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Algunas Reflexiones Sobre la Formacin del Ingeniero Civil [Dr.- Ing.

Arturo Rocha]
by CivilGeek abril 13, 2012

La Facultad de Ingeniera Civil de la Universidad Nacional de Ingeniera organiz en octubre del 2001 un Conversatorio cuya finalidad fue la de definir el perfil del ingeniero civil que deba formarse en nuestra Casa de Estudios. En la convocatoria a esa reunin se seal que a fin de responder a las necesidades presentes era necesario realizar una actualizacin de la formacin que brindaba la Facultad. Se podra aadir o interpretar que se trataba tambin de las necesidades futuras.

El tema es obviamente de una gran amplitud y complejidad. En aquella oportunidad acept con mucho gusto la invitacin que amablemente me hizo la Facultad para participar en el Conversatorio y compartir algunas reflexiones sobre el tema con un grupo de distinguidos expositores, panelistas y asistentes. El contenido del presente trabajo es el resultado de mi participacin en dicho Conversatorio y de las reflexiones que antes y despus he realizado sobre el tema. Evidentemente que para analizar cual debe ser la formacin del ingeniero civil habra que resolver antes el problema de saber cual es el perfil del ingeniero civil que necesitamos formar. Debemos definir el perfil del ingeniero civil del futuro, porque el presente por su propia naturaleza es efmero. El tema es arduo. Habra que llegar a un acuerdo que provenga de los puntos de vista de todos los involucrados en la formacin y en el ejercicio profesional del ingeniero civil, de modo que buscando coincidencias se llegue a conclusiones concretas, especficas y viables y que representen el punto de vista de egresados, profesionales en ejercicio, maestros y, sobre todo, de la Sociedad en general. La idea fundamental de la que parto en las reflexiones que siempre me he hecho sobre este tema se basa en que el ejercicio de una profesin debe entenderse como un servicio a la Sociedad. En la medida en la que finalmente respondamos a 2 ello habremos logrado nuestro

objetivo. De modo que lo que habra que responder es la pregunta: qu tipo de ingeniero civil requiere la Sociedad? El tema es de tal magnitud que en unas cuantas pginas slo podr mencionar los puntos ms importantes que considero pertinentes y que, indudablemente, estn basados en mis vivencias provenientes del ejercicio profesional, de la enseanza y de la participacin en la vida institucional del Colegio de Ingenieros. Tengo una idea muy clara sobre lo que considero el punto fundamental en la formacin, no slo del ingeniero, sino de cualquier ser humano en cualquier actividad: la decisiva importancia que tiene el maestro. Esta idea es el leit Motiv de esta ponencia. La formacin es la accin y efecto de educar y adiestrar a una persona para que adquiera el desarrollo, aptitud y habilidades cientficas, tcnicas y morales que le permitan realizarse como ser humano en el ejercicio eficiente de una profesin. Adiestrar es ensear, instruir, guiar y encaminar. La formacin slo la puede hacer un maestro y sta slo tiene sentido en su aspecto socrtico.

1. EL INGENIERO CIVIL PARADIGMTICO


Se podra empezar por plantearnos un punto fundamental que gira en torno a preguntas del siguiente tipo: cmo saber que un ingeniero civil es bueno?, cmo saber que tiene una buena formacin?, cmo saber que es mejor que otros? y cul es en definitiva el ingeniero civil paradigmtico? Este tema es fundamental, pues mientras no tengamos un paradigma, poco o nada podremos lograr en la bsqueda de la perfeccin. Debemos, pues, conocer que caractersticas tiene aquel ingeniero que da buen ejemplo y que es digno de ser tomado como modelo por sus colegas. Podramos preguntarnos desde ya, en nuestro medio universitario es el maestro el paradigma de sus alumnos? Hay, pues, dos temas diferentes y complementarios: qu tipo de ingeniero civil buscamos? Es decir, saber cul es nuestra meta, y, luego, cmo formar al ingeniero que buscamos? Todo esto en el caso ms general equivale a preguntarse cmo saber que se entiende por buen profesional?, y cmo formar al estudiante para que sea un buen profesional? Con respecto al primer punto se puede ensayar algunas respuestas. Si se hiciese una encuesta para saber cuando se piensa que un egresado tiene una buena formacin, podra haber las siguientes posibilidades: 1. Cuando se parece a sus maestros 2. Cuando puede seguir con xito estudios de post grado en el extranjero 3. Cuando logra trabajar exitosamente en pases muy desarrollados econmicamente 4. Cuando llega a ser docente de su Facultad 5. Cuando alcanza xito econmico en el ejercicio profesional 6. Cuando logra ganar el aprecio y respeto de sus colegas por los trabajos que realiza 7. Cuando goza de prestigio entre la opinin pblica general, no necesariamente profesional. 8. Cuando logra desempearse exitosamente en campos diferentes de la ingeniera civil, como pudiera ser por ejemplo, el empresarial o el poltico 9. Otros Creo que no es fcil encontrar una respuesta nica. Aparentemente, por lo que he conversado con muchas personas, las opiniones estn divididas. Veamos que dificultades puede traer esta indefinicin en la determinacin del paradigma y como, a pesar de ello, se puede avanzar mucho en los criterios bsicos para la formacin del ingeniero y responder as al segundo punto.

2. ASPECTOS GENERALES EN LA FORMACIN DEL INGENIERO

Hay algunos temas que constituyen, o deben constituir, un paso obligado en la formacin del ingeniero. Hace algunos aos, convocados por Hctor Gallegos, trabajamos estos temas con algunos colegas [1]. Se plante entonces lo que se llam Bases para la formacin del ingeniero civil del futuro, que ahora, ciertamente, es el ingeniero civil del presente. Se deca entonces: Es necesario que el pas cuente con graduados universitarios en ingeniera civil, con visin completa, tanto de la realidad del pas-de sus problemas y de sus necesidadescomo de su carrera profesional. Por ello deben provenir de una formacin humanista integral que los capacite para amar las artes, la cultura y la historia, comprometerse con las realidades social, poltica y econmica del pas y aportar lo que demande el papel que le corresponde a su profesin[1]. Naturalmente que para que los graduados renan estos requisitos es condicin sine qua non que sus maestros las tengan. Caso contrario poco o nada se podr lograr. En El ingeniero civil del futuro se deca entonces que el ingeniero deba: 1. Ser un generalista 2. Tener, o saber encontrar, y saber usar las herramientas necesarias que lo capaciten para desarrollarse y para afrontar y solucionar problemas en cualquiera de las ramas de la ingeniera civil. 3. Ser capaz de elaborar estudios, investigaciones de campo, disear, supervisar, construir, mantener, investigar y ensear 4. Conocer la interrelacin entre el hombre y su medio ambiente y de la responsabilidad que como ingeniero debe asumir en su preservacin 5. Poseer una formacin en el manejo empresarial, en las tcnicas de la comunicacin oral y escrita y dominar las herramientas de la informtica. 6. Actuar ticamente, admitiendo sus limitaciones y buscando superarlas. 7. Reconocer que su cliente es siempre la sociedad y que su actividad es siempre constitutiva del desarrollo. 8. Entender que su profesin es dinmica y demanda por ello de estudio continuado. [1] A partir de estos conceptos se desarrolla a continuacin las reflexiones sobre la formacin del ingeniero civil en las que se pone nfasis en el enorme papel que desempea el maestro.

3. EL INGENIERO GENERALISTA. ESPECIALIDADES DE LA INGENIERA CIVIL.


Un tema recurrente en la formacin del ingeniero civil est en la definicin del grado y tipo de especializacin que debe obtener el estudiante, o si, por el contrario, se debe ir a la formacin de un ingeniero generalista. Es necesario precisar que se dice generalista de una persona que en su profesin domina un amplio campo de conocimientos. Pienso que se debe rescatar el concepto integral del ingeniero civil. El ingeniero civil es uno. La formacin universitaria del ingeniero civil debe ser integral. Es decir, debe buscarse al ingeniero civil generalista. El ingeniero civil debe ser, pues, un generalista que tenga una formacin de base slida conceptual en las ciencias de la ingeniera y destrezas bsicas de la ingeniera civil, en los aspectos fundamentales de la profesin: estructuras, recursos hidrulicos, geotecnia, medio ambiente y vas de comunicacin [1]. En una conferencia sobre Bocatomas dictada recientemente con motivo del XI Congreso Nacional de Estudiantes de Ingeniera Civil expres como es que en el planeamiento, diseo, construccin, operacin y mantenimiento de una bocatoma se usa a plenitud todas las especialidades, matices y temas de la ingeniera civil [8].

Podramos ahora preguntarnos, qu es un especialista? Hay dos tipos de especialistas: Aqullos que han adquirido un conocimiento muy profundo en alguna rama de la ingeniera civil, y aquellos que simplemente han trabajado siempre en una misma rama. Bajo este supuesto la especializacin corresponde a una etapa posterior y puede obtenerse como producto de: a) Experiencia profesional especfica, y b) Estudios especficos. Sin embargo, la formacin de un ingeniero civil integral o generalista no se opone a que en el ltimo ciclo de la carrera pueda y deba haber algunos cursos electivos de diferentes especialidades para fomentar, descubrir e iniciar la vocacin en determinadas reas de la ingeniera civil, cuya profundizacin se har posteriormente. Hay un hecho concreto que tampoco puede ignorarse, y es que la mayor parte de los estudiantes tiene una tendencia a concentrar sus esfuerzos en alguna de las especialidades de la ingeniera civil. Las prcticas preprofesionales y la tesis, de las que se trata ms adelante, pueden y deben ser el nacimiento de la especializacin. Con respecto a las especialidades de la ingeniera civil, podramos empezar por preguntarnos cules son, tanto en el Per actual como en el del futuro. La especializacin, y en general la formacin del ingeniero civil, tiene mucho que ver con la realidad nacional. As, en los pases superdesarrollados la ingeniera civil se enfrenta a la realidad de que todo ya est hecho. En cambio en el Per todo est por hacerse. En otros pases la atencin fundamental se orienta hacia el cuidado del medio ambiente, a la determinacin y atenuacin del impacto ambiental de los proyectos, a la recreacin, operacin y mantenimiento, etc. Dos datos pueden ser suficientes: En el Per slo hemos desarrollado el 3% de nuestro potencial hidroelctrico. En Estados Unidos el objetivo de gran parte de las presas que se construye es recreacin. El contraste es sumamente expresivo. En el Per, por lo general, hay escasez de trabajo. No siempre hay posibilidades de escoger trabajo. En los primeros aos de la carrera suele suceder que la especialidad se defina por la oportunidad de conseguir un determinado trabajo. De otro lado, el profesional debe adaptarse a una realidad poltica, laboral y econmica muy cambiante. En algunos medios se piensa errneamente que el ingeniero civil al egresar debe poder exhibir una especializacin, porque as le ser ms fcil conseguir trabajo. Sin embargo, no es lo mismo exhibir un papel en el que se certifique una especializacin, que tenerla realmente. Cmo planificar las especialidades del futuro? Hacerlo supondra que exista un Plan Nacional de Desarrollo, lo que implica tener ideas claras a nivel poltico acerca de cmo lograr el desarrollo del pas. Pero tenemos todo lo contrario, hemos visto que de pronto el Estado dio un dispositivo por el que se suspenda la construccin de hidroelctricas y la universidad tena cursos de Centrales Hidroelctricas. Hay otro aspecto de la especializacin que no debe ser olvidado. En muchos casos el ejercicio profesional no se realiza siempre en la misma especialidad. Despus de unos aos de estar en un campo se pasa a otro. Esta es la realidad. De ac la importancia de la formacin integral. De otro lado, un importante campo de trabajo del ingeniero civil es el de desempearse como jefe de proyecto. Su formacin le permite o debe permitirle trabajar, coordinar y dirigir el trabajo de diversos especialistas de ingeniera. En el Colegio de Ingenieros la situacin es que no tenemos registro de especialistas, por ejemplo dentro de la ingeniera civil, sino que las llamadas especialidades de la ingeniera (civil, mecnica o pesquera, por ejemplo) no tienen campo de ejercicio profesional definido. Es as como legalmente un plano de cualquier cosa puede ser firmado por un ingeniero de cualquier especialidad (civil, agrnomo o metalurgista, por ejemplo).

El tema de la especializacin en la ingeniera civil est pendiente de un estudio detallado y profundo que incluya los aspectos legales, universitarios, profesionales y laborales.

4. IMPORTANCIA DEL MAESTRO


En una Universidad, especficamente, en una Facultad de Ingeniera Civil, puede haber muchos problemas sin resolver y otros por el contrario perfectamente resueltos, tales como: paradigma, currculo, local, laboratorios, bibliotecas, computadoras, etc. Pero, para la enseanza, para la formacin, hay dos elementos indispensables: Un Alumno y un Maestro. El tema de la buena formacin del ingeniero implica la buena calidad del maestro: Sin un buen maestro nada se puede lograr; con un buen maestro, casi todo est hecho. En una oportunidad a invitacin de nuestra Facultad desarroll el tema Como se aprende en Hidrulica; deca all lo siguiente: El maestro imparte la teora, despierta en el alumno la curiosidad y la habilidad para observar la naturaleza, ensea el modo de experimentar. El maestro es sntesis de todas las posibilidades 7 de dar conocimiento. Ensear es difcil. Educar, que es la verdadera tarea del maestro, lo es ms todava. En la enseanza de la ingeniera civil, al igual que en otras carreras, se requiere un gran esfuerzo para volcar la experiencia profesional, la vida profesional, en las clases de cada da. Educar es un acto noble. Educar es dar, compartir, estimular y exigir. Educar es, en el ms amplio sentido de la palabra, formar al futuro profesional. Educar, ha dicho un gran maestro, es lograr que cada ser humano forme dentro de s un pequeo universo. [7]. En el tema que nos ocupa el maestro es la clave de todo. Si no hay buenos maestros todo lo dems es intil. En El ingeniero civil del futuro, se dice: Debe apreciarse que el cuerpo docente constituye la base del xito de los futuros profesionales. El profesor no es un mero transmisor de conocimientos; l es un formador y, por lo tanto debe ser capaz de transmitir vivencias, pensamientos, experiencia, conocimiento de la vida profesional y posiciones deontolgicas. [1]. En un artculo publicado en El Ingeniero de Lima, revista del Consejo Departamental de Lima del Colegio de Ingenieros se resea la conferencia del ingeniero ngel Castaeda, quien menciona un texto de Juan Antonio Mella, quien luego de la reforma educativa de Crdova dice lo siguiente: Hay que llenar las aulas de maestros y discpulos y erradicar a los profesores y alumnos maestro es aquel que deja una huella y el discpulo quien trata de ser como su maestro. El profesor, mientras tanto, es el que trata de instruir e impartir determinados conocimientos a un alumno que solamente busca por el mnimo esfuerzo apropiarse de esos conocimientos para cumplir y obtener una determinada patente de corso. [3]. En conclusin, el maestro es la base inamovible de la formacin profesional exitosa. Sin buenos maestros no hay posibilidades de xito.

5. CONOCIMIENTO DEL PAS Y DE LA REALIDAD NACIONAL


La formacin universitaria del ingeniero debe tener, en principio, las mismas caractersticas independientemente de cual sea el lugar de sus estudios. Sin embargo, el concepto de formacin del ingeniero es ms amplio que el que corresponde al graduando. La formacin no termina al egresar de la Universidad. Debe haber una continuidad natural entre la

formacin acadmica o universitaria y 8 la formacin propiamente profesional que empieza, o debe empezar, aprendiendo directamente de los que ejercen la profesin desde hace muchos aos. El ingeniero civil tiene que conocer su territorio de trabajo, tiene que familiarizarse con los lugares cuyos problemas va a resolver. La formacin universitaria puede y debe dar algunos aspectos generales para que el ingeniero est comprometido con la realidad social, econmica y poltica del pas. Pero, es deber del ingeniero como parte de su formacin profesional conocer profundamente su territorio de trabajo. El ingeniero peruano, a travs de muchos aos, de generacin en generacin viene aprendiendo a conocer las peculiaridades de su pas, de su regin, sus problemas y posibilidades. Esta es una labor permanente, continua e interminable. La universidad debe ensear y enfatizar la necesidad de que as sea. La vida profesional debe ensear a conocer la realidad. El ingeniero trata con seres humanos, que tienen necesidades y, muchas veces, medios econmicos limitados. El ingeniero tiene que vivir en la realidad econmica, tanto para organizar sus proyectos como para organizarse a si mismo en su vida profesional. El mejor maestro de un egresado es otro egresado con ms aos de experiencia. La vida ensea lo que ninguna formacin universitaria puede dar.

6. EL CURRCULO.
El tema del Plan de Estudios, del currculo, ha sido ampliamente discutido y analizado en diversos foros y ocasiones. Indudablemente que se trata de un tema de enorme inters terico y prctico acerca del cual podra escribirse bibliotecas enteras. Sin embargo, hay un problema que subyace y que es ms importante que la seleccin de un conjunto de cursos y la definicin de sus contenidos: es el tema del maestro. El currculo no puede ser mejor ni peor de lo que lo son aquellos que lo van a desarrollar. El currculo es muy importante, pero es slo una pequea parte del problema. Basta con recordar que hay varios modos de adquirir conocimiento [7]. Entre ellos estn los siguientes: 1. Estudio de la teora 2. La observacin y las vivencias 3. La experimentacin 4. La recepcin de lecciones 5. La experiencia El examen de estos cinco puntos nos permite ver con claridad que la formacin y el aprendizaje son procesos muchos ms ricos y complejos que un currculo, por lo 9 menos en el sentido tradicional y restringido del trmino como una simple acumulacin de materias. Generalmente el currculo, el Plan de Estudios, goza de la inmerecida fama de ser la solucin al problema de mejorar o perfeccionar la formacin del profesional. Para demostrar que esto no es as bastara con pensar que se podra lograr el currculo perfecto, y haber avanzado muy poco. El currculo es un medio para lograr un fin. No es un fin en si mismo. El Plan de Estudios es importante, pero no garantiza el xito. Hecha esta salvedad conviene hacer algunas precisiones y presentar algunos puntos de vista generales sobre el currculo. En ingeniera civil el Plan de Estudios tiene que ser fundamentalmente rgido. En la formacin del ingeniero la mayor parte de las materias estn definidas y siguen una secuencia natural inamovible constituyendo alrededor del 90% del total de crditos. Es muy poco,

probablemente menos del 10%, lo que queda para la flexibilidad. Esta debe orientarse hacia algunos cursos electivos en los ltimos ciclos. En El Ingeniero civil del futuro se deca que el condicionante para lograr una buena formacin era que: La enseanza de la ingeniera civil se lleve a cabo en el marco de una estructura rgida, en la que no haya posibilidad que el alumno pueda elegir prematuramente el orden o la oportunidad en la que estudia sus materias. Esto debe hacerse en razn que las disciplinas que constituyen el cuerpo de la formacin del ingeniero civil tienen una secuencia natural que debe ser respetada en la formacin acadmica. Le corresponde entonces a la facultad la compleja tarea de estructurar el plan de estudios para la formacin del ingeniero civil.[1]. Vivimos en un mundo muy cambiante. La tecnologa progresa y cambia muy rpidamente. En consecuencia resulta evidente que en el Plan de Estudios se debe poner nfasis en la formacin bsica que es la que va a servir para siempre. De ac la necesidad de que sta sea muy slida. Sin embargo, hay que buscar el justo medio. As por ejemplo, no se debe exagerar en las matemticas (como ha ocurrido en algunas facultades). Tampoco se debe dejar de ensear lo esencial. El ingeniero no es un cientfico. El ingeniero tiene que usar la ciencia para desarrollar su arte y su tecnologa. La mayor parte de las materias que usualmente se dan como parte de la formacin del ingeniero civil no ofrecen la menor duda respecto a la necesidad de su inclusin en el Plan de Estudios. Hay, en cambio, algunas otras sobre las que podra discutirse mucho y las diferentes facultades y programas de ingeniera civil tienen actitudes diversas al respecto. Tal es el caso de materias orientadas a que el alumno tenga el dominio de la redaccin castellana, la capacidad de expresarse 10 verbalmente y por escrito de modo de comunicar adecuadamente sus pensamientos, el dominio de otro idioma, ecologa, control de desastres, economa, evaluacin de proyectos, legislacin, tica profesional, aspectos empresariales, administrativos, conocimiento de su regin, del pas y de sus problemas, conocimiento de la responsabilidad que va a adquirir ante la Sociedad, fundamentos del manejo empresarial, inters por las artes, las letras, la literatura, la msica y otras manifestaciones culturales propias del ser humano. Todos estos temas son parte de la formacin del ingeniero civil, pero cada uno de ellos no tiene que constituir necesariamente una materia del Plan de Estudios, pero deben impartirse o exigirse a travs de todos los maestros y en todos los actos universitarios.

7. LAS PRCTICAS PREPROFESIONALES Y LA TESIS


La tesis profesional est relacionada con varias ideas. La tesis es conclusin, es finalizacin de un proceso. La tesis tambin es opinin, es proposicin que se mantiene con razonamientos. La tesis no es slo el documento que se presenta para obtener el ttulo. La tesis, realizada en estrecha coordinacin con las prcticas pre profesionales, y presentada a continuacin de stas, es la coronacin de la carrera universitaria. Es la expresin ms profunda de la relacin entre la calidad del maestro y la del alumno. La tesis debe formar parte de la estructura curricular. En todo caso, la tesis debe ser obligatoria. La tesis es el camino real hacia la especializacin. Debe ser el primer contacto total con el mundo profesional. El graduando tiene la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos a la solucin de un problema especfico de ingeniera. La tesis debe ser irremplazable. Siempre lo haba sido, pero en los ltimos aos apareci el sistema de Titulacin Extraordinaria que, si bien tiene ventajas operativas y prcticas, crea un gran vaco en la

formacin del ingeniero civil. Lo que constituy una solucin de emergencia por determinadas circunstancias no puede, no debe, constituirse en algo regular, mucho menos para jvenes con pocos aos de egresados. Qu ha pasado que ahora es tan difcil hacer tesis profesionales? La respuesta a esta pregunta es clave, porque apunta al tema Universidad y Sociedad. Hay varios factores que tentativamente podran mencionarse. Hay uno que me preocupa sobremanera y que tiene dos posibles caras: la posibilidad de que la Universidad 11 est alejndose de la Sociedad y del mundo profesional o que el mundo profesional est alejndose de la Universidad. La tesis debe ser el nexo permanente entre la Universidad y la Sociedad. Cuando se analice profundamente las causas por las que apareci la Titulacin Extraordinaria para egresados recientes, se comprender la gravedad de la situacin implcita en la Universidad. Dentro de las posibles causas estn: la desvinculacin del maestro de la vida profesional, la desvinculacin de la Universidad de la vida profesional, la disminucin de trabajo, de proyectos y de inversin en infraestructuras, la mala situacin econmica de los graduandos y de la universidad, etc. Cualquiera de estas causas es lo suficientemente grave como para afrontarla y buscar su solucin. En conclusin, la universidad debe estar ms cerca de los proyectos de ingeniera, institucional o personalmente a travs de sus profesores. Debe agotarse los esfuerzos para que como parte de la formacin del ingeniero, ste elabore su tesis profesional sobre proyectos concretos de ingeniera. Los egresados con muchos aos de antigedad si podran ser objeto de una forma de titulacin excepcional.

8. LA TICA PROFESIONAL
Este tema, de radical importancia, es uno de los que se ha planteado como requerimiento del Ingeniero civil del futuro. Hay un magnfico libro de Hctor Gallegos, titulado precisamente tica y que representa una continuidad dentro de otros trabajos del autor, como por ejemplo, otro anterior sobre Comportamiento tico y competencia tcnica [4, 5, 6]. La deontologa es la ciencia o tratado de los deberes. El ingeniero civil tiene deberes frente a la sociedad. En consecuencia, como parte de la formacin del ingeniero civil debe fomentarse el conocimiento de sus deberes. El ideal sera que esta formacin tica y deontolgica se d a lo largo de toda la formacin profesional. Cada maestro, de cualquier disciplina, debera ser un maestro de tica. Esto no excluye la posibilidad de dar cursillos o conferencias sobre el tema. No tiene que haber necesariamente un curso especfico sobre el tema. El Cdigo de tica del Colegio de Ingenieros es poco conocido. Podra fomentarse su divulgacin y anlisis o, si fuese el caso, su perfeccionamiento [2]. La base del ejercicio tico de la profesin reside, en cuanto al tema que hoy nos convoca, en partir de un buen conocimiento, de una slida formacin de lo que es nuestro campo de conocimiento. La primera y gran falta de tica es la de acometer 12 problemas para los que no estamos preparados. La tica debe ser parte esencial de la formacin del futuro ingeniero civil. El primer deber de un profesional es saber.

9. CONCLUSIONES

1. La importancia del maestro es decisiva en la formacin del ingeniero civil. El joven estudiante debe ver a su maestro como su paradigma, debe sentir no slo que est recibiendo lecciones, sino que est preparndose para la vida en general y para la vida profesional en particular. 2. El currculo, es decir el Plan de Estudios, que debe seguir un ingeniero civil no es garanta de xito, ni mucho menos. El xito o el fracaso reside ms en la calidad del maestro. Sin embargo, cabe sealar que el currculo de ingeniera civil debe ser fundamentalmente rgido. En los ltimos ciclos podra y debera haber algunos cursos electivos. La necesaria rigidez del currculo se debe a la secuencia inevitable y casi indiscutible que deben seguir las materias de la ingeniera civil. 3. La formacin del ingeniero civil debe ser muy fuerte en las ciencias bsicas y en las ciencias de la ingeniera, recordando siempre, sin embargo, que lo que se est formando es un ingeniero y no un cientfico. 4. La formacin del ingeniero civil debe ser fundamentalmente generalista. La especializacin es un paso posterior. 5. Las prcticas preprofesionales obligatorias deberan constituir parte del currculo, pues son irremplazables, dado su alto valor formativo. Deben constituir un paso previo a la tesis profesional. 6. La tesis profesional debe ser irremplazable para los jvenes egresados. La tesis profesional debe ser la expresin del nexo existente entre la Universidad y la Sociedad. 7. Existen ciertos aspectos de la formacin del ingeniero civil que son sumamente importantes y que, sin embargo, por diversas circunstancias, en la mayor parte de los casos, no estn incluidos en el plan de estudios como cursos regulares, pero que pero que deben impartirse o exigirse a travs de todos los maestros y en todos los actos universitarios, tales como: dominio de la redaccin castellana, capacidad de expresarse verbalmente y por escrito de modo de comunicar adecuadamente sus pensamientos, dominio de otro idioma de preferencia el ingls, tica profesional, conocimiento de su 13 regin, del pas y de sus problemas, conocimiento de la responsabilidad que va a adquirir ante la Sociedad, fundamentos del manejo empresarial, inters por las artes, las letras, la literatura, la msica y otras manifestaciones culturales propias del ser humano.

10. REFERENCIAS
1. ALVA, J., CASABONNE, C., GALLEGOS, H., QUESADA, G., ROCHA, A. Bases para la formacin del ingeniero civil del futuro X Congreso nacional de Ingeniera Civil Lima 1994 2. COLEGIO DE INGENIEROS DEL PER Cdigo de tica 3. COLEGIO DE INGENIEROS DEL PER-CDLIMA El nuevo perfil del ingeniero Revista El Ingeniero de Lima Ao VIII N 38 Lima, 2002 4. GALLEGOS Comportamiento tico y competencia tcnica II Congreso Nacional de Ingeniera Lima, 1982 5. GALLEGOS, Hctor La Ingeniera UPC Lima, 1999 6. GALLEGOS, Hctor La Ingeniera-tica UPC Lima, 1999 7. ROCHA FELICES, Arturo Como se aprende en hidrulica 8. ROCHA FELICES, Arturo La bocatoma, estructura clave en un proyecto de aprovechamiento hidrulico XI Congreso Nacional de Estudiantes de Ingeniera Civil. Piura, 2003. Dr.- Ing. Arturo Rocha Felices Consultor de Proyectos Hidrulicos

Bases para la Formacin del Ingeniero Civil del Futuro [Dr.- Ing. Arturo Rocha]

by CivilGeek abril 16, 2012

En este trabajo se anaiiza -a la luz de la realidad del Per y sus necesidades- al ingeniero civil como producto de nuestra educacin superior y se proponen nuevas bases para su formacin. Con dichos propsitos se revisa la funcin del ingeniero civil en el desarrollo nacional. la formacin que deben recibirlos futuros ingenieros para que pueden cumplir exitosamente ese papel y, finalmente, los medios que pueden hacer posibie dicha formacin.

1. La ingeniera civil y el desarrollo del Per


Las caractersticas paniculares de nuestras geografa, sociedad y economa determinan que en el Per, quiz ms que en muchos otros pases, el papel de la ingeniera civil sea fundamental para lograr que su territorio sea habitable con un grado de bienestar compatible con a vida contempornea en otras partes del mundo. En esta tarea la ingeniera civil tiene una funcin fundamental y de insospechadas posibilidades. La obligacin de recurrir a obras de irrigacin, no slo para obtener cosechas, sino para lograr que el territorio sea habitable; las dificultades que impone nuestra geografa para Ia construccin de caminos y puentes; la exigencia de regular los caudaies de los ros para conseguir su aprovechamiento -ya sea en centrales hidroelctricas o en otros de los muchos usos que tiene el agua-, y la necesidad de proveer puertos en nuestro amplio y desabrigado litoral, son, en su conjunto, un reto que el Per comparte con pocos pases. Si a el se aade que la materializacin de la respuesta en obras debe llevarse a cabo en un pas sometido a severos peligros ssmicos y, adems, al fenmeno de EI Nio, se est obligado a pensarque latarea de la educacin superior -como primera etapa de Ia formacin profesionaltiene que ser la de formar un ingeniero civil que adems de apoyarse sobre slidas bases humanistas y de estar comprometido con su realidad, como todo profesionalconozca la amplitud y profundidad de su profesin.

Se trata, en otras palabras, de que el pas cuente, como fruto de la formacin universitaria, con el debido contingente de ingenieros civiles generalistas necesarios para dominar su territorio. Ingenieros con conocimientos demostrados en la concepcin, diseo, construccin, operacin y mantenimiento de los proyectos de ingeniera que se requieran para el desarrollo y en los que debe haber un baiance adecuado de los aspectos estructurales, hidrulicos, geotcnicos, de mitigacin de peligros yde proteccin del medio ambiente. Por ello, la especializacin del ingeniero civil en el Per -pais en e! que, adems, debido a su oscilante economa y falta de planificacin, las rutas de la actividad profesional no pueden ser todava programadas- debe asociarse a una etapa posterior (estudios de posgrado y/o ejercicio preprofesional) de su proceso de formacin y maduracin. Etapa a la que podr acceder el graduado universitario que siga el proceso de desarrolto profesional y no aqul que lo abandone (aunque ste siempre se beneficiar con la plenitud que otorga Ia formacin integral.) Siguiendo este procedimiento ia especializacin se apoyar, enriquecer yfecundar sobre la base amplia que ha obtenido el graduado durante su formacin universitaria.

2. Diagnstico del ingeniero civil


La ingeniera civil no est cumpliendo a plenitud el papel que Ie corresponde en el desarrollo del pas y su peso en la toma de decisiones fundamentales es cada vez menor. Las causas del problema son varias, pero se sustentan fundamentalmente en las caractersticas de la formacin universitaria actual. El ingeniero civil que el pas est recibiendo como fruto de la educacin superior tiene una especializacin de partida, prematura, con marcado e indeseabie sesgo hacia Ia obra urbana. El ha recibido, por lo general, una formacin basada en almacenar conocimientos y procedimientos y no en dominar conceptos y en aprender a aprender. Su formacin es exclusivamente tcnica carente de una base humanista: sale dela universidad desvinculacio de Ia realidad del pas y ajeno a Ia problemtica del desarrollo. No est capacitado empresarialmente y. consecuentemente, no est preparado para dirigir o crear empresas. Adicionalmente, carece de capacidad para acceder a la comunicacin y para comunicarse oralmente y por escrito. Estas incompetencias unidas a las otras caractersticas ya mencionadas de su formacin, le dificultan, o impiden totalmente, desarrollarse y Io incapacitan para acceder y o influir en los altos niveles de la toma de decisiones. El diagnstico -que muestra la gravedad del problema- se completa cuando se aprecia que el graduado universitario tiene, en general, escasa o nula formacin tica.

3. EL ingeniero civil del futuro


Es necesario que el pas cuente con graduados universitarios en ingeniera civil, con visin completa tanto de la realidad del pas -de sus problemas y sus necesidades como de su carrera profesional. Por ello deben provenir de una formacin humanista integral que los capacita para amar las artes, a cultura y la historia. comprometerse con las realidades social, poltica y econmica del pas y apoyar lo que demande el papel que le corresponde a su profesin.

Para ello debe: 1. Ser un generalista que tenga una formacin de base slida conceptual en las ciencias de Ia ingeniera y destrezas bsicas de la ingeniera civil en los aspectos fundamentales de la profesin: estructuras. recursos hidrulicos, geotecnia, medio ambiente y vas de comunicacin. 2. Tener, o saber encontrar, y saber usar las herramientas necesarias que lo capacitan para desarrollarse y para afrontar y solucionar problemas en cualquiera de las ramas de la ingeniera civil. 3. Ser capaz de elaborar estudios, investigaciones de campo, disear, supervisar, construir, mantener, investigar y ensear. 4. Conocer Ia interrelacin entre el hombre y su medio ambiente y de la responsabilidad que como ingeniero debe asumir en su preservacin. 5. Poseer una formacin en el manejo empresarial, en las tcnicas de Ia comunicacin oral y escrita y dominar las herramientas de Ia informtica. 6. Actuar ticamente, admitiendo sus limitaciones y buscando superadas. 7. Reconocer que su cliente es siempre la sociedad y que su actividad es siempre constitutiva del desarrollo. 8. Entender que su profesin es dinmica y demanda por ello de estudio continuado.

4. Nuevo enfoque de la formacin


El nuevo enfoque para la formacin dei ingeniero civil del futuro tiene como objetivo modificar los estudios universitarios -que incluyen los estudios generales, la facultad o carrera propiamente dicha, las prcticas profesionales y Ia tesis-, para lograr producir de manera consistente graduados universitarios que posean las caractersticas bsicas, y Ia aptitud para el desarrollo y Ia especializacin de su carrera, que se han definido en ei acpite precedente. 4.1 Para lograr dicho objetivo se propone que: 1. La formacin sea a travs de las cuatro vertientes fundamentales de la ingeniera civil: estructuras, geotecnia y prevencin de desastres, transportes e hidrulica. 2. Exista, adems de la vinculacin vertical en los cursos de cada vertiente, interaccin horizontal de manera que los cursos se complementen y apoyen y haya un avance coordinado. 3. Dicha formacin se d luego de un perodo de estudios generales, en los que el alumno reciba, adems de la base matemtica, fsica y qumica, el inicio de su formacin humanista y la capacitacin para el uso de las herramientas de la informtica. 4. Se proporcione una slida instruccin conceptual en las ciencias de la ingeniera, es decir en los cursos que forman la base de la ingeniera civil. 5. A travs de la carrera se capacita al alumno para la comunicacin oral y escrita y en el manejo empresarial. 6. A travs de la carrera se compenetre al estudiante con la realidad nacional. 7. Se le brinde una formacin tica slida. 4.2 Son condicionantes para lograr el objetivo que: 1. La enseanza de la ingeniera civil se lleve a cabo en el marco de una estructura rgida, en la que no haya posibilidad que el alumno pueda elegir prematuramente el orden o la oportunidad en que estudia sus materias. Esto debe hacerse en razn que las disciplinas que constituyen el cuerpo de la formacin del ingeniero civil tienen una secuencia natural que debe ser respetada en la formacin acadmica. Le corresponde entonces a la facultad la compleja tarea de estructurar el plan de estudios para la formacin del ingeniero civil.

2. Si bien ia enseanza puede hacerse anualizada o semestralizada, la eleccin debe proceder de la evaluacin efectuada por cada centro de estudios superores- de las consecuencias acadmicas, administrativas, sociales y de limitacn al acceso a la prctica preprofesional, que devienen de cada uno de estos sistemas en el caso particular que se analiza. 3. Las materias de contenido extenso, en las que la demanda de mantenerla secuencia natural es imprescindible, se programen como cursos de larga duracin -varios semestres hilvanados- que sean tratados acadmica y evaluatvamente como una unidad y que sean dictados preferentemente por un mismo profesor. 4. Los cursos de larga duracin que son los que forman la columna vertebral de la carrerasean dictados por profesores de competencia profesional reconocida. Debe apreciarse que el cuerpo docente constituye la base del xito de los futuros profesionales. E! profesor no es un mero transmisor de conocimientos; l es un formador y, por lo tanto, debe ser capaz de transmitir vivencias, pensamientos, experiencia, conocimiento de la vida profesional y posiciones deontolgicas. 5. Se imponga el estricto respeto por el objetivo curricular en el dictado de cada curso. 6. La universidad cuente con biblioteca libros, Slides, CDRoms y videos- y hemeroteca actuaiizadas a las que los alumnos tengan acceso permanente. 7. La universidad cuente con el equipamiento requerido en ayudas visuales y computacin. 8. La universidad cuente con los laboratorios bsicos adems de acceso a laboratorios ms sofisticados y costosos, como son los de hidrulica y estructuras- que permitan integrar teora y experimentacin. 9. La metodologa de la enseanza emplee los medios que el avance tecnolgico pone e su disposicin en computacin y tcnicas audiovisuales, para lograr la transmisin fluida y completa de! conocimiento y permitir que la clase ya no sea un evento nico irrepetible, sino que se d la posibilidad al alumno de ver y escuchar nuevamente la clase tantas veces como le sea necesario para su proceso de aprendizaje. 10. La universidad auspicie las prcticas preprofesionaies. 11. La tesis de grado est incluida dentro del curriculum.