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EL PROCESADOR DE TEXTO EN ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

PRESENTACIN
A continuacin le mostraremos una serie de posibles usos del procesador de texto como recurso que apoye los procesos de enseanza y aprendizaje. Buena parte de las actividades que se llevan a cabo en la sala de clases corresponden a actividades de trabajo con texto. Es por esta razn que el uso del procesador de texto se visualiza como un buen aliado para el desarrollo de la labor docente. En este documento le sealaremos algunos ejemplos de actividades, que podra en algn momento transferir al trabajo con sus alumnos. De igual forma le presentamos una planificacin desarrollada e implementada por un profesor, y productos diseados en esta herramienta.

OBJETIVOS
Los objetivos de esta gua son: conocer experiencias pedaggicas donde se haga uso del procesador de texto; discutir sobre la insercin del procesador de texto en actividades de enseanza aprendizaje, conocer productos diseados en el procesador de texto.

CONCEPTOS
Actividades Productos

1.- EL PROCESADOR DE TEXTO EN LA ENSEANZA


A pesar del incremento de uso de recursos tecnolgicos en la educacin durante los ltimos aos y, en particular, del procesador de texto, los estudios que hay sobre los efectos que este tipo de herramientas tiene en los aprendizajes de los alumnos, son escasos y una gran mayora anteriores a la disponibilidad y uso a gran escala de software con interfase grfica. En este sentido, una investigacin actual (del 26 de abril de 2003) llevada a cabo por Arnie Goldberg, Michael Rusell y Abigail Cook con carcter de meta-anlisis (se basa en un conjunto amplio de otros estudios relacionados con el tema), llega a tres conclusiones relacionadas con el efecto que tiene el procesador de texto en la escritura. Las preguntas que se plantearon los investigadores en su trabajo fueron: a) Tiene algn impacto el uso del procesador de texto sobre el proceso de escritura de los estudiantes de Bsica y Media? En caso afirmativo, qu tipo de impacto?

b) Vara el impacto generado por el uso del procesador de texto sobre la escritura de los estudiantes, de acuerdo con otros factores tales como las caractersticas del grado que estn cursando los estudiantes (tal como se describe arriba)? Luego de analizar un conjunto de otras 61 investigaciones, llegaron a las siguientes conclusiones: En relacin a la cantidad de texto: Los estudiantes que usan los procesadores de texto para escribir, tienden a producir textos ms extensos que los estudiantes que escriben con lpiz y papel. Por otra parte, el apoyo dado a los estudiante s (eje: capacitacin en el uso del teclado, asistencia tcnica, retroalimentacin del maestro y edicin por los pares) no constituyeron factores significativos que afectaran la longitud del texto escrito por ellos. Por ltimo, Este efecto tenda a ser mayor para los estudiantes de los grados medios y superiores que para los estudiantes de primaria (bsica). En relacin a la calidad de la escritura: Los estudiantes que escriben (redactan/componen) usando procesadores de texto, tienden a producir textos de mejor calidad que los estudiantes que escriben con lpiz y papel. Por otra parte el apoyo (soporte) dado a los estudiantes (eje: capacitacin en el uso del teclado, asistencia tcnica, retroalimentacin del maestro y edicin por los pares) no eran factores significativos que afectaran la calidad de la escritura del estudiante. Por ltimo, se detect una relacin significativa entre el grado escolar y la calidad de la escritura (redaccin/composicin). A medida que se progresaba en el grado de escolaridad, aumentaba la magnitud del efecto En relacin a las revisiones en un texto A pesar de que en este aspecto el estudio cont con pocas fuentes de informacin, se lleg a la conclusin de que los estudiantes efectuaban ms cambios en los borradores d e sus escritos cuando utilizaban procesadores de texto que cuando usaban lpiz y papel (...). Los estudiantes que utilizaban procesadores de texto daban como resultado una escritura de mejor calidad que la que obtenan los estudiantes que revisaban su trabajo con papel y lpiz.

2.- INTERCAMBIAR OPINIONES ACERCA DEL PAPEL DEL PROCESADOR DE TEXTO EN LA ENSEANZA
Tomando en cuenta los prrafos ledos anteriormente,

Renase en grupos de 3 a 5 personas y comente las preguntas que vienen a continuacin:

Preguntas 1.- De acuerdo con su propia experiencia, Tiene algn impacto el uso del procesador de texto sobre el proceso de escritura en sus estudiantes? Y si es as, Cul? 2.- En qu medida el impacto (se produzca ste o no) del uso de procesador de texto en las competencias lingsticas de los alumnos tiene que ver con la manera en que este recurso se utiliza? 3.- A parte de la escritura, en que otros aprendizajes podra eventualmente ayudar el uso regular del procesador de texto?

3.- IDENTIFICAR Y EJEMPLIFICAR USOS DEL PROCESADOR DE TEXTO EN ACTIVIDADES DE


ENSEANZA ESPECFICAS
A continuacin entregamos a usted una lista con actividades de enseanza que podran llevarse a cabo mediante el uso del procesador de texto con los alumnos. Lea y comente en grupo de 3 a 5 personas los ejemplos presentados. Complemente con otros posibles usos esta lista.

Aplicacin Enseanza de ortografa

Uso del recurso Mediante el corrector ortogrfico es posible, por ejemplo, dar una actividad en que los estudiantes utilicen la herramienta para corregir un texto con faltas, tomando nota de las palabras errneas y sealando la regla ortogrfica que se incumple. Aprender ortografa en Mediante el corrector ortogrfico es posible tambin dar actividades a los estudiantes otros idiomas en las que utilicen la herramienta para verificar la ortografa en otros idiomas, como por ejemplo, ingls o francs. Utilizando la herramienta para buscar sinnimos es posible, por ejemplo, dar a los Redaccin alumnos un texto electrnico en Word con algunas palabras marcadas. Posteriormente se pide a los alumnos que reemplacen estas palabras por un sinnimo adecuado al contexto y tomen nota de otras palabras que eventualmente se podran tambin utilizar. Utilizando la herramienta para buscar sinnimos es posible, por ejemplo, dar a los Concepto de sinnimos y alumnos una lista de palabras y pedirles que busquen los sinnimos que aparecen antnimos mediante la herramienta de Word. Posteriormente se usan estas palabras para llevar a cabo una relacin de significados entre los trminos y, a partir de esto, llegar al concepto de sinnimo y antnimo. Elaboracin por parte En todos los sectores y desde NB2 es posible que los alumnos utilicen el procesador de del alumno de texto para llevar a cabo los informes, las tareas y los trabajos de investigacin que se les informes, tareas, solicitan en clases. trabajos de investigacin. Las tablas y esquemas en Word pueden convertirse en una excelente herramienta para Esquematizar y organizar informacin solicitar a los alumnos que estructuren y relacionen datos de diverso tipo. Por ejemplo, se podra entregar informacin vinculada a problemas en cada sector y pedir a los estudiantes que organicen esta informacin en tablas entes de tratar de buscar soluciones o resultados. Desarrollo de pruebas Mediante el uso de plantillas y la herramienta de formulario es posible disear y guas interactivas en pruebas y ejercicios que los alumnos desarrollan en pantalla y guardan en archivos individuales. Si utilizan los recursos de programacin de macros, estas pruebas y pantalla. ejercicios pueden hacerse interactivas, y evaluar las acciones del alumnos mientras desarrolla el material Las caractersticas bsicas de Word permiten realizar dictados para nios de NB1. En Dictados esta actividad, los alumnos deben reconocer las letras en el teclado y al presionarlas pueden apreciar el efecto en la pantalla.

4.- ANALIZAR PLANIFICACIN QUE INCORPORA EL USO DE PROCESADOR DE TEXTO


WORD
Cuando los profesores planifican actividades utilizando recursos informticos es muy comn que incorporen el uso de Word para que los alumnos realicen informes, apunten conclusiones o escriban datos relevantes relacionados con la actividad. Sin embargo, la utilizacin de las herramientas del procesador de texto con fines

orientados al aprendizaje es menos frecuente. A continuacin presentamos a usted una planificacin que hace uso de la capacidad del procesador de texto para dar formato y presentar en pantalla aquello que se escribe, con el objetivo de ensear a alumnos de NB1 un conjunto de letras del abecedario.
Planificacin Marcela Alejandra Pavez Pasten Ttulo: vocales y Sector: Lenguaje y Comunicacin Nivel: NB1 consonantes Objetivos: Resumen: Contenidos: 1.- Identificar y reconocer las Los alumnos previamente han trabajado a - Las vocales y consonantes en mi vocales a,e,i,o,u. nivel de aula las vocales y las consonantes, computador 2.- Identificar y reconocer las reconocindolas en material concreto Medios y forma de uso: consonantes m,p,s,l (libros, revista, cuadernos) en juegos y - Word 3.- Imprimir actividades para canciones. - Paint trabajar. - Abrapalabra 4.- Imprimir los trabajos - kid pix deluxe realizados. Secuencia de actividades: 1.-Word: a) En un documento en blanco en el procesador de texto los alumnos copian vocales y consonantes de acuerdo a un modelo entregado por el profesor en diferentes tamaos, colores y fuentes. b) Posteriormente el profesor realiza un dictado de letras y de palabras y da a los alumnos indicaciones para que utilicen deferentes cualidades de letra (tamao, color y fuente) c) Imprimen su trabajo. d) Las colorean, clasifican, recortan y pegan las letras en sus cuadernos. 2.- Abrapalabra: a) Los alumnos observan diferentes sitios de actividades del abrapalabra donde aparezcan las vocales y consonantes. b) Trabajan identificando objetos que comiencen con las diferentes vocales. c) Luego en el estudio de las consonantes escuchan lecturas donde se encuentren repetida las consonantes, identificando las consonantes repetidas. d) Identifican los objetos que comiencen con las consonantes en estudio. e) Pintan cada dibujo con el color de su sonido inicial. f) Identifican las letras en estudio para luego en contar una figura. g) Escuchan oraciones y luego colorean imgenes en las oraciones que corresponden. 3.- kid pix deluxe: a) Pegan letras y vocales en pantalla. b) Dibujan las letras y vocales. c) Usar el pincel loco para buscar las consonantes y vocales estudiadas y darle movimiento. 4.- En Internet, en la pgina En lenguaje-abecedario reconocer las vocales y consonantes en estudio e identificar el www.salonhogar.com objeto que corresponde a la letra. 5.- En Internet, en la pgina a) Rodea las vocales: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color verde las www.pipoclub.com vocales que encuentres. b) Rodea las letras iguales al modelo: imprimir y rodear con una cuerda de color azul las letras p que encuentres. c) Rodea las letras iguales al modelo: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color rojo las letras l , l que encuentres. d) Rodea las letras: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color amarillo las letras m , m que encuentres. Evaluacin: - Lista de cotejo. - Observacin directa. - Duracin o tiempo:- 1 semestre. (4 horas pedaggicas mensuales)

Lea la planificacin y analcela tomando en cuenta los siguientes aspectos: los objetivos planteados son coherentes con las actividades y con la manera de evaluar; la incorporacin de recursos informticos y en particular del procesador de texto, aportan elementos al aprendizaje, la planificacin es clara y coherente. Renase con dos o tres colegas del curso de Enlaces y comente sus apreciaciones.

5.- REVISAR, ANALIZAR Y COMENTAR PRODUCTO DE APRENDIZAJE GENERADO EN WORD


Como procesador de texto, el Word es un programa que permite desarrollar una amplia variedad de materiales educativos: pruebas, artculos, ejercicios y guas impresas, textos con caractersticas de pginas Web navegables, guas y pruebas programadas para interactuar en pantalla con el alumno, materiales para manipular (como textos para ser recortados), transparencias, etc. Slo se necesita tener un conocimiento bsico del programa y el resto es creatividad y dedicacin. A continuacin entregamos a usted una ficha desarrollada en Word para el sector de Lenguaje y Comunicacin. Esta ficha ha sido incorporada dentro de un conjunto de otras actividades que tienen como objetivoreconocer en el lenguaje las principales formas utilizadas para nombrar, indicar cualidades, acciones y circunstancias en relacin con el significado. En particular, la ficha que mostramos a usted pretende reforzar en los alumnos el aprendizaje del abecedario.

Revise la ficha y responda las siguientes preguntas

Preguntas Cul es, segn usted, el valor pedaggico que tiene el material?

Qu opina de su diseo?

Le parece que la ficha es adecuada para ser realizada por alumnos de NB2? Fundamente.

De que otro modo podra haber sido confeccionado este material para ser utilizado con los alumnos?

COMPETENCIAS
Apreciacin del participante Logrado Conocer experiencias pedaggicas donde se haga uso del procesador de texto Discutir sobre la insercin del procesador de texto en actividades de enseanza aprendizaje Conocer productos diseados en el procesador de texto Falta prctica No logrado