LA ESTIMULACIN PRENATAL: JUGANDO CON LA LECTURA A TRAVS DE LA TCNICA AUDITIVA PARA LAS MADRES GESTANTES DE LA VEREDA CARMEN BAJO

DEL MUNICIPIO DE LA MONTAITA Y DE LA CIUDAD DE FLORENCIA CAQUET

MARIBEL QUIONEZ ACOSTA NOHORA ELCY CABRERA GARAVIZ

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A DISTANCIA LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL FLORENCIA CAQUET 2012

LA ESTIMULACIN PRENATAL: JUGANDO CON LA LECTURA A TRAVS DE LA TCNICA AUDITIVA PARA LAS MADRES GESTANTES DE LA VEREDA CARMEN BAJO DEL MUNICIPIO DE LA MONTAITA Y DE LA CIUDAD DE FLORENCIA CAQUET

MARIBEL QUIONEZ ACOSTA NOHORA ELCY CABRERA GARAVIZ

Trabajo de grado para obtener el ttulo de Licenciado en Pedagoga Infantil

Directora de trabajo de grado Mg. ELVIA ELENA CELY DOCENTE

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A DISTANCIA LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL FLORENCIA CAQUET 2012

Nota de aceptacin

__________________________________ __________________________________ __________________________________

_________________________________ Presidente del Jurado

________________________________ Jurado

_________________________________ Jurado

Florencia, 22 de mayo de 2012

RESPONSABILIDAD DE LAS AUTORAS El asesor y el jurado del Trabajo de Grado no son responsables de las ideas y conclusiones expuestas en el trabajo, ellos son exclusividad del autor. (Art. 18 del Acuerdo 026 de la Universidad de la Amazonia)

DEDICATORIA

A mi madre porque hoy puedo decirle que cumpl mi promesa de alcanzar este logro an con todas las dificultades que la vida puso en mi camino pues, siempre he sentido su presencia conmigo a pesar de su partida y, desde luego a mi hija Valeria Moreno Quionez quien es el motor de mi vida y la ms importante razn de mi existencia. Las amo infinitamente. MARIBEL QUIONEZ ACOSTA

Este gran logro es dedicado a Dios todo poderoso por brindarme sabidura y entendimiento en esta etapa tan formadora de mis saberes; de igual forma dedico este logro a mis padres que han sido el motor de mi vida para continuar con este proceso de superacin como persona y futura profesional. NOHORA ELCY CABRERA GARAVIZ

AGRADECIMIENTOS

A Dios Todopoderoso por permitirnos desarrollar este proceso de formacin profesional que contribuye a nuestro enriquecimiento como personas, mediante el cual podemos contribuir al desarrollo de la sociedad caquetea a travs de la intervencin a la primera infancia. A nuestras familias por su apoyo incondicional para alcanzar esta meta, porque su amor y comprensin han sido nuestra fortaleza y nos han permitido llevar a cabo este proceso tan importante para nuestra vida presente y futura. Muchas gracias por esos espacios en que debimos dedicar nuestro tiempo a construir conocimiento dejando de lado momentos importantes para compartir en familia. A la MagisterELVIA HELENA CELY quien con su experiencia y conocimientos nos aport las orientaciones necesarias para sembrar en nosotras una semilla multiplicadora del saber, que permita la transformacin de los escenarios de formacin en la regin. A las especialistasALICE RUIZ Y MERY SELD PERDOMO jurados de este proyecto, por sus acertados requerimientos que permitieron el enriquecimiento de este proceso investigativo, ya que con sus aportes y orientaciones fijaron un horizonte que permiti direccionar correctamente el proceso y materializar esta idea en pro del desarrollo de la infancia como potencial humano de la regin caquetea.

CONTENIDO

pg. INTRODUCCION ................................................................................................... 14 CAPITULO I ........................................................................................................... 16 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................... 16 1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA .................................................................. 16 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN .............................. 17 2. JUSTIFICACION ............................................................................................... 18 3. OBJETIVOS ...................................................................................................... 21 3.1 OBJETIVO GENERAL .................................................................................... 21 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ........................................................................... 21 CAPTULO II .......................................................................................................... 22 4. ANTECEDENTES ............................................................................................. 22 4.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES ........................................................ 22 4.1.1 Antecedentes Nacionales. ........................................................................... 23 4.1.2 Antecedentes Regionales. ........................................................................... 24 4.2 MARCO LEGAL .............................................................................................. 24 4.3 MARCO TERICO ......................................................................................... 27 4.4 MARCO CONCEPTUAL ................................................................................. 30 CAPITULO III ......................................................................................................... 33 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ........................................................... 33 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 TIPO DE INVESTIGACION............................................................................. 33 TCNICAS DE INVESTIGACIN ................................................................... 33 INSTRUMENTOS DE NVESTIGACION ......................................................... 34 POBLACION ................................................................................................... 35 MUESTRA ...................................................................................................... 35

6. ANLISIS DE LOS RESULTADOS .................................................................. 36 6.1 DIAGNSTICO INICIAL ................................................................................. 36 6.2 INFORME DE RESULTADOS ........................................................................ 39

CAPITULO IV ........................................................................................................ 42 7. PROYECTO DE AULA ..................................................................................... 42 8. RESULTADOS ................................................................................................. 48 8.1 ANLISIS DE LA PRUEBA INICIAL EN COMPARACIN CON LA PRUEBA DIAGNSTICA ...................................................................................................... 48 9. CONCLUSIONES ............................................................................................. 51 10. RECOMENDACIONES ................................................................................... 52 BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................... 53 ANEXOS ................................................................................................................ 55

LISTA DE GRFICAS

pg. Grfica 1. Conceptos generales............................................................................. 36 Grfica 2. Elementos de la estimulacin ................................................................ 37 Grfica 3. Tipo de tcnicas .................................................................................... 37 Grfica 4. Aspectos generales ............................................................................... 38 Grfica 5. Aspectos generales ............................................................................... 38 Grfica 6. Planes y programas............................................................................... 40 Grfica 7. Tcnica auditiva .................................................................................... 40 Grfica 8. Impacto de la propuesta Estmulos Auditivos ........................................ 40 Grfica 9. Estmulos auditivos................................................................................ 41 Grfica 10. Planes y programas............................................................................. 41

LISTA DE TABLAS

pg. Tabla 1. Fases ....................................................................................................... 39 Tabla 2. Concepto de estimulacin intrauterina ..................................................... 49 Tabla 3. Elementos de la estimulacin intrauterina................................................ 49 Tabla 4. Aspectos generales................................................................................. 50 Tabla 5. Elementos de la estimulacin intrauterina................................................ 50 Tabla 6. Elementos de la estimulacin intrauterina................................................ 50

LISTA DE ANEXOS

pg. Anexo A. Ficha de registro madres gestantes ....................................................... 55 Anexo B. Encuesta diagnstica ............................................................................. 56 Anexo C. Encuesta Final ....................................................................................... 57 Anexo D. Secuencias didcticas ............................................................................ 58 Anexo E. Registro fotogrfico ................................................................................ 74 Anexo F. Manual bsico para la estimulacin prenatal .......................................... 75

RESUMEN La presente propuesta pedaggica La estimulacin prenatal: jugando con la lectura a travs de la tcnica auditiva para las madres gestantessurge de la necesidad de que las madres gestantes de esta regin conozcan las prcticas de estimulacin en tero y todas las posibilidades que esta ofrece desde las variadas tcnicas. Para ello, fue fundamental el proceso de diagnstico realizado con las gestantes que permiti reconocer sus caractersticas, necesidades e intereses y la problemtica ms sentida, para desde all identificar la teora y estrategias pertinentes para el abordaje de la misma. Es de anotar que, la investigacin se desarroll en el rea rural del municipio de La Montaita y rea urbana de la ciudad de Florencia Caquet. Siendo as la investigacin presenta el estado de arte del tema propuesto, mediante los aportes de diversas investigaciones a nivel internacional, nacional y local que permiten tener una visin ms amplia de la forma como se est dando el abordaje de estos procesos en los contextos mencionados, de igual forma, se hallan los sustentos y fundamentos normativos, tericos y conceptuales que permiten dar confiabilidad y mayor comprensin a la misma. Para contribuir al desarrollo prenatal se dise el proyecto de aula, titulado con lecturas como el cuento, desarrollo mi pensamiento sustentado mediante actividades formativas para las gestantes y ocho secuencias didcticas basadas en la aplicacin de estmulos auditivos mediante la lectura de diversos tipos de textos que permiten potenciar en el nio intrauterino habilidades de pensamiento, desde su reconocimiento como un ser activo con necesidades de comunicacin e interaccin desde el vientre materno. Finalmente, se presentan los resultados de este proceso a travs de un informe que permite identificar qu se logr en trminos de difusin del tema, los aportes realizados al desarrollo prenatal y a los procesos investigativos en la regin adems, de que se presenta un manual bsico para la estimulacin en tero, resultado de la investigacin que contribuye a la implementacin de estas prcticas en las familias. Palabras claves: estimulacin intrauterina, tcnica auditiva, lectura, sistema nervioso central, embarazo.

ABSTRACT

This pedagogical approach "the reading as an auditive stimulation technique which contributes to the cognitive development of an intrauterine baby" arises from the need for expectant mothers in the region, to be aware of the practices of intrauterine stimulation and all the possibilities offered by various techniques. To do this, it was important the diagnostic process carried out with pregnant women, which allowed us to recognize their characteristics, needs, interests and the most remarkable problem, so we can identify the appropriate theory and strategies for addressing it. It is important to highlight that this research was developed in the rural area in the municipality of La Montaita and the urban area of the city of Florencia-Caquet. In this way the research presents the state of the art of the proposed theme through the contributions of various local, national and international investigations which allow us to have a wider view of how these processes are addressed in the contexts mentioned above; also the normative and theoretical foundations are supported, which permits the reliability and a greater understanding of it. To contribute with the prenatal development, was designed a classroom project, entitled "with readings as a tale, i develop my thinking "supported by formative activities for pregnant women and eight didactic sequences based on the application of auditive stimuli through the reading of various types of texts that may enhance in the intrauterine child thinking abilities, since its recognition as an active being with needs of communication and interaction in the womb. Finally, we present the results of this process through a report that identifies what has been achieved in terms of diffusion of the topic, the contributions made to the prenatal development and the investigative processes in the region. In addition, a basic manual for stimulation in utero was shared, as a result of the research that contributes to the implementation of these practices in families. Keywords: intrauterine stimulation, technical listening, reading, central nervous system, pregnancy.

INTRODUCCION

La sociedad actual se ha preocupado porque la infancia encuentre desde el vientre materno la atencin, proteccin y apoyo de los adultos y establece la corresponsabilidad del estado, la sociedad y la familia en la garanta de los derechos de la infancia para con ello, contribuir a su desarrollo integral. As pues, el presente proyecto promueve la aplicacin de prcticas estimulatorias a gestantes que permitan el desarrollo cognitivo del nio desde el fortalecimiento de la afectividad en el ncleo familiar. As las cosas, esta propuesta investigativa se orienta a dar respuesta a la necesidad de que las madres gestantes de la poblacin objeto de estudio, conozcan y participen de estas prcticas de estimulacin mediante las prcticas auditivas, pues, Hablar es un buen ejercicio. El beb escucha en el vientre de su mama una intensidad de 85 decibeles, al or la voz del pap le representa una variacin de dilogo emocional (Ludington, S., 1985). Por lo que al estimular al nio se estn potenciando en l habilidades para interactuar en el mundo del cual ya forma parte desde el vientre de su madre, la comunicacin que se establece con el beb es fundamental para la construccin y fortalecimiento de su autoestima ya que le permite sentirse amado y aceptado desde antes de su nacimiento. El presente proyecto est estructurado de la siguiente forma: el primer captulo da cuenta del planteamiento del problema de investigacin construido desde la necesidad de que las madres gestantes de la regin conozcan de las prcticas estimulatorias y los beneficios que aporta al desarrollo integral del beb, este problema se encuentra formulado a travs del interrogante:Cmo favorecer el desarrollo prenatal del nio desde la etapa intrauterina mediante estmulos auditivos como la lectura, para las madres gestantes de la vereda Carmen Bajo del municipio de La Montaita y de la ciudad de Florencia Caquet?. Seguidamente, se halla la justificacin la cual presenta las razones cientficas, sociales y econmicas por las cuales es importante el desarrollo de estos procesos en la regin. As mismo, se presentan en este apartado, los objetivos de la investigacin, los cuales proponen acciones pertinentes para favorecer el desarrollo cognitivo de los nios en etapa intrauterina, teniendo en cuenta que los menores se encuentran en alto grado de vulnerabilidad y requieren de la intervencin de todos los actores de la sociedad para lograr su autorrealizacin como sujetos individuales y colectivos. El segundo captulo, presenta el estado del arte, en el cual se dan a conocer las diversas investigaciones en este campo, que realizan invaluables aportes a la propuesta investigativa, pues, se ha logrado establecer que a nivel internacional, nacional y local, existe la preocupacin por reconocer en el beb intrauterino a un

ser que siente y que desde el vientre de su madre, se relaciona con su mundo exterior, desde los lazos de afecto que establece con su madre y, con el resto de su familia. De igual forma, las polticas pblicas que se toman en cuenta para sustentar la propuesta investigativa, dejan por sentado que la familia debe garantizar el bienestar del nio desde el perodo de gestacin, apoyados por el estado colombiano. Tambin, se hallan los fundamentos y sustentos tericos desde el dominio de las teoras referentes a la estimulacin en tero, retomando ante todo los aportes de Ren Van de Carr y Thomas Verny, especialista en medicina pre y post natal, el cual ha realizado diversas investigaciones en este campo, y afirma que El feto oye claramente en el tero desde el sexto mes, y adapta su ritmo corporal al habla de su madre (Verny, T., 1988), por lo que, con los aportes que realiza permiten dar bases slidas a la investigacin, ya que estos procesos han sido escasos en el departamento del Caquet. En el tercer captulo, se presenta la metodologa de la investigacin la cual permite reconocer las caractersticas de la investigacin-accin y de la tcnica estadstica que se aplic para la interpretacin y el anlisis de los datos obtenidos en el proceso desarrollado. Este anlisis de la aplicacin de los instrumentos ha permitido evidencia que hay grandes vacos en la poblacin de gestantes de la regin que no son resueltos por las entidades prestadoras de la salud ni por el estado colombiano, razn por la cual es necesario el concurso de todos los actores de la sociedad para que se garanticen los derechos de la infancia desde antes de su nacimiento, tal como se halla consignado en la poltica pblica. En el cuarto captulo, se expone el proyecto de intervencin mediante un plan de accin encaminado a materializar los derechos de la infancia, desde las prcticas estimulatorias centradas en la lectura; los resultados alcanzados a travs de la aplicacin de las secuencias didcticas que se planearon para la aplicacin del proyecto y que, permitieron confirmar que si es posible potenciar las habilidades del nio desde la gestacin; as mismo, las conclusiones y las recomendaciones las cuales dan cuenta de los aprendizajes que han quedado despus del proceso desarrollado con la poblacin objeto de estudio. Para finalizar hay que decir que, con el desarrollo de este proceso se espera lograr por lo menos una parcial difusin del tema a travs del manual bsico para la estimulacin en tero, la concienciacin de las familias de la regin acerca de la importancia de estimular al beb desde la gestacin y, ante todo, la aceptacin de que es un ser activo que percibe todo cuanto le transmite su madre; adems de ello, contribuir al desarrollo cognitivo del beb intrauterino y a la garanta de sus derechos desde esta etapa de su vida. As las cosas, la investigacin aporta a la infancia de la regin al promover el desarrollo de procesos en donde se considere la intervencin a esta franja poblacional desde la consideracin del nio como sujeto de derechos, que tiene necesidades de comunicacin con su madre, padre y familia para sentirse aceptado como miembro de esta.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Los pases adscritos a tratados internacionales anan esfuerzos para el desarrollo de programas a favor de la niez y con ello la bsqueda de estrategias pertinentes que contribuyan en la atencin yproteccin de esta franja poblacional perteneciente a la primera infancia que corresponde a los nios y nias en edades comprendidas entre los cero y seis aos de edad. En nuestro pas, estos esfuerzos se materializan en programas dirigidos a las madres gestantes, a los nios de cero a tres aos de edad, con los cuales se busca ante todo el rescate de sus necesidades e intereses y la materializacin de los derechos de la infancia. Es as como el sistema educativo colombiano contempla la atencin a la primera infancia en escenarios como la familia, los hogares comunitarios y jardines infantiles pblicos y privados (Ministerio de Educacin, 2007). No obstante, en Colombia, y en particular en el departamento del Caquet las polticas pblicas se quedan cortas en la garanta de sus principios rectores respecto a los derechos de la infancia, ya que por las caractersticas del contexto, no llegan a las madres gestantes de las zonas apartadas de la regin. A causa de esto, desconocen los beneficios de la estimulacin prenatal. Las investigaciones en este campo son escasas en la regin lo cual dificulta el desarrollo de nuevos procesos investigativos en este tema. Al indagar sobre el tema se ha encontrado que en la poblacin de gestantes hay desconocimiento acerca dela importancia de la estimulacin prenatal y los beneficios que esta aporta al desarrollo integral del nio. En el Departamento del Caquet, y especficamente en Florencia, hay un desconocimiento del tema en todos los campos, adems de esto, no existenmanuales, guas o programas de televisin encaminados a instruir a madres gestantes desde sus hogares. Pese a que en el campo de la salud se conocen los beneficios de estas prcticas, stas no se toman en cuenta en los controles prenatales a las gestantes. Desconociendo con ello, que estas prcticas favorecen la garanta de derechos a poblaciones en situacin de vulnerabilidad, cual es el caso de un alto porcentaje de la poblacin objeto del estudio realizado.

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1.2FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

En correspondencia con la problemtica descrita anteriormente se formul la siguiente pregunta Cmo favorecer el desarrollo prenatal mediante estmulos auditivos como la lectura, para las madres gestantes de la vereda Carmen Bajo del municipio de La Montaita y de la ciudad de Florencia Caquet?

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2. JUSTIFICACION

Las tendencias internacionales desde investigaciones en contexto, dan cuenta de una fuerte incidencia de los proyectos investigativos en estimulacin prenatal como estrategia para contribuir en el desarrollo de las capacidades de la infancia, como potencial humano de las sociedades futuras. As mismo, a nivel nacional existen programas significativos al respecto. No obstante, en el contexto regional, por el contrario, son escasas las investigaciones en este campo, lo cual hace que exista un enorme vaco y desconocimiento del tema en la regin, por lo que en ocasiones las familias dejan de lado la asistencia al control prenatal, razn por la cual, el asistir a un programa de estimulacin es difcil para algunas gestantes de la regin. De ah que toma gran importancia el desarrollo de este proceso en la vereda Carmen Bajo del municipio de La Montaita y en la ciudad de Florencia Caquet. Las investigaciones en varios campos del conocimiento biologa, neurociencia, ciencias del comportamiento, psicologa del desarrollo, educacin y economa concluyen que los primeros aos de vida son bsicos para el desarrollo del ser humano en todos sus aspectos: biolgico, psicolgico, cultural y social ( Ministerio de Educacin Nacional, 2007). Desde el perodo de gestacin, los nios cuentan con capacidades fsicas, cognitivas, emocionales y sociales, que se deben reconocer y promover, pues ellas sirven de fundamento para el aprendizaje, la comunicacin, la socializacin y en general para el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias. Los diferentes agentes educativos deben explorar y comprender el desarrollo infantil desde una perspectiva ms amplia que permita mejorar las estrategias de intervencin a la primera infancia y, potenciar las capacidades del nio en todas las dimensiones de su desarrollo. Las practicas estimulatorias oportunas se constituyen en herramienta fundamental para contribuir a la formacin integral del nio y, particularmente las prcticas auditivas puesto que, favorecen en el nio su capacidad de escucha a travs de la cual se pone en contacto con su mundo interior, a la vez que interacta con su cultura, le ayudar a sentirse un ser seguro y autnomo cuando llegue al mundo en el cual deber compartir con otros. As mismo, se favorecen en el nio los futuros procesos de aprendizaje a los cuales deber enfrentarse al interior de su familia y desde luego, en la escuela. Se ha comprobado a partir de varias investigaciones que el nio estimulado oportunamente, es un ciudadano con valores, que se adapta con mayor facilidad a su medio y, que goza de un nivel intelectual mucho ms alto que los nios no estimulados, desde lo cual se favorece la construccin de una sociedad futura ms consciente, autnoma y equitativa.Desde esta perspectiva, la investigacin aporta al desarrollo de la regin permitiendo que estas prcticas permeen los hogares y, se constituya en un proyecto que las personas puedan practicar con sus familias.

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Se pueden beneficiar inicialmente las madres gestantes de la vereda Carmen Bajo en el municipio de La Montaita y algunas madres focalizadas en la ciudad de Florencia Caquet, participando de las prcticas estimulatorias e interactuando con su bebe a partir de ejercicios que favorecen los vnculos afectivos entre ellos. A su vez, stas se convierten en multiplicadoras de esta interesante propuesta que favorece la construccin de sujetos activos en la sociedad a la cual pertenecen desde la etapa intrauterina. Considerando los aportes de Vygotsky, ste autor otorga un papel fundamental a la interaccin social en el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores en el nio(a). Para el psiclogo ruso la actividad del nio es el motor principal de su desarrollo. De ah que, en la intervencin a la infancia, se debe ser un intermediario entre el nio y su realidad, para que se le estimule a apropiarse del mundo que lo rodea, sintindose parte de l. En correspondencia con lo anterior, uno de los aportes ms significativos de la investigacin ser el aprovechamiento de los resultados obtenidos de la misma para contribuir al reconocimiento de que los estmulos auditivos rescatan en el nio esa apropiacin de hbitos de lectura, escucha, respeto por el otro y, por esos espacios de interaccin con su familia, lo cual favorece su autoestima y, su desarrollo integral.As las cosas, a nivel socioeconmico, la propuesta se constituye en herramienta para contribuir en la mejora de los procesos de interaccin al interior de las familias, ya que permite adquirir nuevas formas de pensar en la poblacin, adems, el desarrollo de las actividades, se pueden realizar con los miembros de la familia, con lo cual se favorecen sus vnculos afectivos. De igual forma, al no requerir una mayor inversin, las terapias estimulatorias son de fcil aplicacin en familias de escasos recursos como lo son las que participan de este proceso investigativo. Todas esta particularidades, permiten reconocer en los procesos de intervencin oportuna un medio para lograr el desarrollo integral de la infancia en la regin, contando con la participacin de los agentes educativos ( padres y madres de familia), en los cuales recae la gran responsabilidad de contribuir en la formacin del capital humano esencial para contribuir al desarrollo de la sociedad actual y futura, un ciudadano con valores, autnomo y capaz de contribuir a su autorrealizacin y al desarrollo de su pas. Por ltimo, hay que decir, que la misma, aporta a la lnea de investigacin a la infancia , ya que, se constituye en referente de consulta, contribuyendo a la comprensin de conceptos y teoras referentes a la estimulacin en tero, como proyecto innovador que contribuye al desarrollo regional, a la vez que permite la comprensin del contexto tan complejo con caractersticas muy particulares a nivel social, econmico, poltico y cultural, las cuales son importantes tomar en cuenta en el desarrollo de propuestas pedaggico investigativas.

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Su relevancia consiste en que est dirigida a la poblacin vulnerable, y que por lo tanto, busca el goce y disfrute pleno de los derechos de la infancia, contemplados en las polticas pblicas y materializados en procesos como este desde las interacciones que establece el nio con su medio natural y social desde la etapa de gestacin, mediante los estmulos auditivos a la madre gestante, cual es la esencia de la propuesta.

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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Formular y desarrollar una propuesta de investigacin que favorezca el desarrollo prenatal a travs de tcnicas auditivas centradas en la lectura, dirigidas a las madres gestantes de la vereda Carmen Bajo del municipio de la Montaita y de la ciudad de Florencia Caquet.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Ubicar el contexto para caracterizar a las madres gestantes de la poblacin objeto de estudio, reconociendo sus necesidades e intereses. Construir los referentes tericos desde los cuales se fundamenta la propuesta orientada a favorecer el desarrollo prenatal. Disear una metodologa que permita construir los instrumentos y adoptar las tcnicas apropiadas para el abordaje de la investigacin. Reconocer los aspectos fundamentales en el diseo de un proyecto de aulaque contenga secuencias didcticas con actividades de estimulacin auditiva. Evaluar el impacto de la propuesta en el contexto para identificar debilidades y fortalezas del mismo y, proponer estrategias de estimulacin a gestantes mediante un manual bsico de estimulacin en tero.

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CAPTULO II 4.ANTECEDENTES

Una mirada crtica a los procesos investigativos acerca de la estimulacin intrauterina nivel internacional, nacional y regional permite evidenciar que en la mayora de los pases de habla hispana, se han desarrollado significativas investigaciones para favorecer el desarrollo integral del nio desde la intervencin a las madres en perodo de gestacin.

4.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES

A nivel internacional, en el trabajo realizado por Caterina Pesce, Macarena Moraga, Vernica Mingo en Chile llamado Programa De Estimulacin Del Desarrollo Infantil Juguemos Con Nuestros Hijos 2008, cuyos objetivos proponen Fortalecer el desarrollo integral de los nios participantes del Programa. La propuesta consiste en implementar una sala de estimulacin al interior del CESFAM, donde diariamente se acoge a un grupo de 12-14 padres/madres o cuidadores que asisten una vez por semana a sesiones grupales de juego con sus hijos/as y donde adems existe un espacio de conversacin entre los adultos en torno a temas de crianza y estimulacin del desarrollo. Este diseo se sustenta en resultados favorables en cuanto a la relacin costo/beneficio de programas que se focalizan en la educacin de padres, en modalidades grupales a edades tempranas. En conclusin las autoras plantean que, la mejora de los nios/as en cuanto a su desarrollo/aprendizaje, estuvo acompaada de un mejoramiento de las prcticas pedaggicas realizadas por las agentes educativas. El rendimiento de ellas mejor de regular a bueno, siendo clima y comunicacin la dimensin en que alcanzaron un mejor rendimiento en la etapa final de la evaluacin. Otra destacada ponencia en este campo, es la presentada por la doctora Pilar Vizcano en Espaa llamada La Estimulacin Intrauterina 2009, cuyo objetivo consisti en presentar aspectos esenciales de la estimulacin intrauterina para una mejor comprensin de la misma, la cual plantea que a los tres meses de vida embrionaria, los rganos de los sentidos y los correspondientes centros cerebrales ya estn formados. Y durante los 6 meses siguientes estos rganos y centros se desarrollan y se especializan, segn la calidad y la intensidad de los estmulos recibidos y la naturaleza de su funcin. Hacia las 14 semanas el beb ya escucha. El beb recibe la voz d e su madre a 24 decibelios aunque la emisin de la madre se haga a 60 decibelios, mientras que otras voces femeninas slo las escucha a 12 decibelios, esto hace que el beb reconozca bien la voz de su madre. Desde la cual concluye que en 22

definitiva, la madre debe liberar su amor, debe dejar que el amor sea como un ro caudaloso que embellezca a su hijo, que despierte su corazn, que estimule su inteligencia, y aumente su vitalidad. De igual forma, la investigacin desarrollada por Ximena Vlez, VickiBaum, Liliana Rodrguez en Quito Ecuador llamada Manual De Estimulacin En tero plantea entre sus objetivos presentar ejercicios de estimulacin para aplicar a las madres gestantes. En sus aportes las autoras plantean, que La estimulacin en tero est dirigida a las reas afectiva, sensorial, y al desarrollo del sistema nervioso. El cerebro del feto se desarrolla por etapas y en cada una de ellas la estimulacin incide de un modo especial. Los aspectos fisiolgico y emocional, influyen en la salud del beb. La nutricin, el descanso, el sueo, el ejercicio moderado, y el control prenatal, pueden garantizar la salud de la madre y del nio, adems la normal evolucin del embarazo y el parto. La investigacin concluye entre otras que, es en el mismo momento de la concepcin donde se inicia la vida y experiencias de un ser humano y que sus sentimientos de seguridad y autoestima dependern del inters de salud de la madre y del nio, adems la normal evolucin del embarazo y el parto. El vestbulo del odo, el rgano que siente el movimiento, est formado en la semana 17, y el nervio responsable de trasmitir el sentido del movimiento est formado a las 24 semanas,esta es la funcin que ms pronto se inicia.

4.1.1 Antecedentes Nacionales. A nivel nacional, existen trabajos significativos con respecto a los procesos de estimulacin oportuna como el presentado por Carolina Zambrano Medina Y Diana Lorena Cruz, de la ciudad de Neiva llamada Propuesta de Innovacin Pedaggica/Social a Travs de Talleres sobre Estimulacin Intrauterina con Madres Gestantes a partir de los Tres Meses de Embarazo 2008 tambin llamada Encuentro con Nuestro Bebe, propuesta en caminada a satisfacer las necesidades acordes del bebe intrauterino, etapa por etapa mediante tres talleres muy especiales que consisten en estimular al bebe intrauterino a travs de la musicoterapia, color terapia y aroma terapia, a partir del tercer mes de gestacin de 3 madres estudiantes de la misma universidad. Siendo as una propuesta que tiene fundamentos conceptuales basados en las tcnicas y pueden llegar a enriquecer nuestro proyecto. La investigacin concluye que las primeras etapas de vida del beb en el vientre de la madre son fundamentales y marcarn aspectos definitivos en su vida futura. As mismo, los aportes de Luz Marina Garca Garca, Margaret Charrasquiel Ortiz, Yeimi Luz FlorezMonterroza, Liliana Margarita Palencia Perez, Fausto Jos Santo domingo, Yira de Jess Serpa Rivera. En su investigacin Prcticas sobre Estimulacin Prenatal que realizan Las Gestantes Adultas Asistentes al Control Prenatal en Sincelejo (Colombia) 2008, cuyo objetivo consiste en Fortalecer las 23

prcticas de enfermera en la ciudad de Sincelejo. La conclusin a la cual se lleg ha sido que en general, las prcticas de estimulacin prenatal sencillas o instintivas, entre las que se encuentran hablarle al beb en gestacin y acariciar el abdomen, fueron aceptables, mientras que las prcticas estimulacin aprendidas, como la estimulacin con luz o con msica, que son un poco ms complejas, fueron malas, pero la mayora de las gestantes adultas expres que la estimulacin prenatal debe iniciar en el primer trimestre del embarazo.

4.1.2Antecedentes Regionales. A nivel regional el proyecto liderado por La Caja de Compensacin Familiar del Caquet y construido por Gustavo Beltrn y Jueth Andrea Muoz, Pedagogos Infantiles de la Universidad de la Amazona llamado La Bebeteca como Estrategia Ldico Pedaggica para Madres Gestantes y Nios y Nias de 0 a 24 Meses (2011). Tiene como objetivo vincular la familia en el proceso formador de la niez en el departamento del Caquet. Bsicamente se trabajan actividades de ldica y juego, aprovechando la lectura de textos literarios como cuentos y otros como medio para potenciar las habilidades del nio desde la gestacin hasta los dos aos de edad, este proceso de intervencin se plantea a partir de una fase de diagnstico aplicada a la poblacin donde se definen sus intereses y necesidades. Este proyecto se ha caracterizado por crear los espacios adecuados y necesarios en la construccin de un mejor futuro para estos nios, y lo sobresaliente de todo es que tiene un espacio acogedor llamado Bebeteca, lugar diseado para prestar el servicio a las madres gestantes a travs de la estimulacin intrauterina empleando las diversas prcticas estimulatorias, en donde se promueve la formacin integral de los futuros habitantes de esta ciudad.

4.2MARCO LEGAL

A nivel internacional, los derechos del nio son consagrados en las leyes y normas tales como La Convencin de los Derechos del Nio y, que han sido ratificados en las leyes colombianas. Garantizar la educacin integral en los ciudadanos implica un compromiso con el reconocimiento de la normatividad que reglamenta los procesos de formacin desde La Constitucin Poltica de Colombia en el pleno reconocimiento como norma de normas; es fundamental retomar los aportes del artculo 67, ya que permitir la garanta o materializacin de un derecho fundamental de la infancia cual es el de recibir la educacin como el derecho que permite que el desarrollo de los procesos de formacin no estn desligados de las caractersticas del contexto, sino que, por el contrario respondan a las necesidades de toda una comunidad y promuevan en ella procesos generadores de progreso y bienestar 24

para sus gentes, partiendo de la intervencin pertinente en la infancia ya que desde all se favorece la construccin de las futuras sociedades. Por lo anterior, el artculo 42 de la Constitucin Poltica, es importante en este proceso porque se trabaja con las familias para favorecer los vnculos afectivos entre ellos. Reconociendo que es en la familia donde se construyen las bases para que el nio aprenda a vivir en sociedad con normas y valores que le permitirn relacionarse con su entorno natural y social, desde su reconocimiento como ser individual y colectivo desde las interacciones que establece con su comunidad en la cual se desarrolla. Tomando en cuenta el artculo 44, este considera que el nio tiene derecho a recrearse ya que mediante este la ldica y el juego, el nio interacta con otros y, favorece el desarrollo de su autoestima. Se fortalece en su personalidad y adquiere competencias para relacionar los juegos con hechos de su vida cotidiana, lo cual le permitir apropiarse de normas en la resolucin de situaciones problmicas, permitiendo el despliegue de sus posibilidades creativas en su entorno socio cultural. As mismo, La Ley de Infancia y Adolescencia de 2006, en su artculo 1, es fundamental ya que, en las prcticas estimulatorias al bebe intrauterino se le debe brindar espacios donde fortalezca su afectividad, escenarios en donde la madre le transmita confianza y anhelos de tenerlo consigo, donde el nio se sienta esperado por sus padres y pueda sentirse parte de su familia desde antes de su nacimiento. As las cosas, el respeto por la dignidad y los derechos del nio permitirn su pleno desarrollo y favorecer la construccin de una sociedad ms equitativa. De igual forma, el artculo 3 de esta Ley 1098, es de gran relevancia para la sociedad, ya que con ello, se obliga a las sociedades a proteger, promover y garantizar los derechos del nio. Esta consideracin del nio como sujeto titular de derecho, permite evidenciar cmo en el pas se ha replanteado las polticas pblicas pensadas desde la materializacin de los derechos de la infancia. En correspondencia con lo anterior, el documento en su artculo 7, pone a la sociedad a pensar en que sus acciones deben redundar en el bienestar de la infancia, tomando en cuenta, ante todo que, los nios requieren la atencin y proteccin de los adultos. Por lo anterior, se puede comprender la confirmacin en el artculo 8, considerando la necesidad de que los derechos de los nios prevalezcan sobre los de los dems, mediante el cual se confiere la corresponsabilidad de que la sociedad en pleno reconozca al nio como un sujeto activo de esta, el cual debe contar con la atencin, proteccin y apoyo de los adultos.

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En el artculo 29 del mismo documento, el cual considera que la primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano (Ley 1098, 2006), cobra gran relevancia si se ubica en el contexto de investigacin ya que, permite evidenciar que son importantes las prcticas estimulatorias para favorecer estas reas del desarrollo del nio, a la vez que potencian en l habilidades para interactuar consigo mismo, con otros y con su entorno. Tambin se encuentran aportes significativos a la investigacin en La Ley General De Educacin mediante el decreto 1860 (Ley General de Educacin, 1994), les atribuye a la familia, el estado y a la sociedad el deber de encaminar acciones para que los nios y las nias del pas cuenten con ambientes o escenarios de formacin en donde pueda darse el despliegue de sus posibilidades creativas, encontrando solucin a los problemas que enfrenta en su realidad. En correspondencia con lo anterior, es fundamental el aporte del decreto 2247 de esta misma ley (Ley General de Educacin, 1994), acerca de los principios de la educacin preescolar, desde los cuales se piensa el proceso investigativo para promover un proceso pedaggico integral que favorezca la utilizacin de la ldica en la aplicacin de las tcnicas desde las cuales se piensa la investigacin. La participacin reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacio propio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimiento e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y dems miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesin el trabajo grupal, la construccin de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal; ldica reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se apropia de normas. As mismo reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formasde accin y convivencia, deben constituir el centro de toda accin realizada por y para el educando, en su entorno familiar, natural, social, tnico, cultural y escolar. Estos principios de educacin preescolar dejan estipulado que el nio es un sujeto de derecho los cuales deben garantizarse desde los contextos de formacin. Poniendo en relacin la normatividad descrita anteriormente con la problemtica identificada en la regin, relacionada con escases de procesos de investigacin en estimulacin intrauterina se puede establecer que contribuye a la comprensin de la misma, a la vez que aporta a encaminar acciones para su solucin, de tal forma que se garantice un desarrollo integral de los nios y las nias en ambientes de afectividad, agradables, ldicos, participativos.

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4.3MARCO TERICO

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIN EN EL DESARROLLO PRENATAL La estimulacin intrauterina es un tema de actualidad que poco a poco ha permeado los escenarios a nivel mundial. Hoy, se considera que la intervencin al nio desde la etapa de gestacin, permite transformar en l conductas y modos de relacionarse con su entorno natural y social antes del momento de su nacimiento. Estas prcticas estimulatorias consisten en la aplicacin estmulos de tipo auditivo, tctil, visual y olfativo; los cuales pueden aplicarse a partir del cuarto mes de embarazo, cuando los sentidos del nio han alcanzado cierta maduracin. As las cosas, la estimulacin en tero, llamada tambin estimulacin prenatal o intrauterina, describe variadas tcnicas fsicas y de relajacin aplicadas por agentes educativos como la misma mam, pap o con ayuda de terceros durante la gestacin, con el objetivo de favorecer el desarrollo del sistema nervioso, la comunicacin, los vnculos afectivos con la madre, el padre o ambos, en el mejor caso (Bahamn, N., 2011). De este modo, se observa al beb como un ser con caractersticas propias y nicas, capaz de actuar y reaccionar en el vientre de su madre mediante estmulos propicios de acuerdo a los meses de gestacin en el que se encuentre la madre. En cuanto a las posibilidades de estrategias de estimulacin intrauterina, existen prcticas estimulatorias con msica, con cuentos, y desde luego, otros sonidos, que seran estmulos auditivos; con distintas aromas que seran los olfativos, con variedad de sabores, que seran estmulos gustativos, con imgenes y videos que son los estmulos visuales y, por ltimo los estmulos tctiles. Con todas estas posibilidades aprovechadas de forma creativa con las madres gestantes, podrn potenciarse las posibilidades creativas del nio, sus habilidades y sus formas de interactuar en el mundo. La importancia de una vida sana, una alimentacin adecuada y las frecuentes visitas al mdico, tambin forman parte de la estimulacin.

La estimulacin prenatal es un elemento clave para contribuir en el desarrollo psicomotor del nio. "Mientras an est en su tero el beb siente, oye, ve, saborea, responde y hasta aprende y recuerda" (http:/www.scielo.com), esta afirmacin de Sttopard Miriam permite reconocer que estas prcticas tienen como finalidad facilitar la comunicacin y el aprendizaje del beb por nacer mediante la aplicacin de diferentes tcnicas (auditivas, visuales, motoras y tctiles), potencializando as el desarrollo fsico, mental y sensorial del nio, y donde se puede utilizar la color terapia, aroma terapia y la musicoterapia lo cual genera innumerables efectos en el desarrollo social, cognitivo y emocional del nuevo ser. As las cosas, la estimulacin temprana hace referencia a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebe que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales como ser humano. Cuando a un beb se le 27

proporcionan diferentes medios para desarrollarse, se genera en l inters y capacidad para aprender de manera sorprendente. La estimulacin se concibe como un acercamiento para comprender y conocer al bebe, ampliando su potencial de aprendizaje, estrechando el vnculo entre los padres y el beb. Un nio siente que vale en correspondencia exacta con lo que su madre le demuestra que vale para ella (desde el vientre) (Cuauhtmoc, 1996). Considerando los aportes del Doctor Thomas Verny, Psiquiatra especializado en medicina Pre y Post natal, el cual considera que el nio en el vientre es un ser activo que percibe los estmulos que llegan del exterior e interior del vientre de la madre, que lo ponen en contacto con su realidad, entonces, con la investigacin se abren caminos para la formulacin de teora que aporte al desarrollo del neonato y a promover en la regin espacios en donde la estimulacin intrauterina y, en particular, los estmulos auditivos realizan significativos aportes para desarrollar intervencin oportuna y de calidad a la infancia. Adems de que permite identificar caractersticas propias de las familias en el contexto local, informacin que permitir el desarrollo de nuevos procesos investigativos en pro de la niez. El doctor Verny afirma que el nio siente todo cuanto hay a su alrededor, confirma los hallazgos de numerosas investigaciones en este campo, reconociendo que el vientre es un ambiente donde el nio deber sentirse como en un paraso para que desarrolle todas sus potencialidades y se relacione con su cultura desde el perodo de gestacin. Las emociones como la alegra y el regocijo pueden contribuir significativamente al desarrollo emocional de un nio sano (Verny, T., 1998). En otras de sus reconocidas obras sobre psicologa prenatal tales como El futuro beb o El vnculo afectivo con el nio que va a nacer. El Dr. Verny insiste en que las emociones de la madre, su positivismo o no con respecto a su embarazo, incide en las experiencias del nio despus de su nacimiento. Reconociendo con ello que el beb tiene necesidades de reconocimiento, de compaa, de respeto y, de amor incondicional. Para ello, es fundamental reconocer algunas de las caractersticas del beb intrauterino en cada fase de su desarrollo prenatal, tal como lo expone el programa de video Abran paso al beb (http://www.abranpasoalbebe.com/video.htm), en donde se demuestra cmo el beb en su primer trimestre se da su transformacin de embrin a feto, el beb ya siente lo que le transmite su madre por lo adopta formas de comunicarse con ella, de ah la importancia que la madre empiece a estimularlo acercndose a l, hablndole constantemente y construyendo vnculos afectivos cada vez ms fuertes con su hijo. En el segundo trimestre, abre y cierra los labios, los rganos del sistema digestivo empiezan a funcionar, desarrolla sentidos como el gusto, el olfato y el odo. Por lo que se hace necesaria en esta etapa la estimulacin 28

auditiva al beb, lo que permitir que la madre sienta sus movimientos y acaricie su vientre para fortalecer en el nio su afectividad. Ya en el ltimo trimestre respira, percibe la luz, traga, oye y reconoce las voces de su familia. El hgado y los pulmones han madurado. Juega en el vientre realizando movimientos y giros leves. Se dispone para el momento de su nacimiento con el acompaamiento de los seres con los que ha compartido esta etapa de su vida. Las distintas investigaciones en este campo permiten afirmar que a los tres meses el beb intrauterino tiene formados los rganos de los sentidos, el feto puede or, experimentar y degustar de manera primitiva, incluso, aprender. Lo ms importante es que puede sentir (Verny, T., 1998). Esta afirmacin permite comprender el hecho de que la madre experimente leves movimientos que confirman el placer o no del bebe ante la ingestin de un alimento o ante diversos sonidos interiores o exteriores. Razn por la cual toma gran importancia el estimularlo a travs de prcticas pertinentes que sean de su agrado y que no perturben sus momentos de descanso. En cuanto a La estimulacin intrauterina como estrategia para promover el desarrollo cognitivo del nio el Dr. Ren Van de Carr, obstetra de la ciudad de California, consideraba que el beb es un pequeo aprendiz en el vientre materno, por lo cre un programa mediante estmulos auditivos, alternados con el estmulo tctil, mediante frases que los padres deban repetir para que el beb las reconociera. Con el estudio se logr confirmar la afirmacin del doctor Carr, puesto que los bebes estimulados mostraron mejores avances que los bebs no estimulados, lo cual conduce a que desde esta investigacin, los estmulos auditivos tomen gran relevancia bajo el conocimiento de que favorecen en el nio la aprehensin de valores y normas para interactuar en su cultura. En cuanto al desarrollo perinatal se ha encontrado que las sinapsis (unin de neuronas) permiten dar plasticidad al cerebro del beb intrauterino (Bahamn, N., 2011). Las bases neurocientficas de la estimulacin Pre y Postnatal permiten confirmar que, desde estas prcticas se contribuye al desarrollo integral del nio ya que favorecen el desarrollo del sistema nervioso central y de la gran mquina del ser humano, cual es el cerebro, como rgano que recibe los estmulos naturales y sociales del entorno. En definitiva, s es posible estimular las capacidades del nio desde el vientre, tal como se ha demostrado en las innumerables investigaciones a nivel internacional, nacional y local, lo importante es encontrar la manera adecuada de cmo hacerlo. Si el investigador identifica las necesidades y caractersticas del beb intrauterino, podr disear estrategias pertinentes para que el beb por nacer encuentre en ese vientre materno, todo cuanto necesita para potenciar sus capacidades, fortalecer su autoestima y construir su personalidad desde la seguridad y el vnculo afectivo que ha logrado construir con sus padres y su familia.

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4.4MARCO CONCEPTUAL

Los lineamientos pedaggicos que fundamentan la propuesta, se entienden desde los Principios pedaggicos Derivados de la Formacin Humana que son: el afecto materno, la experiencia natural o espontnea del nio, el nio no se humaniza aislado y por fuera de la cultura, el nio no es un adulto pequeo, la actividad consciente del nio, la interaccin agente educativo-nio, el juego como mxima experiencia del nio y por ltimo, el principio de la individualizacin (Universidad de la Amazonia, 2009). Es necesario desglosar estos principios para un mayor entendimiento desde esta propuesta. Entonces tenemos que, el afecto se entiende como la esencia de todo proceso de intervencin a la infancia. Los lazos afectivos que logra establecer el nio con su madre son fundamentales para la construccin de personas seguras, autnomas, que toman las riendas de su vida, asumiendo su potencial transformador. Mamita que juega con su hijo, fortalece su nivel socioemocional y aporta a la sociedad un ser preparado `para vivir en ella, construyndose cada da a partir de sus interacciones con otros. En cuanto a la experiencia natural o espontanea del nio, es necesario tomar en cuenta que desde la etapa intrauterina el nio desarrolla sus sentidos, razn por la cual, se facilita la transmisin del conocimiento de su realidad. Al nacer, la experiencia de nio constituye una fuente inagotable para el desarrollo de actividades de juego, que lo acercan a la apropiacin de su entorno y contribuyen a su desarrollo en las diferentes etapas de su vida. El principio de que el nio no se humaniza aislado, por fuera de su cultura. Se refiere a la importancia de las interacciones que establece el nio desde la etapa intrauterina para su formacin a nivel individual y colectivo y, contribuir a su desarrollo. Desde el periodo de gestacin la mamita interacta con el bebe y lo relaciona con la realidad que forma parte de l como ser histrico cultural; ms tarde, las interacciones que establece desde su familia, escuela y comunidad favorecen su formacin como ser en y por el mundo. As las cosas tenemos que, el nio no es un adulto pequeo, por lo tanto, no debe ser tratado como tal. El respeto por las diferentes etapas que vive el nio, constituyen un derecho fundamental. Al respecto, la poltica pblica establece que los derechos de los nios prevalecen por encima de los de los dems (Constitucin Poltica de Colombia, 1991). Con ello, se reconoce la importancia de considerar el nio como parte fundamental de la sociedad colombiana y le otorga a esta, la obligacin de velar por la prevalencia y garanta de sus derechos sobre cualquier situacin. En cada etapa de su vida, el nio renueva sus conocimientos e intereses. Desde su nacimiento el juego forma parte de su ser integral, y se constituye en patrimonio de la infancia. La familia y la escuela deben por lo tanto, respetar los espacios que el nio establece para el juego, dirigirlos y ser partcipes de ellos, ya que se contribuye a su aprendizaje y desarrollo. 30

Con respecto a la actividad consciente del nio, esta se relaciona con la experiencia de este a travs del juego como una actividad consciente en la cual el nio se apropia de su realidad y la va recreando desde las interacciones que establece en la cotidianidad de su familia. Pues, mediante el juego se potencia la capacidad creadora del nio permitindole crear y recrear su imaginacin. La interaccin agente educativo-nio(a), se refiere a las relaciones que establece la madre con el bebe intrauterino, las cuales se constituyen en fundamento para que este se familiarice con su entorno desde el vientre materno, con lo cual se favorece su construccin como ser sociocultural, un ciudadano capaz de comprenderse y aprovechar sus habilidades para favorecer su propio desarrollo. Ya en el jardn infantil, las nuevas experiencias del nio deben ser mediadas por el agente educativo quien se constituye en mediador entre el nio con su medio fsico, su cultura y, todo aquello que forma parte de su realidad circundante. Desde el juego como mxima experiencia del nio como herramienta para el aprendizaje y desarrollo integral del nio(a), pues, es esta la actividad fundamental del nio desde la etapa intrauterina, puesto que, la estimulacin oportuna que recibe en el vientre materno, se asume como un juego que lo relaciona con el mundo exterior del cual formara parte. Con esta actividad el nio aprende a relacionarse, conoce su realidad, se apropia de conceptos, asume su rol como ser social y se transforma cada da, a partir de la experiencia que puede lograr desde la actividad ldica y de juego. Por ltimo, el principio de la individualizacin, asume a cada nio como un ser nico, diferente, cuyas caractersticas y personalidad se construyen a diario y se favorecen desde la estimulacin oportuna. Las actividades deben ante todo, tomar en cuenta la individualidad del nio, sus necesidades, por lo que es errneo construir un plan de actividades considerando al grupo como homogneo, esto genera que puedan resultar de bajo inters para algunos. En correspondencia con lo anterior, es importante que las familias objeto de estudio reconozcan los trminos ms relevantes de la propuesta investigativa, tales como la estimulacin prenatal como tcnica que usa varios estmulos como sonidos especialmente la voz de la madre y la msica, movimiento, presin, vibracin y luz para comunicarse con el beb antes de nacer. El beb aprende a reconocer y responder a diferentes estmulos, lo que favorece su desarrollo sensorial, fsico y mental. Esta concepcin permite dimensionar que mediante la aplicacin de estos estmulos el nio favorece su desarrollo integral y las familias se fortalecen a nivel socioafectivo desde las interacciones que se establecen durante estos procesos. Desde luego, es fundamental el conocimiento que la audicin es uno de los sentidos que conecta al beb con el mundo exterior y a su vez es uno de los que ms se pueden estimular, ya que el parto auditivo del beb se desarrolla aproximadamente a las 14 semanas de gestacin, siendo entonces cuando 31

empieza a captar los sonidos externos e internos. El sonido opera como un neurotransmisor interactivo actuando directamente sobre el sistema neurovegetativo celular e hipofisario del feto, dejando impreso un registro a modo de huella. Por ejemplo las sensaciones producidas por la msica van a quedar grabadas en el futuro beb, que lo remitir una vez nacido a ese estado placentero que vivi durante su gestacin (Bahamn, N., 2011). De igual modo, hay que decir que se entiende como perodo prenatal el tiempo antes de nacer. Comprende el crecimiento y el desarrollo en la vida intrauterina. El concepto implica la unin de la pareja y el deseo de concebir(Bahamn, N., 2011). Por lo que se tom este concepto como base del proceso ya que se trabaj con gestantes y el manejo de estos conceptos permiti un mejor abordaje del proceso, al considerar la importancia de estos, se constituyeron en un horizonte claro y decisivo para su desarrollo. Aludir al desarrollo prenatal, hace referencia al hecho de potenciar habilidades en el beb intrauterino desde las distintas reas de su desarrollo, que le permitan comprenderse como un ser activo con capacidades para desarrollarse a nivel integral desde las interacciones que establece en la cotidianidad de su ncleo familiar, adems, un ser que comprende su realidad la recrea e interviene en ella para transformarla para el bien comn. Al direccionar el proceso hacia el desarrollo del beb intrauterino, se debe comprender al cerebro como unrgano del sistema nervioso rico en neuronas con funciones especializadas, que permiten la asimilacin de conceptos y el desarrollo de procesos de aprendizaje en el infante. De ah la importancia sin par, que tiene el reconocimiento del beb Intrauterino como un ser con capacidades para sentir desde el perodo de gestacin. Un beb capaz de sentir y de expresar emociones, comunicarse de diversas formas con su madre desde el vientre materno. Experimenta todo cuanto de le transmite desde su mundo exterior, reconociendo la voz de su madre, del padre y de otros familiares. Un ser que se desarrolla y fortalece su personalidad a partir de su aceptacin desde el vientre de la madre. Durante el desarrollo de estos procesos de estimulacin es importante la construccin de espacios que permitan la relajacin entendida esta como cualquier mtodo, procedimiento o actividad que ayudan a una persona a relajarse, es decir, reducir su tensin fsica y/o mental. Permiten que el individuo alcance un mayor nivel de calma reduciendo sus niveles de estrs, ansiedad o ira. La relajacin fsica y mental est relacionada con alegra, calma y bienestar personal del individuo. La relajacin de la tensin muscular, el descenso de la presin arterial y una disminucin del ritmo cardiaco y de la frecuencia respiratoria son algunos de sus beneficios en la salud. Promover este tipo de actividades en la poblacin objeto de estmulos permite crear ambientes propicios para el xito de estos procesos. 32

CAPITULO III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

5.1 TIPO DE INVESTIGACION

La investigacin-accin tiene por finalidad el mejoramiento de la prctica educativa, por lo que se propone que el investigador participe del proceso de construccin del conocimiento interactuando en el contexto de trabajo, razn por la cual el presente proceso investigativo se ha formulado empleando como metodologa la investigacin accin, ya que permite que el investigador interacte con la poblacin objeto de estudio, permitindole reconocer sus caractersticas e intervenir en esta de manera pertinente. As mismo, la adopcin de las estrategias adecuadas para favorecer la integralidad del proceso con la prevalencia de los intereses de los nios y las nias. A travs de la investigacinaccin se pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teora y la prctica (Lewin, K., 1946:34-39).Por lo cualpermiti evidenciar en el contexto de prctica las disociaciones que se encuentran entre lo consignado en la poltica pblica y lo que se evidencia en la cotidianidad de las familias en cuanto a la atencin a las gestantes para la proteccin del bebe desde el vientre materno. La presente investigacin se ha desarrollado en dos fases: la primera que da cuenta de la observacin en contexto que permiti evidenciar el problema y, buscar la teora pertinente para su abordaje.La segunda fase consisti en la intervencin a las madres gestantes a travs de prcticas estimulatorias. Por ltimo, se desarroll el proceso de evaluacin de los resultados obtenidos en la investigacin. Los aspectos antes mencionados permitieron fortalecer el proceso investigativo y reconocer en este tipo de investigacin una forma pertinente de conocer las problemticas de la regin e intervenir en ella con estrategias en correspondencia con sus necesidades.

5.2 TCNICAS DE INVESTIGACIN

Para el desarrollo de la presente investigacin fu fundamental la revisin bibliogrfica a diversas fuentes que permitieron establecer los referentes tericos, normativos y conceptuales para la formulacin de la investigacin, de manera que se pudiera contextualizar y que, sobre todo, est en correspondencia con las caractersticas y necesidades de la poblacin objeto de estudio.

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De igual forma, la tcnica de observacin directa para el desarrollo de la gua de observacin, permiti realizar la caracterizacin del grupo de gestantes y reconocer aspectos de su vida, sus costumbres, rasgos culturales, formas de interaccin con sus familias, lo cual fortaleci de manera significativa este proceso desarrollado.

5.3INSTRUMENTOS DE NVESTIGACION

Los instrumentos que se utilizaron durante el desarrollo de la investigacin permitieronreconocer que la estimulacin prenatal es un tema de actualidad que requiere mayor difusin en el contexto regional as, la ficha de registro de las madres gestantes, el diario de prctica, la entrevista realizada a las gestantes se constituyeron en un referente para la construccin de un proceso integral. La ficha de registro de las madres gestantes (Universidad de la Amazonia, 2009)es un instrumento que indaga sobre los datos personales de la gestante, las actividades que desarrolla diariamente y aspectos generales de su ncleo familias y de su embarazo. Fue elemento esencial para reconocer aspectos de la vida personal y familiar de las madres gestantes para la elaboracin de proceso de diagnstico. (anexo A) El diario de prctica que contiene un apartado en donde se describe la actividad que se desarroll con las gestantesy el nivel reflexivo que permite consignar las preguntas, sugerencias y comentarios que surgen de la actividad. Mediante este instrumento se sistematizaron las observaciones directas a las formas de interaccin que se establecen al interior de las familias y permiti evidenciar si las prcticas estimulatorias se aplicaban por parte de los padres. A la vez que se reconocen aspectos que interfieran en el desarrollo del proceso. (anexo B). La entrevista desarrollada a las madres gestantes la cual contiene cinco preguntas referentes al conocimiento y percepcin que los agentes educativos tienen de las prcticas estimulatorias y los beneficios que esta aporta al desarrollo prenatal.permiti conocer aspectos socioculturales y de salud de ellas, y aprovechar estos aspectos para la construccin de prcticas estimulatorias pertinentes con sus caractersticas, necesidades e intereses.(anexo C). La entrevista final se realiz un ltimo instrumento sobre la necesidad percibida por las gestantes sobre la importancia de establecer programas de estimulacin desde todos los contextos pblicos y el trabajo realizado, dando tres opciones Muy Necesario; Necesario y Poco Necesario.

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5.4POBLACION

La poblacin con la cual se desarrolla la investigacin, corresponde a 10 madres gestantes pertenecientes a familias conformadas por un nmero aproximado de 3 a 5 miembros. En cuanto al nivel acadmico de las madres, se ha logrado establecer que algunas de ellas no superan la educacin bsica y, pertenecen a un nivel socioeconmico bajo, pues algunas de ellas son madres solteras que an dependen de sus padres; otras en cambio, tienen su ncleo familiar constituido, mas sus necesidades bsicas son medianamente satisfechas debido a su condicin econmica tan difcil. Un aspecto importante de resaltar es que el 50% de las gestantes se encuentran en situacin de desplazamiento forzoso. En cuanto a su salud prenatal, la mayora asiste al control prenatal pero, manifiestan que en estas citas no se les estimula desde las distintas tcnicas correspondientes a la estimulacin de tero.

5.5 MUESTRA La muestra corresponde a 10 madres gestantes, siete (7) de ellas corresponden a la ciudad de Florencia, la mayora de ellas son de bajos recursos, por lo que sus necesidades bsicas son medianamente satisfechas, algunas de ellas cuentan con familias constituidas por el esposo e hijos, otras por el contrario, son madres solteras que conviven con sus padres. Las tres restantes pertenecen a la vereda Carmen bajo del municipio de la montaita, estas tres madres se encuentran en situacin de vulnerabilidad, por lo que sus necesidades bsicas son totalmente insatisfechas, su ncleo familiar es numeroso, lo cual dificulta su progreso como personas, de igual manera demuestran poco inters en el proceso de estimulacin, lo cual hace necesario el concientizarlas acerca de la importancia de estas prcticas no solo para su beb, sino tambin para ellas, razn por la cual las actividades que se proponen desde esta propuesta van enmarcadas en la utilizacin estrategias desde la estimulacin intrauterina para la construccin de un proceso integral, participativo y contextualizado. En cuanto a los aspectos generales de salud, se encontr que no practican hbitos de vida saludables como una sana alimentacin, rutinas diarias de ejercicios y otros aspectos que contribuyen a una vida sana. La mayora de los embarazos no fueron planeados por lo que el grado de aceptacin del mismo ha sido difcil para las mamitas.

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6. ANLISIS DE LOS RESULTADOS

6.1DIAGNSTICOINICIAL

Con el propsito de llevar a cabo la fase diagnstica del proceso investigativo para conocer el estado actual de la atencin integral a las madres gestantes de la regin, se realiz una prueba inicial que consisti en la aplicacin de la ficha de registro a las madres con 34 tems y un instrumento tipo encuesta para determinar los conocimientos de la madres acerca del tema, los cuales permitieron evidenciar los siguientes hallazgos: En cuanto a aspectos generales sobre el concepto de estimulacin el 50% de las madres encuestadas no conocen el significado de estimulacin, al igual que el 40% de las madres apuntaron a la tercera respuesta No sabe determinando as que el proceso debe aclarar dudas y orientacin de conceptos sobre la prctica a realizar. Solo el 10% que corresponde a una madre, de las 10 encuestadas conoce el significado de estimulacin intrauterina.
Grfica 1. Conceptos generales

CONOCE EL SIGNIFICADO DE ESTIMULACIN INTRAUTERINA?

10% 40% 50% SI NO NO SABE

.
Fuente: Autoras

En cuanto al reconocimiento de la importancia de la estimulacin intrauterina y sus beneficios de desarrollo integral del bebe, en la grfica se observa que el 60% y el 30% de las madres encuestadas no saben y no creen en los beneficios que le puede aportaresta prctica al desarrollo de sus bebes, solo 1 madre considera que la estimulacin contribuye al desarrollo de su bebe intrauterino.

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Grfica 2. Elementos de la estimulacin

CONSIDERA QUE LA ESTIMULACIN PRENATAL COTRIBUYE AL DESARROLLO INTEGRAL DE SU BEBE?

10% 30% 60% SI NO NO SABE

.
Fuente: Autoras

Respecto al conocimiento sobre el tipo de tcnicas de estimulacin enfocadas en la lectura, el 90% de las madres encuestadas no conocen ningn tipo de tcnica donde la lectura sea la protagonista para el desarrollo cognitivo de bebe intrauterino, solamente el 10% de la poblacin encuestada si lo conoce.
Grfica 3. Tipo de tcnicas

CONOCE ALGUN TIPO DE TECNICA DE ESTIMULACIN ENFOCADA EN LA LECTURA ?

0% 10% SI 90% NO NO SABE

.
Fuente: Autoras

Respecto a la participacin de programas de estimulacin el 90% de las madres encuestadas no han participado en programas de estimulacin, y solamente el 10% manifiesta que si participa de una prctica para madres gestantes; lo que dificulta ejecutar nuestra propuesta puesto que debemos realizar un trabajo arduo en concientizacin de la importancia de la estimulacin de tero en la etapa de gestacin para el desarrollo integral del bebe.

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Grfica 4. Aspectos generales

ACTUALMENTE PARTICIPA DE ALGUN PROGRAMA DE ESTIMULACION INTRAUTERINA?

0% 10% SI NO 90% NO SABE

Fuente: Autoras

Tratando de conseguir un diagnostico en esta primera etapa y segn la siguiente grafica el 100% de las madres encuestadas no han vinculado a su pareja en un proceso de estimulacin, siendo este un acompaamiento permanente e importante para el desarrollo de las actividades y para el desarrollo integral del bebe.
Grfica 5. Aspectos generales

HA VINCULADO A SU PAREJA EN UN PROCESO DE ESTIMULACIN ?

0% 0

SI NO 100% NO SABE

.
Fuente: Autoras

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6.2INFORME DE RESULTADOS

En el desarrollo de la prctica se puede determinar que las dificultades son el soporte de las fortalezas y esas fortalezas son el motor para conseguir el verdadero fundamento de este proceso, por eso a continuacin se realiza una caracterizacin de las diferentes fases de la investigacin mencionando los logros y dificultades que se obtuvieron a lo largo de la prctica.
Tabla 1. Fases FASES DEL PROCESO DIFICULTADES A nivel regional fue difcil encontrar investigaciones sobre este tipo y retardo el proceso puesto que el tiempo fue muy cort para elaborar los antecedentes. La recoleccin de las madres y la asistencia puntual a las practicas; no fue posible realizarlas en la bebeteca como lo enunciamos en el anteproyecto. La elaboracin de la secuencia didcticas sobre el tema de la lectura fue muy compleja ya que es muy poco el material que existente como soporte al tema. El tiempo para realizar grandes cosas y establecer lasos de corresponsabilidad desde todos los escenarios educativos y entidades de salud en el inters de este tema. Fuente: Autoras FORTALEZAS A nivel mundial y nacional se logra evidenciar bastantes investigaciones sobre el tema de la estimulacin de tero que sirvieron de apoyo a nuestra investigacin. Se gener un improvisado espacio acorde al tema de la estimulacin en la vereda Carmen bajo y en el municipio de Florencia, atendiendo a las 10 madres. Se logr emplear todas las secuencias elaboradas con las cuales obtuvimos satisfactorios resultados.

Antecedentes

Poblacin

Secuencias didcticas

Resultados

Una fortaleza fue el avance de concientizacin a las madres y padres asistentes sobre el tema de la estimulacin de tero y la participacin de los mismos en este proceso.

Siendo as es importante resaltar la prueba terminante con la que se lograron obtener los resultados finales de este proceso investigativo, pues este instrumento consta de cinco preguntas elaboradas sobre la necesidad percibida por las gestantes sobre la importancia de establecer programas de estimulacin desde todos los contextos pblicos y el trabajo realizado, dando tres opciones Muy Necesario; Necesario y Poco Necesario. En la tercera etapa la grfica6, refleja que el 70% de las madres en encuestadas consideran muy necesario la implementacin de programas de estimulacin de tero desde el sistema de salud colombiano.

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Grfica 6. Planes y programas

Considera que la estimulacin de utero debe ser implementada mediante un programa desde el sistema de salud colombiano?

Muy Necesario

Necesario 10%

Poco Necesario

20% 70%

.
Fuente: Autoras

Respecto a los estmulos realizados durante la prctica el 60% de las madres consideran muy necesarios los estmulos auditivos ya que sus bebes respondieron satisfactoriamente a ellos.
Grfica 7. Tcnica auditiva
Considera que los estimulos realizados mediantes la tecnica auditiva fueron?

Muy Necesario 20% 20%

Necesario

Poco Necesario

60%

.
Fuente: Autoras

La grafica 8 refleja claramente que el impacto de la propuesta fue satisfactoria puesto que el 70% de las madres considera que la lectura puede ser un estmulo para l bebe y este puede generar en l, el gusto por la lectura.
Grfica 8. Impacto de la propuesta Estmulos Auditivos
Considera que la lectura debe ser una fuente frecuente para estimular al bebe intrauterino y despertar en el el gusto por la lectura?

Muy Necesario

Necesario

Poco Necesario

20% 10% 70% Fuente: Autoras

40

Siendo la lectura eje del proceso de estimulacin en ella tambin incorporamos los canticuentos como fuentes formadores del desarrollo cognitivo del bebe intrauterino y los resultados de este ltimo instrumento puntualiza que el 60% de las madres consideran muy necesario este tipo de tcnicas.
Grfica 9. Estmulos auditivos
Considera apropiados y necesarios los cantucuentos como medio de estimulacin auditiva en el proceso de desarrollo cognitivo del bebe intrauterino?

Muy Necesario

Necesario 10%

Poco Necesario

30%

60%

Fuente: Autoras

As mismo el 80% de las madres considera necesario que la universidad genere espacios y programas sobre la estimulacin de tero, para el desarrollo del municipio para darle el verdadero valor a este tema:
Grfica 10. Planes y programas
Considera necesario que la universiad de al amazonia proporcione espacios de participacion de estimulacin de utero?

Muy Necesario

Necesario 0%

Poco Necesario

20%

80%

Fuente: Autoras

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CAPITULO IV 7.PROYECTO DE AULA CON LECTURAS COMO EL CUENTO, DESARROLLO MI PENSAMIENTO LUGAR DE PRACTICA O MESES DE GESTACION: INSTITUCION:Portal de Nazaret y 4 6 - 8 vereda Carmen bajo. NUMERO DE GESTANTES:10 JORNADA: Sbados PRACTICANTES: Nohora Elcy Cabrera Garaviz Maribel Quionez Acosta DIRECTORA DE PRACTICA Meryseld Perdomo

METODOLOGA: El desarrollo de la propuesta se llev a cabo a travs de talleres formativos para padres y madres gestantes, adems de prcticas estimulatorias para los nios desde la edad intrauterina, vinculando a los agentes educativos. Todas las actividades de intervencin utilizan el juego y el arte como estrategia pedaggica. As, los diversos tipos de juego, estarn presentes tanto en talleres como en las prcticas de estimulacin, de manera que se exploren todas las posibilidades que nos ofrece el mundo ldico. ACTIVIDADES GENERADORAS DE MOTIVACIN Y SENSIBILIZACIN: Durante el desarrollo del proyecto de aula, las actividades de motivacin para las madres gestantes se basaron en el juego y el arte como elementos que contribuyen a potenciar las posibilidades creativas del nio desde el vientre materno. Las diversas lecturas con entonacin adecuada, las cuales favorecen la apropiacin de conceptos, normas y valores, esenciales durante el desarrollo de proyecto.Algunos de ellos son:CANTOS, PLEGABLES, RECETAS, LITERATURA INFANTIL, CANTICUENTOS, ETC.

DIMENSIONES QUE ARTICULAN EL PROYECTO SOCIOAFECTIVA.Esta es la base para la formacin de sujetos autnomos, seguros de s y capaces de expresar su afectividad en las relaciones con otros. El nio que desde la gestacin su madre expresa sentimientos de amor hacia l se

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fortalece a nivel individual y social. As, se puede favorecer la expresividad en el nio con el desarrollo de proceso que permitan mostrar su afecto hacia otros, a la vez que aprende a valorar su esfuerzo, se acepta a s mismo y refuerza su autoestima. Cuando el nio juega y expresa sus emociones, se favorecen su desarrollo integral. COGNITIVA. El juego es un espacio dinamizador de los procesos de formacin actuando sobre los intereses del nio intrauterino, enriqueciendo y facilitando su recorrido hacia el conocimiento. Las actividades de estimulacin centradas en las lecturas propuestas desde el juego permiten el verdadero disfrute de las mismas. En la intervencin a esta franja poblacional se debe ser intermediario entre el pensamiento del nio y su realidad. El nio construye su conocimiento desde las interacciones que establece con sus padres en esta etapa. COMUNICATIVA.Las palabras que componen el lenguaje son el medio de la comunicacin humana. Permitirle al nio participar en diversas situaciones comunicativas se hace posible a partir del juego mediante actividades en las cuales puede expresar sus sentimientos, necesidades y deseos. As desde su interaccin con otros, el nio intrauterino puede desarrollar sus capacidades comunicativas. ESPIRITUAL. Para que el nio desarrolle su dimensin espiritual, la familia debe favorecer la construccin de un sujeto moral, para lograrlo es fundamental que el nio se relacione con sus padres y con su entorno a travs de normas que favorezcan su autorrealizacin y la apropiacin de actitudes que favorecen su autoestima y el amplio desarrollo de su personalidad. TICA.Desde antes de nacer, el nio va adquiriendo valores esenciales para su interaccin con otros. Desde el vientre de la madre el nio est inserto en su ambiente familiar y social, y recibe normas y valores inherentes a su contexto. La familia debe respetar esta diversidad cultural, pero tambin debe posibilitarle al nio, la comprensin y apropiacin de normas y valores que se consideran validos dentro de la sociedad en la cual se desarrollar como ser individual y social. ESTTICA.Se necesita que las madres gestantes y el padre sean creativos, perceptivos y sensibles, para que puedan brindarle al nio la posibilidad de expansin y de crecimiento, que lo conozcan y comprendan sus necesidades. QU SE SABE Y QU SE DESEA CONOCER SOBRE EL TEMA ELEGIDO: Se sabe que la estimulacin intrauterina consiste en la aplicacin de variados estmulos de tipo tctil, olfativo, auditivo, motriz, cognitivo, socio-afectivo, entre otros, que permiten potenciar las habilidades del nio desde el perodo de gestacin, que estas prcticas benefician no solo al beb en camino sino, a la

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familia, puesto que favorecen el fortalecimiento de los lazos familiares. En el desarrollo de este proyecto se pretendi conocer caractersticas necesidades e intereses de las madres gestantes, los cuidados que se deben tener para que estos procesos sean placenteros y de goce pleno tanto para ellas como para el beb en camino; todas aquellas posibilidades que tienen las mamitas para fortalecer las distintas reas del desarrollo del nio desde antes de su nacimiento, desde prcticas estimulatorias con las cuales se prepara para su vida futura a travs de todo lo que su madre le transmite, permitindole interactuar con su mundo exterior. JUSTIFICACIN: El presente proyecto de aula se constituye en una alternativa pedaggica, desde la construccin de ambientes que favorezcan el desarrollo integral del nio. De ah que tome gran importancia la intervencin en los contextos educativos, mediante proyectos pedaggicos de aula que favorezcan en la infancia el desarrollo de habilidades, para que pueda enfrentar los retos que le impone la sociedad actual. As, desde la estimulacin en tero, aprovechar las distintas posibilidades que ofrece la tcnica auditiva mediante prcticas centradas en la lectura para potenciar el desarrollo cognitivo, el pensamiento creativo y la expresin simblica del nio, desde los distintos modos de relacionarse en su entorno social y cultural. A continuacin se presentan las razones de orden cientfico, socioeconmico y poltico que sustentan la aplicacin de la propuesta pedaggica, basada en la implementacin de la tcnica auditiva centrada en la lectura como estrategias para favorecer el desarrollo cognitivo del beb desde el perodo de gestacin. Inicialmente, es fundamental reconocer que los dos primeros aos de vida del nio son definitivos para el crecimiento fsico y la nutricin, as como para la vinculacin afectiva con las figuras materna y paterna. Deficiencias en el estado de salud fsico y nutricional a menudo conllevan riesgos en el desarrollo infantil. La alimentacin en la primera infancia es en unin con el estmulo, un factor determinante de los mecanismos neurolgicos que favorecen el aprendizaje, la salud y una conducta favorable a lo largo de la vida. Los sistemas inmunolgicos y las tensiones son regulados por la alimentacin en los primeros aos de vida De ah que, sea de gran importancia intervenir en el contexto del nio para conocer aspectos determinantes en su desarrollo, de manera que en estas intervenciones prevalezcan los intereses y necesidades del nio para a partir de all potenciar su aprendizaje y desarrollo integral. Por el agente educativo y as, generar procesos que favorezcan en el nio la apropiacin de conceptos, actitudes y valores que se reflejaran en el futuro adulto.

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OBJETIVOS Objetivo General: Desarrollar habilidades cognitivas en el nio intrauterino a partir de experiencias significativas desde las prcticas estimulatorias auditivas mediante la lectura, para las madres gestantes de la vereda Carmen Bajo del municipio de La Montaita y de la ciudad de Florencia Caquet. Especficos: Identificar caractersticas, necesidades e intereses de la poblacin objeto de estudio, para la planeacin de actividades pertinentes que favorezcan el desarrollo del proceso de intervencin. Lograr la vinculacin de los diversos agentes educativos, de manera que se asuma una actitud comprometida con el desarrollo de la infancia en la regin. Implementar prcticas de estimulacin mediante diversos tipos de lecturas de manera que se constituyan en herramienta para favorecer habilidades cognitivas en el nio intrauterino y promuevan el desarrollo integral de la infancia. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Qu estrategias didcticas permiten concientizar a las madres gestantes sobrela comprensin de la estimulacin intrauterina? Desde qu tcnicas es posible alcanzar un resultado ptimo para el desarrollo cognitivo del bebe intrauterino? Cmo es posible incorporar las prcticas de estimulacin intrauterina desde las entidades promotoras de salud? RESULTADOS ESPERADOS Orientar procesos significativos de prcticas de intervencin sobre la estimulacin en tero desde todos los escenarios. Crear ambientes acordes para estimular al bebe intrauterino brindando beneficios para su desarrollo cognitivo. Crear conciencia sobre la importancia de la estimulacin intrauterina y esta sea aplicada desde la gestacin temprana.

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PLAN DE ACCIN PLAN DE ACTIVIDADES FORMATIVAS PARA AGENTES EDUCATIVOS TEMA: el juego y el nio OBJETIVO: Posibilitar que los padres de familia se familiaricen con las bondades del juego en el desarrollo del nio. RECURSOS ACTIVIDADES Compartimos Diversos una ronda con juguetes los padres, mami y dems Laminas miembros de la Folletos familia. Video rondas Reforzamos el infantiles concepto de juego, y procedemos a explicar las caractersticas y beneficios del juego en el desarrollo del nio. EVALUACION La familia se vincula activamente a los juegos del nio con mediaciones oportunas que favorezcan su desarrollo. RECOMENDACIONES Que el agente educativo explore en distintos medios y aprenda canciones y juegos que pueda compartir con el nio

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TEMA: Pautas de crianza OBJETIVO: Identificar las pautas de crianza que pueden favorecer el aprendizaje de actitudes que inciden en la vida futura del nio

RECURSOS Apartes de la encuesta sobre pautas de crianza

ACTIVIDADES Desarrollamos un taller con las preguntas de la encuesta. Socializamos Pelcula MI respuestas ms VIDA EN ROSA comunes Collage formas enseanza la familia

EVALUACION El agente educativo se compromete con promover en el nio una educacin que le aporte una base slida para su de Vemos a pelcula, vida presente y de invitamos agentes futura. en educativos a reflexionar acerca de las formas de crianza que se adoptan en la familia.

RECOMENDACIONES Adoptar una actitud de tolerancia ante algunas actitudes del nio.

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8.RESULTADOS

La intervencin de la propuesta didctica permiti caracterizar la poblacin e identificar las necesidades e intereses de las madres gestantes de la vereda Carmen bajo del municipio de la montaita y la ciudad de Florencia; referentes con los cuales logramos construir el marco terico, conceptual y legal desde los cuales se fundament esta propuesta orientada a favorecer el desarrollo cognitivo del bebe intrauterino. As mismo logramos disear una metodologa esencial para la recoleccin de datos fidedignos sobre la poblacin objeto de estudio a travs de instrumentos tales como registro de las madres, encuestas, diarios de campo, y la observacin directa durante cada prctica, para determinar criterios y caractersticas socio demogrficas de cada una de ellas. De igual forma se construy un plan de accin enfocado en aplicar ocho secuencias didcticas apropiadas para estimular el desarrollo cognitivo del bebe mediante la tcnica auditiva a travs de la lectura, pues estos sencillos ejercicios fueron la fuente perfecta para que las madres gestantes reconociera conceptos, ventajas y beneficios sobre la estimulacin prenatal y la importancia que tiene esta en el desarrollo integral de sus bebes. As mismo se logr fortalecer lasos afectivos entre la madre e hijo y por supuesto la participacin de los padres que asistieron en este proceso de enriquecimiento prenatal. En este plan de accin tambin logramos incluir actividades formativas sobre temas tales como: pautas de crianza, alimentacin y nutricin, juegos y juguetes. Finalmente se logr evaluar el impacto de la propuesta mediante la aplicacin de una encuesta sobre las caractersticas y conceptos necesarios sobre el proceso de la prctica debilidades y fortalezas, al igual que la elaboracin de un manual bsico sobre la estimulacin de tero como estrategia innovadora concerniente a beneficios, ejercicios de relajacin, alimentacin, y todo lo referente con la estimulacin auditivita.

8.1 ANLISIS DE LA PRUEBA INICIAL EN COMPARACIN CON LA PRUEBA DIAGNSTICA

El presente proceso de prctica requiri de recolectar informacin fidedigna bajo las siguientes herramientas: Primero se utiliz un instrumento tipo cuestionario con el objetivo de obtener informacin confidencial y realizar un anlisis de las condiciones demogrficas de las gestantes que asistieron a la prctica; Segundo se realiz un segundo instrumento tipo cuestionario con preguntas cerradas a cerca del tema de la estimulacin prenatal con respuestas SI NO NO SABE; 48

Tercero se realiz un ltimo instrumento sobre la necesidad percibida por las gestantes sobre la importancia de establecer programas de estimulacin desde todos los contextos pblicos y el trabajo realizado, dando tres opciones Muy Necesario; Necesario y Poco Necesario. Siendo as se presentan los resultados obtenidos en primer lugar de las caractersticas demogrficas de 10 encuestadas, y segn lo expresado en la operacionalizacion de la variable se puede determinar que, mediante el primer instrumento aplicado el 60% de la poblacin gestante son madres en edades entre los 20 y 25 aos de edad, su grado educativo estuvo representado con el 50% por la secundaria incompleta y en relacin al nmero de embarazo lo agrupan 6 gestantes que corresponden el 60 %. Lo que crticamente se refleja el incremento de adolescentes en estado de gestacin, y el bajo nivel de escolaridad que existe en ellas. En relacin con la segunda y tercera prueba realizada para conocer conocimientos acerca del tema y las necesidades de intervenir ms oportunamente con prcticas de estimulacin podemos diferir lo siguiente:
Tabla 2. Concepto de estimulacin intrauterina
SI PRUEBA NO. DIAGNOSTICO 1 PRUEBA FINAL PORCENTAJE 10% NO. 5 NO. 2 NO. PORCENTAJE 50% NECESARIO PORCENTAJE 20% NO. 4 NO SABE PORCENTAJE 40% NO. 10 NO. 10 TOTAL PORCENTAJE 100% TOTAL PORCENTAJE 100%

MUY NECESARIO NO. PORCENTAJE 7 70%

POCO NECESARIO NO. PORCENTAJE 1 10%

En los aspectos generales relacionados con la necesidad de conocer el concepto de estimulacin y sus beneficios el 50% de la poblacin encuestada, no conoce el concepto y por ende ignora las ventajas que este les puede aportar a su bebe. Ya dado proceso de ejecucin de la prctica y la necesidad de estimular al bebe intrauterino el 70% de la poblacin considera muy necesario que instituciones pblicas y entidades de salud implementos estos programas prenatales para su conocimiento y respectiva ejecucin.
Tabla 3. Elementos de la estimulacin intrauterina
PRUEBA DIAGNOSTICO SI NO. PORCENTAJE 1 10% MUY NECESARIO NO. PORCENTAJE 6 60% NO. NO. PORCENTAJE 3 30% NECESARIO NO. PORCENTAJE 2 20% NO SABE NO. PORCENTAJE 6 60% POCO NECESARIO NO. PORCENTAJE 2 20% NO. 10 NO. 10 TOTAL PORCENTAJE 100% TOTAL PORCENTAJE 100%

PRUEBA FINAL

La percepcin que se observa en la prueba diagnstico sobre las consideraciones que contribuyen al desarrollo integral del bebe intrauterino, el 60% desconoce los beneficios que esta puede brindarles a sus bebe, lo que en la prueba final el 60% consideran muy necesario los estmulos realizados mediante la tcnica auditiva.

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Tabla 4. Aspectos generales

PRUEBA DIAGNOSTICO PRUEBA FINAL SI NO. PORCENTAJE 1 10% MUY NECESARIO NO. PORCENTAJE 7 70% NO. NO. PORCENTAJE 9 90% NECESARIO NO. PORCENTAJE 1 20% NO SABE TOTAL NO. PORCENTAJE NO. PORCENTAJE 0 0% 10 100% POCO NECESARIO TOTAL NO. PORCENTAJE NO. PORCENTAJE 2 20% 10 100%

Una vez se realiza la prueba diagnstico claramente se evidencia que el 90% de las madres desconoce los tipos de tcnicas auditivas aplicados desde la lectura, y una vez realizado el proceso de la lectura desde varias finalidades el 70% consideran muy necesario que los estmulos a travs de la lectura se deben brindar frecuentemente para contribuir al desarrollo del pensamiento y la imaginacin del bebe intrauterino.
Tabla 5. Elementos de la estimulacin intrauterina
PRUEBA DIAGNOSTICO PRUEBA FINAL NO. SI PORCENTAJE NO. 4 NO. PORCENTAJE NO. NO SABE TOTAL PORCENTAJE NO. PORCENTAJE

5 50% MUY NECESARIO NO. PORCENTAJE 6 60%

40% NECESARIO NO. PORCENTAJE 3 30%

1 10% 10 100% POCO NECESARIO TOTAL NO. PORCENTAJE NO. PORCENTAJE 1 10% 10 100%

Desde la prueba diagnostico el 50% de las mamas si aceptan frotar radio parlantes sobre su vientre, desconociendo los decibeles aptos para el mes de gestacin en el que se encuentre el feto y los problemas auditivos que se le pueden generar, luego de realizar las actividades en la prueba final el 60% de las madres considera muy necesario los tipos de lectura como los canticuentos y sonidos apropiados para contribuir al desarrollo cognitivo y despertar en el bebe el gusto por la lectura.
Tabla 6. Elementos de la estimulacin intrauterina
PRUEBA DIAGNOSTICO PRUEBA FINAL SI NO. PORCENTAJE 1 10% MUY NECESARIO NO. PORCENTAJE 8 80% NO. NO. PORCENTAJE 9 90% NECESARIO NO. PORCENTAJE 2 20% NO SABE TOTAL NO. PORCENTAJE NO. PORCENTAJE 0 0% 10 100% POCO NECESARIO TOTAL NO. PORCENTAJE NO. PORCENTAJE 0 10% 10 100%

Al inicio de la aplicacin del primer instrumento, la prueba diagnostico nos arroja que el 90% de las madres gestantes no asisten a ninguna actividad de estimulacin temprana manifestando problemas socioeconmicos y afectivos que las desobliga a participar activamente de este tipo de procesos al igual que el desconocimientos de los mismos, Una vez realizada la prueba final el 80% de las madres gestantes consideran muy necesario que la universidad de la Amazonia cree espacios sus propias aulas de enseanza y aprendizaje sobre la estimulacin y otros temas que puedan ser formadores de nuevas tcnicas a implementar.

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9.CONCLUSIONES

La caracterizacin de la poblacin es fundamental para el desarrollo de procesos investigativos ya que permite identificar sus necesidades e intervenir de manera acertada la problemtica encontrada. La apropiacin de conceptos tericos y referentes que fundamentaron la propuesta investigativa, permitieron la confiabilidad en la misma y, se constituyeron en elementos esenciales para la garanta de un proceso de calidad, contribuyendo a los procesos educativos de la regin amaznica. La construccin de instrumentos pertinentes para el abordaje de la investigacin permite que se construya un proceso de calidad que arroje informacin y datos confiables para conocer la realidad del contexto regional e intervenir en ella coherentemente. Los procesos de estimulacin prenatal son fundamentales para favorecer la garanta de los derechos de la infancia en una regin con poblacin en alto grado de vulnerabilidad y, el aprovechamiento dela tcnica auditiva centrada en la lectura permitecontribuir a este propsito. El juego y la ldica se constituyen en elementos fundamentales para contribuir en la construccin de procesos de formacin para agentes educativos que favorezcan el desarrollo integral del nio, desde los procesos de interaccin y formacin que se establecen dentro y fuera del ncleo familiar.

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10.RECOMENDACIONES

Para lograr la construccin de escenarios que favorezcan la materializacin de los derechos de los infantes es necesario el concurso de los actores de la sociedad y el estado colombiano, por lo cual se hacen recomendaciones a la Universidad de la Amazonia, al Programa de Pedagoga Infantil, a las entidades prestadoras de salud, los agentes educativos y desde luego, a los futuros pedagogos en pedagoga infantil para que se fortalezcan los procesos investigativos en la regin que contribuyan al desarrollo socioeconmico de la misma desde la intervencin coherente a la infancia. A la Universidad de la Amazonia, para que se contribuya con el fortalecimiento de la EMA en esta, siendo promotor de proyectos pertinentes encaminados a materializar los derechos de la infancia en el contexto amaznico. Al Programa de Pedagoga Infantil, para que se fortalezcan los procesos de investigacin desde este programa, ya que son una alternativa pertinente para reconocer la realidad regional e identificar las necesidades de la poblacin infantil, para que se construyan proceso de formacin de calidad pensados desde las problemticas encontradas. A las entidades prestadoras de salud, para que se visualice el futuro de la regin, promoviendo espacios que privilegien la atencin integral a la primera infancia y, con ello, se garantice su pleno desarrollo desde el perodo prenatal. A los agentes educativos, que se comprenda la importancia de la estimulacin intrauterina y los beneficios que estas prcticas aportan al desarrollo integral del nio y al fortalecimiento de los lazos familiares, debido a las interacciones que se favorecen desde estos procesos. A los futuros Licenciados en Pedagoga Infantil, una invitacin a que recreen esa realidad de la regin, construyendo procesos de transformacin a partir de propuestas que despierten el inters del nio y que le permitan resignificar todo cuanto hace parte de su entorno ms cercano. As, con profesionales comprometidos con el progreso de la regin a partir de la mejora en la calidad de vida de los nios y nias, de seguro se lograrn transformaciones significativas en esta.

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BIBLIOGRAFIA

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ANEXOS Anexo A. Ficha de registro madres gestantes

Nombre de la gestante:________________________ Identificacin________________________________ Edad ____ estado civil: casada__ Unin libre___ Viuda___ separada___ Nivel de estudio: primario__ secundario__ superiores__ tcnico__ universitario__ Direccin de su residencia____________ telfono__________ Tipo de vivienda: propia___ arrendada_____ casa____ inquilinato____ apartamento____ Finca_____ 7 Servicios pblicos con que cuenta: Agua__ luz__ acueducto___ alcantarillado___ telfono____ ninguno___ 8. Ocupacin Ama de casa__ empleada del servicio domestico__ Empleada administrativa__ trabajadora independiente___ otros__ 9. Quines aportan econmicamente al sostenimiento de la familia?__________________________________________ 10. Mes de gestacin_____ 11. Aceptacin de embarazo: deseado____ No deseado___ 12. Es su primer hijo: SI__ NO__ 13. Cuantos hijos tiene____ edades_____ 14. Cuanto hace del ltimo embarazo?_______ 15. Recibe atencin, proteccin, formacin, ayuda, por parte de algn programa estatal____ ONG____ Otro____ precise el nombre del programa y la institucin que lo oferta_______________________________ 16. Est inscrita en algn organismo de salud oficial? SI__ NO__ 17. Como califica su estado de salud de 1 a 5 ______ 18. Enfermedades que ha padecido durante el embarazo___________ 19. Asiste a control mdico? SI___ NO___ 20. En donde: Centro de salud___ hospital___ comadrona___ Consultorio popular___ EPS___ 21. Actualmente fuma? SI__ NO__ 22. Toma bebidas alcohlicas? SI__ NO__ 23. Se automedica? SI__ NO__ 24. Quien asistir el parto?__________________________ Dnde?_________________ 25. No. De comidas que consume al da____ Que tipo de alimentos consume diariamente?______________ 26. Qu tipo de rechazos le ha provocado el embarazo? Personas____ Comidas__ Olores__ Otros___ uno__________________________ 27. Actividades que ha emprendido durante el embarazo____________________ 28. Se comunica usted con su hijo? SI__ NO___ 29. Cmo son las relaciones afectivas y de trato entre los miembros Buenas_____ regulares___ malas___ 30. Cul ha sido su mayor preocupacin durante el embarazo________________ 31. Cul ha sido su mayor alegra durante el embarazo_____________________ 32. Sabe que es estimulacin prenatal? SI__ NO__ 33. Ha participado de algn programa de estimulacin prenatal? SI__ NO__ 34. Le gustara participar en algn programa de estimulacin prenatal? SI_ NO__ FIRMA DE LA MADRE
1.

1 2 3 4 5 6

Precise

de

la

familia?

ESTUDIANTE PRACTICANTE

Tomado de la gua didctica del V semestre de Pedagoga Infantil.

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Anexo B. Encuesta diagnstica

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Universidad de la Amazonia. PROGRAMA: Pedagoga Infantil OBJETIVO: Reconocer los conocimientos de las madres gestantes acerca de la Estimulacin Intrauterina.

INSTRUCTIVO: A continuacin encontrar algunas preguntas acerca de la Estimulacin Intrauterina. Lea la pregunta, marca la opcin que considere acertada y escriba sus reflexiones.

1. a. b. c. 2. a. b. c.

Conoce el significado de estimulacin intrauterina? SI NO NO SABE Considera que la estimulacin prenatal contribuye al desarrollo integral de su beb? SI NO NO SABE

3. a. b. c. 4. a. b. c.

Conoce algn tipo de tcnicas de estimulacin enfocada en la lectura? SI NO NO SABE Actualmente participa de algn programa de estimulacin intrauterina? Si No NO SABE

5. 6. 7. 8.

Ha vinculado a su pareja en un proceso de estimulacin? Si No NO SABE

NOTA: esta informacin ser utilizada con fines exclusivamente acadmicos para el programa de Pedagoga Infantil. Agradecemos.

NOHORA ELCY CABRERA MARIBEL QUIONEZ ACOSTA

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Anexo C. Encuesta Final

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Universidad de la Amazonia. PROGRAMA: Pedagoga Infantil OBJETIVO: Evaluar el impacto de la propuesta desarrollada y consideraciones acerca del tema de la estimulacin. INSTRUCTIVO: A continuacin encontrar algunas preguntas acerca de la Estimulacin Intrauterina. Lea la pregunta, marca la opcin que considere acertada y escriba sus reflexiones. 1. Considera necesario que la estimulacin de tero debe ser implementada mediante un programa del sistema de salud colombiano? MUY NECESARIOI NECESARIO POCO NECESARIO

a. b. c.

Reflexion________________________________________________________________________________ 2. a. b. c. Considera que los estmulos realizados mediante la tcnica auditiva fueron? MUY NECESARIOI NECESARIO POCO NECESARIO

Reflexion________________________________________________________________________________ 3. a. b. c. Considera que la lectura debe ser una fuente frecuente para estimular al bebe intrauterino? MUY NECESARIOI NECESARIO POCO NECESARIO

Reflexion________________________________________________________________________________ 4. Considera adecuados y necesario los canticuentos como medios de estimulacin auditiva en el proceso de desarrollo cognitivo del bebe? MUY NECESARIOI NECESARIO POCO NECESARIO

a. b. c.

Reflexion________________________________________________________________________________ 5. Considera necesario que la universidad de la amazonia proporcione espacios de participacin de tero? MUY NECESARIO NECESARIO POCO NECESARIO

a. b. c.

Reflexion________________________________________________________________________________

NOTA: esta informacin ser utilizada con fines exclusivamente acadmicos para el programa de Pedagoga Infantil. Agradecemos. NOHORA ELCY CABRERA MARIBEL QUIONEZ ACOSTA

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Anexo D. Secuencias didcticas

PLANEACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SECUENCIAS DIDCTICAS 1 Semana de Practica: 1 Fecha: 10 Marzo Meses de Gestacin: 4 6 8. Institucin educativa: Casas madres Jornada: Sbados gestantes Docente de prctica: Practicante: Meryseld Perdomo Nohora Elcy Cabrera Garaviz Maribel Quiones Acosta SITUACION DE APRENDIZAJE Estimulacin Intrauterina (Video de Estimulacin) DESCRIPCION DE LA SITUACIN Objetivo Dar a conocer el concepto de estimulacin intrauterina, sus beneficios y los tipos de tcnicas que se pueden utilizar para este propsito a las madres gestantes. Qu materiales se deben utilizar? Video instructivo, Video Ben, Folletos, collage, hoja, lpiz. Qu instrucciones se deben dar? Concentracin y atencin cuando se presente el video, para la elaboracin del collage. Cmo realizarla? A travs de un apropiado espacio y en una breve explicacin cuando se d inicio a la elaboracin del collage. Cundo realizar una actividad especial? Cuando l bebe intrauterino y la madre gestante est apta para recibir la estimulacin preferiblemente en la maana o en las noches CARACTERISTICAS DE LA SITUACIN Cul es la finalidad? Concientizar a las madres gestantes de la importancia de la estimulacin intrauterina y que beneficios trae este al recibirlos. Cules son los componentes esenciales? La etapa de relajacin Rodaje del video

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Etapa de la reflexin y preguntas de las mamitas sobre la actividad. Caractersticas de cada componente? Lograr en ellas completa concentracin Responder las inquietudes de las mamitas asistentes a la prctica. Cul es el elemento que permite alcanzar la finalidad de la situacin? Cuando las mamas demuestren que sus expectativas fueron alcanzadas y descubran la importancia de brindarles a sus bebes intrauterinos este proceso. DESARROLLO Etapa de motivacin y orientacin 1. Saludo a las mamitas gestantes y al bebe intrauterino. 2. Etapa de sencillos ejercicios fsicos durante el embarazo. 3. Se le explica de que trata la actividad y la elaboracin de un collage. Etapa de Ejecucin 4. Se les pide a las mamitas que en un crculo se pongan cmodas para ver el video sobre la estimulacin intrauterina y sus beneficios. 5. Tambin se les comenta a las madres gestantes que el video trata del primer trimestre de la etapa de gestacin y del avance de este en esos meses. 6. Luego de ser visto el video se realiza una breve reflexin y se responde inquietudes que tengan las madres sobre este. 7. As mismo se hace referencia a las diferentes tcnicas que se pueden realizar y se enfatiza en la auditiva es la que ms se va a emplear con ellas.
8. Luego le pedimos a las mamitas que dibujen a su bebe como se lo imaginen

que este, dependiendo el mes de gestacin, y a su vez nos expliquen que tcnica le parece ms importante y que sugiere de la nuestra.

Etapa de control final 9. Elaboramos el collage y realizamos una pequea reflexin de la actividad propuesta y mediante preguntas reforzamos la tcnica auditiva que es la que empezaremos aplicar con las mamitas.

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SECUENCIAS DIDACTICAS PLANEACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SECUENCIAS DIDCTICAS 1 Semana de Practica: 2 Fecha: 17 Marzo Meses de Gestacin: 4 6 8. Institucin educativa: Casas madres Jornada: Sbados gestantes Docente de prctica: Practicante: Meryseld Perdomo Nohora Elcy Cabrera Garaviz Maribel Quiones Acosta SITUACION DE APRENDIZAJE Estimulacin Intrauterina (Lectura para mi bebe ) DESCRIPCION DE LA SITUACIN Objetivo Lograr que la mamita realice una carta mediante interacta con la naturaleza para luego leerla a su bebe y se estrechen lasos de cario y afecto. Qu materiales se deben utilizar? Hojas en blanco, lapiceros, Marcadores. Qu instrucciones se deben dar? Participacin activa de las actividades a realizar y concentracin para la elaboracin de la carta. Cmo realizarla? A travs de un paseo por la rivera de la quebrada, cerca al lugar de la prctica. Cundo realizar una actividad especial? Cuando l bebe intrauterino y la madre gestante estn apto para recibir la estimulacin preferiblemente en la maana o en la noches CARACTERISTICAS DE LA SITUACIN Cul es la finalidad? Concientizar a las madres gestantes de la importancia de la estimulacin intrauterina y que beneficios trae este al recibirlos. Cules son los componentes esenciales? La etapa de relajacin Caminata por la rivera del rio

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Etapa de la lectura de la mama al bebe. Etapa de la reflexin y preguntas de las mamitas sobre la actividad. Caractersticas de cada componente? Lograr en ellas completa concentracin Elaboracin y lectura de la carta al bebe intrauterino. Responder las inquietudes de las mamitas asistentes a la prctica. Cul es el elemento que permite alcanzar la finalidad de la situacin? Cuando las mamas demuestran lasos de cario y afecto al realizarles las lecturas a sus bebes.

DESARROLLO Etapa de motivacin y orientacin 1. Saludo a las mamitas gestantes y al bebe intrauterino. 2. Etapa de sencillos ejercicios de relajacin cerca de una quebrada. 3. Se les explica de que trata la actividad y que beneficios aporta esta al bebe. Etapa de Ejecucin 4. Se les pide a las mamitas que nos acompaen al sitio de prctica seleccionado. 5. Tambin se les comenta acerca del ejercicio que va a realizar en contacto con la naturaleza. 6. Pues en esta etapa las madres deben realizarle una carta a sus bebes y luego leerla en un tono de voz apropiado para que l bebe sienta su afecto y cario.

Etapa de control final 1. Promovemos una pequea reflexin de la actividad, preguntando Cmo se sintieron? Les gusto la actividad? Cmo le pareci el sitio de prctica? Fue de agrado el sitio de prctica? Qu reaccin tomo l bebe en el vientre mientras lean las cartas? Entre otras que facilitaron la ejecucin de este proceso.

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SECUENCIAS DIDACTICAS PLANEACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SECUENCIAS DIDCTICAS 1 Semana de Practica: 3 Fecha: 31 Marzo Meses de Gestacin: 4 6 8. Institucin educativa: Casas Jornada: Sbados madresgestantes Docente de prctica: Practicante: Meryseld Perdomo Nohora Elcy Cabrera Garaviz Maribel Quiones Acosta SITUACION DE APRENDIZAJE Estimulacin Intrauterina (Cuento infantil la hormiguita Nicolasa) DESCRIPCION DE LA SITUACIN Objetivo Estimular al bebe mediante diferentes sonidos cuando se narre el cuento y desarrollar en el su pensamiento cognitivo. Qu materiales se deben utilizar? Cuento la hormiguita Nicolasa, colchonetas, almohadas. Qu instrucciones se deben dar? Silencio total cuando se narre el cuento y disposicin de la madre como del bebe. Cmo realizarla? A travs de un apropiado espacio y en una breve explicacin cuando se d inicio a la narracin del cuento. Cundo realizar una actividad especial? Cuando l bebe intrauterino y la madre gestante est apta para recibir la estimulacin preferiblemente en la maana o en las noches CARACTERISTICAS DE LA SITUACIN Cul es la finalidad? Concientizar a las madres gestantes de la importancia de la estimulacin intrauterina y que beneficios trae este al recibirlos. Cules son los componentes esenciales? La etapa de relajacin Optima narracin del cuento Etapa de la reflexin y preguntas de las mamitas sobre la actividad.

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Caractersticas de cada componente? Lograr en ellas completa concentracin Observar los comportamientos del bebe cuando se narra el cuento. Responder las inquietudes de las mamitas asistentes a la prctica. Cul es el elemento que permite alcanzar la finalidad de la situacin? Cuando l bebe le demuestre a la madre gestante su gusto por la lectura mediante comportamientos positivos. DESARROLLO Etapa de motivacin y orientacin 1. Saludo a las mamitas gestantes y al bebe intrauterino. 2. Etapa de sencillos ejercicios de relajacin durante el embarazo. 3. Se le explica de que trata la actividad y la narracin del cuento. Etapa de Ejecucin 4. Se les pide a las mamitas que se pongan cmodas en las colchonetas. 5. Seguidamente realizamos los ejercicios de relajacin para que l bebe est atento a escuchar el cuento.
6. Tambin se les comenta a las madres gestantes la importancia de realizar

esta actividad preferiblemente en las noches y a partir del cuarto mes. 7. Luego le decimos al acompaante de las mamitas que se acueste boca abajo para que le narre el cuento al bebe. 8. Esta narracin debe ser clara, y debe agudizar los sonidos e imitarlos de los quehaceres de la hormiga Nicolasa, para un mayor entendimiento del bebe. 9. Finalmente observamos que reacciones tienen los bebe al escuchar este tipo de lecturas.

Etapa de control final 10. Invitamos a las madres gestantes a seguir con esta prctica narrativa, e insistimos en los hbitos alimenticios que deben seguir durante el embarazo.

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SECUENCIAS DIDACTICAS PLANEACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SECUENCIAS DIDCTICAS 1 Semana de Practica: 4 Fecha: 07 Abril Meses de Gestacin: 4 6 8. Institucin educativa: Casas Jornada: Sbados madresgestantes Docente de prctica: Practicante: Meryseld Perdomo Nohora Elcy Cabrera Garaviz Maribel Quiones Acosta SITUACION DE APRENDIZAJE Estimulacin Intrauterina (Meloda de la cancin estrellita donde estas) DESCRIPCION DE LA SITUACIN Objetivo Estimular al bebe intrauterino a nivel cognitivo a travs de la meloda estrellita donde estas con un mini parlante. Qu materiales se deben utilizar? Cd, Mini parlante, aceite para cuerpo, msica de relajacin. Qu instrucciones se deben dar? La colaboracin del papito para realizar los ejercicios de relajacin con la mamita. Cmo realizarla? A travs de un apropiado espacio y en una breve explicacin cuando estimulemos al bebe con la meloda. Cundo realizar una actividad especial? Cuando l bebe intrauterino y la madre gestante est apta para recibir la estimulacin preferiblemente en la maana o en las noches CARACTERISTICAS DE LA SITUACIN Cul es la finalidad? Concientizar a la madre gestante de la importancia de estimular a sus bebes e insistir en el habito de la lectura como herramienta fundamental en el desarrollo cognitivo e integral. Cules son los componentes esenciales? La etapa de relajacin con los aceites Frotar el parlante con la meloda por el vientre de la madre

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Etapa de la reflexin y preguntas de las mamitas sobre la actividad. Caractersticas de cada componente? Lograr en ellas completa concentracin Lograr que los padres asistentes participen de la actividad Instruir a los padres sobre que ejercicios deben realizarle a la madre Realizar el comentario al bebe de lo que se va a realizar y frotar el parlante con la meloda. Responder las inquietudes de las mamitas asistentes a la prctica. Cul es el elemento que permite alcanzar la finalidad de la situacin? La participacin de los padres y el completo inters por la madre para desarrolla r la actividad. DESARROLLO Etapa de motivacin y orientacin 1. Saludo a las mamitas gestantes y al bebe intrauterino. 2. Etapa de relajacin para iniciar la actividad.

Etapa de Ejecucin 3. Entregamos a los acompaantes de las mamitas el aceite para que realicen suaves ejercicios por el cuello, espalda, columna, manos y pies. 4. Luego le pedimos que frote aceite por el vientre de la madre como si estuviera acariciando su bebe. 5. Y seguidamente coloque el parlante con la meloda para estimular a l bebe.

Etapa de control final Promovemos una pequea reflexin de la actividad, preguntando Cmo se sintieron? Les gusto la actividad? Se cumplieron con las expectativas? y Qu sugieren para la prxima actividad? As mismo seguimos insistiendo en los buenos hbitos alimenticios durante esta etapa.

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SECUENCIAS DIDACTICAS PLANEACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SECUENCIAS DIDCTICAS 1 Semana de Practica: 5 Fecha: 05 Mayo Meses de Gestacin: 4 6 8. Institucin educativa: Casas madres Jornada: Sbados gestantes Docente de prctica: Practicante: Meryseld Perdomo Nohora Elcy Cabrera Garaviz Maribel Quiones Acosta SITUACION DE APRENDIZAJE Estimulacin Intrauterina (Lectura Receta ensalada de frutas) DESCRIPCION DE LA SITUACIN Objetivo Estimular al bebe intrauterino a nivel cognitivo a travs de una lectura enfocada en una receta frutal. Qu materiales se deben utilizar? Receta frutal, frutas, utensilios de cocina, y plegables de la importancia de mantener una vida sana durante el embarazo. Qu instrucciones se deben dar? Concentracin en la lectura para que el bebe perciba los distintos olores de las frutas y se fortalezca su nivel cognitivo cuando la mama lea la receta. Cmo realizarla? A travs de un apropiado espacio y en una breve explicacin de la lectura de la receta y la preparacin de la misma. Cundo realizar una actividad especial? Cuando l bebe intrauterino y la madre gestante estn apto para recibir la estimulacin preferiblemente en la maana o en la noches CARACTERISTICAS DE LA SITUACIN Cul es la finalidad? Concientizar a la madre gestante de la importancia de estimular a sus bebes e insistir en el habito de la lectura como herramienta fundamental en el desarrollo cognitivo e integral.

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Cules son los componentes esenciales? La etapa de relajacin Explicacin de los beneficios de realizar la actividad Etapa de la reflexin y preguntas de las mamitas sobre la actividad.

Caractersticas de cada componente? Lograr en ellas completa concentracin Realizar el comentario al bebe de lo que se va a realizar Responder las inquietudes de las mamitas asistentes a la prctica. Cul es el elemento que permite alcanzar la finalidad de la situacin? El inters de las madres gestantes por practicar la estimulacin en conjunto con los papitos asistentes a la prctica. DESARROLLO Etapa de motivacin y orientacin 1. Saludo a las mamitas gestantes y al bebe intrauterino. 2. Etapa de relajacin para iniciar la actividad. 3. Se muestran las frutas con las cuales vamos a preparar la ensalada para que ellas y l bebe perciban los distintos aromas que ests les ofrecen permitiendo despertar sus sentidos. Etapa de Ejecucin 4. Se les pide a las mamitas que inviten al bebe a participar de la preparacin de la receta de frutas. 5. Seguidamente mencionen una a una y sientan su olor y sabor, al mismo tiempo van leyendo lo que van realizando. 6. Invitamos a los padres asistentes a que le cuenten a sus bebes lo que la mama le est preparando y sea parte del proceso de estimulacin. 7. Una vez preparada la receta invitamos a las mamitas a disfrutar de su receta y a que deleiten a su bebe de la misma mientras escuchamos la meloda del padre nuestro instrumental. Etapa de control final Promovemos una pequea reflexin de la actividad, preguntando Cmo se sintieron? Les gusto la actividad? Se cumplieron con las expectativas? y al mismo tiempo invitamos a las mamitas a que sigan una vida sana durante esta etapa, igualmente entregamos algunas recomendaciones acerca de hbitos alimenticios y cuidados durante el embarazo.

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SECUENCIAS DIDACTICAS PLANEACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SECUENCIAS DIDCTICAS 1 Semana de Practica: 6 Fecha: 12 Mayo Meses de Gestacin: 4 6 8. Institucin educativa: Casas madres Jornada: Sbados gestantes Docente de prctica: Practicante: Meryseld Perdomo Nohora Elcy Cabrera Garaviz Maribel Quiones Acosta SITUACION DE APRENDIZAJE Estimulacin Intrauterina (Un regalo para mi bebe ) DESCRIPCION DE LA SITUACIN Objetivo Lograr que la mamita y el papito estrechen ms sus lazos de afecto y entres los dos le hagan un regalo a su bebe y expliquen porque. Qu materiales se deben utilizar? Pintucaritas, colchonetas, lpiz para ojos, escarcha. Qu instrucciones se deben dar? Participacin activa de los papitos en esta actividad para fortalecer a un ms lazos de afecto entre ellos y su bebe. Cmo realizarla? A travs de un juego de palabras entre los papitos y luego con las pintucaritas las van a dibujar en el vientre de la madre y van a explicar el por qu escogieron ese regalo. Cundo realizar una actividad especial? Cuando l bebe intrauterino y la madre gestante est apta para recibir la estimulacin preferiblemente en la maana o en las noches CARACTERISTICAS DE LA SITUACIN

Cul es la finalidad? Concientizar a las madres gestantes de la importancia de la estimulacin intrauterina y que beneficios trae este al recibirlos.

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Cules son los componentes esenciales? La etapa de relajacin El juego de palabras Dibujo del regalo en el vientre de la madre Etapa de la reflexin y preguntas de las mamitas sobre la actividad. Caractersticas de cada componente? Lograr en ellas completa concentracin Participacin de los papitos asistentes Dibujo del regalo la barriguita de la mamita. Responder las inquietudes de las mamitas asistentes a la prctica. Cul es el elemento que permite alcanzar la finalidad de la situacin? La participacin de los padres e inters sobre que regalo le quieren dar a su bebe y cuando expliquen el porqu. DESARROLLO Etapa de motivacin y orientacin 1. Saludo a las mamitas gestantes y al bebe intrauterino. 2. Etapa de sencillos ejercicios fsicos 3. Se les explica de que trata la actividad y que beneficios aporta esta al bebe. Etapa de Ejecucin 4. Se les pide a las mamitas y los papitos que mediante un juego de palabras piensen en un regalo que quieran regalarle a su bebe. 5. Luego mediante una narracin le explican a su bebe porque quieren regalarle ese detalle. 6. De igual manera van dibujando ese regalo en la barriguita de la madre. Etapa de control final Finalmente se realiza una reflexin sobre la actividad interrogando a los papitos Cmo se sintieron? Les gusto la actividad? Cmo le pareci la actividad del regalo? Por qu escogieron ese regalo? Qu los motivo a escoger ese regalo? Qu reaccin tomo l bebe en el vientre mientras dibujaban? Entre otras que pueden fortalecer a un mas las siguientes prcticas.

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SECUENCIAS DIDACTICAS PLANEACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SECUENCIAS DIDCTICAS 1 Semana de Practica: 7 Fecha: 28 de Abril Meses de Gestacin: 4 6 8. Institucin educativa: Casas Jornada: Sbados madresgestantes Docente de prctica: Practicante: Meryseld Perdomo Nohora Elcy Cabrera Garaviz Maribel Quiones Acosta SITUACION DE APRENDIZAJE Estimulacin Intrauterina (Un cuento para mi bebe ) DESCRIPCION DE LA SITUACIN Objetivo Lograr que l bebe reconozca los diferentes sonidos de la naturaleza mientras su madre va narrando un cuento al escuchar los sonidos de la naturaleza mediante el rodaje de un Cd. Qu materiales se deben utilizar? Cd, colchonetas, Grabadora, almohadas. Qu instrucciones se deben dar? Participacin activa de la madre en esta actividad para que explore su imaginacin y logre narrar un cuento a su bebe. Cmo realizarla? A travs del rodaje de un cd que tiene sonidos sobre la naturaleza. Cundo realizar una actividad especial? Cuando l bebe intrauterino y la madre gestante est apta para recibir la estimulacin preferiblemente en la maana o en las noches CARACTERISTICAS DE LA SITUACIN Cul es la finalidad? Concientizar a las madres gestantes de la importancia de la estimulacin intrauterina y que beneficios trae este al recibirlos. Cules son los componentes esenciales? La etapa de relajacin Rodaje del Cd sonidos de la naturaleza

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Narracin del cuento Etapa de la reflexin y preguntas de las mamitas sobre la actividad. Caractersticas de cada componente? Lograr en ellas completa concentracin Participacin activa de las mamitas Imaginacin y narracin del cuento Responder las inquietudes de las mamitas asistentes a la prctica. Cul es el elemento que permite alcanzar la finalidad de la situacin? La participacin de la madre cuando logra aflorar su imaginacin, mientras rueda el cd y escucha los sonidos de la naturaleza junto a su bebe y lo va narrando mediante un cuento. DESARROLLO Etapa de motivacin y orientacin 1. Saludo a las mamitas gestantes y al bebe intrauterino. 2. Etapa de sencillos ejercicios de relajacin y reflexin de los mismos. 3. Se les explica de que trata la actividad y que beneficios aporta esta al bebe. Etapa de Ejecucin 4. Se les pide a las mamitas y los papitos asistentes participar de los ejercicios fsicos, como estiramientos y pequeos masajes. 5. Luego mediante el rodaje de un Cd, sobre sonidos naturales las mamitas deben ir narrndole un cuento a su bebe. 6. Al igual que los papitos asistentes pueden imitar los sonidos que all aparezcan. 7. Finalmente se observa que comportamientos sostuvo l bebe al escucharlos.

Etapa de control final Realizamos una reflexin sobre la actividad interrogando a los papitos Cmo se sintieron? Les gusto la actividad? Cmo le pareci la actividad del cuento imaginativo? Qu sonido le gusto ms al bebe? Qu reaccin tomo l bebe en el vientre mientras le narraban el cuento? Entre otras.

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SECUENCIAS DIDACTICAS PLANEACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SECUENCIAS DIDCTICAS 1 Semana de Practica: 8 Fecha: 19 de Mayo Meses de Gestacin: 4 6 8. Institucin educativa: Casas madres Jornada: Sbados gestantes Docente de prctica: Practicante: Meryseld Perdomo Nohora Elcy Cabrera Garaviz Maribel Quiones Acosta SITUACION DE APRENDIZAJE Estimulacin Intrauterina (Un instrumento para mi bebe ) DESCRIPCION DE LA SITUACIN Objetivo Lograr que l bebe reconozca los diferentes sonidos agudos y fuertes al tocar la botella de forma rtmica cuando se narre el cuento. Qu materiales se deben utilizar? Cd, colchonetas, Grabadora, botellas plsticas, palito de madera. Qu instrucciones se deben dar? Participacin activa de los padres asistentes y cuidado cuando golpeen la botella en el vientre de la mamita para perturbar al bebe. Cmo realizarla? A travs del rodaje de un cuento y enfatizamos con la botella sonidos graves y agudos de forma rtmica. Cundo realizar una actividad especial? Cuando l bebe intrauterino y la madre gestante est apta para recibir la estimulacin preferiblemente en la maana o en las noches

CARACTERISTICAS DE LA SITUACIN Cul es la finalidad? Concientizar a las madres gestantes de la importancia de la estimulacin intrauterina y que beneficios trae este al recibirlos. Cules son los componentes esenciales?

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La etapa de relajacin Rodaje del Cd cuento la gata presumida Interpretacin de sonidos agudos y graves a travs de la botella. Etapa de la reflexin y preguntas de las mamitas sobre la actividad. Caractersticas de cada componente? Lograr en ellas completa concentracin Participacin activa de los papitos asistentes Rodaje del cuento la gatita presumida Responder las inquietudes de las mamitas asistentes a la prctica. Cul es el elemento que permite alcanzar la finalidad de la situacin? La participacin de los papitos asistentes y los movimientos de agrado del bebe cuando se toca la botella.

DESARROLLO Etapa de motivacin y orientacin 1. Saludo a las mamitas gestantes y al bebe intrauterino. 2. Etapa de sencillos ejercicios de relajacin Etapa de Ejecucin 3. Se les pide los papitos asistentes que tomen la botella plstica y de forma gradual toquen una meloda improvisada al bebe. 4. Luego se pone a rodar el cuento de la gatita presumida, y q medida en que se escuche la meloda ellos van tocando la botella rtmicamente. 5. Y se observa los compartimientos del bebe al escuchar la meloda improvisada con la botella.

Etapa de control final Realizamos una reflexin sobre la actividad interrogando a los papitos Cmo se sintieron? Les gusto la actividad? Cmo le pareci la actividad de los sonidos con la botella? Qu reaccin tomo l bebe en el vientre mientras le narraban el cuento? Entre otras.

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Anexo E. Registro fotogrfico

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Anexo F. Manual bsico para la estimulacin prenatal

MANUAL BSICO PARA LA ESTIMULACIN PRENATAL RESUMEN

El presente manual contiene algunos aspectos importantes a tener en cuenta durante el desarrollo de un programa para la estimulacin en tero. Lo significativo de estas prcticas consiste en los beneficios que aporta al desarrollo embrionario potenciando habilidades de tipo social, afectivo, motor, cognitivo en el beb por nacer. As las cosas, este manual surge de la necesidad de difusin de estas prcticas puesto que en la regin las entidades prestadoras de salud no se ofrecen los espacios para garantizar la atencin integral a las gestantes mediante la implementacin de estas prcticas. Adems, el desconocimiento de las distintas tcnicas y los beneficios que aportan al desarrollo prenatal y que no requieren de alta inversin hace que no se implementen en la cotidianidad del hogar. El manual contiene definiciones de trminos esenciales en estos programas como son: estimulacin, perodo prenatal y relajacin, mediante los cuales se hace relacin con la terminologa comn empleada durante la lectura. Adems, se referencian algunos de los beneficios que aporta este tipo de tcnicas tanto para el beb como para su familia. Algunos factores de riesgo que se deben tener en cuenta ya que son sntomas de alarma que la gestante debe conocer para identificar que se puede presentar una urgencia y debe recurrir a un centro mdico. Seguidamente, se enuncian los tipos de tcnicas, reconociendo en qu consiste cada una de ellas, las posibilidades de aplicacin que ofrece mediante la exploracin del mundo ldico que permite recrear esa realidad del nio y convertirlo en un escenario placentero para l desde la aplicacin de estas prcticas. As mismo, se relacionan la importancia de asumir hbitos de vida saludables que permitan llevar con xito un periodo de gestacin. Finalmente, la importancia de vincular al padre y a la familia al proceso y las recomendaciones para el parto concluyen este manual bsico que esperamos sea de gran ayuda para las familias.

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INTRODUCCIN
El presente manual pretende dar a conocer las variadas tcnicas utilizadas para la estimulacin prenatal y, desde luego, todas las posibilidades que estas ofrecen para contribuir al desarrollo integral del nio. Adems de ello, se consideran los aportes de estos procesos al fortalecimiento de los lazos familiares. Durante la lectura se podrn conocer los conceptos bsicos que enmarcan la estimulacin prenatal, los beneficios que esta aporta tanto al beb en camino como a la familia; algunos cuidados a tener en cuenta durante el perodo de gestacin; los ejercicios de relajacin recomendados en las distintas etapas del embarazo y, desde luego, las variadas tcnicas que se pueden aplicar en la comodidad del hogar.

PRESENTACIN
Queridas mamitas: Compartir, jugar, aprender y divertirse con sus hijos son actividades que pueden realizar a diario en la comodidad de sus hogares. Escuchar diariamente la voz de la madre o del padre, realizar actividades que vinculen al nio y divertirse con la lectura de cuentos har que su beb recree su imaginacin y desarrolle su creatividad. La organizacin de escenarios en donde el nio encuentre un espacio placentero para compartir con su familia, son posibles si conoces los tipos de tcnicas que puedes aplicar. Comunicarte a diario con tu beb fortalece su autoestima y construye espacios para la socializacin desde la cotidianidad de la familia. Es la oportunidad para contribuir al desarrollo de tu beb bajo su consideracin de un ser activo desde el vientre materno. Las actividades propuestas propiciarn un avance en la aplicacin de estas tcnicas para la estimulacin prenatal.

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CONTENIDO
pg. 1. Definiciones: Estimulacin, perodo prenatal, relajacin. .......................... 77 2. Beneficios de la estimulacin prenatal ...................................................... 78 3. Factores de riesgo en el perodo de gestacin ......................................... 78 4. Tcnicas para la estimulacin en tero..................................................... 79 5. Actividades que se pueden realizar para estimular al beb en cada etapa de la gestacin................................................................................................ 81 6. La importancia de hbitos saludables durante el embarazo ....................... 83 7. Vinculacin del padre y de la familia ......................................................... 84 8. Recomendaciones para el parto ................................................................. 84 Bibliografa ...................................................................................................... 85

1. Definiciones: Estimulacin, perodo prenatal, relajacin.

Qu es la estimulacin prenatal?
Es un proceso que promueve una mayor capacidad de aprendizaje en los bebs dentro del tero materno. Segn la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI) hay evidencias que afirman que durante la segunda mitad del embarazo, los fetos son capaces de ver, or, gustar, oler, sentir y experimentar movimientos. Los ojos, odos, nariz, lengua, y principalmente la piel, perciben las sensaciones y provocan acciones determinadas; hoy se sabe que t beb puede ser estimulado antes de nacer.

Qu se entiende por perodo prenatal?

Se entiende como el tiempo antes de nacer. Comprende el desarrollo y el crecimiento en la vida intrauterina. El concepto implica la unin de la pareja y su deseo de concebir. Cuando las capacidades humanas y los sentimientos se conjugan, se logra la comprensin del beb por nacer, as como un buen manejo de los cambios corporales y fisiolgicos de la nueva mam. (Bahamn, 2011)

Qu es la relajacin?
Es la disminucin del tono muscular, destinada a propiciar descanso psquico. Implica aflojar, distender, descansar el cuerpo y la mente. Relajarse puede parecer

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fcil, pero cuando se est en alto riesgo de dolor resulta complicado hacerlo por reflejo. Es necesario entonces, aprender a manejarlo en las condiciones propias del parto. Para llegar a la relajacin se recomienda hacer algunos cambios, como practicar un deporte, buscar un nuevo ambiente, salir al campo y tener en cuenta otros medios de diversin que ayuden al relax. Por ejemplo, son actitudes de relajacin: rer, llorar, or msica, bailar y cantar, siempre y cuando terminen en distensin de los msculos (Bahamn, 2011).

2. Beneficios de la estimulacin prenatal

Los bebs estimulados y sus familias muestran lazos afectivos ms intensos y mayor cohesin. La estimulacin prenatal provee una base duradera para la comunicacin amorosa y las relaciones padres-hijo(Bahamn, 2011). De igual forma, se obtienen muchos beneficios para el beb; por ejemplo, nace ms relajado, con los ojos y manos abiertas, llora menos, duerme y se alimenta mejor, concentra su atencin durante ms tiempo y aprende ms rpido; tiene mayores habilidades para el lenguaje, la msica y la creatividad, es ms curiosos y muestra inteligencia superior en la etapa escolar. Durante tu embarazo puedes estimular a t beb de diferentes maneras, pero estos estmulos deben ser agradables y presentados de una forma organizada.

3.

Factores de riesgo en el perodo de gestacin

Como madre, usted debe estar atenta a las seales fisiolgicas y corporales que indican un alto riesgo en su estado de embarazo, por lo tanto si se presenta alguna de ellas deber consultar con su mdico de forma inmediata. Estas son algunas de ellas: Dolor al orinar Dolor agudo en el vientre Erupciones o ampollas en el cuerpo Dolores de cabeza muy severos Sangrado vaginal

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Repentinos problemas de visin Hinchazn de manos y rostro (aumento brusco de peso)(Bahamn, 2011)

4.

Tcnicas para la estimulacin en tero

Antes de nacer, el nio tiene necesidades de comunicacin y socializacin que lo ponen en contacto con su mundo exterior del cual formar parte, esto es posible mediante el desarrollo de actividades que permitan la aplicacin de las variadas tcnicas (auditivas, visuales, motoras y tctiles) que permiten potenciar el desarrollo fsico, mental y sensorial del nio. De ah la importancia de vincular a la familia al proceso para lograr un proceso de manera que se favorezca el desarrollo embrionario. Las tcnicas para la estimulacin prenatal son las siguientes:

Tcnica tctil

Se realiza a partir de la sexta a dcima semana de gestacin, mediante la utilizacin de diversos instrumentos (masajeadores, texturas) aplicados a nivel del dorso fetal, a travs del vientre materno. Su aplicacin a diferentes presiones genera vibraciones que se transmiten a travs del lquido amnitico y son captados por los nervios perifricos de la piel del beb. Este estmulo es transmitido a la mdula espinal y luego al cerebro, produciendo as cambios fsicos como es el movimiento del beb (Abran paso al beb, 1990).

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 Tcnica visual

Se realiza en forma ms efectiva a partir del cuarto mes de gestacin; con la utilizacin de la luz artificial y natural. Los fotones de luz llegan al feto a travs de la pared abdominal de la madre estimulando la retina ocular, siguiendo la va por el nervio ptico apara la corteza cerebral, lo cual permitir al beb en edad temprana una mejor discriminacin visual, as como una mejor orientacin y direccin-

Tcnica auditiva

La audicin es uno de los sentidos que conecta al beb con su mundo exterior y a su vez uno de los que ms se pueden estimular, ya que el parto auditivo del beb se desarrolla aproximadamente a las 14 semanas de gestacin, siendo entonces cuando empieza a captar los sonidos externos e internos. El sonido opera como un neurotransmisor interactivo actuando directamente sobre el sistema neurovegetativo celular e hipofisario del feto, dejando impreso un registro a modo de huella. Por ejemplo, las sensaciones producidas por la msica van a quedar gravadas en el futuro beb, que lo remitir una vez haya nacido a ese estado placentero que vivi durante la gestacin.

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 Tcnica motora

Se realiza a partir de la semana 10 de embarazo; ya por ese momento se forman los canales semicirculares relacionados con el equilibrio. La estimulacin se realiza por las diferentes posiciones que toma la madre durante el embarazo en su vida normal o a travs de ejercicios fsicos apoyados por una respiracin adecuada. El feto dentro del tero se informa de su posicin recepcionando si la madre se encuentra de pie o en una posicin que afecta su equilibrio intrauterino, logrando as desarrollar el centro del equilibrio del nio ponindose alerta.

5.

Actividades que se pueden realizar para estimular al beb en cada etapa de la gestacin.

Para cada etapa del embarazo puedes poner en prctica diferentes tcnicas de estimulacin. En el primer trimestre es indispensable iniciar e ir fortaleciendo el vnculo afectivo con t beb mediante una buena comunicacin; puedes iniciar llamndole por su nombre o de alguna manera cariosa. El objetivo es que t nio se sienta aceptado y querido desde su concepcin, para que su desarrollo emocional y afectivo sea adecuado. Otros estmulos que son placenteros para t beb, mientras descansas habla con l, date golpecitos suaves en el vientre, hblale con un tono de voz suave y melodioso, puedes acompaar esta actividad con msica instrumental. En el segundo trimestre de embarazo el nio tiene un mayor desarrollo sensorial, especialmente el odo; tus cantos y charlas son un excelente estmulo. Tambin puedes establecer comunicacin con t beb mediante el tacto; es decir, que cuando sientas una patadita en el vientre, puedes acariciarlo y hablarle, y cuando pap llegue a casa, dile que le hable, procurando que su boca quede muy cerca del vientre. Escuchar msica durante t embarazo es bueno para el beb especialmente msica clsica, debido a que tienen preferencia por ella, pero se puede cambiar el sonido con el tiempo, de manera que el nio no se acostumbre a escuchar siempre lo mismo. Se sugieren dos sesiones de una hora al da, que son suficientes para proporcionar una buena estimulacin.

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Adems puedes grabar las voces de pap y mam d icindole hola beb, soy mam (pap), te quiero mucho. Luego decir frases positivas como sers un nio o nia inteligente o vas a ser muy feliz y enseguida cantarle una cancin de cuna. Grabar despus cinco minutos de msica clsica, pero antes mencionar el nombre de la meloda: cario vas a escuchar... de Vivaldi, Mozart, Beethoven y permitirle que la escuche mientras t descansas. Para el tercer trimestre de embarazo te recomendamos actividades orientadas a ayudar al futuro beb a concentrarse, a ejercitar la memoria, a diferenciar sonidos internos y externos y darle las primeras bases del lenguaje para relacionar los sonidos con su significado: le puedes decir una palabra y enseguida ejecutar la accin, por ejemplo, frotar el vientre mientras dices frotar...frotar...frotar. Puedes hacer lo mismo con palmear, apretar (sin presionar demasiado el abdomen), acariciar, luz y oscuridad (con ayuda de una linterna), etc. Para que estas actividades sean efectivas, debes practicarlo al menos dos veces al da y no olvidar hablar en voz alta para que t beb escuche. A partir del quinto mes, puedes usar una mecedora para estimular el sentido del ritmo y del equilibrio. Es fundamental recordar que todo es un conjunto: una dieta balanceada, ejercicios fsicos, estabilidad emocional, un seguimiento adecuado por parte del mdico, y la felicidad de la espera, contribuyen a que t beb nazca sano y tenga un desarrollo pleno (Pacheco y Zapin, 2010).

Colorterapia
La Colorterapia es una tcnica teraputica que utiliza el efecto armonizador de los colores para equilibrar el organismo. La clave es devolver al cuerpo el balance armnico, y el color es una herramienta muy vlida cuando se usa en combinacin con otras terapias. La colorterapia se utiliza en la medicina alternativa en diferentes formas de aplicacin, tales como: Baos de color, a veces combinndolos con aceites esenciales relacionados con su frecuencia cromtica. Con aplicacin de lmparas de color, aplicadas a la piel en general. El color a travs de la comida buscando potenciar un color determinado por deficiencias, como por ejemplo la remolacha que nos aporta rojo intenso y vital. Para organizar los colores necesarios hay que reconocer las propiedades e influencia de cada color a travs de sus vibraciones, para as, combinarlos de la forma ms adecuada creando un efecto positivo para la salud de la madre gestante y al mismo tiempo crear un ambiente con armona. Algunos ejemplos de colores que pueden servir de referencia para la colorterapia:

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Rojo: vital y estimulante. En su efecto teraputico destacara su accin estimulante del sistema circulatorio, muy energizante y, defatigante, siendo muy aconsejado para combatir la melancola, tristeza, inapetencia, etc. Amarillo: antifatiga mental y antimelancolia. Es ideal para eliminacin de toxinas, equilibrio del sistema nervioso, liberacin de miedos y tensiones, felicidad, autoconfianza. Estimula el cerebro y la memoria. Por lo tanto ir muy bien para la depresin y la ansiedad ya que clarifica el pensamiento. Naranja: optimista y relajante. Es un color alegre y antifatiga. Para el agotamiento nervioso y decaimiento, liberacin de traumas y shocks profundos, hace surgir la risa y la alegra. Rejuvenecedor de la piel y cuidado de las pieles sensibles, tnico venoso. Confiere pues, paz y equilibrio emocional. Verde: relajante y calmante. En su parte teraputica es refrescante y revitalizante, relaja el pensamiento, los nervios y los msculos, equilibra los sentidos y cura las penas de amor aportando una sensacin de paz y armona. Proporciona claridad mental xito y prosperidad. Depurativo de las vas respiratorias. Azul: refrescante, curativo y tranquilizante, sus cualidades teraputicas son: estimular el sistema inmunolgico, regenerar las clulas cutneas y algunos le atribuyen cualidades antibacterianas. Favorece la comunicacin de sentimientos, elimina toda clase de tensiones en el cuerpo y mente. Violeta: equilibrio y estabilidad. Dado que la luz violeta genera paz y tranquilidad, es bueno contra la hiperactividad y las alteraciones de sueo. Purifica los pensamientos y los sentimientos. Aporta inspiracin y facilita los estados para la meditacin (Vela, 2009).

Aromaterapia (terapia olfativa)

La aromaterapia es una tcnica teraputica que utiliza los aceites esenciales de ciertas plantas para promover la salud en el proceso fsico, anmico, psicolgico, afectivo y mental de la madre gestante. Se utiliza para equilibrar estados de nimo que presenta la madre durante el perodo de gestacin, y ayudar disfrutar de este perodo especial, adems de potenciar sus sentimientos de seguridad fsica y emocional. La aromaterapia tiene adems efectos sobre el estado mental de quien la utiliza: el jazmn puede mejorar la depresin, la mejorana calma la ansiedad, y la menta aumenta la capacidad de concentracin mental (Vela, 2009).

6. La importancia de hbitos saludables durante el embarazo

El afn de lograr un buen embarazo hace que las futuras medres realicen prcticas innecesarias que pueden llegar a afectarlas tanto a ellas como a sus bebs. Los padres deben tener en cuenta que lo importante es adopta una vida sana, tranquila, con alimentacin adecuada y positiva disposicin frente al

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nacimiento de su hijo. Adems de continuar con su trabajo, la mam debe pensar que sigue siendo una mujer productiva y sustentadora de su hogar. La madre debe procurar una dieta balanceada que incluya ensaladas, carnes, frutas, pescado, fruta fresca, leche, quesos, huevos, yogurt, pan integral y agua mineral. En las primeras semanas 1 a 28, es decir, en los primeros dos trimestres del embarazo, se recomiendan las visitas al mdico una vez por mes, como mnimo. De la semana 28 a 36, son convenientes cada dos semanas; y de aqu en adelante y hasta el parto, al menos una vez por semana (Bahamn, 2011).

7.

Vinculacin del padre y de la familia

La participacin del padre y la familia en la estimulacin prenatal permite proporcionar un ambiente seguro y lograr comunicar el amor que sienten por sus hijos, es la clave para lograr un crecimiento y aprendizaje ptimos. Es importante que los padres reconozcan que cada beb es un ser nico, individual, que siente sus propios ritmos, y as aprendan a interactuar con l en forma natural. En definitiva, la presencia del padre es importante en cuanto a su influencia en el desarrollo emocional, intrauterino del beb. Algo tan sencillo como acariciar el vientre de su compaera embarazada o hablarle al beb que est en el tero, constituye un buen ejemplo de lo que puede hacer (Vela, 2009).

8. Recomendaciones para el parto

En cuanto comienzan las contracciones indicativas de que pronto habr parto, en los padres y en quienes estn pendientes del anhelado momento se mezclan la preocupacin y a emocin. Entonces se tiende a olvidar lo ms importante qu hacer? Por ello, resulta mejor alistarse con tiempo. Lo recomendado es por lo menos un mes antes de la fecha del parto. Piense en hacer lo siguiente:

Para el beb

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Prepare la maleta o maletn abstenindose de llevar objetos innecesarios. Aliste el vestuario del beb: camisetas de algodn, pijamas del mismo material, paales desechables, cobija, toallitas, baberos, y objetos de aseo para el beb.

Para la madre
Se aconseja llevar elementos de aseo, toallas higinicas de maternidad y pijamas; observar detalles como no llevar pintadas las uas, no tener puesto maquillaje facial, as como mantener el cabello recogido. No olvide llevar los exmenes de laboratorio y ecografas que tenga. La madre debe evitar el consumo de alimentos y lcteos en el momento de dirigirse a la clnica Debe ir acompaada. Mientras llega a la clnica apoye su espalda en un cojn. Durante las contracciones, la madre debe respirar lenta y profundamente para dar oxgeno al beb en ptima cantidad. En el momento de la expulsin, la colaboracin de la madre es primordial para lograr un parto normal. En ese momento son fundamentales la concentracin, la respiracin, la relajacin y la fuerza del pujo. Conserve su alegra y su confianza (Bahamn, 2009). xitos!

Bibliografa
Estimulacin prenatal, temprana y adecuada. Tomo 1. Editorial Editores. Bogot D.C. 2011. Manrique, B., (1999), Abran paso al bebe, Amphion Communications, (En lnea). Disponible en: http://www.abranpasoalbebe.com/estimulacinprenatal.htm. VELA ESCANDON, Marina. Prctica pedaggica e investigacin. Escuela maternal-jardn infantil. 2009

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