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1 Definicin del acoso escolar

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o, incluso, por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros. Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de edad. En resumen el maltrato escolar es cualquier tipo de maltrato fsico , psicolgico o verbal entre alumnos. Este maltrato puede generar en las personas consecuencias muy graves. 1.1 Causas del acoso escolar En su artculo titulado Bullying: un miedo de muerte, la psicloga y periodista Henar L. Senovilla, afirma que las causas que pueden hacer aparecer el acoso escolar son incalculables. El acoso escolar tiene muchas formas de manifestarse y ocasiona perjuicios ilimitados. En general, las causas o factores que provocan el acoso en los centros educativos suelen ser personales, familiares y escolares. En lo personal, el acosador se ve superior, bien porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado es alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. En la mayora de las ocasiones, el acosador quiere es ver que el acosado lo est pasando mal.

1.2 Desencadenantes del acoso escolar.

El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, pblico o privado, pero segn algunos expertos, cuanto ms grande es el centro escolar ms riesgo existe de que haya acoso escolar. A esta caracterstica, hay que aadir la falta de control fsico y de vigilancia en los centros educativos. Sera recomendable que en los pasillos hubiera siempre alguien, profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los alumnos. Aparte de eso, el tratamiento que se da a los alumnos es muy importante. La falta de respeto, la humillacin, las amenazas o la exclusin entre el personal docente y los alumnos llevan a un clima de violencia y a situaciones de agresin. El colegio no debe limitarse slo a ensear, pero debe funcionar como generador de comportamientos sociales.

1.3 Causas familiares del acoso escolar En el terreno familiar, el origen de la violencia en los chavales puede residir en la ausencia de un padre o en la presencia de un padre violento. Esa situacin puede generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. Adems de eso, las tensiones matrimoniales, la situacin socioeconmica o la mala organizacin en el hogar, tambin pueden contribuir a que los nios tengan una conducta agresiva. En resumen, las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos que son un referente para los nios, en la ausencia de valores, de lmites y de reglas de convivencia; en recibir castigos a travs de la violencia o la intimidacin y en aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia. Cuando un nio est expuesto constantemente a esas situaciones, acaba por registrar automticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo cuando lo vea oportuno. Para el nio que practica el bullying, la violencia es slo un instrumento de intimidacin. Para l, su actuacin es correcta y, por lo tanto, no se autocondena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.

1.4 Consecuencias del acoso escolar.

Baja autoestima: Este trmino tan usual y difcil de entender- lo que quiere decir es cuando una persona se ve al espejo, ve reflejado algo horrible. Una pregunta muy importante es: cundo te ves en el espejo, qu ves? Y dependiendo de la respuesta nos daremos cuenta del dao causado. Actitudes pasivas: Personas que viven en una total apata por todo. Parece que nada les importa y se cubren con un escudo de indiferencia ante la vida. Trastornos emocionales: Que son los cambios de estado de nimo constantes. De sentirse fatal a estar sper felices, de ser vctima a lastimar Aparece cuando la persona ya no es congruente lo que hace, dice, siente y piensa no coinciden-. Problemas psicosomticos: Que son las enfermedades causadas por la mente o el estado de nimo. Es decir, si te sientes mal por dentro, te puedes comenzar a sentir mal por fuera. La gripa es una

expresin clara de cuando no te sientes bien si lo ves en el fondo esllanto reprimido que sale de tu cuerpo en forma de estornudos y miles de kleenex. Depresin: Es cuando sin haber una razn clara, las personas slo quieren llorar. Sienten ganas de morirse, de desaparecer, de no salir de su cuarto. Es cuando la vida parece un pesado costal que nos impide sonrer. Ansiedad: Es cuando te late muy fuerte el corazn, sientes que alguien te persigue o que algo malo te va a pasar. Pensamientos suicidas: Que son las fantasas de dar por concluida la maravillosa experiencia de vivir a causa del dao o los problemas que sientes que hay en tu vida. Es cuando ya no ves opciones para solucionar tus problemas. Prdida de inters por la escuela: Lo cual puede desencadenar una situacin de fracaso escolar, que llevar a mayores problemas con tus paps y maestros. Fobias de difcil solucin: Que es cuando hay un miedo por el agua, por salir, por estar en lugares cerrados Esto se ocasiona por haber vivido una psima experiencia, que te lleva a sentir un miedo incontrolable al estar en alguna situacin normal. Recuerda: 1. Estas son las consecuencias que ocasionan estas bromas de psimo gusto o el agarrar a alguien para molestarlo. 2. EL BULLYING NO ES UNA BROMA. 3. Las heridas que lleva esa persona que fue molestada son de por vida. Imagnate lo grave que es hacerle creer a alguien que en la vida no hay amor. 4. El 50% de los suicidios entre jvenes estn relacionados al bullying. Bajaautoestima Este trmino tan usual y difcil de entender- lo que quiere decir es cuando una persona se ve al espejo, ve reflejado algo horrible. Una pregunta muy importante es: cundo te ves en el espejo, qu ves? Y dependiendo de la respuesta nos daremos cuenta del dao causado. Actitudespasivas: Personas que viven en una total apata por todo. Parece que nada les importa y se cubren con un escudo de indiferencia ante la vida. Trastornosemocionales: Que son los cambios de estado de nimo constantes. De sentirse fatal a estar sper felices, de ser vctima a lastimar Aparece cuando la persona ya no es congruente lo que hace, dice, siente y piensa no coinciden-. Problemaspsicosomticos: Que son las enfermedades causadas por la mente o el estado de nimo. Es decir, si te sientes mal por dentro, te puedes comenzar a sentir mal por fuera. La gripa es una

expresin clara de cuando no te sientes bien si lo ves en el fondo esllanto reprimido que sale de tu cuerpo en forma de estornudos y miles de kleenex. Depresin: Es cuando sin haber una razn clara, las personas slo quieren llorar. Sienten ganas de morirse, de desaparecer, de no salir de su cuarto. Es cuando la vida parece un pesado costal que nos impide sonrer. Ansiedad: Es cuando te late muy fuerte el corazn, sientes que alguien te persigue o que algo malo te va a pasar. Pensamientossuicidas: Que son las fantasas de dar por concluida la maravillosa experiencia de vivir a causa del dao o los problemas que sientes que hay en tu vida. Es cuando ya no ves opciones para solucionar tus problemas. Prdidadeintersporlaescuela: Lo cual puede desencadenar una situacin de fracaso escolar, que llevar a mayores problemas con tus paps y maestros. Fobiasdedifcilsolucin: Que es cuando hay un miedo por el agua, por salir, por estar en lugares cerrados Esto se ocasiona por haber vivido una psima experiencia, que te lleva a sentir un miedo incontrolable al estar en alguna situacin normal.

1.5 PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR Fomente el valor del respeto y la empata es importante, segn el libro Alto al bullying, pues los nios felices y centrados no disfrutan al ver llorar a otros nios. Hable con su hijo y sepa escucharlo, al generarle confianza. El miedo que caracteriza en la mayora de casos a los nios acosados es lo que invisibiliza el problema. Erradique prcticas como poner apodos o acostumbrar los castigo s fsicos en casa. Una conducta condicionada puede generar en el futuro a un posible acosador, en base a lo que aprendi como lo correcto.

2. Acoso escolar en Centroamrica.

La Secretara de Inclusin Social trabaja en la elaboracin de una campaa nacional contra el acoso escolar en diversos mbitos. Casi la mitad de los menores salvadoreos han sido vctimas de algn tipo de violencia en sus escuelas, segn CEPAL. Creera que una amenaza verbal o incluso un insulto recurrente pueden llevar a la muerte a su hijo? Si su respuesta es no, pinselo de nuevo. Este ao, en Latinoamrica, se han reportado importantes cifras de suicidios por el acoso permanente que los menores sufren en los centros escolares. Aunque probablemente muertes en Mxico, Argentina o Per suenen lejanas, el avance del fenmeno, denominado bullying, tambin trae consecuencias como la desercin escolar o el aislamiento social. Cualquier escuela que diga que no tiene bullying, miente. De esta forma, Rolando Marn, el director del Colegio Garca Flamenco sentenci lo que considera como un problema oculto que contina afectando a decenas de menores en los centros escolares. El colegio que dirige trabaja en una campaa para erradicar el bullying de sus instalaciones. Pretenden declararse un sitio libre de bullying, al capacitar a sus docentes sobre cmo tratar los casos y promover una cultura de respeto entre sus estudiantes. El abordaje de este fenmeno no se puede hacer de otra manera mas que sustentado en los valores, en el respeto y el reconocimiento del valor que la otra persona tiene, aadi Marn. Los estudios de distintas entidades, nacionales e internacionales, corroboran lo expresado por Marn. En 2011, la Universidad Modular Abierta (UMA) realiz un estudio enfocado en conocer la existencia del bullying en centros escolares de Sonsonate. Los resultados indicaron que en el 16.8% de las escuelas haba manifestaciones de acoso fsico o psicolgico de parte de alumnos de tercer ciclo hacia los estudiantes de aos menores. El estudio detall que en la mayora de ocasiones, los acosadores no actuaban por su cuenta, y cuando agredan, lo hacan preferentemente en los pasillos de las escuelas durante las horas de recreo. Una de las cosas ms difciles es detectarlo, porque sucede clandestinamente en un rincn donde no se mira que alguien hace una mala sea o dicen un apodo a otro, dijo Marn. En la regin, tambin se ha reconocido el impacto de lo que muchos interpretan como una broma, o un juego entre nios. La Comisin Econmica para Amrica Latina

y el Caribe (CEPAL) present en agosto de 2011 un estudio realizado en 16 pases latinoamericanos, incluyendo El Salvador, con alumnos de sexto grado. Entre las conclusiones, figura el desempeo escolar inferior de las vctimas de agresin en comparacin al resto de sus compaeros, especialmente en materias de lenguaje y matemticas. De la representacin salvadorea cubierta en este estudio, que fueron 6,346 estudiantes, el 42.5% admiti haber sido vctima en algn episodio de violencia, el 33.4% haba sufrido al menos un robo y el 18.6% fue insultado o amenazado en su escuela. Debemos estar conscientes que cualquier persona, desde nios hasta adultos, en el colegio, en el trabajo, en cualquier parte, todos somos propensos a ser partcipes del bullying, explic Laura Colindres, una estudiante de primer ao de bachillerato en el Garca Flamenco

3. El fenmeno del acoso escolar (bullying) en Guatemala: resultados de una muestra nacional de sexto primaria y percepciones de futuros docentes El fenmeno bullying hace referencia a una situacin de agresin entre iguales que no es nueva. Muchos libros de la literatura clsica como Oliver Twist, varias pelculas e historias, presentan diversos escenarios de violencia y acoso en la escuela, que se han considerado histricamente como simples eventos pasajeros y comunes en los nios, incluso Cornell y Mayer (2010) encontraron evidencia de agresin entre estudiantes en registros histricos en tablas de la Mesopotamia, que datan del ao 2000 a. C. El tema de violencia escolar o agresin entre estudiantes y bullying es actualmente un tema de inters; sin embargo, no siempre lo ha sido. Los autores Cornell y Mayer (2010, p.7) realizaron una investigacin bibliogrfica sobre la violencia escolar y en el sitio PsycINFO, encontraron en los aos setenta, tres artculos relacionados al tema; en los ochenta encontraron 10; posteriormente en los noventa 84 artculos y 443 despus del ao dos mil. Una bsqueda en el mes de abril 2011 en Google Scholar evidencia ms de 1 milln de artculos relacionados con violencia escolar y ms de 150,000 artculos relacionados con bullying. En el mbito de la investigacin, el bullying es un fenmeno mundialmente conocido que se ha estudiado desde los aos setenta en Europa y Estados Unidos de Norte Amrica. Relativamente al mismo tiempo se iniciaron estudios abordando el mismo tema en Japn, en donde el trmino se conoce como ijime; ambos conceptos son similares pero tienen algunas diferencias de concepcin, por ejemplo, el ijimeno se enfoca en la perspectiva de los perpetradores, sino en las vctimas; adems el ijimese entiende como una agresin entre pares y tiene connotaciones ms relacionales que el bullying. Con el paso del tiempo y la investigacin europea y latinoamericana, utiliza el trmino bullying de una forma ms parecida al concepto de ijimepor lo que la investigacin que se presenta no es la excepcin. Con el proceso de las investigaciones, se fueron encontrando las consecuencias que deja el acoso

escolar en las vctimas, porque durante la infancia y adolescencia, se est desarrollando la personalidad y este fenmeno deja huellas en el nio o la nia que repercuten en su habilidad de relacionarse socialmente y en sus pautas de comportamiento posterior. Acoso escolar en Guatemala 2 Resulta importante sealar las secuelas que un fenmeno como el bullying produce en los seres humanos. Datos reunidos por la Asociacin Nacional para la Educacin y el Departamento de Justicia estadounidense, indican que 160,000 estudiantes faltan a clases cada da, para evitar las agresiones y las amenazas dirigidas contra ellos por algn compaero o grupo de compaeros. Es importante mencionar tambin que la tendencia a la adaptacin de muchas vctimas, hace que se unan al grupo de agresores que lo acosan para agredir a otros; asimismo, otro porcentaje de ellos, con nimos de no ser las nicas vctimas, arremeten contra quienes consideran ms dbiles. Esto genera una cadena de vctima-agresor en donde el mayor afectado es el ms dbil del grupo. En cuanto a los agresores en el fenmeno bullying, los estudios europeos muestran que existe un porcentaje significativo de ellos que terminar cometiendo un delito antes de cumplir 25 aos. Por lo tanto, es importante detectar quines muestran caractersticas agresivas para implementar programas de intervencin directa con ellos. Por ltimo, hay que recordar que es un derecho de todos los nios ser educado en un lugar con las condiciones adecuadas para lograr un desarrollo integral y los fenmenos como el bullying lo dificultan. Por esa razn, la investigacin del fenmeno est incrementndose por todo el mundo. El contexto de la docencia nacional Considerando que el fenmeno de acoso escolar es propio de la dinmica en los centros educativos, la perspectiva que tienen los docentes sobre el tema es muy importante y ms an, cualquier estrategia de abordaje debe tomar como pilar la formacin inicial de los docentes. Por esta razn, en este estudio se toman en cuenta los resultados de una investigacin cualitativa realizada en establecimientos de formacin docente, con el fin de ejemplificar y contextualizar los hallazgos que se encuentran. En este apartado se dar una breve descripcin sobre la estructura del gremio docente en Guatemala, informacin que sirve de contexto para interpretar los resultados que se generan en el sistema educativo nacional. En Guatemala la legislacin educativa actual en materia de contratacin de docentes, requiere nicamente un ttulo a nivel medio a los mismos que optan a plazas de docentes. Para ello, el sistema educativo nacional cuenta con establecimientos de diversificado que tienen el fin de formar a los futuros docentes llamados escuelas normales. Actualmente, existen 94 escuelas normales oficiales en todo el pas y con la oferta de establecimientos privados la cifra asciende a ms de 200. Asimismo, la estructura organizacional actual est diseada de tal forma que no existen incentivos por profesionalizacin docente, tampoco existen por capacitacin adicional y hace falta una carrera de formacin de directores. Adems, los mecanismos de seguimiento son escasos y no hay procesos de verificacin de estndares o desempeo pedaggico para ellos. Dentro del marco descrito, se estn haciendo esfuerzos. Actualmente existe el Programa Acadmico de Desarrollo Profesional -PADEP-, el cual impulsa la profesionalizacin de los docentes guatemaltecos a travs de la universidad oficial y cabe mencionar que existe desde 2007 un Currculum Nacional para la formacin inicial docente, que contempla las competencias que deben manejar los egresados de las escuelas normales, incluyendo la formacin de los ciudadanos que el pas necesita. En

dicho currculum aparece la competencia 3: Fomenta un ambiente afectivo adecuado en el aula a travs del uso de diferentes metodologas y estrategias y aunque no existe hasta el momento una evaluacin curricular que d insumos sobre su implementacin, se puede augurar una mejora en el clima escolar de las aulas guatemaltecas si el currculum llega a implementarse en todas las escuelas normales. Algunos antecedentes En la actualidad se entiende que el bullying es un fenmeno social cuyos indicadores en todo el mundo y en Guatemala lo demuestran. Por ejemplo, el informe de un estudio internacional reporta que mundialmente se estima que entre el 30% y 65% de los estudiantes son vctimas de bullying (Pereznieto, et. al. 2010); en Estados Unidos, para la Asociacin de Psiclogos Educativos, el bullying es la forma de violencia ms comn en las sociedades porque su encuesta nacional demostr que el 11% de estudiantes de onceavo grado son vctimas de este y eso se traduce en ms de 5 millones de estudiantes (Davis y Davis, 2008, p.11). Adems, el estudio del Departamento de Justicia de Estados Unidos del 2008, informa que cerca del 45% de estudiantes de primaria reportan situaciones de bullying al menos una vez por semana en su centro de estudios (Dinkes, Kemp y Baum, 2009). Resulta importante entender que la sociedad sufre las consecuencias de no atacar la violencia desde la escuela por varias razones, que van desde el ausentismo escolar y la desercin, hasta manifestaciones criminales dentro de las escuelas; desde problemas de personalidad en las vctimas, hasta suicidio o asesinato como la mxima consecuencia; desde el aprendizaje de que es normal que me agredan hasta el aprendizaje de la impunidad es la regla (Voors, 2005 y Ambromavay, 2005). Como evidencia de las consecuencias sociales existe un estudio realizado en el 2010 por Plan International y OverseasDevelopmentInstitutellamado El impacto econmico de la violencia en la escuela. En el informe hacen un anlisis del costo econmico que producen las consecuencias en las vctimas de bullying, principalmente el ausentismo y la desercin, que provocan malos resultados acadmicos y cmo los niveles bajos de desempeo se han visto relacionados histricamente con los altos niveles de embarazos en adolescentes, los bajos indicadores de salud propia y de los hijos, adems de peores expectativas de ingresos familiares. Adems, explican los costos en salud mental a largo plazo y las consecuencias negativas sobre el capital social, ya que se ha demostrado que a mejor capital social y confianza en la comunidad, existe menor violencia. En resumen concluyen que las comunidades deterioran su capacidad de desarrollo econmico cuando no intervienen para prevenir la violencia en la escuela (Pereznieto, Harper y Coarsa, 2010). En Latinoamrica el tema ha cobrado importancia, pues desde hace casi 10 aos se pueden encontrar estudios de diversas naturalezas; por ejemplo, en el ao 2003, una encuesta chilena (CONACE) incluy varias preguntas de victimizacin y bullying en estudiantes de octavo bsico (15 aos de edad) y encontr que 49% de los escolares han sido vctimas de agresiones en el ao escolar y que 16% reportan haberlo sido en ms de tres ocasiones. En cuanto la agresin proveniente de un grupo, 8% reportan ser vctimas constantes y es la forma de agresin ms comn detectada en el estudio. Acoso escolar en Guatemala 5 Y respecto a los agresores, 24% de los encuestados reportan haber agredido a sus compaeros al menos una vez por ao (Prez, 2005). En Colombia, Paredes, lvarez, Lega y Vernosn (2004, p.306), realizaron un estudio en conjunto con el Grupo de

Estudios en Cultura, Niez y Familia, con el fin de explorar el fenmeno en la ciudad de Cali. Encuestaron 2,542 estudiantes entre sptimo y octavo grado (14 y 15 aos de edad) de 14 establecimientos y encontraron que el 24% de estudiantes reportan ser vctimas y la agresin ms comn es la verbal. El estudio muestra una caracterstica que muchos investigadores dejan fuera; se le preguntaba a los estudiantes si estn solos o acompaados cuando sucede la agresin y nicamente el 16% report estar solo cuando le agreden evidenciando as que el papel de los testigos es de complicidad cuando no se evitan las agresiones a un compaero. Como conclusin los autores discuten la necesidad de indagar sobre el fenmeno en ambientes violentos y en identificar la causas por las cuales los estudiantes se agreden entre s con ciertos niveles de indiferencia. Siempre en Colombia pero en el ao 2005, un estudio de la zona cafetalera evalu al 5% de la poblacin estudiantil del pas, es decir, a 53,400 estudiantes. Encontraron que el 22% se considera vctimas de bullying, 53% ha presenciado actividades de bullying y 21% ha agredido a otros estudiantes. En el 2006, en Uruguay, la Universidad de la Repblica hizo un estudio para medir bullying, traduciendo una escala de Agresin entre Pares y validndola con una muestra de 607 estudiantes. Los resultados encontrados se enfocaron en conocer las diferencias en las caractersticas de la poblacin que sufre las agresiones, determinando que los varones son ms propensos a ser agredidos ya que las agresiones fsicas se presentan dos veces ms en varones que en mujeres. Como conclusin se menciona que la agresin entre pares es una violacin a los derechos y por lo tanto, un tema prioritario en la agenda sociopoltica, especficamente en al rea educativa (Cajidas, et al. 2006). En Mxico, un estudio realizado en Monterrey por la Universidad Regiomontana en el 2008 presenta actualmente resultados preliminares que indican que nueve de cada 10 estudiantes estn expuestos a conductas de acoso escolar a lo largo de su educacin en escuelas privadas. Asimismo, Elizalde, A. (2010, p.20) ha realizado una investigacin destinada a identificar las estrategias de los docentes de secundaria para abordar el problema del bullying y con una muestra de 130 docentes de la ciudad de Mxico, logr identificar que nicamente el 36% de los entrevistados utilizan tcnicas de las estrategias ms comunes que son: el afrontamiento dirigido al problema, el apoyo social, la confrontacin y la revaloracin positiva. En cuanto al sexo del docente, las mujeres mostraron una disposicin ms alta a la revaloracin positiva y el apoyo social que los hombres.En Guatemala existe evidencia de investigacin sobre el tema en algunas tesis de licenciatura y de maestra, adems de un estudio realizado por la Universidad de San Carlos y algunos realizados por el Ministerio de Educacin. En el ao 2003 se public un estudio realizado por el Instituto de Estudios Intertnicos de la Universidad de San Carlos. El autor del estudio realiz una serie de entrevistas a profundidad y grupos focales a un total de 40 personas (docentes, estudiantes y padres de familia). Adems, aplic una encuesta a estudiantes del sector oficial. Como principal conclusin se menciona la tendencia de las escuelas en ocultar el problema con el fin de exponer una imagen positiva. Destacan cuatro tipos de violencia: fsica, psicolgica, sexual y social y se determina que la ms comn en la agresin psicolgica (Sacayn, 2003, p.105-106). En la Universidad del Valle, Espinoza en el ao 2004 tuvo como objetivo determinar si existe relacin estadsticamente significativa entre el bullying y el rendimiento acadmico de estudiantes del municipio de Guatemala. El instrumento utilizado fue The California SchoolClimate and Safety

Survayversin en espaol. Los resultados obtenidos en la investigacin indicaron un 86% de incidencia en bullying y no se encontr relacin entre este indicador y el rendimiento acadmico. Cabe mencionar que los resultados de esta investigacin no pueden ser comparables con los del presente estudio ya que por la definicin operacional, se consider como bullying a la frecuencia de un caso de agresin en el ltimo mes, lo cual difiere de los conceptos de bullying utilizados en esta investigacin. El Ministerio de Educacin de Guatemala MINEDUC- ha realizado estudios sobre bullying desde el 2007, cuando se desarroll y valid psicomtricamente una escala para medirlo en el sistema educativo y se obtuvieron resultados para una muestra representativa de sexto primaria de la ciudad capital de Guatemala. Se evidenci que el 20.6% de los estudiantes se considera vctima de bullying (Glvez-Sobral, 2008). Posteriormente, se adapt la escala para otras edades que cubren desde los ocho hasta los 18 aos de edad (todo el sistema escolar que lee y escribe) y actualmente estn en proceso de validacin. Asimismo, el MINEDUC y la Universidad del Valle de Guatemala realizaron una investigacin en siete institutos normales, utilizando la versin de la escala para diversificado y esto permiti establecer que el 18% de los estudiantes que estudian en esas normales se consideran vctimas de bullying (Glvez-Sobral, 2011, p.16). Esta situacin tiene implicaciones serias, ya que en Guatemala, la formacin de docentes se realiza en institutos normales y no en la universidad y encontrar que tal porcentaje de estudiantes de estas instituciones se consideran vctimas de bullying, demuestra que en su formacin estn aprendiendo a convivir con la agresin como parte del da a da Acoso escolar en Guatemala 7 y se dificulta entonces cambiar la perspectiva de los futuros docentes activos en el sistema educativo nacional.

Direccin General de Educativa -DIGEDUCA-

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Investigacin

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4. ACOSO ESCOLAR EN ALTA VERAPAZ. El psiclogo Andrs Glvez, quien trabaj en un estudio sobre el tema en nuestro pas, indic que los centros educativos de la ciudad capital ocupa el segundo lugar en registrarse el Bullying, mientras que el primer lugar lo ocupan regiones como Alta Verapaz, Quiche, Izabal y Quetzaltenango un caso muy extrao segn Glvez.

Autoridades del Ministerio de Educacin dieron a conocer que un estudio en establecimientos educativos del Estado revel que un 34 por ciento de estudiantes sufre algn tipo de violencia fsica, social y verbal, es decir bullying. El estudio tambin precis que los departamentos en donde se registran ms casos de ese tipo son Alta Verapaz, Izabal, Quich, Quetzaltenango, Huehuetenango y Baja Verapaz. Segn el MINEDUC, el estudio se realiz en varios establecimientos de educacin primaria y secundaria.

OBJETIVOS GENERALES

Elaborar un trabajo aplicando mtodos y tcnicas de investigacin pedaggicas. Identificar un problema y plantear su posible solucin a corto, mediano y largo plazo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Determinar el ndice de maltrato escolar en nios y nias del nivel primario. Ordenar las consecuencias que trae consigo del maltrato escolar.

Identificar el maltrato escolar como problema de nuestra sociedad.

PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA

SELECCIN DELPROBLEMA: El maltrato escolar en el municipio de _San Miguel Tucur. DELIMITACION DEL PROBLEMA: El maltrato escolar es un problema social que afecta a los alumnos y alumnas de las escuelas del rea urbana y rural del Municipio de San Miguel Tucur del departamento de Alta Verapaz. PROBLEMA Y MUESTRA DE INVESTIGACION: Se investigar a nios y nias del nivel primario del area urbana y rural. Tomando en cuenta como muestra una escuela urbana, una escuela semiurbana y siete escuelas rurales.

Preguntas a padres de familia. 1. Alguna vez su hijo a sufrido de maltrato escolar? Si _____No_____ 2. Alguna vez ha visto maltrato escolar en su comunidad? Si _____No_____ 3. Ha escuchado alguna vez comentar a los padres de familia sobre el maltrato escolar? Si _____No_____

4. Alguna vez a asistido a la escuela a solucionar algn problema maltrato escolar? Si _____No_____

sobre el

4. Le gustara recibir charlas sobre el maltrato escolar?

Si _____No______

PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA A DIRECTORES SOBRE EL MALTRATO ESCOLAR

01. Cree usted que existe maltrato escolar en su establecimiento?

SI___ NO _____

02. Cree usted que las nias sufren ms maltrato escolar que los nios en su establecimiento? SI ___ NO _____

03. A observado maltrato escolar de parte de los docentes hacia los alumnos y alumnas en su establecimiento? SI ___ NO _____

04. Cree usted que existe el maltrato entre su personal docente?

SI ___ NO _____

05. Cree usted necesario tomar medidas para evitar el maltrato escolar en su establecimiento?

SI ___ NO _____

Preguntas Dirigidas a los Alumnos 1. Has sufrido alguna vez maltrato de parte de tus compaeros?

S _____ No _____ 2. Has presenciado alguna vez el maltrato entre tus compaeros?

S _____ No _____ 3. Si alguna vez sufrieras de maltrato escolar le diras a tus padres?

S _____ No _____ 4. Has sufrido de maltrato departe de tus maestros?

S _____ No _____ 5. Te gustara recibir una charla de maltrato escolar?

S _____ No _____