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Hacia una teora de la educacin para nuevos modos y nuevos contextos de aprendizaje De Julio Vera En la siguiente temtica se abordan

los modos de aprendizaje que facilitan las diferentes innovaciones que se producen en la comunicacin, tanto por las tecnologas de informacin como por los diferentes sistemas de representacin simblica. As como algunas de las ventajas que ofrecen los contextos digitales, las cuales vienen determinadas por su capacidad para generar situaciones de aprendizaje muy abiertas, hipercomplejas y por lo tanto imprevisibles, tanto en su tratamiento pedaggico como en los resultados acadmicos. 1. iniciando con los Sistemas simblicos, tecnologas de la comunicacin y desarrollo cognitivo Es preciso resaltar, que el desarrollo cognitivo del ser humano, est ligado a la codificacin de la realidad, por medio de sistemas de signos (llmese lenguaje escrito, lenguaje gestual, icnico, matemtico, musical, topogrfico-espacial), y a la de disponer de medios para comunicar el conocimiento. Cualquier cambio en la tecnologa de comunicacin humana tiene efectos sobre el contenido de los mensajes que estas transmiten y sobre los modos y medios de pensar, reflexionar, expresarse, argumentar, recordar; y por consiguiente, tiene incidencia en las estructuras y funciones cognitivas de cada individuo. 2. por su parte, la Internet, redes e hipertextos que se bifurcan Cabe sealar, que Internet tiene una estructura y funcionamiento comparable de algn modo a las redes neuronales del cerebro humano. A su vez, Internet dispone de todo un conjunto de redes e hipertexto con variadas potencialidades, tales como disponibilidad permanente, administracin de informacin, con constantes y permanentes actualizaciones y con capacidad de adaptacin de acuerdo a los requerimientos del usuario. Paradjicamente, internet presentan ciertas limitaciones. Como por ejemplo, no tiene capacidad de raciocinio, internet puede ser usado con intereses tanto positivos como negativos. A pesar que internet es potencialmente motivador, el usuario debe tener la iniciativa y la disposicin, por parte de los usuarios, para obtener los resultados deseados. Por otra parte, es preciso jerarquizar, verificar y dar tratamiento pedaggico necesario a los contenidos disponibles en la red. Igualmente, su potencialidad depende de la capacidad del ser humano, es capaz de hacer lo que los usuarios sean capaces de llevar a efecto.

3. por otro lado, la Sabidura digital y conectivismo La sabidura digital es un trmino empleado por PRENSKY, para describir las competencias digitales, independientemente de estar entre el grupo de los denominados nativos o entre inmigrantes digitales; donde lo fundamental es estar alfabetizado en las nuevas tecnologas. Ser sabio digital implica no slo mejorar nuestras capacidades naturales con las tecnologas existentes, sino tambin identificar continuamente reas adicionales. Investigar y evaluar tanto los aspectos positivos como los negativos de las nuevas herramientas, y la forma de lograr el equilibrio que las convierte en herramientas potenciadoras del conocimiento. En tal sentido, la sabidura digital alude la necesidad de relacin entre los procesos cognitivos y las tecnologas, el conectivismo, tal como lo denomina Siemens. El conectivismo es una teora del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por Siemens, 2011, para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Donde la sabidura es producto de la interaccin del individuo con su entorno, donde existen elementos cambiantes y fuera de su alcance, se requiere la habilidad de conectar con las fuentes de conocimiento. 4. finalmente, es necesario abordar la teora de la educacin ante la complejidad del hecho educativo Donde la educacin es concebida como un sistema hipercomplejo, donde intervienen mltiples elementos que se interrelacionan de forma compleja con un alto grado de caos o imprevisibilidad, de cambio permanente, de constante retroalimentacin, reestructuracin y equilibracin, dada la cantidad de variables que intervienen y las diversas relaciones que se pueden generar entre ellas. Por esto, en la actualidad, estamos impulsados a aprender, bajo la premisa de interpretar y ordenar el conocimiento desde la complejidad, usando las tecnologas disponibles y en colaboracin con los dems. En conclusin, lo anteriormente expuesto, nos obliga a replantearnos la teora de la educacin bajo la perspectiva de premisas que permitan una aproximacin a esas situaciones complejas, no lineales, imprevisibles y, a veces caticas.