forma oral realizando preguntas directas. señale a un niño o una niña para que le responda una pregunta. Un compañero evalúa a un grupo de compañeros y viceversa o el alumno evalúa a la o el docente y viceversa. Existen 3 tipos de evaluación: • Autoevaluación: Se puede realizar diariamente o semanal. Es para que los niños y las niñas comenten o expresen su punto de vista sobre determinado tema. registros anecdóticos.ANEXO I EVALUACIÓN La evaluación permitirá al docente conocer el grado de receptividad de las niñas y los niños y verificar el logro de las competencias. en este caso el o la docente puede utilizar la técnica de portafolio. sobre algún proyecto o resultado del trabajo que realizó. El niño o niña al que le presenta el trabajo debe hacerle observaciones positivas. en donde un niño o niña presenta al compañero o compañera su punto de vista. recopilando los trabajos realizados. Yo tengo un tallarín. que se mueve por allá. que se mueve por aquí. para evaluar el logro de las competencias propuestas: • Juego de la papa caliente. al finalizar una actividad. Cuando el sonido se detenga quien se quedo con la pelota debe responder una pregunta. entre otros. es la más utilizada por las y los docentes. • Coevaluación: Se puede realizar en parejas. El y la docente orienta este proceso. pasar una pelota al sonar de un instrumento como pandereta. En este caso la mediación del docente es esencial. tambor. todo pegosteado con un poco de aceite y un poco de sal. para evidenciar el trabajo de las niñas y los niños. • Ronda del Tallarín. progreso y logro.

con un círculo azul El Congreso y con un círculo rojo el Palacio nacional. 26 .Gráficas que puede utilizar en la evaluación: Las gráficas se pueden utilizar para realizar diversas actividades Ejemplo: • Se sugiere pedir a la niña y al niño que observe las ilustraciones de abajo y encierre con un círculo verde el Palacio de Justicia.

ANEXO II INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 27 .

ANEXO II LISTA DE COTEJO La lista de cotejo es un instrumento para registrar la evaluación que se realiza de forma individual o grupal con las niñas y los niños. F= Fortaleza F NM Observaciones NM= Necesita mejorar 28 . permite observar si se ha logrado o no el aprendizaje de los contenidos impartidos. entre otros. hábitos. Participa en conversaciones y nombra acciones que son consideradas delitos. La lista de Cotejo debe llenarse de acuerdo a la escala que se presenta en la parte inferior del cuadro o de la página. A continuación se presentan algunos modelos de lista de cotejo sugerida para ser utilizados en la evaluación. Nombre del niño o niña: __________________________________________ Edad: _____________ Indicadores a Observar Participa en conversaciones y expresa con sus palabras el significado de la Justicia. actitudes. Participa en conversaciones y nombra acciones que son consideradas faltas.

F NM F NM Nombre de las niñas y los niños 14. 15. 6. 7. 19. 20. 11. 9.Formato de lista de cotejo por grupo La lista de Cotejo debe llenarse de acuerdo a la escala que se presenta en la parte inferior del cuadro o de la página. 17. F 1. 3. 12. 13. 18. 2. 10. F NM F NM Expresa con Diferencia la sus palabras guerra de la lo que entienpaz. 4. de por delito. 8. 5. NM Nombra a Menciona la persona 3 funciones encargada de del Organishacer justicia. F = Fortalezas NM = Necesita mejorar 29 . mo Judicial. Aspectos a observar Identifica el Organismo encargado de hacer justicia. 16.

_______________ 30 .Notas Guatemala.

permite observar si ha logrado o no el aprendizaje de los contenidos impartidos. La lista de Cotejo debe llenarse de acuerdo a la escala que se presenta en la parte inferior del cuadro o de la página. entre otros.Lista de Cotejo La lista de cotejo es un instrumento para registrar la evaluación que se realiza de forma individual o grupal con los niños y niñas. hábitos. actitudes. Indicadores de Logro F NM F NM F NM F NM F NM F NM Nombre de los niños y niñas F = Fortalezas NM = Necesita mejorar 31 .

_______________ 32 .Notas Guatemala.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Observaciones Conducta Domingo Respeta la opinión de los miembros de su familia. Trata con igualdad a todos y todas las personas de su comunidad. Obedece a sus padres y hermanos mayores o encargados.Para Padres de Familia semana del ___________ al _____________________________ Mes: ______________________ Tema tratado: La Justicia Valor: Respeto nombre de su hijo (a): _____________________________________ Instrucción a padres: De acuerdo al tema desarrollado esta semana. F = Fortalezas NM = Necesita mejorar 33 . La lista de cotejo debe llenarse de acuerdo a la escala que se presenta en la parte inferior del cuadro o de la página. Solicita permiso antes de tomar algún objeto o juguete que no le pertenece. le agradeceremos chequear la conducta observada en su hijo o hija.

_______________ 34 .Notas Guatemala.

Desarrolla formas de expresión para comunicarse. símbolos y códigos en diferentes situaciones. una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante.4 Se comunica por medio de gestos. punteo observaciones 1 2 3 4 ¿Cómo se calcula la valoración? 1. entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100. 2. de acuerdo con una escala determinada. Esto dará la nota máxima.3 Demuestra comprensión de las palabras que escucha en eventos de la vida cotidiana. La calificación se calcula dividiendo el total obtenido. Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Nombre del Establecimiento Educativo Nombre del Maestro: _____________________________________ Fecha: _________________________________________________ Nombre de la Actividad: __________________________________ Competencia: ___________________________________________ Clave de la Escala: 1= Nunca 2= Algunas veces 3= Regularmente 4= Siempre 2. 1 2 3 4 Nombre del alumno (a) 3.8. en el cual un comportamiento. 35 . 3.Escala de Rango Sugerida Es un instrumento que permite registrar el grado. Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. 1 2 3 4 2.

ANEXO III GLOSARIO 36 .

El respeto es un valor que permite que el hombre pueda reconocer. nuestra vida tanto en forma personal. Juzgar: Es administrar justicia. Es darle a cada quien lo que le corresponde. familiar. Solidaridad: Se refiere al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes. Pueden ser puestos en práctica en Persona facultada para hacer justicia. aceptar. Justicia: Es actuar en forma correcta y justa. sin Valores: discriminación. contra las buenas costumbres. Equidad de género: Significa que los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos. contra el orden público entre otros. contra la propiedad. Deben ser tratados con justicia. 37 . Falta: Es una transgresión a la ley considerada como leve. contra quien se ha todas las personas. La solidaridad es unirse por un bien que beneficia a todos y todas las personas de una comunidad o grupo al que pertenezca.GLOSARIO A continuación se presentan una serie de palabras con su significado jurídico que pueden ser de utilidad para los y las docentes en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. interior de una persona. Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos Juez: como personas. dictado auto de prisión. Delito: Paz: Es una transgresión a la ley y hacia las personas Es un estado de tranquilidad y sosiego en la vida considerada como grave. ser respetados en su individualidad no importando la cultura a la que pertenezca. Respeto: La palabra respeto proviene del latín respectus y significa “Atención o consideración”. social y grupal. Igualdad: Es tratar a todas y todos de la misma manera. Puede ser cometida contra las personas. Juicio oral: Es un proceso penal para establecer la culpabilidad o inocencia del acusado. apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Equidad: Procesado (Acusado): La equidad significa tratar con justicia e igualdad a Persona acusada de un delito.

Notas Guatemala._______________ 38 .

Notas Guatemala._______________ 39 .

Decreto Número 17-73. Congreso de la República de Guatemala. Decreto Número 2-89. Corte de Constitucionalidad. Evaluación de los Aprendizajes. 2001. Ministerio de Educación. Ley del Organismo Judicial. Guatemala. Congreso de la República de Guatemala. Código Procesal Penal. Código Penal. 5 y 6 años. Orientaciones para el Desarrollo Curricular. Currículo Nacional Base de Educación del Nivel Preprimaria.BIBLIOGRAFÌA Constitución Política de la República. Ministerio de Educación. Nivel de Educación Pre-primaria. Congreso de la República de Guatemala. Orientaciones para el Desarrollo Curricular 4. Decreto Número 51-92. Herramientas de Evaluación en el Aula. Ministerio de Educación. 40 .

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