Está en la página 1de 10

Consecuencias del maltrato emocional y/o psicolgico en la niez y la infancia

Analizar aquellos aspectos que se relacionan con el maltrato emocional y/o psicolgico en la niez y la infancia, nos confronta con la cuestin de las dificultades que se presentan cuando se procura encontrar pruebas, marcas e indicios que den cuenta de su objetivacin material desde un criterio y enfoque cientfico. Desde esta perspectiva el estudio de la problemtica nos lleva al tema de la construccin de una evidencia que, paradjicamente en tanto objeto de estudio, resulta intangible y que como expresara Jorge Garaventa en uno de sus recientes trabajos, hace imprescindible un desciframiento del modo en que la experiencia de los malos trato afecta el psiquismo de las criaturas vulneradas y, fundamentalmente, que consecuencias psquicas generan tanto en su presente como en su futuro. En esta intencin de descifrar parto de la consideracin de dos variables o vertientes a modo de reflexin y conceptualizacin sobre la cuestin: por un lado, la circunstancia de las acciones que configuran maltrato infantil y sus efectos en al vida psico-fsica y emocional de la vctima, y por el otro los efectos jurdicos que general tales conductas, con el propsito de verificar las consecuencias del maltrato emocional y/o psicolgico en la constitucin del psiquismo en el nio. A fin de enmarcar el presente estudio, vamos a conceptuar la construccin del psiquismo del nio como aquel proceso de subjetivacin a partir del cual es esperable darle un lugar al nio de semejante diferente, en donde reconocerlo como tal, para su constitucin como sujeto deseante, con una auto-imagen valiosa y un bagaje de normas e ideales internalizados que lo sostendrn en los momentos de crisis. En el proceso de formacin y socializacin del nio promovida a partir de la constitucin adecuada de su psiquismo, tenemos como marco jurdico que

garantiza y compromete a la sociedad en cuanto su cumplimiento, el reconocimiento del nio como sujeto de derecho, en los trminos de la Convencin sobre los Derechos del Nio, en nuestro pas ley Nacional 23.849 de rango constitucional a partir de la reforma de 1994. Estas dos aspectos del fenmeno: atentar contra la constitucin del psiquismo en nio as como contradecir lo normado legal y jurdicamente, constituye no solo situaciones de malos tratos y/o abuso del nio, sino que adems aluden directamente a la comisin de delitos sancionados y penados por la ley. El mal trato y su componente emocional. Las situaciones de maltrato y/o abuso en la niez y la infancia, tienen como sustrato a la VIOLENCIA, la que vamos a definir aqu como aquella conduca que con intencin y direccionalidad busca causar DAO y ejercer un poder de sometimiento y hasta de aniquilacin de subjetividad en el otro, con reincidencia en la conducta abusiva dndose tanto en el mbito domstico, en el contexto social como en el institucional. Voy a postular la consideracin del aparato psquico del nio como aquel espacio en donde anidan y se desarrollan daosamente los efectos y marcas de la violencia ejercida por el adulto, a travs de conductas que se traducen como maltrato emocional y/o psicolgico, y que se expresan a travs del modo en que el nio se relaciona consigo mismo, con el medio familiar y el social. Distintos autores coinciden en verificar como formas de maltrato infantil que se dan en la relacin intrafamiliar al maltrato fsico, el abuso fsico, el abuso sexual, el maltrato emocional y el abuso emocional. Dicha puntuacin responde fundamentalmente a una necesidad descriptiva, dndonos pie para encuadrar la cuestin que nos ocupa, en tanto al maltrato y abuso emocional no le es ajeno a las distintas formas en que se evidencian los malos tratos en la infancia. Al detenernos en el estudio de cada forma de maltrato, se aprecia al maltrato y abuso emocional como componente bsico y necesario para el logro y sostenimiento de la intencionalidad del adulto que victimiza a un nio.

Esto lo podemos corroborar en la cronicidad de la problemtica, en su transmisin y sostenimiento de generacin en generacin en la trama familiar que conlleva a su naturalizacin en el entorno, sirviendo y sirvindose del sostn ideolgico de mitos y prejuicios que enrazan y abrevan en la produccin de lo cultural en el macro sistema social, desde la perspectiva ecolgica del desarrollo humano. Danya Glaser al referirse al abuso emocional lo describe de manera sencilla y clara como aquella modalidad o tipo de relacin, de interaccin entre un progenitor con su hijo que limita y condiciona severamente su desarrollo psico emocional, fsico y social del nio. Caracteriza dichas acciones como mal tratantes en tanto conductas que el adulto hace y no debera hacer y lo que no hace y debera hacer. Seala Glaser como diferencia fundamental y que caracteriza el abuso emocional respecto de otras formas de maltrato, en que ste no requiere contacto fsico entre el abusador y el nio. A fin de articular un breve recorrido terico respecto del fenmeno que nos ocupa, abordar tres cuestiones: a) Respecto de las conductas del adulto que promueven el maltrato emocional y/o psicolgico; b) Respecto de los indicadores que en el nio dan cuenta del dao que producen dichas conductas y c) Respecto de las consecuencias del abuso emocional en el desarrollo Maltrato emocional y psicolgico en el nio. Partimos de la base de que el abuso psicolgico, emocional y la actitud negligente en la crianza del nio, es un aspecto de los malos tratos en la infancia que trasciende el hecho de la herida externa, del dao fsico, de aquello que se verifica a travs de una hematoma, en una quemadura, en una quebradura de huesos. Su trama se entreteje en la dimensin de los actos humanos, que dan cuenta de los vnculos que cualitativamente les permite

sostener una convivencia, una relacin social; de conductas que permiten y condicionan la produccin y construccin de subjetividades. Varios autores correlacionan el maltrato emocional y/o psicolgico con tipos de conductas del adulto hacia el nio que le infringen un dao real o potencial. A modo de sntesis dichas conductas pueden ser agrupadas en las siguientes cinco categoras: Del rechazo a la actitud hostil: en tanto forma activa de mal trato psicolgico, tiene que ver con el repudio del adulto hacia el nio respecto de su conducta, su forma de ser, sus manifestaciones, de su modo de expresar afecto, tanto dentro de la familia como pblicamente. Se aprecia esto cuando verbalmente se lo descalifica, denigra, amenaza, culpabiliza, critica, insulta y menosprecia continuamente. Se deposita en el nio exclusivamente la responsabilidad en la dificultad vincular. Del ignorarlo a la negligencia emocional: es el modo de vnculo extremo respecto del rechazo. El nio para el adulto es como que no existiera; se establece as un patrn de comunicacin o de vinculacin con el chico en el cual no se va a satisfacer ninguna de sus necesidades o estmulos (necesidades fsicas y materiales; demostracin de afecto, aprobacin, cario, comprensin, contencin y aun si se quiere de disciplina). Ignorar al chico es el lmite del rechazo. Se verifica una ausencia permanente de respuestas a las seales de interaccin afectiva del nio. En su forma leve y/o pasiva se expresa a travs de la negligencia del adulto para con la atencin de las necesidades y seales de interaccin afectiva del nio. Del aislamiento al sometimiento: el adulto tiende a coartar el acceso del nio a cualquier forma de vinculacin social, exterior a la familia para evitar que se vincule con algn adulto positivo, inmediato o extenso. Se deja al nio encerrado evitando que salga, que vea televisin, que tenga contacto con figuras positivas. Se los trata sin tener en cuenta su edad y evolucin, imponindoles obligaciones inadecuadas y castigndolos por no poder

cumplirlas; sobreproteger a los nios; exponerlos a experiencias no adecuadas a su edad y que son traumticas (violencia domstica). Infundir temor: Se intimida al nio como modo de disciplinar. Se lo amenaza tanto con cuestiones o agresiones fsicas como psquicas: "te voy a dar en adopcin si vos no estudias". Se lo introduce en una pauta de temor, de terror como forma de que se discipline y aprenda. No se le reconoce que su vida psicolgica, sus sentimientos, son diferentes de sus progenitores utilizando a los nios para satisfacer necesidades psicolgicas de los mismos, de modo que los nios quedan, por ejemplo, atrapados en disputas conyugales donde no se respetan sus propios sentimientos. Esto se da tambin en el abuso sexual. Corromper: comprende aquellas conductas que el adulto inculca activamente en el chico a efectos de que desarrolle pautas de conducta antisociales. Ensearle a robar, a mentir para hacer trampa y obtener un beneficio, a hacer un dao a los dems. Activamente involucrar al chico en conductas antisociales e incluso en actividades delictivas y el abuso sexual, inducirlo a la explotacin y prostitucin infantil. Indicadores fenomenolgicos inespecficos de maltrato emocional y/o psicolgico en el nio. El dao y/o las heridas generadas a partir del abuso emocional y psicolgico nos introducen en la dimensin de un fenmeno que no se ve. De un fenmeno que hay que construir a partir de inferencias, surgidas ellas a travs de la evidencia de indicadores inespecficos en la conducta del nio victimado y en la modalidad de relacin intrafamiliar que lo enuncia. Sin pretender un exhaustivo listado, algunos de estos indicadores fenomenolgicos y sintomticos son: - El miedo aparentemente injustificado de nio hacia los adultos. - Desconfianza hacia los adultos que se presentan siendo afectuosos hacia los chicos o con una caracterstica positiva: la maestra amable y cariosa que se

acerca para ver que le pasa, y el chico demuestra cierto rechazo, recelo y desconfianza. - Tendencia a la soledad y aislamiento, sobre todo en las edades que se espera que los chicos tengan ms contacto con los pares, principalmente a travs del juego. - Detencin o retraso en el crecimiento. - Enfermedades psicosomticas de repeticin. Trastornos en el control de esfnteres. Trastornos en el control de impulsos, inhibicin, desafectivizacin. - Agresividad desmesurada o estallidos de agresividad inexplicables, o debido a estmulos muy pequeos. Trastornos de conducta. - Accidentes frecuentes. - Chicos que reaccionan mal ante el grito o el llanto de otros chicos ms chiquitos, repitiendo un patrn que se da en su casa; la intolerancia del adulto al llanto, a la demanda o al grito de un nio. - Nios muy adaptados y complacientes con adultos que desconocen, con una facilidad abrumadora de adaptabilidad con personas que no conocen o con las que tienen poca confianza. - Nios que presentan dificultades de adaptacin a situaciones cotidianas como levantarse para ir a la escuela, cuando ya se adaptaron a ir a la escuela. - Dificultades o retraso en cualquier rea del desarrollo evolutivo (psicomotricidad, inteligencia, lenguaje). - Bajo nivel de autoestima, piensan que no valen nada - Nios que estn involucrados en situaciones delictivas o en comportamientos antisociales, que presentan inhibicin para jugar (tanto en la escuela como en el consultorio), no pueden o no tienen capacidad de jugar. - Nios que presentan pensamiento o ideacin suicida, o bien tendencia suicida. Es llamativo poder encontrar esto en nios de 9 a 10 aos.

Algunas consecuencias observables en el desarrollo evolutivo del nio. Carmen Consuelo Isaza R. cita a Ray Helfer y Henry Kempe cuando desarrollan caractersticas psicolgicas observadas en el nio que permiten sospechar que puede haber maltrato. A saber: meses: retraso psicomotor; retraso a la respuesta social (Sonrisa, vocalizacin). meses: falta de discriminacin afectiva; apata; falta de Actividad ante los objetos y las personas; observacin fra; retardo en el Lenguaje; ausencia de contacto social; hipotona (coordinacin motora Pobre). Preescolar: disminucin en la capacidad de juego; apata; incapacidad Para estructurar el juego; retardo en el lenguaje; incapacidad para expresar Afecto; agresividad y negativismo. Escolar: dificultad en las relaciones interpersonales; falta de confianza Bsica; incapacidad para el juego; incapacidad para el placer; auto-imagen Pobre; mltiples miedos; falta de actividad exploratoria. En todos los indicadores diagnsticos citados vemos como el abuso emocional es observable en el nio recin despus que ha recibido el dao, lo cual nos deja en situacin de desventaja cuando procuramos implementar medidas de prevencin primaria. La posibilidad de intervenir se da apenas sobre la interaccin padre-nio. De ser muy grave el dao provocado al nio y, de ser los progenitores impermeables a la intervencin protecciones que se pretende, en muchas oportunidades cabe pensar en la separacin del nio del padre a travs de la interdiccin judicial, como una estrategia que permita iniciar un proceso de

tratamiento teraputico que en principio ponga lmite o trmino a la situacin daosa. No obstante ello, contrariamente a lo que podra esperarse ... el nio maltratado desarrolla una intensa unin con sus padres y ellos hacia l. Esto confunde el diagnstico ya que el inters demostrado por estos padres haca en nio parece negar el maltrato. La cualidad de la unin complica el tratamiento porque el padre maltratador se opone intensamente a que le quiten la custodia de su hijo. Quiere que curen al nio, pero luego en su casa lo vuelve a maltratar". Esta situacin se transforma en obstculo para una posible intervencin de prevencin y tratamiento de la problemtica vincular familiar. Conclusiones La consideracin de las tres cuestiones desarrolladas (las conductas del adulto, los indicadores de maltrato y sus consecuencias en el desarrollo del nio) nos acerca a la lgica que impone la ruptura epistemolgica, que sostiene el criterio del nio como objeto de tutela o proteccin por parte del adulto y las instituciones sociales (familia, escuela, polica, juzgados, minoridades, etc.). En dicho modelo el nio ha quedado atrapado en un discurso retrico y hegemnico, que tiene su sostenimiento en una cultura y organizacin social patriarcal que traduce su ineficacia en la no consolidacin de polticas pblicas que cambien en el contexto social, el modo de establecerse relaciones que tengan como eje la consideracin del otro como sujeto. Quedar el nio atrapado quiere significar entre otras cosas de que hoy no es escuchado cuando dice lo que le pasa, especialmente cuando lo que descrive es una situacin de maltrato o de abuso que lo victimiza. Tampoco los adultos "decodificamos" o "desciframos" aquellos indicadores que dan cuenta de situaciones que lo vulneran desde lo emocional y lo psicolgico. De verlos, por lo general se los confunde con modos pedaggicos de ensaar, o como expresin del derecho de posesin del adulto respecto de sus hijos.

Todo esto dentro de un marco o perspectiva en la que se naturaliza lo inadecuado e impropio. Desde la perspectiva de los derechos del nio a constituirse en sujeto y no objeto sometido a las necesidades egostas y daosas del adulto, surgi la necesidad de unificar criterios cientficos para determinar qu es maltrato emocional y psicolgico y poder as sustanciar pruebas que permitan instrumentar medidas protecciones para la vctima y de tratamiento de la problemtica y, no por ello menos importante, incriminar al victimario legalmente. Esta situacin recuerda en mucho el proceso que llev durante dcadas a discutir y procurar esclarecer cientficamente a que se debera considerar maltrato infantil, el concepto de nio, el concepto de educacin. Y recordemos que estamos hablando de un proceso que se inicia en la dcada del '60 del siglo pasado, aqu noms. "La historia de la infancia es una pesadilla de la que hemos empezado a despertar hace muy poco" . Dentro del proceso iniciado, varios estudios concluyeron en la consideracin de que en todas las culturas el rechazo parental produce un efecto universal sobre los hijos, dando origen a serias y significativas dificultades del nio para manejar y manejarse con la hostilidad y la agresividad, tanto apropia como ajena, generndole probablemente insensibilidad emocional y evaluacin negativa de s mismo y del mundo. En el reconocimiento del maltrato emocional y/o psicolgico, uno de los aportes ms valiosos citado por Garbarino es el de McClelland. McClelland propuso para el diagnstico de maltrato emocional la medicin del dao provocado en el nio relacionndolo con el condicionamiento padecido en cuanto el desenvolvimiento de su capacidad para desarrollarse. La capacidad para desarrollarse la va a medir a partir "de la riqueza y la validez de su manera de construir el mundo". Este condicionamiento se transforma en evidencia a partir del dao promovido mediante de la destruccin de la competencia del nio para desenvolverse en contextos sociales especficos y relacionados con: la capacidad de comunicacin, de transmisin y recepcin de mensajes verbales y no verbales; la capacidad de espera y/o paciencia, de demorar la propia respuesta de una manera socialmente eficaz; la capacidad de fijar

objetivos moderados y factibles y la capacidad del desarrollo del ego y la autoestima (posibilidad de surgimiento de sentimientos de confianza y seguridad bsicas para manejar los desafos cotidianos). Este enfoque desde una perspectiva ecolgica del desarrollo humano (Bronfrenbrener) permite evaluar la conducta parental como facilitadora o no, las relaciones padres-hijos y las relaciones maestro-alumno a la luz de un criterio de desarrollo, fijando criterios y objetivos al proceso de socializacin del nio. Una de las formas en que se expresa la riqueza o capital social de un nio, tanto actual como potencial, podemos apreciarlo a travs de las relaciones que establece consigo mismo y el medio, las que tienen que ser duraderas, recprocas y multifacticas, a travs del juego, el trabajo y la capacidad de dar y recibir afecto.