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Scientia et Technica Ao XVII, No 51, Agosto de 2012. Universidad Tecnolgica de Pereira.

ISSN 0122-1701

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PENSAMIENTO MATEMTICO EN AMBIENTES NO FORMALES: UN CASO DE INVESTIGACIN EN ETNOMATEMTICA


Mathematical Thinking In No Formal Environments: A Case Of Research In Ethnomathematics
Mnica Angulo Cruz1, Mauricio Castaeda lvarez2,
Ciencias Bsicas, Universidad Tecnolgica de Pereira, Pereira, Colombia
mauricio9255@hotmail.com monac@utp.edu.co Resumen Las experiencias que se viven1 a diario en el aula de clase han llevado a reflexionar acerca de la didctica matemtica ms recomendable para realizar exitosamente el acto educativo; los casos de desatencin en las explicaciones, la apata de los estudiantes frente al estudio de las matemticas, la incoherencia en el desarrollo de procedimientos y las dificultades en los procesos de comunicacin, son solo algunos aspectos en la educacin matemtica que hacen pensar en la necesidad de2 apuntar a reorganizaciones y reestructuraciones. Es el caso puntual de la investigacin realizada a un grupo de mujeres en riesgo de prostitucin adscritas al programa de resocializacin de la comunidad religiosa adoratrices de la ciudad de Pereira, ya que para la caracterizacin de las prcticas matemticas que este grupo de mujeres realiza mediante actividades de talleres de corte, confeccin, perfeccionamiento y elaboracin de prendas; desarrollan habilidades innatas propias de cada una de las participantes o la influencia del entorno social.. Palabras claves Etnomatemtica, Competencias, Didctica Abstract-- The experiences that are lived daily in the classroom have been thinking about mathematics teaching more advisable to perform successfully the educational act, neglect cases in the explanations, the apathy of students against the study of mathematics, inconsistency in the development of procedures and difficulties in communication processes, are just some aspects of mathematics education suggest the need to target reorganizations and restructurings. Is the specific case of the research to a group of women at risk of prostitution attached to the program of rehabilitation of the religious community Adoration of the city of Pereira, as for the characterization of the mathematical practices that this group of activities performed by women cutting workshops, preparation, development and production of garments, develop their own innate abilities of each of the participants or the influence of social environmen. Keywords Ethnomathematics, Skills, Teaching

I.

INTRODUCCIN

El desarrollo cientfico de la sociedad actual y el ritmo Elegir un grupo de mujeres en riesgo de prostitucin para realizar la presente investigacin y caracterizar a partir de su etnomatemtica las prcticas matemticas, surge gracias a la motivacin de las discusiones entre los integrantes del grupo De Investigacin En Pensamiento Matemtico Y Comunicacin. As pues, luego de indagar sobre el tema, revisar la bibliografa sugerida y reconocer los autores ms representativos en la disciplina, surge el interrogante que da pi al desarrollo de ste estudio, Caracterizar Las Prcticas Matemticas De Un Grupo De Mujeres En Riesgo De Prostitucin Adscritas Al Programa De Resocializacin De La Comunidad Religiosa Adoratrices. II. CONTENIDO A. LA ETNOMATEMTICA: UNA POSIBILIDAD PARA LA INVESTIGACIN EN EDUCACIN MATEMTICA. Ubiratan Dambrosio3 explica la etnomatemtica como una manera de hacer educacin matemtica (Blanco, 2008). Como mtodo de enseanza o modelo de representacin de una teora pedaggica trasladado a la prctica, ser de gran ayuda para nosotros los educadores para entrar a resolver preguntas relacionadas con el para qu, el cundo, y el con qu de nuestra labor educativa; y como corriente de investigacin, evidencia los efectos negativos de los conflictos entre las matemticas aprendidas dentro y fuera de la escuela de cara a la consecucin de aprendizajes (Bishop 2000, p. 40). As pues, a partir de la etnomatemtica de ste grupo de mujeres se pretende articular todo ste proceso con los estudiantes de matemticas en la

Licenciada en Educacin, Mg. en Educacin Mg. en Comunicacin Educativa, Profesora Asistente Universidad Tecnolgica de Pereira 2 Licenciado en Matemtica y Fsica. Fecha de Recepcin: 18 de Mayo de 2012 Fecha de Aceptacin: 30 de Agosto de 2012

(1932, Sao Paulo, Brasil). Bachiller y Licenciado en Matemtica por la Facultad de Filosofa, Ciencias y Letras de la Universidad de Sao Paulo (1954). Doctor en Matemticas por la Escuela de Ingeniera de San Carlos de la Universidad de Sao Paulo (1963). Postdoctorado en la Brown University (EE.UU., 1964-1965). (Lizarzaburu A, Zapata G, 2001, p. 11)

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escuela en una jerarqua de niveles cognoscitivos desde lo ms simple, hasta lo ms complejo; buscando que asimilen asertivamente las enseanzas, demostrando habilidades y destrezas en un nivel superior y competitivo. Ubiratan Dambrosio, acepta como lnea de investigacin de trabajo etnomatemtico en Colombia, identificar y sistematizar el conocimiento matemtico, (Blanco, 2008); a su vez recomienda la observacin como metodologa para trabajar la etnomatemtica, luego de que l mismo, asesorara uno de sus alumnos, que realiz una tesis en etnomatemtica sobre cirugas de corazn abierto, y observ cmo los mdicos utilizaban elementos y realizaban prcticas matemticas en su prctica quirrgica. Entonces un mtodo de trabajo en etnomatemtica es una observacin de prcticas de grupos naturales diferenciados e intentar ver qu hacen, lo que hacen, y que ellos hagan una narrativa de sus prcticas, despus un anlisis del discurso. sta sera la metodologa de trabajo ms comn. (Blanco, 2008). Alan J. Bishop4 enuncia diversas investigaciones en Etnomatemticas que ponen de manifiesto la naturaleza sorprendente, y a veces extica de las ideas que de ellas emergen; a su vez enumera cuales son los aportes de investigaciones que podran utilizarse para influir en la seleccin y las decisiones con relacin al currculo. Alan J, Bishop considera de gran actualidad e inters las investigaciones en etnomatemtica, en particular, las centradas en el estudio de las actividades matemticas desarrolladas por el alumno fuera del contexto escolar (Bishop 2000, p. 25); y aunque en sta investigacin se caracterizan las prcticas matemticas de un grupo social determinado cuyo contexto escolar no es tenido en cuenta en el anlisis para obtener conclusiones, ni tampoco determina un parmetro para alcanzar la caracterizacin de las prcticas matemticas del grupo de mujeres, se considera relevante y de suma importancia el punto de vista del profesor Alan J. Bishop por la etnomatemtica, pues la determina como una de dos de las tendencias en el campo de la educacin matemtica que pueden contribuir a que las ideas matemticas sean ms comprensibles para todos los alumnos (Bishop 2000, p. 25). La etnomatemtica del grupo, parte de la observacin de las interrelaciones que se establecen entre las adscritas al programa de resocializacin de las hermanas Adoratrices de la Ciudad de Pereira; en la forma en que ellas asimilan la nueva informacin, y de cmo desarrollan sus prcticas matemticas; de tal manera que para describir el tipo de experiencias que se evidencian y caracterizar sus prcticas,
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se hace necesario conocer el medio social en el que se desenvuelven, el proceso de formacin, la humanizacin y el desarrollo de aquellas dimensiones innatas, su dinmica y forma de vida; afianzar e impulsar el proceso de desarrollo de los procesos, escribir las regulaciones que permitan enmarcar y cualificar sus interacciones; y describir para prescribir mtodos y tcnicas que se utilizarn en la prctica educativa como modelos de accin eficaces. III. CARACTERIZACIN DE LA METODOLOGA La investigacin corresponde a una caracterizacin de con un enfoque mixto (Cualitativo y Cuantitativo) ya que cuando se hace mencin de un enfoque cualitativo se realiza una descripcin de hallazgos a los que no se llega por medio de procedimientos estadsticos u otros medios de cuantificacin (Strauss A, Corbin J, 2002, p. 12); de tal manera que para caracterizar las practicas matemticas de ste grupo de mujeres se hace necesario recurrir a estrategias propias de ste tipo de investigacin como lo son entrevistas y observaciones, pero tambin pueden incluir documentos, pelculas o cintas de video (Strauss A, Corbin J, 2002, p. 12). A. Recoleccin de la Informacin Los escenarios para la aplicacin de las tcnicas de recoleccin de informacin fueron los talleres de corte, confeccin, perfeccionamiento y elaboracin de prendas; se asisti previamente a las prcticas de reconocimiento de las mquinas, cursos de manejo de mquina plana y fileteadora bajo el acompaamiento permanente de la instructora delegada en cada labor y el pleno conocimiento de las actividades a desarrollar con las guas operacionales de trabajo suministradas a cada una de ellas. Para llevar a cabo la recoleccin de informacin se emplearon tcnicas de recoleccin cualitativas tales como la observacin, consignada en diarios de campo, entrevistas, fotografas, videos y evaluaciones escritas aplicadas por la instructora del taller a las integrantes del grupo; informacin que se orden de acuerdo a los parmetros y la definicin de la codificacin el desglose de las informaciones obtenidas por observacin, entrevistas o cualquier otro medio y su registro (Deslauriers, 2005, p. 70). B. Codificacin Se realiz una codificacin artesanal en la que cada instrumento de recoleccin se identifica con la clave segn sus iniciales, por ejemplo, un diario de campo se identifica con las letras DC, una entrevista con E, el video con V y las evaluaciones escritas con EV; as mismo en el caso de las entrevistas se tiene un sigla especial cuando se trata de instructor INS, o de operaria OP; luego se establece la numeracin representativa al orden establecido de acuerdo a la tcnica de recoleccin (01 para la primera, 02 para la segunda, etc.); luego la categora de

Lecturer de la Facultad de Educacin de la Universidad de Cambridge (Reino unido); editor de publicaciones importantes que la editorial holandesa Kluwer ha realizado en el campo de la educacin matemtica. Editor de la revista de investigacin Educational Studies in Mathematics. (Bishop, 2005)

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anlisis, AP para anlisis procedimental, SP para resolucin de problemas y DC para la dimensin comunicativa, por ltimo se pretende identificar el orden de realizacin para clasificar y agrupar las diferentes informaciones obtenidas de tal manera que al analizar el dato sea posible retomar con mayor practicidad y certeza de dnde se extrajo tal o cual concepto haciendo as referencia al nmero de informe dependiendo del total 1.3 uno de tres, 2.3 dos de tres, y as sucesivamente. C. Observaciones Cada diario de campo es una compilacin ordenada de los hechos ms relevantes de las prcticas observadas; los objetivos de cada diario de campo estn previamente argumentados bajo las categoras de anlisis de resolucin de problemas, comunicacin y anlisis procedimental; se extraen las notas ms significativas y de mayor relevancia para la caracterizacin de las prcticas matemticas realizando una minuciosa observacin bajo los parmetros de la etnomatemtica, con una perspectiva inicial de lo que se quera analizar, bajo el enfoque previo del anlisis por categoras5, desarrollando estrategias acordes al grupo luego de un anlisis previo de los comportamientos y caractersticas de la poblacin de tal manera que los ambientes y sus actores, olores, gesticulaciones y actitudes fueron tambin tenidos en cuenta para desarrollar los instrumentos de recoleccin. Para realizar observaciones certeras, acordes con los objetivos especficos y general sin dejar a un lado las categoras se realiz un entrenamiento previo para no simplemente ver, sino, procurar siempre buscar los propsitos esenciales, explorando contextos, y con previo conocimiento del quehacer cotidiano y las prcticas comunes del grupo de mujeres que se iba a observar teniendo en cuenta que la observacin cualitativa implica adentrarnos en profundidad a situaciones sociales y mantener un papel activo, as como una reflexin permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos e interacciones. (Delgado, 1994, p. 587). Durante el proceso de observacin y recoleccin de informacin para los diarios de campo se hizo un anlisis exhaustivo de las caractersticas de cada una de las integrantes para determinar cul de ellas posea un nivel avanzado o facilidad en la adquisicin de conocimiento y ejecucin de procesos, de igual forma se identific cul o cules de ellas presentaban facilidad de expresin y otra serie de cualidades de difcil descripcin pero fcilmente diferenciables respecto a las dems integrantes del grupo; y fue as como se logr determinar una miembro representativa del grupo capaz de evidenciar los procesos

de prctica y aprendizaje a partir de las diferentes categoras de anlisis. Las observaciones se consignan en diarios de campo, entendido como aquel instrumento que sirve para Tomar notas para ir conociendo el contexto (Delgado, 1994, p.590). Cada diario de campo contempla el escenario, la hora exacta de inicio, la fecha correspondiente, la actividad desarrollada por el grupo y el objetivo de acuerdo con la categora de anlisis, teniendo en cuenta la apreciacin de Juan Manuel Delgado donde las notas deben ser significativas y comprensibles utilizando Oraciones completas para evitar confusiones posteriores (Delgado, 1994, p. 590). D. Entrevista Estructurada. sta tcnica de recoleccin de informacin de naturaleza cualitativa se utiliz en forma individual a miembros seleccionados entre el grupo, guardando especial cuidado en que la entrevista cualitativa es ms ntima, flexible y abierta (Delgado, 1994, p. 597); sin dejar a un lado el objetivo de cada una de ellas y la participacin de los entrevistados en el taller. Todas las entrevistas se desarrollaron con caractersticas especiales y funciones especficas, guardando especial cuidado en que las preguntas y el orden en que se hacen se adecan a los participantes y el contexto social es considerado y resulta fundamental para la interpretacin de significados (Delgado, 1994, p. 598). De acuerdo con Juan Manuel Delgado (Ginnell, p. 597, 1994), para el desarrollo de la entrevistas se consideraron cuatro clases de preguntas: Generales, partiendo de planteamientos globales para dirigirse al tema que interesa; para ejemplificar, en las cuales se solicita al entrevistado un ejemplo; estructurales, en la que se solicita una lista de conceptos; y de contraste, donde se cuestiona sobres similitudes y diferencias respecto a smbolos tpicos. Se realizaron en total 9 entrevistas, dirigidas a los protagonistas que intervienen en los talleres de resocializacin y que son objeto de la caracterizacin de las prcticas matemticas, con el aporte significativo de la instructora lder general del taller de corte y confeccin, que gracias a su colaboracin y apoyo y al de la trabajadora social de la comunidad de las religiosas Adoratrices se pudo acceder con facilidad a los registros, encuestas e informacin confidencial de cada una de las miembros del grupo; al igual que al material de trabajo, guas y otros documentos que facilitaron el pre saber de la labor desempeada por cada una de ellas y por la instructora encargada de dirigir los talleres. IV. ANALISIS DEL DATO sta herramienta de anlisis comienza desde que los datos empiezan a construir lo que Muchielli (1979:125) designa como el cuerpo de la investigacin, es decir el conjunto del material a

Niveles donde sern caracterizadas las unidades de anlisis. (Holsti, 1969).

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analizar y tal recomendacin fue tenida en cuenta desde la aplicacin de la primera tcnica de recoleccin de informacin, y prueba de ello est en la plantilla diseada especialmente para la transcripcin escrita de los materiales de audio, video y diarios de campo; cada uno de stos con la inclusin de notas significativas acordes con la categora de anlisis, teniendo en cuenta que Describir, ya es analizar. (Deslauriers, 2005, p. 80). A. Anlisis De Contenido Cmo tcnica de anlisis textual, el anlisis de contenido delimita un gran campo metodolgico, que a grandes rasgos resulta identificable con el dominio de las tcnicas denominadas cualitativas (Sampieri, 2008, p.177); y para caracterizar las prcticas matemticas del grupo de mujeres en riesgo de prostitucin, fue necesario recurrir a entrevistas, fotografas, observaciones consignadas en diarios de campo, evaluaciones escritas y narraciones cortas; tarea que result ser facilitada por el carcter expresivo6 de las acciones humanas que son al final tarea que hace suya, el anlisis de contenido (Sampieri, 2008, p. 178); y para entender adecuadamente el contenido al que hace referencia la denominacin anlisis de contenido debe enfatizarse en El hecho de que cuando se habla del contenido de un texto y en general, de cualquier realidad expresiva- a lo que se est aludiendo en realidad, de forma un tanto paradjica, no es al texto mismo, sino a algo en relacin con lo cual el texto funciona, en cierto modo, como instrumento. Desde este punto de vista, el contenido de un texto no es algo que estara localizado dentro del texto en cuanto tal, sino fuera de l, en un plano distinto en relacin con el cual este texto define y revela su sentido. (Sampieri, 2008, p. 179). V. CONCLUSIONES La etnomatemtica del grupo de mujeres en riesgo de prostitucin, adscritas al programa de resocializacin de la Comunidad Religiosa Adoratrices de la ciudad de Pereira, en los talleres de corte, confeccin de prendas y perfeccionamiento, ha permitido evidenciar un proceso de enculturacin numrico que conlleva al conocimiento de las matemticas necesarias para vivir en sociedad como individuo plenamente funcional desde la relacin entre las matemticas y la cultura, as como las prcticas matemticas evidenciadas en el entorno social de trabajo y algunas que se llevan a cabo dentro de las comunidades en que se halla ubicada la escuela. A partir de la etnomatemtica de un grupo de mujeres y como lnea de investigacin de gran actualidad e inters

por estar centrada en el estudio de las actividades desarrolladas fuera del contexto escolar, y luego de la aplicacin de tcnicas cualitativas de investigacin y diversos instrumentos de recoleccin de informacin como lo son la observacin consignada en diarios de campo, las entrevistas, material audiovisual (videos y fotografas), y datos obtenidos a partir de documentos y registros (evaluaciones), se concluye que en ste grupo de mujeres: Contar: Es una prctica matemtica cotidiana utilizada muy a menudo en su entorno social de trabajo, cuentan para guardar la proporcin en las costuras y para disear diagramas descriptivos; asocian estratgicamente el conteo con otras prcticas matemticas como la medicin y el diseo; ste grupo de mujeres hace uso de los nmeros naturales en forma correcta y refieren las muchas maneras de representarlos y hacer clculos numricos. (Prctica matemtica asociada al pensamiento numrico). Medir: Result ser la prctica matemtica evidenciada en el entorno social de trabajo con mayor influencia de su propia etnomatemtica; las operarias doblan su dedo pulgar sobre la falange, lo colocan sobre una esquina de la tela y cuentan doce veces esa medida para aproximar un ancho de doce (12) pulgadas; calibran la puntada de la mquina con el regulador usando una terminologa propia, heredada del entrono social, de tal manera que la puntada de un cuarto la llaman mediana; posteriormente y luego de recibir instruccin, esa terminologa propia del grupo se convierte en un lenguaje tcnico y hacen la medicin usando la herramienta apropiada (regla de modistera) y corrigen adems la terminologa; reconocen puntos medios, adquieren velocidad y hbilmente evitan el quiebre de la aguja tensionando el hilo apropiadamente y calibran la bobina controlando la distancia de la silla y la posicin de las rodillas. Teniendo en cuenta que lo que se mide y valora est relacionado con las prendas de vestir, sta prctica matemtica es el fundamento y razn de ser del taller de corte, confeccin, perfeccionamiento y elaboracin de prendas, las aprendices aprenden a medir de sus compaeras apoyando la palma de su mano extendida hacia abajo desde el dedo meique hasta el dedo pulgar como patrn de medida, complementando restos con las falanges de sus dedos apoyadas sobre la parte exterior, tienen sus propios patrones de medicin, usan el borde de la mquina de coser para medir un metro de longitud. (Prctica asociada al pensamiento mtrico). Prcticas geomtricas: Seguir ngulo de giro, seguir lneas rectas y curvas, reconocimiento de figuras planas como cuadrados y crculos: Al referirse a la utilizacin de distintas formas de representaciones tales como planos y diagramas descriptivos, el grupo de mujeres evidencia su propia etnomatemtica realizando giros a izquierda y derecha pedaleando tres veces hacia el punto de inicio de cada hilera, reconocen ngulos y los llaman quiebres, usan puntos de referencia demarcados con tiza para realizar los quiebres y rematar costuras evitando el rompimiento del hilo.

Las expresiones pueden recopilarse, compararse, clasificarse, con vistas a establecer su virtualidad como tales expresiones en relacin con el sistema expresivo al que pertenecen. (Sampieri, 2008, p. 178).

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Disear: la etnomatemtica del grupo de mujeres hace evidente sta prctica matemtica durante todo el programa de corte, confeccin, perfeccionamiento y elaboracin de prendas; disear es cotidiano en el entorno social de trabajo ya que todo el proceso de enseanza y aprendizaje se realiza a partir de diagramas descriptivos; el grupo de mujeres disea hbilmente, hacen arcos de diferentes tamaos a partir de tcnicas de conteo; reconocen cuadrados sobreponiendo las esquinas opuestas hacindolas coincidir comparando los lados uno sobre el otro a lo que ellas llaman a ras; los dibujos expuestos en las guas y/o diagramas descriptivos permiten identificarlos claramente. Una forma muy comn de realizar diseos segn los diagramas descriptivos se lleva a cabo haciendo quiebres de la tela o doblando la tela hacindola coincidir con el extremo opuesto, controlan la velocidad de la mquina con un pedaleo constante formando piezas circulares girando a izquierda y derecha cuidadosamente; es comn el uso de los dedos ndice y anular para sostener la costura y posicionar la costura; el uso de moldes es primordial, los elaboran en papel, los ubican a un lado de la mquina sobre la pieza de tela y cortan la gua para posteriormente unir las dems piezas para completar la prenda.

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VI. RECOMENDACIONES Conscientes de los continuos cambios en el mundo actual, los agigantados pasos de la tecnologa y la inminente evolucin del mundo virtual, es manifiesta la necesidad de disponer nuestro intelecto a la actualizacin continua y oportuna; se debe adoptar una actitud abierta y dispuesta para contribuir al desarrollo, reorganizacin y reestructuracin de la investigacin en etnomatemtica. El uso de nuevas herramientas didcticas y de estrategias que contribuyan al mejoramiento de la etnomatemtica en Colombia es posible, si se indaga en la cotidianidad de grupos sociales definidos, sus anhelos, sus proyectos y sus propsitos; direccionar acertadamente nuevas investigaciones en etnomatemtica no permite prueba y ensayo, es un proceso continuo y encadenado a otras investigaciones que exige de una planeacin plenamente estructurada. Bajo los parmetros y objetivos de la enculturacin matemtica, se hace necesario proponer investigaciones tiles, actualizadas y acordes con la realidad matemtica que se vive en el mundo para preparar en la forma ms conveniente al individuo para una vida funcional en sociedad. REFERENCIAS

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