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Trabajo Colaborativo

Figura 5. Entre Pares en Colombia

Descripcin de la Unidad
Esta unidad pretende acercar a los participantes a una informacin relacionada con el aprendizaje colaborativo, al trabajo en el aula mediante esta metodologa y los proyectos colaborativos. Tiene como objetivo que dichos participantes comprendan su importancia y las diferencias con otras formas de organizacin grupal. En esta unidad los participantes desarrollarn habilidades para: Disear un proyecto colaborativo en el que se integre el uso de la tecnologa. Seleccionar recursos y herramientas que promuevan el aprendizaje colaborativo y la organizacin de la informacin.

Objetivos
Identificar estrategias empleadas para el trabajo colaborativo. Reconocer los beneficios de los proyectos colaborativos para el trabajo en el aula. Valorar la pertinencia acadmica del aprendizaje colaborativo mediado por el computador para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula. Participar un proyecto colaborativo que permita ampliar la comprensin de esta estrategia. Analizar varios proyectos colaborativos en Internet e identificar los aspectos ms relevantes de su estructura.

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Gua de Formacin

Unidad 2

Actividad 1
Aprendizaje colaborativo mediado por el computador
Descripcin general de la actividad

En esta actividad los docentes reconocern la pertinencia que tiene la incorporacin de TIC en el marco del trabajo colaborativo. Adems, desarrollarn habilidades de comunicacin a partir de la experiencia de una estrategia de trabajo colaborativo con el uso del correo electrnico de forma ldica.

Instrucciones para la actividad


1. Los docentes leern el texto que aparece a continuacin sobre Aprendizaje colaborativo/cooperativo mediado por el computador.

Aprendizaje colaborativo/cooperativo mediado por el computador1


Estrategia pedaggica que permite que estudiantes y docentes construyan su aprendizaje en conjunto con otros, a travs del uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Qu tipo de aportes realizan estos entornos virtuales para enriquecer el aprendizaje colaborativo/cooperativo? Algunos elementos que dan respuesta a este interrogante son: Multidireccionalidad: la comunicacin en estos entornos es multidireccional, es decir, permite las siguientes relaciones: Uno a uno: Uno a grupos:
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correo electrnico, Chat, videoconferencia. lista de distribucin.

UNIVERSIDAD EAFIT. Aprendizaje Colaborativo/Cooperativo. Proyecto Conexiones. En: ABC en proyectos colaborativos:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/1610/article-131303.html. Extrado febrero 16 de 2008

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Uno a muchos: Grupo a grupo Interactividad ilimitada: Multiformato: imgenes etc. Flexibilidad temporal: dad o no simultaneidad.

servidores de informacin con el Word Wide Web noticias en la red. constante retroalimentacin entre los participantes. Intercambio de muchos formatos de audio, video, proceso de comunicacin que admite la simultanei-

2. Conformarn grupos con 5 personas para realizar el taller de prctica de trabajo colaborativo, para lo cual deben leer la gua de construccin del Zoolgico virtual (Zootic) que se encuentra a continuacin o, en su defecto, pueden ingresar a la red del Programa ciones dadas. y bajarla al escritorio de su computador y seguir las instruc-

Gua para la construccin de un Zoolgico virtual (ZOOTIC)2


Duracin: 1 hora. Los participantes, con las orientaciones que les d el facilitador, disearn un Zoolgico virtual, que de acuerdo con el nmero de subgrupos, tendr los espacios para primates, felinos, aves, reptiles, anfibiosPara este ejercicio se emplear el correo electrnico. Compromisos y responsabilidades:

Organizacin del grupo: dependiendo del nmero total de participantes, el grupo se divide en subgrupos de cinco personas, a cada grupo se le asigna una de las especies para que, disee los aspectos relacionados con ella. Los integrantes del grupo tendrn los siguientes roles y funciones:

El lder ser el encargado de promover la comunicacin entre los miembros del


grupo, articular y sistematizar los trabajos enviados por sus compaeros y, a su vez, mantener comunicacin permanente con los lderes de los otros equipos con
2 ZAPATA, Restrepo Elena. En: Diplomado Articulacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, TIC, para desarrollo de competencias. Mdulo de Ambientes de aprendizaje, 2006.

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Unidad 2

el fin de vincular la estructura del zoolgico para ser presentado en clase con la herramienta que escojan previamente.

El diseador del hbitat de la especie debe pensar en los espacios fsicos en


los que vivirn, comern y jugarn los animales, acorde con el nmero de individuos y especies que tendr la parte del zoolgico que les correspondi. Una vez que tenga lista su propuesta, la enviar a los miembros de su equipo para que la conozcan y complementen, en el caso de que sea necesario.

El alimentador se encargar de pensar en lo que respecta al factor alimenticio


y la nutricin de los animales: tipo, cantidad, horarios. Una vez que tenga lista su propuesta la enva a los miembros de su equipo para que la conozcan y complementen, si es necesario.

El veterinario se encargar de lo relacionado con la higiene y la salud de los


animales: bao, vacunas, limpieza, aseo del hbitat etc. Cuando tenga su propuesta la enva los miembros de su equipo para que la conozcan y complementen, si lo consideran necesario. El transportador se encargar de definir cules especies y cuntos individuos harn parte del grupo de animales que les fue asignado, es el responsable del transporte de la especie dentro y fuera del zoolgico, el tipo de transporte y sus costos. Cuando haya concluido su propuesta la dirige a los miembros de su equipo para que la conozcan y complementen. Pautas para esta actividad: El trabajo se realizar con el uso del correo electrnico. No se debe hablar durante la actividad. El lder ser el encargado del producto final de su equipo y con los aportes de sus compaeros elaborar una presentacin en Power Point sobre el grupo animal que les correspondi y la enviar a los lderes de los otros grupos. El lder, a su vez, conformar un grupo con los otros lderes para que articulen el trabajo final del zoolgico. Este producto podr ser construido en Power Point o en otra herramienta. Se le debe dar un nombre al Zoolgico, para ello, se realizar una lluvia de ideas. Presentacin del Zoolgico construido en plenaria. Anlisis del trabajo colaborativo mediante la estrategia del (PNI) sobre el trabajo realizado y el comportamiento del grupo.

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Actividad 2
Fundamentacin terica sobre aprendizaje colaborativo
Descripcin general de la actividad

En esta actividad los participantes realizarn una aproximacin conceptual acerca de las implicaciones del aprendizaje colaborativo/cooperativo.

Instrucciones para la actividad


Aclaracin de conceptos, revisin de pginas y textos que se refieren a la fundamentacin terica en el trabajo colaborativo/cooperativo. 1. Se sugieren una serie de pginas en las que aparecen varias definiciones y conceptualizaciones sobre trabajo colaborativo, aprendizaje colaborativo y proyectos colaborativos. El docente ingresar a cada una de ellas y realizar un breve anlisis de los conceptos mencionados. http://ayura.udea.edu.co/medios/documentos/AprendizajeColaborativo.ppt http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_colaborativo http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo http://www.nuevaalejandria.com/00/colab//proyectos-colaborativos.htm http://www.slideshare.net/edutics/proyectos-colaborativos-393753/ 2. A partir de la revisin realizada, el docente identificar las caractersticas de cada uno de estos conceptos, sus diferencias con otras formas de organizacin grupal y los roles que desempean en ellos el profesor y el estudiante. 3. Revisin del texto sobre aprendizaje colaborativo (Proyecto Conexiones3) pginas 5 y 7 que se encuentra en los documentos de apoyo de la unidad en el CD y en la red de Facilitadores con el fin de identificar las condiciones requeridas para el trabajo colaborativo/ cooperativo y sus beneficios.

UNIVERSIDAD EAFIT. Aprendizaje Colaborativo/Cooperativo. Proyecto Conexiones. En: ABC en proyectos colaborativos:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/1610/article-131303.html. Extrado febrero 16 de 2008

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4. Ver los videos sobre aprendizaje que se encuentran en: http://www.youtube.com/watch?v=TLXwX0nheDE&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=WLGFSf643Kg&feature=related 5. Escriba, en el siguiente cuadro, el anlisis que realiz sobre las anteriores temticas. Tabla 7. Anlisis de conceptos
Trabajo Colaborativo Diferencias de enfoques o de perspectivas
Rol del docente Rol del estudiante

Unidad 2

Aprendizaje colaborativo

Proyectos colaborativos

Documento de apoyo para la actividad


Aprendizaje colaborativo / cooperativo
Qu es el aprendizaje colaborativocooperativo?
Existen diversas opiniones sobre qu, cmo o cundo ocurren los aprendizajes en los estudiantes; por tal motivo, en este documento se sintetizan los conceptos emitidos por varios tericos que han abordado este tema: Ralph y Yang (1993) lo entienden como: ...el intercambio y cooperacin social entre grupos de estudiantes para facilitar la toma de decisiones y/o la solucin de problemas. La colaboracin entre aprendices les permite compartir hiptesis, enmendar sus pensamientos y trabajar mediante sus discrepancias cognitivas. Para Jonhson, D. y Jonhson, R 19991, es: El conjunto de mtodos de instruccin para la aplicacin en grupos pequeos, de entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo)4.
4 JONSON, David y JONSON, Roger. El aprendizaje cooperativo en el aula. Paids Educador: Argentina, 1999.

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De esta definicin se desprenden tres ideas centrales, a saber: Por tratarse de un mtodo de instruccin para trabajar con grupos pequeos, en oposicin al trabajo individual y aislado de los estudiantes, tiene como propsito la modificacin del conjunto de relaciones que se establecen entre el profesor y su estudiante y entre los estudiantes mismos. El entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas. Su aplicacin grupal se orienta hacia la generacin de una organizacin dentro y fuera de la clase, en la que las actividades de aprendizaje son ms intencionadas y planificadas, en oposicin al trabajo individual y competitivo, o al mero trabajo sumatorio de las partes realizadas aisladamente por cada uno de los integrantes. Se centra en un trabajo realizado por todos los miembros del equipo para llegar a metas comunes previamente establecidas, para que cada miembro se haga responsable de su propio aprendizaje y del de los otros. Se trata, en consecuencia, de que los estudiantes trabajen en grupo, pero no slo para que desarrollen la tarea encomendada sino para que, adems, aprendan del proceso de aprender. El grupo de trabajo colaborativo se define por varios aspectos y matices: Est formado por dos o ms personas que comparten contenidos y sentimientos que forman la cultura comn del grupo, interaccionan entre s, bien en forma directa, bien a travs de intermediarios (o medios). Trabajan haciendo progresar al grupo en pos de un objetivo conocido y aceptado por todos. Por ello, tienen una permanencia temporal que se puede medir, al menos, en funcin del logro del objetivo. (Nez y Loscertales, 1996). En pocas palabras, el trabajo colaborativo en el aula de clase tiene que ver con los aportes que hace un estudiante a sus compaeros de equipo: experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo que ha desarrollado cada uno de los integrantes del equipo, y a su vez, espera que sus compaeros contribuyan en el mismo sentido. Este proceso se hace para que, posteriormente, el trabajo individual se transforme en un producto ms depurado, que se pueda disfrutar y que contemple las observaciones hechas por los compaeros de equipo. No es suficiente con elogiar o estar de acuerdo con el trabajo del compaero. El trabajo colaborativo promueve el logro de metas comunes. Cabe aclarar que trabajo colaborativo no significa repartir tareas ni es sinnimo de trabajar en grupo, ya que se puede observar que en un trabajo en grupo se da la competencia entre los integrantes o bien la indiferencia. En el trabajo colaborativo la interdependencia positiva entre los miembros del equipo es un factor determinante.

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Unidad 2

La interdependencia positiva la entendemos como el compromiso y la responsabilidad de aprender y ensear unos de otros. En los cursos en lnea tambin se han de formar equipos de dos o tres participantes con la diferencia de que los miembros de un equipo de trabajo pueden ser de varias regiones del pas. De acuerdo con el tamao de los grupos, stos se clasifican en tres: Grupo pequeo, conformado 12 miembros, mximo, y pueden trabajar en interaccin directa en tareas activas y creativas. Grupo mediano, conformado por cuarenta miembros, mximo. Gran grupo, supera los cuarenta miembros.

Aspectos bsicos del Aprendizaje colaborativo Los aspectos que estn presentes en este aprendizaje, son5: Cooperacin. Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: hacerse expertos en el conocimiento del contenido y desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no alcanza un alto grado de competencia si los dems no lo hacen. Todos deben estar articulados en la bsqueda del xito permanente. Responsabilidad. Los estudiantes son responsables, de manera individual, de la parte de la tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos han de comprender las tareas asignadas a los otros compaeros. Comunicacin. Los miembros del equipo intercambian informacin relevante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentacin para mejorar su desempeo en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr resultados de mayor calidad terica, prctica y acadmica. Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollan habilidades de liderazgo, comunicacin, confianza, toma de decisiones y solucin de conflictos. Autoevaluacin. Los equipos evalan cules acciones han sido tiles y cules no. Los miembros de los equipos establecen las metas, valoran peridicamente
5 UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA.. Aprendizaje Cooperativo apoyado por computadores. Documento impreso Temuco. 1996.

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sus actividades e identifican los cambios necesarios para mejorar su trabajo en el futuro. Interdependencia positiva. Este es el elemento central del aprendizaje colaborativo, debido a que rene caractersticas que facilitan el trabajo grupal en relacin con su organizacin y su funcionamiento. En la interdependencia positiva se distinguen 5 conceptos bsicos: Interdependencia de metas: estn referidas a la construccin de objetivos definidos y compartidos por todos los miembros del grupo. Interdependencia de tareas: consiste en la asignacin equitativa de las labores que desarrollan los estudiantes dentro de un grupo de aprendizaje cooperativo. Interdependencia de recursos: ocurre cuando el profesor hace una divisin de los materiales o la informacin que brinda al grupo. Interdependencia de roles: consiste en asignar diferentes roles a los estudiantes que forman un grupo. Interdependencia de premios: es otorgar refuerzos o recompensas conjuntas a todos los integrantes del grupo, es decir, un premio al grupo. Interaccin directa. La interdependencia positiva de aprendizaje cooperativo no es mgica en s misma. Son las formas de interaccin y de intercambio verbal entre las personas, movidas por la interdependencia positiva, las que afectan los resultados del aprendizaje. Es as como el contacto directo entre estudiantes participantes de un grupo de aprendizaje cooperativo, permite acordar las metas, desarrollar roles y estimular o frenar actitudes negativas en el desarrollo de las tareas. Contribucin individual. Esta caracterstica se refiere a la capacidad para dominar y ejecutar del trabajo del que cada uno es responsable (o han responsabilizado) dentro del grupo. Habilidades personales y de grupo pequeo. El desarrollo de habilidades de cooperacin y trabajo en grupo es uno de los factores ms complejos de este mtodo de instruccin, ya que implica acercar a los estudiantes a reflexionar sobre lo que significan las habilidades sociales para colaborar. Tambin, es necesario que los estudiantes involucrados en las tareas del grupo de aprendizaje cooperativo estn motivados para usar las habilidades de trabajo y de relacin social requeridas para trabajar en grupo.

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Unidad 2

Actividad 3
Exploracin y valoracin de proyectos colaborativos en la web
Descripcin general de la actividad

En esta actividad los participantes desarrollan habilidades de comunicacin e identifican los elementos bsicos de los proyectos colaborativos.

Instrucciones para la actividad


1. Ingresarn a la Red Entre Pares en la Unidad 2 y vern la presentacin sobre proyectos colaborativos. 2. Analizarn proyectos colaborativos en la Web. Reconocern y comprendern la estructura de un proyecto colaborativo comparando varios de estos proyectos entre s. En parejas: navegarn y analizarn algunos proyectos de los portales educativos que se presentan en esta actividad: Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co Red Telar http://www.telar.org Educar Chile http://www.educarchile.cl Red Escolar Mxico http://redescolar.ilce.edu.mx 3. Revisarn los componentes ms comunes en la estructura de un proyecto colaborativo en la Web. 4. De los proyectos evaluados se selecciona uno, que se presentar al grupo de acuerdo con el siguiente cuestionario:

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De qu se tratan los proyectos colaborativos encontrados? Estos proyectos mantienen una estructura determinada? Tienen contenido acadmico? Qu los hace proyectos innovadores? Qu actividades se proponen en estos proyectos? Cul es el papel del educador en el desarrollo de los proyectos? Cul es el papel de los estudiantes en el desarrollo de los proyectos? Qu recursos manejan los proyectos colaborativos vistos? Cmo es la propuesta de evaluacin de estos proyectos?

Nota: posiblemente se debe inscribir en algunos de ellos para poder entrar a verlos. Lo que hay detrs de un proyecto en la Web.

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Unidad 2

Actividad 4
Cierre de la Unidad
Descripcin general de la actividad

A travs de las tareas realizadas los docentes identificaron estrategias, beneficios, diferentes formas y proyectos relacionados con el trabajo colaborativo como herramientas de incorporacin de las TIC, las cuales permiten mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje en el aula. Tabla 8. Tabla de cierre de la Unidad 2
Conocimientos y habilidades adquiridas En esta unidad usted obtuvo informacin acerca de: El trabajo colaborativo en el aula y la Web. Anlisis y comprensin de proyectos colaborativos. Elementos y herramientas para estructurar un proyecto de trabajo colaborativo. Desarroll habilidades para: Proponer un proyecto colaborativo en el que se integre el uso de la tecnologa. Seleccionar recursos y herramientas que promuevan el aprendizaje colaborativo y la organizacin de la informacin. Compartir lecciones y recursos encontrados con respecto al trabajo colaborativo. Crear o adaptar materiales relacionados con las TIC. Revisar material tecnolgico y desarrollar habilidades para manejarlo. Etapas del ciclo de la Asesora Preparar Las actividades realizadas le permitirn a los docentes (asesores o asesorados) establecer un modelo para las actividades de aprendizaje de tipo colaborativo que puede ser tomado como base para la planificacin de proyectos de este tipo. Implementar Actividades y proyectos colaborativos en el aula. Analizar Analizar el ejercicio de trabajo colaborativo realizado durante el proceso de formacin. Reflexionar sobre la estructura de proyectos colaborativos para mejorar la prctica docente.

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