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La identidad y el sentido de pertenencia en los universitarios del Sistema de Universidad Abierta en la Facultad de Estudios Superiores Acatlan

Investigacin en comunicacin IV Universidad Nacional Autnoma de Mxico Medina lvarez Nancy Jaqueline

Producto Comunicativo

Resumen:

Con el inminente estudio de tipo cualitativo realizado para el conocimiento de tcnicas contrapuestas a la metodologa cuantitativa; durante cuatro exhaustivos meses comprendidos en el ciclo escolar 2013-1, se realiz el siguiente estudio de tipo cualitativo que pretendi descubrir aspectos un tanto profundos sobre la identificacin de identidad, as como del sentido de pertenencia que arraigan los estudiantes especficamente del Sistema de Universidad Abierta como parte integral educativa que ofrece la Facultad de Estudios Superiores Acatln. Respondiendo a una pregunta inicial que surgi de manera espontnea a partir de la observacin cotidiana de la vida acadmica: Cmo es la identidad y el sentido de pertenencia hacia la FES Acatln por parte de los estudiantes que cursan sus estudios en la modalidad abierta?, vinculada a la curiosidad y cierto inters personal; se prosigui a indagar primeramente en un plano general a la constitucin del sistema de universidad abierta, posteriormente se honde en un plano medio para comprender la construccin del sistema abierto que constituy un contacto ms personal con el objeto de estudio, es decir, mediante entrevistas cualitativas realizadas a profesores que conforman la planta docente del SUA, se indag acerca de los estudiantes para entender el entorno en el que se desenvuelven los universitarios del SUA e identificarles como comunidad distintiva. Finalmente para encontrar la respuesta a la pregunta inicial planteada, mediante la aplicacin de la tcnica de grupo de enfoque, se indag sobre la integracin, crecimiento, desarrollo y caractersticas conjuntas y propias, que los estudiantes acarrean como identidad distinguible, as mismo, se prosigui con la bsqueda del sentido perceptual de pertenencia en que se vinculan al formar parte de la modalidad abierta a travs de la misma tcnica aplicada.

Palabras clave: Estudio Cualitativo, identidad, pertenencia, SUA, FES Acatln, entrevistas, grupo de enfoque.

Texto:

Ante la incesante bsqueda de un proyecto que adaptara caractersticas cualitativas, es decir, que mediante la aplicacin de tcnicas subjetivas se demostrara a partir de un fenmeno especfico la validez de la informacin obtenida y con ello encontrar la fiabilidad a partir de datos adquiridos a travs del contacto comunicativo con los sujetos de estudio. Se opt por el desarrollo de un tema que en primera instancia localizara la identidad y el sentido de pertenencia que acarrean los estudiantes de un determinado sector educativo dentro de la Facultad de Estudios Superiores Acatln (FES Acatln UNAM), es decir, identificar aspectos y caractersticas distinguibles, nicas y particulares de alumnos que forman parte del Sistema de Universidad Abierta. De esta forma, se pretende consolidar tanto el concepto de identidad como de pertenencia hacia la FES Acatln en los estudiantes, puesto que anteriormente no se contaba con una definicin oficial designada de quienes conforman al SUA.
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De la misma forma, la funcionalidad del estudio posibilita un punto de partida para la resolucin de una problemtica a nivel de educacin superior, no hablando de la resolucin generalizada del problema en la educacin en Mxico, ms bien tratando de mostrar un primer plano la conformacin de la estructura de un sistema educativo relativamente reciente, o sea, una modalidad educativa que trasciende al sistema formativo tradicional, para que as se conciba lo que implica un nuevo modelo de educacin superior en Mxico y con ello demostrar los beneficios que acarrea optar por una alternativa educativa innovadora. Por lo anterior, se debe entender el escenario del fenmeno materializado en el sector educativo contemporneo, en otras palabras contemplar aspectos como: Qu tipo de alternativas existen ante la alta demanda de espacios en los sistemas de educacin presencial a nivel superior?, Cmo se han desarrollado?, Qu tipo de particularidades existen dentro de estos sistemas relativamente recientes? Comprender al fenmeno de manera general a partir de datos histricos recabados mediante el previo estado del arte, se logr contextualizar y acentuar las bases para el desarrollo del estudio cualitativo.

Plano general: Escenario del fenmeno


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A partir de la consolidacin de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, heredera de la Real y Pontificia Universidad de Mxico, fundada en el ao de 1551 por Cdula Real, se reconoci a dicha institucin como la primera en ofrecer ctedras en el continente americano. Durante el primer siglo de vida independiente de Mxico, la Universidad fue clausurada y reabierta en diversas ocasiones, en su proceso hacia la consolidacin, se fundaron nuevos colegios o establecimientos de educacin en sus diferentes tipos y modalidades. En septiembre de 1910 la educacin media superior y superior mexicana se reorganiz y reafirm con la inauguracin de la Universidad Nacional de Mxico, que reuni las escuelas nacionales fundadas a lo largo del siglo XIX (UNAM, 2010: http://www.100.unam.mx). En julio de 1929 la Universidad obtuvo su estatuto de autonoma, y qued establecida como Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), dando paso a la creacin de mltiples actividades que hasta nuestros das es considerada como una de las mejores instituciones educativas de Iberoamrica. De esta manera, se aplicaron a lo largo de la historia reformas universitarias que impulsaron al desarrollo de la educacin superior en Mxico.

Especficamente durante la rectora del Dr. Pablo Gonzlez Casanova a principios de los aos setentas; uno de los propsitos educativos que incorpor fue el Sistema de Universidad Abierta y Educacin a Distancia (SUAyED), que nace con el objetivo de que los estudiantes de nivel medio superior o que cubran los requisitos de ingreso a la licenciatura aspiren a un ttulo universitario. As pues, el estudiante del SUAyED elimina barreras que intervienen con su desarrollo acadmico en diversos factores como el trabajo, la edad, el tiempo o la localidad; debido a que la estructura interna de este sistema, permite la composicin de horarios a disponibilidad del estudiante con el asesor del plan curricular (SUAyED: http://distancia.cuaed.unam.mx/img/somos.pdf). De esta forma, cuando en 1975 la Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatln (ENEP) adquiri la calidad de Facultad de Estudios Superiores Acatln, el entorno educativo se transforma y adopta nuevas formas de impulso a una educacin de calidad, pertinencia social y rigor acadmico; de esta forma veinticuatro aos ms tarde permiti la incorporacin del Sistema Universidad Abierta (SUA) el 8 de diciembre de 1999. (Acatln: http://www.acatlan.unam.mx/campus/559). Oficialmente se inici con dos licenciaturas: Relaciones Internacionales y Derecho, en febrero de 2005 se integr la Licenciatura en Enseanza de Alemn, Espaol, Francs, Ingls e Italiano como Lengua Extranjera (LICEL). Para el semestre 2006-I el plan de estudios de las dos primeras carreras es actualizado, por lo que en este semestre quedar completamente cerrado el plan llamado 1999. En febrero de 2008, la LICEL inicia actividades en modalidad Distancia, a la par de la modalidad Abierta. En el semestre 2009-II, la Divisin SUA, une sus esfuerzos y actividades con el Centro Tecnolgico para la Educacin a Distancia y forma la Divisin del Sistema Universidad Abierta y Educacin a Distancia. En marzo de este ao, la Divisin cambia de instalaciones y se reubica en el Primer Piso del Edificio A-11. En junio de 2012, el Consejo Acadmico de las Ciencias Sociales de la UNAM aprueba el nuevo Plan de Estudios de la licenciatura en Derecho del SUA. (SUAyED FES Acatln, 2010: https://www.facebook.com/suayed.fesacatlan?fref=ts). As pues, debido a la recin consolidacin estructural del Sistema de Universidad Abierta y Educacin a Distancia en la Facultad de Estudios Superiores Acatln, se dedujo que actualmente se desconoce el perfil caracterstico de los alumnos que cursan sus estudios en las licenciaturas que se ofrecen dentro del Sistema de Universidad Abierta, es decir, pese a conformar una poblacin relativamente pequea, an no se tienen registros sobre la identidad y el sentido de pertenencia que adquieren especficamente sus estudiantes dentro de la modalidad.

Encuadre: Entrevistas cualitativas


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A partir de los datos histricos asociados al contexto actual, se logr objetivar el establecimiento de las tcnicas aplicadas que contribuyeron a la extraccin de informacin requerida para contestar a la pregunta planteada desde el comienzo del estudio, es decir, responder a la cuestin: Cmo es la identidad y el sentido de pertenencia hacia la FES Acatln por parte de los estudiantes que cursan sus estudios en la modalidad abierta?, por lo que fue indispensable el uso de tcnicas que se adecuaran al objetivo de identificar la identidad de los alumnos del SUA, as como el sentido de pertenencia que arraigan; con el fin de encontrar y describir el perfil de los estudiantes que se encuentran estudiando dentro de esta modalidad. Por ello se adapt en primer lugar la tcnica entrevista cualitativa para conocer a detalle lo que pensaban o sentan los sujetos de estudio respecto al tema en cuestin. Anteriormente se ha mencionado que se consider prudente un primer acercamiento externo para conocer Qu particularidades ofreca el SUA como sistema educativo? Y Cmo se perciba el entorno? Especficamente hablando del Sistema de Universidad Abierta y del escenario localizado en la Facultad de Estudios Superiores Acatln, seleccionado por la factibilidad, cercana, efectividad y fiabilidad para la investigadora. En segundo lugar, porque el conocer a profundidad quienes construyen, forman y desarrollan al Sistema de Universidad Abierta constituy una pieza clave para dilucidar y profundizar acerca de Qu hacen?, Para qu lo hacen?, Por qu motivo lo realizan? Y De qu forma lo hacen?; puesto que los alumnos son el principal motivo de la organizacin. A partir de la seleccin de los entrevistados, as como de las herramientas tecnolgicas (grabadora de audio), se reafirmaron los datos previos obtenidos dentro del estado del arte, as mismo se logr encarar la perspectiva de vida de quienes conforman al sistema y de la percepcin que mantienen sobre los estudiantes. De esta forma, se obtuvo en primera instancia la apreciacin de diversas caractersticas que arraigan los estudiantes de la modalidad abierta al incorporarse, al convivir, as como al incorporarse en las instalaciones del SUA una vez integrados al sistema. De esta manera se encontr que, el Sistema de Universidad Abierta se caracteriza por la flexibilidad que ofrece a sus estudiantes, incluyendo mtodos clsicos y modernos de enseanza; apoyados en asesoras presencial y en materiales didcticos desarrollados especialmente para este tipo de modalidad, con programas, metodologas y criterios de evaluacin que propician el estudio independiente y autogestivo. As los alumnos incorporan el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramientas del proceso enseanza - aprendizaje (correo electrnico, videoconferencias, grupos virtuales y foros). Lo cual permite crear grupos de aprendizaje que provoca interaccin con los asesores dentro y fuera de las instalaciones universitarias. Su misin, tanto del sistema abierto como de la modalidad a distancia, es promover la innovacin educativa en las escuelas y facultades de la UNAM al aprovechar los beneficios de las tecnologas
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digitales; fomentar la inclusin de grupos vulnerables en programas educativos pertinentes y de calidad, impulsar la investigacin interdisciplinaria con nfasis en sistemas y ambientes educativos, propiciar la formacin de recursos humanos de excelencia para atender las demandas de la sociedad contempornea. De la misma forma, su visin es convertirse en referente nacional e internacional en la investigacin centrada en sistemas y ambientes educativos, as como en la formacin de recursos humanos y en la innovacin de las modalidades y en la innovacin de las modalidades en el marco de la sociedad del conocimiento. Es por lo anterior que la integracin de este sistema a la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales; la cual adquiere en 2004 el estatus de Facultad de Estudios Superiores Acatln, arraiga dentro de su sistema abierto la imparticin de las licenciaturas en Derecho, Relaciones internacionales y Enseanza de idiomas como lengua extranjera (Espaol, Francs, Alemn e Italiano); ofreciendo a la LICEL tambin en la modalidad a distancia. Algunas de las declaraciones ms importantes fueron Se abre el panorama y se cumple con un compromiso social muy importante, que es hacer llegar la educacin superior a ms chicos que estn en edad y en condiciones de cursar una licenciatura, y se empiezan a superar los problemas de cobertura y se empieza a construir el plan nacional de desarrollo de los programas institucionales propios de la rectora (23/04/2013).

Sentido acadmico
As pues se dedujo que la educacin superior a nivel nacional obedecen al problema de la cobertura educativa a nivel nacional en la dcada de los ochentas y a la necesidad de brindar educacin a partir de la demanda creciente de lugares a nivel superior; aun as durante el proceso de crecimiento ante dicha demanda del sistema, no se haba considerado a asignacin de una infraestructura propia que atendiera a los estudiantes. Desde el punto de vista aristocrtico, de acuerdo con (Martn, 2012) la identidad se genera a partir del contexto en que se sitan los individuos involucrados, del conocimiento de las circunstancias que se adquieren mediante la experiencia y de la necesidad del cambio para la integracin a la sociedad; Sin embargo, Aristteles sostiene que a pesar del conocimiento y la decisin del cambio, se debe conservar la esencia misma del individuo; es por eso que la adaptacin de herramientas tecnolgicas que contribuyeron a la formacin de nuevos especialistas en colaboracin con pedagogos, tecnlogos, profesores que se involucran directamente con el desarrollo del sistema tanto de Universidad Abierta como de Educacin a Distancia, brindaron una oportunidad para el desarrollo educativo en esos sectores, dedicados de manera exclusiva para los estudiantes. De esta forma, la construccin de identidad del sistema tanto abierto como a distancia se fue conformando mediante el paulatino crecimiento, demanda y nivel de cobertura, por lo que al establecerse en el edificio A11, se forj el comienzo de una institucin que permiti desarrollar y cubrir sus propios

objetivos y necesidades, lo cual provoc la primera identidad de tipo corporativo al independizarse y reconocerse como una modalidad contrapuesta al sistema de educacin tradicional.

Aprovechamiento
Por otra parte, en cuanto al aprovechamiento de los recursos acadmicos (becas, asesoras personalizadas, cursos o diplomados) que otorga el SUA a sus estudiantes, se encontr durante el anlisis de las respuestas obtenidas por los entrevistados que, adems se adquiere cierta distincin de otras modalidades educativas ante ciertos beneficios, como es la oportunidad de otorgar el doble de tiempo para concluir una licenciatura, as como descartar la limitante de inasistencias. Lo anterior se vuelve un tanto contraproducente puesto que, aunque reciben los mismos derechos y obligaciones, los estudiantes no gozan de un tipo de reconocimiento exterior a sus esfuerzos, es decir, por las condiciones propias del sistema (dedicacin ante factores como tiempo y trabajo externo), no son candidatos a la obtencin de becas por alto rendimiento o reconocimientos de logros acadmicos, puesto que, debido a diversos factores en las que se encuentra la gran parte de los estudiantes del SUA, no logran cubrir una calificacin del cien por ciento. De ah que otra distincin adquirida por los estudiantes de universidad abierta, es que encuentran el nivel de aprovechamiento escolar en tanto sus actividades forneas se los permitan, lo anterior no implica un nivel de responsabilidad menor en cuanto a la obtencin de calificaciones al cien por ciento, ms bien tiene que ver con las condiciones en que cada uno se encuentra para determinar su nivel de rendimiento. Sin embargo, como institucin, en el SUA se crean alternativas y se contina fortaleciendo el sistema para que las nuevas generaciones sean escuchadas, y con ello se interacte de manera ms prxima al establecer contacto con la institucin, de tal suerte que a pesar de las ausencias constantes de los alumnos, en el momento de su ingreso a las instalaciones se perciba a su llegada, la forma en que se desenvuelven en su entorno y de esta manera, los estudiantes puedan adaptarse e integrarse al modelo educativo.

Emblema SUAyED en Acatln


La asignacin de un logotipo para el Sistema de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, designa de inmediato otra forma de identidad emblemtica. Con lo anterior, el logotipo de SUAyED, refirindonos a su significado o ms bien a la idea o concepto que asocia un signo a cualquier tipo de comunicacin dependiendo de cada persona, ya que cada una le asigna un valor mental al significado (De Saussure, F; Apuntes, 2012), debe ser entendido para realizar una comunicacin ptima, es decir, que funcione como un cdigo entendible e identificable de manera casi inmediata, lo cual remite nuevamente a la identificacin de tipo institucional. Para entablar pues esta comunicacin de manera ptima, se localiz que en el SUAyED tiene presente las funciones que realizan, principalmente estn consciente de las herramientas que utiliza para llevar a
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cabo sus funciones, mismas que son primordiales dentro del sistema, de ah que el logotipo el smbolo peculiar distintivo que se asocia de manera inmediata con lo que representa (DRAE, 2013). Representa de manera perceptible una idea con rasgos socialmente aceptados, el satlite ingresando por los brazos y por la cabeza haciendo referencia a la aplicacin de electrnica informtica, lo cual en ese aspecto guarda por s mismo la demanda de identidad. A partir de las herramientas que proporciona el SUAyED, se encontr que como institucin decidi incorporar al sistema nuevas formas de interaccin a partir de las redes sociales, distinguindose dentro de la red social Facebook por su primer nombre SUAyED su primer apellido FES y su segundo apellido Acatln. Arraigando entonces tanto su ubicacin como sus funciones dentro de la facultad, haciendo uso exclusivo a partir de la interaccin, el contacto y la continua informacin generada dirigida a sus estudiantes a partir de la distincin de otras instituciones, involucrando adems un contexto de comunicacin e interaccin entre ellos.

Figura 1.1 Logotipo SUAyED FES Acatln

Desarrollo constante
De la misma forma, dentro del estudio se encontr que, en el Sistema de Universidad Abierta se trabaja para que sus estudiantes profundicen en cuestiones dirigidas a su rea de estudio, ya sea en la licenciatura en Derecho, Relaciones internacionales o bien, en Enseanza de idiomas, ofrecen a sus estudiantes diplomados seleccionados meticulosamente para que adquieran conocimientos recientes y actualizados, ofreciendo alternativamente diversas opciones para la obtencin de titulacin. En el SUA la actualizacin y el desarrollo constante son necesarios para el crecimiento del sistema, brindando tanto capacitacin del personal docente como de los alumnos, lo que ampla en cierto grado la satisfaccin de quienes lo conforman, como el implemento de un nuevo plan de estudios a partir del ciclo escolar 2013-1 para la licenciatura en Derecho y la mejora continua de la plataforma virtual, seleccionando tanto material educativo como de lenguaje visual y contenido en los mensajes que se transmiten a travs de ella.

Por lo dicho anteriormente en el SUA de la FES Acatln, se mantiene una filosofa corporati va descentralizada (Capriot; citado en Collado, 2013), lo cual implica que dentro de su identidad como institucin establece sus propios valores y principios de actuacin para todos lo que la conforman, disponiendo de una filosofa propia, diferenciada y vanguardista.

Calidad educativa
La calidad es un concepto abstracto (el cual no tiene significado sin referencias) y evolutivo (la calidad definida hoy no necesariamente resulta coincidente con la pasada o la futura). Consecuentemente, es importante comprender que no existe una calidad sino que calidades establecidas y elaboradas en funcin de proyectos en el que participan e interactan numerosos actores. (Taberna, 2013: 2) Si bien es cierto, la calidad se refiere al conjunto de cualidades de una persona o cosa y a la realizacin de acciones planificadas y sistematizadas de manera coherente para cumplir determinados objetivos Exclusivamente se encontr que estas cualidades dentro del Sistema de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, se acentan en la eleccin del cuerpo docente propio del SUA, es decir, docentes que perfilan en cierto grado acadmico o que cursan algn doctorado; son profesores que estn invitando a los chicos a reflexiones y prcticas ms complejas, de tal manera que no slo se atiende a la formacin del estudiante de manera disciplinaria, sino que tambin se le inculca a lo largo de su estancia en cualquier licenciatura que ejerzan una visin multidisciplinaria con el fin de atender la necesidad para que al momento de egresar de esa modalidad, se incorpore de manera pronta, dinmica y competitiva el mercado del trabajo sin perder la consciencia social de los conocimientos adquiridos, esa consciencia nica que proporciona la UNAM que a lo largo de su historia ha difundido en todos sus estudiantes, el compromiso social con el conocimiento adquirido (23/04/2013). Adems de esto, el SUA por los servicios que ofrece en su estructura planificada y establecida para alcanzar su objetivo principal, resuelve las expectativas de los estudiantes que laboran, que son padres de familia o madres de familia, hacen que sus estudiantes organicen su tiempo para que se cumplan con sus objetivos al estudiar en esta modalidad. Es decir el propio sistema incorpora a los alumnos SUA dependiendo el nivel semestral que cursan, lo cual denota cierta atencin por parte de la institucin educativa hacia los estudiantes. Propiamente dicho el Sistema de Universidad Abierta, como parte integral de la Facultad de Estudios Superiores Acatln, se mantiene atendiendo y favoreciendo como alternativa educativa contempornea a los estudiantes de manera constante, brindando as mismo los medios adecuados para que la forma de impartir educacin sea tan vlida, confiable y precisa como lo hace cualquier modelo de enseanza tradicional.

Relacin
Desde el punto de vista sociolgico, una relacin es un vnculo entre dos o ms entidades que describen algn tipo de interaccin entre ellas. Con lo anterior, se dedujo que la interaccin entre los asesores y el Sistema de Universidad Abierta se da en funcin de su especializacin en la materia y al plan de estudios correspondiente de cada una de sus licenciaturas impartidas en la FES Acatln. As propiamente el personal docente que imparte asesoras a sus estudiantes, est altamente especializado en su disciplina, dado que el 95% de los docentes cuenta con un grado acadmico o tiene estudios de doctorado, adems de estar ms familiarizado con las tecnologas de la informacin particularmente para uso educativo, al implementar el uso de plataformas virtuales (SAE) a los profesores SUAyED se les da un curso de induccin al Sistema de Universidad Abierta y Educacin a Distancia de la FES Acatln. Una de las primeras diferencias que distinguen al SUA y que conforma otra forma de identidad, es que tanto en la modalidad abierta como en la modalidad a distancia los docentes estn dotados de competencias tecnolgicas, mayor exigencia para la estructura de contenidos, creatividad y profesionalizacin del servicio. Otra de las acciones que distinguen a este sistema, es su participacin en conjunto con el sistema escolarizado para la aportacin de nuevos planes de estudio, implementadas de manera igualitaria tanto en calidad educativa como para responder a las necesidades laborales de la actualidad.

Con lo anterior haciendo referencia nuevamente al perfil estudiantil, Para ellos el reto no es encontrar trabajo, es alcanzar un ascenso en sus respectivos trabajos y sin duda les est funcionando, () son empresarios, que se han ido al extranjero, hemos tenido experiencias de incorporacin al mercado de trabajo particulares exitosas. (23/04/2013) por lo que claramente en el Sistema de Universidad Abierta, se amplan panoramas, se abren fronteras y por su relacin con otras formas de imparticin educativa, permite que se efecten mejoras tanto acadmicamente como socialmente hablando, puesto que se buscan beneficios siempre en funcin y contribucin a la resolucin de las problemticas de la actualidad.

Cambios internos
La identidad es como el sello de la personalidad, misma que se ve influida por el concepto de mundo que manejamos y por el concepto de mundo que predomina en la poca y lugar en que vivimos () toda identidad va cambiando y supone alteridad. (lvarez, 2013). Desde las primeras generaciones que egresaron a la actualidad en el de Sistema de Universidad Abierta, se contina trabajando conforme el avance de las nuevas tecnologas y al contexto cultural mexicano, por ello, se realizan actividades como el cambio de planes de estudio y el uso de plataformas virtuales que funcionan como alternativa a un aula en la que se toman clases de manera presencial.

No slo eso, implica tambin la influencia de los profesores a travs de esta alternativa de cubculo, va telefnica o bien en la plataforma denominada SAE, designada para que los estudiantes realicen sus actividades acadmicas por ese medio; de la misma forma a travs de l, se mantienen revisiones constantes, considerando a su vez, que el alumno adquiera los conocimientos suficientes que lo formen y hagan de l una persona consciente.

Acciones del sistema


De esta forma se encontr que dado que el sistema por s mismo, adquiere un modo de trabajo nico, el cuerpo docente tambin adquiere un ritmo de actividades para capacitar a sus estudiantes, para eso los profesores mantienen el vnculo de comunicacin de manera constante ofreciendo su disponibilidad los cinco das a la semana (algunos ms brindan toda la semana atendiendo a las inquietudes de sus alumnos), lo que denota cierto grado de comprensin y consideracin de los asesores hacia el ritmo de actividades que desempean quienes estudian las licenciaturas en Derecho, Relaciones internacionales o Enseanza de idiomas. As mismo, dentro de la posibilidad de los estudiantes, los profesores describen que el rango de edad que conforman quienes estudian va entre 30 a 50 aos, de los cuales la mayor parte se mantiene inserta en el mercado laboral; por lo que, al ejercer su licenciatura por medio de las tecnologas de la informacin necesariamente deben dominar el manejo de ellas, de ah que en el SUA propiamente en la Facultad de Estudios Superiores Acatln, cada semestre se realizan cursos para estabilizar el conocimiento de las Tics en sus estudiantes y de esa forma se logre combatir la ignorancia informtica (24/04/2013).

Trabajo colectivo
La proporcin de medios para el mantenimiento de la comunicacin a fin de evitar ruidos comunicativos, hace del SUA un sistema que a pesar de la ausencia de los alumnos, se elimine lo mayor posible cualquier tipo de barrera comunicativa, a travs del trabajo colaborativo de equipo tanto tcnico como tecnolgico, de esta forma se procura brindar un servicio funcional a travs de la plataforma del SAE. Aunque los profesores mantienen interaccin electrnica, algunos sostienen que resulta ms gustoso tratar con la presencia de un alumno que con una mquina que impide ver reacciones. (24/04/2013). Lo que distingue entonces propiamente a los estudiantes del SUA es la forma en que realizan sus actividades escolares a travs de plataformas virtuales, medios electrnicos y vas telefnicas, adems de que los profesores se mantienen informados de manera constante y hasta cierto punto ms prximos a sus alumnos, puesto que resuelven de mera directa (en la medida de sus posibilidades) las inquietudes referentes a sus materias en cada una de las licenciaturas. Por lo que se encontr que la distancia no es una limitante para mantenerse comunicarse y mantenerse informado de lo que ocurre en el SUA.
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Interaccin Social
Dentro de la informacin recabada en las entrevistas cualitativas, se demostr que el fenmeno de interaccin entre asesores y alumnos se da de manera respetuosa, demostrando compromiso y dedicacin por el desempeo. Para Max Weber el comportamiento social tiene dos componentes; el primero es la accin o comportamiento mismo y el segundo es el significado que el actor le da a su comportamiento (Fernndez, 1995); en este esquema los alumnos al ingresar a las instalaciones del SUA en la FES Acatln se desenvuelven en un ambiente de responsabilidad y confianza, lo que genera un entorno de acercamiento entre alumnos, administrativos y asesores capacitados para formar mediante su ardua preparacin.

Perceptores del perfil estudiantil SUA


Son elementos centrales de la identidad: la capacidad para distinguirse y ser distinguido de otros grupos, de definir los propios lmites y representaciones sociales especficos y distintivos, de configurar y reconfigurar el pasado del grupo con una memoria colectiva compartida por los miembros e incluso de reconocer ciertos atributos como propios y caractersticos. (Gimnez, 2009). Si bien esta capacidad de distincin determinada por los asesores (involucrados con el perfil del estudiante, puesto que califican el rendimiento acadmico), sugiri que como colectividad, los estudiantes del SUA mantienen un trabajo acadmico al mismo tiempo que una posicin laboral que demanda la mayor parte de su tiempo, as como factores como la familia o recursos informticos. De esta forma, tambin se encontr que los profesores designados por su capacidad para evaluar a sus estudiantes, propusieron que perciben un ambiente de compromiso, responsabilidad y bsicamente de madurez intelectual, dado que la experiencia de los alumnos hacia el campo laboral es lo suficientemente slida para generar puntos de vista aplicados a los problemas actuales. As mismo, se dedujo que el perfil general de los alumnos del SUA que actualmente cursan sus estudios en las licenciaturas en derecho y enseanza de lenguas extranjeras, mantienen una fuerza de voluntad que implica compromiso hacia su conviccin, dedicacin, disciplina, organizacin, responsabilidad, disponibilidad, permanencia, de la misma forma involucra sacrificios personales para el alumno, la generacin de nuevas formas de pensar, de adquisicin de conocimientos a partir de la interaccin virtual, y la capacidad de ser autodidactas por el auto-aprendizaje adquirido al estudiar en esta modalidad.

De esta forma concluy la aplicacin de la tcnica cualitativa denominada entrevista, a lo largo de seis entrevistas realizadas durante el bimestre Abril-Mayo, se logr recabar informacin de manera general acerca de la forma de trabajo, funciones y expectativas del sistema de universidad abierta, lo cual para la investigadora resulto en suma gratificante, puesto que al desconocer en gran medida sobre este sistema se descubrieron aspectos interesantes e innovadores respecto al marco de referencia en el que se encontraba.

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Al percibir la identidad de quienes conforman al sistema, se intuy el tipo de perfil que cubran los alumnos y se pudo particularizar su identidad, no fue hasta la aplicacin del grupo de enfoque en la que se obtuvo la informacin requerida, pero una vez dilucidada cualquier tipo de obscurantismo institucional se prosigui al tema principal en cuestin.

Zoom in: Grupo de enfoque

Finalmente se ha llegado al punto que pretendi dar a conocer el sentido de pertenencia y la identidad que arraigan los estudiantes del Sistema de Universidad hacia la Facultad de Estudios Superiores; y entonces se preguntar usted lector, por qu se indag de manera general para caer a lo particular, si bien directamente se pudo ahorrar tiempo entrevistando a los sujetos de estudio y obtener la informacin que se pretenda encontrar de forma eficaz y directa evitando rodeos. Bien estimado lector, contestar a su cuestin recordando que al inicio del planteamiento del estudio suger que mantena curiosidad y cierto inters personal, adems de que forma parte de una elaboracin investigativa para completar el curso de la licenciatura en comunicacin. Ahora bien, desde el comienzo de esta investigacin a conciencia ma dir que a pesar de que como estudiantes del sistema presencial permanecemos ms de tres horas a la semana en la FES Acatln; rara vez nos acercamos y hacemos uso de las herramientas que proporciona nuestra facultad, una de ellas es la falta de inters o carencia de acercamiento hacia la propia vida universitaria, es decir, los compaeros del sistema presencial, como bien describieron los estudiantes del SUA durante la aplicacin del grupo de enfoque, pocas veces se interesan por lo que se ofrece ms all de una licenciatura tradicional. Con lo anterior, hago referencia a que no nos detenemos a observar, o pocas veces contemplamos lo que la Universidad Nacional Autnoma de Mxico nos brinda para desarrollarnos como estudiantes, quiz sea la falta de tiempo, la falta de informacin o difusin de la misma la que impide que los mismos alumnos caigamos en una ceguera temporal, la cual se desvanece un par de meses antes de finalizar la estancia en la Facultad (contemplando con tristeza, melancola o quiz con alivio al concluir los estudios superiores) al percatarse de todo aquello que se perdieron mientras perdan el tiempo entre comentarios de pasillo. No pretendo desviarme del tema central, lo anterior fue el justificante principal por el que decid darle un enfoque ms hondo a la investigacin de tipo cualitativo, es decir, encontrar la variante subjetiva que la diferencia propiamente de la investigacin cuantificable. A partir de las experiencias y formas de vida distintas, resulta un tanto admirable el ritmo temporal al que se someten los estudiantes del SUA, implicando a su vez una serie de atributos descritos por ellos como: orden, compromiso, responsabilidad, flexibilidad, tolerancia, respeto, comprensin, solidaridad, honor, orgullo, serenidad, paciencia y sobre todo, perseverancia y dedicacin.

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Dado que se buscaba una identidad de tipo grupal hacia la institucin en la que no prevalece diariamente su estancia; el da de la aplicacin de la tcnica propuesta a pesar de las fallas con la videocmara que filmaba algunos rostros cansados o exhaustos (pero gustosos) y de la ocupacin de dos horas de su tiempo dentro en la sala de usos mltiples proporcionada por los propios administrativos del SUA; se logr captar la pasin enardecida por parte de los estudiantes del SUA en un da dedicado a sus asesoras de los sbados, con la vista cansada pero persistente se perciba en ellos la unin hacia una sola meta, el poder cumplir sus expectativas personales y sacar adelante el objetivo propio que decidieron emprender de manera personal, teniendo presente que con ayuda mutua puede ser ms sencillo, sobrecogedor y retroalimentativo el desarrollarse a lo largo de sus licenciaturas. As pues algunas de las interpretaciones que se dieron a notar a partir de los datos obtenidos, se detectaron los siguientes aspectos:

Rol del estudiante SUA


Durante la observacin en el grupo de discusin, se observ que los estudiantes puntualizaban que el tiempo, a medida en que desarrollan sus actividades acadmicas, es considerado el principal factor caracterstico de esta modalidad, de esta forma, se consider exclusivamente en este punto la forma de organizacin de los estudiantes ante el factor temporal, lo que arroj que al ser estudiante del SUA se enfrentan a diversos cambios de rol durante un da de actividades cotidianas. El concepto de rol hace referencia a los papeles desempeados por el actor social en sus interacciones sociales con otros actores, y est determinado por la posicin que ocupa en la estructura social. El concepto de rol sirve para explicar la dimensin funcional de la accin social en el marco general de la estructura social (Bourdieu; citado en lvaro, 2003). Para el alumno del SUA al interactuar como actor social dentro de sus actividades cotidianas, el estudiante desarrolla su papel como madres o padres de familia, empleados, hijos, esposos y estudiantes. Particularmente acentuaron que la organizacin de sus horarios es necesaria para el estudiante que decide cursar sus estudios en esta modalidad, puesto que debido a la demanda de ocupaciones a lo largo de su cotidianidad limita la atencin al rol de ser estudiante, exclusivamente dedicado en horarios que van a partir de tarde noche, hasta la madrugada del da siguiente. Lo que implica una alta exigencia para los estudiantes comprometidos con la licenciatura que ejercen; cabe mencionar que el proceso de adaptabilidad tambin involucra otro aspecto de identidad por parte de los estudiantes hacia el sistema. Otro aspecto considerado al ser parte de la modalidad abierta en la FES Acatln es que debido a la forma de organizacin de los estudiantes para atender sus actividades cotidianas y ante los cambios constantes de rol, los alumnos del SUA se forman y mantienen a lo largo de los semestres una concepcin de planeacin, disciplina y responsabilidad ante sus tareas desempeadas, por lo que la organizacin de sus tiempos adapta a los estudiantes a trabajar de manera constante y proactiva.

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Identidad moral en el SUA


La identidad moral se vincula al aspecto subjetivo de la identidad, es decir, a los esfuerzos que hacen las personas por mantener continuidad en sus experiencias, y a los sentimientos de agrado o desagrado que tienen por ser quienes son. (Frisancho, 40). El concepto de identidad moral fue importante porque sirvi de puente para la explicacin de la relacin sobre la conducta moral que desempean los estudiantes del Sistema de Universidad Abierta hablando del entorno en que se desenvuelven, los alumnos describen que practican valores como la fraternidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la convivencia y la amistad dentro de las instalaciones, dichos valores son caractersticos, puesto que argumentaron que tanto reciben como proporcionan dichos valores durante su estancia presencial con los profesores, lo que implica que los estudiantes se desenvuelven en un entorno social de integracin dentro de las instalaciones del SUA.

Percepcin del entorno en el encuentro presencial.


Anteriormente se mencion el entorno en que se desenvuelven de manera interna los estudiantes del SUA, En este apartado se reconoci el aspecto de la convivencia desenvuelta dentro de las instalaciones de la Facultad de Estudios Superiores Acatln, por lo que se dedujo que los estudiantes perciben un ambiente distinto al que desempean acadmicamente en la modalidad abierta. Los alumnos describieron la manera en la que observan el comportamiento de los estudiantes del sistema presencial, alegaron algunas comparaciones notables que los diferencian de ellos y expresaron la forma en que observan el entorno escolar en general. Se consider para este apartado, la relacin que hace el terico Pierre Bourdieu, sobre los hbitos individuales, puesto que los estudiantes practican distintas formas de convivencia de acuerdo a las actividades que desempean dentro de la FES Acatln. El habitus es generado por las estructuras objetivas y ste, a su vez, genera las prcticas individuales dando a la conducta esquemas de percepcin, pensamiento y accin. El habitus sistematiza las prcticas y garantiza su coherencia con el desarrollo social. A su vez, tiende a reproducir las condiciones objetivas que le dieron origen, pero, ante contextos diferentes puede reorganizar las prcticas adquiridas y producir acciones transformadoras (Pierre Bourdieu; citado en Maestri, en lnea). Por lo anterior los alumnos del SUA describieron el entorno como una sociedad activa pensante, solidaria, participativa, en la que se pueden relacionar de manera amistosa en la medida de sus posibilidades, tambin la definieron como retroalimentativa en cuanto a formas de pensamiento y convivencia abierta, aunque en ocasiones, los estudiantes consideraron que no todos los perciben como una comunidad estudiantil de alto rendimiento, puesto que argumentaron que estudiantes de la modalidad presencial menosprecian al suponer que sus actividades no implican un esfuerzo notable, por lo que defendieron su condicin acadmica.

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Relacionado con lo ya mencionado en captulos anteriores, el que estudien en una modalidad mutuamente adaptable; no involucra formas enraizar calidades educativas, dado que tanto la estructura de la modalidad abierta como de la presencial, el contenido para abordar diversos planes de estudio no vara, lo que vara es la forma abordar los planes acorde tanto a los perfiles de los estudiantes, a las condiciones y a las actividades que realizan en cada modalidad.

Necesidades
Para este apartado interpretativo, se encontr que los estudiantes de la modalidad abierta, conviven con su entorno a medida que surgen necesidades de tipo fisiolgicas, de seguridad, social, de estima, as como de realizacin personal (Collado, 2013). Se contempl entonces, denotar el aspecto de las necesidades cubiertas para integrar aspectos importantes dentro del desempeo del estudiante del SUA, puesto que al ser cubiertas esas necesidades bsicas en los alumnos, se demostr que una parte distintiva al ser satisfechas dichas necesidades, implic el sentido de pertenencia por parte de esta comunidad estudiantil. De ah que los alumnos, a partir de la adquisicin de alimentos en las diversas cafeteras ubicadas dentro de la FES Acatln (cuais, caf 8, cafetera librera, etc), as como el uso de servicios como el CID (centro de investigacin documental), el CEDETEC (centro de desarrollo tecnolgico), el uso de la RIU (red inalmbrica universitaria), as la afiliacin al CEI (centro de enseanza de idiomas), son recursos que facilitan el desarrollo de los estudiantes y que provocaron mltiples opiniones al respecto, sealaron que se sienten atendidos y beneficiados por los servicios tanto infraestructurales como educativos, lo cual define en ellos, una forma de aprovechamiento a los recursos al mismo tiempo de que mantienen una postura de fidelidad ante lo que les ofrece la facultad.

Identidad grupal: Interaccin y pertenencia grupal del SUA


Nuevamente en este apartado de la triangulacin para la interpretacin de los datos obtenidos, se encontr que los estudiantes utilizan herramientas virtuales alternas a las que les brinda la modalidad, a la par, tambin se ubic que aunque existen algunos inconvenientes para la convivencia cotidiana entre la comunidad estudiantil, los estudiantes trabajan en conjunto o buscan integrarse de manera conjunta para lograr sus objetivos personales y aunque dentro de la modalidad se encuentren compaeros que no buscan ese tipo de convivencia presencial, utilizan alternativas como la plataforma moodle para expresar sus opiniones (aunque la usen de manera forzada), de esta forma la misma modalidad provoca que los estudiantes se adapten a una forma de trabajo distinta a la educacin tradicional.

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Durante la interpretacin de datos se encontraron nuevamente el concepto de integracin, la mayora de las relaciones humanas se pueden considerar como un intercambio; el intercambio es la accin recproca ms pura y ms elevada de las que componen la vida humana, en la medida en que sta ha de ganar sustancia y contenido (Simmel, 2002). Con lo anterior se demuestra el sello distintivo propio del Sistema de Universidad Abierta, puesto que al demandar la integracin que enmarca Simmel, es necesaria para trabajar y cumplir con los requerimientos de las licenciaturas del SUA, por lo que los estudiantes mostraron que se organizan, se comparten informacin, se ayudan mutuamente, conviven y se aportan diversos modos de pensamiento. En este punto se demostr que actitudes como la solidaridad, flexibilidad, solidaridad, comprensin e interaccin son acciones que en la medida de sus posibilidades aportan al intercambio constante entre los estudiantes, con el fin de alcanzar su objetivo en comn, estudiar una licenciatura en la FES Acatln y ser reconocidos como licenciados egresados de la UNAM. As, los estudiantes desde el punto de vista del socilogo, se puede deducir que en la pertenencia social que implica la inclusin de la personalidad individual en una colectividad, o sea la identidad estudiantil del SUA, se experimenta un sentimiento de lealtad, inclusin realizada generalmente mediante la asuncin del rol de estudiante dentro de la colectividad; sobre todo mediante la apropiacin e interiorizacin al menos parcial del complejo simblico- cultural que funge como emblema de la colectividad en cuestin (Gimnez, 2009: 25-31) Dicho de otro modo, en un sentido cualitativo que se mantienen en los procesos de interaccin y comunicacin social (Habermas 1987, II: 145), por lo que a pesar de la convivencia impuesta por la modalidad abierta hacia los alumnos, ellos mismos adoptan estas formas de interaccin como punto de apoyo para su desarrollo acadmico, a partir del uso y aprovechamiento del modo de trabajo, utilizan esta dinmica de trabajo adhirindose a redes sociales, lo que de alguna forma, ampla su sentido de unin y pertenencia grupal distinguible en los estudiantes SUA.

Sentido de pertenencia
Desde la perspectiva del sentido de pertenencia como parte de la identidad, dado que "la pertenencia social implica la inclusin de la personalidad individual en una colectividad hacia la cual se experimenta un sentimiento de lealtad"(G. Gimnez, 2009: 25-31). implica que dependiendo de la manera en que un grupo se siente acogido o rechazado por sus pares, se experimenta sentido de pertenencia, se identifica como parte de las situaciones al sentirse miembro, y decide entrar en un rol que redefine su identidad para interactuar en una situacin especfica (Kauffman, 1994; citado en Hamui, 2013). De acuerdo a la aportacin tanto terica como prctica, se puede decir que se construye una identidad propia de los estudiantes y al mismo tiempo se encontr que prevalece un tipo de pertenencia clara y definida hacia este sistema, en la medida de participacin de los estudiantes dentro de sus sistema en la oportunidad de ser tomados en cuenta (en cuanto a la seleccin de su planta docente), se sienten acogidos desde que ingresan a las instalaciones de la FES Acatln; se sienten miembros dado su conviccin y la
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visin de oportunidades, metas, y valoracin por los beneficios y servicios que les brinda la facultad (idiomas, facilidad de acceso a la informacin, becas, intercambios), al mismo tiempo, sealaron sentimientos como el orgullo, compromiso, responsabilidad, conviccin, cumplimiento de objetivos, realizacin, superacin personal, ambicin por el conocimiento y voluntad para aportar a la sociedad. Sin duda es a causa de necesidades e intereses especiales que los hombres se unen en asociaciones econmicas, en fraternidades de sangre o en sociedades de culto. Pero mucho ms all de su contenido especial, todas estas asociaciones estn acompaadas de un sentimiento y una satisfaccin en el puro hecho de que uno se asocia con otros y de que la soledad del individuo se resuelve dentro de la unidad: la unin con otros (Simmel 2002). Dicha unin se encontr dentro del anlisis de los datos arrojados que los alumnos que estudian en el Sistema de Universidad Abierta, se sienten unidos al formar parte de una misma comunidad universitaria, aprovechando los beneficios y servicios que les ofrece la facultad: al convivir con quienes tienen la oportunidad de hacerlo, al aprender de quienes les brindan el conocimiento, al dedicar una parte de su vida a la meta que se fijaron, al mantenerse estudiando en una modalidad que se apega a su condicin de vida; adaptndose e integrndose al ritmo de trabajo del sistema abierto y por la firme expectativa de alcanzar lo que se propusieron cuando ingresaron al sistema. Al formar parte de la FES Acatln al cubrir el perfil estudiantil del SUA, se hacer referencia a un estudiante aguerrido, que dedica su tiempo a la adquisicin de conocimientos para integrarlos a la sociedad actual. (24/04/2013).

Yo tambin soy UNAM

Por una parte estn los individuos en su existencia inmediatamente perceptible, los que llevan a cabo los procesos de asociacin, quienes se encuentran unidos por tales procesos dentro de una unidad mayor que uno llama sociedad; por otra parte, se encuentran los intereses que, habitando en los individuos, motivan tal unin: intereses econmicos o ideales, blicos o erticos, religiosos o caritativos. Para satisfacer tales impulsos y para alcanzar tales propsitos, resultan las innumerables formas de la vida social: con-un-otro, para-un-otro, en-un-otro, contra-un-otro y por-un-otro (Simmel, 2002). En cuanto a la percepcin subjetiva que demostraron los estudiantes a partir de una tcnica aplicada de manera imprevista al finalizar el grupo de enfoque (percepcin visual), se consider prudente que el alumno del SUA se describiera el logotipo de la Facultad de Estudios Superiores desde la perspectiva colectiva, dado que en la ltima parte del grupo de enfoque surgieron comentarios de carcter sentimental hacia la FES Acatln, justamente lo que se pretenda abordar en la investigacin de tipo cualitativo.

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As los estudiantes del sistema de universidad abierta describieron a la FES Acatln de la siguiente forma:

"Es un objetivo que tengo en mente y es mi segunda casa" Maricruz cabrera. "Es una forma de vida" Diana Canseco. "El momento de construir nuestro futuro aqu y ahora. Por mi raza hablar el espritu". Ludwig Jimnez. "Es mi alma mter" Ramn Fournier. "Es el mejor lugar donde he estado en mi vida" Misael Torres. "Es el sueo que se me est realizando, mi casa, mi identidad" Clotilde Prado.

Mientras que como experiencia acadmica:

"Form mi vida profesional" Caritina Aguilln.

De esta forma los atributos que atribuyeron a su imagen institucional: Prestigio, calidad educativa, orgullo personal, crecimiento, honor, identidad, esfuerzo, compromiso, disciplina, constancia, espiritualismo, esttica, identidad mexicana, libertad, fuerza, cultura. Finalmente al observar la imagen de la FES Acatln los estudiantes la describieron como: prestigiosa, identificable, expectativa de vida, nacionalidad, sentimentalismo, compromiso, calidad, honestidad, pertenencia, amor, cobijo, unidad y liderazgo. Con lo anterior, se pudo definir que los estudiantes del SUA definen su sentido de pertenencia e identidad como describe Simmel que, a partir de toda una serie de motivaciones, experiencias, vivencias, adaptaciones y oportunidades que les brinda la Facultad de Estudios Superiores Acatln que al parecer aprovechan en la medida de sus posibilidades para seguir creciendo como universitarios cobijados por la UNAM y as alcanzar un propsito en comn.

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Close up: Conclusiones _________________________________________________________________________


De manera general, se puede sostener que dificultades de tipo comunicativas dentro del Sistema de Universidad Abierta en la Facultad de Estudios Superiores Acatln procuran ser atendidas y minimizadas, al utilizar herramientas tecnolgicas como la mensajera online, el uso de plataformas virtuales, la constante comunicacin va telefnica o bien utilizando las redes sociales, hacen que la comunicacin interpersonal se efecte de una manera alterna y en cierto grado funcional, dilucidando en gran medida cualquier tipo de ruido comunicativo que provoque altercados o desinformacin hacia los estudiantes. Aunque prevalecen algunas complicaciones de tipo tcnico (como la cada del sistema al saturarse ante el exceso de usuarios en lnea), existen medios remplazantes, con lo que se cumplen tanto los objetivos de la institucin como de los propios estudiantes, solucionando los altercados. En el SUA se mantiene una atencin personalizada hacia los estudiantes que ingresan cada ao al sistema, por lo que los alumnos confan y asisten a las asesoras en un ambiente cmodo y seguro, puesto que tanto el personal administrativo como la planta docente se mantienen capacitados y actualizados para ofrecer una educacin de alta calidad. As mismo, se adquiere personalidad al mostrar frente al pblico externo una imagen distintiva que denota el uso de herramientas tecnolgicas como la fuente y el punto de partida ante una nueva forma de proporcin educativa, respondiendo ante diversos problemas de la actualidad (como la cobertura educativa o el rezago tanto educativo como social, as como el combate a la ignorancia informtica). Finalmente los estudiantes adquieren pertenencia hacia la Facultad de Estudios Superiores Acatln al adquirir identidad de estudiantil cuando obtienen una credencial de estudiante, al hacer uso de los servicios y beneficios que se ofrecen al interior de la Facultad, al consultar, interactuar y utilizar las redes sociales tanto de la FES Acatln, como del SUAyED, al ingresar e interactuar con estudiantes del sistema escolarizado, compaeros de la licenciatura, profesores, coordinadores y administrativos, manteniendo siempre la conviccin, el compromiso, la responsabilidad y deber tanto moral como tico de manera individual y colectiva.

Extraos paseando en la calle por accidente dos miradas separadas se encuentran y yo soy t y a quien veo es a m Pink Floyd.

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Fade Out: Referencias Bibliogrficas _________________________________________________________________________


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