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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE LIC.

CLEMENTE MARROQUN ROJAS MONJAS, JALAPA Diseo: Mario Martnez

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

INDICE DE CONTENIDOS

1. Presentacin institucional 2. Justificacin 3. Diagnstico inicial 4. Visin, Misin, Valores 5. 6. 7. Visin Misin Valores

8. Perfiles 9. Propuesta pedaggica 10. Principios pedaggicos 11. Modalidad de aplicacin del plan de estudios 12. Organizacin de sub-reas en perodos semanales 13. Organigrama institucional 14. Lneas de accin

15. Anexos Bibliografa ......................................................................................................

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COMISIN COORDINADORA DE LA ELABORACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos (Presidente) Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez (Vice-presidenta) Lic. Rigoberto Lima Santiago (Secretario) PEM. Fernando Ovidio Jrez Vsquez (Pro-secretario) MFM. Manolo Humberto Robles Mendez (Tesorero) PEF. Douglas Neftal Ruano (Vocal I) PEM. Blanca Marina Lemus (Vocal II) Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela (Vocal III) Sr. Santos Delfio Gregorio Hernndez (Vocal IV) Junta Escolar

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PERSONAL QUE COLABORA EN LA ELABORACIN DEL PEI PEM. Adalila Martnez Castro PEM. Jos Fernando Galvez Negro PEM. Mayra Argentina Mrida Sandoval PEM. Rene Arturo Florian Mazariegos MEM. Manolo Humberto Robles Mendez PEM. Fernando Ovidio Jerez Vsquez Licda. Elda Lorena Mendez Zecea Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez PEM. Juana Isabel Guerra Palma Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela Licda. Miriam Consuelo Mendizbal Ardn de Jerez PEM. Delmy Lorena Aguilar Palma Licda. Lylia Consuelo Sandoval Marroqun de Sandoval Profa. Fabiola Elizabeth Rios de la Rosa PEM. Elsa Marina Barrera PEM. Lilian Noem Pacheco de Chavarra Profa. Imelda Gutierrez Profa. Milvia del Carmen Hernndez Lemus Lic. Rigoberto Lima Santiago Licda. Silvia Maritza Olivares Aguilar Licda. Cristina Agustn Simn Ing. Dinora Marleny Moya de Robles MEF. Douglas Ruano PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa PEM. Blanca Marina Lemus y Lemus Licda. Amalia Rosaura Salazar MEPH. Suleyma A. Contreras de Medina PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos T.U. Walfred Remberto Ortiz Barrientos PEM. Yessenia Estrada Fuentes Profa. Lisbeth Carolina Ramrez PEM. Pedro Antonio Ramos Ruano PEM. Alba Colindres

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1.

PRESENTACIN DE LA ESCUELA

NORMAL REGIONAL DE ORIENTE, LIC. CLEMENTE MARROQUN ROJAS. La Escuela Normal lleva el nombre del Lic. Clemente Marroqun Rojas que le fue 08, otorgado emitido el segn el 28 acuerdo de del gubernativo de 1977, Shell

febrero

durante

gobierno

General

Eugenio Laugerud Garca, considerando que el Licenciado Clemente Marroqun Rojas, ilustre personaje oriundo del engrandecimiento ha dedicado valiosos e incontables esfuerzos, lo hace acreedor a que se le merecido homenaje al designar con su nombre a este establecimiento educativo. rinda departamento de Jalapa, a cuyo

Fue creada segn decreto No. 33, emitido el 23 de agosto de 1976, durante el gobierno del General Shell Eugenio Laugerud Garca y siendo el Ministro de Educacin el Lic. Guillermo Putzeys Alvarez, considerado entre otras cosas que la creacin de las Escuelas Normales aseguraban la formacin de un nuevo tipo de maestros que estaran en correspondencia con las fundamentales necesidades que reclamaba el pas. Podemos mencionar como personas que ayudaron en las gestiones a don

Amilcar Medina (quin fue alcalde municipal), profesor Amilcar Lemus, don Adonai Orozco, doa Elenita Portillo, entre otros.

Desde su creacin, la Escuela Normal Regional de Oriente "Lic. Clemente Marroqun Rojas", del municipio de Monjas, departamento de Jalapa, funcion con un plan de estudios con fines y y modificaciones como consta en el artculo 44 del Acuerdo Ministerial del 28 de No. 473 experimentales, sujeto a evaluaciones

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junio 15

de de

1987. julio de

Segn

Acuerdo

Ministerial

No.

920

del

1987 desaparece el curso de Filosofa de la

Educacin.

La Escuela Normal fue inaugurada un da once de febrero de 1977, segn consta en el acta contenida en el libro nmero uno; participando en dicha inauguracin el mismo General Laugerud Garca, presidente de la Repblica en funciones, as mismo el vicepresidente Mario Sandoval Alarcn y otros que aparecen en el acta referida

En acta de toma de posesin consta que el Primer Director fue el profesor en Psicologa y Pedagoga Gilberto Warren Marroqun, quien toma posesin del puesto da 7 de febrero de 1977. el

La Escuela Normal empez a funcionar con un total de 82 estudiantes, 57 del sexo masculino y 25 del sexo femenino, atendida con un total de 12 docentes, 6 maestros y 6 maestras, sus directores han sido en orden cronolgico los siguientes:

Gilberto Warren Marroqun Romeo Adalberto Castaaza Oliva Enio Leonel Recinos Palma Oscar Regil Armando Hernndez

Ricardo Humberto Fuentes Lzaro Alma Julieta Ramirez Soto Nery Alfredo Portillo Martnez

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La comunidad particip en la creacin del centro educativo con la donacin del terreno con una dimensin de 01 caballera (64 manzanas 45 hectreas) en el cual esta construida la escuela, as mismo se cont con el permiso necesario para tomar el agua del deposito que substese al municipio de Monjas.

Como un dato histrico tenemos que el primer Catedrtico, el Profesor Daniel Antonio Alarcn Fernndez tom posesin el da primero de marzo de 1,977, como catedrtico a Tiempo Completo para el curso de Educacin Fsica, segn consta en actas nmeros 2 y 3 de libro nmero uno, del ao 1,977, libro que aun se conservan en la direccin del Establecimiento, como patrimonio histrico del mismo.

Los alumnos ingresan al establecimiento en calidad de internos mediante un examen de oposicin realizado por un grupo de catedrticos y personal de la Direccin Departamental de Educacin del departamento de Jalapa, todos son egresados de sexto grado de educacin primaria, de escuelas pblicas de los departamentos que conforman la zona norte sur y oriente del pas. Permanecen cuatro aos internos y uno en el rea rural donde realizan su prctica docente supervisada, previo a optar el titulo de "Maestro de Educacin Primaria".

La concepcin de las escuelas como centros coeducativos de estudiantes, estudiantas, personal docente y administrativo con carcter de residentes dentro de la escuela, este carcter de convivencia permanente contribuye a lograr la funcionalidad diurna y nocturna de la escuela.

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El currculo de la Escuela Normal se enmarc en las siguientes caractersticas:

16. 17. 18. 19. 20.

Experimental. Flexible. Abierto. Funcional. Dinmico.

La duracin de la carrera de Magisterio estaba contemplada en 5 aos o 10 semestres, en tal periodo de tiempo se combinaba el ciclo bsico tradicional y el diversificado, los diez semestres eran propeduticos y terminales en cuanto a preparacin acadmica y de prctica docente supervisada, se enfatizaba en el "Que" se iba a ensear, as tambin el "Cmo se iba a ensear", los contenidos programticos y el cmo ensearlo se trabajaba simultneamente.

Los sistemas de promocin estaban cimentados en una evaluacin continua, en una participacin constante o en la acumulacin de crditos, disminuyendo los ndices de desercin y la repitenca de grados o ciclos.

El pensum de estudios con el que la Escuela Normal dio inicio a sus actividades, fue aprobado segn Decreto Ministerial No. 474, emitido el 28 de junio de 1978, pero debido a la necesidad de actualizar la educacin y tomando en cuenta el entorno en el que la misma est ubicada, requiri de una readecuacin, siendo sustituido este pnsum por el aprobado segn Acuerdo Ministerial No. 920, emitido el 5 de junio de 1987 actualmente vigente a la fecha.

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La Escuela Normal se rige por un reglamento de becas para estudiantes del nivel de Educacin Media emitido segn Acuerdo Gubernativo No. 827-97, de fecha 2 de diciembre de 1997. Un reglamento interno disciplinario emitido por el Ministerio de Educacin, a travs de la Coordinacin Tcnica Administrativa, Distrito No. 21-06-13, Monjas, Jalapa, segn resolucin No. 001-99.

Un reglamento de Evaluacin, emitido por el Ministerio de Educacin, Regin IV, Jalapa, el 11 de agosto de 1998, segn resolucin No. 090-98. Manuales de funciones para docentes, guas de mdulos, directores de secciones, profesores de turno, personal administrativo, operativo, de cocina, guardianes, comisin de alimentos, etc.

Los maestros que se formaban en la Escuela Normal deban poseer las siguientes caractersticas:

21. 22.

Poseer una nueva mstica de educador. Ser un lder natural, capaz de despertar inquietudes e inspiraciones hacia la vida del trabajo.

23.

Un

sujeto

abierto de

al

cambio

proclive

de

desarrollo

econmico 24. 25.

las comunidades.

Un gestor y conservador de los valores culturales de la nacin. Un promotor de la significacin e integracin de la nacionalidad, que sepa valorar lo autctono.

26.

Ser un maestro capaz de ayudar al desarrollo de los grupos con una economa y subsistencia

27.

Un promotor comunal capaz de generar el cambio cultural y econmico.

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28.

Un adiestrador ocasional en

mejoramiento de los recursos

humanos

necesarios para el cambio de estructuras. 29. Un formar maestro guatemalteco, creativo, interesado en

ciudadanos

y ciudadanas tiles y libres de temor para una

mejor prctica. 30. Un maestro capaz de formar jvenes independientes, autctonos y aptos para tornar las decisiones que afecten su vida y grupo social o comunidad.

El objetivo principal de la Escuela Normal era formar Maestros con vocacin de

educadores, lderes capaces de ver el mundo de nuevas maneras y posibilidades de desarrollo econmico y cultural, que con el amor a la patria saba valorar e impulsar el

amor a lo nuestro, capaz de promover el cambio, no desde el escritorio, sino desde la

experiencia de la vida, dentro de las comunidades, que ganndose la admiracin de los ciudadanos por la entrega a la educacin, no solo dentro de las aulas, sino con su ejemplo en las comunidades, educador de la comunidad educativa, entendida como el contexto humano de estudiantes, padres de familia y docentes. Un educador capaz de interpretar la vida de todo cuanto existe y lo que no existe, una vida llena de posibilidades, abierto al cambio, con la mirada en el futuro, pero con los pies puestos en la solidez del presente. Era alrededor de ste objetivo que giraban los parmetros del quehacer educativo de la Escuela Normal.

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2.

JUSTIFICACIN Aceptar el reto de desarrollar un proyecto educativo institucional incorporando la reforma curricular propuesta por el MINEDUC, nos permite oxigenar nuestro quehacer en el campo de la enseanza-aprendizaje y permear de tal forma al estudiante que le brinde nuevas herramientas tericometodolgicas basadas en el constructivismo que propugna haca dotar de conocimientos, habilidades y destrezas desarrollando dentro de las reas pedaggicas una participacin activa y proactiva con la cual descubran el conocimiento y lo puedan recrear y hacerlo significativo tanto para desarrollarse como persona as como tambin como un futuro formador de formadores. La Escuela Normal presenta el reto de readecuar, reestructurar y adoptar un currculo de educacin bsica experimental de tres aos o seis semestres, en los cuales se les brinde pedagogas que fortalezcan en algn momento la decisin de continuar formndose como maestros y maestras dentro de un perodo de otros seis semestres efectivos de enseanza-aprendizaje.

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DIAGNOSTIC O INICIAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 ASPECTO GEOGRAFICO FORTALEZAS Ubicacin accesible a la regin que atiende

OPORTUNIDADES Cobertura Oportunidad de desarrollo las diferentes comunidades atendidas Practica de diferentes actividades educativas, culturales, agrcolas, deportivas, etc. Pocos distractores Ambiente propicio o adecuado para el proceso de enseanza aprendizaje

DEBILIDADES La distancia del rea urbana representa peligro para adquisicin de diferentes artculos. Insuficiente control del rea por falta de un muro perimetral y ms personal guardiana. No hay interaccin directa con el municipio. Falta de vehculos para transporte de estudiantes a diferentes actividades y necesidades, para transporte de practicantes a escuela de aplicacin. Falta de telfono pblico y de la institucin.

AMENAZAS Inseguridad generalizada

Extensin del complejo educativo

Idem

Privacidad del complejo educativo, fuera del rea urbana

Idem

Inseguridad person

Incomunicacin

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ASPECTO SOCIOCONOMICO Se cuenta con asignacin Becas para estudiantes del presupuestaria para bolsas alimentos para estudiantes presupuesto de funcionamiento de la institucin rea rural con buen rendimiento acadmico Beneficio con aportacin a escuela del rea rural con necesidad de un maestro practicante Obtener una beca de estudios

Insuficiente presupuesto de funcionamiento por recorte transferencia a otras instituciones Retraso en asignacin de bolsa de alimentos Falta de una bolsa de estudio, aparte de la de alimentos, para alumnos en extrema pobreza Asignacin de bolsa de alimentos de FebreroOctubre, necesidad de ampliarse de EneroNoviembre.

Eliminacin de renglones presupuestarios No se posee propio Desercin escolar Recorte de ciclo escolar

ASPECTO CULTURAL Interrelacin entre las diferentes culturas regionales Riquezas de etnias Aporte de diferentes culturas para el enriquecimiento social y cultural Desarrollo de diferentes actividades socioculturales y deportivas para proyeccin en diferentes comunidades a nivel nacional Fortalecimient o social, cultural entre la poblacin estudiantil. Enriquecimien to cultural Discrimi nacin entre las diferent es culturas Influencia de costumbre sy culturas de pases extranjeros con descompos icin social y cultural.

Mal aprovechamient o de la riqueza

educativa cultural

Perdida de identidad cultural

Perdida de valores culturales

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 ASPECTO POLITICO INTERACCIN INSTITUCIONAL Se cuenta con autoridades educativas locales, municipales y departamentales Poder de consulta Falta de autoridad en toma de decisiones a nivel departamental. Falta de relacin y atencin entre autoridad municipal, departamental y personal de la escuela Inestabilidad en solucin a problemas

ASPECTO EDUCATIVO Personal preparado acadmicamente en arreas especificas Privacidad del complejo educativo fuera del rea urbana Bolsa de alimentos Alumnos residentes provenientes del rea rural Apoyo a lograr mejor preparacin acadmica y tcnica Pocos distractores Ambiente propicio o adecuado para el proceso enseanza aprendizaje Garanta de atencin al estudiantado Preparacin de alumnos en Personal insuficiente Falta de incentivo Laboral Falta de talleres de capacitacin No hay interaccin directa con el municipio Asignacin de bolsas de alimentos solo de febrero a octubre y viene retrazada Falta de preparacin por insuficiencia de recurso econmico y de para articulacin Falta de base legal en el desarrollo y funcionamiento de la nueva curricula que corresponda a esta normal Recargo de funciones Deficiencia por falta de personal (maderas) Incomunicacin Se compra al crdito lo cual no se aprovecha mximo el recurso Desercin escolar Desmotivacin por parte del estudiante Inestabilidad del ciclo Consecuencias por ejecucin equivocada la transmisin de los valores educativos culturales.

ciclo bsico y diversificado Necesidad de bolsa de Articulacin y secuencia de para sufragar gastos reas y semestres. inherentes a la carrera Creacin de la carrera de Magisterio acorde a un Reforma Educativa vigente Interculturalidad de los alumnos de la regin Avance en el desarrollo de contenidos Mejor preparacin acadmica tcnica Transmisin de valores culturales regionales a la comunidad educativa Creacin de nuevas

Espacio disponible Personal preparado

Falta de apoyo institucional No existe opcin a en creacin de nuevas eleccin por parte de la carreras y equipamiento clase necesitada. (Tcnicos en albailera, carpintera, estructura metlica, Educacin para el hogar, agronoma, etc.

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FODA INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 PEDAGOGICA CURRICULAR FORTALEZAS Ofrecimiento de un Magisterio Intercultural y con rea ocupacional Extensin rea del complejo educativo, se cuenta con infraestructura adecuada para el internado y actividades educativas. Instalacin propia para la bomba de agua OPORTUNIDADES Mejor opcin en el campo laboral para el egresado Cumple una funcin social, dando oportunidad a estudiantes de escasos recursos y de comunidades alejadas Permite una formacin humanstica, tcnica y ocupacional Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo proporcionando inters en su trabajo y se incorpora a la transformacin curricular. Formacin intercultural Permite o garantiza una adecuada formacin al educando. Prepara al educando para el trabajo productivo y su desarrollo integral. Formacin integral que obtienen el estudiante en el internado. DEBILIDADES Falta de implementacin de la carrera Falta de bibliografa y de de recursos didcticos No existe integracin de reas Falta de mobiliario mnimo No existe acompaamiento ni asesora permanente para el cumplimiento de planes y programas de la institucin. No existen guas curriculares definidas p/rea ocupacional Insuficiencia de perodos para rea ocupacional (Agricultura). Carencia de recursos econmicos Implementacin de talleres. Falta de muro perimetral, Guardias y mantenimiento No hay mobiliario. AMENAZAS Deficiencia en su formacin tcnicoacadmica por falta de recursos MINEDUC. Poca oferta de trabajo para el egresado Poca afluencia de aspirantes en concurso de seleccin Inseguridad Falta de muro perimetral Falta de bibliografa y equipo actualizado Horarios no acorde a necesidades del alumno. Falta de seguridad

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 ORGANIZACIONAL La naturaleza internado Promover la practicando ramas del disciplina deportivas. - Se cuenta con personal calificado el desempeo de su funcin. -Se promueve el mejoramiento de la calidad educativa e impulsa la transformacin curricular. Se mantiene al da lo relacionado a registros y controles alumnos, docentes personal y operativo. Tienen la disposicin afrontar y dar a problemas internos Manifiesta actitudes, habilidades destrezas, y hbitos para el aprendizaje permanente en los distinto mbitos de la vidaUtiliza el lgico, critico, creativo, tecnolgico enfocado desarrollo familiar, comunitario y nacional Amplitud de complejo existencia de especializados Se mantiene solidaridad, la vida democracia, cultura cumplimiento de sus labores bsqueda del bien comn Adquiere conocimientos para el desarrollo de su vida productiva. Organizacin a nivel de seccin vivienda. Organizacin de consejo Organizacin de autogobierno el buen funcionamiento del internado. Organizacin de Comisiones higiene y ornato para del ambiente Servicios que presta la escuela al estudiante. Enfermera Biblioteca Centro de Computo Alimentacin, Vivienda Formacin Cultural y Deportiva Mecanismos para la y control del internado Carencia de implementacin mismos de El personal administrativo mal y poco capacitado el desempeo de su labor No existe patronato de de familia Poca visita e inters del padres de familia para verificar el rendimiento acadmico y aspecto conductual de sus hijos. Poca conciencia del estudiante en relacin a ser alumno becado. Al ingresar al algunos manifiestan malos hbitos y repercuten en su social dentro del internado No existe programa de actualizacin para el de parte del MINEDUC. No se cuenta con un reglamento de evaluacin para la nueva carrera. No existen capacitacin sobre la educativa

Falta de apoyo instancias educativas aplicacin del disciplina Insuficiencia de personal para diferentes reas de Falta de personal para atencin y internado Falta de reas especificas, instalaciones deportivas No cuenta con el equipo ni recurso necesario transformacin curricular No se cuentan con personal docente para el cuidado y atencin del internado. Falta de escritorios y mantenimiento de instalaciones (viviendas)No se cuenta con una para el consejo estudiantil Falta de recursos para el de las competencias.

La distancia entre la la residencia de las del estudiante visita frecuente del Falta de recursos y material familia a la escuela didctico para el conocer de la labor docente y conductual y acadmico ambiente para uso estudiante por el del personal docente. econmico. No se cuenta con equipo y mobiliario adecuado para el

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Personal docente especializado con experiencia y calidad humanstica Que sus hijos alcanzan la superacin acadmica uso del personal docente. No se cuenta con catedrticos auxiliares para el apoyo del proceso de enseanza aprendizaje No se cuenta con nombramiento especficos para atencin del internado Poco inters en la preparacin de sus hijo

ADMINISTRATIVA - Se cuenta con personal calificado el desempeo de su funcin. -Se promueve el mejoramiento de la calidad educativa e impulsa la transformacin curricular. Se mantiene al da lo relacionado a registros y controles alumnos, docentes personal y operativo. Tienen la capacidad disposicin o afrontar y dar a problemas internos. - Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo proporcionando en su trabajo Se incorpora a la transformacin curricular. Se mantiene solidaridad, la vida democracia, cultura cumplimiento de sus labores en la bsqueda del bien comn No cuenta con el equipo ni recurso necesario transformacin curricular El personal administrativo mal Y Poco capacitado desempeo de su labor

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ESTRUCTURA FSICA Area del complejo educativo 64 manzanas. INFRAESTRUCTUR A INSTALACION PROPIA PARA ABASTECIMIENTO DE AGUA. LABORATORIO DE COMPUTO. 64 manzanas 14 construidas el resto para ser utilizadas en diferentes actividades. Se cuentan con instalacin propia y bomba de agua. Es adecuada para el funcionamiento del internado y actividades educativas. -Abastecimiento de agua. Implementar, purificar la existencia de agua en el subsuelo de la escuela, para poder perforar pozo propio. -Formacin tecnolgica de los educandos. -Uso de servicio del alumno. -Persona especifica para atencin. -Prestacin de primeros auxilios. -Nombramiento -Posibilidad de epesistas en diferentes reas. Falta de recursos econmicos. -falta de equipo para trabajarlas. -Falta de un muro perimetral. -Falta de personal de guardiana. -Insuficiencia de aulas, de laboratorios, de talleres, instalaciones deportivas, insuficiencia de material y equipo. -Falta recurso economico, mantenimiento bomba o perforar pozo. -No hay nombramientos especificos. -Falta de presupuesto para mantenimento. -Insuficiente bibliografa y equipo actualizado. -Horario no acorde a las necesidades del alumnado. -Mejora de mobiliario. -Falta presupuesto para funcionamiento. -Insuficiente personal. -Inseguridad para residentes educativos. -Robo continuado. -Inseguridad generalizado para residentes y enseres de la escuela , institucin. -El pozo se encuentra ubicado fuera del complejo educativo por lo cual hay ingerencia municipal en el servicio. -Vulnerabilidad a robo. -Inseguridad -Los maestros no devuelven los libros.

BILBLIOTECA

ENFERMERIA

ARTICULACIN Y PERTINENCIA CON SU ENTORNO Preparacin del alumno Preparacin del alumno con educcin con avances en la ciencia y la Posibilidad en el desempeo docente Por su preparacin acadmica el alumno egresado tiene la posibilidad de optar a una de las becas en el exterior del pas Los padres de familia no apoyan en el control conductual de sus hijos e hijas El aspecto econmico es perjudicial para el proceso enseanza aprendizaje del El presupuesto del MINEDUC no es para el mantenimiento del internado Poca afluencia en el de seleccin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Sus funciones estn ligadas al de la calidad y transformacin curricular. Juegan el papel de promotores transformacin curricular de Promueve el acercamiento estudiante personas al centro educativo para proceso de enseanza La alimentacin es fundamental para el rendimiento del alumno Poca oportunidad de para el egresado en su laboral

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4.

VISION, MISIN, VALORES

4.1. VISIN

La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, se caracteriza por brindar al formador de formadores los elementos tericos, metodolgicos y tcnicos para que interacten en los mbitos

acadmicos, sociales, culturales y tecnolgicos que lo formen como un ente promotor del desarrollo, gozando plenamente de una

enseanza-aprendizaje integrada, donde se tome en cuenta que interactuamos en una sociedad multilinge, pluricultural y multitnica teniendo la oportunidad de llevar a la prctica sus conocimientos, habilidades y destrezas, utilizando diferentes reas pedaggicas y ocupacionales; estimulando su inters,

capacidad y valores morales, ticos, cvicos y culturales que faciliten su interrelacin para la convivenci a y

solidaridad, entre diversas culturas y las

costumbre s del pas para cultura paz tolerancia. una de y

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4.2.

MISIN La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, formadora de formadores, prepara al nuevo profesional en un ambiente psicopedaggico, social y

cultural adaptado al contexto dinmico y cambiante que exige el uso de metodologas activas y participativas, en un ambiente cordial, agradable y de respeto. Los docentes estn

comprometidos a desarrollar sus contenidos tericos-metodolgicos y tcnicos para motivar la reflexin, el anlisis, la critica, la creatividad y la propuesta, dentro de un ambiente psicopedaggico proactivo, orientado a construir y recrear el conocimiento, brindndoles adems el desarrollo de destrezas y habilidades para su desempeo en computacin, en agropecuaria, economa domestica, en talleres de estructura metlica, carpintera, artesanas. Los padres de familia comprometidos con el desarrollo profesional de sus hijos e hijas apoyan directa e indirectamente los procesos de enseanzaaprendizaje.

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PROYECTO CURRICULAR Se tiene en cuenta que de acuerdo a la nueva Transformacin Curricular como parte de una Reforma Educativa, la Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas no ha quedado fuera de este movimiento educativo, por lo cual presenta a travs de su Proyecto Educativo una modalidad que consiste en Formar Maestros de Educacin Primaria en un tiempo de seis semestres equivalentes a tres aos de estudio, teniendo que cubrir una doble jornada para lograr desarrollar todas las reas y subreas que a continuacin aparecen y que forman parte del Curriculum Nacional Base de la Formacin de Magisterio. Al mismo tiempo la Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas presenta un anexo a la malla curricular consistiendo la misma en una secuencia de contenidos del rea de Productividad y Desarrollo manejada en el Curriculum Nacional Base II de la Escuela Primaria y en el Curriculum Nacional Bas del Ciclo Bsico, dicho anexo se presenta en cinco subreas ocupacionales, denominndose estas cinco subreas como

ORIENTACIN OCUPACIONAL desarrollndose las mismas como una rea comn en el primero y segundo semestre, luego se desarrollara a conveniencia y seleccin del estudiante de la subrea que ms se adapte a sus necesidades y conveniencias.

MODALIDAD DE APLICACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, ha adoptado la modalidad de desarrollar el plan de estudios actualizado de la carrera de magisterio primaria en seis semestres efectivos, en la que el cuarto grado de magisterio ( 1ero. y 2do. Semestres) desarrollara una jornada de trabajo de enseanza-aprendizaje que da inicio a las 7:15 a.m. con dos recesos de descanso de 15 minutos cada uno y una hora de almuerzo, para finalizar la misma a las 5:50 p.m.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 MAGISTERIO PRIMARIA INTERCUL TURAL I SEMESTRE rea y Subarea Matemtica 4A Lengua y Literatura 4A Tecnologa de la Informacin y Comunicacin Aplicada la IdiomaaExtranjero 4A Filosofa Fsica A Expresin Artstica 4 Educacin Fsica 4 Psicologa Crdi Catedrtico Asignado to4 PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos 4 PEM. Elsa Marina Barrera 6 3 4 4 2 2 4 PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa PEM. Elsa Marina Barrera PEM. Ren Arturo Florin MEM. Manolo Humberto Robles Mndez MEF. Douglas Neftal Ruano Prerrequisito s No tiene preNo tiene preNo tiene prerequisitos No tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene preNo tiene pre-

Licda. Lylia Sandoval de Sandoval Introduccin a la 4 Licda. Juana Dolores Ramrez pedagoga A Gmez Historia lingstica 2 Licda. Lylia Sandoval de nacional I Sandoval Historia de la 5 Licda. Lylia Sandoval de Educacin en Sandoval rea Ocupacional Maderas 4A 3 Metales 4A Artesanas 4A Economa Domestica 4A Orientacin Agropecuaria 4A 3 3 3 3 PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos Licda. Amalia Rosaura Salazar MEH. Milvia del Carmen Hernndez de Lemus PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa

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II SEMESTRE rea y Subarea Matemtica 4B Estadstica Lengua y literatura 4B Tecnologa de la informacin y comunicacin aplicada a Idioma extranjero 4B Ciencias sociales 4 Fsica B Introduccin a la pedagoga B Expresin Artstica 5 Historia lingstica nacional II Legislacin Educativa Crd ito 4 4 4 6 3 6 4 4 2 2 5 Catedrtico Asignado PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos Lic. Rigoberto Lima Santiago PEM. Elsa Marina Barrera Prerrequisito s Matemtica 4 A Matemtica 4 A Lengua y Literat. Tecnologa Idioma Extranjero 4 NO Tiene Fsica A Inst. a la Expresi n Historia Lingstica NO Tiene

PEM. Miguel Adalberto Espina Licda. Miriam Mendizbal de Jerez PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos Licda. Juana Dolores Ramrez MEM. Manolo Humberto Robles Licda. Miriam Mendizbal de Jerez Licda. Elda Lorena Mndez Zecea

rea Ocupacional Maderas 4B Metales 4B Artesanas 4B Economa Domestica 4B Orientacin Agropecuaria 4B 3 3 3 3 3 PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos Licda. Amalia Rosaura Salazar MEH. Milvia del Carmen Hernndez de Lemus PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa Maderas 4A Metales 4A Artesanas 4A Economa Domstica Orientacin Agropecuaria

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 III SEMESTRE rea y Subarea Matemtica 5A Practica Docente I Observacin en el aula Idioma Extranjero 5A Lengua y Literatura 5A Tecnologia de la Informacin y Comunicacin aplicada a la Educacin 2 Ciencias Sociales 5 Introduccin a la tica Estrategas de enseanza y aprendizaje A A Biologa Historia del arte guatemalteco Modalidades del Sistema Educativo Seminario en Investigacin Accin Crd Catedrtico Asignado ito 4 PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos 4 Lic. Rigoberto Lima Santiago Prerrequisito s Matematica 4B Lengua y Literatura 4B Psicologa Introduccin a la pedagoga B Idioma Extranjero 4B Lengua y Literatura Tecnologia de la Informacin y Comunicaci Ciencias Sociales Folosofa Introduccin a la pedagoga Fsica BB No tiene prerequisi Introduccin a la Introduccin a la

3 4 6

PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa PEM. Elsa Marian Barrera

6 5 4 4 4 5 4

Licda. Miriam Mendizbal de Jerez Licda. Lylia Sandoval de Sandoval Licda. Juana Dolores Ramrez PEM. Fernando Glavez Negro Licda. Juana Isabel Guerra Palma Licda. Adalila Castro Martnez Lic. Rigoberto Lima Santiago

rea Ocupacional Maderas 5A 3 Metales 5A 3 PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos Artesanas 5A 3 Licda. Amalia Rosaura Salazar MEH. Milvia del Carmen Economa Domestica 3 Hernndez de Lemus 5A Orientacin 3 PEM. Miguel Adalberto Espina Agropecuaria 5A Figueroa

Maderas 4B Metales 4B Artesanas 4B Economa Domestica Orientacin Agropecuaria 4B

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ASIGNACIN DE CURSOS MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL IV SEMESTRE rea y Subarea Matemtica 5 B Matemtica y su aprendizaje Practica Docente II: Casos de Estudio Prerrequisito s Matemtica 5 A Matemtica 5A Estadstica Practica Docente I : observacin Lengua y Lengua y Literatura 5 4 PEM. Elsa Marina Barrera Literatura B Idioma Idioma extranjero 5 3 PEM. Miguel Adalberto Espina extranjero 5 A B Medio Social y Natural Ciencias 5 Licda. Miriam Mendizbal de y su aprendizaje Sociales Jerez Educacin en valores y Introduccin 5 Licda. Lylia Sandoval de para la paz a la tica Sandoval Estrategias de Estrategias 4 Licda. Juana Dolores Ramrez enseanza y de aprendizaje B enseanza Comunicacin y Lengua y 5 Licda. Elda Lorena Mndez lenguaje y su literatura 5 Zecea Biologa B 4 PEM. Jos Fernando Glvez Biologa A Negro Expresin Artstica Expresi 5 MEM. Manolo Humberto y su Aprendizaje n Robles Mndez Educacin Fsica 5 2 MEF. Douglas Neftal Ruano Educacin fsica rea Ocupacional Se debe tomar en cuenta que el estudiante a elegido una subrea ocupacional de acuerdo a sus intereses, habilidades y destrezas, y solo llevara una de las cinco que se presentan del III Semestre al VI semestre. Maderas 5B 5 Maderas 5A Metales 5B 5 PEM. Mario Diomedes Martnez Metales 5A Barrientos Artesanas 5B 5 Licda. Amalia Rosaura Salazar Artesanas 5A MEH. Milvia del Carmen Economa Economa Domestica 5 Hernndez de Lemus Domestica 5B Orientacin Orientacin 5 PEM. Miguel Adalberto Espina Agropecuaria 5B Agropecuaria Figueroa Crdi Catedrtico Asignado to4 PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos 5 Licda. Elda Lorena Mndez Zecea 4 Lic. Rigoberto Lima Santiago

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ASIGNACIN DE CURSOS MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL V SEMESTRE rea y Subarea Matemtica y su Aprendizaje II Practica docente III: auxiliatura Tecnologa de la informacin y comunicacin aplicado a la educacin 3 Introduccin al diseo curricular y Interculturalidad y Pedagoga de la Administracin del Aula Investigacin Educativa Mendizbal de y Jerez Comunicacin Lenguaje y su Aprendizaje II Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana y Qumica A Educacin Fsica y su Aprendizaje Psicologa del Desarrollo Cr dit o5 7 6 Prerrequisito s Matemtica Licda. Elda Lorena Mndez y su Zecea Prctica Lic. Rigoberto Lima Santiago Docente II, Casos de Tecnologa de la informacin y comunicaci n aplicado a Introduccin PEM. Adalila Martnez Castro a la Introduccin Licda. Juana Dolores Ramrez a la Estrategias PEM. Elsa Marina Barrera de enseanza y 5 Licda. Miriam Estadstica Comunicaci Licda. Elda Lorena Mndez n y Lenguaje Zecea y su Ciencia Licda. Miriam Mendizbal de s Jerez PEM. Ren Arturo Florin Biologa B Mazariegos Educacin MEF. Douglas Neftal Ruano Fsica 5 Licda. Lylia Sandoval de Psicologa Sandoval rea Ocupacional Maderas 6A Metales 6A Artesanas 6A Economa Domestica 6A Orientacin Agropecuaria 6A 5 5 5 5 5 PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos Licda. Amalia Rosaura Salazar MEH. Milvia del Carmen Hernndez de Lemus PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa Maderas 5B Metales 5B Artesanas 5B Economa Domestica Orientacin Agropecuaria Catedrtico Asignado

5 5 5

5 5 4 5 5

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ASIGNACIN DE CURSOS MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL VI SEMESTRE rea y Subarea Practica Docente IV: Docencia Literatura Infantil Planificacin, Evaluacin del Aprendizaje y su Laboratorio Seminario sobre Temas y Desafos actuales de la Tecnologa de la informacin y comunicacin aplicado a la educacin 4 Desarrollo Sostenible, Productividad y su Aprendizaje Elaboracin de Proyectos de la Escuela y la Qumica B Ciencias Naturales y su Aprendizaje Atencin a Estudiantes con Necesidades Educativas Cr dit o17 5 5 Catedrtico Asignado Lic. Rigoberto Lima Santiago PEM. Fernando Ovidio Jerez Vsquez Licda. Juana Dolores Ramrez Prerrequisito s Practica Docente III. Lengua y Litratura Introduccin al Diseo curricular y su practica, Administraci Investigac in Educativa Tecnologa de la Informacin y Comunicaci n aplicada a la educacin Ciencias sociales y Formacin ciudadana y Medio Social y Natural y Quimica A Quimica A Psicologa del Desarrollo

5 6

Lic. Rigoberto Lima Santiago

Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela Licda. Miriam Mendizbal de Jerez Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela Licda. Lylia Sandoval de Sandoval

5 4 5 5

rea Ocupacional Maderas 6B Metales 6B Artesanas 6B Economa Domestica 6B Orientacin Agropecuaria 6B 5 5 5 5 5 PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos Licda. Amalia Rosaura Salazar MEH. Milvia del Carmen Hernndez de Lemus PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa Maderas 6A Metales 6A Artesanas 6A Economa Domestica Orientacin Agropecuaria 6A

^ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 HORA HORARIOS DE CLASES CUARTO GRADO DIVERSIFICADO 7:15 8:00 8:00 8:45 8:45 9:30 9:30 9:45 9:45 10:30 10:30 11:15 11:15 12:00 12:00 12:45 12:45 13:45 13:45 14:30 14:30 15:15 15:15 16:00 16:00 16:45 LUNES MATEMATICAS 4A INTROD. A LA PEDAGOGI FILOSOFIA R EXPRESI N ARTISTIC PSICOLOGA LENGUA Y LITERATURA 4A EDUC. FSICA 4 ALMUERZO TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1 HIST. DE LA EDUC. EN GUATEMALA FSICA A MASTES MATEMATICAS 4A INTROD. A LA PEDAGOGI FILOSOFIA R EXPRESI N ARTSTIC PSICOLOGA LENGUA Y LITERATURA 4A EDUC. FSICA 4 ALMUERZO TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1 HIST. DE LA EDC. EN GUATEMALA FSICA A

MA 4A I L P

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TEC. DE LA INF. Y TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO COM. APLICADO A LA EDUC 1 A LA EDUC 1

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 16:45 17:30 17:30 18:15 IDIOMA EXTRANJERO 4A REA OCUPACIONAL IDIOMA REA EXTRANJERO OCUPACIONAL 4A REA OCUPACIONAL PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE IDIOMA EXTRANJE RO REA OCUPACIONAL REA OCUPACIONAL

HORA 7:15 8:00 8:00 8:45 8:45 9:30 9:30 9:45 9:45 10:30 10:30 11:15 11:15 12:00 12:00 12:45 12:45 13:45 13:45 14:30

LUNES MATEMATICAS 4B ESTADISTICA LENGUA Y LITERATURA 4B R CIENCIAS SOCIALES 4 HIST. LINGSTICA NACIONAL II INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA B ALMUERZO FSICA B

MASTES MATEMATICAS 4B ESTADISTICA LENGUA Y LITERATURA 4B R CIENCIAS SOCIALES 4 INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA B CIENCIAS SOCIALES 4

MIERCOLES MATEMATICAS 4B ESTADISTICA LENGUA Y LITERATURA 4B R CIENCIAS SOCIALES 4 INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA B HIST. LINGSTICA NACIONAL II ALMUERZO FSICA B

JUEVES MATEMATICAS 4B ESTADISTICA LENGUA Y LITERATURA 4B R CIENCIAS SOCIALES 4 HIST. LINGSTICA NACIONAL II INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA B ALMUERZO FSICA B

VIERNES MATEMATICAS 4B ESTADISTICA LENGUA Y LITERATURA 4B R CIENCIAS SOCIALES 4

INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA B ALMUERZO FSICA B

ALMUERZO FSICA B

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 14:30 15:15 15:15 16:00 16:00 16:45 16:45 17:30 17:30 18:15 REA OCUPACIONAL REA OCUPACIONAL REA OCUPACIONAL REA OCUPACIONAL IDIOMA EXTRANJERO 4A IDIOMA EXTRANJERO 4A IDIOMA EXTRANJERO 4A IDIOMA EXTRANJERO 4A

AREA OCUPACIONAL 4A 4:0 5 4:5 4:5 0 5:3 Orien Agro pecuari Orien Agro pecuari a 4B Orien Agro pecuari Orien Agro pecuari a 4A Artesan ias Artesan ias 4B Artesan ias Artesan ias 4A Madera s Madera s 4B Metales Metales 4A Econom ia Domesti Econom ia Domesti 4B Econom ia Domesti Econom ia Domesti 1A 1B

Observacim: Los diferentes horarios de clases del area academica y del area ocupacional estan siendo revisados y restructurados, pues depende de muchos factores externos, entre ellos el concurso de seleccin para alumnos de nuevo ingreso para el ao 2008, se los haremos llegar lo ms pronto posible.

ty

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 EVALUACIN DE LOS PROCESOS FORMAS DE EVALUAR: AUTO Y COEVALUACIN INDICADOR SI NO EN E X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X FE B MAR AB R X MAY JUN X X X X X X X X X X X X X X X X X X JUL AGOS X SEPT OCT X

ASPECTO A EVALUAR Cumplimiento de guas curriculares (cobertura Disponibilidad de docentes. Cumplimiento de horarios. Turnos de atencin y control del internado Desempeo de los docentes. Apego al reglamento de Rendimiento promedio del Adaptacin de estudiantes de primer ingreso. Aprovechamiento del tiempo. Implementacin rea acadmica. Implementacin rea ocupacional. Implementacin de talleres y Implementacin de biblioteca. Guiaje de mdulos. Desempeo de directores de Disciplina en el internado. Presupuesto. Cumplimiento de comisiones Administracin de la institucin

OBS

SUFICIENTE ____ INSUFICIENTE _ SI NO SATISFACTORIO INSATISFACTORI SATISFACTORIO INSATISFACTORI SI NO SATISFACTORIO NECESITA RAPIDA _______ NORMAL _______ LENTA _________ SATISFACTORIO INSATISFACTORI SUFICIENTE ____ INSUFICIENTE _ SUFICIENTE ____ INSUFICIENTE _ SUFICIENTE ____ INSUFICIENTE _ SUFICIENTE ____ INSUFICIENTE _ SATISFACTORIO NECESITA SATISFACTORIO NECESITA ACEPTABLE ____ NECESITA SUFICIENTE ____ INSUFICIENTE _ ACEPTABLE ____ NECESITA ACEPTABLE ____ NECESITA

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ENFOQUE PEDAGGICO El Nuevo Currculo de la Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, Monjas, Jalapa, se enmarca en un enfoque centrado en el estudiante como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las caractersticas culturales de la regin y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas, para la participacin social en los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.

En un enfoque que ve a la persona como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras, la educacin se orienta hacia la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales.

Parte del criterio de que la formacin de la persona humana se construye en interaccin con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. Todo lo anterior conduce a una concepcin del aprendizaje como un proceso de elaboracin, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos.

Aprender, entonces, quiere decir que los y las estudiantes atribuyen, al objeto de aprendizaje un significado, que se constituye en una representacin mental que se traduce en

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imgenes o proposiciones verbales, o bien, elaboran una especie de teora o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. Esto permite desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de informacin y en las diferentes formas de hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores; es decir, competencias, que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qu o para qu se hace, respetando siempre las diferencias individuales.

La convivencia en el internado permite una interaccin cultural provocando la ampliacin del criterio de las diferentes formas de vida, lo que proporciona una mejor capacidad de la formacin profesional del estudiante y dems miembros de la comunidad educativa.

PROPUESTA PEDAGOGICA Cada docente debe saber y hacer lo siguiente: primeramente cuestionar el pensamiento propio, esto conlleva a la autoformacin y actualizacin permanente para adquirir el conocimiento sobre la enseanza-aprendizaje de la materia que imparte; implicando esto tener que realizar una critica fundamentada en la enseanza habitual lo que le posibilita si a saber planificar, diversificar y disear para crear un clima favorable, con ello facilita estar encapacidad de ensear estratgicamente contenidos y desarrollar habilidades de dominio y formar valores para evaluar en sus tres procesos inicial, formativa y sumativa o final, y esto redundar en utilizar la investigacin e innovacin disciplinaria y psicopedaggica. Principios para desarrollar un aprendizaje cooperativo como actividad docente. Especificar competencias Decidir el tamao del grupo

Asignar estudiantes en el grupo

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antes

Acondicionar el aula Planear los materiales de enseanza para promover la interdependencia Asignar los roles para asegurar la interdependencia Explicar la tarea acadmica Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva Estructurar la valoracin individual Estructurar la cooperacin inter grupo Explicar los criterios del xito Especificar los comportamientos deseables Monitorear la conducta de los estudiantes Propiciar asistencia en relacin a la tarea Intervenir para ensear habilidades de colaboracin Proporcionar un cierre a la leccin Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los estudiantes Reforzamiento de actitudes positivas Capacidad en la resolucin de conflictos Propiciar una convivencia fundamentada en los valores Valorar el buen funcionamiento del grupo en relacin con los pasos de enseanza

.delineados. Se propone la necesidad de que el profesor maneje las siguientes estrategias: a. Especificar con claridad los propsitos del curso y la leccinen particular. b. Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que ubicara a sus estudiantes en grupos de aprendizaje previamente a que se produzca la enseanza. c. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta.

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d. Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir para proveer asistencia en las tareas, responder preguntas, propiciar el desarrollo de habilidades e incrementar las habilidades interpersonales del grupo. e. Aprovechar las experiencias vivenciales de aprendizaje, logrando con ello un aprendizaje significativo. f. Evaluar el nivel lgico de los estudiantes y ayudarles a colaboren unos con otros. g. Crear espacios que el estudiante construya su propio aprendizaje En relacin con la especificacin de los propsitos perseguidos, el docente tiene que delinear dos tipos de competencia: 1. Las competencias acadmicas referentes a los aprendizajes esperados en relacin con el contenido curricular, sobra decir que el docente debe considerar el nivel conceptual y la motivacin de sus alumnos, sus conocimientos previos y la propia significatividad de los materiales pudindose auxiliar de un anlisis conceptual o de las mismas tareas a realizar. 2. Estrategias para el desarrollo de las habilidades de colaboracin donde deber decidirse que tipo de habilidades de cooperacin se enfatizarn. Segn Sapen Leven (1999), el trabajo cooperativo en la escuela suele faltar cuando no se encuentra directamente vinculado con el currculo escolar o no permite la consolidacin de verdaderas comunidades de aprendices que cotidianamente trabajen en aulas inclusivas, justas y democrticas. discutir que tambin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 APLICACI N DE VALORES EN LA INSTITUCI ON EDUCATIV A

La educacin educativa va aplicada a la prctica humana que son necesarias para reproducir y afirmar el sentido de vida cotidiana, promoviendo la creacin de espacios educativos que estimulen el ejercicio de las relaciones en la construccin colectiva alumnos internos. Los y las diferencias individuales, equidad de gnero y valoracin de la identidad generacional. La construccin de normas entre maestros, alumnos, personal administrativos y padres de familia, fortalecen la actitud de su cumplimiento. Los estudiantes niveles y requieren y mbitos participar de en distintos decisin mbitos desarrollo temticos de de la individualidad por autoestima, respeto en una escuela con de convivencia basadas en el respeto al otro y

responsabilidades. La prctica pedaggica en el aula es el espacio fundamental de la valoracin de las diferencias fsicas, actitudinales, de pensamientos y cultura de

los estudiantes. Se pretende crear para los prximos aos un en las clima que posibilite el ejercicio de valor aulas, patios, viviendas y actos cvicos para transformar es espacios protectores de derechos y responsabilidades de los estudiantes. Formar los valores con los alumnos con los ejemplos. Cuidando educandos deportivos, culturales y tecnolgicos. La presencia y participacin de la junta escolar juega un papel activo para fomentar los valores imprescindibles maestros. PERFILES DEL DOCENTES Capacidad reflexiva, espritu cuestionador y analtico, actitud permanente de aprendizaje. Dominio de la teora educativa y de las materias que ensear. Cordialidad, tica, Salud mental, capacidad para el vnculo, la tolerancia y solidaridad. Responsabilidad, autonoma y colaboracin profesional. Capacidad de tomar decisiones, adaptabilidad al cambio, espritu de innovacin. en sus hijos con ayuda de los la en integridad el fsica de con los eventos internado

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Capacidad tcnico pedaggica con expectativas altas de logros para la comunidad escolar. P ERFILES DEL ALUMNO. Valorar y fortalecer la identidad cultural. Practicar la interculturalidad de una cultura de paz. Mantener buenos valores con la prctica de relaciones interpersonales en el internado. Respetar la multiculturalidad y interculturalidad. Tolerar a los dems evitando la violacin a los derechos humanos. Dominio de habilidades lingsticas en su idioma materno. Que la ASOENRO participe en la toma de decisiones con autoridades educativas y docentes. Mantener conocimientos tecnolgicos de reas acadmicas y prcticas. Disponibilidad para participar en actividades socioculturales. Mantenerse en buen estado fsico por medio de actividades psicomotoras. Reconoce la dignidad de los dems. Posee y practica hbitos de estudio. Posee vocacin para ser maestro

y maestra. Muestra iniciativa que le ayuda a resolver problemas. Toma dediciones responsablemente. Muestra espritu de cortesa, respeto, servicio y superacin. Practica y fomenta hbitos de puntualidad y responsabilidad. Es tolerante ante diferentes necesidades. Practica valores ticos morales y espirituales. Maneja adecuadamente tcnicas bsicas de comunicacin. Maneja conceptos bsicos de educacin comunitaria. Acta con firmeza sinceridad en los diferentes actos de la vida. Interacta demostrando respeto y aceptacin de las diferencias individuales tnicas sociales y lingsticas. Responde positivamente ante los compromisos acordados y cumple con sus responsabilidades. Muestra una actitud de superacin profesional que contribuye al mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje y a la calidad de la educacin. Mantiene una actitud creativa ante todo acto educativo. Utiliza el dialogo y consenso como base para la superacin. Muestra confianza en si mismo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 PERFILES DEL PADRE DE FAMILIA Contribuir a la formacin de los estudiantes.

Participar en las actividades que beneficien los aprendizajes de los estudiantes. Contribuir con la elaboracin de los perfiles que se esperan resaltar en los estudiantes. Preocuparse por mantener las relaciones cordiales con la comunidad educativa. Que la junta escolar coordine y participe por medio de reuniones peridicas de beneficios colectivos del establecimiento. Se preocupa por el bienestar emocional entre las relaciones de los docentes y alumnado. Realizar esfuerzos para prevenir conflictos en el internado y ayudar en logros en la comunidad educativa. Promover los valores para una cultura de paz. Mantenerse informado en el rol educativo con actitud positiva a las reformas curriculares. Tolerar a los dems evitando la violacin a los derechos humanos. Conocer su realidad econmica social y cultural. Planificar comunidad benefician en a coordinacin en la con la que educativa proyectos

comunidad normalista. Mantenerse informados sobre el rendimiento escolar de sus hijos y los avances tecnolgicos de la currcula. Cooperar en el desarrollo tcnico administrativo y prcticas del establecimiento. Manifiesta responsabilidad ante las diferentes necesidades de su hijo e hija. Demuestra una actitud positiva de apertura

al de

dialogo

de

respeto

por

la

igualdad

oportunidades. Demuestra honradez trato con sinceridad, en las sus credibilidad y y en el actuaciones

autoridades educativas. Acepta sugerencias y promueve la participacin sana y constructiva PERFILES DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE LIC. CLEMENTE MARROQUIN ROJAS. QUE SEA REDUCTOR DE LAS IGUALDADES SOCIALES: No slo por atender a los sectores menos favorecidos de la poblacin, sino por apuntar al desenvolvimiento pleno de la personalidad de los educandos.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Proporcionando instrumentos que permitan acceso afectivo a los niveles culturales. QUE SEA COMPENSATORIO: Es decir, no que cuya incluya experiencias por y actividades causas realizacin diversas

pueden realizar en el curso de su vida cotidiana o sujetos de la educacin. QUE SON PARTICIPATIVOS: En sus etapas de planificacin y ejecucin que exista una participacin efectiva, crtica y directa de todos los involucrados en el proceso. QUE SEA INTEGRADOR: Es decir, correlacionando estrechamente con las fuentes que lo alimentan o lo determinan y con sus elementos y fases. QUE SEA INTEGRAL: Es decir, que vincule efectiva y apropiadamente todos los tipos de aprendizaje. QUE SEA FORMATIVO: Parra que propicie las condiciones ms adecuadas para desarrollar todas las potencialidades individuales, en cuanto a aptitudes, actitudes y habilidades. QUE SEA CREATIVO: Para que estimule la capacidad de buscar y movilizar una variedad de soluciones a problemas dados. QUE SEA CRTICO: Al proporcionar los elementos tericos y los instrumentos para desarrollar la capacidad de anlisis de las situaciones sociales y personales, en funcin de una ubicacin mas conciente de los sujetos, para comprender y transformar esas situaciones

QUE EN

ESTE LA

CONCEBIDO DE

Y LA

EJECUTADO

DIRECCIOAN

EDUCACION PERMANENTE: Es decir, que fomente el deseo de los sujetos y grupos a seguir aprendiendo a lo largo de su vida y le brinde medios para el ejercicio: de la formacin continua. QUE ESTE ESTRUCTURADO PARA INTEGRAR EL TRABAJO: A las acciones educativas, haciendo del mismo un instrumento de formacin individual de obra barata. QUE SEA FUNDIONAL: En el sentido de adecuar los contenidos educativos a los intereses de los (las) educandos (as) y a los problemas y necesidades de los grupos sociales, sin perder de vista que los intereses, necesidades y problemas de la comunidad y de sus integrantes son puntos de partida y no de y social y no de explotacin de los estudiantes como mano

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 llegada aprendizaje. manifestarse su producto. QUE SEA FLEXIBLE: En tanto otorgue un margen de libertad para: la incorporacin de nuevas situaciones educativas conforme a las necesidades, intereses y problemas de los individuos y los grupos participantes en el aprendizaje. Organiza participa y coordina las diversas comisiones de trabajo en el centro educativo. Se preocupa por el buen funcionamiento del personal, y atiende a las necesidades de la comunidad educativa. Mantiene relaciones cordiales y directrices con los miembros de la comunidad educativa. Gestiona a instituciones de gobierno ONGS y privadas los recursos necesarios para el buen funcionamiento de la escuela normal. EL Director tiene que ser la persona honesto, justo, responsable, respetuoso, solidario, equitativo, colaborador y accesible Poseer una autoestima positiva, prudente, con un criterio definido, tolerante, persuasivo, generoso con calidad humana y analtica. Madurez orden en el necesaria buen para mantener del el funcionamiento Su tanto en a su los procesos debe de

funcionalidad

elaboracin, como en el proceso de aprendizaje y en

personal docente, alumnos y personal operativo. Estrategias necesarias para cumplir horarios y actividades docentes y administrativas. Lder positivo, actualizado, innovador reflexivo, dominio crtico, orientador, dominio tcnico

administrativo, objetivo tico, con espritu de superacin. Tener conocimiento en las gestiones necesarias para la realizacin de proyectos. Poseer se aplican dominio en el en las estrategias que de manejo

documentacin

y procedimientos administrativos.

Coordinar y delegar funciones en el manejo y resolucin de conflictos. Uso adecuado del lxico y capacidad para desarrollar trabajo en equipo.

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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL DOCENTE La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, fomenta el desarrollo de un aprendizaje significativo, activo, reflexivo y dinmico, desarrolla una disciplina autoformativa, flexible y con actitud positiva al cambio. Priorizamos una metodologa de enseanza-aprendizaje participativa, inductiva-deductiva, investigativa, proactiva y activa. Hemos la historia, adecuado los contenidos curriculares, partiendo de

el conocimiento de la realidad del medio social, utilizando efectiva

y eficientemente los recursos humanos, econmicos y materiales existentes. MONITOREO: El monitoreo es un instrumento de acompaamiento permanente desarrollado por docentes y estudiantes, con la finalidad de verificar cumplimiento de metas, logros, objetivos, competencia, y contenidos, desarrollado a travs que permitan readecuar tiempos

de asignacin de tareas y

responsabilidades de coordinaciones. EVALUACIN: La Evaluacin evaluacin la desarrollamos en tres momentos:

Diagnstica, Formativa y Sumativa.

Estas tres modalidades de

evaluacin se consideran necesarias y complementarias para una valoracin global y objetiva de lo que esta ocurriendo en la situacin de enseanza-aprendizaje. EVALUACIN DIAGNSTICA: Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que este sea, suele llamrsele evaluacin predictiva. Esta evaluacin puede darse de dos tipos: inicial y puntual.

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EVALUACIN DIAGNOSTICA INICIAL: Esta se realiza de manera nica y exclusiva antes de algn proceso o ciclo educativo amplio, si esta evaluacin es de tipo macro, lo que interesa es reconocer especialmente si los estudiantes antes de iniciar un ciclo o proceso educativo largo o no, poseen una serie de conocimientos pre-requisitos. En esta se pueden evaluar aspectos cognitivos y la disposicin para aprender (lo afectivomotivacional), pueden obtenerse dos tipos de resultados: 31. Los que manifiestan que los estudiantes son cognitivamente competentes y pueden, en consecuencia, ingresar sin ningn problema al proceso escolar correspondiente. 32. Aquellos resultados donde un nmero significativo de estudiantes demuestran no poseer las aptitudes cognitivas mnimas necesarias para abordar con xito el proceso, y esto motiva a tomar dos tipos de medidas: y Modificar la programacin impuesta tanto como sea posible para que haya una mejor adecuacin entre la calidad cognitiva y el programa escolar. Que los estudiantes participen en algn curso o en una serie de elecciones preliminares de carcter propedutico o remedial, o que se les excluya al ingreso del proceso educativo. EVALUACIN FORMATIVA: La evaluacin formativa se realiza paralelamente con el proceso de enseanza-aprendizaje, por lo que se debe considerar parte reguladora y consustancial del proceso. Su finalidad es estrictamente pedaggica, por lo que sirve para regular el proceso, para adaptar o ajustar las condiciones pedaggicas (estrategias, actividades) en servicio del aprendizaje de los estudiantes.

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EVALUACIN SUMATIVA: Esta evaluacin se ha considerado como la evaluacin por automasa, tambin se le ha denominado evaluacin final, porque se ha realizado al trmino de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera, su finalidad principal consiste en verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas, por medio de esta evaluacin el docente conoce si los aprendizajes fueron cumplimentados o fueron alcanzados, segn los criterios y las condiciones expresadas en ellas. Especialmente esta evaluacin provee informacin que permite derivar conclusiones importantes sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia educativa global emprendida. ROL DEL DOCENTE PARA DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: El docente juega un rol de facilitador, orientador y lder ejemplar, debe poseer conocimiento terico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano. 33. Ser un constructor y transformador social. 34. Ser un integrador de las realidades sociales. 35. Ser dinnimco 36. ser un artfice de una funcin mediadora entre el contenido y el estudiante 37. Despliega valores y actitudes que fomentan el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas. 38. Domina contenidos o materias que imparte. 39. Controla estrategias de enseanza que facilitan el aprendizaje del estudiante y lo hace motivante. 40. Maneja conocimiento personal prctico sobre la enseanza. ROL DEL ESTUDIANTE PARA DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: y El rol del estudiante es constituirse como un lder positivo, crtico y multiplicador.

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y Es el principal protagonista de su formacin profesional. V Cumplir con la normativa del establecimiento y Es proactivo en su formacin VALORES MORALES Y PEDAGGICOS Los valores pedaggicos y morales a desarrollar estn enmarcados a recuperar valores perdidos en una sociedad cambiante y dinmica y a culturizada por los medios (televisin, radio, Internet, peridicos y revistas) entre otros. Entre los valores con el compromiso a recuperar dentro y fuera de las aulas pedaggicas se encuentran: V Agradecimiento: Actitud del bien nacido, aparte de ser un detalle mnimo de

educacin, puede llegar a ser una cuestin de justicia y de reconocimiento al trabajo o al cario de otras gentes. Una persona agradecida ayuda a hacer la vida agradable a los dems. V Amor: El amor es lo que sigue moviendo al mundo Teresa de Calcuta. El

amor firme, perfecto, duradero existe cuando una persona siente que las necesidades del otro o de la otra son tan importantes como las propias. V Constancia: Un requisito para llegar a buen puerto, se quiere ms lo que se

ha conquistado con ms fatiga, para la cual la palabra imposible no tiene sentido. V Dinero: Valorarlo en su justo valor, la riqueza consiste mucho ms en el

disfrute que en la posesin. Enseando el difcil arte de vivir con moderacin en una sociedad de consumo sin la obsesin de acumular. V xito: No es la nica meta, el xito entonces es una actitud, un compromiso

con el fin que uno se propone en la vida. V Fe: Otra dimensin de la vida, la fe es una gracia que se nos da de forma

gratuita.

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Justicia: y

El

perfecto

equilibrio

entre

derecho

poder,

la

constante

perpetua

voluntad de dar a cada uno lo suyo. Libertad y responsabilidad: Imposible una sin la otra, la libertad es solo una

cara de la moneda, la otra es la responsabilidad. de tomar las propias decisiones y de dominar los propios actos. Optimismo: Sentido positivo de la vida, es cuestin de convencerse de todo Libertad es la capacidad

lo que ocurre y nos ocurre tiene un lado bueno, entonces, vivir significa asumir la responsabilidad de encontrar la respuesta correcta a los problemas que ellos plantean, y cumplir las tareas que cada una. Sencillez: Belleza de lo cotidiano y patrimonio de los genios, la persona

sencilla no se plantea demasiados problemas con respecto as mismo, porque es lo que es sin rodeos y de verdad, es lo ms autentico de un ser humano, que transmite no solo en sus palabras y en sus acciones, sino en toda su forma de ser. Solidaridad: Una actitud que compromete, tiene sus races en una gran

cualidad del ser humano, la virtud de dar y se opone a uno de los vicios y defectos ms

reprobables, el egosmo. Tolerancia: Respeto hacia la diferencia, solo es posible en una sociedad

basada en el respeto al prjimo, Sea usted tolerante, no regae. Trabajo: El esfuerzo por un fin, trabajar es, en un sentido, un deber

indispensable para el hombre.

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ENFOQUE ADMINISTRATIVO Director/a Sub direccin Claustro de Catedrticos Consejo Acadmico Patronato de padres y madres de Familia Alumnos/as Personal Administrativo y Operativo Asociacin de Estudiantes de la Escuela Normal Regional de Oriente (ASOENRO)

EL DIRECTOR: Competencias: a Ostentar la la representacin del centro y representar oficialmente

Administracin en el centro, sin perjuicio de las atribuciones de

educativa las dems

autoridades Cumplir y hacer cumplir las leyes y dems disposiciones vigentes. coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo

educativas. con Dirigir las y

disposiciones Colaborar con los rganos de la Administracin educativa en todo lo

generales.

relativo al logro de los objetivos del centro, as como formar parte de los rganos consultivos de la Direccin provincial que se establezcan al efecto.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Ejercer la jefatura del

personal adscrito al centro y controlar la asistencia y

puntualidad al trabajo. Aplicar el rgimen disciplinario de todo el personal adscrito al centro, y alumnado interno. Mantener las relaciones administrativas con la Supervisin

Municipal,

Direccin Elabora y gestiona el gastos y de acuerdo

Departamental y proporcionar la informacin requerida. presupuesto y su incrementacin anual. con el presupuesto de la Autorizar los

escuela,

supervisarlos

controlarlos.

Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.

Fomentar y coordinar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la ms eficaz ejecucin de sus respectivas competencias, garantizando el derecho de reunin de maestros, padres y alumnos. la propuesta de del proyecto educativo y de la programacin Elaborar general

anual,

acuerdo con las directrices y criterios establecidos con las propuestas formuladas por el claustro y, asimismo, velar por su correcta aplicacin. Convocar y presidir

los actos acadmicos, reunin de padres de familia, el claustro y la comisin de coordinacin pedaggica del centro. Promover e impulsar las

relaciones del centro con las instituciones de su entorno y facilitar la adecuada coordinacin con otros servicios educativos de la zona. Direccin Departamental Elevar a la

la memoria anual sobre las actividades y

situacin general del centro. garantizar el Favorecer para la convivencia las en el centro y

procedimiento

imponer

correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento del internado. Realizar peridicamente arqueos

de caja de comisin de Finanzas y Alimentos.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

EL CLAUSTRO DE

CATEDRATICOS

El claustro, como rgano consultivo y ejecutivo conformado por los y las docente de la escuela, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir, ejecutar e informar sobre todos los aspectos inherentes al proyecto educativo institucional.

Composicin: El claustro ser presidido por el Sub. director, est integrado por

una Directiva que ser conformada para trabajar durante un ao calendario, electa

democraticamente. El claustro se reunir, como mnimo cada quince das para desarrollar

una agenda de trabajo que conlleve evaluacin, planificacin, ejecucin, evaluacin y seguimiento del proyecto educativo institucional, y siempre que lo convoque el presidente o presidenta de la Directiva de Claustro o Sub Direccin u otras autoridades competentes. La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria. En las reuniones ordinarias, el subdirector/subdirectora enviar las

convocatorias a los miembros del claustro de maestros, con antelacin mnima de 48 horas, la convocatoria, adjuntado a la misma la documentacin debate. Podrn realizarse, adems, convocatorias extraordinarias con una antelacin que vaya ser objeto del

mnima de 24 horas.

Formular del

propuestas proyecto

dirigidas

al

equipo

directivo

para

la

elaboracin

educativo y de la programacin anual.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Establecer los criterios para la elaboracin de los proyectos extracurriculares,

aprobarlos, evaluarlos proyecto y decidir las modificaciones conforme lo orienta el

educativo

institucional. Aprobar planificaciones metodolgicas conforme a la reforma curricular por cada

sub rea a impartir. Planificar, programar y ejecutar procesos de evaluacin y recuperacin de sub

reas. Monitorear los resultados de evaluacin que de la escuela se realicen. Participar, proponer y elegir Directiva de Claustro. Participar en propuestas para establecer criterios pedaggicos para la elaboracin

de los horarios de las sub reas. Participar para planificar el calendario de evaluacin de las sub

reas. .En reuniones de claustro analizar la evolucin del rendimiento escolar general de

los y las estudiantes, para poder realizar un proceso de retroalimentacin.

Derechos: Ejercer las funciones de docencia de acuerdo con los mtodos que ms

considere

adecuados y que estn dentro del mtodo constructivista. Expresar libremente sus opiniones, con objetividad y con el debido respeto a las

personas. Establecer objetivos, tcnicos programas, para textos, materiales y

procedimientos

mejorar la calidad de enseanza y aprendizaje Intervenir activamente en todas las

actividades. Disponer de medios materiales y tcnicos para el desempeo de su labor

docente. Organizar actividades extraescolares en beneficio de los alumnos, as

como actividades de promocin cultural en colaboracin con entidades vecinales y municipales y otras instituciones, siempre que lo crea oportuno el consejo escolar.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Deberes: y Cooperar ejecucin con de la sus direccin y Sub. Direccin en la planificacin

actividades docentes y de apoyo general. Ofrecer a las y los estudiantes un modelo de convivencia democrtica y

respetuosa. Informar a los padres de alumnos sobre el comportamiento de sus hijos e hijas. Conocer al alumnado e interesarse por sus problemas. Dispensar tanto a las y los estudiantes un trato humano y afectuoso

huyendo

del

paternalismo como del autoritarismo. Impartir su enseanza con el debido rigor cientfico y organizando las

clases de forma activa, participativa y proactiva. Verificar el rendimiento escolar con criterios justos y objetivos de

acuerdo al plan de evaluacin continua. Ser puntual y no ausentarse de las clases ni del recinto escolar sin

haber informado previamente al director o directa y Sub director o subdirectora. Orientar la formacin integral de los y las estudiantes en los distintos ciclos

escolares.

SECRETARIA: Competencias: Ordenar el rgimen administrativo del centro, de conformidad con las

directrices del director. Actuar como secretaria y levantar acta de las sesiones y dar fe de los

acuerdos con el visto bueno del director. Custodiar y poner a disposicin del claustro la utilizacin de los medios de

informacin los libros y archivos del centro. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los

interesados.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Custodiar y disponer la utilizacin de los medios informticos, audiovisuales y del

resto del material didctico. Ordenar las calificaciones de cada estudiante por semestre, de

conformidad con las instrucciones propuesta del del director, proyecto Participar en la elaboracin de la

educativo y de la programacin general anual.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACION Competencias: Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y

complementarias de maestros y alumnos en relacin con el proyecto educativo e institucional. Elaborar el listado de alumnos por aulas, directores de Proporcionar orientacin Psicolgica a los

seccin y de Mdulos, estudiantes.

Elaborar expedientes individuales de los estudiantes internos para sus meritos y Coordinar, con el claustro y alumnos las actividades de Fomentar la participacin de los distintos sectores de la

desmritos.

capacitacin permanente

comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando Brindarle induccin y de los casos que ameriten. y orientando su organizacin. de nuevo ingreso y

seguimiento a estudiantes

PADRES DE FAMILIA: Derechos: Participar en la gestin del centro a travs de su rgano de representacin

como lo es el Patronato de Padres de Familia. Ser informados peridicamente sobre los Participar y colaborar con los

pormenores del proceso educativo de sus hijos.

profesores en el proyecto educativo institucional del centro.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Ser odos en cualquier situacin conflictiva que afecte a sus hijos.

Deberes: ellos. Colaborar con el centro en el cumplimiento de las actividades y trabajos Conocer y estimular a sus hijos en tanto que sean estudiantes de la ENRO. Conocer a los profesores de sus hijos y mantener un constante contacto con

escolares, as como en la observancia del cumplimiento de este reglamento. Ofrecer a sus hijos

e hijas un modelo de conducta coherente con el proyecto educativo institucional de centro. medios sean indispensables Proporcionar para el a sus hijos e hijas cuantos

normal Enviar a con sus la hijos debida

cumplimiento de sus obligaciones como estudiantes. e hijas a la Escuela Normal Regional de

Oriente

puntualidad y recomendacin sobre el orden y aseo.

Los padres o

representantes sern responsables civiles; de forma que cuando los alumnos de forma individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por negligencia en las instalaciones del centro o en el material de ste, quedan obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del poder asistir coste econmico de su reparacin. Al igual de

cuando sean citados por la Comisin de Disciplina.

ASOENRO Competencias:

Establecer las directrices para la elaboracin del POA, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que del claustro de maestros tiene atribuidas en relacin con la planificacin y organizacin docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisin, evaluacin y seguimiento.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Resolver

los

conflictos que aquellas la

imponer

las

correcciones

con

finalidad

pedaggica a

correspondan perjudiquen

conductas

del

alumnado

que

gravemente

convivencia en la Escuela conforme al reglamento disciplinario.

Participar en

la elaboracin, aprobacin e incremento de la asignacin presupuestaria y su correcta y adecuada ejecucin. Promover la renovacin de las instalaciones y Aprobar y evaluar en la los

equipo escolar, y vigilar su conservacin. programacin general del centro,

respetando,

todo caso,

aspectos docentes que competen al claustro.

Aprobar y evaluar la Formar

programacin general de las actividades escolares complementarias. comisiones con fines de intercambio con otros centros para la

colaboracin

culturales, educativos.

Analizar y evaluar el funcionamiento general del

centro, especialmente la eficacia de los recursos, as como la aplicacin de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluir en la memoria anual. Informar al

estudiantado sobre el contenido de la memoria anual.

LOS ALUMNOS: Derechos: Las y los estudiantes tienen derecho a recibir una formacin acadmica y moral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseanza. Tiene derecho a la no discriminacin por razn de

nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Los y las estudiantes tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado

con plena objetividad. Psicolgica Todos los y las estudiantes tienen derecho a recibir orientacin

para conseguir

el mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones o intereses. Todos los y las estudiantes tienen derecho a que su actividad

acadmica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Los y las estudiantes

tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales o ideolgicas, as como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones. Todos los y las estudiantes tienen derecho a

que se respete su integridad fsica y moral y su dignidad de tratos personal, vejatorios Los centros docentes estarn obligados a guardar reserva no pudiendo ser objeto, en ningn caso,

degradantes.

sobre toda aquella informacin de que dispongan a cerca de las circunstancias personales y familiares del alumno. No obstante, los centros comunicarn a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar de los malos deberes Los alumnos tienen tratos para el alumno o cualquier otro incumplimiento

establecidos por las leyes de proteccin de los menores.

derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en

su actividad escolar. electos cuales

Los alumnos tienen derecho a elegir y ser

por la Asociacin de Estudiantes los sern sus representantes Los alumnos tienen derecho a la libertad de

expresin sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Los las

alumnos

tienen

derecho

manifestar

su

discrepancia

respecto

decisiones

educativas que les afecten. Cuando las discrepancias revistan carcter colectivo, la misma ser canalizada a travs de los representantes de alumnos en la forma establecida en la normativa vigente. Los alumnos podrn reunirse en sus centros docentes para

actividades de carcter escolar o extraescolar que formen parte del proyecto educativo del centro, as como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa. El

director del centro garantizar el ejercicio del derecho de reunin de los alumnos dentro del horario del centro. Los alumnos tienen derecho a utilizar las

instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la y programacin con las en relacin con la seguridad de las de actividades escolares y

extraescolares precauciones personas, la

necesarias adecuada

conservacin de los recursos y el correcto destino de los mismos.

Los alumnos

tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de los centros docentes.

Deberes: El estudio constituye un deber bsico de los alumnos, concretado en lo siguiente: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al

desarrollo de los

planes de estudio.

Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo Seguir las orientaciones del profesorado respecto

de las actividades del centro.

de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideracin. Respetar el ejercicio del

derecho al estudio de sus compaeros.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Los

alumnos

deben y la

respetar

la

libertad

de

conciencia

las

convicciones morales, miembros

religiosas as de como la

dignidad,

integridad

intimidad

de

todos

los

comunidad educativa. discriminacin de ningn

Constituye miembro

un de la

deber

de

los

alumnos

la

no

comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. Los alumnos deben respetar el proyecto educativo

institucional de carcter propio de la escuela, de acuerdo con la legislacin del Mineduc vigente. Los alumnos

deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Los alumnos tienen el deber de participar en la vida y

funcionamiento del centro.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

EQUIPO DE TRABAJO PRESIDENTE: PEM. Mario Diomedes

Martnez Barrientos

VICEPRESIDENTE: Ramrez Gmez

Licda. Juana Dolores

SECRETARIO:

Lic. Rigoberto Lima Santiago

PRO-SECRETARIO: PEM. Fernando Ovidio Jerez

Vsquez

TESORERO:

MFM.

Manolo Humberto

Robles Mndez

VOCAL I:

MEF.

Douglas Neftal Ruano

VOCAL II: VOCAL III: Valenzuela

PEM. Blanca Marina Lemus Lic. Roberto Antonio Florian

VOCAL IV: Hernndez

Sr. Santos Delfio Gregorio

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 V Coordinador: V Es el enlace directo entre MINEDUC (Comisin PEI); y comunidad educativa de la ENRO. V Representar a la comunidad educativa en materia del PEI. Elaborar un plan de trabajo relacionado al PEI (Enmiendas, Ejecucin y Evaluacin). V Convocar a reuniones de informacin y de trabajo, presidiendo las mismas. V Propiciar acercamientos entre la comisin especfica del PEI del MINEDUC con los diferentes entes de la comunidad educativa normalista. V Organizar comisiones y/o grupos especficos de trabajo entre los miembros de la comunidad educativa. V Velar por la correcta elaboracin y ejecucin del PEI. V Coordinar con las autoridades de la escuela todas las acciones relacionadas y encaminadas al PEI. Funciones Subcoordinador: V Es conjuntamente con el coordinador, el representante de la comunidad educativa ante el MINEDUC (Comisin PEI). V Colaborar con el coordinador en la elaboracin del plan de trabajo sobre el PEI. V Llevar control de la asistencia y participacin de cada representante de la comunidad educativa. V Sustituir al coordinador en su ausencia, asumiendo las funciones de ste. Funciones

Funciones Secretario(a): V Llevar un libro de actas para registrar reuniones, puntos tratados y acuerdos concernientes al PEI. V Llevar un archivo de todo el trabajo relacionado al PEI. V Recepcionar y despachar la documentacin que corresponda. Colaborar en la elaboracin del plan de trabajo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

5.

PERFILES INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Nombre de la Institucin: Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas SOCIAL Dimensin Estudiantes Docentes Valorar Profesin Valores ticos Morales Religiosos Perfiles Director Capacidad : Didctica De servicio Participar con responsabilidad Ser lder positivo Actuar con responsabilidad Hacer cumplir las normas y reglamentos Padres de familia Responsables en el cuidado y atencin a sus hijos Colaborar en el desarrollo de la comunidad del

Social (Relaciones con los dems, la vivencia de los valores y la ciudadana)

Respetuos o Creativo Positivo Solidario Lder positivo

PERSONAL AFECTIVA Dimensin Estudiantes Personalafectiva (Rasgos relacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad, valores, etc.) Respeto mutuo Participar en la convivencia social Mantener la comunicacin, los valores cvicos, morales, espirituales Docentes Fomentar el respeto y amor a los estudiantes. Perfiles Director Amar y valorar su profesin Padres de familia Amor y apoyo a sus hijos en general

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

INTELECTUAL Dimensin Estudiantes Intelectual (Conocimientos y capacidades mentales; resolucin de problemas, pensamiento critico y reflexivo) Conservar la capacidad de razonamiento lgico Poseer juicio critico Docentes Poseer dominio en el manejo de la didctica Perfiles Director Demostrar capacidad de servicio y mstica profesional Padres de familia Motivar y apoyarlos en formacin integral

PSICOMOTORA Dimensin Estudiantes Psicomotora (Habilidades y destrezas motoras) Desarrollar habilidades y destrezas Elaborar proyectos manuales con materia prima y recursos de la Docentes Promover y estimular la creatividad y el desarrollo de habilidades y destrezas Perfiles Director Preocupacin por la capacitacin de los docentes con el fin de mejorar su desempeo Padres de familia Participar con responsabilida d , en las diversas actividades

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

P e r f i l

d e l

E g r e s a d o

N o r

m a l i s t a :

P e r f i l

d e l

D o c e n t

N o r m a l i s t a : y Para desempear esta funcin el docente debe establecer los aprendizajes con base en las capacidades, necesidades e intereses del estudiante, determinar el camino que se debe tomar y evaluar los progresos realizados. El docente, como facilitador de oportunidades que propician experiencias de aprendizaje, debe crear situaciones, analizar, disear y evaluar estrategias metodolgicas que

favorezcan la actividad de los estudiantes para que logren aprendizajes significativos que respondan a los fines educativos y a los objetivos que l y sus alumnos se proponen obtener. Fundamental para ello, es el vnculo

permanente que debe mantener con la realidad cotidiana de la familia, de la

comunidad y la regin correspondientes. Sin ello, no habra autntico aprendizaje

significativo. y Uno de los papeles esenciales que desempea un docente es el de ser un modelo para sus estudiantes piensen y para l todos como aquellos maestro. que Su

en

comportamiento influir notablemente en los estudiantes, pero cada uno de ellos debe ser guiado e incluso urgido a desarrollar su propio estilo personal de vida. El docente debe, a travs de la propia accin, mostrar cmo se adquieren conocimientos, cmo se investiga y cmo el estudiante se convierte en una persona activa, que vive y promueve la unidad en la diversidad y la organizacin social con equidad de gnero, tnica,

econmica y social como base del desarrollo plural. El maestro debe ser creador y a la vez alguien que manifiesta y libera el proceso creativo. Esto recibe una de sus mximas expresiones cuando el docente es capaz de

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

crear las situaciones que fomenten el aprendizaje de manera creativa para adaptarse a contextos diversos, modelando as la misma competencia en sus estudiantes. y El docente como investigador mantiene vivo y creciente el espritu de indagacin. El propsito y los mtodos de su investigacin variarn de acuerdo a sus intereses, al nivel de madurez y el contexto en el cual habitan sus alumnos. El desarrollo de la capacidad para observar constituye un excelente fundamento para una investigacin ms sistemtica, pero ms importante si se le considera como fuente de enriquecimiento y desarrollo personal. Uno de los hbitos ms difciles de formar es el de tomar nota de las observaciones realizadas, es por esto que el maestro debe ser un ejemplo de acuciosidad y un buen gua para que sus alumnos aprendan a realizar los registros de sus observaciones y hagan anotaciones cuidadosas de los cambios notados y de los fenmenos que les resulten interesantes. El maestro como investigador, orientador y renovador debe hacer progresar al estudiante en el espritu y en las habilidades del pensamiento inquisitivo. El maestro como investigador proporciona la motivacin y modela el hbito de investigar todos los aspectos del hecho educativo. De esta manera el estudiante aprende a hacer suyo el enfoque investigador y lo aplica a todos sus problemas. Los ciudadanos educados en esta forma pueden constituir el motor para el progreso hacia una sociedad ms reflexiva. El docente debe ser un investigador que considere las estrategias de aprendizaje como hiptesis de accin para ser examinadas y comprobar su efectividad a fin de mantenerlas, modificarlas o sustituirlas. Alienta a los alumnos a plantear preguntas y llevar las mismas a conclusiones, en lugar de estimular las suposiciones y supersticiones que desconciertan e impiden el avance. Debe promover el intercambio de ideas. Este proceso de libre intercambio de ideas y puntos de vista es el medio ms efectivo para que la persona perfeccione

sus ideas y se

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

proteja de las nociones errneas. El aula es un campo adecuado para tal dilogo. El maestro debe ajustar el nivel y la calidad del dilogo a las necesidades y desarrollo de sus alumnos. En todos los procesos de indagacin, de manifestacin de curiosidad o de bsqueda intencional de informacin, no debe perderse de vista el sentido y los procedimientos propios de las culturas indgenas para la construccin del conocimiento. En tal caso, las y los docentes en formacin, deben tener la oportunidad de conocer y llevar a la prctica estos procedimientos, en funcin de: a) la recuperacin de conocimientos y otros elementos culturales de la comunidad, y b) su insercin en los nuevos aprendizajes de las y los estudiantes. Perfil de Alumnos y Alumnas, Madres y Padres de familia: y Alumnos y Alumnas: Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formacin, adems de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades. y Madres y Padres: Son los primeros educadores y estn directamente involucrados con la educacin de sus hijo se hijas. Apoyan a los y las docentes en la tarea de educar. Lo ms importante es su integracin en la toma de decisiones y su comunicacin constante con los y las docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. S Perfil del Director de la Escuela: V Preocupacin por la capacitacin de los docentes con el fin de mejorar su desempeo y el trabajo en equipo. V Intercambiar informacin con los diferentes niveles de la administracin: Profesores, Estudiantes, Padres de familia y el resto de la comunidad.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

V Establecer polticas bien definidas y con metas claras. Esto en conjunto con profesores y miembros de la comunidad. V Interactuar con la comunidad escolar y la comunidad local abriendo la escuela a la participacin. V Hacer efectiva la entrega del currculo Bsico, as como definir y desarrollar las adaptaciones que correspondan de acuerdo con los inters especficos de la comunidad local.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

ORGANI GRAMA INSTITU CIONAL

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL, ENRO 2007

11.

LINEAS DE ACCIN

Lneas de accin 1. Innovacin pedaggica curricular

Componentes Claustro de catedrticos, personal tcnico, administrativo, coordinacin tcnica administrativa, UDEs, MINEDUC, DICADE. Directores Claustro de Docentes Consejo Acadmico C.T.A. UDES Direcci{on Dental.

Actividades Planificacin Organizacin Calendarizacin Convocatoria Ejecucin Evaluacin Seguimiento

Recursos Humanos Materiales Papel bond Computadora Tinta Equipo audiovisual Espacio fsico Financieros Logsticos Humanos Materiales Papel bond Computadora Tinta Equipo audiovisual Espacio fsico Financieros Logsticos

Tiempo 01 de noviembre a 30 de noviembre De 01 de enero al 15 de enero 16 de enero Peridicas durante el ao

Presupuesto Q. 500.00 refaccione s Q. 1,000.00 materiales Q. 500.00 imprevisto s. Q. 500.00 refaccione s Q. 1,000.00 materiales Q. 500.00 imprevisto s.

2. Capacitacin y auto capacitacin docente

Planificacin Organizacin Calendarizacion Convocatoria Ejecucin Evaluacin Seguimiento

2,007 Enero, marzo Mayo, julio Septiembre Noviembre

3. Mejoramiento y fortalecimiento institucional

Directores Claustro de Docentes Consejo Acadmico C.T.A. UDES Direccin Dental.

Planificacin Organizacin Calendarizacion Convocatoria Ejecucin Evaluacin Seguimiento

Humanos Materiales Papel bond Computadora Tinta Equipo audiovisual Espacio fsico Financieros Logsticos

2,007 Enero, marzo Mayo, julio Septiembre Noviembre

Q. 500.00 refaccione s Q. 1,000.00 materiales Q. 500.00 imprevisto s.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

4. Construccin y equipamiento

Directores Direccin Deptal. Claustro de Docentes Laboratorios

Planificacin Organizar Ejecutar Evaluar Seguimiento

Elaboracin de planos Presupuesto de construccin y ampliacin Elaborar cotizaciones y preformas Supervisn de obras Evaluacin de obras Acciones de seguimiento Elaborar listado de bibliografa actualizada Elaborar inventario de contenidos bibliogrficos Estudio de ampliacin de biblioteca Estudio de remodelacin Adquisin de equipo para el manejo electrnico de la biblioteca

De enero 2007 a Enero 2010

Q 20000.00 Elaboracin de planos Q 100000.00 Presupuesto construccin Equipamiento Q 150000.00 Total Q270000.00

5. Servicios educativos

Direccin Consejo acadmico Direccin Deptal.

Planificar Organizar Ejecutar Evaluar Seguimiento

Enero 2007 a Enero 2010

Q 200000.00

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

11.1.

NOMBRE DEL PROYECTO Innovacin Pedaggica Curricular 11.1.1. DURACIN Noviembre 2006 a Noviembre 2007 11.1.2. PERSONAS RESPONSABLE Directiva de claustro Consejo acadmico 11.1.3. POBLACIN BENEFICIADA Claustro de docentes Personal administrativo Personal Operativo y de servicio Personal de prcticas ocupacionales 11.1.4. FUNDAMENTACIN La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, ante la reforma curricular para las escuelas normales de educacin de magisterio primaria, precisa realizar acciones concretas de informacin, formacin y capacitacin de teoras de enseanza-aprendizaje activas y participativas que propicien el desarrollo de conocimientos significativos de los estudiantes bajo una nueva organizacin administrativa, docente y operativa que responda a las teoras constructivistas de la educacin a este nivel, para lo cual se requiere desarrollar lneas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

de accin dirigidas a implementacin curricular. 11.1.5.

lograr

esa innovacin e

DESCRIPCIN DEL PROYECTO Para desarrollar esta lnea de accin se requiere del concurso, participacin, apoyo e inters primeramente del claustro de docentes, para que se sientan comprometidos e identificados con estos nuevos cambios de metodologas, tcnicas e instrumentos con los cuales van a innovar los procesos de enseanza aprendizaje dentro de las aulas pedaggicas. As mismo de las autoridades, tanto de la escuela como de la coordinacin tcnica administrativa y direccin departamental de educacin, para que faciliten el desarrollo de este proyecto en todas sus fases y componentes y que se constituyan en una lnea de accin permanente, para que el Proyecto Educativo Institucional pueda constituirse objetivamente a largo plazo.

11.1.6.

OBJETIVO GENERAL Proveer a todo el personal, pero principalmente al claustro de docentes, de las metodologas, tcnicas e instrumentos necesarios para desarrollar sus procesos de enseanza-aprendizaje dentro de la corriente

constructivista, con lo cul responde a las expectativas de la Reforma Curricular Propuesta para desarrollar este nivel de educacin.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

11.1.7.

METAS y El claustro de docentes participe en un 100%. La lnea de accin se logre desarrollar en un

100%. y Lograr el apoyo logstico de todos y cada uno de los responsables en un 100%. V Lograr el compromiso del claustro de docentes en estos cambios para la primera fase, en un 25%. (Noviembre 2006). V Calendarizar las fases de capacitacin en el plan anual de actividades 11.1.8. ACTIVIDADES PROGRAMADAS y V V Planificar los talleres Gestionar recursos Elaborar convocatorias de Programar cada fase

participacin y de los talleres a desarrollar y

Elaborar

cronograma de desarrollo Delegar funciones para desarrollar el componente logstico y y Conformar comisiones de trabajo Elaborar presupuesto real de inversin Evaluar cada proceso y final de actividad

11.1.8.

PRESUPUESTO POR FASE V V Preparacin de materiales de apoyo ....Q 1000.00

Preparacin de carpetas didcticas..........Q 500.00

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Refacciones ..............................................

500.00 Materiales de oficina ................................ Q

500.00 11.1.9. FINANCIAMIENTO Se gestionaran fondos de la Direccin Departamental de Educacin y organismos internacionales como GTZ, que trabajan el eje de educacin. 11.1.10 SEGUIMIENTO Esta lnea de accin se desarrollara en varias fases conforme sean planificadas y ejecutadas, en la planificacin general del ciclo escolar 2007, las cuales debern estar contempladas en dicha planificacin general. 11.1.11. EVALUACION Deber hacerse inicial, formativa y final de cada fase desarrollada del proyecto, utilizando las tcnicas e

instrumentos del constructivismo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

NOMBRE DEL PROYECTO Innovacin Administrativa 41. DURACIN Noviembre 2007 a noviembre 2010 42. PERSONAS RESPONSABLES Ministerio de Departamental de Jalapa, Coordinacin

educacin,

Direccin

Tcnica Administrativa de Monjas, Direccin y subdireccin ENRO, Directiva del PEI, Directiva del claustro de catedrticos. 11.2.3 11.2.4 POBLACION BENEFICIADA Alumnos, Padres de Familia y trabajadores del establecimiento. FUNDAMENTACIN La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, ante la reforma curricular para las escuelas normales del pas en la formacin de maestros de educacin primaria, precisa realizar acciones concretas en el ramo administrativo que propicien el desarrollo de las actividades docentes en un ambiente saludable y con directrices adecuadas, para lo cual se hace necesaria la reestructuracin

administrativa de la institucin formando y consejo de Administracin para la toma de decisiones, en forma acertada y certera. 11.2.5 DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Con esta lnea de accin se pretende la separacin de los ciclos de educacin bsica y diversificada, contando cada ciclo con su sistema de administracin por separado. Adems que la atencin del internado se desligue de la tarea docente, colocando para la atencin del internado a profesores auxiliares que se dediquen a resolver los problemas que dentro del internado se presentan, atendiendo estos en conjunto con las autoridades de la escuela, el departamento de orientacin y la comisin de disciplina. 11.2.6 OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a padres de familia, alumnos y trabajadores, una mejor atencin para lograr mayor eficiencia y eficacia.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

11.2.7

METAS Lograr mejorar la atencin en el

internado y Lograr un ambiente mejor en el internado Lograr mayor rendimiento acadminco en los estudiantes y Lograr el apoyo logstico de todos y cada uno de los responsables. 11.2.8 ACTIVIDADES y Nominacin de un director y subdirector para el ciclo bsico Nominacin de un director y subdirector para el ciclo diversificado

y Nominacin de cmo mnimo 8 profesores auxiliares para la atencin del internado por turnos de 24 horas Formacin de un Consejo de Administracin para la institucin

ACTIVIDADES PROGRAMADAS y Capacitaciones sobre V Redaccin y uso de competencias V Nuevo sistema de evaluacin > Metodologa > Estas capacitaciones se podran realizar la tercera y cuarta semana de enero. Planificar otras capacitaciones y Programar y calendarizar en cuatro fases la capacitacin durante 2008 Gestionar presupuesto para desarrollar esta lnea de accin y Conseguir Bibliografa y Preparar materiales Preparar carpetas didcticas por docente participante. 11.2.9 FINANCIAMIENTO El responsable del financiamiento es el Ministerio de educacin, creando las plazas que se le solicitan.

11.2.10

EVALUACIN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

La realizarn en forma constante y sistemtica las autoridades de la institucin, en conjunto con las autoridades municipales y departamentales de educacin, velando porque el funcionamiento administrativo de la institucin sea el adecuado.

11.2.

NOMBRE DEL PROYECTO Capacitacin y auto capacitacin docente 11.2.1. DURACIN De Noviembre 2006 a Noviembre 2007 como primera fase en este tema. 11.2.2. PERSONAS RESPONSABLES Consejo acadmico, claustro de docentes 11.2.3. POBLACIN META Claustro de docentes 11.2.4. FUNDAMENTACIN Desarrollar el mtodo constructivista en la educacin requiere de implementar procesos de capacitacin y sensibilidad hacia la autoformacin del docente, que permita desarrollar poco a poco nuevas actitudes psicopedaggicas dentro de las aulas, que sea primeramente quien desarrolle l o de ella

procesos

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

conocimiento significativo en todas y cada una de las sub reas que imparta, la modernizacin curricular por lo tanto exige que todos y cada uno de los docentes actualicen sus mtodos de enseanza-aprendizaje orientado a lograr que en cada estudiante se vea motivado a aprender a ser como persona humana, aprender a conocer por descubrimiento, aprender a convivir como elemento hacia la paz y concordia y aprender hacer desarrollando sus habilidades, aptitudes y destrezas. 11.2.5. DESCRIPCIN DEL PROYECTO Desarrollar este proyecto como una lnea de accin necesaria y permanente, brindndole a cada uno de los y las docentes todo el bagaje terico, metodolgico, tcnico e instrumental que se desarrolla en el constructivismo, permitiendo que en cada fase de capacitacin y auto capacitacin el o la docente sea equipado con bibliografa moderna y actualizada que le facilite su quehacer en el proceso enseanza-aprendizaje. 11.2.6. OBJETIVO GENERAL Informar, formar y capacitar en procesos permanentes a los y las docentes, con contenidos actualizados dentro del marco del constructivismo, que le permite enfrentar con xito el reto que conlleva la reforma educativa a este nivel de formacin de formadores. 11.2.7. METAS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Capacitar al 100% de docentes de la institucin en la primera fase y Visualizar en un 100% cambios

terico-metodolgicos en las planificaciones de las sub reas en cada docente V Calendarizar las fases de capacitacin en el plan anual de actividades V Elaborar el 100% de convocatorias a claustro

de catedrticos. V Evaluar participacin del 100% de catedrticos. Dotar al 100% de docentes de su nuevo material

didctico. y en biblioteca. y Prepara 5 ejemplares de todo el material Gestionar bibliografa actualizada para consulta

utilizado para consulta en biblioteca. 11.2.8. Evaluar objetivos alcanzados.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS y Planificar capacitaciones Programar y calendarizar en cuatro fases esta capacitacin durante el ao 2007, iniciando noviembre 2006. Gestionar presupuesto para desarrollar esta lnea de accin. y Conseguir bibliografa.

Preparar materiales didcticos.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

y Prepara carpetas didcticas por docentes participantes. 11.2.9. PRESUPUESTO V Preparacin de materiales de apoyo .... Q

1000.00 V Preparacin de carpetas didcticas......... Q

500.00 V Refacciones.............................................. Q

500.00 V Materiales de oficina................................. Q

500.00

11.2.10.

FINANCIAMIENTO Se prever en el presupuesto de la Direccin Departamental de Educacin, y se solicitara apoyo en organismos internacionales como UNICEF, GTZ, etc.

11.2.11.

SEGUIMIENTO Este proyecto de capacitacin y auto capacitacin docente como lnea de accin se ve obligado a desarrollarse permanentemente, si se pretende visualizar a mediano y largo plazo un cambio actitudinal positivo hacia la reforma curricular, desde la administracin docentes, operativos, hasta llegar a los estudiantes y padres de familia y lograr as un formador de formadores egresado dotado con

conocimientos, destrezas y habilidades de sub reas

acadmicas y prcticas que le permitan responder a las exigencias de la modernizacin del nivel primario. 11.2.12. EVALUACIN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Este proceso de evaluacin se desarrollara en tres momentos, que son: evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin capacitacin, formativa y la dentro del proceso o mismo final de que

evaluacin

sumativa

contemplara tanto lo logstico, presupuestario as como del actor mismo que es el docente, la actitud positiva que presente el docente al cambio que se le sugiere.

11.3.

NOMBRE DEL PROYECTO Mejoramiento y fortalecimiento institucional 11.3.1. DURACIN Constante y permanente a partir de noviembre del 2006 al noviembre 2010. 11.3.2. PERSONAS RESPONSABLES Direccin Claustro de docentes Consejo acadmico 11.3.3. POBLACIN META Claustro de docentes y personal de apoyo 11.3.4. FUNDAMENTACIN Este proyecto se hace indispensable implementarlo a ms tardar en noviembre de 2006, porque conlleva el reto de preparar a los

docentes y personal de apoyo terica, metodolgica y tcnicamente imponen la paraenfrentar los retos que les

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

implementacin

del

proyecto

educativo

institucional,

capacitndolos y dotndolos de materiales y recursos para planificar las sub reas bajo su responsabilidad. 11.3.5. DESCRIPCIN DEL PROYECTO Para desarrollar este proyecto se requiere de contar con una planificacin, recursos humanos, materiales y financieros

11.3.6.

OBJETIVO GENERAL Desarrollar este eje de capacitacin en el mes de noviembre principalmente con los docentes que tendrn a su cargo desarrollar e implementar el cuarto ao de magisterio, as mismo con los docentes que tendrn la responsabilidad de implementar el primer ao bsico con el pensum actual de los institutos experimentales (Pemen II).

11.3.7.

METAS y Que se aprueba la planificacin de esta lnea de accin en un 100%. y Que se contemple en el calendario general de actividades de la escuela esta lnea de accin con su programa de capacitaciones, y Implementar el curso con los 12 docentes del cuarto ao magisterio. y Implementar el curso con los 12 docentes del primer ao bsico.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Convocar al 100% de los docentes para que reciban el curso. Planificar el 100% de las capacitaciones de esta lnea de accin para todo el ao lectivo 2,007. Gestionar el 100% del presupuesto para desarrollar esta lnea de accin. 11.3.8. y/ y/ ACTIVIDADES PROGRAMADAS Planificar en tiempo y hasta el ao 2,010. Ejecutar todas y cada una de las capacitaciones programas para el ao 2,007. Evaluar ex ante, durante y ex post. Cada una de las fases de capacitacin de esta lnea de accin. Dar seguimiento a las acciones los cambios docentes responsables de realizadas para corroborar todos los y cada uno dos primeros de los a aos pedaggicos que espacio esta lnea de accin.

Programar esta lnea de accin durante el ao lectivo 2,007

implementar deben de realizar para darle vida al PEI. 11.3.9. PRESUPUESTO Q. 500.00 de refacciones por cada fase 500.00 de imprevistos.

desarrollada Q.1,000.00 de reproduccin de materiales Q. 11.3.10.

FINANCIAMIENTO Primeramente se contemplara en el presupuesto de la escuela parte de los gastos a desembolsar, adems del apoyo que se le solicitara a la Direccin Departamental, y a otros organismos como GTZ, UNICEF, etc.

11.3.11.

SEGUIMIENTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

11.3.12.

Toda actividad desarrollada en esta lnea de accin tendr que drsele seguimiento, como una forma de monitorear los cambios psicopedaggicos que debern de implementar todos y cada uno de los y las docentes del plantel. EVALUACIN La evaluacin tendr que darse en forma ex - ante, durante y ex post, para rectificar acciones de capacitacin, actualizar contenidos, ajustar presupuestos, etc.

11.4.

NOMBRE DEL PROYECTO Construccin y equipamiento 11.4.1. DURACIN Enero 2,007 a 11.4.2. Enero 2.010

PERSONAS RESPONSABLES Direccin y subdirecciones Direccin departamental

11.4.3.

POBLACIN META Laboratorios

11.4.4.

FUNDAMENTACIN Esta lnea de accin se hace necesario desarrollarla para dotar a todos y cada uno de los laboratorios de los aparatos

y materiales necesarios para desarrollar las acciones pedaggicas de los cursos afines. 11.4.5. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Este proyecto pretende

resolver los problemas que se tienen por carencia y deficiencia de aparatos adoc para desarrollar las materias de biologa, fsica, qumica naturales 11.4.6. OBJETIVO GENERAL Dotar de equipo y y ciencias

materiales

actualizados

todos y cada uno de los laboratorios, que hoy por hoy se encuentran escasos, deteriorados, para protegerlos.

obsoletos y sin seguridad

11.4.7.

METAS Dotar e implementar completamente con equipos modernos los laboratorios de qumica, fsica, ciencias naturales y biologa. Asegurar fsicamente todos y cada uno de los laboratorios. Remozar todos y cada uno de los laboratorios. Dotar de materiales y recursos los laboratorios.

Nombrar

un

tcnico

laboratorista una de

para las

cada

especificidades. 11.4.8. ACTIVIDADES PROGRAMADAS Cotizar proformas Cotizar equipo moderno Gestionar presupuesto Seleccionar curriculums de los laboratoristas Solicitar presupuesto para remozamiento fsico Planificar trabajos varios de esta lnea de accin Delegar acciones en el claustro de docentes Supervisar tareas Evaluar tareas Monitorear las tareas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Dar seguimiento a los trabajos realizados para corroborar garantas

11.4.9.

PRESUPUESTO Aproximado de Q.150, 000.00

11.4.10.

FINANCIAMIENTO Direccin Departamental, organismos internacionales tales como GTZ, UNICEF, OPS,etc.

11.4.11.

SEGUIMIENTO Todas y cada una de las tareas programadas y asignadas a personas adoc del plantel, debern ser monitoreadas para verificar el cumplimiento optimo de las mismas.

11.4.12.

EVALUACIN Se tendr en cuenta que se debe de elaborar pautas de evaluacin que permitan realizar un proceso ex ante, durante y ex post. Lo cual permitir que se tengan elementos objetivos para reorientar los procesos en los aspectos que se requieran.

11.5.

NOMBRE DEL PROYECTO Servicios educativos y de salud (biblioteca y enfermera) 11.5.1. DURACIN Enero 2007 a enero 2010. 11.5.2. PERSONAS RESPONSABLES Direccin Consejo acadmico

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Direccin departamental

11.5.3.

POBLACIN META Claustro de docentes Estudiantes Poblacin en general

11.5.4.

FUNDAMENTACIN Este proyecto se hace necesario desarrollarlo, porque de estos factores depende el buen y eficiente desenvolvimiento del quehacer del proceso enseanza aprendizaje de la Escuela. Su implementacin y equipamiento representa un valor agregado al desarrollo psicopedaggico de los y las estudiantes.

11.5.5.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO Esta lnea de accin obedece a apoyar poltica y

financieramente la dotacin, equipamiento y suministro, para remozar y ambientar adecuadamente tanto la biblioteca como la enfermera. 11.5.6. OBJETIVO GENERAL Planificar, programar, ejecutar y evaluar las acciones que conlleven a proveer de recursos humanos, materiales y equipo moderno los servicios de biblioteca y enfermera, para brindar un servicio integral a los y las estudiantes que les permitan un desarrollo psicopedaggico optimo.

11.5.7.

METAS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Nombrar un mdico de planta Dotar de material farmacutico fungible para atender servicios de urgencias y primeros auxilios menores. Implementar en un 75% de material bibliogrfico moderno a la biblioteca. Remozar y ambientar en un 100% las instalaciones tanto de

enfermera como de la biblioteca. Dotar de un equipo actualizado de computo para la clasificacin y manejo bibliogrfico. Capacitar al personal bibliotecario y enfermera en sistemas

actualizados de atencin al estudiantado y docentes y pblico en general. 11.5.8. ACTIVIDADES PROGRAMADAS Planificacin del proyecto Programacin del proyecto Ejecucin y evaluacin del proyecto Monitoreo del proyecto Elaborar un presupuesto tentativo de costos Hacer cotizaciones y solicitar preformas de materiales y equipo Solicitar que se nombre un mdico Gestionar presupuesto 11.5.9. PRESUPUESTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

11.5. 10.

Se contemplara en el nuevo presupuesto de la escuela incluir este gasto. Solicitar apoyo a la direccin departamental Solicitar y gestionar apoyo a organismos internaciones como GTZ, UNICEF entre otros. FINANCIAMIENTO A travs del presupuesto propio, de la direccin departamental, de la municipalidad, de la directiva de padres y madres de familia, de asociacin de exalumnos, organismos internacionales, etc.

11.5.11.

SEGUIMIENTO El presente proyecto deber presentar acciones de seguimiento a travs de la comisin adoc que se conforme para

desarrollarlo. 11.5.12. EVALUACIN Se contemplara

desarrollar procesos de evaluacin ex ante, en el cual se permita visualizar la factibilidad, viabilidad accesibilidad mismo, proceso implementacin durante y del el de que

nos permitir visualizar las limitantes y

contratiempos que se puedan presentar y al final del mismo que seria la ex post que nos brindara los

elementos para

necesarios monitorear el su y

eficientemente proyecto en

implementacin servicio.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE LIC. CLEMENTE MARROQUN ROJAS MONJAS, JALAPA. PLAN PARA LA GESTIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

I.

PARTE INFORMATIVA: de Oriente lic. Clemente

ESTABLECIMIENTO: UBICACIN: PARTICIPANTES:

Escuela Normal Regional Marroqun Rojas Monjas, Jalapa.

ACTIVIDAD: TIEMPO DE EJECUCIN: RESPONSABLES:

Alumnos, Padres de Familia, Personal Docente, Administrativo, Director, Subdirectores del Establecimiento. maestros. Elaboracin del Plan para la Gestin del Proyecto. Septiembre/2006 a Noviembre/2007 Directiva del PEI. - PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos (Presidente)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

V Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez (Vicepresidenta) V MEM. Manolo Humberto Robles Mndez (Tesorero) V Lic. Rigoberto Lima Santiago (Secretario) V PEM. Fernando Ovidio Jerez Vsquez (Prosecretario) V Lic. Roberto Antonio Florin Valenzuela (Vocal I) V PEM. Blanca Marina Lemus de Bonilla (Vocal II)

II.

JUSTIFICACIN: La Comunidad Educativa del Establecimiento, en la actualidad viendo la necesidad de transformar el proceso de formacin de Maestros, y acoplarse a la Reforma Curricular propuesta por el MINEDUC, considera conveniente la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contenga las herramientas pedaggicas didcticas, dotando al estudiante de conocimientos, habilidades y destrezas en el campo humanstico y cientfico, para que se desarrolle como persona y como futuro formador de formadores.

III. OBJETIVOS: - General: - Acoplar la propuesta curricular del MINEDUC. A las necesidades de la Comunidad Educativa de la ENRO. - Especficos: V Implementar la transformacin del proceso de formacin de maestros. V Actualizar conocimientos curriculares para el formador de formadores. IV. ACTIVIDADES: V V V V V V Asistencia a talleres de asesora por parte de FLACSO Organizacin de Directiva Central Organizacin de grupos de trabajo Elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) Enviar proyecto para revisin. Enmendar correcciones.

V.

DESARROLLO: - Se ejecutar cada una de las fases que comprenda el PEI, por miembros de la Directiva Central, Asesores de FLACSO y autoridades del MINEDUC.

VI.

RECURSOS:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

HUMANOS: Alumnos Padres de familia Docentes Autoridades ENRO Tcnicos de FLACSO Autoridades MINEDUC. MATERIALES: Equipo de cmputo Papelera y tiles de oficina Bibliografa (Folletos de material de apoyo) FINANCIEROS: V Aporte individual por docente. V Comisin de Finanzas ENRO.

VII.

EVALUACIN: PEI, por

Se realizar durante la elaboracin y al finalizar el miembros de la Directiva Central, Asesores de FLACSO, y Autoridades del MINEDUC. Directiva Central PEI.

PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos Presidente MEM. Manolo Humberto Robles Mndez Tesorero

Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez Vicepresidenta Lic. Rigoberto Lima Santiago Secretario

PEM. Fernando Ovidio Jerez Vsquez Florin Valenzuela Prosecretario

Lic. Roberto Antonio Vocal I

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

PEM. Blanca Marina Lemus de Bonilla Vocal II Es Conforme:

PEM. Alba Colindres Subdirectora Administrativa

Ing. Dinora Marleny Moya de Robles Subdirectora Docente

Vo.Bo.

PEM. Pedro Antonio Ramos Ruano Director a.i.

12.

ANEXOS REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA

1.EL REGLAMENTO DEL REGIM{EN INTERIOR: Es una gua que regula, anima y orienta la actividad educativa de docentes, alumnos, personal administrativo y operativo del centro en sus mltiples facetas y sirve como medio para facilitar el desarrollo de la organizacin y funcionamiento del centro. Es los un instrumento de la propio de obligada aceptacin por todos

sectores

comunidad escolar (estudiantes, padres y maestros), inspirado en los principios y valores de la Reforma Educativa, Reguladora del Derecho a la Educacin, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia pacifica y respetuosa. 2.- FINES PROPUESTOS El pleno desarrollo de la personalidad del y la alumna.

La formacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el

ejercicio de tolerancia y de los principios democrticos de convivencia.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Adquisicin

de

hbitos

intelectuales

tcnicas

de

trabajo,

as

como

de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos, estticos, artsticos y culturales. La capacitacin para el ejercicio de actividades psicopedaggicas. La formacin en el respeto de la pluralidad lingstica y cultural de La preparacin y para participar activamente en la la regin. profesional,

vida

social y cultural artstica.

La formacin para la paz, la cooperacin y la solidaridad entre la comunidad

educativa y su entorno.

3.- PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EN LOS QUE SE INSPIRA La formacin personalizada, que propicie una educacin integral en

conocimientos, habilidades, destrezas, alumnos en todos los mbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional. Participacin y colaboracin de los padres o tutores para contribuir a la mejor y en valores ticos y morales de las/los

consecucin de los objetivos educativos. La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de

discriminacin y el respeto a todas las culturas. El desarrollo de las capacidades creativas y del pensamiento

crtico. El fomento de los hbitos de comportamiento democrtico. La preparacin pedaggica del centro, dentro de los lmites establecidos

de la Reforma Educativa, as como la actividad investigadora de los profesores a partir de su prctica docente. La atencin psicopedaggica y la orientacin educativa y

profesional.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

La

metodologa en los

activa,

proactiva,

que

asegure

la

participacin

del

alumnado

procesos de enseanza-aprendizaje. La evaluacin inicial, de enseanza formativa y y sumativa o final de los

procesos

aprendizaje del centro. La relacin armnica y respetuosa con el entorno natural, social, econmico y

cultural. La formacin en el respeto y defensa del medio ambiente.

4.- ESTRUCTURAS PEDAGGICAS. RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE 43. 44. 45. 4.4 DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION SUPERVISION TECNICA MUNICIPAL. DIRECCION SUB-DIRECCION integrada sub por Directiva de Claustro, todos los maestros del

Quedar centro,

Direccin y Direccin. Competencias: Establecer las directrices generales para la elaboracin y revisin de los

proyectos de la reforma curricular en las sub-reas. Supervisar la elaboracin de la de la reforma curricular en las sub-reas, y revisin, as como coordinar y

responsabilizarse redaccin y verificar de su

los proyectos

modificacin coherencia

dentro con el

de

las

aulas

pedaggicas

para

asegurar

su

proyecto educativo institucional. para Elaborar realizar adaptaciones PEI. Proponer al claustro los proyectos curriculares de etapa para su la las a la reforma curricular de contenidos que propone el propuesta de criterios y procedimientos previstos

aprobacin.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de los proyectos de la reforma

curricular que orienta el PEI. Proponer al claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin y

calificacin. Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del PEI,

colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo en la Administracin educativa e impulsar planes y proyectos que se contemplan en las lneas de accin del PEI. 5. PADRES DE FAMILIA. El Director convocar los padres de alumnos y alumnas, cuantas veces sean necesarias, contando para ello con la colaboracin de otros tutores. Quedan establecidos como das de atencin a padres, los ltimos cinco

das de cada mes calendario, de 9.00 a 13.00 horas en la Escuela. Participar en el desarrollo del POA y en las actividades de orientacin, bajo la coordinacin del director, con la presencia del equipo que se conforme para la orientacin educativa y psicopedaggica. Informarse peridicamente del rendimiento acadmico de sus hijos e hijas durante el ciclo escolar. Informarse del proceso de adaptacin de sus hijos e hijas de primer ingreso, para que coadyuven a facilitarles a superar esta etapa. Colaborar con el equipo de orientacin educativa y psicopedaggica brindndole a sus hijos e hijas el apoyo emocional, afectivo y econmico para superar las deficiencias que se detecten. La Escuela deber facilitar la relacin positiva entre los docentes, los

padres y madres de los y las 6.

alumnas.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Director/a Sub direccin Claustro de Catedrticos Consejo Acadmico Patronato de padres y madres de Familia ASOENRO Alumnos/as Personal Administrativo y Operativo Asociacin de Estudiantes de la Escuela Normal Regional de Oriente (ASOENRO) Competencias: Establecer las directrices para la elaboracin del POA, aprobarlo y evaluarlo, sin

perjuicio de las competencias que del claustro en relacin con la planificacin y organizacin docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisin, evaluacin y seguimiento. Resolver los conflictos que aquellas conductas del alumnado que perjudiquen e imponer las correcciones con de maestros tiene atribuidas

finalidad

pedaggica a la

correspondan gravemente

convivencia en la Escuela conforme al reglamento disciplinario. Participar en la elaboracin, aprobacin e incremento de la asignacin

presupuestaria y su correcta y adecuada ejecucin. Promover la renovacin de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su

conservacin. Aprobar y evaluar la programacin general del centro, respetando, en

todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro. Aprobar y evaluar la programacin general de las

actividades

escolares

complementarias.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Formar comisiones de intercambio con otros centros

para la

colaboracin con fines culturales, educativos. Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia

de los recursos, as como la aplicacin de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluir en la memoria anual. Informar al estudiantado sobre el contenido de la memoria

anual. EL CLAUSTRO DE CATEDRATICOS

El claustro, como rgano consultivo y ejecutivo conformado por los y las docente de coordinar, la escuela, tiene la responsabilidad de planificar,

decidir,

ejecutar

e informar sobre todos los aspectos inherentes

al proyecto educativo institucional. Composicin: El claustro ser presidido por el Sub. director, est integrado por una

Directiva que ser conformada para trabajar durante un ao calendario, electa en proceso de eleccin democrtica. El claustro se reunir, como mnimo cada quince das para desarrollar una

agenda de trabajo que conlleve evaluacin, planificacin, ejecucin, evaluacin y

seguimiento del proyecto educativo institucional, y siempre que lo convoque el presidente o presidenta de la Directiva de Claustro o Sub Direccin u otras autoridades competentes. La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria. En las reuniones ordinarias, el subdirector/subdirectora enviar las

convocatorias a los miembros del claustro de maestros, con antelacin mnima de 48 horas, la convocatoria, adjuntado a la misma la documentacin debate. Podrn realizarse, adems, convocatorias extraordinarias con una antelacin que vaya ser objeto del

mnima de 24 horas.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Formular del

propuestas proyecto

dirigidas

al

equipo

directivo

para

la

elaboracin

educativo y de la programacin anual. Establecer los criterios para la elaboracin de los

proyectos

extracurriculares, evaluarlos proyecto y decidir las modificaciones conforme lo

aprobarlos, orienta el

educativo institucional. Aprobar planificaciones metodolgicas conforme a la reforma curricular

por cada sub rea a impartir. reas. Monitorear los resultados de evaluacin que de la escuela se realicen. Participar, proponer y elegir Directiva de Claustro. Participar en propuestas para establecer criterios pedaggicos para la Planificar, programar y ejecutar procesos de evaluacin y recuperacin de sub

elaboracin de los horarios de las sub reas. reas. .En reuniones de claustro analizar la evolucin del rendimiento escolar general Participar para planificar el calendario de evaluacin de las sub

de los y las estudiantes, para poder realizar un proceso de retroalimentacin. EL DIRECTOR: Competencias:

Ostentar la representacin del centro y representar oficialmente a la

Administracin educativa dems en el centro, sin perjuicio de las atribuciones de las

autoridades

educativas. Cumplir y hacer cumplir las leyes y dems disposiciones

vigentes. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con

las disposiciones generales.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Colaborar con los rganos de la Administracin educativa en todo lo relativo al

logro de los objetivos de del la centro, as como formar parte de los rganos

consultivos

Direccin provincial que se establezcan al efecto. Ejercer la jefatura del personal adscrito al centro y controlar la asistencia y

puntualidad al trabajo. Aplicar el rgimen disciplinario de todo el personal adscrito al centro, y alumnado interno. Mantener las relaciones administrativas con la Supervisin

Municipal,

Direccin

Departamental y proporcionar la informacin requerida. anual. Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto de la escuela, Elabora y gestiona el presupuesto y su incrementacin

supervisarlos y controlarlos. centro. Fomentar y coordinar la participacin de los distintos sectores de la comunidad Visar las certificaciones y documentos oficiales del

escolar y de procurar sus los medios precisos para la ms eficaz ejecucin

respectivas

competencias, garantizando el derecho de reunin de maestros, padres y alumnos.

Elaborar la propuesta del proyecto educativo y de la programacin

general anual, de acuerdo con las directrices y criterios establecidos con las propuestas formuladas por el claustro y, asimismo, velar por su correcta aplicacin. Convocar y presidir los actos acadmicos, reunin de padres de familia, el

claustro y la comisin de coordinacin pedaggica del centro. Promover e impulsar las relaciones del centro con las instituciones

de su entorno y facilitar la adecuada coordinacin con otros servicios educativos de la zona. Elevar a la Direccin Departamental la memoria anual sobre las actividades y

situacin general del centro.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento

para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento del internado. Realizar peridicamente arqueos de caja de comisin de Finanzas y

Alimentos. SECRETARIA: Competencias: Ordenar el rgimen administrativo del centro, de conformidad con las

directrices del director. Actuar como secretaria y levantar acta de las sesiones y dar fe de los

acuerdos con el visto bueno del director. Custodiar y poner a disposicin del claustro la utilizacin de los medios de

informacin los libros y archivos del centro. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los

interesados. Custodiar y disponer la utilizacin de los medios informticos, audiovisuales y

del resto del material didctico. Ordenar las calificaciones de cada estudiante por semestre, de

conformidad con las instrucciones del director, propuesta del proyecto Participar en la elaboracin de la

educativo y de la programacin general anual. DEPARTAMENTO DE ORIENTACION Competencias : Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y

complementarias de maestros y alumnos en relacin con el proyecto educativo e institucional. Elaborar el listado de alumnos por aulas, directores de seccin y de

Mdulos, Proporcionar orientacin Psicolgica a los estudiantes.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

sus

Elaborar meritos y

expedientes

individuales

de

los

estudiantes

internos

para

demritos.. Coordinar, con el claustro y alumnos las actividades de capacitacin

permanente Fomentar la participacin de los distintos sectores de la

comunidad

escolar, en su lo que se refiere al alumnado, facilitando

especialmente y orientando

organizacin. Brindarle induccin y seguimiento a estudiantes de nuevo ingreso y de los

casos que ameriten. LOS MAESTROS: Derechos: Ejercer las funciones de docencia de acuerdo con los mtodos ms

que considere

adecuados y que estn dentro del mtodo constructivista. Expresar libremente sus opiniones, con objetividad y con el debido

respeto a las personas. Establecer objetivos, programas, textos, materiales y procedimientos

tcnicos para mejorar la calidad de enseanza y aprendizaje Intervenir activamente en todas las

actividades. Disponer de medios materiales y tcnicos para el desempeo de su labor

docente. Organizar as actividades como de promocin y cultural en colaboracin con extraescolares en beneficio de los

alumnos,

actividades entidades

vecinales

municipales y otras instituciones, siempre que lo crea oportuno el consejo escolar. Deberes: Cooperar con la direccin y Sub. Direccin en la planificacin y

ejecucin de sus actividades docentes y de apoyo general.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Ofrecer a las y los estudiantes un modelo de convivencia democrtica y

respetuosa. Informar a los padres de alumnos sobre el comportamiento de sus hijos e hijas. Conocer al alumnado e interesarse por sus problemas. Dispensar a las y los estudiantes un trato humano y afectuoso

huyendo tanto del paternalismo como del autoritarismo. forma activa, participativa y proactiva. Verificar el rendimiento escolar con criterios justos y objetivos de Impartir su enseanza con el debido rigor cientfico y organizando las clases de

acuerdo al plan de evaluacin continua. Ser puntual y no ausentarse de las clases ni del recinto escolar sin haber

informado previamente al director o directa y Sub director o subdirectora. Orientar la formacin integral de los y las estudiantes en los distintos ciclos

escolares. LOS PADRES: Derechos: Participar en la gestin del centro a travs de su rgano de representacin

como lo es el Patronato de Padres de Familia. Ser informados peridicamente sobre los pormenores del proceso

educativo de sus hijos.

Participar y colaborar con los profesores en el proyecto educativo

institucional del centro. hijos. Deberes: ellos. Conocer y estimular a sus hijos en tanto que sean estudiantes de la ENRO. Conocer a los profesores de sus hijos y mantener un constante contacto con Ser odos en cualquier situacin conflictiva que afecte a sus

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Colaborar con el centro en el cumplimiento de las actividades y trabajos

escolares, as como en la observancia del cumplimiento de este reglamento. Ofrecer a sus hijos e hijas un modelo de conducta coherente con el proyecto

educativo institucional de centro. Proporcionar a sus hijos e hijas cuantos medios sean indispensables

para el normal cumplimiento de sus obligaciones como estudiantes. Oriente Enviar a sus hijos e hijas a la Escuela Normal Regional de

con la debida puntualidad y recomendacin sobre el orden y aseo.

Los

padres

representantes

sern

responsables

civiles;

de

forma

que cuando los alumnos de forma individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por negligencia en las instalaciones del centro o en el material de ste, quedan obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin. Al igual de poder asistir cuando sean citados por la Comisin de Disciplina. LOS ALUMNOS: Derechos: Las y los estudiantes tienen derecho a recibir una formacin acadmica y

moral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de

acceso a los distintos niveles de enseanza. Tiene derecho a la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Los y las estudiantes tienen derecho a que su rendimiento escolar sea

evaluado con plena objetividad. Todos los y las estudiantes tienen derecho a recibir orientacin

Psicolgica para conseguir el mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones o intereses. Todos los y las estudiantes tienen derecho a que su actividad acadmica se

desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Los y las estudiantes tienen derecho a que se respete su libertad de

conciencia, sus convicciones intimidad en religiosas, lo que morales o ideolgicas, as como su

respecta a tales creencias o convicciones. Todos los y las estudiantes tienen derecho a que se respete su

integridad fsica y moral y su dignidad caso, de tratos vejatorios degradantes. sobre Los toda centros aquella docentes estarn obligados a guardar reserva personal, no pudiendo ser objeto, en ningn

informacin de que dispongan a cerca de las circunstancias

personales y familiares del alumno. No obstante, los centros comunicarn a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar cualquier otro de los los deberes establecidos por las leyes de malos tratos para el alumno o

incumplimiento proteccin menores. de

Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y en

la vida de los centros, en su actividad escolar. Los alumnos tienen derecho a elegir y ser electos por la Asociacin

de Estudiantes los cuales sern sus representantes

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresin sin perjuicio de los

derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. Los alumnos tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a

las decisiones educativas que les afecten. Cuando las discrepancias revistan carcter colectivo, la misma ser canalizada a travs de los representantes de alumnos en la forma establecida en la normativa vigente. Los alumnos podrn reunirse en sus centros docentes para

actividades de carcter escolar o extraescolar que formen parte del proyecto educativo del centro, as como para aquellas otras a las que pueda formativa. El director del centro garantizar el ejercicio del derecho de reunin de atribuirse una finalidad educativa o

los alumnos dentro del horario del centro. centros Los con alumnos las tienen derecho a utilizar las instalaciones de los

limitaciones derivadas de la programacin de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones necesarias en relacin con la seguridad de las personas, la adecuada conservacin de los recursos y el correcto destino de los mismos. Los alumnos tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en las

actividades de los centros docentes.

Deberes: El estudio constituye un deber bsico de los alumnos, concretado en lo

siguiente: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al

desarrollo de los planes de estudio. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de

las actividades del centro.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje

y mostrarle el debido respeto y consideracin. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus

compaeros. Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones

religiosas y morales, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Constituye un deber de los alumnos la no discriminacin de

ningn miembro de la comunidad por educativa otra por razn de nacimiento, raza, sexo o

cualquier

circunstancia personal o social. Los alumnos deben respetar el proyecto educativo institucional de carcter

propio de la escuela, de acuerdo con la legislacin del MINEDUC vigente. bienes Los alumnos y deben las del la centro y respetar las pertenencias de otros cuidar y utilizar correctamente los

muebles

instalaciones miembros de

comunidad educativa. centro. 7.- NORMAS DE CONVIVENCIA Los alumnos tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del

7.1.- ORDEN Y PUNTUALIDAD y orden debido. Los alumnos/as asistirn a las clases con la debida limpieza y aseo. La entrada a la Escuela ser por medio de un familiar que lo acompae Las entradas y salidas del alumno/a en el centro se efectuaran con el respeto

debindose reportar con el profesor del Turno, guardiana o Autoridades Educativas con el permiso firmado por el padre de familia , durante los horarios establecidos en el Reglamento interno si el justificante de se presenta tarde o de noche deber traer

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

falta algn

cumplimentado familiar

en

su

defecto

venir

acompaado

por

responsable. En el supuesto que un alumno, a la hora de entrada al centro no hubiera a

ingresado

l, la Escuela y sus responsables (director y tutor), no se responsabilizarn de lo que a ste pueda ocurrirle fuera del recinto escolar, habida cuenta que no ha entrado.

7.2.- ASISTENCIA derecho que el propio alumno. tutores de las alumnos/as mediante el justificante de faltas que proporciona el propio centro o personalmente al director o tutor/a, antes de cometerse la falta o en su efecto porque no fuera posible en un breve plazo de tiempo. No es un capricho del profesorado del centro el justificar las faltas de asistencia, sino una obligacin que el profesorado tiene de saber en todo momento, durante el horario lectivo dnde y que hace el alumno o alumna que no acude al centro y por los motivos que le llevan a no acudir. De igual manera cuando un estudiante tenga que ausentarse del La no asistencia de un alumno de la escuela ser justificada por los padres o La asistencia a clase no es solo un deber de los alumnos/as sino tambin un

centro durante el horario escolar, deber previamente presentar el justificante o recogerlo del

centro un familiar responsable. De no ser as, a ningn estudiante interno se le permitir la salida del establecimiento

El alumno/a, que en un momento dado, padezca una enfermedad infecto-

contagiosa, deber comunicarlo a Direccin la enfermera profesores de turno, maestro, sub

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

direccin

del centro y ausentarse del centro hasta que el mdico le

d el alta y la presente al centro. A las tres faltas no justificadas, el director del centro, maestros, y

comisin de disciplina se reunir para tomar medidas al respecto. 7.3.- VISITAS Los padres y tutores de alumnos/as podrn visitar a sus hijos fuera de periodos

de clase o fines de semana, reportndose con el profesor de turno o autoridades educativas ya sea para hablar sobre el rendimiento de sus hijos, quedando prohibido

las visitas de personas extraas. 7.4.- LAS FALTAS Y SANCIONES * Faltas leves: Las faltas injustificadas de puntualidad. Las faltas injustificadas de asistencia a clase. El deterioro no grave, causado intencionadamente, de las dependencias del

Centro, del material de ste o de los objetos y pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Cualquier otro acto injustificado que perturbe levemente

el normal desarrollo de las

actividades del centro. * Sanciones que pueden imponerse: Amonestacin Amonestacin y que verbal. por ser Realizacin de escrito, de la que conservar constancia el

Director

comunicada a los padres por la comisin de disciplina.

tareas que cooperen en la reparacin del deterioro material ocasionado.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro.

* Faltas graves: Los actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la

comunidad educativa faltas de respeto. La agresin fsica grave contra los dems La la suplantacin falsificacin o de personalidad

miembros de la comunidad educativa. en actos de la vida docente y

sustraccin de documentos acadmicos.

Causar por uso indebido daos

graves en los locales, material o documentos del Centro o en los objetos que pertenezcan a otros miembros de la comunidad educativa. Los actos injustificados de las La reiterada y sistemtica comisin de faltas que perturben gravemente el normal

desarrollo

actividades del Centro.

leves en un mismo curso acadmico. * Faltas muy graves: los Los actos de de indisciplina, la La agresin fsica muy grave contra los dems Las faltas tipificadas como graves injuria u ofensas muy graves contra

miembros

comunidad educativa.

miembros de la comunidad educativa.

si concurren las circunstancias de colectividad y/o publicidad intencionada. gravemente perjudiciales La incitacin sistemtica para la salud y la a actuaciones

integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del Centro. La comisin de tres faltas graves en un mismo curso acadmico. Los daos

de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su

material y la sustraccin de bienes del centro.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

8.- EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS La instruccin del expediente se llevar a cabo en el departamento

de Orientacin y Comisin de Disciplina. El alumno y, en su caso, sus padres o sus ante el

representantes legales podrn acudir Director cuando la objetividad en la instruccin del expediente. conducta

o manifestaciones pueda inferirse falta de

La instruccin del expediente deber acordarse

en un plazo no superior a los diez das, desde que tuvo conocimiento de los hechos o conductas merecedoras de correccin. Instruido el expediente se dar audiencia al alumno y, menor de edad, a sus padres o representantes legales, comunicndole en todo caso las conductas que se le imputan al y las medidas de de correccin que se proponen basados al ser

reglamento

Disciplina. El plazo de instruccin del expediente no deber exceder de siete das. . Todo expediente de con faltas graves se elevar a la Direccin

Departamental

Educacin para su resolucin final. 9.- RELACIONES DEL CENTRO CON SU ENTORNO 9.1.-DE CARACTER GENERAL: Hemos de tener en cuenta que estamos en un medio rural, para tener presente las estrategias que hemos de adoptar en cuanto a la educacin que

queremos impartir. Pretendemos instruir a nuestros alumnos/as en el cuidado y la mejora del medio ambiente. Adoptamos en el centro una actitud positiva en defensa de la naturaleza y del medio ambiente, ya que consideramos que es un bien escaso, adems de ser fcilmente destruible, y debemos preservarlos, no slo para nosotros, sino para las generaciones venideras.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Pretendemos potenciar el nivel cultural de nuestros alumnos/as, incidiendo en una visin amplia de la educacin, no constrindola al aula sino abriendo una ventana al exterior. Pero nosotros no slo queremos insertarnos en nuestro

entorno,

queremos

tambin influir en l de manera positiva. Por ello pretendemos que nuestros alumnos/as tengan una serie de valores que les reconozcan como: El que sean solidarios/as con los dems. Ser defensores/as del medio ambiente. Educarles para la paz y la convivencia democrtica. Prevenirles sobre los vicios.. Luchar contra el individualismo que se nos transmite diariamente por los medios de comunicacin. Queremos que sean creativos/as y crticos/as con la realidad que les circunda. Pretendemos que las familias que lo componen colaboren estrechamente con el mismo y que estos valores que hemos enunciado anteriormente sean asumidos por las mismas, ya que, si no ocurre as, difcilmente podremos no slo cambiar el entorno, sino ni siquiera modificarlo lo ms mnimamente posible. Por ello la interaccin escuelafamilia es fundamental para llevar a buen puerto toda nuestra accin educativa. Lic. Jos Fernando Galvz Negro PEM. Mayra Argentina Mrida Sandoval

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Presentacin a la Comunidad Educativa En el establecimiento de la Escuela Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroqun Rojas, es vital la participacin de los padres de familia, ya que siendo ste un internado su situacin de funcionamiento es nica y diferente a otros establecimientos por lo tanto su necesidades de funcionamiento son prioritarias para el buen desarrollo del proceso de los aprendizajes creando un ambiente de empatia, comprensin y tolerancia, a fin de facilitar la relaciones en la escuela y la comunidad. Los padres de familia deben involucrarse en la educacin de sus hijos y tener una permanente y leal colaboracin para la satisfaccin de necesidades bsicas de la poblacin escolar, para el mejor desarrollo colectivo de la actividad educativa, y para el reforzamiento de actitudes positivas de pertinencia de los estudiantes hacia la sociedad a la cual pertenecen. El padre de familia debe colaborar en la resolucin de conflictos y en el fiel cumplimiento del reglamento de disciplina.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 El rol que debe desempear la Junta Escolar en la ENRO es de gestionar y realizar con transparencia proyectos que sean de beneficio para los estudiantes y por ende que venga a redundar en el buen desarrollo de los aprendizajes.

Las Juntas Escolares se autorizan con el ACUERDO GUBERNATIVO No. 327-2003, de fecha 29 de mayo de 2003. Entre sus artculos mas relevantes estn: Capitulo III Artculo 26 Numeral 5 Manifestacin entidad tnica, religiosa ni de gnero. Artculo 43 Destino de los Recursos Los fondos y bienes que administre la junta directiva, son exclusivamente para el beneficio del alumnado, por lo que no podrn desviarse para otros fines. civil expresa no de que sin es una lucrativa, discriminacin

La Junta Escolar 2,007 esta autorizada segn Resolucin No. DDEJ. OSC. 175-122000 conformada por: Presidente Santos Delfido Gregorio Hernndez que se identifica con cedula T-21 22,934. Secretario Jos Fernando Glvez Negro que

se identifica con cedula T-21 67,603. Tesorera Elda Nohelia Guerra Santos que se identifica con cedula T 2 1 6 7 , 5 6 9 . V o c a l I P e d r o A n t o n i o R a m o s V o c a l I I A r m i n d

a R e i n a B u s t a m a n t e V o c a l I I I S e r g i o D a r o G o n z l e s L p e z

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 La ENRO cuenta con una organizacin de estudiantes llamada ASOENRO, conformada por representantes de todos los grados; su gestin es durante un ao. Conformada por:

PRESUPUESTO: VER ARCHIVO ANEXO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 CRONOGRAMA PRESENTACIN DEL PEI A PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS No ACTIVIDADES

1 Presentacin a junta escolar ENRO y 2 Presentacin en Asamble General a de familia. 3 Presentacin del PEI en Asamblea General a los alumnos 4 Acompaamiento del PEI por Junta Escolar y ASOENRO

ENER FEBR MARZ ABRI MAYO JUNI JULI AGOS SEPTIE OCTU 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Observaciones:

El presupuesto lo encontrara en el archivo adjunto trabajo en hoja de Excel, en la siguiente revisin lo incluiremos dentro de este formato.

IMPLEMENTACIN DE EQUIPO, REMOZAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO.

ADMINISTRACIN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Descripcin del material Vehiculo Motocicleta Tractor Maquinas de escribir Computadora Computador a porttil Textos de enseanza para las diversas materias Combustible y lubricantes mimegrafo pinturas Productos medicinales y farmacuticos vidrio tiles de tiles y accesorios impearmibilizant caonera Computadora s Pentium 4 Pozo de agua chapeadoras archivadores Mueble de computadora Sillas para muebles de computadora Mesas para

cantidad 01 03 02 60 06 02 02

Precio Unitari o 200,00 20,000 100,000 1,300.00 5,000.00 10,000.00 300.00

Costo total 200,00 60,000 200,000 78,000 30,000.00 20,000.00 6,000.00

Objetivo Trasladar alumnos internos en casos emergentes. Supervisin de Practica Docente y mensajes y Trabajos agrcolas y de mantenimiento Academia de mecanografa. Trabajos administrativos Presentaciones y conferencias. Bibliografa Nuevo currculo Mantenimiento de maquinaria Reproduccin de material bibliogrfico. Pintado del edificio Mejorar la salud de los alumnos Proteccin de mdulos Aseo de instalaciones Reestructuracin de inmueble Reparacin de techos Presentaciones y conferencias Laboratorio para alumnos Abastecimiento a la poblacin Mantenimiento Archivar documentos Laboratorio de computacin Laboratorio de computacin Academia de

35,000.00 02 75 galone s 70 4,000.00 150.00 8,000.00 11,250.00 30,000.00 115.00 8,050.00 18,000 40,000 4,000.00 30,000.00 162,000.0 0 800,000.0 0 10,000.00 10,000.00 10,000.00 3,600.00 6,000.00

6 galones 3 36 1 5 10 36 36 60

600.00 10,000.00 4,500.00 800,000.00 2,000.00 1,000.00 500.00 75.00 100.00

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

maquinas de escribir sillas Ctedras escritorios Escritorios de paleta ancha Pizarrones de fornica multiplicadores

60 15 05 500 15 2

50.00 500.00 1,000.00 200.00 800 10,000.00 400.00 5,000.00 8,000.00 12,000.00

3,000.00 7,500.00 5,000.00 10,000.00 12,000.00 20,000.00 24,000.00 5,000.00 8,000.00 24,000.00

Servicio 60 s intercomunicador 1 Altavoz 1 teclado 2

Microscopi o electrnico Microscopi o simple Tubo de ensayo Porta objetos DVD Galn de azul de metileno Galn de lugol Estuche de diseccin probetas Embudos de vidrio Escobillones de cerda

1 6 20 4 cajas 1 1 1 7 08 10

4,000.00 1,000.00 10.00 50.00 2,500.00 800.00 600.00 200.00 60.00 40.00

4,000.00 6,000.00 200.00 200.00 2,500.00 8.00.00 600.00 1,400.00 480.00 400.00

20

10.00

200.00

mecanograf a Academia de mecanografa aula oficina aula s aula s Reproduccin de material impreso Para mdulos de alumnos Comunicaci Actividades culturales y cvicas Fortalecer la dinmica de la expresin artstica y la coordinacin de la hora artstica del Establecimiento. Instrumento cientfico para hacer observaciones hematolgicas. Trabajos de investigacin cientfica Pruebas de Observaciones de Reproduccin de medios audiovisuales Colorante para observar las clulas Observaciones claras, experimentos sencillos Disecciones de animales para estudio teora y practica Medir centmetros cbicos de observaciones de laboratorios Filtrar sustancias para trasladarlas a recipientes de preparacin para la ciencia experimental Utilidad de limpieza de laboratorio y facilitar sus observaciones

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 facilitando los fenmenos de la Preparacin en las 240.00 disecciones y experimentos biolgicos Avance tecnolgico 760.00 experimental Observar pelculas de 2,000.00 material didctico sobre el avance de las ciencias para proteger a servirn Q.800.00 los estudiantes de sustancias que contienen cidos y el manejo seguro de todo recipiente El estudiante preparar Q.700.00 las mezclas o soluciones de colorantes terminando con evaporaciones Realizar mediciones y Q.480.00 extraer pequeas cantidades de liquido de las muestras de experimentos Q.1,000.00 Uso de agua purificada y utilizarla en uso higinico llevando cada uno a la practica los experimentos basado a la integracin de unidades, es necesaria agua audiovisual destilada para Ayuda Q.6,000.00 el la proyeccin de instrucciones practicas de laboratorio y en las tcnicas docentes

Galones de cloroformo Galn de formol televisor guantes

2 4 1 8 cajas

120.00 190.00 2,000.00 Q.100.00

Vaso precipitado

10

Q.70.00

Pepita graduada

12

Q.40.00

Dispersador de agua

Q.1,000.00

Proyector de acetatos

Q.6,000.00

MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE METALES

DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO

CAN TIDA

PREC IO UNIT ARIO

COSTO TOAL

OBJETI VO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

mquina de soldadura elctrica de 110 voltios, marca Lincon mquina de soldadura elctrica con motor de gasolina Par de guantes de cuero Careta para el trabajo de la soldadura Barreno elctricos de , marca Maquita Barreno electricos de , con martillo, marca Maquita Taladro estacionario electrico, marca Juego de brocas para metal Juego de brocas para concreto Pulidora de 11, marca Maquita Par de lentes claros Esmeril de piedra, marca Maquita Dobladora de lamina Dobladora de tubo Fragua manuales, para el trabajo de la forja Juego de tenazas para el trabajo de la forja Juego de martillos para el trabajo de la forja Verniere o Pie de Rey Equipo para mecanizar roscas interiores y exteriores (Terrajas) Cegueta o arco de sierra Lima planas Lima curva-planas Lima cuadrada Lima redonda Martillo de bola Almdana pequea Cincel de 1 Cincel de Compresor de aire Pistola para pintura (alta presin) Sierra elctricas para metal Cortatubos Escuadra de 9 Escuadra falsas Prensas de banco Escuadrilongo Cautin para soldadura de estao Cautin electrico para la soldadura de estao Juegos de tijeras para el trabajo de la Juegos de tenazas o pinzas para el trabajo de la electricidad Alicate

04 01 06 15 03 03 01 02 01 02 06 02 01 01 04 04 04 06 02 12 12 12 12 12 12 12 12 12 02 02 02 06 12 06 06 04 06 06 04 04 12

Q 1125.00 Q 4000.00 Q 10.00 Q Q Q 1000.00 Q Q Q Q Q 25.00 Q 500. Q Q Q Q Q Q Q 750.00 Q 75.00 Q 40.00 Q 40.00 Q 40.00 Q 40.00 Q 30.00 Q 40.00 Q 25.00 Q 20.00 Q Q Q Q Q 25.00 Q 25.00 Q Q Q Q Q Q 2000.00 Q 25.00

Q Desarrollo de 4500.00 habilidade Q 4000.00 Q 60.00 Q Q Q 3000.00 Q Q 350.00 Q 200.00 Q Q 150.00 Q 1000.00 Q Q Q Q Q Q 900.00 Q 1500.00 Q 900.00 Q 480.00 Q 480.00 Q 480.00 Q 480.00 Q 360.00 Q 480.00 Q 300.00 Q 240.00 Q Q 500.00 Q Q Q 300.00 Q 150.00 Q Q 600.00 Q 600.00 Q 900.00 Q Q 8000.00 Q 300.00

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Tenazas Vice Gripes en C Vice Gripes planos Cizallas para el corte de chapa Equipo de soldadura oxiacetilnica Juego de llaves de corona o cola Juego de llaves de cola Caladoras elctricas, marca Maquita Llaves Stilson o de tubo Juego de cangrejos Ultima Lnea -----------12 12 12 02 01 01 01 02 02 01 Q 30.00 Q 80.00 Q 80.00 Q Q Q Q Q Q Q Q 360.00 Q 960.00 Q 960.00 Q Q Q 200.00 Q 200.00 Q Q 500.00 Q

MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE EDUCACIN EN DESARROLLO FAMILIAR

DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO Estufa de horno elctrico Licuadora Batidora Juego de moldes para pastel Mquina de coser Refrigeradora Kit completo de herramientas Juego de cubiertos

CAN TIDA 1 2 2 2 5 1 5 2

PRE CIO UNIT ARIO Q 8000.0 0Q 575.0 0 Q 150.0 Q 150.0 0 Q 1600.0 0 Q 4000.0 0Q 500.0 0 Q 100.0 0 Q 250.0 0 Q 300.0

COSTO TOAL Q 8000.0 0 Q 1150.0 0Q 300.0 Q 300.0 0 Q 8000.0 0 Q 4000.0 0 Q 2500.0 0Q 200.0 0 Q 500.0 0 Q 600.0

Olla de presin

Vajilla para 12 personas

OBJETI VO Utilizar para practica de cocina Para disponer en practica Para uso en Para utilizar en diferentes reas Para utilizar en el rea de corte y Para utilizar en la practica Para uso en el rea de manualida Servirn para servicio de mesa formal Utilizarse en el rea de practicas de cocina Para disponer

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Juego saiten de tefln

Q 150.0 0

Q 300.0 0

laboratorio de economa domestica Para uso en practica de cocina

MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE ARTESANIAS

DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO Alicates Cuchillas Cutler Pistolas de silicn Mquinas de coser Cajas de metal

CAN TIDA 50 50 50 50 50

PREC IO UNIT ARIO Q Q Q Q Q

COSTO TOAL Q 250.00 Q 250.00 Q Q Q

OBJETI VO Todos los materiales, para la elaboraci n de diversos proyectos. Para guardar los

MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE ARTESANAS SECCIN B

DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO Mquina de coser industrial

CA NTI D AD 5

PRECIO UNITARIO Q 1600.0

COSTO TOAL Q 8000.0

OBJETIV O Para utilizar en el

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Kit completo de herramientas, alicates, tenazas, pinzas, desarmadores, metros de metal, cintas mtricas, pistolas de silicn grandes y pequeas, cuchillas. Aula nter escolar para laboratorio Mesas 150 por 4 de formica

Q 500.00

1 10

Q 100000.00 Q 1000.00

artesanas Q Para utilizar en 2500.00 el rea de Q Para laboratorio 100000.0 de 0 Para Q laboratorio 10000.00 de artesanas

MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE MADERAS

DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO

CANT IDAD

PREC IO UNIT ARIO

COSTO TOAL

OBJETI VO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Cepillo de pulir No. 3, Marca Stanley Cepillo de pulir No. 4, Marca Stanley Cepillo (garlopines) No. 5, Marca Stanley Garlopas No. 6, Marca Stanley Cepillos de cachito, Marca Stanley Martillos de 16 onzas Stanley Juegos de formones , , , 1 Trepanos Stanley Juegos de brocas para trepanos y Barrenos Black & Decker Juego de broca para barreno Lijadora de banda marca Black & Decker Rauter marca Black & Decaer Juego de broca de Rauter para molduras Torno para tornear madera Sierra circular Sierra cinta Caladora Black & decaer Piedra de afilar cuchilla de cepillo Limas para afilar serrucho Serrucho fino Stanley Escuadra 8 Stanley Escuadrilongo 24 Stanley Prensa de banco Esmeril Black & Decaer Juego desarmadores de paleta grande Juego de desarmadores de cruces gtrande y pequeo Stanley

16 16 20 07 12 24 12 12 10 5 10 6 2 5 2 2 1 3 36 36 12 24 6 6 1 6 3

Q 350.00 Q 400.00 Q 500.00 Q 700.00 Q 90.00 Q 25.00 Q 200.00 Q 90.00 Q 100.00 Q 750.00 Q 200.00 Q 300.00 Q 1800.00 Q 400.00 Q 7000.00 Q 5000.00 Q 5000.00 Q 700.00 Q 80.00 Q 20.00 Q 50.00 Q 30.00 Q 50.00 Q 70.00 Q 500.00 Q 150.00 Q 150.00

Q Q Q Q Q Q 600.00 Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q 720.00 Q 600.00 Q 720.00 Q 300.00 Q 420.00 Q 500.00 Q 900.00 Q 450.00

Desarrollo de habilidade s y destrezas en el trabajo de la carpintera .

Lic. Tereso de los Santos Ramos Ruano

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB AREA DE EDUCACIN

DESARROLLO FAMILIAR

DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO Refrigeradora Licuadora Sartenes de tefln Estufa elctrica con horno Batidora Juego de moldes para pastel Juego de cubiertos Olla de presin Vajilla china de 12 personas Dispensador de agua Ollas de aluminio con capacidad de 60 litros Micro-hondas Pirex Batidora Industrial Mquinas de coser Kit completo de herramientas

CANT IDAD 1 2 4 1 3 2 2 2 2 1 2 2 2 1 5 5

PREC IO UNITA RIO Q 4000.0 0 300.00 100.00 5000.0 0 150.00 150.00 100.00 250.00 300.00 300.00 300.00 1500.0 75.00 2000.0 0 1600.0 0 500.00

COSTO TOAL Q 4000.0 0 600.0 0 400.0 0 5000.0 0 450.0 0 300.0 0 200.0 0 500.0 0 600.0 0 300.0 0 600.0 0 3000.0 150.0 2000.0 0 8000.0 0 2500.0 0

OBJETIVO Conservar alimentos Facilitar trituracin de frutas Ahorar grasa en la fritura de Facilitar la coccin de Utilizar para repostera y Hornear adecuadamente los diferentes tipos de demostrar pasteles Para los servicios de Para utilizar en la coccin de Para demostrar los diferentes servicios de mesa Conservar la higiene en la preparacin de Cocinar alimentos para toda la Calentar los Para hornear pay Elaboracin de pasteles para 300 Equipar el rea de corte y confeccin y motivar al alumnoutilizar (a) en Para los distintos

EDUCACIN FSICA DESCRIPCIN MATERIAL, CANT PRECIO EQUIPO Y SERVICIO IDAD UNITARI

COSTO TOAL

OBJETIVO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Pelotas de Voleibol Q75.00 750.00 Pelotas de balonmano Q100.00 Desarrollo de 10 Q 10 Q 1,000.00 habilidades y destrezas fsicas educativas. Q 100.0 2,000 0 Q 100.0 1,500 0 .00 150.0 Q 600.0 250.0 Q 500.0 100.0 Q 400.0 100.0 Q 400.0 200.0 Q 400.0 200.0 Q 400.0 100.0 Q 400.0 100.0 Q 400.0 Q Q 1,500 3,000 .00 Q 750.0 .00 75.00 Q Q 1,500 4,500 .00 .00

Balones de ftbol Balones de baloncesto Redes de para portera de ftbol Nets para Voleibol Balas para lanzamiento peso Balas para lanzamiento peso Jabalinas Lanzamiento para Jabalinas para lanzamiento para Discos para lanzamiento hombres Discos para lanzamiento mujeres Colchoneta para saltos de altura Tableros de Ajedrez Mesa de pin pon

20 15 4 2 4 4 2 2 4 4 2 10 3

Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q

MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE MANTENIMIENTO Y ENFERMERA

DESCRIPCIN MATERIAL, Tubo fluoresente 40 wts. Toma corrientes dobles Apagadores sencillos Apagadores Triway Apagadores forway Lavamanos Duchas llaves de globo Electrodo lbs.

CANT 200 50 50 80 80 40 20 80 50

PRECIO Q 20.0 Q 20.0 Q 20.0 Q 20.0 Q 20.0 Q 300. Q 50.0 Q 30.0 Q 10.0

COSTO Q Q Q Q Q Q120,000 Q Q Q

Brocas para hierro Brocas para concreto Sifones Manecilla Llaves de chorro

20 20 50 40 80

Q Q Q Q Q

10.0 10.0 30.0 20.0 10.0

Q Q Q Q Q

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Sapitos Pintura de aceite cubeta Pegamento pvc galn Lampara 220 Fotoceldas brochas Alambre # 20 rollo 100 mts. Cinta de aislar rollo Alambre # 8 rollo 100 mts. Tubo pvc de 6 pulgadas Tubo pvc de 2 pulgadas Tubo pvc de 1/2 pulgadas Mquina soldadora de 110 voltios Esmeriles Pulidora Barreno Camas sfinnomanometro Equipo de sutura sabanas Recipientes para material

100 Q 5.0 5 Q 250.0 1 Q 400.0 10 Q 500.0 10 Q 70.0 10 Q 30.0 2 Q 300.0 20 Q 25.0 2 Q 300.0 7 Q 80.0 5 Q 40.0 5 Q 30.0 0 Q2 0 2,000.00 3 Q 500.0 1 Q 900.0 Q 30 2,500.00 Q 50 1,300.00 3 Q 400.0 Q 20 1,000.00 6 Q 40.0 1 Q 40.0

Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q

5,000. 4,000. 7,000. 3,000. 7,500. 5,000. 7,500. 5,600. 2,000. 1,500. 00 4,000. 00 1,500. 900. 00 7,500. 00

Q 65,000.00 Q 1,200. Q 00 2,000. Q 00 2,400. Q 400.

GUIAS CURRICULARES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

AREA OCUPACIONAL

MADERAS

METALES

ARTESANIAS

ORIENTACIN AGROPECUARIA

ECONOMIA DOMESTICA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

ty

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 ENRO 2007 -OCTUBRE

Sub rea: Pequea Industria, Artesanas y su Comercializacin. Tiempo: Horas por semestre 75 Horas 5 Creditos Semanales para Tercer y cuarto Semestre 3 Creditos (45 horas) para Primero y segundo semestre (Area comn) Descriptor:

La Subrea de pequeas Industria, Artesanas y su Comercializacin esta diseada para que en el futuro el docente pueda conocer y valorar la diversidad de materiales naturales y artificiales existentes relacionados con la artesana, la pequea industria y su comercializacin dentro y fuera de nuestras fronteras. A travs de los trabajos artesanales podemos descubrir habilidades y destrezas de los formadores; as como aumentar los conocimientos; por medio de capacitaciones y talleres. Es sumamente importante contemplar dentro del Currculo Nacional base de Educacin Primaria, misma que permitir continuar con las diversas competencias en desarrollo. La subrea de pequea Industria Artesanas y su comercializacin para su desarrollo consta de diversos temas de trabajo integrados, entre ellos. 46. La artesana y su historia 47. La artesana Guatemalteca 48. Comparaciones con otras artesanas.

49. La artesana y su historia cuenta con las siguientes unidades -Historia de la artesana -Evolucin de la artesana -Valoracin y comparacin con otras artesanas 50. La artesana Guatemalteca cuenta con las siguientes unidades. -Tejidos -Arcilla

^ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 -Comercio c) Comparaciones con otras artesanas, cuneta con las siguientes unidades. -Artesanas del occidente del pas. V Artesanas del oriente del pas V Artesanas de otros pases. Competencias 1. Describe el equipo, herramientas, materia les utilizado de diversa ndole 2. Explica los principios fundamentales en taller de artesanas 3- Fundamenta los conocimientos indispensables para el trabajo a desarrollar en las artesanas. 4- Describe los diversos mtodos para la fabricacin de los diversos objetos de cermica. Indicadores de Logro Identifica el equipo y herramienta necesarios Y adecuada para la elaboracin de las diversas artesanas. Diferencia los diversos materiales existentes en la grande, pequea y mediana industria. Describe y valora las diversas artesanas existentes en nuestro pas. Diferencia cada uno de los mtodos utilizados en la fabricacin artesanal. -Clasifica los diversos procedimientos adecuados para cada proyecto artesanal Contenidos Concepto de artesanas Historia de artesana Materiale s: -Naturale s -artificiale -Barro -Decoracin Materiales de desecho. -Exposicin -Explicacin -Comparacin El enrollado El Pellizcado La loza de Barro

- Describe las diversas utilidades de cada uno de los materiales artesanales.

La palma La loza

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 El Maguey -Identifica toda clase de materiales de utilidad en el trabajo artesanal. Explica, diversos procedimientos existentes en la realizacin de trabajos artesanales. Torneado Decoraci n Tcnica de Conocimiento s.

PRACTICA DE TALLER Competencias 1- Realiza proyectos Artesanales 2 Elabora manualidades competitivas con el comercio local Indicadores de Logro -Aplica destrezas y habilidades adquiridas en el campo artesanal -realiza proyectos de acuerdo a la necesidades y utilidades en las comunidades. -Elaboracin Produccin -Participacin -Especializaci -Desechos -hilos -plsticos Contenidos

% PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 3 D e s e m p e a p r o y e c t o s c o m p e t i t i v o s c o n

V Elaboraci n de humanos V Fabricaci

n de ma nta s,

ma nte les

Bibliografa. Editora Editora Educativa Artesanas de Guatemala Observaciones: Para 5to. A y 5to. B en proceso de elaboracin Catedrtica: Lic. Amalia Rosaura Salazar

Observacin: Proyecto en fase de reestructuracin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

t y
ESCUEL A NORMAL REGION AL DE ORIENT E LIC. CLEMEN TE MARRO QUN ROJAS MONJAS , JALAPA. CARRER A DE MAGIST ERIO CURSO: Producci n y Comercia lizacin

Agrcola y Ganadera DOCENTE: Miguel Adalberto Espina

Figueroa.

DISEO DEL PROGRA MA DEL CURSO Descripcin del Curso: El curso forma parte del rea Ocupacional del Programa, con el mismo se pretende continuar la formacin acadmica del alumno con la capacitacin para el trabajo, proporcionndole conocimientos tericos y prcticos que le permitan competir como fuerza laboral en el proceso productivo nacional e insertarse en el mundo globalizado actual. El curso se impartir durante cinco perodos semanales, con duracin de 45 minutos cada uno en la jornada vespertina. Objetivo General: Consolidar y complementar la formacin acadmica humanista del alumno, con una formacin tcnico ocupacional en el campo agropecuario. Justificacin e Intenciones Educativas: - Mediante una contextualizacin de contenidos y de estrategias de aprendizaje, procurar que la Escuela se encargue de potenciar las capacidades de los educandos, apropindose de tecnologas pertinentes para la productividad y el desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 V Se pretende alcanzar una formacin ms completa en los educandos normalistas, a efecto de presentar un docente ms consciente y congruente con las necesidades educativas de la niez guatemalteca. V Formar profesionales de la Educacin ms comprometidos con el desarrollo de su comunidad, propiciando en ellos el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el complejo entorno que caracteriza a la sociedad actual. V El desarrollo del curso y por la naturaleza de la escuela, permite hacer del estudiante normalista una persona respetuosa, disciplinada, solidaria, con conciencia de su realidad y de la necesidad de propiciar el desarrollo sostenible. Metodologa y Tcnicas: V Metodologa activa y participativa V Tcnicas: a. Clases demostrativas b. Exposiciones del docente c. Exposiciones grupales d. Investigaciones e. Tareas f. Comprobaciones de lectura g. Observaciones de campo. Estrategias de Aprendizaje: V V V V V V V V V Trabajos en grupos cooperativos Lectura y anlisis de documentos Elaboracin de resmenes Laboratorios Prcticas de campo Informes de campo Ejecucin de proyectos productivos Auto evaluacin Coevaluacin.

CONTENIDOS DEL CURSO:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Unidad No I. Temas y Subtemas: Bovinocultura

1. Definicin de conceptos bsicos: 51. Ganadera 52. Ganadero 53. Zootecnia 54. Veterinaria 55. Importancia de la ganadera 56. Zonas ganaderas de Guatemala 57. Especies domsticas que conforman la ganadera. 58. Clasificacin taxonmica de los bovinos 59. Clasificacin de las razas de bovinos: 60. Por su origen geogrfico 61. Por su aptitud 62. Razas de Aptitud Crnica 63. Razas de Aptitud Lechera 64. Razas de doble y triple aptitud 65. Bovinos criollos 66. Razas y variedades de ganado Ceb 67. Bovinos derivados 68. Morfologa Externa de un bovino. 69. Reproduccin de los bovinos 70. Salud y enfermedad en los animales domsticos 71. Clasificacin de las enfermedades del ganado. 72. Instalaciones para bovinos 73. 74. Potreros Establos

75.

Sombreadores

76. 77.

Corrales Brete

Unidad No II Piscicultura

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Temas y Subtemas: 78. 79. 80. Acuicultura Piscicultura Estanques Pisccolas 81. Definicin 82. Caractersticas del terreno para construccin. 83. Clasificacin de los tanques por su tamao. 84. Profundidad 85. Nivel del agua 86. Fuentes de agua para un estanque pisccola. 87. Accesibilidad y cuidados del estanque. 88. Preparacin, siembra y fertilizacin del estanque 89. 90. 91. 92. Adquisicin de alevines (semilla). Siembra de alevines Cosecha Comercializacin de pescado.

t y

Unidad No. III Porcino cultura Temas y Subtema s: 93. De finicin e importan cia de la porcinoc ultura. 94. M anejo de los lechones 95. Li mpieza de lechones 96. C orte y desinf eccin de omblig o.

97. Recorte de colmillos 98. Descolado 99. Castracin 100. 101. 102. 103. 104. 105. Ubicacin del pequeo lechn. Liberacin de camadas Alimentacin de cerdos Razas ms importantes de cerdos. Control sanitario de los cerdos Instalaciones adecuadas para porcinos

^ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Evaluacin del Curso: Se aplicarn los tres tipos de evaluacin segn el momento o tiempo: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Cada unidad ser evaluad as: UNIDAD I II III 20 20 20 Afectivo NEC % 4 0 4 0 4 0 Psicomotris 40 40 40 NAP % Cognoscitivo 100 100 100 N.U.% Total

Promedio: Segn lo contempla el reglamento de Evaluacin, al promedio de unidades de le extrae el 60% que constituye el llamado: Puntaje Equivalente (P. E.) Esta es la zona mxima que puede acumular un estudiante, nota con la cual entra a la prueba final, valorada en 40 Pts. La nota de promocin del curso ser: P. E + N a g = N F N 6

0 + 4 0 = 1 0 0 Referencias: NEC= Nota de Evaluacin conductual NAP= Nota de Aprovechamiento parcial UN = Nota de Unidad PE = Puntaje Equivalente NAG= Nota de Aprovechamiento general NFN= Nota final Numrica.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Proyecto en fase de reestructuracin.

t y
INF OR MA CI ON GE NE RA L 45 6 MA GI ST ERI O GR AD O 4, 5,6 . MA GI ST ER IO

CARRERA. MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA Y DIPLOMADO EN REA OCUPACIONAL. HORARIO 13, A 18 HORAS. LUGAR Y FECHA. MONJAS ENERO DEL 2007 CATEDRA. ECONOMIA DOMESTICA.

DESCRIPTOR DEL REA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 El rea de economa domestica se enfoca al conocimiento y desarrollo de las habilidades y destrezas de las distintas sub-areas presentes en el entorno educativo, . Las manualidades corte y confeccin, belleza, alimentacin y desarrollo humano, de enunciados desde su propio contexto social y cultural. Adems se orienta al conocimiento del arte guatemalteco, resaltando las caractersticas culturales, artesanales, nutricionales econmicas, de cada una de las culturas que coexisten en Guatemala.

PERFIL DEL EGRESADO. EL ESTUDIANTE: Debe ser un modelo, gua ejemplo y lder en la comunidad.

^ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 ELEME NTOS DEL PERFIL SEGN LA ASIGNA TURA. SER PERSONA 1. Creer vivir y comunicar la de dios. 2. Ser entusiasta alegre, Responsable solidario. 3. Organizar y aprovechar su libre correctamente. 4. poseer y demostrar liderazgo positivo 5. Mantener un arreglo personal decoroso y adecuado.

S E R S O C IAL 1. Trabajar en equipo, como Transformador del desarrollo de de la 2. Valorar a la familia como para el desarrollo de la comunida 3. Manifestar un espritu en la toma de Decisiones compartidas seno familiar.

PRMERA UNIDAD 4to MAGISTERIO RELACIN HUMANA EN LA FAMILIA

COMPETENCIAS.

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Planifica tcnicas para la elaboracin Y presentacin arte y creatividad, en cualquier actividad de la vida cotidiana Utiliza la informacin en el desarrollo de actividades identificando cada concepto Valora la importancia de los contribuyen al desarrollo de su entorno, aplicando oportunamente sus conocimientos 1. RELACIN HUMANA EN LA FAMILIA La comunicacin Comunicacin en Emisor Receptor 2. MEDIOS DE COMUNICACIN Educacin para el hogar editora Educativa. Ocano diccionario Enciclopdico

El peridico La televisin 2.La amistad 1.1Ventajas que brinda la amistad 1.2 Como hacer amigos 1.3 Noviazgo

Organizacin editorial No varo S.A.

TERCERA UNIDAD 4t MAGISTERIO EL VESTIDO UNA NECESIDAD BASICA DE LA FAMILIA

COMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS 2. Importancia socio cultural

BIBLIOGRAFI A SUGERIDA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Emite juicio critico la temtica y desarrollo y productividad y se aplicacin en organizaciones familiares comunitarias como instancia para mejorar las condiciones de vida de personas 1. Realiza trabajos los recursos disponibles verificando su diversificacin y optimizacin. vestido. a. influencia del b. Seleccin de de vestir c. Usar ropa La moda a. Recursos para b. Las fibras segn propiedades Fibras segn sus caractersticas 3. Folleto peate Irma Luz Serrano de Prado, La moda En su hogar

CUARTA UNIDAD 4t MAGISTERIO TEJIDOS REGIONAL CONSERVACION DE VESTIDO. COMPETENCIA Planifica tcnicas para elaboracin y de productos en telas aplicando arte y en cualquier actividad de INDICADORES DE 1. Explica la de seguir normas de calidad en el de diseo y CONTENIDOS Valorizacin de tejido 1.1Lugar de uso Caracterstica del diseo Educacin para el hogar Editora Educativa.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 vida cotidiana

2. Conservacin de las prendas de vestir Lavado, planchado y guardado Sustancias para el lavado de ropa Distintas clases de tela 3. Importancia de la costura en el economa del hogar Odessa Ediciones escolares S.A.

planificacin mencionando ejemplos 2. Participa en una exposicin con productos elaborados de mejor calidad

Equipo y materiales de costura Puntadas bsicas de COMPETENCIA costura mano 1. Reconoce la El calzado y___________ importancia , y caractersticas del emprendimiento obsin para el desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad

QUINTA UNIDAD 4to. MAGISTERIO MANUALIDADES INDICADORES DE 1.

Realiza trabaj los recursos disponibles verificando su diversificacin y optimizacin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 las actividades que realice

I UNIDAD 6 MAGISTERIO. CORTE Y CONFECCION. COMPETENCIA Emite juicio critico sobre temtica de desarrollo y su aplicacin en organizaciones comunitarias como instancia para mejorar condiciones de vida de personas INDICADORES DE LOGRO 1. Acta cambios de conducta poniendo en practica la confeccin y toda sus caracteristicas CONTENIDOS 1Tipos de tela para a. b. 2. Corte de telas Diferentes forma confeccionar BIBLIOGRAFI A SUGERIDA Folleto de corte y confeccin de academia unikely

Confeccionar una prenda. a. Cortar tela

% PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

b. aca

CONTENIDOS PROGRAMATICOS Planifica tcnicas para elaboracin y presentacin productos y alimentos aplicando arte y en cualquier actividad de la vida cotidiana

II UNIDAD 6t MAGIST COCINA METODOLOGIA FORMA 1. Participa en un exposicin con productos de mejor calidad 2. explica la de seguir normas de calidad en el proceso de diseo y planificacin mencionand o ejemplos.

1Arte

prep limpi utilizado Mto de alime

2. rece Com chapina variada

^ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

TERCERA UIDAD 6 MAGISTERIO REPOSTERIA COMPETENCIAS. Planifica tcnicas para la elaboracin Y presentacin de y alimentos aplicando arte creatividad, en actividad de la vida INDICACIONES DE LOGRO. Aprecia los cambios en la preparacin de alimentos utilizando la tcnica. Participa en una con productos elaborados de mejor calidad.

CONTE 1.

1.1 P

1.2. P 1.3. 1.4. . 2. 2Frut embasad 2.2Ccte

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Recetario.

CUARTA UNIDAD 6 MAGISTERIO PLANIFICACION DE MENUS. COMPETENCIAS Planifica tcnicas para la elaboracin y presentacin de productos y alimentos aplicando arte y creatividad en cualquier actividad de la vida cotidiana. INDICADORES DE LOGRO. Aprecia los cambios en la preparacin de alimentos utilizando la tcnica. Realiza trabajos con los recursos disponibles verificando su diversificacin y optimizacin. CONTENIDOS. 1. Factores que deben tomarse en cuenta en la planificacin de men. 1.2Men de los tres tiempos de comida. 1.3 Seguimiento de recetas 1.4Album de recetas. . 1.5 Album de equipo para la cocina. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA Buena cocina Grupo editorial ocano Educacin para el hogar costur a E du cativ a

^ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

QUINTA UNIDAD 6 MAGISTERIO MANUALIDADES

COMPETENCIA Reconoce la importancia, ventajas y caractersticas emprendimiento como una opcin para el desarrollo socioeconmico y empresarial que a la eficiencia y calidad de las actividades que realice.

INDICACIONES DE LOGRO. Aplica los conocimientos adquiridos utilizando su creatividad en una demostracin. Elabora un proyecto con respectivo plan de y facilidad.

CONTEN

1. Pasos realizar u 1.1 Ma elaboraci 1.2 List proyectos 1.3 Ma 1.4 Trazo 2. Proyec 2.1 Pr educativo 2.2 Co 2.3 Co

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

t y
SEXTA UNIDAD 6 MAGISTERIO BELLEZA Y COSMETOLOGIA . COMPETENCIAS. Reconoce la importancia ventajas y caractersticas emprendimiento como una opcin para el desarrollo socioeconmico y empresarial. Ejerce un campo ocupacional como de solucin en su proceso formacin para alcanzar el xito del mismo a travs de INDICACIONES DE Utiliza correctamente que fortalecen la aplicacin procesos poniendo en sus destrezas en la cosmetologa. Explica la importancia de seguir normas higinicas en el del cuidado y mantenimiento del equipo que se utiliza

CONTE 1.

1.1C 1.2C Pla 1.4D

2. Man

Pedikiu facial.

un control apropiado.

belleza y cosmetologa.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

t y
I UNIDAD 5 MAGIST ERIO NECESI DADES BASICO AS DEL GRUPO FAMILIA R CORTE Y CONFEC CION

COMPETENCIAS

INDICADOR DE LOGRO.

CONTE

Implementa actividades prcticas, que involucran los conocimientos adquiridos llenar las expectativas y sus necesidades.

Elabora una coleccin de moldes presentando prendas de vestir. Realiza trabajos con los recursos disponibles mostrando originalidad, creatividad y autenticidad.

1.El vestido 1.1Corte y confecci ropa 1.2Cuidados de la maquina coser 1.3Patr blusa 2. Confecci 2.1Confeccionar la falda 2.2Corte de la tela 2.3Modificaciones

^ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 SEGUND A UNIDAD 5 MAGIST ERIO NUTRICI ON Y ALIMEN TACION COCINA

COMPETENCIAS Reconoce la importancia de cubrir las necesidades del grupo familiar , su hbito alimenticio e higinico. Utiliza la informacin y clasificacin de los medidas hienicas en la preparacin de alimentos.

INDICADOR DE LOGRO. Valora la importancia de elementos que contribuyen desarrollo de su entorno aplicando oportunamente conocimientos. Utiliza la informacin en desarrollo de sus identificando cada

CONTE

1.Nutric 1.1clasi alimento .1.2valo alimento

2.Prac 2.1recet 2.2repo 2.3Emb s.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

t y

TERCERA UNIDAD 5t MAGISTERIO REPOSTERIA

COMPETENCIAS. Planifica tcnicas para la elaboracin y presentacin productos y alimentos aplicando arte y creatividad cualquier actividad de la cotidiana.

INDICACIONES DE LOGRO Participa en una exposicin con productos elaborados mejor calidad. Aprecia los cambios en la preparacin de alimentos utilizando la tcnica.

CONTE

1.Repo 1.1Equ 1.2impo reposte RECET 2.1prac reposte 2.2Relle de pastele

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

t y

CUARTA UNIDAD 5t MAGISTERIO PLANIFICACION DE MENUS

COMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGRO. Identifica las fuentes de Aplica los conocimientos informacin que le son adquiridos por el mismo en su formacin integral ,elaborando un plan sobre ser humano en el desarrollo mejor administracin del econmico ,social, cultural y hogar. ambiental de su entorno inmediato

CONTE

1.Conce 1.1Hbi 1.2siete y cenas 2.mane equipo 2.2licua 2.3olla d 2.3rece sencilla altamen nutritiva

CUARTA UNIDAD 6 MAGISTERIO PLANIFICACION DE MENUS

1. Planificacin segn la ocasin CONTENIDOS PROGRAMATICO

diferentes mens METODOLOGIA APLICADA FORMAS DE EVALUACION

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Factores que tomarse en cuenta la planificacin de men. Men de los tres de comida Seguimiento de recetas lbum de recetas lbum de equipo para cocina 2. -----------------------------wmr 2. Subjetiva Observacin directa Lista de cotejo 2 objetiva 2.1 Trabajos presentados 2.3 Prueba objetiva

2. 3. 4. 5.

Ilustraciones elaboracin de observacin directa toma de notas

Buena cocina Grupo editorial ocano Educacin para el hogar costura Educativa

QUINTA UNIDAD 5 MAGISTERIO MANUALIDADES

COMPETENCIAS. Identifica fuentes de informacin , que le son

INDICACIONES DE Realiza trabajos con los

CONTENIDOS. 1.1Equipo bsico ara la elaboracin de

BIBLIOGRAFIA Decoracin con tela. Editorial Armona

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO recursos disponibles verificando su diversificacin y optimizacin . Elabora una coleccin de moldes presentando algunas de en su formacin integral las manualidades. como ser humano en el desarrollo econmico, social, cultural y ambiental de su entorno inmediato

1.2 Pinturas pinceles tijeras pegamento 2.Canasta de rafia 3.pintura en tela 4. crochet. Bordado a mano

Manualidades Mew Ediciones euro Mxico

SEXTA UNIDAD 5 MAGISTERIO BELLEZA Y COSMETOLOGA

CONPETENCIAS. Aplica la informacin obtenida para mejorar la organizacin personal y familiar identificando las la formacin integral como ser humano.

INDICADOR DE LOGRO

Valora la importancia de los elementos que contribuyen al desarrollo de su entorno aplicando oportunamente sus conocimientos . Reconoce la importanci

% PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 cubrir las necesidades bsicas del grupo familiar.

2.1Corte bsico 2.2Pein

EVALUA CIN Y SEGUIMI ENTO -CRONO GRAMA ACTIVIDADES No . 01 Observar y verificar el cumplimiento de todo el proyecto los Modificar programas de acuerdo al desarrollo de las actividades

ENER O X

FEBRER O X

MARZ O X

ABRI L X

MAY O X

02

Aplicar estrategias para fortalecer las debilidades de las actividades

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 llevadas a cabo.

Evaluar el proceso para poder modificar y ajustar el desarrollo del proyecto. Auto evaluacin, talleres de capacitacin, conferenciara s por peritos invitados.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

t y

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Subrea: Estructuras Metalicas Tiempo: 75 horas por semestre. Tercero y Cuarto Semestres Descriptor: La subarea de Estructuras Metalicas esta diseada para que en el futuro el docente pueda identificar y tomar en cuentas las herramientas necesarias y relacionadas con el desarrollo de cualquier actividad que tenga que ver con el trabajo de la estructura metlica ( trabajos en soldadura, trabajos en forja, trabajos de hojalatera, etc.). Se Identifica el valor de desarrollar las destrezas y habilidades en el formador de formadores necesarias para convertirlo en competente y poder resolver todos sus problemas cotidianos y en el medio que se desenvuelva que tenga relacin con la estructura metlica, as mismo se ubica un lugar muy importante dentro del Curriculum Nacional Base de Educacin Primaria pues permite una continuidad a las competencias adquiridas en el rea de Productividad y Desarrollo. Esta subrea esta dedicada a desarrollar en el nuevo docente su capacidad de proyeccin en el medio donde se desenvuelva a travs de la aplicacin del conocimiento de los diferentes procedimientos y tcnicas en el tratamiento de los metales. La subrea de estructuras metlicas para su desarrollo consta de tres temas de trabajo integrados y con secuencias entre ellos. 106. 107. 108. Tecnologa Dibujo Tcnico Prctica de Taller

El tema de Tecnologa cuenta con tres unidades: 109. Equipo, Herramienta, Proteccin, Seguridad y Principios fundamentales en el taller de Metales 110. Conocimientos necesarios para el trabajo de los metales 111. Soldadura, Hojalatera y Forja El tema de Dibujo Tcnico cuenta con tres unidades: Ejercicios de rotulacin, lineales y geomtricos y Construcciones a tres

112. vistas 113. Desarrollos 114. Perspectivas y proyectos

115.

El tema de Prctica de Taller cuenta con tres unidades: Ejercicios de mecanizado del acero y Ejercicios de soldadura elctrica

116. 117.

con electrodo E-6013 y otros de comercializacin comn. Proyectos de fabricacin Ejercicios de Hojalatera y Nociones generales de electricidad

Competencias 1. Describe el Equipo, Herramienta, Proteccin, Seguridad a tomar en cuenta en el taller de estructura metalica.

Indicadores de logro Explica en que consisten las medidas de prevencin as como la vestimenta adecuada a utilizar en el trabajo de la estructura metalica.

Identifica el equipo y herramienta necesarios en el trabajo de la estructura metalica, asi como las diferentes funciones que puedan tener. 2. Explica los Principios Fundamentales en el Taller de Metales Diferencia los diferentes materiales existentes en la industria de la fabricacin Describe el uso de los tratamientos trmicos Describe la medicin y verificacin como parte fundamental en el trabajo de la estructura metlica.

Contenidos 1.1. Prevencin de accidentes y vestuario en el trabajo 1.2. Equipo de proteccin para el trabajo: Guantes, Gabachas, Chaleco, Mangas, Polainas, Caretas, Monogafas, 1.3. Equipo para el trabajo Mquina de Soldadura, Pulidora, Barreno, Soplete de Pintura, Etc. 1.4. Herramienta : Martillo, Cizalla o Tijera, Tenaza, Alicates, Etc. 2.1. Materiales Metales, Materiales Combinados No Metales 2.2. Tratamientos Trmicos Revenido Temple Etc. 3.1. Medios de Medicin y Medios de Verificacin 3.2. Elementos caractersticos de los instrumentos de medicin 3.3. Calculo de material y presupuestos en diseos de estructura metlica

3. Fundamenta los conocimientos fundamentales para el trabajo de los metales

Establece relaciones entre el calculo y costo de las diferentes estructuras mtalicas a desarrollar en el trabajo de la

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 metalica. Diferencia las diferentes operaciones desarrolladas en el trabajo de los metales en la estructura metlica 3.4. Conocimientos del cortado de las piezas brutas: Cincelado, Limado, Escariado, . Roscado a mano, . Cizallado, . Aserrado, . Rasqueteado, Taladrado, Remachado, Punzonado, etc. 4.1. Soldadura Soldadura Elctrica, Soldadura . Autgena, . Rectificadores, . Transformadores, Convertidores, 4.2. Soldadura Autgena . Sopletes, Llamas, Gases, Equipo de 4.3. Hojalatera Propiedades, Tecnolgicas de los metales, Colabilidad, Mecanizabilidad, . Soldabilidad, . Templabilidad 4. Propiedades 4. Mecnicas Resistencia, Elasticidad y Plasticidad, Fragilidad y Tenacidad, Dureza, Masa, Peso

4. Describe la Soldadura, Hojalatera y Forja a desarrollar en el taller de estructura metalica.

Diferencia los diferentes procedimientos de soldadura que pueden aplicarse en la unin de los metales

Describe las diferentes operaciones en el trabajo con lamina.

Identifica las diferentes propiedades de los materiales utilizados en la fabricacin Explica el procedimiento de la

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 forja y los elementos existentes en el trabajo del acero bajo esta tcnica 4.5. Forja Diferentes Hornos, Conocimiento de temperaturas, Tcnica

Tema: Dbujo Tcnico Competencias I 1. Aplica ejercicios de rotulacin lineales y geomtricos y construcciones a tres vistas (frente, perfil, planta) 2. Resuelve Desarrollos para el trabajo de la estructura metlica I Indicadores de logro Contenidos Elabora diferentes formatos DINA4 en los cuales se aplica los diferentes ejercicios geomtricos, y construcciones a tres vistas. Utiliza los diferentes procedimientos en el trabajo de la lamina e identifica el uso adecuado de los mismos. Elabora diferentes formatos DINA4 en los cuales elabora las diferentes perspectivas.

3. Utiliza las Perspectivas y disea Proyectos en el trabajo de estructura metlica

1.1. Lneas 1.2. Crculos 1.3. Tringulos 1.4. Pentgonos, hexgonos etc. 1.5. Perpendiculares a 90 1.6. Vistas de frente, perfil y 2.1. Cono 2.2. Sombrero chino 2.3. Cono oblicuo 2.4. Cono truncados con cortes 2.5. Pirmides 2.6. Pirmides con cortes 3.1. Perspectiva a 45 3.2. Perspectiva a 3030 3.3. Perspectiva a 7-24 3.4. Montaje del trazado de proyectos completos

Indicadores de logro

1.

Realiza Ejercicios de mecanizado del acero en el taller de estructura metlica Realiza Ejercicios

Aplica sus destrezas y habilidades adquiridas en el trabajo de los metales Realiza diferentes ejercicios de soldadura en diferentes posiciones de acuerdo a la necesidad existente. Elabora diferentes proyectos desde su diseo hasta su fabricacin en estructura metlica.

118. 119. 120. 121. 122.

Limado, Aserrado. Taladrado, Cizallado, Remachado, Etc.

2. de

soldadura en el acero en trabajos desarrollados en el taller de estructura metlica 3. Desempea Proyectos de fabricacin

123.Soldadura elctrica en aceros, 124.Posiciones del electrodo, 125.Posiciones de soldadura 126. Fabricacin de muebles decorativos y de servicio, otros 127. Fabricacin de artculos en lamina

Desettel, Louis M. Soldadura con conecciones Elctricas, Editorial Diana, Mxico, DF 1975 J o n e s M a c k M . E l t a l l e r e n

l a g r a n j a , E d i t o r i a l A & B M x i c o D F 1 9 7 5 Keliner Peschitz, HansGeorg Ensayo de los Metales y Materiales de construccin Editorial Montesco, Buenos Aires, Argentina, 1961 Hernndez L. Miguel Angel- Manual de Soldadura Autgena y Elctrica Cotant, G. Tcnica del trazado en Caldera, Editorial Montesco, Barcelona, Espaa, 1968

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Subrea: Estructuras Metalicas 5A Tiempo: 75 horas por semestre. Descriptor: La subarea de Estructuras Metalicas esta diseada para que en el futuro el docente pueda identificar y tomar en cuentas las herramientas necesarias y relacionadas con el desarrollo de cualquier actividad que tenga que ver con el trabajo de la estructura metlica ( trabajos en soldadura, trabajos en forja, trabajos de hojalatera, etc.). Se Identifica el valor de desarrollar las destrezas y habilidades en el formador de formadores necesarias para convertirlo en competente y poder resolver todos sus problemas cotidianos y en el medio que se desenvuelva que tenga relacin con la estructura metlica, as mismo se ubica un lugar muy importante dentro del Curriculum Nacional Base de Educacin Primaria pues permite una continuidad a las competencias adquiridas en el rea de Productividad y Desarrollo. Esta subrea esta dedicada a desarrollar en el nuevo docente su capacidad de proyeccin en el medio donde se desenvuelva a travs de la aplicacin del conocimiento de los diferentes procedimientos y tcnicas en el tratamiento de los metales. La subrea de estructuras metlicas para su desarrollo consta de tres temas de trabajo integrados y con secuencias entre ellos. 128. 129. 130. Tecnologa Dibujo Tcnico Prctica de Taller

El tema de Tecnologa cuenta con tres unidades: 131. Equipo, Herramienta, Proteccin, Seguridad y Principios fundamentales en el taller de Metales 132. Conocimientos necesarios para el trabajo de los metales 133. Soldadura, Hojalatera y Forja El tema de Dibujo Tcnico cuenta con tres unidades: 134. Ejercicios de rotulacin, lineales y geomtricos y Construcciones a tres vistas 135. Desarrollos 136. Perspectivas y proyectos El tema de Prctica de Taller cuenta con tres unidades: Ejercicios de mecanizado del acero y Ejercicios de soldadura elctrica con electrodo E-6013 y otros de comercializacin comn. Proyectos de fabricacin Ejercicios de Hojalatera y Nociones generales de electricidad

137. 138. 139.

Competencias 5. Describe el Equipo, Herramienta, Proteccin, Seguridad a tomar en cuenta en el taller de estructura metalica.

Indicadores de logro Explica en que consisten las medidas de prevencin as como la vestimenta adecuada a utilizar en el trabajo de la estructura metalica.

Identifica el equipo y herramienta necesarios en el trabajo de la estructura metalica, asi como las diferentes funciones que puedan tener. 6. Explica los Principios Fundamentales en el Taller de Metales Diferencia los diferentes materiales existentes en la industria de la fabricacin Describe el uso de los tratamientos trmicos

Contenidos 5.1. Prevencin de accidentes y vestuario en el trabajo 5.2. Equipo de proteccin para el trabajo: Guantes, Gabachas, Chaleco, Mangas, Polainas, Caretas, Monogafas, 5.3. Equipo para el trabajo Mquina de Soldadura, Pulidora, Barreno, Soplete de Pintura, Etc. 5.4. Herramienta : Martillo, Cizalla o Tijera, Tenaza, Alicates, Etc. 6.1. Materiales Metales, Materiales Combinados No Metales 6.2. Tratamientos Trmicos Revenido Temple Etc.

Tema: Dbujo Tcnico | 4. Competencias Aplica ejercicios de rotulacin lineales y geomtricos y construcciones a tres vistas (frente, perfil, planta) Indicadores de logro Elabora diferentes DINA4 en los cuales se los diferentes ejercicios geomtricos, y a tres vistas. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. Contenidos Lneas Crculos Tringulos Pentgonos, etc. 4.5. Perpendiculares a 90 4.6.Vistas de frente, perfil y planta

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Tema: Practica de Taller Competencias Contenidos 4. Realiza Ejercicios de mecanizado del acero en el taller de estructura metlica 5. Realiza Ejercicios de soldadura en el acero en trabajos desarrollados en el taller Indicadores de logro Aplica sus destrezas y habilidades adquiridas en el trabajo de los metales Realiza diferentes ejercicios de soldadura en diferentes posiciones de acuerdo a la necesidad existente. 4.1. Limado, 4.2. Aserrado. 4.3. Taladrado, 4.4. Cizallado, 4.5. Remachado, Etc. 2.2. Soldadura elctrica en aceros, 2.3. Posiciones del electrodo, 2.4. Posiciones de

Desettel, Louis M. Soldadura con conecciones Elctricas, Editorial Diana, Mxico, DF 1975 Jones Mack M. El taller en la granja, Editorial A & B Mxico DF 1975 Keliner Peschitz, Hans- Georg Ensayo de los Metales y Materiales de construccin Editorial Montesco, Buenos Aires, Argentina, 1961 Hernndez L. Miguel Angel- Manual de Soldadura Autgena y Elctrica Cotant, G. Tcnica del trazado en Caldera, Editorial Montesco, Barcelona, Espaa, 1968

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Subrea: Estructuras Metalicas 5B Tiempo: 75 horas por semestre. Descriptor: La subarea de Estructuras Metalicas esta diseada para que en el futuro el docente pueda identificar y tomar en cuentas las herramientas necesarias y relacionadas con el desarrollo de cualquier actividad que tenga que ver con el trabajo de la estructura metlica ( trabajos en soldadura, trabajos en forja, trabajos de hojalatera, etc.). Se Identifica el valor de desarrollar las destrezas y habilidades en el formador de formadores necesarias para convertirlo en competente y poder resolver todos sus problemas cotidianos y en el medio que se desenvuelva que tenga relacin con la estructura metlica, as mismo se ubica un lugar muy importante dentro del Curriculum Nacional Base de Educacin Primaria pues permite una continuidad a las competencias adquiridas en el rea de Productividad y Desarrollo. Esta subrea esta dedicada a desarrollar en el nuevo docente su capacidad de proyeccin en el medio donde se desenvuelva a travs de la aplicacin del conocimiento de los diferentes procedimientos y tcnicas en el tratamiento de los metales. La subrea de estructuras metlicas para su desarrollo consta de tres temas de trabajo integrados y con secuencias entre ellos. g) h) i) Tecnologa Dibujo Tcnico Prctica de Taller

El tema de Tecnologa cuenta con tres unidades: 140. Equipo, Herramienta, Proteccin, Seguridad y Principios fundamentales en el taller de Metales 141. Conocimientos necesarios para el trabajo de los metales 142. Soldadura, Hojalatera y Forja El tema de Dibujo Tcnico cuenta con tres unidades: 143. Ejercicios de rotulacin, lineales y geomtricos y Construcciones a tres vistas 144. Desarrollos 145. Perspectivas y proyectos El tema de Prctica de Taller cuenta con tres unidades: Ejercicios de mecanizado del acero y Ejercicios de soldadura elctrica con electrodo E-6013 y otros de comercializacin comn. Proyectos de fabricacin Ejercicios de Hojalatera y Nociones generales de electricidad

146. 147. 148.

Competencias 7. Fundamenta los conocimientos fundamentales para el trabajo de los metales

Indicadores de logro Contenidos Describe la medicin y 7.1. Medios de verificacin como parte Medicin y fundamental en el Medios de trabajo de la estructura Verificacin metlica. 7.2. Elementos caractersticos de los instrumentos de medicin Establece relaciones entre el calculo y costo de las diferentes estructuras mtalicas a desarrollar en el trabajo de la estructura metalica. Diferencia las diferentes operaciones desarrolladas en el trabajo de los metales en la estructura metlica 7.3. Calculo de material y presupuestos en diseos de estructura 7.4. Conocimientos del cortado de las piezas brutas: Cincelado, Limado, Escariado, Roscado a mano, . Cizallado, . Aserrado, . Rasqueteado, Taladrado, Remachado, 8.1. Soldadura Soldadura Elctrica, Soldadura . Autgena, . Rectificadores, . Transformadores, . Convertidores, etc. 8.2. Soldadura Autgena . Sopletes, Llamas, Gases, Equipo de 8.3. Hojalatera Propiedades, Tecnolgicas de los metales, Colabilidad, Mecanizabilidad, Soldabilidad, . Templabilidad

8. Describe la Soldadura, Hojalatera y Forja a desarrollar en el taller de estructura metalica.

Diferencia los diferentes procedimientos de soldadura que pueden aplicarse en la unin de los metales

Describe las diferentes operaciones en el trabajo con lamina.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Identifica las diferentes propiedades de los materiales utilizados en la fabricacin Explica el procedimiento de la forja y los elementos existentes en el trabajo del acero bajo esta tcnica

8.4. Propiedades Mecnicas Resistencia, Elasticidad y Plasticidad, . Fragilidad y . Tenacidad, . Dureza, Masa, Peso 8.5. Forja Diferentes Hornos, Conocimiento de temperaturas, Tcnica

Tema: Dbujo Tcnico Competen cias 5. Resuelve Desarrollos para el trabajo de la estructura metlica Indicadores de logro Utiliza los diferentes procedimientos en el trabajo de la lamina e identifica el uso adecuado de los mismos. Conten idos 149. Cono 150. Sombre ro chino 151. Cono oblicuo 152. Cono truncados con cortes 153. Pirmid es 154. Pirmid es con cortes 155. Cilindro s 156. Perspe ctiva a 45 157. Perspe ctiva a 30-30 158. Perspe ctiva a 7-24 159. Montaj e del

6.

Utiliza las Perspectivas y disea Proyectos en el trabajo de estructura metlica

Elabora diferentes formatos DINA4 en los cuales elabora las diferentes perspectivas.

trazado de

proyectos

completos

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Tema: Practica de Taller

Indicadores de logro

Contenidos 160. Fabricacin de muebles decorativos y de servicio, otros 161. Fabricacin de artculos en lamina Desettel, Louis M. Soldadura con conecciones Elctricas, Editorial Diana, Mxico, DF 1975 Jones Mack M. El taller en la granja, Editorial A & B Mxico DF 1975 Keliner Peschitz, Hans- Georg Ensayo de los Metales y Materiales de construccin Editorial Montesco, Buenos Aires, Argentina, 1961 Hernndez L. Miguel Angel- Manual de Soldadura Autgena y Elctrica Cotant, G. Tcnica del trazado en Caldera, Editorial Montesco, Barcelona, Espaa, 1968

PROYECTO EN FASE DE REESTRUCTURACIN

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