Dinámicas Facilitadoras para abordar temas

Violencia
- Materiales: Diarios en cantidad suficiente para todo el grupo (6 o 7 hojas por cada integrante). Música de Fondo. - Tiempo: 10 a 15 minutos - Consigna: Se divide a los participantes en grupos de 6 u 8 personas, depende del número total. En el centro de cada grupo se colocan los diarios y se solicita que cada uno en silencio, arme una especie de pelota, aplastando el papel hasta lograr una y así sucesivamente, hasta tener una cantidad considerable. - Dinámica: Esta técnica puede estar precedida de un torbellino de ideas sobre la violencia. Inmediatamente después se da la consigna y el grupo inicia su tarea de amasar el diario hasta convertirlo en una pelota o “bollito”. A medida que la gente va cumpliendo la consigna (no entienden el para qué), se crea un clima festivo y algunos se atreven a tirar un “bollito” a otro compañero. Cuando esto ocurre, es el momento de decir que traten de jugar con los “bollos” de grupo a grupo. Al instante se inicia una verdadera batalla, en la que todos se tiran con todos. Algunos pueden descargar todas su agresión; otros no pueden; aparece el “dime, cómo tiras y te diré quién eres”, hay personas que se divierten jugando y otras que se sienten muy violentadas. Es muy interesante la observación de este proceso. En el momento de mayor excitación es necesario parar, por lo dicho anteriormente respecto del concepto del juego. A partir de ahí se abre la reflexión. ¿Qué es la violencia? ¿De dónde proviene? ¿Es interna o externa?, articulando lo sucedido con el torbellino inicial, llevando el análisis desde lo que cada uno sintió y verbaliza, hasta las actitudes corporales que se desplegaron en el juego. Es posible que aparezcan incoherencias: “no pude agredir”, cuando en realidad su actitud era todo lo contrario, o “me desconocí en el grado de violencia que desarrollé”, en una persona muy equilibrada, etc. La síntesis debería llevar a un concepto general de la violencia, para después particularizar según el ámbito en el que se está trabajando. ...............................................................................................

Discriminación
- Materiales: Rectángulos de papel blanco como para colocar en la frente de las personas. En cada rectángulo se escribe un rol o papel desempeñado por los diferentes individuos dentro de la sociedad, de tal manera que cada participante tenga el suyo. Por ejemplo: ladrón, cura, maestro, médico,

policía, juez, político, madre, economista, drogadicto, adolescente, enfermera, cartonero, etc. - Tiempo: 30 a 45 minutos - Consigna: Los participantes se colocan en círculo, mirando hacia fuera y el/los coordinado/es van pegando con cinta adhesiva, cada papel escrito en la frente de cada uno de los integrantes del grupo, los que tendrán que quedarse en su lugar, sin mirar al compañero, hasta que todos tengan su rol. Una vez finalizada esta etapa se les pide que interactúen entre todos sin hablar, registrando lo que van sintiendo en cada acercamiento. - Dinámica: Al principio, al no saber quiénes son se mueven con mucho cuidado, algunos con cierta desconfianza. Se observan ciertas interacciones entre los personajes como de encuentro – desencuentro, aceptación – rechazo, soledad – búsqueda, amor – odio. El tener que intercambiar en silencio hace que se produzcan toda serie de manifestaciones mímicas. Cuando se observa que algunos se quedan muy solos por el tipo de rol que sustentan (policía, político) y esto moviliza a las personas discriminadas, se da por finalizada la experiencia. El momento de la reflexión es sumamente rico. Se trata de rescatar los sentimientos y emociones que se despertaron; quién discrimina; a quién; por qué; cuándo. Se elaboran todas estas cuestiones y se conceptualiza el tema, buscando respuestas para los distintos tipos de discriminaciones que se ponen en juego en las relaciones humanas. Este análisis se articula con lo que pasa en el ámbito de la comunidad donde se está interviniendo. ........................................................................................

Reconstrucción del Mundo
Objetivo: Cuestionar la realidad de los valores de cada uno y su filosofía de vida. Ayudar a discutir con bases y tomas de decisiones por consenso. Ambientación: El coordinador puede partir de muchos slogans que hoy se dicen: “Debemos reconstruir el mundo desde las bases, con la participación de todos”; “debemos asumir la historia”, “Otro mundo es posible”, etc. En este ejercicio tendremos oportunidad de repensar nuestro mundo y de idearlo a nuestro antojo. Desarrollo: El coordinador presenta el siguiente hecho: El mundo fue destruido totalmente por bombas de hidrógeno. En un lugar subterráneo lograron sobrevivir seis personas con todo lo necesario para muchos meses. Van a volver a la superficie para recomenzar la reconstrucción del mundo. Imagínese que estas personas son el grupo de trabajo que ustedes integran. Este es el grupo que comenzará la reconstrucción de este mundo que, por supuesto, debe ser mejor que el actual. Para orientar la discusión del grupo, les proponemos los siguientes problemas: ¿Qué principios o normas fundamentales deben orientarlos?

¿Qué actitudes deben adoptar? ¿Con qué acción concreta van a comenzar? Entre otras. Se trabaja en grupo durante 30 minutos. Cada una de las propuestas presentadas por el grupo como solución, deberá ser justificada La solución adoptada será el fruto del consenso del grupo. En plenario cada grupo presenta la síntesis de su trabajo. Si el coordinador lo cree oportuno, puede recalcar la validez de la dinámica para descubrir algunos principios o valores vitales personales y de los compañeros de grupo. Puede además servir para un cuestionamiento sobre los principios de vida de cada uno y su conexión con las acciones ordinarias de la vida. Algunas reflexiones pueden ser: - Es una oportunidad para recordar que nosotros somos los que reconstruimos el mundo cada día con nuestras acciones comunes. La reconstrucción de nuestro mundo no destruido totalmente, es más exigente. Tenemos que reconstruir en base a una realidad concreta. No partimos de cero, lo que quizá sería más fácil. - ¿Qué valores, principios fundamentales mueven nuestras vidas? - ¿Cuál es la prioridad de acción en la reconstrucción de este mundo (el nuestro) aún no totalmente destruido? - Nuestros proyectos concretos, ¿se conectan íntimamente con el mundo conceptual de valores que teóricamente afirmamos? Se concluye evaluando la dinámica ..............................................................................................

La vida de uno:
Objetivo: Cuestionar cómo el joven está viviendo su vida, y qué nivel de metas verdaderamente personales mantiene en su existencia. Desarrollo: Durante 15 minutos, cada persona escribe en una hoja, de 1 a 20 cosas que le gustaría conseguir o realizar en la vida. (No importa si uno no alcanza a colocar 20 cosas. Se comienza el trabajo con el número de propuestas que consiguió numerar). Concluida esta parte, se colocan al lado izquierdo de cada afirmación, una de las siguientes siglas evaluadoras: I: Importantísimo para mí, tengo que realizar esto de cualquier modo. B: Bueno para mi, pero sin máxima urgencia. E: Puede esperar. En grupo, cada uno presenta su lista y éste –sin saber las siglas que cada uno colocó- determina para cada cosa una sigla que le parezca más adecuada (usa las mismas siglas I, B, E, anteriormente explicadas). Terminada la presentación, cada uno discute con el grupo los puntos de coincidencia y los puntos de discrepancia entre sus observaciones y apreciaciones. Se concluye evaluando la dinámica. ............................................................................................

... .... y evaluar luego con otros dos compañeros..... 3) Seleccionar la propaganda y las cualidades atribuidas a los productos que se intentan imponer y vender (para el consumo personal y familiar)......modo de despertarte por la mañana... comienza por la página deportiva... 4...... 2.. 14. su cambio.Organización de tu habitación. justo en el horario.... por las tiras cómicas.. 1) Presentar el hombre........ 12.. 11.Organización de tu mesa de trabajo. conversación larga. Desarrollo: Primera parte: Usando recortes de diarios y revistas. 13.Modo de contestar o no los correos electrónicos......... comienza por los títulos de la última página.......Modo de mirar la televisión: comiendo o bebiendo algo. posición. etc.Modo de decir las cosas: con frases cortas. Segunda parte: Empleando la técnica de lluvia de ideas u otra similar: 1) Ejemplificar las necesidades reales de las personas y de las familias en América Latina.Horario de reflexión.Hábitos: Objetivos: Analizar la realidad de los hábitos en la vida de una persona. su origen.Modo de ir a un cine: mucho antes. 3. 8. después que comenzó. 5.Modo de dar regalos....Modo de dormir (horario.... 10. según los medios de comunicación. 2) Juzgar si los medios de comunicación están ayudando a las familias a liberarse o a volverse todavía más dependientes. la mujer y la familia ideales..... 7..... totalmente en silencio y concentrado.. su mantenimiento.. con repetición de palabras o con repetición de chistes... .Modo de contestar el teléfono: frases cortas. 6.. qué tipo de ropa.) Cada participante tiene un tiempo de 10 minutos para contestar el cuestionario. 2) Presentar la visión del mundo y el proyecto histórico allí propuestos.. etc. Los puntos del cuestionario son: 1........ mirando el diario. Manipulación por los medios de comunicación social Objetivo: Cuestionar los medios de comunicación social y los valores y antivalores que presentan..Modo de leer el diario: comienza por los títulos de la primera página.. 9.. Desarrollo: Cada uno recibe un cuestionario (también pueden colocarse las preguntas en un pizarrón) que deben contestar individualmente. Debe hacerlo en silencio y espontáneamente....Modo de vestirte.Modo de peinarte... hablando con alguien.

... 2. buscando que el público quede bien informado..... por medio de expertos que se complementan entre sí.Panel . ............. a concientizarse.. ¿están ayudando a la familia a unirse. Tercera parte: Discusión y Evaluación..... Una vez realizados los pasos anteriores. El coordinador presenta a los expertos y expone brevemente el tema que se va a tratar...... Conviene también que explique el procedimiento que se va a seguir.......... Dinámicas para exposición de temas 1... ¿son realmente las necesidades de la población? ¿Cuáles son los principales valores que la propaganda dice fomentar? ¿La publicidad cultiva realmente los valores que anuncia? ¿A quién beneficia la publicidad? ¿Cuál es el tipo de hombre y de familia que tiene aprobación social en el mundo actual? ¿Cuál es el proyecto histórico que se explicita o impone a través de los medios de comunicación? ¿Cuáles son los principales males de la publicidad? ¿Cómo hacer que las personas tengan actitudes críticas ante los medios de comunicación? Al fin del plenario... . Se culmina evaluando la dinámica.......Descripción: El coordinador se reúne previamente con los expertos para analizar el tema y ver cada cual desde qué punto de vista (psicológico.. Estas preguntas pueden ayudar a agilizar y animar la discusión: ¿Cuáles son los principales valores que los medios de comunicación están divulgando y que cambian las costumbres de las familias y de las personas? Esos valores. ...... (por ejemplo por medio de papeletas elaboradas en un Phillips 6...... etc.Simposio (o mesa redonda) ....... por el orden convenido expongan el tema (aproximadamente 10 o 15 minutos cada uno)..... El coordinador sintetiza el tema..... se forman grupos para discutir y evaluar en plenario.........Fines: ... Se elabora un plan que sirva como derrotero para no divagar ni repetirse. médico.....) lo va a abordar.... político.................. religioso.... Terminadas las exposiciones se promueven preguntas a los expositores............ la propaganda y su contenido...... social.....6)...........3) Indicar las cualidades que no son consideradas por la propaganda y que son importantes para los valores sociales. a solucionar sus problemas? Las necesidades que presentan.............. es conveniente concretar algunas conclusiones para el actuar..................Fines: Exponer un tema complejo de una manera amena y profunda. Concede la palabra a los invitados (4 o 5) para que.........

...... Estas no pueden ser tan estrictas que después corten toda improvisación o hagan perder espontaneidad.. etc..... cantos..Descripción: Cada subgrupo prepara una emisión radial de 10 o 15 minutos.. etc..... Los subgrupos pueden ser formados por intereses afines. Ejemplos: 1...Descripción: Reunión previa para preparar con los panelistas (expertos en la materia) las líneas del diálogo.. procurando deshilvanar el tema. Se da el diálogo de los panelistas con la orientación del coordinador...... Se trabaja la resonancia ante los mensajes..Técnicas de Análisis d....... el coordinador interviene o cuando juzga necesario hacer algún resumen.. etc......... es proponer elementos reales o simbólicos que permitan reflexionar sobre algunos temas o situaciones de la vida cotidiana.... de una manera espontánea e informal.... verde.. ... Cuando hay empantamientos... .. entrevistas..... en razón de una por persona.. amarillo..Tiempo: Lleva alrededor de 30 minutos.El Árbol: .. Plenario: cada grupo presenta su programa radial (noticias...Programas Radiales .).. Una hoja de papel o media cartulina para apoyar.. 3.. ..Fines: Expresar algunos puntos o temas interesantes de una forma sugerente pero no exhaustiva....Ofrecer la exposición de un tema controvertido.... Se aprovecha el panel para un ulterior trabajo en grupos.. concursos... Amateur Dinámicas Grupales: 1..d.). Al final invitará a los expositores a que cada cual haga un breve resumen de sus ideas. .De Análisis: El objetivo en este caso.. .............. importancia de tal tema.... 16:41Sr. sobre el tema que debe exponer (cómo es su grupo o movimiento..Materiales: Plastilinas de color marrón..... azul y rojo o naranja.. negro. aclaraciones...

... la organización y sus obstáculos. Esta técnica se utiliza para el tratamiento de varios temas: grupo.Dinámica: Cada integrante comienza a moldear los diarios con diferentes ideas: bollitos... muchas veces siente necesidad de intervenir en el grupo.. entre todos los miembros del grupo (hasta 6 personas) un árbol.. interdisciplinar.......... sin hablar. equipo.. Es interesante observar a los integrantes en la tarea porque se van mostrando en distintos roles...... Cada uno desde su idea va a portando a la tarea grupal.. cada uno va agregando las ramas...... A partir de ahí.... permite la reflexión acerca de los conceptos de grupo y al mismo tiempo se pueden visualizar los obstáculos para la integración y la producción grupal....... pero le imprime a la dinámica nuevos elementos de análisis como: cuidar los proyectos grupales........ la interdisciplina.........Dinámica: En el primer momento cada uno amasa su plastilina y observa a los otros en el mismo trabajo. etc..... Esto suena como muy sádico.. Al finalizar........ generalmente es el participante que tiene el color marrón.. ....... Por ejemplo: cuando la torre está casi lista intentar romperla o empujar a los participantes para que tomen conciencia de su integración o no.... La reflexión..... . Lo más interesante es justamente la dinámica que se promueve. los frutos.... 3............ hasta que alguien comienza la construcción.. en el logro de una tarea... lleva la producción grupal a nivel de la teoría de los grupos.. otros sobre la hoja.. sea para ayudar o para obstaculizar... además se puede leer la creatividad de cada grupo. .. . prevenir frustraciones.... cintas..... Algunos grupos despliegan un alto grado de creatividad para lograr el objetivo... en la que los participantes puedan hablar...Consigna: Construir en silencio y entre todos.. desde lo que cada uno sintió.. ya que hay algunos que hacen el árbol de pie... ... Cada grupo se da su propia organización...Torre de Papel .. las raíces....... defender las ideas del grupo. 2....... El coordinador............... etc. de un grupo..Consigna: Amasar la plastilina elegido por cada uno y construir.. Esta técnica se usa para observar y analizar las dificultades de un equipo de trabajo... con respecto a la tarea. en forma horizontal......... etc.Tiempo: Podría llevar unos 30 minutos o más..... es decir que se inicia por el tronco..Materiales: Diarios en cantidad suficiente (por lo menos un diario por persona) y plasticolas (2 o 3 por cada grupo de 8) ....... mientras observa el juego.La máquina humana .......... sobre todo a nivel corporal.. conos..... Se puede comparar esta torre realizando una segunda..... varios dobleces... una torre de papel..

esto también sirve para analizar el por qué del problema.... Sirve para trabajar temas diversos.. La imposición de ese obstáculo tendrá que ver con el sentir del coordinador... plasticolas.. La reflexión final luego de todas las presentaciones... funciones....... A medida que van terminando el coordinador va pidiendo al resto que finalicen. Por ejemplo: muchas veces se ve la máquina como demasiado “aceitada”. Se observa las funciones de cada uno y también la articulación o no en relación al producto final.. Van a recortar palabras o imágenes que remitan al tema propuesto. Sirve para tratar los mismos temas que la anterior....... 4. el resto tiene que descubrir de qué máquina se trata. frases que tengan que ver con el tema).. pero nadie registra el problema como para solucionarlo y seguir con la función normal. Primera etapa: cada uno en silencio se deja llevar por la música y el acompañamiento del coordinador (él va a explicitar palabras....Collage colectivo ...Consigna: Construir una máquina humana que tenga un producto final y mostrar su funcionamiento al resto de los compañeros. solicitando que se expongan unos minutos para dar tiempo a los participantes a su interpretación...... revistas en cantidad suficiente como para empapelar un piso........... se alfombra el piso con revistas y diarios desarmados por hojas.. hasta que ellos puedan dilucidar de qué máquina se trata (grupos de 8 personas)...Tiempo: Como mínimo 30 minutos .Materiales: Diarios.. ... Al mismo tiempo.. ......... como ideal... Este trabajo puede llevar unos 15 o 20 minutos.. en estos casos al intervenir imprevistamente.. el coordinador necesita observar para intervenir. es muy rica si se promueve el sentir de cada uno y en relación al grupo......... Muchas veces es necesario introducir un obstáculo en el funcionamiento para ver si el grupo toma conciencia de él o continúa como si no hubiera pasado nada...Tiempo: Aproximadamente una hora .Dinámica: Cada grupo se reúne en torno a discutir y elegir la máquina: su armado.. A veces pasa que un grupo no puede llegar a la construcción.. si fuera necesario y ayudar al debate.. Una vez que todos han terminado.. se presentan las máquinas en plenario. depende del grupo...... .... el funcionamiento continúa tal cual o se paraliza. Ante la muestra de cada subgrupo.Consigna: Previamente a la llegada de los participantes...... papel afiche gigante (varios pegados en función del número de participantes) y música apropiada para conectarse internamente.. etc.. . roles de los miembros...

.. Se trata de construir un collage colectivo..........Segunda etapa: pegar las palabras o imágenes recortadas........ luego se van caracterizando los personajes y sus argumentos y.. se construye la historia para representarla.......... .. 6.Dinámica: En la primera etapa se debate la escena en relación al tema... Se observa a los integrantes de la tarea muy ensimismados con ella....... tratando de interpretar lo que los compañeros van haciendo y relacionarlo con el tema y las ideas propias que fueron fluyendo....... es tan rico como el compromiso que se haya vislumbrado en la tarea.Consigna: Representar una palabra o situación determinada en una estatua. no personas.. .Tiempo: Depende del número de estatuas a analizar....Tiempo: Necesita un tiempo razonable mínimo de una hora.... perdiéndose detalles de cada una para la conceptualización general........ El último espacio.......... recordando a los participantes que se analizan roles....Dinámica: Cuando se inicia el trabajo. se pide a los participantes si quieren sacarse los zapatos para caminar sobre la alfombra de papel y de esa manera contactarse a través de los pies con las imágenes. con el tema y con la coordinación... con un alto grado de creatividad..... Conviene analizar cada escena en particular y tomar notas de la discusión en un papel afiche o un pizarrón. en silencio... luego de un tiempo de confianza y relajamiento personal... sin trabajarla y. ... la reflexión...... ...... por último........... el coordinador guiará la caminata con palabras que llevan a las personas a tomar contacto consigo mismo para seleccionar las palabras o imágenes requeridas. De la reflexión final de todo el grupo se pueden acercar conclusiones que colaboren con el aprendizaje colectivo.. pasan a la siguiente... Muchos coordinadores. Cuando cada uno ya ha tomado una serie.... De acuerdo al tema que se trate.... en el papel afiche gigante...... . 5... tirados todos sobe él y construyendo escenas comunes en dirección al tema propuesto..... luego las analizan en conjunto.......Consigna: Representar una situación (según tema) en la que se muestren los distintos comportamientos y argumentos de los protagonistas....... más o menos 40 minutos.. Se trabaja en grupos pequeños.............Dramatizaciones .......... una vez presentada una escena. En ésta se visualizan las personas como compartiendo el papel.. se guía para la finalización de esta etapa y se da la consigna de la segunda......Estatuas ......... .. .. un tema congelado. es decir. En un plenario cada grupo muestra su dramatización.....

.............. primero lentamente.. conviene desplegar.......... Esta técnica se usa asociada a una segunda.... Comunicación: a partir de ahí cada persona aporta una palabra.Dinámica: Se escribe en el pizarrón o papel afiche la palabra generadora...... para después volver al torbellino y observar en qué medida se vio profundizado o no el tema previo y evaluar...... .......................... En este caso. frente al tema del autoritarismo las personas se prestan a realizar la estatua porque el tema aparece como muy claro. esta última.. cantidad de palabras que dan cuenta de lo que el grupo opina sobre el tema. La reflexión final acerca nuevos elementos de análisis al problema planteado......... 7... etc...... congelada. aquellas personas más débiles toman actitudes muy agresivas o viceversa y. . es decir... .. para ampliar el tema y es posible aplicarla en cualquier ámbito de trabajo: escuelas.Dinámica: Esta técnica facilita el descubrimiento de un problema........Materiales: Un pizarrón o papel afiche y una tiza o marcador ........Se trabaja en grupos pequeños.... hasta que se produce una asociación de ideas muy amplia y surgen.. La clave . Ejemplo: democracia... etc...... hospitales......Tiempo: Alrededor de 15 minutos .. Permite la participación de todos los miembros y que éstos puedan confrontar puntos de vista y lograr un esclarecimiento mutuo de las ideas........... Phillips 66 Es una técnica que no requiere preparación previa y puede tratarse en cualquier grupo y para analizar cualquier tema.... En este caso. .... salud........ comunicación...... pero también nos muestra cómo vivencian cada uno de los participantes el problema en si. al verse desde afuera de la imagen se cuestionan y movilizan por ese hecho..........Consigna: Decir palabras que resuenan de la palabra generadora... que alguien del público pueda remplazarlo por un momento para colaborar en su reflexión.... conviene que cada integrante pueda verse desde afuera en la estatua. entonces...... más que si dejáramos la estatua así... barrios........... Este se puede profundizar hasta llegar a una síntesis o puede dar pie a la utilización de otra técnica asociativa.... Por ejemplo: muchas veces........Torbellino de Ideas .... pero resulta que en la presentación de la misma..

.. .. Terminada las exposiciones............................... el coordinador resume brevemente las ideas aportadas por cada uno.. El público (resto de los alumnos) tienen un espacio para preguntas y discusión.................. tiempo de exposición de cada participante y registro por parte del secretario. las herramientas de control para una situación específica......... los distintos roles del adminsitrador......... Es muy útil para tanto para analizar un tema en forma sintética o para proponer alternativas de solución (por ejemplo concepto de administración................. Simon.... . Esta técnica nos ha sido muy útil para el tratamiento del pensamiento de la administración... Peter Drucker.......... Elton Mayo..... H....... etcétera).... A continuación propone al auditorio hacer preguntas sobre lo expuesto... Fayol... El docente plantea un problema o tema.. Bertalanffy............... Los integrantes de la mesa redonda no pueden ser menos de tres...... cediendo la palabra a los otros participantes de la mesa redonda en forma sucesiva.............. Cada uno hace uso de la palabra durante un breve lapso que el coordinador moderará....de su nombre radica en el autor que propone la técnica que debe desarrollarse en un grupo de seis personas en una discusión de seis minutos.......... Asimismo...... Cada secretario lee al grupo general y el docente sintetiza en una conclusión final..... Mesa redonda Esta técnica se utiliza para mostrar ante un auditorio los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un temas...... cada expositor asume el rol de ser el representante de la corriente (Taylor........ irá tomando notas durante las exposiciones.. la importancia del planeamiento... a los integrantes de la mesa redonda.. señalando las diferencias más notorias que se hayan planteado... Cada miembro expone y el secretario realiza la conclusión sobre la base de lo expuesto.. la lee para obtener la aprobación de los seis participantes.. etcétera) y expone los fundamentos de su posición y su aplicación a las Unidades de Información. se explica la técnica: el subgrupo debe designar un coordinador y un secretario...... ....................

Es importante tener presente: · Delimitar con claridad la situación. actuar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de “despersonalizarla”. el docente actuará como conductor del análisis. toma de decisión). Además. pero divisible en subgrupos de seis. todo el grupo expone sus impresiones. Finalmente se sacan las conclusiones sobre el problema o situación En la etapa de discusión. . · Los “actores” deben desarrollar la escena con espontaneidad y con la mayor objetividad en la situación dada. II. a fin de que el grupo la comprenda. pueda analizarla y discutirla. análisis comportamientos en situaciones críticas (por ejemplo en selección de personal. Y el resto queda como observador / público. a través del análisis de lo vivencial se pueden modificar actitudes. TAMAÑO DE GRUPO: Ilimitado. La técnica de role-playing es especialmente apta para detectar distorsiones. plantea a los intérpretes dudas. a los cuales se les puede incluir una guía de análisis. propone otras posibilidades. Enseñar a dar y recibir atenciones y caricias. Publicado por xyz blogger en 12:29 Dinámicas para expresar Sentimientos CARICIAS FÍSICAS OBJETIVO: I. discute el desarrollo de la escena. TIEMPO REQUERIDO: De 60 a 90 minutos. sin contar que estimula la creatividad de los miembros del grupo. etcétera. errores y confusiones en la comprensión de la información. Cuando termina la escenificación. los papeles que es necesario desempeñar. estilos de liderazgos. También se puede agregar un pequeño grupo de alumnos que estará en calidad de “observadores”. Facilitar el proceso de aprender cómo reacciona cada persona ante un bombardeo de sensaciones táctiles. pues ésta ayudará para la elaboración de la síntesis final.Role-Playing o juego de roles o dramatización Esta técnica consiste en representar.

acerca de dar y recibir afecto. de su ternura y sus sentimientos. Un participante se acostará. Explica también. II. El instructor pide a los participantes que formen subgrupos de seis miembros y se acomoden distribuyéndose cómodamente en todo el salón. Durante la discusión es conveniente concentrarse en los siguientes puntos: a) Cuando se recibía masaje: ¿Cuáles eran sus sentimientos? ¿Se sintieron incómodos en algún momento? ¿Cuándo? ¿Cómo superaron este sentimiento? ¿Percibieron a los masajistas tiernos y cariñosos? ¿Qué sintieron al recibir masaje en tantos lugares al mismo tiempo? b) Cuando se daba masaje: ¿Qué sintieron al masajear una cabeza. VI. IV. II. Después explicará que la experiencia del masaje en grupo involucra sentimientos de confianza y aprendizaje para lograr abandonar las sensaciones de rigidez. el grupo contará con mayores elementos para la discusión. V. o un brazo? ¿Qué diferencias notaron según su situación? ¿Qué pensaron y sintieron mientras efectuaban el masaje? ¿Cómo trataron de mostrar su cariño y cuidado? c) En general: ¿Estuvieron más cómodos dando o recibiendo masaje? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron acerca de ustedes y los otros participantes? VARIACIONES: I. Si la persona a la que se le está proporcionando el masaje se le pide que verbalice sus sentimientos y sensaciones. Los demás darán el masaje. El instructor avisará a los demás miembros del subgrupo cuando ha llegado el momento de rotar las posiciones alrededor de su compañero. aunque efectuarla cuando todos han proporcionado y recibido masaje es más recomendable. cada participante se hará más consciente de sí mismo. III. Uno se dedicará a la cabeza. El participante que recibe el masaje deberá cerrar los ojos y tratar de alejar su rigidez. relajarse y disfrutar el masaje y las sensaciones táctiles que éste genere. DESARROLLO: I. Se suele emplear esta variable en el entrenamiento de la asertividad. El masaje durará el mismo tiempo para cada uno (de 5 a 15 minutos). por una lado y por otro. y de esta manera. se cuenta con la posibilidad de incrementar en el participante su capacidad de manifestación personal. o un pie. Mientras el participante recibe su masaje. que cada participante recibirá masaje por parte de los otros 5 miembros de su subgrupo.LUGAR: Un salón suficientemente amplio y sin obstáculos que permita a los participantes relajarse. VII. La discusión se puede llevar a cabo entre masaje y masaje. otros dos a cada mano y otros dos a cada pie. Con grupos con poca apertura se puede manejar el masaje en los hombros y manos únicamente. Es muy importante subrayar que deben intentar mostrar interés y cariño con el contacto. . las posiciones no se rotarán. sino hasta cambiar de persona.

... . II. En cada uno de los pedazos tienen que escribir por el inverso.... Que el participante aprenda a describir y a expresar emociones y a establecer conductas deseadas TAMAÑO DE GRUPO: 10 a 20 personas. TAMAÑO DE GRUPO: 18 personas... o una combinación de estos. Por el reverso... Al terminar son entregados a los destinatarios en propia mano. los nombres de sus compañeros..... verso... LUGAR: Un lugar suficientemente amplio e iluminado. Mesas de trabajo... VI. MATERIAL: I.. III....... V..... dirigido al compañero designado en cada pedazo de papel....... cortándolas posteriormente lo mejor que puedan... II. Permite el intercambio emocional gratificante.. CARICIAS POR ESCRITO OBJETIVO: I... DESARROLLO: I. Propicia el manejo creativo de la comunicación verbal escrita......... buen deseo.. Cada subgrupo nombra a un reportero para ofrecer en reunión plenaria sus experiencias....... Ayuda el fortalecimiento de la autoimagen de los participantes.... II..... COMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS OBJETIVO: I. IV. Se forman subgrupos de 4 ó 5 personas para discutir la experiencia..... TIEMPO REQUERIDO: 90 minutos.. un pensamiento..... I II.. TIEMPO REQUERIDO: 35 minutos. Hojas tamaño carta y lápices.... .... Se solicita a los participantes que tomen dos o tres hojas carta y las doblen en ocho pedazos......... escriben en dos líneas o renglones. uno a uno........

El instructor organiza una breve discusión sobre la experiencia. 2... DESARROLLO: I. .. TIEMPO REQUERIDO: 15 minutos. MATERIAL: Ninguno.. Todos los conceptos deben ser positivos (bien vestido.. Niño.. LUGAR: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y reunirse en grupos.. Asertivo y No asertivo....... Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros del subgrupo se analizan cuáles son los sentimientos que mejor expresan y en cuales tienen mayor dificultad.... DAR RETROALIMENTACIÓN POSITIVA OBJETIVO: Estimular a las personas a que expresen de palabra o por escrito sus sentimientos hacia los demás. También se les puede solicitar detectar la postura emocional de la persona en relación a cualquiera de los siguientes modelos: 1..... Adulto.. Divida a los asistentes en grupos de dos.. Análisis Transaccional: Padre. voz agradable. ..... El los anota en hoja de rotafolio. Asertividad: Agresivo. etc... IV...MATERIAL: Hojas de rotafolio para el instructor....). LUGAR: Despejado para que puedan trabajar en subgrupos DESARROLLO: I. TAMAÑO DE GRUPO: 20 participantes. Pida a cada persona que escriba 4 ó 5 cosas que hayan notado en su compañero. sabe escuchar. Amor Celos Coraje Miedo Vergüenza Compasión II.. El instructor pide a los participantes que digan los sentimientos que experimentan con más frecuencia (Tormenta de Ideas)..... III. Nota: Este ejercicio se puede emplear como continuación del de "Concepto positivo de sí mismo". El instructor integra subgrupos de 5 personas y les indica que cada uno de los miembros deberá expresar a las otras personas tantos sentimientos como pueda (10 minutos).. VI.. Estos suelen ser: Alegría Odio Timidez inferioridad Tristeza Satisfacción Bondad Resentimiento Ansiedad Éxtasis Depresión etc...

tanto dar como recibir afecto... ¿De qué manera sería más fácil dar retroalimentación positiva a los demás? (Crear primero una relación más estrecha.. El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona. en el cual el observador expresa lo que escribió acerca del compañero. para acomodar a todos los miembros participantes... se usa un método llamado bombardeo intenso. Después deles unos cuantos minutos para que escriban y entonces se iniciará una comunicación entre cada grupo. II.. tomar la resolución de ponderar su validez antes de recursarla. Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. DAR Y RECIBIR AFECTO OBJETIVO: Vivenciar los problemas relacionados con dar y recibir afecto... TAMAÑO DE GRUPO: Ilimitado... escuchando lo que se dice.... III..... Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad. dar pruebas para validación. seleccionar un momento adecuado). es asunto muy difícil.... Al final habrá intercambio de comentarios acerca de la experiencia ...... la manera mas simple es hacer salir a la persona en cuestión del círculo y quedar de espaldas al grupo.. la toca....... ¿Qué nos haría más fácil recibir retroalimentación positiva de los demás? (Practicar aceptarla de buen agrado..... III.... MATERIAL: Papel y lápiz.. Ella solamente oye. V........ la mira a los ojos y le habla directamente. diciendo que para la mayoría de las personas.. LUGAR: Una sala suficientemente amplia con sillas... TIEMPO REQUERIDO: Treinta minutos. ¿por qué? (Puede ser una nueva experiencia para el emisor y el receptor de retroalimentación positiva).. IV. Se les aplicará unas preguntas para su reflexión: ¿Se sintió a gusto con este ejercicio? Sino. permitir que uno mismo la reciba con agrado). O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente. . La intensidad de la experiencia puede variar de diferentes modos.II. Probablemente. DESARROLLO: I.. El instructor presenta el ejercicio.

. Luego se reúnen para una discusión general. Se pide a los "negros" que regresen.. 3. tomen un par... Los "blancos" que permanecen en el cuarto se quitan los zapatos y los apilan en el centro de la habitación... II.......... 1. III.. "muchacha" y de "tú"....... ... a llamar a los demás "señor" o "señora" y a "pensar" como si fueran negros..... que se traten de "muchacho"..... Permitir procesar situaciones críticas en un grupo en conflicto. Se les instruye más a seguir que ha dirigir.. 2...... los miembros analizan los efectos de las máscaras y las formas en que la discriminación racial se siente y se refuerza....... se lleva a cabo una reunión para ver lo que significó el designar una minoría como "diferente". Reconocer la diferencia entre experimentar sentimientos de enojo y conceptualizar racionalmente lo que ocurre en una situación de enojo. EL QUE SE ENOJA PIERDE OBJETIVO: I. Se pide a los participantes enmascarados... localicen al dueño y se lo pongan todo esto se lleva a cabo sin hablar.... Se pide a los "negros" que abandonen el cuarto... TIEMPO REQUERIDO: Treinta minutos.. MATERIAL: ... TAMAÑO DE GRUPO: Veinte personas. DISCRIMINACIÓN UNA ACTIVIDAD DE SIMULACIÓN Cada una de las siguientes experiencias están diseñadas con el objeto de explorar los estereotipos personales de la discriminación. Ayudar a otros a reconocer las situaciones que les provoca enojo............ se elige un grupo "minoritario" y se les pide que usen máscaras negras durante la reunión.Por un procedimiento arbitrario... Posteriormente...Se separa a los participantes en "negro"....... Cerca del fin del ejercicio. Se les instruye para que se sienten juntos durante las comidas. Los dos grupos se reúnen por separado para cambiar impresiones y sentimientos.... "blanco" alternativamente..Un grupo de menos de la mitad de los participantes se seleccionan y se les pide que usen camisas de vestir durante el ejercicio.

.. El instructor solicita a los miembros del grupo.... III.. f) Etc. El instructor formará subgrupos y proporcionará papel a cada participante. d) Cuando alguien se encuentra cerca de mí y está enojado.. DESARROLLO: I... El instructor hará una exposición.. de valorización personal. Papel. Muchas veces nos quedamos preocupados por no ser . Se genera una discusión... II.... IV. LUGAR: Un lugar Amplio.. Lápiz... papelería y lápices.. II.. V...... Se llega a conclusiones... Estos estimados..... se anotan en el rotafolio). molesto o irritado (por semana o por día).. las expresiones manifestada por los participantes... MATERIAL: I. yo.. tomando como punto de partida.... e) Consigo controlar mi enojo mediante. b) Cuando me enojo yo digo.... Cada participante.... como la siguiente: "Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande... ..... EL REGALO DE LA ALEGRÍA OBJETIVO: Il..Rotafolio.... II.. y un estímulo positivo.. hace un estimado de las ocasiones en que llega a sentirse enojado. Promover un clima de confianza personal.. que completen verbalmente algunas oraciones señaladas en el rotafolio. Dar y recibir retroalimentación positiva en un ambiente grupal..... DESARROLLO: I. LUGAR: Un salón suficientemente amplio donde los participantes puedan desplazarse cómodamente.. TAMAÑO DE GRUPO: Seis a diez participantes TIEMPO REQUERIDO: Cinco minutos por participante. por ejemplo: a) Llego a enojarme cuando. (Frases incompletas que de preferencia. relacionadas con situaciones de enojo..... en el seno del grupo.. se anotan en el rotafolio y se discuten grupalmente acerca de la cantidad de enojo que puede experimentar una persona. c) Cuando me enojo yo hago.... II.

... VII.... II... En lo que se ilustra aquí...... IV....Incluya a todos aunque no los conozca lo suficiente. firmar el mensaje si ellos lo desean. MATERIAL: Una hoja de papel o de cartón de cuando menos 45 cm." III.. ESCULPIENDO UNA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS OBJETIVO: Il. DESARROLLO: I... El participante hacia el cual deben expresar los sentimientos (A) se le pide que asuma el papel de escultura y al participante que expresará sus sentimientos (B). los gestos y la postura del . y hágalo siempre en primera persona.. Todos los participantes incluyendo al instructor se sientan formando un círculo.......Dígale a la otra persona lo que encuentra en ella que lo vuelve a usted muy feliz. IIl. cada vez que te diriges a alguien lo haces con mucho respeto" ahí ya te estas expresando correctamente. Debe darle a A la expresión fácil. Si el instructor nota que un participante tiene dificultad para expresar su sentimiento a otra persona y que esta conducta está interfiriendo con el individuo o con el funcionamiento del grupo. 3. asumirá el papel de escultor. TAMAÑO DEL GRUPO: De seis a doce participantes..Procuré ser específico. Los participantes podrán. TIEMPO REQUERIDO: Cuarenta y cinco minutos aproximadamente... Proporcionar un medio no verbal para la expresión de sentimientos hacia otra personas....... idealmente el cuarto donde han llevado a cabo sus reuniones. . V. 4. o sea "A mi me gusta " o " Yo siento "etc.. Promover una retroalimentación a la conducta individual. la intervención de la escultura la introduce el instructor como parte de la interacción y de la vida del grupo.... se pondrá en el lado de afuera el nombre del participante al que va dirigida la carta y serán colocadas en una caja para ser recogidos. Escritos los mensajes..... y que tienen mayor valor. diciendo por ejemplo: "Me gusta tu manera de reírte. le pide a la persona que necesita expresar sus sentimientos... Después de que todo hayan leído sus mensajes. procurando que cada participante envíe su mensaje a todos los miembros del grupo incluyendo a las personas que no les caen bien.Procure escribir un mensaje especial que se dirija amablemente al participante para poder aplicarlo a los demás. que se ponga en el centro del círculo con el otro participante..... El instructor presentará sugestiones. LUGAR: Un cuarto cómodo y no muy grande.. Sus indicaciones serán las siguientes: 1. X 60 cm. sus éxitos. El instructor les comunica a los participantes que escriban un mensaje para cada compañero del grupo...... se doblarán.capaces de realizar cosas grandes y no nos preocupamos por hacer cosas menores.Procure decir a cada uno lo que observó dentro del grupo.. 5.. El instructor señala a "B" que haga una escultura con "A". Busque algo positivo de cada uno de los participantes.. la cual refleje la forma en que B lo sienta a él y a su conducta........ El mensaje da diferentes reacciones a los participantes ya sean positivas o negativas. sus puntos altos. VI.. se procede ha hacer los comentarios sobre las reacciones de los participantes.. 2.

. TIEMPO REQUERIDO: Diez minutos. III. ... LUGAR: ....... posturas o expresiones. Un participante se pone al centro del círculo y cada uno de los participantes.. por turno. su relación con el otro.. pidiéndole a dos participantes que ilustren ese tema mediante la talla de esculturas. etc.. puede pedirle a B que vuelva a esculpir a A y a sí mismo en la forma en que le gustaría que fuera la relación.. Los ayuda a hablar sobre la experiencia. hablando primero de sí mismo y luego describiendo a B.... el énfasis.... y que el grupo afirme o niegue esa percepción del tema. El instructor puede ajustar el espejo imaginario si A o B están perdiendo algún factor importante de la estatua.. que describa lo que ve en el espejo. Si A o B no mantienen la posición. III. El instructor..... Las posiciones relativas de los individuos pueden discutirse en términos de subgrupos y de cohesión... a fin de sentir mejor las reacciones de los individuos.. MATERIAL: Ninguno. Si el instructor lo cree adecuado. EXPLOSIÓN DEL ANIMADOR OBJETIVO: Causar impacto en los participantes a través de una dramatización exagerada.. modifica la escultura hasta que exista un consenso no verbal de que la estatua representa al grupo como es...cuerpo que ilustrarán la retroalimentación. como máximo. Se pide a A mantener la posición después de que B termine.. El instructor puede querer usar esta intervención para trabajar sobre algunos temas referentes al grupo entero. Hace que A y B reflejen con su posición... Le puede pedir al grupo que sugiera algunas conductas importantes que A y B no trataron. IV.. V. IV. el instructor le pide a otro participante actuar como "doble" para recordar gestos. El instructor puede pedirle al grupo que ayude a modelar la imagen del grupo. lo mueve alrededor de las estatuas A y B y le pide a A. aproximadamente. usando la hoja de papel o cartón como un espejo imaginario. discutiendo las motivaciones y los sentimientos de B al esculpir a A y los que tuvo éste durante ese tiempo... II.. VARIACIONES: I.. Luego el instructor les pide a A y B que vuelvan a su postura original. Luego indica a B que se esculpa a sí mismo en relación a sus sentimientos sobre B y a mantener esa posición...... Todos los participantes pueden pasar para hacer la estatua del grupo.... TAMAÑO DE GRUPO: Treinta participantes.. Esto se repite con B.. V.. Otra posibilidad sería el esculpir inmediatamente después de una experiencia de parejas para permitirles a los dos ilustrar el crecimiento de su relación como resultado del ejercicio. el humor.

Cinta adhesiva.. DESARROLLO: . El grupo.. frente a la explosión del instructor.. EXPRESANDO IRA UN EJERCICIO DE: AUTO-APERTURA OBJETIVO: I. manifestará reacciones que pueden ser de aprobación y sobre todo de reprobación de esa actitud violenta del instructor...... TAMAÑO DEL GRUPO: De seis a doce participantes. ¡interrumpo. con sillas........ III.Un salón suficientemente amplia... Plumones. Se pueden dirigir varios grupos al mismo tiempo en un mismo salón. este debate!" II...... Identificar comportamientos que provocan la ira en los demás. ya calmado y tranquilo. DESARROLLO: I. ahora mismo.. II.. En caso de que no lo hagan con mayor seriedad.... así desconcertado repentinamente.. IV... de culpa y de inocencia... III. Momentos después. Legitimar la presencia y la expresión de la ira dentro de grupos. II....... Explorar maneras de manejar la ira.5 cm..... 4 tiras de papel de 7. TIEMPO REQUERIDO: Aproximadamente cuarenta y cinco minutos. Solicitará a los participantes que manifiesten sus reacciones de temor.. LUGAR: Un salón lo suficientemente grande para que los participantes se muevan libremente. Estudiar estilos de expresar ira en un escenario grupal... Conviene destacar que la aplicación de este ejercicio exige cierta madurez y preparación del grupo... IV.. ese desinterés ... III.. El instructor aprovecha el debate o la discusión sobre un tema cualquiera.... Estudiar los efectos de la ira en un escenario grupal.. y dice con energía: "¡Ustedes no están interesados lo suficiente! Estoy enfermo y cansado de ver ese comportamiento...... de improviso.. para cada uno.5 X 20. lo detiene. V.... el instructor.. dirá que estaba dramatizando con el propósito de ver las reacciones de los miembros del grupo. V. MATERIAL : I. .

..... Se discutirían comportamientos alternativos de manejo de ira. 3.... Capacitar a los participantes para la observación de formas de comportamiento no verbales mostradas por las demás personas que escuchan ya sea que muestran comportamientos de frustración o inquietud. una a la vez dando tiempo para que cada participante pueda responder.. en los que hayan estado envueltos... El instructor puede platicar de diversos acercamientos. me siento... IV.. pide a cada participante. El instructor forma grupos más pequeños de aproximadamente seis participantes y les pide que discutan las experiencias. V. un plumón y una tira de cinta adhesiva a cada quien.... II.....(o bastante dispares) a las cuatro fases.... El instructor lee las siguientes cuatro oraciones.. cómo poder lidiar con la ira con mayor eficacia. Se puede instruir a los participantes para que peguen sus tiras de papel. la ternura o el aburrimiento. TIEMPO REQUERIDO: ... Ya que cada oración se haya leído. Cuando los demás expresan su enojo hacia. II. Ellos pueden compartir incidentes críticos.... Les advierte de escribir sus respuestas con claridad en el papel.. Se comparten generalizaciones con el grupo entero... en situaciones interpersonales. 4... Se sugiere que se centren en el impacto personal de compartir sus sentimientos de ira con el grupo. sobre la respuesta a la ira.. Se pueden formar parejas para representar varias situaciones sobre la historia del grupo.. Siento que mi enojo es... donde se presentó la ira. El instructor indica a los participantes que se les darán cuatro oraciones para completar... dentro de las sesiones del grupo.... puedan parecer consistentes....... Se pueden realizar varias sesiones.... VARIACIONES: I.I.... pegar la tira de papel sobre su pecho.. 1... II... para que den retroalimentación a los demás.. El instructor distribuye cuatro tiras de papel. Siento que el enojo de los demás. Se puede utilizar el mismo patrón con otras emociones. Me enojo cuando los demás 2... El desarrollo en su fase puede seguirse de una sesión práctica sobre expresiones de ira.. Y esté cada respuesta formulada. IV. FRUSTRACIÓN UNA ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN OBJETIVO: I. Se pueden formar sub-grupos de participantes que tengan respuestas parecidas..... hasta donde las respuestas de cada individuo hacia la ira. tales como son: el miedo.. Otro modo es pegar las tiras de papel al respaldo de sus sillas... para que los demás las puedan leer... .. TAMAÑO DEL GRUPO: Cualquier número que forme tríos (grupo de tres). sin censurarla o modificarla. Se les puede fomentar a los miembros.. Se les motiva... III. II. y que tendrán que escribir la primera respuesta que les venga en mente. una a la vez. Ayudar a los participantes a hacer conciencia de sus respuestas ante situaciones frustrantes.

B y C sabedores ya de sus funciones regresan para reunirse con sus tríos. B. en el cual los tríos se encuentren separados unos de otros por cuarenta o cincuenta metros. Pide a los participantes A que hagan una lista de las conductas que observaron durante la actividad de su equipo. los miembros A. El proceso tiene una duración mínima de dos minutos y máxima de diez. pensamientos y observaciones acerca del proceso. puede hacer un alto y esperar a que los otros terminen. Una copia de la Hoja de Instrucciones para cada uno de los participantes ya sea A. Distribuye el instructor la Hoja de Instrucciones adecuada y hay una breve sesión de preguntas y respuestas acerca de las indicaciones. sentimientos. VII. LUGAR: Un cuarto grande o varios más pequeños. B y C. Cada grupo recibe lápices y papel para hacer una lista de sentimientos experimentados por cada uno de sus miembros. Posteriormente el instructor solicita que los participantes nombren grupos o individuos que muestren comportamiento como participantes A. X. IX. Los participantes regresan para formar sus tríos originales y empezar el proceso según instrucciones. VI. DESARROLLO: I. Cuando habla con los participantes A. VIII. Se pide que los miembros A y B hagan una evaluación de los efectos de sus anotaciones. Luego los participantes C ofrecen sus observaciones de los comportamientos no verbales. Luego los miembros B hacen una lista de sus sentimientos y percepciones relacionadas con el proceso del equipo. El instructor pide que todos los miembros de cada equipo compartan sus percepciones. Papel y lápiz. El instructor explora los sentimientos que los participantes B experimentaron y discute otras situaciones en las que ellos hayan sentido lo mismo. Pizarrón y gis. II. El instructor da indicaciones para que se vuelva a formar un solo grupo. B o C. Se les distribuyen las hojas de papel y los lápices a los participantes C para que sean ellos los que anoten Los equipos reciben instrucciones en cuanto a que no deben mostrar sus indicaciones a miembros de otros equipos de tres. III. . como reacciona la gente cuando se siente frustrada. Le pide a cada trío que seleccionen al miembro que participará como miembro A.Una hora MATERIALES: I. Se separan temporalmente a los participantes según el papel A. (Todos los participantes pueden ayudar en la formación de la lista). B o C que les haya tocado. II. IV. como maneja su propia frustración y la forma en que uno puede causar frustraciones. El instructor conduce una discusión sobre algunas de las causas que obstaculizaron la comunicación. C. (Este punto se lleva aproximadamente diez minutos). V. la forma en que la frustración afecta las percepciones. El instructor los ayuda a hacer comparaciones entre profesiones o en diversos grupos de gente. el instructor sugiere una lista de temas probables para la discusión entre los tríos. El instructor pide a los participantes que formen tríos y señala que si alguien se siente excesivamente incómodo durante la actividad de sus compañeros. En el tiempo asignado. III.

. dando la consigna. Esta dinámica puede seguirse con una actividad que ayude a los participantes a manejar su frustración y evitar ser causa de frustración en la comunicación.... . Los artículos deberán reflejar el interés común del grupo y deberán ser temas sobre los cuales los participantes puedan fácilmente conversar.. plasticola y marcadores.Consigna: Escribir en la alfombra mágica todo lo que deseen a modo de evaluación de la tarea realizada..Materiales: 3 o 4 papeles afiches blanco.... previamente.. en diferentes direcciones. . (o alternativamente.. podrán ser dos A.. Luego que se seca enrollar.. dos B y dos C..Tiempo: Depende del número de participantes... .. dos B y dos C.) III....... Las direcciones serán las mismas.. En lugar de formar grupos de tres o tríos para la actividad.Alfombra Mágica: .... II. . pegarlos en serie con plastilina dándole la longitud necesaria..VARIACIONES: I. Puede llevar 10 o 15 minutos.. Publicado por xyz blogger en 17:02 4 comentarios: Técnicas de Evaluación 4.Técnicas de Evaluación. construirá la alfombra de la siguiente manera: cortar los papeles afiche por la mitad a lo largo... Son las que sirven para medir y tomar decisiones sobre el desarrollo de un proceso grupal..Dinámica: El coordinador. Cuando llega el momento de evaluación de un proceso se desenrolla la alfombra sobre el piso. pueden ser grupos de seis personas. Es muy notable ver a los participantes volcados sobre el piso. sólo que habrá dos participantes A. Ejemplos: 1. La lista de temas escogidos por los participantes A pueden variar considerablemente en el enfoque de su contenido. También se usan en un corte longitudinal. ... para modificar estrategias.. escribiendo sus ideas al unísono....

................... cada participante elegirá un integrante y tendrá que decir qué va a hacer esa persona... Construir una evaluación del taller incluyendo estas nueve palabras: techo........... por último articulan lo acordado en un fragmento. . es probable que haya que repetir la consigna..... la evaluación le sirve al coordinador porque vuelcan en esas palabras. En seguida.......... otros se ponen románticos o con cierto estilo literario... se vislumbran propuestas para mejorar..Tiempo: Es posible que lleve 30 minutos... Pero.. incluyendo las palabras mencionadas.. .............. a veces....... mañana a las 8 hs con el pajarito verde. es muy variable .... elefante............Nueve Palabras. Ejemplos: Mañana a las 8...... ... sombras. al descubrir la línea de humor... ........ Estas producciones se comparten en plenario....... al evaluar proyectando hacia el futuro en el pajarito verde....Consigna: Los participantes trabajan en subgrupos de 6 u 8 personas..Materiales: Pizarrón y tiza ...... depende del grupo y la mayor o menor creatividad... en definitiva. .. canto y piedras.. Cada grupo le da a la evaluación su impronta: algunos lo hacen con humor... los hechos positivos y las criticas....Dinámica: Al comienzo los integrantes de cada grupo se sienten muy desorientados......Consigna: Sentados en ronda....Dinámica: Esta técnica permite al coordinador saber si el grupo ha logrado alcanzar los objetivos programados para la tarea.. . debaten sobre el taller y van organizando los elementos a resaltar.. Es necesario tomar nota de todas las evaluaciones para después poder analizarlas e interpretarlas. siendo este espacio muy atractivo...Tiempo: Depende del grupo...... cuerda.. nueve...... José va a alimentar a su pajarito verde para que pronto pueda volar muy lejos y parar en otras casas.... 3.. pero........ Al mismo tiempo se produce una activa participación de los miembros. sin.. 2............El pajarito verde .... que son proyectivas.....

etc. depende del grupo.. c) – la decisión o conclusión que se logró fue . .... del tipo encuestas...intercambio fructuoso ... a través de la revisión de una reunión.... no más......................... 4.... ¿qué adjetivo utilizarías? ........ .... Desarrollo: Después de una reunión espontánea y normal.....no..........¿por qué?..... ........... Por último....Tiempo: Igual que la anterior............... cuestionarios... ..... 5.....Consigna: La ideas es que se elijan de a dos o tres.. cambios actitudinales de los participantes... y otra donde muestren cómo se van. frases inconclusas..........Llego – Me Voy ....Dinámica: Es muy interesante esta técnica porque aporta.........Cómo fue la reunión Objetivo: Perfeccionar...........charlatanería . entre una y otra escena.... sin palabras. del día o momento en que llegaron al taller.... Al observar las escenas se puede realizar una interpretación de las vicisitudes del aprendizaje.. curso.. .. la manera con que el grupo realiza a cabo las mismas....... existen una variedad de técnicas de evaluación más formales.......... y a la vez insistir en que “todos somos responsables de la coordinación”...grupo de reflexión profunda b) ...grupo inactivo ......... se propone al grupo evaluarse con el siguiente cuestionario de autocrítica: a) – Si tuvieras que calificar el trabajo del grupo.. que se pueden copiar o reelaborar....... adaptándolas al tema específico de que se trate....¿se alcanzó el fin propuesto? .....si. para mostrar una escena.............Apresurada . La gente se presta mucho a este juego porque es compartido.....

..................democrática g) En lo que se refiere al clima de relación entre los integrantes: ..............De manera democrática d) ........... el grupo saca sus conclusiones y se aclaran los puntos...... 6......firme ..A todo el grupo . Análisis SI.. etc... Esta dinámica puede ser útil para los grupos que se proponen rotar los responsables de preparar y animar las reuniones. c) ¿Ayudó a dejar claras las ideas a través de: ...... euforia.. ... ingenuidad........¿procuró establecerlo y fomentó la confianza? .autoritaria ..Solo al coordinador Después de discutir estas preguntas................... NO...¿A quiénes se dirigían los que tomaron la palabra? ...... NO............ se propone al grupo que evalúe al coordinador en base al siguiente cuestionario: a) ¿explicó claramente al principio de la reunión cuál iba a ser su rol? SI. optimismo.. Conclusiones SI. e) ¿Mostró claramente una actitud de aceptación y comprensión? f) ¿Su actitud fue: ...Síntesis más generales .....................A algunos integrantes .........Resúmenes finales? d) ¿Supo encauzar las situaciones emotivas del grupo (desánimo. NO. NO...................................... etc........... actitudes......Cómo fue la coordinación Objetivo: Perfeccionar el modo de coordinar una reunión por medio de una evaluación..........¿Favoreció un ambiente de libertad y fraternidad? h) ¿Estimuló al grupo a participar? ¿Se llegó a sacar conclusiones o tomar decisiones? ......... NO.......)? SI...débil ..Con un análisis suficiente ...... que se deben cambiar................ Desarrollo: Terminada la reunión. b) ¿Orientó al grupo para que recorriese las distintas etapas de la reunión? Presentación del tema SI............Bien analizada ..Síntesis parciales ..........

....... ......Interrumpe a los otros cuando hablan.... ¿las devolvió al grupo?.. . .... mucho: .. Desarrollo: Se da a cada integrante los siguientes esquemas de evaluación: Del 1 al Cinco: Nunca.. cuando se quiere hacer una evaluación.Crea dificultades y conflictos..Interrumpe. o después de un determinado tiempo de trabajo.. Esta dinámica se puede realizar después de una reunión.. ¿lo centraron? ..Se da poca cuenta de lo que otros miembros del grupo sienten. 7. ..Hace trabajar al grupo... clarificaciones.. ....... ...Muestra apatía y poca responsabilidad frente al trabajo del grupo.Piden informaciones.Individualista. ..Cómo es la actitud personal en el grupo Objetivo: Evaluar las actitudes y comportamientos de los integrantes de un grupo.. muy poco.. . ... a menudo... .Integrado al grupo.. ....Obstaculiza el trabajo en común....Hace comentarios sobre la marcha del grupo.. .. . después de una actividad concreta que el grupo haya realizado. actitud competitiva...Agradable y ayuda al clima en el grupo.Aporta ideas nuevas al grupo ... .. ya sea en las reuniones como en las actividades concretas que el grupo se propone realizar.Nunca está a tiempo para las sesiones. le cuesta aceptar opiniones ajenas.....i) ¿Cortó las salidas fuera de tema? j) ¿Supo manejar los silencios? ¿Cómo? k) Las preguntas dirigidas a él.....Es pasivo frente a lo que vive el grupo...... . .. . ¿dispersaron al grupo?.Es como la conciencia crítica del grupo. .Constancia y permanencia en la vida del grupo. . .Toma iniciativa . ... ¿abrieron nuevos caminos?.Es un factor de cohesión en el grupo.Invita y es sensible a la participación de otros..Escucha con atención a los otros. ... . aparece y desaparece.Propone ideas nuevas y estimula al grupo ...No logra integrarse al grupo. . a veces.Sabe escuchar. ..Busca soluciones cuando el grupo enfrenta conflictos y/o problemas.Tiene una actitud de cooperación eficaz.... Hace avanzar al grupo como tal.. ¿las devolvió a la persona que las hacía? ¿Cayó en la trampa y las respondió él mismo? l) Las preguntas hechas por él.....No aporta en los momentos difíciles.......Interés por la tarea encomendada.

.........Cuestionario: Análisis del Coordinador 1) ¿Procuró que los miembros del grupo se presentasen? SI_______ NO________ 2) ¿Hizo una clara afirmación estructural.....¿Firme y democrática? 8) En lo que se refiere al clima de relaciones: ¿Procuró establecerlo y fomentó la confianza? ¿Favoreció un ambiente de libertad y fraternidad? 9) ¿Estimuló al grupo para producir? ¿Se llegó a conclusiones o decisiones? 10) ¿Cortó las disgresiones inútiles? 11) ¿Supo manejar los silencios? ¿Cómo? 12) Las preguntas dirigidas a él: ¿Las reenvió al grupo? ¿Las envió a la persona que las hacía? ¿Cayó en la trampa y las respondió él mismo? 13) Las preguntas hechas por él: ¿Abrieron nuevos caminos? ¿Dispersaron al grupo? ¿Lo centraron? ..... ......Anima la participación de los otros...................Resume y relaciona las intervenciones.................. expresa sus reacciones personales................ Después del tiempo establecido............. 8.........Restablece la calma en períodos de confusión o desorden....... . ........................................... . marcando la intensidad con la que cree ha estado participando en el grupo y en las actividades que éste se propone evaluar.......Defiende sus ideas.................Verbaliza sus sentimientos.................................... ........... dejando en claro su rol? SI_______ NO________ 3) ¿Orientó al grupo para que pasase por las fases de la discusión? ¿Orientación del tema? SI_____ NO_____ ¿Análisis? SI_____ NO_____ ¿Conclusiones? SI_____ NO_____ 4) ¿Qué opinión le merece en cuanto a coordinación de ideas? ¿Coordinaciones parciales? ¿Síntesis más generales? ¿Resúmenes finales? 5) ¿En cuanto al reflejo de situaciones emotivas del grupo o de las personas? ¿Existió ese reflejo? SI_____ NO_____ ¿Cómo y cuándo lo hizo? 6) ¿Mostró claramente una actitud de aceptación y comprensión? 7) Su actitud fue: ............ . sus opiniones personales........Acepta hacer compromisos... ... ............ y los demás integrantes cuestionarán lo que se va presentando........ ......¿Autoritaria? .............¿Débil? ....... cada uno presenta al grupo lo que considera fue su forma de participación y actitud con el grupo....Hace proposiciones de conciliación.............. . Cada integrante completa su hoja de evaluación.Por su intervención o actitudes suscita conflictos... ..........................................

.................. sólo ven su propio punto de vista. es decir. LUGAR: Que sea amplio para que estén cómodos todos los miembros del grupo.... . OBSERVACIONES: Esta dinámica con niños puede ser conflictivo debido a que el telegrama se debe rellenar de forma objetiva...... ........................... y ..........Resaltar lo que más ha llamado la atención dentro del grupo.......... reflexionaremos sobre cómo nos hemos sentido.. LUGAR: Que sea amplio y espacioso para que estén cómodos todos los miembros del grupo....... PARTICIPANTES: Adolescentes y adultos en grupos indefinidos........ en caso contrario intentaremos hallar el por qué... TIEMPO: No hay un tiempo aproximado definido. dirigido a...... PARTICIPANTES: Niños y jóvenes en grupos con número de participantes no excesivo. “LA LETRILLA” OBJETIVOS: .. por último..“EL TELEGRAMA” OBJETIVOS: .......... nombre y apellidos del expedidor............ MATERIAL: Una hoja y un bolígrafo para poder apuntar la canción. ya sea para bien o para mal ....Hacer una evaluación del grupo........ en la cual se debe poner: fecha..... PROCEDIMIENTO: El animador reparte la hoja para rellenar el telegrama.. ....Ver como ha sido el proceso grupal............. OBSERVACIONES: Entre todos los integrantes del grupo. TIEMPO: Aproximadamente 15 minutos... comentaremos la actividad.......... si nos pareció divertida.... si nos ha gustado....Ver cuales han sido las anécdotas que más han llamado la atención.. el texto en el cual se tendrá que poner lo que más me ha llamado la atención del proceso grupal.. .... y los niños a veces son egocentristas. MATERIAL: Una hoja que dará el animador (Hoja para rellenar un telegrama) y un bolígrafo.... PROCEDIMIENTO: Se hace una canción con las anécdotas más significativas que hayan surgido a lo largo del año y luego se cantan al estilo “parodia nacional".................... número de palabras..........

... ..... “ EL TERMÓMETRO” OBJETIVOS: ..... Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos.. .... LUGAR: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados... TIEMPO: La duración aproximada es de unos 15 minutos.Ver cómo se sitúa el rendimiento individual dentro del grupo... especialmente para adolescentes............ con un termómetro dibujado. una lluvia de ideas.......... LUGAR: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados...... Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos........ PROCEDIMIENTO: El animador da una hoja con diversas caras que se corresponden con diferentes estados de ánimo........... MATERIAL: El animador nos repartirá una hoja......... adaptándose a las características del grupo. Posteriormente irá preguntando cara por cara quien del grupo se siente identificado con esos estados de ánimo que el animador apunta.. PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado........... OBSERVACIONES: Interesa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: ¿Cómo nos hemos sentido.................... MATERIAL: Un folio con caras diferentes..“¿CON QUÉ EMOCIÓN O ESTADO DE ÁNIMO TE ENCUENTRAS MÁS IDENTIFICADO AHORA?” OBJETIVOS: .... PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado. y un bolígrafo. ... TIEMPO: La duración es relativa.Evaluar como se encuentra el grupo.. representando los distintos estados de ánimo........ ya que depende de la magnitud del grupo. PROCEDIMIENTO: ..Ver la situación anímica del grupo en un momento determinado..Evaluar el proceso del grupo.......

.......... OBSERVACIONES: Comentaremos entre todos si nos ha gustado.. MATERIAL: Diana..... y al alcance de los integrantes del grupo deja post-tit... cómo nos hemos sentido... TIEMPO: . En primer lugar cada persona tendrá que numerarlo del 10 al 100......... LUGAR: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados..... PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado..Evaluar tanto lo virtuoso como lo corrompido de los aprendizajes e interacción del grupo............... una lluvia de ideas.. Post-tit.... Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos.. etc............. En segundo lugar se valorará como integrantes del grupo.. bolígrafo..........Valorar aprendizajes... OBSERVACIONES: Interesa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: Cómo nos hemos sentido......... ...... TIEMPO: No hay tiempo preestablecido.... ...Valorar aprendizajes....... ............. en la cual tiene dibujado un termómetro.......................... “LA DIANA” OBJETIVOS: . PROCEDIMIENTO: El animador dibuja una diana en el suelo....................................El animador reparte una hoja...... Los integrantes comenzarán a valorar esos aprendizajes...........Ver la situación anímica del grupo en un momento determinado... lo que les haya resultado más importante lo pondrán más cerca de la diana o más lejos lo memos..... especialmente para adolescentes.. depende de la valoración de cada uno de los integrantes.......... PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado... Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos.. ...... en relación a la escala producida...... “LOS MANTELES”: OBJETIVOS: ...................... los escribimos en los post-tit y seguidamente............... Por último se comentará entre todos................. Podemos proponer un tema de aprendizaje (por ejemplo: “qué ha sido lo que más me ha ayudado en el curso”).....

Posteriormente pedirá que se haga un monumento que este relacionado con el proceso grupal... MATERIAL: Material diverso para trabajar el monumento................ es decir. es importante que se grande..... una lluvia de ideas...... ..... y un bolígrafo...... MATERIAL: Manteles (papel). LUGAR: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados............. PROCEDIMIENTO: El animador deja próximo al alcance del grupo.............. una lluvia de ideas. la duración depende de la prolongación de la técnica por el animador....... ........... PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado................... PROCEDIMIENTO: El animador deja unos manteles en diversos lugares de la sala......... ...................Observar la cooperación dentro del grupo....... OBSERVACIONES: Interesa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: Cómo nos hemos sentido............... “EL MONUMENTO”: OBJETIVOS: .......................................... diversos materiales.................. LUGAR: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados.......... Los componentes del grupo tendrán que ir pasando por los manteles y pondrán aquello que pienses respecto al título asignado al cartel............Ver la situación anímica del grupo en un momento determinado... Posteriormente se debería comentar con el resto del grupo de animadores para ver lo que falla........No ha un tiempo preestablecido........ OBSERVACIONES: Interesa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: Cómo nos hemos sentido.. cómo ha sido la interacción con mis compañeros............ cada mantel llevará un título (por ejemplo: Lo que más me ha gustado.......). “TEATRO”: OBJETIVOS: ... TIEMPO: No hay un tiempo preestablecido.. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos... Por último se comentará el por qué del monumento.

.. para provocar el juego los participantes no necesitan su protagonismo. sino el rojo y la respuesta dudosa con el color ámbar.... MATERIAL: Cartulinas.... LUGAR: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados.... recreo............. MATERIAL: Material diverso para representar una obra de teatro. Si se esta de acuerdo con la frase se levantara el objeto verde. OBSERVACIONES: ... etc...... vamos aprovecharlo para terminar estudiando lo que va a ser una obra de teatro.... PROCEDIMIENTO: Se leen unas frases que estén relacionadas con los aprendizajes........... es importante que se grande debido a la representación de la obra de teatro.... contando una historia.Ver la situación anímica .... PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado................ lista de palabras......Crear distensión en el ambiente.. LUGAR: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados. es decir.........Evaluar la situación del grupo en un momento determinado PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado..... OBSERVACIONES: Es importante que el monitor no sea protagonista de la actividad.... ... El juego lo podemos provocar de la siguiente manera... se reflejan conflictos sociales. PROCEDIMIENTO: Mediante el juego...Ver la situación anímica del grupo...... teoría del espejo. TIEMPO: La duración de la técnica es de 20 minutos aproximadamente. es importante que se grande porque se deben de ver todos los integrantes del grupo... valores y todo aquello que tenga afinidades con el grupo........... TIEMPO: No hay un tiempo preestablecido.... .... Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos. Posteriormente se adaptaría a un texto escrito y pasaríamos a representar cada una de las obras de teatro. cartas o globos. “EL SEMÁFORO”: OBJETIVOS: .. .......... el proceso grupal............ Es importante que los integrantes del grupo sean conscientes de que a través del teatro se pueden conocer a sí mismos. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos.

..Ejemplos de ejercicios: 1) Los participantes se emparejan o colocan uno al lado del otro y corren sin apenas moverse del sitio...... bailando o andando de la forma más curiosa o estrambótica posible. Estos ejercicios se prolongan en la medida en que el grupo necesita más o menos energetización. .....Fines: Energetizar. sensibilizar 1..Material: Música marchosa bailable..... 4) Pedimos a los participantes que formen rápidamente pareja con alguien de la misma talla o fuerza...... activar... una lluvia de ideas........ Pueden emplear rugidos y sonidos para impresionarle. Juegos para energetizar..... ..... Apoyan las manos en los hombros de los compañeros y empujan intentando arrastrar al otro hacia atrás. apoyando la palma en la pared... 2.Danza de Activación .. .... . 2) Se les dice que la pared de la sale cae sobre nosotros... mímica. Luego suena de nuevo la música para que cada cual baile por su cuenta durante un rato. Los demás imitan al que ha salido. que podemos ensayar previamente para no interrumpir la danza con explicaciones.Material: ......................Descripción: Se propone un baile y vamos parando la música de cuando en cuando para realizar algunos ejercicios energetizantes.... 3) Los participantes se colocan junto a una pared de la sala.. Tras cada parada.. Hay que sostenerla empujando con todas las fuerzas..Variantes: En las pausas se pueden hacer todo tipo de ejercicios y juegos energetizantes que propongan los miembros del grupo... voluntariamente salen de uno en uno corriendo. Allí..Leo tu Espalda . ....Interesa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los sentimientos del tipo: Cómo nos hemos sentido.... Pueden expresar sonidos. Conviene cortar varias veces este ejercicio para seguir bailando hasta que todos han sido imitados. simulando que disputan el sprint final de unos 100 metros lisos reñidísimos... se pueden dejar unos instantes de descanso.

... Caldear el ambiente si la gente se conoce poco. allá va una breve explicación: todos vamos a bailar en parejas. pues para los que nunca lo hayan bailado......Baile de la Escoba .. 3.. “En el instante en que se detenga la música y se oiga: ¡cambio de parejas!. ..Material: Música bailable y de estilos distintos..Pegatinas (postig) o tarjetas con alfileres. el coordinador es esa persona)....Variantes: La descripción anterior es una variante más movida que la tradicional de irse pasando la escoba y que pague prenda el que la tenga cuando cese la música.... Se trata de leer lo que pone en la espalda del compañero. . ... Movilizar. . .... porque si no bailaremos con la escoba”. siendo preferible que estas prendas se dejen para el final a fin de no cortar el baile.Nota: El que está a cargo de la música puede jugar a hacer más largos o más cortos los períodos de baile. buscando el factor sorpresa... volviéndolo a subir poco después. Puede además pagarse una prenda... todos tenemos pareja.... sobre todo si se juega sin poder tocar al contrincante. o mejor dicho.. Energetizar......... todos lo hacemos con gran rapidez para no quedarnos solos. Admite además muchas variantes inusitadas..Descripción: Este juego se puede hacer dividiendo al grupo en parejas o bien una pareja actúa delante de todos. prendas y premios. sí que tiene pareja: ¡la famosísima Srta.... Se escribe una palabra distinta en cada tarjeta y se cuelga o pega en la espalda de los participantes sin que éstos la vean... Una forma de introducirlo puede ser: “¡Atención!... vamos a realizar el conocidísimo y famosísimo baile de la escoba...Descripción: Es un baile muy conocido que moviliza muy bien al grupo y facilita el conocimiento rápido de los participantes. . ¿Ya está? Bien.... Uno debe impedir que lean su tarjeta e intentar ver la del que tiene enfrente.Fines: Energetizar.. ...... ¿Alguien no lo conoce? Bien. ¡A ver! Vayan formando parejas... Puede bajar el volumen de la música para que la gente crea que ya está a punto de acabar... Escoba!”... excepto una persona (si son pares.......Fines: Activar. ....... Una escoba o palo decorados con lazos o trapos.. Puede utilizarse tanto al comienzo como en un momento cualquiera en que se necesite activación.. Es más difícil de lo que parece.

.... por lo que pueden permitirse gestos..... resulta más sencillo para el resto del grupo. A medida que las parejas se van encontrando..... un cuadro... encuentren a su pareja.. 4........... Al sentir el apretón.... 5...............Formar Parejas . coloca en posición la cabeza del “ciego” y le avisa: “¡Foto!”....... Cuando ha escogido el encuadre fotográfico.......... etc. ..... el juego puede resultar larguísimo.......... Se dispondrán de forma que haya en total dos soles............... como los que se describen más adelante.......... Fomentar la sensibilidad no visual.....La Fotografía .........Fines: Crear confianza............Descripción: Se pegan o cuelgan las tarjetas en la espalda de los participantes sin que éstos puedan verlas. (mejor usar dibujos que palabras) ......... un insecto................. sin palabras ni gestos...Materiales: Pegatinas o tarjetas con alfiler............... etc. .Nota: Conviene hacer pocas fotos y bien seleccionadas.......... De esta forma obtiene una impresión fotográfica del paseo.. ..... Durante el paseo el lazarillo busca una vista agradable. ....... las ramas de un árbol.. Es un juego ideal para practicar al aire libre.......... dos lunas.... Luego se les invita a que.... el “ciego” abre los ojos............ ... y mientras dure éste. .....Descripción: Este juego es una variante del ciego y el lazarillo........ para lo cual han de descartar a todas las demás................ una flor............Variantes: Si el grupo es muy grande. si nos fijamos bien...Nota: Una vez formadas las parejas se puede aprovechar para realizar un juego de parejas... dos rosas.. ... mientras le arieta durante un segundo la mano...Material: Vendas para los ojos .. Darnos cuenta de lo que podemos ver en un segundo..

para averiguar los ingredientes...... se les sugiere que “se dejen llamar por una de las frutas” y entren en contacto con ella de una forma mucho más profunda y conciente que lo habitual....... Crear confianza....... a diferencia de lo que sentimos cuando engullimos con rapidez nuestras comidas habituales.... Podemos confeccionar mezclas de tisanas o de jugos –procurando que el resultado sea agradable...... jugar con ella.Variantes: Podemos hacer lo mismo con una bebida. procurando percibir todos los matices de cada mordisco... sentados en círculo. En este caso...Buscando Caras: . cierren los ojos y adopten una actitud receptiva.. todo el ejercicio de sensibilidad se puede hacer con los ojos cerrados si alguien va colocando los vasos en las manos de las personas del círculo. percibirla al tacto... Si es verano podemos hacer lo mismo con vasos de diferentes jugos de frutas... tras pedir al grupo que abra los ojos......Descripción: En algún momento tranquilo (por ejemplo.Fines: Sensibilización. caliente o fría según la época del año. ... .....Material: Vendas para los ojos de todos los participantes......Fines: Sensibilización..Nota: Tras experimentar todas estas sensaciones podemos compartirlas con los demás.. .. Podemos mirarla detenidamente...Comer – Sentir . .... .. Colocamos las manzanas u otras frutas en el centro del círculo y....6. bien limpias y agradables a la vista. Si es invierno podemos hacerlo con diferentes tisanas. o un vaso de jugo o té........ Después la mordemos y masticamos respetuosamente.. o incluso imaginar la historia de este ser vivo hasta que llegó a nosotros.. tras una relajación) se invita a que los participantes.. olerla. Concentración.. Elegimos una fruta y utilizamos todos los sentidos para percibirla..... 7....... Comunicación interpersonal. Nos sorprenderá la variedad de experiencia que aporta el comer o el beber lenta y concientemente... que vamos pasando de un participante a otro para sorprenderlo con diferentes sabores..... . ... pesarla.Material: Una manzana por participante u otras frutas..

..... los que buscaron explican los rasgos que les permitieron reconocer al compañero. . al aire libre. uno de los miembros de la pareja tiene que descubrir al otro del resto del grupo a través del tacto.. Cada cierto tiempo se les dice que busquen otras manos... . 8. etc... E) Otra variante es no tocar sino oler. D) Otra opción es que los que examinan.... B) Sólo un componente de la pareja lleva los ojos vendados... según el grado de implicación del grupo.... El juego puede terminar sugiriendo que intenten unir el grupo dando cada mano a una persona diferente. mientras lo hacen..Exploración a ciegas: .. Tras un intervalo de exploración se les sugiere que pueden explorar las manos de las personas que vayan encontrando....... “noto que tienes las mejillas calientes”......”.... con los ojos cerrados o vendados...... sintiendo todas las sensaciones que ese olor nos produce. completen en voz alta la frase: “Noto que... . Los participantes cierran los ojos.... evitan tocarse (ni siquiera con la nariz)... lograr confianza en el grupo...Variantes: A) Se puede comenzar directamente con los ojos cerrados y posteriormente realizar la búsqueda del compañero con los ojos abiertos o cerrados.Descripción: Disminuimos la luminosidad de la sala..... y examinan cuidadosamente la cara de la persona que tienen delante.Material: Se pueden utilizar vendas para los ojos.. con su respiración... crear relaciones corporales entre los participantes. .. en silencio.. y huelen al compañero...... Los participantes... Observan todos sus detalles........ tras un rato de andar por la sala.. A continuación.Variantes: . .. Primero visualmente y luego con las yemas de los dedos. se vendan uno al otro los ojos y.. que deberían ser 20 o más para que el juego fuese interesante. y por último que exploren con detenimiento la zona.. Es interesante repetir este juego para que todo el grupo pueda realizar ambos papeles.....Descripción: Los participantes se sientan por parejas. Después de examinar la cara del compañero.. A fin de mantener el factor sorpresa es importante no revelar los siguientes pasos a los jugadores. Tienen que estudiar todo lo material que hay en ella.. o realizamos el juego al anochecer..... por ejemplo: “Noto que tu cabello es fino”.... utilizando todos los sentidos posibles excepto la vista.... C) Este ejercicio se puede realizar también observando las manos o todo el cuerpo del compañero.. Se les sugiere que se muevan lentamente y entren en contacto consigo mismos.....Fines: Despertar la sensibilidad. Después de un rato de paseo solitario buscan a su pareja mediante el olfato. con la forma de apoyar los pies en el suelo.

..... según el nivel de implicación que permita el grupo.. . exploraremos solamente con el olfato o el gusto.... b) Se puede realizar el ejercicio tocando la cara o todo el cuerpo. Los que van a recibir las sensaciones se colocan en postura cómoda..Fines: Sensibilización corporal.....a) cuando se exploran las manos podemos pedir al grupo que jueguen con ellas........ nerviosos.Descripción: Se puede realizar al aire libre si la temperatura es agradable.... bien por el momento que atraviesa el grupo.Regala una sensación . olor u otra sensación corporal más le haya gustado.. De todos modos. el cabello. dulces.. e) Podemos finalizar el juego de muchas formas distintas. o embadurnar con arcilla a la otra persona. 9.. Podemos echar agua o tierra mojada... d) En la exploración corporal podemos dedicar un buen rato a todos los sentidos.. comentario por parejas o feed-back grupal al final. la propia naturaleza puede aportar esos objetos.Variantes: . pero tampoco fomentar que la mayoría de los participantes abandonen.. Los que regalan sensaciones van pasando por distintos receptores de manera que todos ellos tengan ocasión de percibir las diferentes experiencias. escogeremos sólo sensaciones agradables.. Dividimos al grupo en dos subgrupos iguales.. Algunas personas no soportan fácilmente el contacto corporal a ciegas.. las manos... Aquélla cuyas manos. relajación.. del mismo tamaño que los suyos...... Los que regalan sensaciones buscan o se reparten los objetos con qué darlas. Se regalan sensaciones..... Y.... finalmente. Si queremos que el juego sea relajante. la hora del día o cualquier otra razón. conviene prevenir la aparición de ansiedades. pero éstas no son o no se reciben siempre como gratificantes. c) Podemos dar la consigna de que busquen a alguien con los pies.... o que expresen otros sentimientos. abrir los ojos. ... uno cada vez. Las sensaciones no tienen por qué ser necesariamente agradables... Podemos hacer oler un zapato y luego un puñado de romero.Nota: Este ejercicio requiere posteriormente un intervalo de calma. O tocar la piel con una rama áspera y luego con una pluma.. el oído o el tacto... silenciosos y receptivos.. Si lo realizamos al aire libre... la nariz... No hay que forzar a nadie...... dejando la vista para el final. Si no. con los ojos cerrados.Material: Distintos objetos capaces de ofrecer sensaciones variadas en su contacto con el cuerpo... etc. Una de las más implicadas consiste en pedir que cada uno busque la persona que más le ha agradado en la exploración.. O alguien con la misma temperatura de mejillas.. podemos hacerlo en una sala de ambiente cálido. ....... que se muestren enfadados. .... Es decir... .

... de modo que el regalador de sensaciones recibe una información verbal a cambio de otra no verbal... A una nueva señal el grupo vuelve a dar vueltas....Fines: Animación... los que giran se acercan a la persona que tienen más próxima y.... ........ .... estirando en el suelo o sentado... A una señal del coordinador. le acarician o tocan.... 10. y cuando dice la palabra "no".. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se deben levantar. Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no".. si no lo hace...... Tras recibirlas durante un rato sin saber de quién proceden.¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE! . sale del juego o da una prenda.. Concentración... El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. con los ojos abiertos..... dicen con la mayor claridad posible y manteniendo los ojos cerrados cómo se han sentido. Si existe mayor implicación en el grupo.. los que giran pueden buscar a la persona que más les apetezca para ofrecerle sensaciones. también pierde. ......Descripción: Todos sentados en círculo..... sino simplemente estar atentos a las sensaciones. da vueltas alrededor..... Esto se puede repetir varias veces. El otro medio...... El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente.. todos deben sentarse....... El que narra la historia....... debe hacerlo rápidamente para darle agilidad.... Se advierte a los receptores que traten de estar realmente receptivos y no intenten saber quién les está tocando. dejándose llevar por lo que le sugiere.Medio grupo actúa como receptivo y se coloca en círculo con los ojos cerrados..

..Descripción: Este juego es una prueba de atención utilizada por las antiguas tribus indias para iniciar como guerreros a los adolescentes. 2. el aprendiz de guerrero descubierto vuelve a la fila con los demás.. . te escuché! Si la dirección de la mano es correcta.. Si el aprendiz de guerrero no es señalado por el dedo o la mano.............. 1..... ..Me has dado! ..Fines: Atención. le otorga los poderes y le convierte en jefe.... reconociendo en voz alta: “tu eres el jefe”... pero no son imprescindibles...Fines: Atención.. Un instrumento acústico: una campana.. no sólo se decía: “Te escuché!” sino que se disparaba una flecha contra el que venía. En algunas tribus. Concentración.... Mirándolos a todos. Interacción y Entretenimiento y otros. por lo que el juego era mucho más arriesgado............ Frustración. Si nota algún ruido.....Juegos de Atención. El que lo logre ocupará su puesto...... . elije a uno de ellos y le dice solemnemente señalándole con el dedo: “tú puedes ser el jefe”. apunta con la mano hacia su procedencia y dice: ¡alto. ... Frustración.. al reconocer que ha llegado al final de su carrera...................... Acto seguido se aleja.. Concentración.Tú eres el jefe ... un gong o una cacerola.... Se trata de llegar sigilosamente hasta donde está el jefe y tocarle en la espalda.. volviendo a comenzar el ciclo y el juego. no tiene por qué detenerse y puede seguir su sigiloso camino hasta tocar la espalda del anciano guerrero. . amuletos y objetos de poder distintivos de jefe de tribu.Material: Vestimenta.Descripción: Se van colocando escalonadamente de uno a cuatro guerreros con los ojos vendados junto a un .Material: Mantas u otros objetos que señalen un pasillo..... el cual..... El ritual consiste en que todos los aprendices de guerrero se sitúan en una fila y el jefe de la tribu se sitúa en frente de ellos. se agacha rostro a tierra y con los ojos cerrados escucha para poder detectar por donde viene el aprendiz de guerrero....

....... 5..Fines: Interacción grupal.....” y cada uno agrega lo que quiera...... El número de guerreros dependerá de dicha longitud........................... ...................... o con un niño en brazos.....Material: Dos objetos largos y manejables: dos palos o dos agujas de tejer.........Las recibo paralelas.. Quien sea señalado certeramente deberá reconocer: “me has dado” y volver al punto de partida................Descripción: Se juega en círculo.... Imaginación........ ......... Una persona sale y las demás escogen una regla........ Cuando vuelve trata de averiguar cuál es esa regla haciendo preguntas a las personas del círculo..... Entretenimiento.............. .. La clave está en que sólo pasan la frontera aquellos que digan algo que sea cierto para la persona que tienen a su izquierda...... Si no..... bosteza o se toca la nariz.. .......La regla del juego: .......... Para comenzar.. tiene un niño en brazos. Cada uno de los guardianes puede señalar con el dedo el sitio por donde cree que se aproxima alguien diciendo: “¡alto!”. ... 3... Si el que tienes a tu izquierda lleva zapatillas.... ... Las reglas pueden ser difíciles o simples según la edad y experiencia de los jugadores.............. seguro que pasas la frontera en zapatillas.Descripción: Los participantes sentados en círculo van diciendo uno por uno: “yo pasaría la frontera..... Útil cuando el grupo se conoce poco.. Se trata de que los sensibles y ciegos guerreros que custodian el camino vigilen el paso del resto del grupo. o bostezando o tocándote la nariz. una buena regla del juego puede ser: responder a todas las preguntas como si fueras la persona de tu derecha. Las doy cruzadas..... que intentará llegar sigilosamente hasta la campana del final para hacerla sonar..Fines: Atención.. Otra regla podría ser: todas las mujeres mienten y todos los hombres dicen la verdad................... 4............. sigue avanzando y sorteando todos los obstáculos hasta llegar al final y hacer sonar la señal............. Comunicación........Pasar la Frontera .... Pueden ser visuales (rascarse la cabeza o la nariz antes de contestar a cada pregunta) o estructurales (cada respuesta comienza con la letra siguiente del alfabeto).............pasillo de un metro de ancho y de la longitud de que la sala o el lugar permitan.... Divertimento..... .

...Descripción: Todos tienen que reproducir lo que haces con la mano................ postura que cambiará muy cuidadosamente para que no se percate l resto del grupo.. .......... Si no ha adivinado la clave......... . pero sin que necesariamente coincida la posición de los palos con sus palabras.......Palabras sin relación. Mientras tanto moverá las manos... Entretenimiento......... El juego acaba cuando todos han comprendido la clave.. ...... aun a costa de hacer muy ostensibles los cruces de piernas... ...... ....... señalándote cada uno de ......... Por ejemplo....... Entretenimiento... las doy cruzadas”. seguramente fallará. El siguiente jugador repite la operación.. Basta decir que el juego tiene una clave que hay que encontrar.. pero sin que se repita ninguna..Fines: Atención. Todo el grupo hace de juez para decidir si la palabra está asociada o no al anterior.....Fines: Atención.. pareciendo que la clave está allí..Descripción: Se forma un círculo y cada uno dice una palabra de manera que la del anterior no tenga nada que ver con la suya..... En cuanto se pille la asociación..... El adivinador confirma a cada uno si ha acertado o no. de forma tal que la atención de los participantes vaya a parar a ellas....... con los participantes sentados en círculo............. de forma que la palabra que uno dice tenga que ver. Por ejemplo: puede recibir los palos cruzados y decir: “las recibo paralelas........Fines: Atención.. . Lo de cruzadas y paralelas no se refiere a los palos sino a la postura en que tiene las piernas al recibirlos o darlos.Descripción: Podemos iniciar directamente este juego sin hacer ninguna introducción.. 6... ...... 7.Plin-clis-pum-plaf-plom....”.................. El animador recoge los palos que previamente habrá dejado en manos del que tiene a su izquierda y los pasa al que está a su derecha diciendo: “las recibo paralelas.... agitándolas ostensiblemente........ el jugador queda fuera del juego o paga prenda........ de una forma u otra con la que ha dicho el anterior.Variantes: Se puede jugar también a la inversa...... Entretenimiento....

.. Ejemplo: se empieza.. gracias!”.... UNO..... Es segundo le dice al tercero “un clic”.Variantes: Cuando un grupo sea experto en este juego.... gracias!”..Materiales: Dos objetos cualesquiera diferentes entre sí........ 8.... etc..Descripción: Todos los participantes se sientan en círculo.. el siguiente DOS... . Entretenimiento..33..... y la madre responde: “un clic”. a lo que el otro contesta: “¡ah......... .. ..... el que hace de madre entrega un objeto cualquiera al que tiene a su derecha y dice: “esto es un clic”. A continuación el segundo jugador le pasa el objeto al tercero diciendo lo mismo: “esto es un clic”....... Los demás deben intentar reproducirlas con la mayor perfección posible.. la madre puede ir diciendo: “esto es un clic” con gestos y entonaciones distintas cada vez............ Mimo. ..6........... Y así sucesivamente.) o un número que termina en tres(13....12.............. etc. el que sigue debe continuar la numeración... Concentración.) debe decir ¡BUM! en lugar del número.... dices “plin-clis-pum-plaf-plom”..... Tras haberlo practicado varias veces se puede empezar primero por la derecha (con el clic) y luego por la izquierda (con el clac)........ .. .. el siguiente dice CUATRO........ Pero la clave real es que antes de empezar has guiñado un ojo o has sonreído o has hecho un gesto en que la gente no suele reparar.. con lo que la cadena se va complicando....... 9.....Fines: Animación...EL BUM ....los cinco dedos.. Todos los demás intentarán reproducir tus gestos y sonidos con la máxima fidelidad....... ..23............... al que le corresponde decir TRES dice BUM.........Descripción: Con los participantes sentados en círculo..... etc.... El que lo recibe pregunta a la madre: “¿un qué?”....... por lo que las preguntas y respuestas van avanzando hasta cruzarse y llegan continuamente a la madre por ambos lados.... el tercero pregunta al segundo: ¿un qué? Y éste a su vez le pasa la pregunta a la madre: ¿un qué? Y ésta responde: “un clic”.....Fines: Atención... se dice que vamos a enumerarse en voz alta y que todos a los que les toque un múltiplo de tres (3.. a lo que éste responde: “¡ah..El clic y el clac ..........9..

. honesto... ....... Buenos días afectuosos... Un adiós de despedida drástica... Hacemos lo mismo con la palabra “adiós”.. el jugador identificado ocupa su puesto..... de mamá..... “hola”.. . seco.. y si no. 10.Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el número siguiente... mil mundos... paga prenda... El juego puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores... La numeración debe irse diciendo rápidamente. ...... automáticos....... “dime”. Sorprenderse a si mismo y a los demás..... . Ejercicio de voz... Se permiten tres intentos.Descripción: Se designa un jugador que se sitúa en la entrada de la zona de juegos...... Bruscamente grita "¡Alto!" y pregunta al detective: ¿Quién es el último que ha hablado?"...... (5 segundos máximos).. El coordinador traba conversación con todos los jugadores.. falso........... haciéndoles hablar con claridad uno tras otro.. de niño....Variantes: En este juego pueden utilizarse muchas frases habituales: “no quiero”...Fines: Conciencia.. etc......... de timidez.. Es el detective.Fines: Juego de atención. Si a la tercera vez el detective se equivoca de nuevo........Descripción: Paseamos por la sala y siguiendo las instrucciones del coordinador nos decimos mutuamente en mil formas diferentes “buenos días” unos a otros........... Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO...... Si el detective acierta a la primera..... Fomentar el sentido del oído. Energizar.. falsos................ Varios juegos para interacción........ ... o combinando múltiplos de tres con múltiplos de cinco por ejemplo...... etc........ coqueto.... la conversación continúa... confianza y comunicación.. .. de espaldas a los demás ocupantes y eventualmente con los ojos vendados.. discreto.. 1. Los dos últimos jugadores son los que ganan.....EL DETECTIVE . etc.. y otro jugador ocupa su puesto.. Buscamos las mil formas en que una palabra como “sí” o “no” puede ser dicha: un sí de seguridad.... etc........Nota: ... si un compañero se tarda mucho también queda descalificado.....Mil voces. “qué hora es”.... de “me quiero quedar contigo”............. enfadados.. ..

..”. ... . le dedican otra que comienza por “veo que tú.Fines: Aumentar la confianza en el grupo y darnos cuenta de cómo vemos a otras personas.. En esta última fase se admite cualquier pensamiento que nos pueda despertar la otra persona........ Debe ser algo realmente obvio.............. iniciamos una nueva ronda con: “imagino que tu..... van a entrar en acción a partir de eso que cada uno supone saber de los demás................... Aquí se le puede decir algo que puede habernos pasado desapercibido pero que vemos al aproximarnos más..... saldrá otro y hará lo mismo.. hasta terminar.”... Es un buen juego para romper el hielo......Cuchicheo Chino ... un grupo sale al medio y un compañero dirá lo externo que sepa de su compañero de la derecha y así irán diciendo todos... Conviene que lo prepare con antelación. Favorece el contacto y la comunicación......... El coordinador pide también qué les dice a ellos lo que observaron y cómo se sintieron al presentarse.... Volvemos otra vez a formar el grupo general y efectuamos una ronda con la frase “he descubierto......... 3............. Luego se le pregunta si es cierto lo que hemos dicho y se discute la experiencia...... tras observarla concienzudamente.Es Obvio ............”..... Se hace lo mismo con las demás personas del grupo......... ........”... Una vez terminada la presentación de este grupo.... En la resonancia se trabaja de cómo se presentaron y de lo poco que dijeron a pesar de llevar tanto tiempo juntos...............Descripción: Se invita a que los participantes se comuniquen entre sí todo lo que deseen..Descripción: Si el grupo es muy grande..... Cuando todo el círculo haya completado la frase....... así todos los grupos.. que se pueda ver desde lejos. En estos subgrupos se elige a una persona a la que..Fines: Es un buen ejercicio para finalizar y también para romper el hielo.... Se arman subgrupos de 6 personas........ pero nunca .... ....... 2.El coordinador debe cambiar con rapidez las consignas para que el ejercicio sea ameno y energizante..Variante: Para mostrar lo superficial del conocimiento: el coordinador introduce que puesto que el grupo viene compartiendo experiencias hace un tiempo...... algo de sus compañeros... Cuando todos hayan dicho la frase... ... habrá que dividirlo en grupos de 4 o 5 personas que formarán pequeños círculos. todos dedicarán una frase cuyo comienzo es: “es obvio que tú. Los integrantes del grupo analizarán qué les pasó a ellos mismos....

.......... Búsquenlas con esmero”.” Aquí se deja un buen rato para que los participantes se comuniquen........directamente........ Tiene que intentar acertar quién dijo cada una. tanto en moverse por la habitación como en dictar y transmitir los mensajes......Adivina quién lo dijo . Una persona sale de la habitación. Comunicación. 5.Variantes: a) Los mensajes también pueden ser por escrito. más deprisa”.... Interacción Grupal... Cuando vuelve........... El mago continúa diciendo: “Busquen un compañero.... que serán las únicas que podrán utilizar de ahora en adelante...... y con mi magia les voy a arrebatar todas las palabras. una tras otra.... . Hay que tener preparados abundantes lápices y hojitas de papel... Divertimento...Fines: Aumentar la confianza en el grupo. y gestos....La Palabra Mágica ... ... Sociabilidad........ “A partir de ahora..... .. como sigo sintiéndome generoso pueden utilizar sus cuatro palabras y las cuatro de su compañero”....... le envían el mensaje por medio de otra persona y al mismo tiempo sirven de mensajeros para otros............ 4.......... Cuando ven a alguien al que quieren comunicar algo.... Pueden comunicarse con él utilizando sólo las cuatro palabras..........Descripción: El coordinador dice lentamente y haciendo resaltar mucho sus palabras: “Soy un mago......... ..... El coordinador sugiere que las frases sean positivas........ Aprender a dar y aceptar frases cariñosas. tratando de que ésta se base en algo que sólo ellas saben sobre la persona que está afuera......Materiales: Lápices y hojitas de papel... se sienta en medio del círculo y distintas personas le repiten todas las frases. pueden elegir esas cuatro palabras.... ............. Pero como me siento generoso puedo devolverles cuatro palabras a cada uno.. . A continuación reparte papeles y lápices para que todo el mundo escriba sus palabras.... b) En este juego podemos ir variando la velocidad “más despacio.Descripción: Se juega en círculo.............Fines: Imaginación....... ......... Esta variante es muy útil cuando se realiza en un grupo grande..... Los demás dicen una frase sobre el que se ha ido..

Esta variante se puede realizar por parejas o en subgrupos de 4 o 5 personas.... Se pide un voluntario que haga de agente comercial y ensalce sus cualidades.. ....... la mercancía observa pasivamente la publicidad y venta. es realizarlo en grupo.. etc... Los participantes irán anotando las nuevas palabras en su papel.El Anuncio .. conciencia.Nota: ... cuadros manuales...... “Amistad Eterna con: Clara!”. Se comunicarán con ellas. Frustrado? Martín: la solución a sus problemas!!”...Material: Lápices y rotuladores de varios colores... mostrándolas a los demás. c) Puedes venderte como discípulo.. (Por ejemplo: “Está usted solo? Desamparado. d) Cada jugador realiza la campaña de otra persona...... más comprometida.. Publicado por xyz blogger en 16:56 Varios juegos: auto valoración. . Otra posibilidad. sensibilización 1. maestro. Puedes animar a que toquen la mercancía y comprueben su calidad. Aumentar la confianza grupal.. eslóganes.. hijo. aplaudiendo entre todos y haciendo mucho jolgorio tras cada intervención. cartulinas y materiales necesarios para elaborar un buen anuncio...Fines: Autodescubrimiento......... superar barreras....Variantes: a) El juego se realiza en silencio y con la única ayuda de un anuncio de pocas palabras (el número lo puede fijar el coordinador)... esclavo.. En este caso el coordinador puede leer los anuncios y el resto del grupo tratar de averiguar quién es su autor. Superar timideces y aprender a auto valorarse... . vendan su cuerpo y luego comenten lo que han sentido. basta con repetirlo cuatro o cinco veces). Una forma interesante de finalizar es que cada participante escriba un poema con todas sus palabras. b) También se puede realizar con todos los materiales que al anunciante se le ocurran: disfraces. . vendedor..“Ahora busquen otro compañero y comuníquense con esas ocho palabras”.......... En este caso.. e) Otra variante es “Vendo mi cuerpo”: Imagínate que estás en un mercado y tienes que pregonar las inmejorables cualidades de tu cuerpo........... El mago repetirá la operación hasta que todo el grupo haya hablado entre sí (si son muchos.... Este poema puede recitarse en grupo.... etc. Utiliza un anuncio en el que describes tus virtudes y consigue que alguien te compre...Descripción: Diseña una campaña publicitaria para venderte como amigo.... .. de manera que uno tras otro (o ala vez). sin poder decir nada. pegatinas..... resaltando tus mejores facetas para que el público se quede prendado de él y lo compre... amante. padre.....

.....Fines: Conocer a los demás.. . ......Fines: Advertir los valores de cada persona. u objetos personales sencillos... 2. 3.......... montón por montón....... Se procura que cada montón quede independiente y no se mezcle con el del vecino..... los participantes forman un círculo y explican por qué es tan importante para ellos aquella palabra y en qué medida afecta a sus vidas..Descripción: El coordinador muestra una serie de cartones..... No es un buen juego introductorio.......... intentando adivinar todos los rasgos personales que pueda....................... ... ................................. colocando un montoncito en el centro del círculo y opinando sobre él..... Cuando finaliza la subasta........ Luego.. pues son los objetos los que “hablarán” por nosotros. cada persona anota sus deducciones..............Notas: Es importante no saber quién es el dueño de cada montón.. . Puede ser un juego introductorio. ...... Lápices y papeles. En cada uno de ellos aparece escrita una palabra........ pues puede crear excesiva ansiedad en algunas personas. Los participantes dejan en silencio. Se comparten las deducciones con el grupo................Descripción: Las cosas que llevas en los bolsillos o carteras reflejan de una forma u otra tu personalidad.... ...Material: Lo que llevamos en los bolsillos o carteras: objetos personales... cada uno en un montoncito. El juego es mudo..... Las hojas pueden haber sido recortadas con formas divertidas... todo lo que llevan en los bolsillos.Subasta de Palabras ......Sherlock Holmes ....Material: Un papel y un lápiz por persona....... .... en una hoja de papel. sin fijarse en los demás (para ello puede sugerirse que cierren los ojos).......... Cada persona dispone de cien puntos para gastarlos y no puede seguir pujando una vez consumidos éstos........ Todas estas palabras se leen primero y más tarde se procede a subastarlas..Es preferible que los jugadores se conozcan previamente....

........ etc...... recorran la sala........La hoja de papel se reservará para anotar el número de puntos que llevamos gastados....... Se puede dejar al grupo a su libre albedrío o irle dando instrucciones: a) Hacemos una pausa o alguna dinámica de relajación indicando que se levanten.Descripción: a) Si disponemos de una pizarra grande. .. b) Vamos girando el papel para que unos continúen el dibujo de otros....... respiren profundo y reanuden luego el dibujo.. Aprender a dar y recibir frases de aliento o sugerencias............ para formar la lista con la que se va a jugar...... Observarnos al compartir... .... sentimientos o incluso personajes... al finalizar podemos exponerlos y comentar los dibujos de los demás.....................Variantes: Aún es más completo si cada uno de los participantes aporta uno o varios sentimientos... Descripción: Colocamos la cartulina o el papel en el centro de la sala para que todos los participantes puedan dibujar a la vez.... fijándonos en la distribución del espacio...... Las listas de palabras pueden ser muy variadas: pueden ser cualidades.... Pinturas de colores........... .....Material: Cartulinas o papel afiche...... si son avasalladores............ Un dibujo compartido puede expresar con claridad la situación del grupo y los diferentes caracteres de los participantes..Fines: Crear confianza.... cualidades..... 5..... anotamos frases o dibujos alusivos a ellas y que nos parezcan de su agrado.Material: Una pizarra o lápices y hojas de papel.. Si formamos varios subgrupos......... el colorido.........Regalos ..... En el caso de que sean personajes se puede organizar con ellos una fiesta..... 4..... ........ .. si los dibujos se entrecruzan con armonía o si por el contrario son autónomos y desligados de lo que les rodea..... junto a sus nombres..Dibujo Compartido .... .... tomen distancia......... etc...Fines: Conciencia.. . hacemos secciones para cada persona donde..

....... Por ejemplo: “Te regalo el que te aprecies más a ti mismo”. .. Tras ello...... Crear confianza.. Incorporación de sonido........... en estos grupitos la persona A cuenta a la B sus propios problemas.... ............Fines: Conciencia.... hasta que gestos y voz se conviertan en una caricatura de sí mismos..... b) Si no disponemos de pizarra: los participantes escriben su nombre en varias hojas de papel que reparten entre los demás.. 6...... 7....... respiramos.......... Dejamos que vaya surgiendo en cada uno una melodía o sonido que acompañe a este movimiento............ ............... o cómo sabotearían un juego diciendo “ya he jugado muchas veces”.... ..... la mostramos al exterior.Melodía Interna ... tomamos conciencia de esa melodía.. ...Fines: Darse cuenta de la dinámica de un grupo.. Superar barreras... Expresión corporal...... .. El que sabotea debe hacerlo de manera muy sutil y encubierta.... En esta pausa se sugiere que cada cual busque lo opuesto a lo que estaba haciendo y la melodía más distinta que logre encontrar...Variantes: Si el grupo se reúne a menudo es útil repetir el ejercicio para observar si hay cambios en los regalos conforme el grupo se va conociendo mejor.También alguna cosa que creemos que le falta.... etc. Tras esta explicación se pide a los miembros del grupo que digan cómo sabotearían distintas situaciones........... .. Sabotear es muy diferente de destruir... Es un buen ejercicio introductorio cuando el grupo se conoce poco... El ejercicio puede acabar con un comentario en grupo o por parejas...... o un chiste diciendo “ya lo sé”...Sabotaje. En un determinado momento podemos realizar una pausa. el movimiento y lo que ha surgido en nosotros........ le añadimos gestos progresivamente y vamos acelerando el ritmo..............Descripción: El coordinador del grupo debe explicar el significado de la palabra sabotaje..........Descripción: Se pasea por la sala adoptando la forma habitual de caminar.... Por ejemplo: una charla entre amigos con frases como “estoy demasiado cansado para escucharlos”..... Cuando la hayamos encontrado... aumentando el volumen de la voz sin dejar de caminar. en la que caminamos lento........ se divide el grupo en subgrupos de 3 personas.............. Cuando todo el mundo ha comprendido en qué consiste el sabotaje.

Variantes a) El que cuenta la historia la dramatiza al mismo tiempo.Fines Imaginación creativa... sino de irla improvisando con espontaneidad y cada uno a su estilo.... el coordinador puede dar un golpecito en la cabeza para que el narrador interrumpa y otro golpecito al que tiene que continuarla... .. Este ejercicio de imaginación es ideal para realizar en círculo.. .... interrumpiéndola de la forma más sutil posible.... Crear confianza.... Para darle más interés...”. con la cabeza hacia el interior del círculo y los pies hacia fuera. Es preferible que no existan pausas excesivamente largas. se cambian los papeles para que cada persona experimente cada uno de los tres personajes.. todo el grupo puede haber participado en la representación. En caso de que el grupo sea mayor.... El que ha escuchado se la sigue contando a un tercero.. b) Si el ambiente es relajado. incluso dramatizando personajes distintos.........Nota: 1) Conviene que el grupo sea pequeño. en poco rato. e) Pueden iniciarse tres o cuatro historias a la vez en diferentes lugares del círculo y los participantes deberán prestar atención para continuarlas todas. d) Si la historia se cuenta con los ojos cerrados. En esta variante es muy agradable construir una historia palabra a palabra.... Comunicación verbal..... El animador puede interrumpirla en un momento dado y sustituir a los personajes por otras personas del grupo que deberán continuar la historia. lo ideal es que no supere las diez personas.. Al final se puede hacer una ronda con la frase: “He descubierto... puede dividirse en subgrupos..” y otra con la frase: “Podría ayudar al grupo... . formando una estrella. comienza a contarle una historia a otro... quien a su vez la continuará ara un cuarto hasta que alguien le dé un final.. ..... f) Un grupo de 4 o 5 personas deciden el tema de la historia..Completar la historia .. y la interrumpe cuando quiere.... pues se llega a crear una fantasía grupal... de forma que cada uno representa un personaje..... La C intenta sabotear esta comunicación..... c) Si el relato lo prosigue el que está al lado del que habla. el que narra puede tener en sus manos un objeto cualquiera que pasará a la persona del grupo que escoge para que continúe la historia. Cogidos de la mano comienzan a contar el cuento lentamente. ............... Los A y los B tratan de comunicarse sin palabras y los C de boicotear también sin palabras.. Al cabo de un rato... para que los participantes estén activos... No se trata de narrar una historia perfecta.Variantes: Utilizar sabotaje no verbal. Comienzan a dramatizarla ante el resto de los participantes.. podemos narrar la historia con los participantes estirados boca arriba.La B tan sólo escucha y aprueba o niega en silencio (la persona B no trata de solucionar el problema de A).. éste se va preparando al tiempo que escucha y la historia pierde espontaneidad.... .. 8...... Así....Descripción Algún integrante del grupo..

instrumental.. la implicación..... Esta variante permite una continuación mucho más arriesgada: el grupo puede variar de sitio tu zapato según te hayan sentido los demás participantes...Descripción Tras realizar varios juegos... Se sugiere que mire a los demás para ver si ha sido demasiado impulsivo y. ............. está cruzado.. Auto valoración.” . Si ni mucha ni poca..... hemos de valorarnos....... Se visitan uno a uno todos los zapatos... el zapato mira hacia el centro..Fines Conciencia...... Puede ser útil una vela.. y si está vuelto hacia fuera es que desconfía de todos...... La siguiente actividad del grupo conviene que exija bastante implicación..... .... le damos la espalda.Material: Música neutra. conviene que escoja una fantasía que atraiga a todo el grupo......Material Ninguno...... Cada uno se va situando.... y si estamos recelosos frente a todo... se llega a un acuerdo sobre su colocación. 2) Si es el coordinador el que inicia el relato de la historia.. Por ejemplo: -“Se encontraron un día en el medio del bosque un grupo de locos escapados de un manicomio.................... Con la postura corporal podemos indicar nuestra confianza en los demás............Mi lugar de Implicación ..... colocándonos cerca o lejos de la vela...Variantes El zapatograma: en lugar de colocarse uno mismo..... de forma que los del círculo exterior cuentan la historia y los del interior la dramatizan. según nos sintamos más o menos implicados y entregados en lo que estábamos haciendo..o crearse dos círculos con el mismo número de integrantes............... .. nos colocamos mirando la vela.................. 9. Tras unos minutos de silencio.. deja simbólicamente un zapato en el lugar que le parece (cerca o lejos de la vela).... Puede expresarse en voz alta......... Si ésta es total...... Si la confianza es total. Uno de ellos...... dijo. .. cuando los participantes ya se conocen puede resultar muy enriquecedor auto valorarse....” o – “En un extraño rincón de la galaxia.. alto y con anteojos..... aún puede plantearse el lugar que ocupa.. .. de sonidos naturales o funcional. pues muchos participantes habrán tomado la decisión de comprometerse más.. Para ello se coloca una vela encendida en el centro del círculo........ Con la distancia expresa la entrega..... Por la disposición del zapato puede expresar el grado de confianza en el grupo.. Una vez situados definitivamente se realiza una pausa en la que se sugiere que cada uno busque lo que le falta para acercarse más hacia el centro y lo que le limita.. se reunieron habitantes de distintos planetas.........Un objeto puede ser mil objetos .... 10.. y sin palabras..... que simboliza la entrega...

) y lo observen para encontrarle características (liso. un peine.. yo te pido . un lápiz. duro. de ver en las cosas algo más de lo que hay....... una hoja... a una sugerencia del coordinador cada cual puede acompañar con sonido propio lo que está haciendo... frío..... Si el objeto es por ejemplo un palo..... un ladrillo. pues muchas veces proyectamos en le mundo exterior características de nuestro mundo interior...... con o sin música de fondo.. 11.. Tras ello... un pañuelo.).Fines: Conciencia y comunicación emocional...Descripción: Después de un ejercicio de activación del grupo. ..Tantos objetos diferentes como personas haya en el grupo....... un trozo de madera.. Más tarde el coordinador puede sugerir que abandonemos el objeto y olvidemos sus características... El coordinador puede también indicar en un momento dado a los participantes que dejen el objeto con el que juegan y lo cambien por otro. otro en telescopio.... ..Descripción: Alguien sale al centro y los demás le piden algo que él tiene y que a ellos les vendría bien tener. Identificarse con algo es sólo una ayuda en el intento de comprender alguna de nuestras mil facetas. Pero permanecer identificado a alguna cosa es negarnos nuestra capacidad de ser también de mil maneras distintas. dedicándose a estrenar con ello posibilidades nuevas. b) Se sugiere a los participantes que se identifiquen con un objeto (que puede ser natural: una flor. un papel arrugado......Fines: Fomentar la creatividad y la fantasía . otro en bastón.Variantes: a) Se forman círculos de cuatro a cinco personas........ pasando a identificarnos con otro... el coordinador sugiere a los participantes que se atribuyan estas características a sí mismos y vean en qué medida llevamos dentro lo que apreciamos en un objeto externo... Puede servir cualquier cosa: una cuerda........... Al abrir los ojos los participantes tendrán delante un montón de objetos cotidianos y habituales.... ..... etc..... etc.. Cada círculo posee un objeto y sus componentes van saliendo de uno en uno al centro para utilizarlo con un fin distinto... puntiagudo....Yo te doy.. ... etc.. .... sin sugerirle nada. etc. uno lo convertirá en remo.. Cada uno escoge y juega durante un rato en silencio... se forma un círculo de personas con los ojos cerrados y se explica el juego junto a algunas sugerencias acerca de la necesidad de fantasear. O podemos también dejar que sea el propio grupo el que se dirija a sí mismo.... Si lo realizamos sin música. Este cambio de objetos se puede sugerir varias veces..

...... Son juegos delicados............Nota: Los juegos que tienen como centro el regalo..... se sienta y hace ver que lo que pasa no tiene nada que ver con él. una piedra o un pequeño objeto........... sensible y receptivo para que sea fácil implicarse emocionalmente.... en un determinado momento y sin advertir a los participantes.. Cada cual. Este ejercicio puede ser un juego total o un nuevo “jueguecito” según nuestro grado de implicación. cada uno va dando y pidiendo según lo sienta en el momento.... De ahí en adelante espera a que ocurra lo que tenga que ocurrir: desde que el grupo se inhiba y vaya la suya........ Si el animador percibe que el juego se está banalizando puede introducir pausas.. tus ojos brillantes.” –me gustaría tener y dártelo-... se dirige a esa persona por su nombre y le dice: “Te doy....... tener un detalle con los demás o el desapegarse de cosas requieren que los participantes estén sensibilizados y se conozcan entre sí. Podemos hacerles notar la diferencia... Se entregará diciendo: “Te doy esto porque para mí significa.... “te pediría”.......... en los que es necesario un ambiente sutil..... ......... o......... mi capacidad de cambiar de juego”...... etc......... cuando siente algo....”.. También se le puede ofrecer algo que tengamos nosotros y que le vendría bien a él: “yo te doy mi sensibilidad... Es importante que el coordinador se comprometa.. más fuerte será la acumulación de energía en el grupo......... Así se respeta el ritmo de todos... Puede ser una flor.. Es importante observar el lenguaje. que alguien se enoje..” o “que a ti te puede venir bien porque es.. que esté en la sala y que permanezca sin hacer nada todo el tiempo que considere necesario... Ejemplo: “Yo te pido tu imaginación...... Cuanto más se prolongue esta situación..... Es muy importante que no se juegue por cumplir y que el que no tenga nada que decir sepa callarse.. .. Se puede tomar conciencia de cómo actuamos grupal e individualmente cuando alguien no se comporta como esperábamos....... tu decisión para jugar”. se angustien.. que se aporten distintas soluciones....A ver qué pasa ........... que los participantes se observen en silencio.....Debe ser un aspecto positivo suyo que se le solicita como regalo. cuando no existe un líder que marca lo que hay que hacer. 12.” . tu capacidad de hacer chistes......... tus manos suaves...Variantes: a) Sentados en círculo.Fines: Conciencia ante la falta de directividad .... Las personas inseguras tienden a decir: “Yo te daría. b) Buscar un regalo procedente de la naturaleza para obsequiárselo a alguien en concreto y no a todo el grupo............. se pongan histéricos o actúen creativamente. no hace nada especial... ...... ....Descripción: El animador del grupo. mi fantasía....... Llega al ante el grupo.....

....Dibujos Vivos ............ Podría ser más o menos así: “Los hombres estamos sujetos a un destino en el que intervienen la fortuna. etc....... Se le busca un significado y se representa corporalmente.... Al finalizar. b) Una vez terminados los dibujos.. se recogen y luego se reparten de forma que cada uno reciba un dibujo que no sepa de quién es.. Luego puede bailarse de la forma que nos sugiere el dibujo y moverse por la sala representando ante los demás.. dando la espalada al grupo. Observamos también los dibujos de los demás y nos fijamos en la mayor cantidad de características que nos sea posible: si hay variedad o monotonía en el color...... En estos papeles de diferentes colores están escritos sus destinos para el día de hoy. alegre o triste.Material: Papeles de varios colores.....Descripción: En este juego conviene una presentación sugerente.. Al final se intenta averiguar quién es el autor y se observa si se ha sabido captar su mensaje.... ...Fines: Afrontar riesgos.Materiales: Tantas hojas de papel en blanco como participantes..... observamos globalmente nuestra obra y la mostramos en silencio al resto del grupo... como los que están ahora aquí... ...........”.. Los papeles de color rojo contienen un destino de mucho riesgo.” o “Yo tengo....13.. tienen la suerte de elegir su destino... Lo que a cada uno le sugiere el propio dibujo lo va expresando en voz baja.. Es necesario confeccionar previamente una lista de pruebas que deberán realizar los integrantes del grupo. Nos dibujamos a nosotros mismos.. Aquel que elija un destino de este .Descripción: En círculo. los avatares de la vida... ... realizamos un dibujo que represente cómo nos encontramos en este momento.. Él te habla y tú le hablas.. con un poco de misterio que capte la atención de los jugadores.. pero algunos privilegiados....Variante: a) Entablar un diálogo imaginario con el dibujo. Más tarde expone ante los demás las características del dibujo completando la frase “Yo soy... 19 – Escoge tu destino . ... ... nuestras propias creencias....... .....Fines: Expresión mediante el dibujo.. si es simple o complejo.. Cualquier tipo de pinturas de colores o marcadores..

color ya está avisado de que la prueba será dura. Pero como no todo el mundo está preparado para asumir grandes riesgos, también tenemos papeles verdes que contienen pruebas de mediano riesgo y otros blancos con destinos de poco riesgo. El que sienta que tiene un mal día o esté falto de fuerzas podrá elegir estos últimos”. Dejamos unos instantes para que los jugadores conecten con su propio interior y valoren sus fuerzas. Antes de elegir los destinos es útil efectuar algunas advertencias: 1. Sólo podrá elegir un destino aquel que esté dispuesto a intentar cumplirlo hasta el final, como un guerrero. 2. El destino que a cada uno le toque debe ser un secreto absoluto. No se lo puede contar a nadie. En el caso de que las dificultades sean insalvables o precise alguna aclaración, puede consultar al coordinador. 3. Tendrá que cumplir el destino de forma que pase inadvertido a los demás participantes. Con sigilo, sin dejar huella ni caer en trampas. Dejamos otros instantes de silencio y los participantes pueden ir eligiendo sus destinos tomando al azar un papel del color que deseen, en el que irá escrita la prueba a superar. - Notas: Las pruebas dependen mucho del tipo de jugador y el tiempo de que se dispone. Podemos dejar el margen de una tarde, un día o incluso más tiempo para que cada uno pueda cumplir su destino. Las pruebas dependen de la inventiva de los que preparan el jeugo y de la capacidad de captación del estado del grupo. Así, no se le puede exigir lo mismo a un grupo de personas que se acaban de conocer que a otras que llevan mucho tiempo juntas. Algunos ejemplos de pruebas de alto riesgo: - Acompañar (ser la sombra) durante todo el día de la persona situada tres puestos a tu izquierda al leer la prueba, sin que ésta lo note; - Ofrecerse como masajista a todos los participantes; - Oponerse al animador del grupo de forma sutil pero molesta, protestando de que el grupo no funciona o con cualquier otro pretexto; - Ayunar todo el día sin que nadie lo note; - No decir ni una palabra en todo el día; - Simular ataques de locura; En general, puede realizarse paralelamente a otras actividades, de forma que sea más sencillo guardar el secreto. Al final de la jornada puede reunirse el grupo para comentar las dificultades. - Variante: La caja de sorpresas: se usa música y una caja resistente. Las pruebas deben ser diferentes, pues en este caso se van a cumplir delante de todo el grupo. Mientras suena la música, la caja va pasando de mano en mano. Cuando la música se detiene, la persona que se ha quedado con la caja la abre y extrae un papelito. En estos papelitos hay un número que se corresponde con una lista de pruebas que tiene el coordinador. El participante debe tratar de pasar la prueba.

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Dinámicas para crear ambientes comunicativos y para detectar intereses
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1- Por cualidades
- Materiales: Hojas y cinta adhesiva - Fines: Para personas que se conocen poco. Sirve para romper el hielo. Decirse las cualidades. - Descripción: Para una mayor integración grupal será provechoso el que cada miembro del grupo procure conocer y hacer resaltar las cualidades de sus compañeros. En una hoja cada uno escribe el nombre de una de las personas del grupo (pueden ponerse en una bolsa e irlos sacando de a uno). Al lado del nombre escribe una cualidad bien característica de esa persona. Se van colocando en la pared estas hojas y por turno van pasando de modo que cada persona debe añadir alguna cualidad a la escrita en cada uno, o si le encuentra la misma, subrayarla. El coordinador inicia el plenario resaltando si somos propensos a ver el “lado bueno” de los demás o no. Si el grupo es muy numeroso podrá subdividirse en subgrupos más reducidos. ...............................................................................................

2- El Escudo
- Materiales: Hojas subdivididas en 4 y recortadas como un escudo. - Fines: Conocimiento Personal y comunicación. - Descripción: El coordinador expresa que el lenguaje simbólico es muy rico para la comunicación y por lo tanto, vamos a hacerlo con nuestra vida. En este escudo vamos a colocar en la parte superior un lema: frase o palabra que exprese un ideal. Luego dividimos el resto del escudo en partes y en cada una vamos a hacer un dibujo que expresará la vivencia en una etapa de la vida (podemos separarla en partes según el objetivo de la dinámica; por ejemplo: niñez, adolescencia, presente y porvenir; antes de... luego de... presente y porvenir, etc.)

En la reflexión subgrupal (6 a 8 personas) se pone en común las reflexiones individuales, y las vivencias expresadas. En plenario el coordinador resalta que no se pretende ver qué se ha dicho sino qué impresiones se han tenido, qué dificultades y valores se encuentran en esta forma de comunicación. - Variante: Cada subgrupo dibuja un escudo común sobre el porvenir y este se analiza en Plenario. ...............................................................................................

3- Quién soy
- Material: Hoja con Preguntas - Fines: Conocimiento Personal entre los integrantes. - Descripción: El coordinador expresa: “La vida merece vivirse, pero sólo viven los que luchan; los que saben quiénes son, los que quieren ser. Te invitamos a que reflexiones con la mayor seriedad”. Se entrega esta hoja: Quién soy yo: Escribe cómo crees que eres tú; enumera todos tus valores, cualidades y habilidades, y tus antivalores y defectos. Qué quiero ser: Escribe qué pretendes en la vida, cuáles son tus metas, tus ilusiones, tus objetivos. Cómo actúo para llegar a ser lo que quiero ser: indica cómo actúas y cómo te comportas en: a- tus estudios; b- tu trabajo; c- con tu familia; d- en las fiestas y tiempo libre. Una vez concluida la reflexión personal, se juntarán en subgrupos para comunicarse su radiografía, tratando de comprenderse y ayudarse. (45 minutos). En plenario se trabaja sobre cómo se sintieron descubriéndose y después comunicándose. - Variantes:

1) Mi Vida: “Las experiencias agradables o desagradables determinan bastante nuestra
vida, pero a través de un reflexión sobre ellas podemos encontrar caminos de superación y de comprensión de nosotros mismos”. - Material: a- Dibuje en una línea (con todos los rasgos, ángulos y curvas y altibajos que quiera) lo que piensa que ha sido su vida. b- Describa cuatro experiencias agradables o positivas que usted cree marcaron su vida: ordénelas por orden de importancia.

la elaborará de acuerdo a su propia vida..c..... puso en la historia que inventó....Describa cuatro experiencias desagradables o negativas que usted piensa que han influido también en su vida: ordénelas por orden de importancia... respetando sus vivencias. 2) La línea de la Vida: El coordinador expresa que antes de comunicar a otro lo que soy.. para el diagnóstico que se ha hecho? f...... ¿qué diagnóstico haría de usted mismo? ¿Se gusta a sí mismo? e.... Cada persona va diciendo su nombre y el título de la canción elegida... tomando la imagen como “presente”: se le debe hacer un “pasado” y un “futuro”... problemas.... éxitos. Se pide que en una hoja con una línea se represente la línea de la vida.. El coordinador va tomando nota de los .. Se destaca la importancia de la comunicación y del conocimiento personal.... hasta llegar a 0º.... La gente pasa a verlas y cada cual elige una.Quién se parece a mi ...¿Qué aspecto de su personalidad le parece que debe tratar de reforzar como remedio.. de su familia. medicina........... Se pide que cada persona construya una historia. de valorar al otro con su vida........ debo reflexionar sobre ello. se dan comentarios sobre las gráficas.. . ¿qué aprendimos? .. Con ella se va a presentar al grupo y va a decir por qué la eligió. 4.... Presentación por canciones: Se pide a cada uno pensar en el título o primera estrofa de una canción que le guste....................Fines: Facilitar una comunicación. A medida que se sientan motivados se van parando e invitan a su parecido (quien no puede negarse) a dialogar a ver si en realidad sí se parecen.. de sus experiencias....... En Plenario se trabaja: ¿cómo nos fue?.. .. Se pide que cada uno cuente qué de su vida....Después de ver un poco su realidad vivida.. pero que no cuesta mucho. Quienes deseen van preguntando: quiero preguntar a nn por qué se presentó con. El coordinador puede plantear la pregunta: ¿La vida de los otros me cuestiona? .. se les pide que por parejas intercambien a ver si de verdad son tan diferentes.. motivados por el deseo de darse a conocer...... .. La línea de la vida de cada cual... me gustaría saber qué significa para nn la canción.. de modo que horizontalmente presente las diferentes edades.. Se pide que mientras tanto cada cual se vaya fijando cuál le llamó la atención....Descripción: Se pide que cada cual mire al resto del grupo y vea quién se parece más a él.. En sub-grupos comentan las historias. etc. Verticalmente se colocará una escala de grados que puede empezar en la parte superior por la intensidad mayor: 100º..... d... En plenario se da un feed. Luego en el trabajo en sub-grupos. Si llegara a quedar gente sin elegirse.Variante: Historia de una Imagen: Se colocan varias imágenes en una mesa. considerando la edad de cada acontecimiento y la intensidad con que se cree haberlo vivido... que en ocasiones puede ser relativamente profunda.Describa lo que desearía que dijesen de usted los periódicos después de fallecido..back donde se escuchan las experiencias y se refleja lo más interesante.

. .... El coordinador corta la discusión y pide cambiar las tarjetas con las personas que tienen al frente y continuar la discusión como si fueran la persona cuya tarjeta tienen ahora..................) .......... 5................ Discuten durante unos 10 minutos......... 5`......Relevos (5`... de tal libro............“por qué”. .................... ........................... De nuevo se corta y se pide hacer lo mismo con la persona que tienen a la derecha o izquierda..Si tu fueras (una flor.¿Con qué animal se identifica más y por qué? .....) ¿cómo te gustaría ser? ........ 1........Completa esta frase: “Yo caminaría 5 kilómetros para........................... En feed-back se trabaja cómo se sintieron en los tres casos y qué reflexiones les merece.... Procura además que nadie se quede sin hablar..... pensamiento de las personas y posibles temas que quisieran ser tratados........... 2.. En plenario se sintetiza un “cuadro de valores” y se trabaja un feed-back de cómo se sintieron al presentarse y cómo ven al grupo...................... 5`....¿En qué me gustaría tener un record mundial y porqué? ........Fines: Para grupos grandes. A los subgrupos se les da un asunto a tratar..V.... tomar ese punto de vista..... pues allí aparecen normalmente los intereses y los valores del grupo.................” ... un auto...) te identificas más y por qué? ........Describe un día ideal de tu vida. un...................¿Con qué personaje (de la T.................... tanto a nivel emocional como a nivel de contenidos.............. Dinámicas para detectar intereses.......................... ..Descripción: El grupo se subdivide en subgrupos de 8 participantes.Otro alter ego .................. ponerse en el lugar del otro........... 10 minutos más....... sobre el que sea probable haya diversidad de opiniones.............Descripción: .Otros recursos para la comunicación Con distintas dinámicas se pueden formar grupos de comunicación sobre: ... Cada persona se coloca una tarjeta en el pecho con su nombre....Fines: Aprender a escuchar al otro... ........ 5 minutos.......................... Para conocer las inquietudes....... 5`.........

. .. aún media hora. Se dan 5 minutos para el trabajo por subgrupos...... con cierta lógica..... Cada persona va leyendo uno sin explicarlo.Fines: Dejar aflorar sentimientos y preocupaciones de la gente para llegar a los primeros temas de interés e inquietudes.....Una serie de plenarios y de trabajos por grupo cada vez con una duración de 5 minutos para tratar de generar un pensamiento colectivo sobre los temas de interés.. (15 minutos)..Descripción: Los participantes se agrupan de 4 en 4..... Dialogan durante 10 minutos sobre los problemas o temas interesantes que querían tratar en primer lugar.. Los subgrupos deben expresarse sobre algún tema (problemas en el barrio.. etc....Cuartetos .. Se ha hablado de la metodología..... El coordinador pide que cada cual elija dos............. Un miembro de cada grupo pasa al grupo más próximo de la derecha y otro al de la izquierda........... Quizás sea necesario.... sobre el índice que resultó..... Estos se clasifican........... ..) Esta primera pregunta debe ser amplia y de acuerdo a la invitación que se hizo a los problemas e inquietudes que se sospecha tiene la gente....Fines: Captar los intereses de los participantes en la reunión. luego 5 minutos para un plenario (suelen hablar 3 o 4 grupos). Se repite la operación con un nuevo intercambio (10 minutos)..... Se arman subgrupos de 6 o 7 personas... en algún momento........... Se realiza un plenario informativo y se reflexiona sobre la dinámica de trabajo......... Se continúa el proceso de 5 en grupos y 5 minutos en plenario.. (15 minutos)... 2.. sobre las dificultades.... No se ha tocado tal tema.......... En el feed-back al final se reflexiona sobre el modo de trabajo. Vuelven a dialogar para poner al tanto a los recién llegados sobre el tema y continúan profundizándolo. pero no de las personas.... y si hay lagunas aún en el resultado logrado... y el coordinador lo va anotando en un papelógrafo.. ..Temores y Esperanzas .. Se comienza siempre por el grupo siguiente al último que habló.... Se pide tener en cuenta lo dicho por los otros y aceptarlo e incorporarlo a lo propio o modificarlo... indicar algo: “se está insistiendo mucho en los efectos y poco en las causas. se pasan 2 hojas para sintetizar los 2 temas importantes que quisieran tratar en el taller.. .... .............Descripción: A todas las personas se les pide escribir personalmente y sin mayor orden sus temores y esperanzas con relación a........ rol de los docentes..... Al final se pasa a cada grupo una hoja para que anoten reflexiones y conclusiones (15 minutos)........ escuchar a los demás........ como si fuera el índice de un libro.” Cuando ya ha habido suficiente tiempo para expresarse............ 3...................

........ ...... En la tercera se insiste que sólo digan cosas que no se han mencionado............. se hace por votación y se seleccionan unos 4 o 5 temas. hemos de preguntarnos sobre qué es..... los demás tratan de interpretarlo (no sólo de “adivinar”)........ ... cualquier actividad..... (20 minutos)... Luego se arman subgrupos en donde deben comentar estas primeras motivaciones y hacer una síntesis para el plenario.............Interpretar símbolos . cómo estamos y qué pretendemos........ 20 minutos..... Se hace una segunda vuelta.Fines: Descubrir lo que un grupo piensa sobre un tema.. Se da una hoja y cada uno personalmente tratará de responder a: ¿A qué he venido? ¿Cómo me siento ahora? ¿Qué espero del trabajo en este grupo? ¿Qué estoy dispuesto a aportar para la realización con mis ideas y esperanzas? Se dan unos 20 minutos..... En Plenario se analizan los temores y esperanzas en feed-back.. En grupos de 6 a 8 personas interpretar los símbolos así: quien desee muestra su dibujo.... .. Finalmente la persona que mostró el dibujo da su interpretación y así los demás......... ...Hay que motivar a la gente para que hagan el esfuerzo de escucharse...... Creatividad................ (30 minutos)...... En Plenario los grupos van exponiendo su cartelera y los demás la interpretan. Se da la consigna de que los participantes elijan las dos que más les han impresionado. Conviene elegir dos temores y dos esperanzas.... Por grupos de interés van a hacer una cartelera sintetizando todo lo que le grupo dijo sobre el tema (30 minutos)...........Descripción: El coordinador inicia la tarea motivando sobre la importancia de expresarse no sólo con conceptos sino con símbolos. Se pide a los participantes dibujar un símbolo sobre el tema que interesa (“qué es educar/trabajar para mi. ¿cuál es mi disposición para empezar? ...”)............Sondeo de Motivaciones .......Descripción: El coordinador comienza la actividad diciendo que cada vez que iniciamos algo. qué cosa es la libertad para mí.. Cada grupo dibuja su símbolo tratando de recoger los elementos simbólicos e interpretativos más repetidos o significativos........... 4........ 5......... (20 minutos).. En Plenario se trabaja sobre las síntesis y además sobre la resonancia: Después de confrontar las expectativas con las del grupo.......... Se cierra con feed-back... ¿qué pienso? ¿Qué compromiso adquiero?.Fines: Comenzar a conocerse y decir a qué vinieron..........

.. Se forman subgrupos de 4 personas...... En plenario se van leyendo las preguntas y el subgrupo que crea saber responder........................................Descripción: Después de elegido un tema.......... En Plenario se escuchan las respuestas y aclaraciones.Fines: Dar información breve y clara sobre un tema . 6... (15 minutos)..... (15 a 20 minutos)............... las pide................. pedir candidatos para una votación.. En plenario se escucha a una persona por grupo o se leen hojas de síntesis si es el caso..... se pide a los participantes que hagan preguntas breves sobre lo que no saben de ese tema... etc....... ...Phillips 6... Publicado por xyz blogger en 00:26 Cuando el trabajo con el grupo se pone difícil. (15 minutos)........................ preparar preguntas para un expositor..................6 .. ....... Se trabaja en los subgrupos..........Fines: Para grupos grandes: ver la resonancia ante unas ideas..................Descripción: Se pide al grupo grande dividirse en grupos de 6 personas............................... estudian y preparan las respuestas......... Se consigna que las mismas deben ser claras y breves..... ......................................... ............................. 7..................Yo sé quién sabe lo que usted no sabe ................ Se dan 6 minutos para responder a una pregunta o petición del objetivo que se busca.

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