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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA VICERRECTORADO ACADMICO FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN MENCIN PREESCOLAR

ROL MEDIADOR DEL DOCENTE PARA FAVORECER LA PROTECCIN DEL AMBIENTE EN EL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BARLOVENTO Proyecto Especial de Grado para Optar al Ttulo de Licenciadas en Educacin Preescolar

AUTORAS: Cardozo, Cyndi Ortiz, Donellys

TUTORA DE CONTENIDO Pea, Mireya ASESORA METODOLGICA Camacaro, Dalyira

Ciudad Ojeda, mayo 2013

ROL MEDIADOR DEL DOCENTE PARA FAVORECER LA PROTECCIN DEL AMBIENTE EN EL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BARLOVENTO

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ROL MEDIADOR DEL DOCENTE PARA FAVORECER LA PROTECCIN DEL AMBIENTE EN EL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BARLOVENTO Proyecto Especial de Grado para Optar al Ttulo de Licenciada Educacin Preescolar

Cardozo, Cyndi AUTORA

Ortiz, Donellys AUTORA

_________________________________ Pea, Mireya C.I.: _______________ TUTORA DE CONTENIDO

___________________________ Camacaro, Dalyira C.I.: 8.701.603 ASESORA METODOLGICA

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HOJA DE APROBACIN

Yo, Pea Mireya C.I.: ______________en mi carcter de tutor de contenido y asesor metodolgico del trabajo de investigacin, presentado por: Dvila Anabel yMedina Virginia titulado: ROL MEDIADOR DEL DOCENTE PARA FAVORECER LA PROTECCIN DEL AMBIENTE EN EL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BARLOVENTO, para optar al ttulo de Licenciadas en Educacin Preescolar, consideramos que dicho trabajo rene los requisitos suficientes para ser sometido a su presentacin y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En Ciudad Ojeda a los ____ das del mes de mayo de 2013.

____________________ Camacaro, Dalyira TUTORA DE CONTENIDO

____________________ Pea, Mireya ASESORA METODOLGICA

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DEDICATORIA A Dios primeramente por darme fortaleza, salud y sabidura para lograr lo que me propongo. A mis padres por darme todo su apoyo y fuerza que me impulsa para seguir adelante. A mi novio por su comprensin, apoyo y entendimiento en los momentos ms difciles. A todas aquellas personas que de una u otra forma han colaborado con este proyecto.

DEDICATORIA A Dios y a la virgen por acompaarme durante el recorrido de la vida. A mis padres por ser esos pilares fundamentales en los cuales me apoyo. A mi esposo por su gran comprensin y apoyo cuando ms lo necesito. A mis hijos por ser esos grandes motores que mueven mi vida. A mis hermanos y mi sobrina por su gran apoyo. A mi compaera Virginia por ese apoyo que nos hemos brindado desde que iniciamos esta meta. A todas aquellas personas que de una u otra forma han hecho esto posible. A todos los amo!!!!!

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AGRADECIMIENTO Primeramente a Dios y la virgen por guiarnos y permitirnos culminar esta meta. A nuestras familias por su gran apoyo. A la Psiclogo Mara ngela Chirinos, por su colaboracin durante la realizacin de este proyecto. A la Directora del C.E.I.E NtraSra de Bethania por permitirnos la realizacin de este proyecto en la institucin. A todas aquellas personas que de una u otra manera hicieron posible la realizacin de este proyecto.

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NDICE GENERAL DEDICATORIA AGRADECIMIENTO NDICE GENERAL NDICE DE CUADROS NDICE DE FIGURAS RESUMEN INTRODUCCIN FASE I: DIAGNSTICO DE LA SITUACIN Identificacin del mbito de Estudio Comunidad Social Poltico Cultural Ubicacin territorial Religin Percepcin inicial del investigador Resea histrica Visin Misin Idea general Propsito del investigador Jerarquizacin de la problemtica Caracterizacin descripcin de los actores sociales Seleccin del grupo para la aplicacin los planes de accin Sensibilizacin de grupos Evaluacin del primer plan de accin FASE II: MARCO REFERENCIAL Paradigma de la investigacin Cualitativo Paradigma crtico reflexivo Investigacin accin Participativa Teoras que sustentan la investigacin Pg v vi vii ix x xi 1

2 2 2 3 3 4 5 5 6 7 7 7 10 10 12 13 13 14

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FASE III. METODOLOGA DE LA ACCIN Fundamentacin Metodolgica Modelo de la investigacin Modelo de la Investigacin Accin Tcnicas de recoleccin de la informacin Anlisis y presentacin de la informacin viii

NDICE DE CUADROS
Pgina

Desarrollo del plan de accin 1 Desarrollo del plan de accin 2 Desarrollo del plan de accin 3 Desarrollo del plan de accin 4

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UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA ROL MEDIADOR DEL DOCENTE PARA FAVORECER LA PROTECCIN DEL AMBIENTE EN EL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BARLOVENTO Autoras: Cardozo, Cyndi Ortiz, Donellys Tutora de Contenido: Pea, Mireya Asesora Metodolgica: Camacaro, Dalyira Ao: 2013 RESUMEN El estudio referido al Rol mediador del docente para favorecer la proteccin del ambiente en el Centro de Educacin Inicial Barlovento; el cual const de un diagnstico participativo. Trminos Clave:Rol, Mediador, Docente, Proteccin, Ambiente

INTRODUCCIN Fase I,describe el Diagnstico de la situacin referida est a la identificacin del mbito de estudio, percepcin inicial de la investigadora idea general, propsito, jerarquizacin de las necesidades, descripcin de los actores sociales, seleccin y sensibilizacin de los grupos y el desarrollo del primer plan de accin.Fase II,fundamenta el Marco Referencial, en el cual se desprende la justificacin de los paradigmas de accin y crtico reflexivo y las teoras que caracterizaran tericamente el estudio.Fase III,conforma la Metodologa de la accin respecto al modelo a considerar las tcnicas e instrumentos a aplicar y el anlisis de la informacin que ser manifestado en razn a las identificaciones que priorizan las observaciones.

FASE I

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN

De acuerdo a Prez (2008), describe que el diagnstico de la situacin supone el debido abordaje de la realidad que acontece el espacio en el cual se contempla desarrollan los hechos que relacionan la necesidades que se derivan de los diferentes aconteceres presentados que deben ser atendidos oportunamente.

Identificacin del mbito de Estudio

Comunidad

La comunidad El Lucero es uno de los sectores ms conocidos de Cabimas a pesar de encontrarse en el permetro de la ciudad, la razn est en algunos de sus sitios de referencia, un ambulatorio, empresas contratistas, la lnea de carros por puesto que lleva su nombre, y la sede de la inspectora de trnsito de Cabimas donde se expiden las licencias de conducir. Dentro de esta comunidad est ubicada el C.I.E en el cual existen varios talleres mecnicos herreras, carpintera, supermercados y

proliferacin de pequeos abastos y depsitos de licores, la comunidad obtienen sus ingresos econmicos la mayora a travs de su trabajo en las empresas petroleras, comercio y licoreras y fruteras. Social 2

La comunidad del Barrio El Lucero es una zona urbana en la cual se ha desarrollado un crecimiento demogrfico lento enmarcado clase media baja y clase baja, laboran en actividades de albailera, comercio informal, mecnica, entre otras. El Lucero es uno de los sectores ms conocidos de Cabimas a pesar de encontrarse en el permetro de la ciudad, la razn est en algunos de sus sitios de referencia, un ambulatorio, empresas contratistas, la lnea de carros por puesto que lleva su nombre, y la sede de la inspectora de trnsito de Cabimas donde se expiden las licencias de conducir.

Condiciones econmicas

La comunidad donde est situada este Centro de Educacin Inicial, cuenta con un ingreso familiar bajo, con un alto ndice de desempleo, inseguridad, las viviendas estn ubicadas en veredas con techos de zinc, paredes de bloques, obras limpias, pisos de cemento, las cuales al transcurrir los aos han sido modificadas en su mayora. Cultural Con respecto a la cultura, se fomenta la participacin deportiva y la recreacin conjuntamente con actividades en las que se celebran las fechas festivas como carnavales, semana santa, da de los diferentes santos de la religin catlica y los das de fiesta regionales.

Poltica

Ubicacin territorial Se encuentra en el Estado Zulia Municipio Cabimas, la Parroquia

Jorge Hernndez entre los sectores Monte Claro y Barlovento al norte (calles Postes Blancos y San Antonio, Los Postes Negros y Jorge Hernndez al oeste (calle Oriental), El Porvenir y un rea rural al sur y San Vicente al este.

Religin La comunidad de El Lucero de Cabimas tiene pluralidad de religiones predominando el catolicismo ya que se transmite de generacin en generacin desde los padres hacia sus hijos, sin embargo, ciertos grupos de hombres se renen y al ritmo de los chimbangueles bailan literalmente a san Benito por otra parte crecen los grupos protestantes, debido a que en esta localidad se encuentran una iglesia cristianas evanglica.

Resea histrica de la institucin El Centro de Educacin Inicial Barlovento fue construido en el ao 1974 por el Banco Obrero (INAVI). El documento de propiedad est ubicado en la oficina subalterna de registro del distrito Bolvar Folio 46 Tomo III Protocolo 1. Esta edificacin de concreto y techo de asbesto construida especialmente 4

para preescolar comenz a funcionar el 15 de Enero de 1977 con 4 aulas, 1 direccin, 5 salas sanitarias, 1 cocina y un parque infantil. Su directora fundadora fue la ciudadana Prof. Irma Marcano de Uztriz. En el ao 1980 tom la Direccin la Prof. Evelia Snchez de Bojani, pasando la anterior directora a Supervisora del sector N 27. Para el ao 1990 se construy un galpn en la parte posterior, el cual fue destinado a saln de merienda y usos mltiples. El da 28 de Septiembre de 1997, fuertes vientos que azotaron esta ciudad, provocaron que el techo, cielo raso e instalaciones elctricas se deterioraran, ocasionando daos cuantiosos al preescolar. El plantel no imparti clases durante el tiempo que dur su reconstruccin, gracias al aporte de veinte millones de bolvares (Bs. 20.000.000) asignados para esta partida por la Gobernacin del Estado Zulia, quedando totalmente acondicionado y con techo de platabanda. El Centro de Educacin Inicial Barlovento labora en dos turnos y para el ao 2006 funcionan cinco secciones en el turno de la maana y cinco secciones en el turno de la tarde, en cuatro salones construidos especialmente para preescolar y un saln de usos mltiples, la comunidad en la cual se encuentra la institucin es de bajos recursos econmicos, gran parte de sus habitantes estn desempleados, no obstante son personas colaboradores con la institucin. Percepcin inicial del investigador El desarrollo del estudio involucr como tcnica las observaciones directas, las cuales fueron aplicadas al rea de C.E.I Barlovento, se evidenci conjuntamente con los docentes la realidad de la desasistencia que refiere la proteccin del ambiente en los diferentes zonas que delimitan el espacio exterior del centro educativo, donde se observ la presencia de contaminantes slidos, as como de maleza que obstruye algunos accesos a la institucin a pesar de contar con personal obrero para atender este tipo de situaciones, se determin que las no acciones se hacen notar por la ausencia

de la actitud del docente y las manifestaciones que caracterizan su rol mediador as como las herramientas y la capacidad de poder enfrentarla al no contar con el nmero de trabajadores suficientes. De acuerdo a este tipo de consideraciones, el investigador conjuntamente con la docente utilizando las herramientas legales

correspondientes en correspondencia con las identidades y las competencias que refieren al rol mediador del docente en la proteccin del ambiente podrn fundamentar este tipo de manifestaciones limitadamente atendida a nivel institucional a pesar de contar con los organismos competentes encargados de solventarlas y permitir conformar un ambiente en digna representacin de la naturaleza que tanto lo amerita. Es por ello la importancia de interactuar a travs del desarrollo de lneas estratgicas bajo el enfoque de la investigacin accin participante que permitan aprovechar el rol mediador del docente y la actitud del nio y la nia orientndola hacia lograr concebir el proceso de enseanza bajo el ideal de un aprendizaje significativo en conjunto con las experiencias del docente con un enfoque ambientalista asistido. Idea general Unas de las mayores preocupaciones en el mundo de los sistemas conservadores es el tratamiento que est sufriendo la naturaleza establecido en las circunscripciones del ambiente. Esta inquietud, lejos de resolverse, se ha acrecentado en los ltimos aos, debido al auge de los desechos y dems sustancias, nocivas a cualquier ambiente existente, que cada vez ms son potentes y accesibles, aumentando los ndices de deterioro y a su vez haciendo irreparable, aspecto que debe ser considerado en la brevedad posible, y es a travs de la sensibilizacin que se transfiere en el proceso de enseanza puede sr posible, al interactuar el docente en su rol mediador y enaltecer la proteccin del ambiente bajo un enfoque proyectiva adecuado. En este sentido, la ausencia de la proteccin del ambiente es

considerado un problema que no conoce fronteras nacionales, donde es preciso abordarlo a escala internacional, aunque los progresos en este campo son lentos, se ha conseguido cierto acuerdo internacional en relacin con el vertido de residuos txicos en el mar as como otras caracterizaciones que afectan el equilibrio ecolgico, donde existen estudios para rastrear el origen de ciertos contaminantes. Sin embargo, las diversas tcnicas que engloba la civilizacin protege a los individuos, les ofrece seguridad y les capacita para desarrollarse por s mismos. Cada da, se hace uso de mayor nmero de materiales minerales y de mayor variedad de vegetales y animales, sin ningn tipo de control

preventivo, aspecto que debe ser atendido, y es en las etapas de aprendizaje donde se puede inculcar esta necesidad, donde le docente sea el vehculo de correspondencia de esta realidad fehaciente, al cual debe de considerar de forma precisa su rol mediador para interactuar con esta necesidad vital Por esta razn se habla de defensa del ambiente y de uso racional de los recursos como punto de referencia y meta de las diversas actividades a nivel mundial; todos estamos interesados y somos responsables de que la vida humana sea cada vez mejor. Es importante indicar que, en la actualidad la proteccin del medio ambiente es quizs el tema que ms adhesiones en el planeta consigue. Venezuela est a la vanguardia en legislacin ambiental, ya que la propia Constitucin Nacional establece el derecho individual y colectivo a disfrutar de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. En razn a esto, se puede decir que polticos, activistas sociales y periodistas de la fuente coinciden en que la legislacin ambiental venezolana es muy pertinente, sin embargo, su aplicacin an est lejos de ser la ideal para garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono y las especies vivas, sean especialmente protegidos. Por otro lado, en Venezuela se han aprobado 13 leyes referidas al

tema ambiental y ecolgico, entre las que destacan: Ley de Tierras, Ley del Sistema Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres; Ley Sobre Sustancias, Materiales y Desechos Peligrosos; Ley de Aguas; Ley de Reforma Parcial de la Ley Orgnica para la Prestacin de los Servicios de Agua Potable y de Saneamiento; Ley de Meteorologa e Hidrologa Nacional; Ley Orgnica del Ambiente; Ley para la Proteccin de la Fauna Domstica Libre y en Cautiverio y Ley de Gestin Integral de la Basura. Propsitos delas investigadoras Identificar en el docente el rol mediador en la proteccin del ambiente. Desarrollar actividades para el mantenimiento del rea educativa: jornadas de limpieza, y todo lo que implique mantener el ambiente. Sensibilizar a los nios y jvenes en cuanto al uso racional de los recursos: ensearlos a aprovechar el papel, los lpices, las pinturas, materiales de desecho y otros. Involucrar a la comunidad educativa en las actividades ambientales promovidas en la escuela (mantenimiento de la escuela y reas deportivas, recoleccin de papel y vidrio para procesos de reciclaje, organizacin de carteleras, paseos y sensibilizacin hacia la naturaleza). Jerarquizacin de la problemtica Ante las diferentes necesidades que evidencia el C.E.I Barlovento, se reuni tanto a las docentes, representantes, personal obrero para dar a conocer el tema que se desea abordar en la investigacin al observarse varias situaciones referidas estas a la contaminacin, agua, aseo, sistema elctrico, entre otros. En este sentido, la reunin argument una serie de preguntas claves para todos los que hacen vida institucional, las cuales se hicieron sentir en razn a los siguientes aspectos, a saber:

Cuadro 1: Necesidades presentadas Necesidades Proteccin del ambiente Aseo Agua Vigilancia Total Fuente: Cardozo y Ortiz (2013) Votos 10 2 2 6 20

Figura 1: Necesidades presentadas

Fuente: Cardozo y Ortiz (2013) En el grfico No.1 detalla con mayor atencin la proteccin del ambiente, luego la vigilancia, para luego referenciar el agua y aseo. De acuerdo a estos valores la contaminacin ser atendida de acuerdo a los criterios de un estudio de accin participativa, la cual ser correspondida por las investigadoras en conjunto con la docente, donde utilizaran las normativas legales, municipales como nacionales en materia de proteccin ambiental.

Caracterizacin descripcin de los actores sociales Prez (2008) indica que los diferentes participantes que se encuentran de manera directa e indirecta en la realidad diagnostica deben ser categorizados en razn de las necesidades vinculantes, a tal efecto, el presente estudio los describe en el cuadro siguiente, a saber: Cuadro 2: Descripcin de los actores sociales Cargo Caractersticas A travs de las directivas que esta considere se actuara para logra enaltecer los valores ambientalistas, Directora asi como tambin contar con la permisologia pertinente para

corresponder el desarrollo de esta investigacin. Por medio de la experiencia y las relaciones con los nios y nias contribuir Docentes significativamente a

inculcar en ellos las normativas que regulen debidamente la proteccin del ambiente, buscando que se difunda esta realidad en las

diferentes familias. Sern los catalizadores de la accin Nios recurrente en pro del

ambiente, ya que transmitirn las acciones a las familias vinculando una realidad que se hace notar cada da, no solo en la escuela sino tambin en las comunidades.

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Cargo

Caractersticas Su rol se caracterizar como colaboradores apoyando los

diferentes criterios que fundamente Padres y representantes la proteccin del ambiente,

proyectando las mismas en sus propios hogares en conjuncin con las asignaciones de los nios y nias. Se participacin se centrar en las acciones vinculantes a lograr atender las necesidades de

mantenimiento de la periferia del Personal de mantenimiento centro educativo, por la las cual se

fundamentar

acciones

necesarias para lograr corresponder la limpieza, as como tambin la informacin desarrollarla. relevante para

Seleccin del grupo para la aplicacin los planes de accin De acuerdo a la naturaleza del estudio como al tiempo que involucra se selecciona al personal de la institucin en el caso de la docente y los nios y nias de manera directa, e indirecta los padres/representantes como personal obrero, para de esta forma lograr relacionar las teoras y leyes que relacionan la proteccin del ambiente desde el punto de vista de la identificacin asimismo el reconocimiento como de la accin correctiva que esta involucrara. Sensibilizacin de grupos (Primer Plan de accin)

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Objetivo general: Sensibilizar a la Directora, Docentes, Padres y Representantes sobre la importancia de la proteccin del ambiente. Objetivo especifico Estrategia de accin Tcnicas Tiempo Recursos Responsables Evaluacin formativa Participacin y motivacin de los docentes respecto a una realidad que est afectando indirectamente la estabilidad institucional y las necesidades de proyectarlas oportunamente en las comunidades por medio del conocimiento de las leyes ambientalistas

Dar a conocer el proyecto de investigacin.

Sensibilizar a los que hacen vida institucional sobre las atenciones que ameritan la periferia de la escuela conforme al ambiente

Charla y entrevista no estructurada (oral) donde se fundamentan los pasos necesarios para lograr atender las necesidades ambientalistas precedentes

1 hora

Block de notas Lpices

Cardozo, Cyndi Ortiz, Donellys

Fuente: Cardozo y Ortz (2013) Desarrollo del plan de accin No. 1 La actividad se llev a cabo producto de las previas invitaciones de las investigadoras respecto a la necesidad de abordar un tipo de investigacin participativa relevante respecto a la situacin del ambiente, la cual permiti la asistencia de la mayora de las docentes quienes manifestaron gran entusiasmos respecto a las nuevas consideraciones ambientalistas, que en cierta forma est afectando directa e indirectamente la estabilidad de la institucin como de las comunidades que se encuentran vecinas al centro educativo. En la actividad se logr identificar la inquietud de las docentes respecto a lograr ambientalizar el espacio exterior de la institucin con la colaboracin de ellas as como de quienes representan la comunidad, donde este tipo de investigacin resultara un punto de inicio, aspecto que fue reforzado por una lluvia de ideas que contribuyeron a conformar objetivos a perseguir, los cuales otorgaron los cimientos prcticos para atender esta situacin, que no slo afecta esta institucin sino a la gran mayora de la municipalidad, y donde la manera de corresponderla es a travs de todos los que hacen vida institucional.

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Objetivos Grupales

Aplicar estrategias a los docentes como alternativa de sensibilizacin ante laproblemtica ambiental. Sensibilizar a los estudiantes y docentes sobre la problemtica ambiental actual aplicando el principio holstico de la integridad. Fortalecer en los estudiantes el aprecio y cuidado por conservar el medio ambiente aplicando el principio holstico de la integridad. Promover jornadas ambientalistas con los estudiantes para la

preservacin del medio ambiente. Evaluacin del primer plan de accin La misma se caracteriz por la reunin donde asistieron docentes, padres representantes y algunos representantes de la comunidad en la cual se describi la temtica de la investigacin por parte de las investigadoras. Los asistentes mostraron gran participacin, la cual permiti la debida sensibilizacin de grupos, aspecto logrado propiciamente por medio de charlas, entrevistas que contribuyeron aldiseo de estrategias pedaggicas para atender las necesidades ambientalistas de la institucin y en cierta forma de la comunidad. Bajo este orden de ideas, las investigadoras plantearon los objetivos, as como dar a conocer el proyecto de investigacin,estimular la participacin aplicando las estrategias referidas a las charlas, entrevistas y talleres, utilizando como recurso la participaciones de todas aquellas personas que se ven vinculadas o afectadas y desean colaborar para interactuar de forma oportuna ante las manifestaciones ambientales poco atendidas en un espacio educativo comunidad relevante que ser correspondido oportunamente.

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