SUBSECRETARIA DE EDUCACIN: Es un sitio de inters para quienes se preparan para dar clases o para los estudiosos de la formacin del

profesorado de educacin bsica. DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN: La Direccin Nacional de Educacin est encargada de dirigir, controlar, coordinar y evaluar la educacin regular, especial a travs de las direcciones provinciales de Educacin y Cultura conforma la disposicin legal y vigente, conforme lo dispone el Reglamento General de Educacin en el art. 36. EISE: Es una sigla que significa Equipo Integrado d Supervisin Educativa, vigente para todas las provincias del ecuador. Tiene la obligacin e vigilar la buena marcha en los tres niveles. UTE: Unidad territorial educativa, es un sistema territorial educativa, es un sistema de supervisin formado por grupos de supervisores de diferentes niveles, y asignndoles un determinado grupo de planteles que viene a formar el UTE. El anlisis FODA es una de las herramientas esenciales que provee de los Insumos necesarios al proceso de planeacin estratgica, proporcionando la informacin necesaria para la implantacin de acciones y medidas correctivas la generacin de nuevos o mejores proyectos de mejora. En el proceso de anlisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, anlisis FODA, se consideran los factores econmicos, polticos, sociales y culturales que representan las influencias del mbito externo institucional. PLANIFICACIN OPERATIVA O DE TRABAJO: Es un instrumento indispensable de teorizacin y organizacin, en la cual se deben contemplar todos los detalles para la ejecucin de acciones concretas; se debe planificar antes de actuar sobre una situacin o problema para poder transformarla. P.O.A: Pan operativo anual. Es el conjunto de actividades pedaggicas, deportivas y recreativas, culturales, sociales y cvicas, previamente planificadas para el ao lectivo vigente con la participacin de la comunidad educativa. PLAN DIDCTICO POR UNIDADES: Las propiedades esenciales de las unidades didcticas y planes de clase diseadas, herramientas que sern de gran ayuda para el docente del establecimiento en la aplicacin del ciclo del aprendizaje enfocado a la educacin en valores para obtener aprendizajes significativos.

PLAN DIDCTICO DE CLASE: Es una propuesta didctica estructurada conforme a

los planes y programas de estudio. Su propsito es sugerir actividades que conduzcan al logro de un aprendizaje esperado o a una intencionalidad didctica. Presentan sugerencias al docente para hacer un uso integrado de distintos apoyos, recursos y materiales didcticos, sean o no con tic, por lo que proponen cmo utilizar los Objetos de Aprendizaje y otros materiales a los que el docente puede recurrir para complementar su clase (libros de texto, biblioteca escolar y del aula). En este proceso, los docentes pueden adaptar, enriquecer y usar cada pdc para desarrollar sus clases. Un pdc, en sus distintos momentos, plantea sugerencias para recuperar aprendizajes previos, actividades para profundizar y analizar un contenido y actividades para recapitular, concluir o reflexionar los contenidos trabajados. Cabe destacar que cada pdc considerar sugerir al docente el uso delos Objetos de Aprendizaje en cualquiera de sus momentos de acuerdo con la intencin y las caractersticas del objeto de aprendizaje en cuestin.

F.O.D.A: Fortaleza, oportunidades, debilidades, amenazas Es una tcnica de diagnstico organizacional colectiva, que se empez a conceptuar, partiendo del campo de fuerzas de Kurt Lewin. En lo sucesivo, a travs del enfoque de la Gestalt, se aplic tanto a ASPECTOS INTERNOS (Fortalezas-Debilidades) y Externos (Oportunidades, Amenazas). CURRCULO EDUCATIVO: El trmino currculo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos. COMPETENCIA: Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes combinados, coordinados e integrados en la accin, adquiridos a travs de la experiencia que permite al individuo resolver problemas especficos de forma autnoma y flexible, lo que las hace eficaces en una situacin determinada. PLAN DE ESTUDIOS: Un plan es un modelo sistemtico que se desarrolla antes de concretar una cierta accin con la intencin de dirigirla. En este sentido, podemos decir que un plan de estudio es el diseo curricular que se aplica a determinadas enseanzas impartidas por un centro de estudios. El plan de estudio brinda directrices en la educacin: los docentes se encargarn de instruir a los estudiantes sobre los temas mencionados en el plan, mientras que

los alumnos tendrn la obligacin de aprender dichos contenidos si desean graduarse. PROGRAMA DE ESTUDIO: Un programa de estudios, es la descripcin ordenada por partes, que proyecta realizar un conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje estructuradas de tal forma, que conduzcan al estudiante a alcanzar una serie de objetivos a travs de dedicarse a conocer algo, previamente determinado en alguna materia, curso, o grado escolar. JUNTA DE PROFESORES DE AREA: Estar integrada por los docentes de las asignaturas correspondientes a un rea acadmica. El director de esta junta ser designado por el Consejo Directivo. La Junta elegir al secretario de entre sus miembros. Deber cumplir y hacer cumplir las disposiciones contempladas en los Art. 114 y 115 del Reglamento General de la Ley de Educacin. Las funciones de la Junta de Profesores del rea, las siguientes: a) Participar en la planificacin y organizacin del trabajo del rea para los dos quimerees del ao lectivo, en coordinacin con la Comisin de Innovaciones Curriculares. b) Aprobar los procedimientos e instrumentos de evaluacin, recuperacin y suplencia para cada asignatura del rea. JUNTA DE PROFESORES DE CURSO: La Junta de Profesores de Curso se integrar con el Jefe Acadmico, los profesores que laboran en ese curso, o paralelo, el Inspector (a) y el Orientador; estar presidida por el Profesor Gua, designado al inicio del curso lectivo por el Consejo Directivo y supervisada por el Vicerrector. Actuar como Secretario el profesor designado por la Comisin encargada de elaborar la distribucin de trabajo. JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y PROFESORES: Es el rgano de gobierno colegiado formado por la totalidad de los docentes que imparten educacin en la Escuela o en el Colegio o ejercen la funcin de orientacin o la coordinacin. Deber cumplir y hacer cumplir las disposiciones contempladas y el Reglamento General de la Ley de Educacin. COMISION PEDAGOGICA: La comisin pedaggica est trabajando en la planificacin, evaluacin y desarrollo acadmico del establecimiento, en coordinacin con el vicerrector, para el mejor funcionamiento de la noble institucin.

INSPECTOR GENERAL: La inspectora general se encarga de participar en la planificacin y ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y en el Plan de Trabajo de las reas. Asumir el nuevo rol de la inspeccin tutorial en el contexto del Proyecto Educativo Institucional. Integrar el rea de formacin con: Desarrollo Vocacional, Cultura Fsica, Educacin en Valores y Cultura Esttica. SUBINSPECTOR GENERAL: INSPECTOR DE CURSO: PROFESOR GUIA: El profesor gua es el encargado de dirigir al alumno a lo largo de su trabajo y ms tarde durante la redaccin del informe final. El profesor gua es la primera persona que califica un tema como consistente para una Prctica Controlada. El profesor gua es el que usualmente propone el tema y no el alumno (aunque existen excepciones). PROCESO DIDACTICO: Proceso didctico Actividad conjunta e interrelacionada de profesor y estudiantes para la consolidacin del conocimiento y desarrollo de competencias que conlleva a seguir una serie de acciones que en la prctica se destacan como los pasos exitosos en el proceder tcnico didctico del docente, respecto al PEA. Se han venido asimilando componentes esenciales que en la docencia son primordiales para destacar una labor efectiva y eficiente. Los elementos, momentos y principios son solo algunos de esos componentes tericos que la didctica determina, pero hoy conoceremos adems la visin terica de las fases del proceso didctico. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: Es un proceso sistemtico y planificado de recogida de informacin relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseanza, al centro educativo, entre otros., para su posterior valoracin, de modo que sea posible tomar las decisiones oportunas sobre la base de los datos recabados (reconduccin, ajuste, etc.) DOCENTE: El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte, reconoce que la enseanza es su dedicacin y profesin fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en

ensear de la mejor forma posible a quien asume el rol de educando, ms all de la edad o condicin que ste posea. REFORMA CURRICULAR: Es una gua que el Ministerio de Educacin brinda al docente en lo concerniente en objetivos, destrezas, contenidos, mtodos, recursos y evaluacin. La reforma curricular en curso se genera en medio de un debate y preocupacin por los desafos que los procesos modernizados y la globalizacin generan al sistema educativo. Los cambios que se esta produciendo en el contexto social impactan al sistema educativo, el cual, a su vez, ha estado experimentando transformaciones significativas a su interior. ACTITUD: Forma de motivacin social que predispone la accin de un individuo hacia determinados objetivos o metas. La actitud designa la orientacin de las disposiciones ms profundas del ser humano ante un objeto determinado. Existen actitudes personales relacionadas nicamente con el individuo y actitudes sociales que inciden sobre un grupo de personas. La actitud engloba un conjunto de creencias, todas ellas relacionadas entre s y organizadas en torno a un objeto o situacin. Las formas que cada persona tiene de reaccionar ante cualquier situacin son muy numerosas, pero son las formas comunes y uniformes las que revelan una actitud determinada. APTITUD: En psicologa, es cualquier caracterstica psicolgica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carcter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idnea para una funcin determinada. Mientras que en el lenguaje comn la aptitud solo se refiere a la capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea, en psicologa engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como caractersticas emocionales y de personalidad. Hay que destacar tambin que la aptitud est estrechamente relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje. CONTENIDO DE APRENDIZAJE: Es lo que se va a aprender o sea es el QUE; COMO; PARA y el CUANDO de la educacin, es la seleccin y la organizacin de los contenidos del nter aprendizaje; es un proceso lgicoepistemolgico organizado y a la vez tiene implicaciones Socio-Polticos. PREREQUISITOS.- Son todos los conocimientos previos que el maestro utiliza para iniciar y desarrollar su clase, tomando en cuenta la recoleccin de

experiencias vividas tanto los alumnos como de si mismo en relacin al tema anterior y que sirven de gran ayuda para desarrollar el nuevo aprendizaje. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.- Consiste en la organizacin de todas las actividades y actitudes que se van a desarrollar dentro de la clase tomando en cuenta su punto de partida a travs de los cielos de aprendizaje en cada uno desarrolla una serie de actividades que siguen una secuencia y persiguen un mismo fin y objetivo. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS.- Se refiere al contenido cientfico que el maestro imparte en el proceso de enseanza aprendizaje, mismo que se construye a travs de las percepciones recibidas ya sea del medio, a travs de los recursos didcticas, tcnicas, mtodos, paradigmas TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJE.- Corresponde a la actividad que permite fijar, reafirmar y aplicar los conocimientos hacia los estudiantes. RECURSOS DIDACTICOS.- Los recursos didcticos se refieren a todos los materiales que han sido seleccionados luego de considerar su operatividad, utilidad, economa. Sin lugar a dudas, la riqueza y variedad de estos recursos didcticos, contribuye a consolidar y hacer ms objetivo y dinmico el proceso de aprendizaje. RECAPITULACIN DE CONOCIMIENTOS.- Es la retroalimentacin o especie de resumen donde se vuelve al explicar las partes que no han sido entendidas o se realiza un repaso sistmico en base a un organizador grfico, un esquema conceptual, resumen, una sntesis, etc. Por la recapitulacin los alumnos adquieren una visin de sntesis retrospectiva, distinta de la estrecha visin analtica, obtenida durante el proceso de asimilacin inicial de la materia. Los puntos, segmentos y temas estudiados aisladamente y cada uno por vez intgrense ahora en una amplia visin de conjunto, donde cada uno de aquellos figura con su justo peso y relativa importancia. Es el toque final que da el profesor al aprendizaje idntico de sus alumnos, dotndolo de nuevas perspectivas y de una organizacin coherente y definida. CONSEJO TCNICO.- Es el encargado de organizar la parte acadmica de los colegios. DIRECCIN DE ESCUELA.- Organismo que se encarga de dirigir una escuela. Es la responsable del correcto funcionamiento, organizacin, operacin y administracin de la escuela y sus anexos.

 Es el conjunto de actividades encaminadas a organizar y coordinar la actividad general del centro, as como enfilar positivamente el proceso de enseanzaaprendizaje de los discentes. La direccin es un sistema de dinamizacin, apoyo y acompaamiento a la actuacin pedaggica e institucional. Es el proceso participativo, planificado y organizado por medio del cual el director, como lder pedaggico y gerente del centro educativo, gua, motiva, involucra y rinde cuentas a la comunidad educativa, de tal manera que todos los esfuerzos y voluntades estn en funcin de lograr mejores aprendizajes Desde la perspectiva organizativa: "la direccin es una funcin propia de los rganos de gobierno, as como un agente unipersonal de la administracin, elegido y nombrado por ella" Desde la perspectiva tcnica: "la direccin es elaborar, ejecutar y evaluar las actividades del centro educativo" COMISIONES PERMANENTES: Comisin que se encarga todo el ao en lo que se refiere a deportes, fiestas, ciencia cultural, etc. ORGANIGRAMA: Un organigrama es la representacin grfica de la estructura de una empresa o cualquier otra organizacin. Representan las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerrquicas y competenciales de vigor en la organizacin. INTERAPRENDIZAJE: Se define la accin recproca que mantienen, al menos, dos personas, empleando cualquier medio de comunicacin, con el propsito de influirse positivamente y mejorar sus procesos y productos de aprendizaje. La interaccin dinmica que sostiene un tutor con el estudiante o un grupo de estudiantes desencadena una relacin de intercambio existencial. INTERAPRENDIZAJE CULTURA: LENGUAJE VERBAL: Es el que se realiza a travs de la palabra. Existen otros tipos de lenguajes como el empleado por los sordomudos valindose del movimiento de los dedos y las manos; el cdigo Morse, a partir de puntos y rayas, utilizado en la comunicacin telegrfica y el sistema Braille, manejado por los ciegos, cuyos signos se dibujan en relieve para que pueda percibirse a travs del tacto LDICO: La ldica se identifica con el ludo que significa accin que produce diversin, placer y alegra y toda accin que se identifique con la recreacin y con una serie de expresiones culturales como el teatro, la danza, la msica, competencias deportivas, juegos infantiles, juegos de azar, fiestas populares, actividades de recreacin, la pintura, la narrativa, la poesa entre otros. PLURICULTURAL: Diversidad de culturas dentro de una sociedad

POLITNICO: La polietnicidad se refiere a la proximidad de personas de diversos antecedentes tnicos en el interior de un pas u otra regin geogrfica especfica. Tambin se aplica a la habilidad y voluntad de los individuos para identificarse a s mismos con mltiples grupos tnicos. LAS TCNICAS: La tcnica es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Una tcnica puede ser aplicada en cualquier mbito humano: ciencias, arte, educacin etc. Aunque no es privativa del hombre, sus tcnicas suelen ser ms complejas que la de los animales, que slo responden a su necesidad de supervivencia. METODOLOGA: La metodologa hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin cientfica, una exposicin doctrinal2 o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados especficos. Alternativamente puede definirse la metodologa como el estudio o eleccin de un mtodo pertinente para un determinado objetivo. No debe llamarse metodologa a cualquier procedimiento, ya que es un concepto que en la gran mayora de los casos resulta demasiado amplio, siendo preferible usar el vocablo mtodo. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: La destreza es la expresin del saber hacer en las estudiantes y los estudiantes. Caracteriza el dominio de la accin y en el concepto curricular realizado se le ha aadido criterios desempeo, los que orientan y precisan el nivel de complejidad sobre la accin: pueden ser condicionantes de rigor cientfico - cultural, espaciales, temporales, de motricidad y otros. Las destrezas con criterios de desempeo constituyen el referente principal para que el profesorado elabore la planificacin micro curricular con el sistema de clases y tareas de aprendizaje. Sobre la base de su desarrollo y de su sistematizacin, se graduarn de forma progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas tericas, con diversos niveles de integracin y complejidad. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de las interrogantes siguientes ACTITUDES VALORES Y NORMAS: Las actitudes que tomamos ante diferentes situaciones en nuestra vida cotidiana. Los valores determinan las normas que rigen nuestro comportamiento. PEI (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL): Es el proyecto educativo que elabora cada Institucin Educativa (IE) antes de Entrar en funcionamiento y que debe ser concertado con la comunidad educativa: Estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Este proyecto es el derrotero de la institucin durante su existencia, aunque es Susceptible de ser modificado cuando as la comunidad educativa lo requiera. "El Proyecto Educativo Institucional debe

responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la Comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable" (Art.73.Ley115/94) PEA (PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE): Es un proceso que con la invencin pedaggica y didctica del profesor, reordenando o modificando sus experiencias previas sobre el desenvolvimiento de la sociedad humana y la interpretacin de los conceptos sociales. ORGANIZADORES GRAFICOS Los Organizadores Grficos son tcnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello, permiten ver de manera ms eficiente las distintas implicancias de un contenido. Hay muchsimos tipos de organizadores grficos EVALUACIN INTEGRADA La evaluacin del aprendizaje se refiere al proceso sistemtico y continuo mediante el cual se determina el grado en que se estn logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una funcin primordial dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. Adems implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretacin de dichas descripciones y por ltimo la formulacin de juicios de valor basados en la interpretacin de las descripciones. Por lo tanto, la evaluacin formativa busca una valoracin continua y permanente de las caractersticas y rendimiento acadmicos del estudiante en su proceso de formacin. ACTIVIDADES EVALUATIVAS Conjunto de acciones planificadas llevadas a cado por docentes y estudiantes, dentro o fuera del aula, de carcter individual o grupal, que tienen como finalidad alcanzar los objetivos y finalidades de la enseanza.

JERARQUIZACIN Jerarqua es un orden de elementos de acuerdo a su valor. Se trata de la gradacin de personas, animales u objetos segn criterios de clase, tipologa, categora u otro tpico que permita desarrollar un sistema de clasificacin. La jerarqua, por lo tanto, supone un orden descendente o ascendente. El concepto suele estar asociado al poder, que es la facultad para hacer algo o el dominio para mandar. Quien ocupa las posiciones ms altas de la escala jerrquica, tiene poder sobre los dems. REDES SEMANTICAS

Una red semntica o esquema de representacin en Red es una forma de representacin de conocimiento lingstico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como rboles. Las redes semnticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales. REDES

CREATIVIDAD Engendrar. Este es el significado literal que tiene el trmino creatividad y que se obtiene al establecer el origen etimolgico de aquel. Un origen que se encuentra en el latn y en concreto en el verbo creare. Por creatividad se entiende a la facultad que alguien tiene para crear y a la capacidad creativa de un individuo. Consiste en encontrar procedimientos o elementos para desarrollar labores de manera distinta a la tradicional, con la intencin de satisfacer un determinado propsito. La creatividad permite cumplir deseos personales o grupales de forma ms veloz, sencilla, eficiente o econmica.