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NDICE

1. Presentacin

2. Adaptacin del material ENSAME A HABLAR de Gloria Lpez Garzn. Grupo Editorial Universitario - Archivador 1 - Archivador 2 3. Adaptacin del material ENSAME A HABLAR. Cuadernos de lectoescritura de Gloria Lpez Garzn. Grupo Editorial Universitario

4. Realizado por Ana Eva Bravo Lozano y M Jess Fernndez Heredia.

1. Presentacin

Nuestro grupo de trabajo sobre elaboracin de materiales para alumnos con T.G.D. lleva funcionando varios cursos y durante este tiempo hemos realizado materiales diseados por nosotros mismos y basados en el estilo de aprendizaje de estos nios y tambin hemos adaptado y reciclado materiales publicados por diferentes editoriales de forma que pudieran ser usados por nuestros alumnos siguiendo siempre las premisas que los materiales para alumnos con T.G.D. deben respetar y que han sido especificadas en los trabajos de cursos anteriores (QUIERO TRABAJAR 1 , QUIERO TRABAJAR 2 y QUIERO TRABAJAR COMO LOS DEMS ) La novedad de este curso es que el material elaborado est especficamente pensado para trabajar la comunicacin: la expresin y compresin oral sobre todo de los niveles morfolgico, sintctico y pragmtico del lenguaje. Por este motivo, hemos llamado a este nuevo trabajo QUIERO HABLAR. El material est diseado para usarlo de manera individual y puede utilizarse tanto en el aula de Audicin y Lenguaje como en el aula de T.G.D. en el rincn de trabajo profesor / alumno, que en nuestro centro se llama APRENDER. El principal objetivo es que los nios hablen, que a la vez, que estn manejando el material manipulativo grfico estn verbalizando el trabajo.

2. Adaptacin del material ENSAME A HABLAR de Gloria Lpez Garzn. Grupo Editorial Universitario El material original se compone de: - tarjetas con dibujos y pictogramas que representan diferentes palabras segn el color del recuadro: sujeto en verde, verbos en rojo, complementos y adjetivos en amarillo y artculos, preposiciones y nexos en azul - tarjetas con las mismas palabras anteriores pero escritas - lminas en las que se observa la accin a trabajar. Para adaptar este material y poder trabajar con los nios autistas hemos seguido los siguientes pasos: - Hemos preparado archivadores distinguindolos con el mismo pictograma que le indica al nio la tarea que va a realizar en su agenda de trabajo: HACER FRASES y los nmeros 1, 2 que marcan la complejidad del trabajo que hay dentro. - Cada archivador consta de 14 frases con su correspondiente registro de respuestas. - Para trabajar las frases, introducimos en una funda de plstico, la lmina correspondiente en la que hemos pegado una fina tira de velcro, y las tarjetas con los dibujos y pictogramas correspondientes a esa frase que hemos copiado, plastificado y le hemos pegado un trozo de velcro en la parte inferior. En la parte exterior del plstico, colocamos otro trozo de velcro y las palabras realizadas en maysculas porque es la grafa que trabajamos con nuestros alumnos. El sistema de trabajo de trabajo siempre es el mismo, independientemente de la complejidad sintctica que presente la frase y lo hacemos as: 1. La primera vez que se le trabaja al nio una oracin nueva, le presentamos la lmina y las imgenes y pictogramas desordenados, y lo ordenamos nosotras mismas hacindole la frase correcta y dicindola posteriormente varias veces en voz alta mientras que sealamos cada imagen. Luego, sealamos al nio los pictogramas para que los diga el solo (si observamos dudas, le ayudamos realizndole el gesto correspondiente a la tarjeta con lenguaje de signos). 2. El paso siguiente es fcil: le presentamos las palabras escritas en maysculas y el nio debe pegarlas en el velcro de la imagen correspondiente asocindola una a una (les resulta bastante fcil por el cdigo de colores). Vuelve a repetir la frase sealando cada elemento uno a uno. 3. Despus, quitamos las palabras escritas de las imgenes individuales, las desordenamos y le pedimos al nio que las coloque correctamente en el velcro situado en la parte inferior de la lmina y vuelva a repetir la frase.

4. El ltimo paso, el objetivo final es que el nio diga lo que observa en la lmina sin el apoyo de ninguna tarjeta. Para ello, le presentamos la lmina sola y le preguntamos: Quin es?, Qu hace?, Qu X (el verbo al que nos referimos)?. Y ms adelante: De qu color? Dnde est?... Las veces siguientes que trabajamos la oracin, dejamos al nio actuar solo, ya no le colocamos nosotras la frase correcta al principio y solo le indicamos si hay algn error. Por lo dems, continuamos la rutina anteriormente indicada.

ARCHIVADOR 1 Las fotos que mostramos a continuacin son las correspondientes al archivador nmero 1. En la primera, vemos el pictograma correspondiente a la actividad pegado en el lomo de ste. En la segunda, vemos el archivador con sus 14 fundas correspondientes a las primeras 14 oraciones y metido en otra funda, un registro en blanco esas frases, ya que a la hora de trabajar, cada nio tiene una copia personal de este registro en el que se anota la fecha en la que lo realiza correctamente y si no es as, el error u omisin de algn componente lingstico. Solo evaluamos que el nio diga correctamente las imgenes asociadas a la lmina y la emisin final de la oracin sin el apoyo grfico de las tarjetas

En el archivador 1, las estructuras sintcticas que se trabajan son las siguientes: SUJETO (artculo + sustantivo) + VERBO + COMPLEMENTO DIRECTO (sustantivo) SUJETO (artculo + sustantivo) + VERBO + COMPLEMENTO DIRECTO (artculo + sustantivo) Hemos incluido fotos de muestra de estas dos estructuras, siguiendo los pasos en las que son trabajadas y segn hemos explicado anteriormente Modelo 1: EL HOMBRE COME PAN

Modelo 2: LA MUJER COMPRA EL PAN

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ARCHIVADOR 2 Las fotos que mostramos a continuacin son las correspondientes al archivador nmero 2. En la primera, vemos el pictograma correspondiente a la actividad pegado en el lomo de ste. En la segunda, vemos el archivador con sus 14 fundas correspondientes a las segundas 14 oraciones y metido en otra funda, un registro en blanco esas frases, ya que a la hora de trabajar, cada nio tiene una copia personal de este registro en el que se anota la fecha en la que lo realiza correctamente y si no es as, el error u omisin de algn componente lingstico. Al igual que en el archivador 1, solo evaluamos que el nio diga correctamente las imgenes asociadas a la lmina y la emisin final de la oracin sin el apoyo grfico de las tarjetas

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En el archivador 2, las estructuras sintcticas que se trabajan son las siguientes: SUJETO (artculo + sustantivo) + VERBO + COMPLEMENTO DIRECTO (artculo + sustantivo). [Igual que en el archivador anterior] SUJETO (artculo + sustantivo) + VERBO + COMPLEMENTO DIRECTO (sustantivo + preposicin + sustantivo) SUJETO (artculo + sustantivo) + VERBO + COMPLEMENTO DIRECTO + CONJUNCIN + VERBO + COMPLEMENTO DIRECTO SUJETO (artculo + sustantivo) + VERBO + COMPLEMENTO DIRECTO (artculo + sustantivo + adjetivo) SUJETO (artculo + sustantivo) + VERBO + COMPLEMENTO DE LUGAR (preposicin + artculo + sustantivo) Hemos incluido fotos de muestra de las cuatro estructuras nuevas, como antes.

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Modelo 1: EL NIO COME GALLETAS DE CHOCOLATE

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Modelo 2: EL ABUELO BEBE CERVEZA Y COME QUESO

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Modelo 3: EL HOMBRE COMPRA UN PANTALON MARRON

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Modelo 4: EL HOMBRE EST EN EL CAMPO

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3. Adaptacin del material ENSAME A HABLAR. Cuadernos de lectoescritura de Gloria Lpez Garzn. Grupo Editorial Universitario Hemos seleccionado una actividad de las que se trabajan en el libro de Gloria Garzn y la hemos adaptado al sistema de trabajo de los nios con T.G.D. Hemos elegido las 20 primeras frases de las ya trabajadas en HACER FRASES y las hemos distribuido en 4 cuadernillos, es decir 5 frases por cuaderno. En esta actividad, el nio ya no cuenta con las tarjetas grficas que le ayudaban a construir las frases, sino que solo se le presenta una imagen y debajo las preguntas tipo:QUIN ES?, QU HACE? Y QU (el verbo)? y dos lneas marcada con los colores correspondientes donde responder. El alumno, debe elegir las palabras escritas que corresponden a la lmina de la hoja de la izquierda y sujetarlas con el velcro en su lugar, respondiendo as a la pregunta que se le hace. En la parte inferior, vuelve a encontrar los cdigos de colores, pero ya sin preguntas y debe construir de nuevo la frase completa. Dependiendo del nivel del alumnado, se puede obviar el paso intermedio de preguntas y pasar a la construccin final. Se han tomado fotos de las portadas de los cuatro cuadernillos a los que hemos titulado CONTESTAR HACIENDO FRASES y hemos marcado con un nmero segn el orden a seguir. Adems, mostramos fotos de la primera oracin como ejemplo de las dems. En la primera foto, se observa la presentacin del material. En la segunda, la forma en la que el nio debe ir respondiendo y en la ltima, el trabajo ya acabado, cuando el nio escribe la frase completa.

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MODELO Paso 1. PRESENTACIN

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MODELO Paso 2. RESPUESTA A LAS PREGUNTAS

MODELO Paso 3. CONSTRUCCIN FINAL DE LA FRASE

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