Ciclo Lectivo 2013

PLANIFICACIÓN 2013
Espacio Curricular: Ciencias Naturales Curso: 2° Divisiones: 1° y 2° Profesor responsable: Carlos José Roco Expectativa de Logro:
Construir saberes básicos para una interpretación científica de los principales fenómenos y procesos naturales; partiendo de la resolución de situaciones problemáticas, relacionadas con el ambiente científico y tecnológico; eligiendo para ello los marcos teóricos necesarios y seleccionando las estrategias metodológicas adecuadas.

Carga horaria: 5 horas cátedras

Contenidos actitudinales del espacio curricular:
 Respeto por el docente y los compañeros  Demostrar interés por el trabajo áulico  Participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje  Trabajar en forma cooperativa y solidaria en la construcción de conocimientos.

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 Construye y analiza sistemas homogéneos y heterogéneos Página 2 . filtrar.  Diseño y utilización de métodos sencillos de separación (colar. evaporar).  Soluciones: concentradas. tamizar.  Propiedades intensivas y extensivas de la materia.  Análisis de fenómenos físicos y químicos.  Esquematizar cambios de estado. Ciclo del agua. Gravedad. Métodos de separación de fases. Calor y Temperatura. cuerpo y sustancia. cuerpo y sustancia: conceptos. Indicadores de Logro  Resuelve situaciones problemáticas sencillas  Usa adecuadamente las magnitudes físicas en la resolución de situaciones problemáticas sencillas  Comprende la utilidad del modelo cinético para explicar el comportamiento de la materia  Reconoce los conceptos de Materia. Estados y cambios de estados de la materia. Diferencia entre Peso y Masa.  Producción y análisis de sistemas homogéneos y heterogéneos.  Fuerza y Presión. propiedades intensivas y extensivas.Ciclo Lectivo 2013 Eje: Acercamiento a la física y a la materia Trimestre Contenidos Conceptuales 1°  Conceptos básicos: Fuerza y Movimiento.  Modelo cinético corpuscular de la materia  Materia. diluidas y saturadas.  Fenómenos físicos y fenómenos químicos.  Sistemas materiales: homogéneos y heterogéneos. Contenidos Procedimentales  Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

y metacognición). La evaluación se plantea como un proceso continuo y permanente. estimular y proporcionar herramientas para que los y las estudiantes progresen en su aprendizaje. evaluación de proceso y evaluación final).Ciclo Lectivo 2013  Analiza fenómenos físicos y químicos Estrategias de enseñanza:  Trabajos prácticos individuales  Trabajos prácticos grupales  Explicaciones por parte del profesor  Aplicación de los conocimientos a diferentes situaciones  Producción de textos  Trabajos prácticos de laboratorio Evaluación Evaluación permanente. Página 3 . Es así que se evalúa en diferentes etapas o momentos (evaluación diagnóstica. no necesariamente calificar. que tiene por objetivo el mejoramiento del aprendizaje. El rol de la evaluación es orientar. También se incluyen evaluaciones del ámbito actitudinal (auto y coevaluación.

no metales y gases. Multiplicación celular y transmisión de la información genética.  Descripción los procesos que ocurren en las fases de la fotosíntesis. períodos.  Identificación las estructuras celulares y las sustancias que participan en la fotosíntesis.  Modelos atómicos.  Utilización de la tabla periódica de los elementos  Comparación de las propiedades de los elementos según su ubicación en la tabla periódica. número atómico y número másico.  La nutrición en el nivel celular: transporte de sustancias (activo y pasivo). Mitosis y Meiosis.  Fotosíntesis: fase clara y fase oscura.  Inferir el comportamiento de una célula en diferentes medios. Electronegatividad. Propiedades de los metales. nutrición y reproducción celular 2° Trimestre Contenidos Conceptuales  Átomo.  El núcleo celular.  Tabla periódica de los elementos: grupos. a variadas concentraciones.  Caracterización y comparación los distintos tipos de transporte que ocurren a través de la membrana plasmática.  Gráfica y comparación los procesos de mitosis y meiosis. Contenidos Procedimentales  Esquematización y gráfica de los modelos atómicos a través del tiempo. Página 4 .Ciclo Lectivo 2013 Eje: Modelos atómicos.  Descripción el proceso de ósmosis en células vegetales y animales. moléculas e iones.

que tiene por objetivo el mejoramiento del aprendizaje. estimular y proporcionar herramientas para que los y las estudiantes progresen en su aprendizaje. y metacognición). los componentes y a los tipos de transporte que ocurren a través de la membrana plasmática. desarrollo  Comprenden que la meiosis es un tipo de división celular que permite la formación de gametos e influye en la variabilidad genética de los organismos.Ciclo Lectivo 2013 Indicadores de Logro  Comprende la utilidad de los modelos atómicos y de la teoría atómica para explicar los procesos de transformación físico-química de la materia  Reconocen las funciones. no necesariamente calificar. evaluación de proceso y evaluación final). También se incluyen evaluaciones del ámbito actitudinal (auto y coevaluación. Es así que se evalúa en diferentes etapas o momentos (evaluación diagnóstica. incluida la ósmosis. Estrategias de enseñanza:  Trabajos prácticos individuales  Trabajos prácticos grupales  Explicaciones por parte del profesor  Aplicación de los conocimientos a diferentes situaciones  Producción de textos  Trabajos prácticos de laboratorio Evaluación Evaluación permanente. Página 5 . La evaluación se plantea como un proceso continuo y permanente. y el comportamiento de una célula en medios a variadas concentraciones.  Caracterizan las etapas de la fotosíntesis describiendo los procesos que ocurren durante ésta y comprenden su importancia para los seres vivos y los ecosistemas. El rol de la evaluación es orientar.  Comprenden que la mitosis es un tipo de división celular que permite la conservación del material genético y la importancia de este mecanismo en procesos de crecimiento.

 Explicación sobre cómo se obtiene una línea pura y predicción de los resultados de una cruza de prueba  Aplicación de la razón estipulada por Mendel para la F1 y F2 en una cruza monohíbrida.  Identificación e interpretación de las evidencias que prueban que los seres vivos han cambiado en el tiempo. restos fósiles. huellas de ADN. etc. Teorías evolutivas y conservación de la biodiversidad 3° Trimestre Contenidos Conceptuales  Herencia y genética: conceptos.  Teoría cromosómica.  Mecanismos de selección natural.Ciclo Lectivo 2013 Eje: Herencia. Recapitulación.  Temas de la agenda científica: clonación.  Realización ejercicios de cruces de monohíbridos a través de un cuadro de Punnett.  Opinión acerca del impacto cultural que ocasionó la teoría de la evolución de Darwin y Wallace en relación con teorías evolutivas como el fijismo el creacionismo.  Identificación de las diferentes teorías evolutivas indicando semejanzas y diferencias entre ellas. el catastrofismo y el evolucionismo de Lamarck. Página 6 .  Leyes de Mendel. Dinámica del ecosistema. Darwinismo.  Biodiversidad: especies autóctonas e introducidas. Contenidos Procedimentales  Asociación de los conceptos de herencia y genética y el traspaso de características de padres a hijos. para la resolución de ejercicios de genética básica de la primera ley de Mendel.  Teorías Evolutivas: Fijismo.  Investigación sobre temas de la agenda científica. Lamarckismo.  Identificación de las variables y el diseño de investigación utilizados por Mendel.

que tiene por objetivo el mejoramiento del aprendizaje. Estrategias de enseñanza  Trabajos prácticos individuales  Trabajos prácticos grupales  Explicaciones por parte del profesor  Aplicación de los conocimientos a diferentes situaciones  Producción de textos  Trabajos prácticos de laboratorio Evaluación Evaluación permanente.  Descripción las características generales de la biodiversidad en Mendoza. Es así que se evalúa en diferentes etapas o momentos (evaluación diagnóstica. no necesariamente calificar.Ciclo Lectivo 2013  Identificación de las ideas centrales de la teoría de la evolución mediante selección natural.  Comprende el concepto de biodiversidad. el catatrosfismo y el evolucionismo. El rol de la evaluación es orientar. La evaluación se plantea como un proceso continuo y permanente. (especies autóctonas e introducidas)  Identificación las principales amenazas que afronta la biodiversidad. estimular y proporcionar herramientas para que los y las estudiantes progresen en su aprendizaje.  Explicación del concepto de desarrollo sustentable.  Identificación de las ideas centrales de la teoría sintética de la evolución  Identificación del concepto de biodiversidad y su importancia para diferentes ámbitos humanos. describiendo las características propias de los organismos de la zona e identificando las amenazas que se presentan acercándose al concepto de desarrollo sustentable. evaluación de Página 7 . el creacionismo. Indicadores de Logro:  Comprende la relación entre los conceptos básicos de genética y los experimentos de Mendel aplicándolos en la resolución de ejercicios de cruces monohíbridos a través de un cuadro de Punnet  Analiza del impacto científico y cultural de la teoría de Darwin-Wallace en relación con teorías evolutivas como el fijismo.

Sistemas homogéneos y heterogéneos Importancia de la luz para el desarrollo de las plantas Extracción de ADN Actividad posible Trabajo práctico de laboratorio Recursos Material de laboratorio Fecha Mitad del primer trimestre. También se incluyen evaluaciones del ámbito actitudinal (auto y coevaluación. Trabajo práctico de laboratorio Material de laboratorio mitad del segundo trimestre Trabajo práctico de laboratorio Material de laboratorio Mitad del tercer trimestre Firma: Aclaración Fecha Página 8 . y metacognición). Cambios de estado y su relación con la temperatura. Firma: Aclaración Fecha CRONOGRAMA TENTATIVO DE ACTIVIDADES 2013 Contenido Propiedades intensivas y extensivas.Ciclo Lectivo 2013 proceso y evaluación final).

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