Planificacin por Unidad 1 ao CB Profesora Fabiana Alonzo (Se planifica en funcin del programa de Biologa Reformulacin 2006)

UNIDAD I: Qu es un sistema ecolgico?, Cuales son los grandes sistemas ecolgicos del Uruguay?

objetivos *Contribuir a la construccin del concepto de sistema ecolgico como punto departida para el estudio de los fenmenos vitales. *Caracterizar a los seres vivos

contenidos

logros
*Clasifica los sistemas ecolgicos. -*Reconoce componentes vivos y no vivos de un sistema ecolgico. *Identifica un ser vivo por sus caractersticas y funciones. * Identifica en el sistema ecolgico diferentes especies, poblaciones y comunidades y sus interrelaciones. *Identifica los componentes naturales no vivos del sistema ecolgico(atmsfera,suelo, radiacin) y los componentes no vivos producto de la actividad humana

*Los sistemas ecolgicos. *Criterios de clasificacin de los ecosistemas. * Componentes vivos del ecosistema. * Caractersticas y funciones de los seres vivos. * Componentes no vivos del ecosistema.

TEMPORIZACIN: 4 semanas

UNIDAD II: Cmo podemos ordenar los seres vivos para facilitar su estudio? objetivos contenidos logros

*Favorecer la construccin de criterios de clasificacin de los seres vivos. *Presentar la clasificacin de los seres vivos. TEMPORIZACIN: 4 semanas

*Criterios para clasificar los seres vivos. * Instrumentos de observacin: Microscopio, lupa binocular y lupa manual. * Los Reinos: Mneras, Protistas, Fungi, Vegetales y Animales.

*Propone criterios de clasificacin y reconoce los existentes. * Reconoce niveles de observacin. *Observa al Microscopio ptico.

UNIDAD III: Cmo estn organizados los seres vivos?

objetivos Contenidos logros

*Propiciar el reconocimiento de la clula como unidad de los seres vivos y las caractersticas de los diferentes tipos celulares *Promover la identificacin de los distintos niveles de organizacin de los seres vivos *Facilitar la diferenciacin entre observaciones al microscopio ptico electrnico, de transmisin y de barrido. TEMPORIZACIN: 7 semanas

*Niveles de organizacin. (clula-tejido-rgano-aparatosistema ) *La unidad de los seres vivos. *Caractersticas generales de la organizacin de clulas animales, vegetales y bacterianas.

*Reconoce diferentes niveles de organizacin de los seres vivos *Reconoce la clula como unidad morfolgica y funcional de los seres vivos. *Utiliza adecuadamente la lupa y el microscopio. *Diferencia clulas animales, vegetales y bacteriana *Interpreta los modelos celulares como forma de representacin *Interpreta los modelos cientficos como construcciones humanas. * Reconoce niveles subcelulares.

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UNIDAD IV:Cmo se nutren los seres vivos?
objetivos contenidos logros

*Modalidades de nutricin. *Nutricin auttrofa. *rganos y funciones especficas de la nutricin auttrofa. * La raz y el suelo en la nutricin de los vegetales. *El sistema tallo - hoja en el proceso fotosinttico. *Nutricin hetertrofa. *rganos y funciones especficas de la nutrici hetertrofa. *Captura e ingestin * Digestin * Circulacin * Respiracin * Excrecin *Concepto de nutricin Relaciones trficas. El ser humano en las cadenas trficas. *Reconoce a los seres vivos por sus Funciones caractersticas. *Reconoce en vegetales y animales los rganos y aparatos vinculados con la nutricin *Distingue las funciones de distintos rganos y aparatos vinculados con la nutricin, en ejemplares seleccionados *Describe transformaciones fsicas y qumicas de los alimentos en la digestin de diferentes animales *Reconoce la funcin del sistema circulatorio en la nutricin de un animal. *Distingue nutricin de alimentacin.

*Favorecer la construccin del concepto de nutricin como funcin vital compleja. *Mostrar las diferentes modalidades de nutricin *Promover la identificacin de los rganos y aparatos relacionados con las distintas funciones que c caracterizan a la nutricin vegetal y animal.

TEMPORIZACIN: 7 semanas

UNIDAD V: Cmo se reproducen los seres vivos?

objetivos contenidos logros

*Favorecer la construccin del concepto de reproduccin como funcin vital de la especie. * Mostrar diferentes modalidades de reproduccin. *Promover la identificacin de los rganos y aparatos involucrados en las funciones de reproduccin. *Favorecer la reflexin sobre la relacin existente entre la clonacin de individuos con la reproduccin asexuada y la variabilidad con la reproduccin sexuada. TEMPORIZACIN: 3 semanas

Reproduccin sexuada en vegetales. *rganos que intervienen en la reproduccin sexuada en vegetales *La germinacin de la semilla, factores que inciden en la misma.

Reproduccin sexuada en animales. *rganos que intervienen en la reproduccin sexuada en animales. *Primeras etapas del desarrollo en animales. * Concepto de reproduccin. * Estrategias adaptativas de animales y vegetales en relacin a la reproduccin.

*Reconoce las modalidades de reproduccin en los diferentes ejemplares seleccionados. *Reconoce en vegetales y animales rganos y aparatos que participan en la reproduccin. *Identifica fruto y semilla como estructuras derivadas de la flor. *Identifica condiciones del ambiente que inciden en la germinacin * Fundamenta el origen de todo ser vivo. *Reconoce adaptaciones morfolgicas y funcionales de la reproduccin

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Contenidos actitudinales a considerar en todo el curso

Bibliografa
PARA EL ALUMNO *RATA, C., BIRABEN, S. Ciencias Biolgicas - 1er. Ao C. B. Ed.Santillana,1997 *CACERES, S., OREZZOLI, M.

Postura como ser social. 1. Respeto por la fundamentacin y argumentacin de los compaeros. 2. Reflexiona en forma crtica sobre su rol como integrante de un grupo de trabajo.

Postura ante la Ciencia, la Tecnologa y la Biologa -1er. Ao C. B. - Ed. Monteverde, 1993. Sociedad. 1. Comprensin de la construccin del conocimiento *CLERMONT, RAMA,TEDESCO. cientfico como parte de la cultura, por lo tanto Esto es Vida ! Ed. Monteverde, 2000. influido por interacciones sociales e histricas. 2. Valoracin de las actividades humanas vinculadas *VENTURINO ANZALONE Ciencias Biolgicas 1er Ao. C. B Ed. Ciencias con los aportes cientficos y tecnolgicos y su Biolgicas. 2000 incidencia en la calidad de vida. Postura ante el medio. 1. Asuncin de una postura responsable con relacin a la preservacin del medio. 2. Concientizacin acerca cmo inciden las conductas personales en la salud colectiva. Postura ante el hacer cientfico. 1. Reconocimiento de la importancia de la construccin de modelos. 2. Valoracin del conocimiento de las coordenadas espaciales que permiten comprender la anatoma
PARA EL DOCENTE
*Asociacin de Prof. De Biologa 1989-1990 SIMBIOSIS N 1 Y N 2 Memorias del Primer Congreso Nacional de Profesores de Biologa. 1989. *AUDESIRK, Teresa, AUDESIRK, Gerald Biologa 1 Unidad en la diversidad Ed. Prentice Hall,1996. *AUDESIRK, Teresa, AUDESIRK, Gerald Biologa 2 Anatoma y Fisiologa Animal Ed. Prentice Hall, 1996. *AUDESIRK, Teresa, AUDESIRK, Gerald Biologa 3 Evolucin y Ecologa Ed. Prentice Hall,1996 *CLARKE G. Elementos de Ecologa Ed.Omega Barcelona. *CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIN EN CIENCIAS EXPERIMENTALES. Educacin Cientfica Ed.Alcal, Espaa. 1999. *COOPER, S La clula Ed. Marban, 2002 *CURTIS H y N. S. BARNES. Biologa 8 Edicin Ed. Panamericana. 2000. *DRIVER, R. Ideas cientficas en la infancia y la adolescencia Ed. Morata, Madrid. 1999. *FERNANDEZ y otros: Entorno 1, Ed. Vicens Vivens, Barcelona *FOUREZ GRARD. La Construccin del Conocimiento Cientfico Ed. Narcea. 1998 *FULLER. Botnica General Ed. Interamericana, Mxico *FUMAGALLI, L. El desafo de ensear Ciencias Naturales Ed. Troquel, Argentina. 1998 *GUDYNAS E. Nuestra Verdadera Riqueza Ed. Nordan, Montevideo 136pp. 1994 HICKMAN, ROBERTS, LARSON Principios Integrales de Zoologa Ed. Mc. Graw Hill,1986. JENSEN y otro. Botnica, Ed.Mc Graw Hill, Mxico.