Análisis crítico de la película “La sociedad de los poetas muertos”

”Como contenido se puede apreciar creaciones propias tanto del profesor como de los alumnos. Según lo expresado en la película, Keating debería haber enseñado métrica, recursos literarios y poéticos, entre otros, a lo que responde con la destrucción de una página del libro sobre poesía dado por la academia. Les dice: “Aprovechen el día, muchachos. Aprendan a pensar por ustedes mismos. Hagan que sus vidas sean extraordinarias”, Carpe Diem; como enseñanzas significativas de Keating tenemos un profesor que traspasa a los alumnos una filosofía de vida, una forma de verla y vivirla. A través de esta filosofía podemos apreciar conceptos como la autonomía, derecho de libre expresión, libertad de pensamiento, vivir diariamente, etc. También podemos decir que enseña un sentido por la vida, un sentido que solo puede ser dirigido y asumido por quien vive y por nadie más, el docente está influyendo directamente sobre sus alumnos, no a hacer algo malo, pero si contraproducente al establecimiento, estas enseñanzas a su vez caen en lo que son, aprendizajes personales y experiencia positivas para que sus vidas cambien positivamente. … En la película vemos dos grandes factores, la primera es la de la academia, que busca formar futuros abogados, médicos, hombres de negocios, economistas, etc. que estudiarán posteriormente en las mejores universidades y para ser reconocidos los mejores, Pero no se enseña para que los alumnos piensen, sino para que respondan con los saberes y las competencias mecánicamente aprendidas, con el fin de que no fallen en su aspecto laboral.  A ellos no les importan los problemas personales de los alumnos, ni de crear autonomía entre ellos, o saber cuáles son sus inquietudes e intereses, no le llama la atención la humanidad de los alumnos.  Pero al profesor Keating en cambio no le importa si los alumnos aprenden sobre la lengua inglesa, poco le importa si saben diferenciar un soneto clásico de Premarca de uno inglés o italiano moderno, poco le importa que ejerciten los contenidos, solo le importa el desarrollo humanista y las ansias de intentar hacer algo que valga la pena en si mismo y no el colectivo propiamente tal.

Rebeca Choez Pincay. 4 C/1. Inglés - Italiano

con la lectura sucede lo mismo alguien que se supone importante y eje de la poesía y lengua inglesa de su definición de poesía. Otra escena clave para mostrar la metodología de Keating es la que le pide a los alumnos que se suban a la mesa del profesor y estos tímidamente lo hacen con un fin muy claro para el docente. revelando que la poesía estaba siendo mecanizada y convertida en un problema matemático lo cual hacia casi imposible su comprensión y aun mas su escritura. 4 C/1. para que le siguieran a observar las imágenes de las generaciones olvidadas. no como meta sino como método. Keating lo hace para que vean el mundo de otra manera y como para quitarles un miedo interior que llevan dentro de siempre estar coaccionados por alguien. muchachos. luego pide que alguien lea la primera página del libro. que tienen que accionar por sí mismos y pensar antes de hacer algo y no hacerlo porque todos o alguien le dice. Inglés .     Rebeca Choez Pincay. libera su mente del yugo mecánico del sistema escolar de la academia. donde todos leen su poesía a excepción de Todd Andersen por no tener nada escrito es empujado a realizar una emocionante dinámica donde descubre la poesía y empieza a pensar por sí mismo. pero algo difuso para los alumnos. lo cual los alumnos disfrutan mucho. los alumnos saben que es importante aunque no lo comprendan del todo. El profesor ocupa un modelo didáctico alternativo y se puede apreciar en cinco acciones didácticas mostradas y desarrolladas por el durante el transcurso de la película:  Cuando el profesor pasa por primera vez frente a los alumnos y procede a salir para concluir con llamarles.Procedimientos de enseñanza. Hagan que sus vidas sean extraordinarias”. El profesor termina con un poema: “Recoge ahora las rosas de la vida porque el tiempo jamás detiene el vuelo y esa flor que hoy ves abierta mañana ya estará marchita” Walt Whitman La tercera ocasión se da cuando los hace escribir un poema de autoría propia. les pone en manifiesto de manera significativa el concepto de carpe diem “Aprovechen el día. En esta escena vemos que Keating se muestra en un principio algo sorpresivo y poco convencional. vale decir no les da el final del camino sino que les revela el cómo llegar al final de ese camino.Italiano . pero lo importante es que los alumnos asimilan una visión que no conocían. pera interrumpirle luego y dar la orden de arrancar el artículo y proceder a la narración de un poema. el profesor guía y el alumno descubre. Una vez abajo Keating les reseña de las imágenes y les explica el sentido de la vida. Por último la escena donde los alumnos son sacados del aula para ser llevados al patio para que caminen y troten cantando de manera libre. Otra ocasión es la escena donde el profesor en la pizarra dibuja un gráfico y luego señala que no había que escribirlo. En esta secuencia se capta que el profesor consigue que los alumnos se den cuenta por si mismos que están siendo mecánicos en sus reacciones. En esta ocasión Keating pretende mostrarles que la libertad es parte de la poesía y que uno es libre de hacer cuanto quiera pero sin chocar con otro en su libertad. hagan que valga la pena dijo. Aprendan a pensar por ustedes mismos. Intenta demostrar que hay que plantar cara a la vida y no estar siempre coaccionados por terceras personas. también revelo pinceladas de Walt Whitman. captando de inmediato la atención de los alumnos.

tranquilo y creativamente lúdico para el promedio de su época.  Análisis de las habilidades Técnicas del profesor Su manejo didáctico es su principal técnica ya que con esta genera confianza.   Rebeca Choez Pincay. La acción propia de producción de significación de quien aprende se encuentra en el corazón mismo del proceso de conocimiento. creando clases redondas. donde este presenta al mismo tiempo modos principalmente de tipo conflictivo e integrador. genera una confianza a través de su seguridad y de su alegría innata cuando habla de poesía. amable. estos autores atraen la mirada de los jóvenes hacia el contenido. el cual mantiene joven su espíritu gracias a la poesía. Conclusiones finales del análisis A través del breve análisis del film: “La Sociedad de los poetas muertos” podemos concluir algunos aspectos de la educación.  Características personales del docente Keating es un docente de mediana edad no más de cuarenta y cinco años. por cierto no está de más darle crédito a la capacidad intelectual de Keating. la de causar interferencias. Tipos de docentes que se pueden identificar Docentes de corte conductista. La mecánica del aprendizaje es la de una elaboración. educación igual guerra. su principal característica es. que me parece oportuno rescatar:  El contexto educativo debe necesariamente inducir o hacer nacer en el alumno los deseos de aprender. Inglés . antes que nada.Italiano . y consigue que los alumnos se acerquen a él para aprender más. notablemente liberal y profundamente alegre de vivir. Además. Es el educando quien selecciona. para lo cual es necesario motivar a quien aprende con relación al interrogante o a la situación que se va a tratar. Conoce autores que son atractivos para los jóvenes y que escriben de manera poco ortodoxa en cuanto a lo conservador. Docentes rígidos impersonales. complementados bajo modelos academicistas tradicionales que ponen el saber conceptual por sobre el aprendizaje significativo del alumno.  Identificar habilidades técnicas del docente Su manejo didáctico y expresivo con los alumnos. que por cierto viene cargado de estas técnicas nuevas en didáctica. analiza y organiza los datos con el fin de elaborar una respuesta personal a un interrogante. y nadie puede hacerlo en su lugar. enamorado de su profesión y su forma de pensar. Por último la posibilidad de engarzar contenidos en clases libres y significativas didácticas y divertidas. Si bien el profesor aplico pocos contenidos duros durante su estadía en la academia no es negativo reconocer que los contenidos que desea incluir en sus clases se juntan y mimetizan con las actividades didácticas y lúdicas de Keating. consiguiendo que los alumnos en definitiva descubran por medio de sus capacidades y según sus intereses descubran estos contenidos latentes en el discurso de Keating. 4 C/1. deshumanizados y en constante estado de amargura producida por una creencia de sala de clases y alumnos igual enemigos. como momento de aprendizaje.

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