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INTELECTO

Intelectual es el que se dedica al estudio y la reflexin crtica sobre la realidad, y comunica sus ideas con la pretensin de influir en ella, alcanzando cierto estatus de autoridad ante la opinin pblica. 3 Proveniente del mundo de la cultura, como creador o mediador, interviene en el mundo de la poltica al defender propuestas o denunciar injusticias concretas, adems de producir o extender ideologas y defender unos u otros valores.4 5 La intelectualidad es el colectivo de intelectuales, agrupados en razn de su proximidad nacional (intelectualidad espaola, francesa, etc.) o ideolgica (intelectualidad liberal, conservadora, progresista, revolucionaria, reaccionaria, democrtica, fascista, comunista, etc.).6 En ocasiones se utiliza de forma equivalente la palabra rusa intelligentsia (), que en su uso ms comn designa a la totalidad del estrato social de los que poseen un cierto grado de formacin intelectual (educacin o ilustracin), se defina o no como clase social (clase intelectual, burguesa ilustrada -bildungsbrgertum-).7 El trmino fue acuado en Francia durante el llamado affaire Dreyfus (finales del siglo XIX), inicialmente como un calificativo peyorativo que los anti-dreyfusistas (Maurice Barrs8 o Ferdinand Brunetire9 ) utilizaban despectivamente para designar al conjunto de personajes de la ciencia, el arte, y la cultura (mile Zola, Octave Mirbeau, o Anatole France) que apoyaban la liberacin del capitn judo Alfred Dreyfus acusado injustamente de traicin.10 Con posterioridad, su uso se hace habitualmente con connotaciones positivas, al estar dotado socialmente de un valor de prestigio asociado a la atribucin de un intelecto o inteligencia superior a quienes son identificados con el trmino; y sobre todo, al entenderse que la actividad pblica de los intelectuales que previa o simultneamente se dedican al pensamiento, tiene una dimensin y una repercusin que se consideran muy valiosas, y que confieren altos valores humansticos a quien ejerza tal funcin (responsabilidad, altruismo, solidaridad, etc.). Soy hombre, nada humano me es ajeno (Homo sum: humani nihil a me alienum puto). El desarrollo cognitivo se centra en procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva psicoanaltica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/sociobiolgica y la perspectiva contextual). El proceso cognoscitivo es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que ser conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representacin interna del fenmeno convertido en objeto del conocimiento. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del nio por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptacin al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del nio desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organizacin, la adaptacin y el equilibrio.

Segn Jean Piaget, el desarrollo humano parte en funcin de los reflejos arcaicos, el nio nace con estos esquemas bsicos que le sirven para entrar en relacin con el medio. (el primer esquema bsico del hombre, es el acto de chuparse el dedo pulgar dentro del vientre materno), con esto se da origen al nacimiento del Desarrollo Cognitivo. El Desarrollo Cognitivo, es el esfuerzo del nio por comprender y actuar en su mundo. Por otra parte, tambin se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que estos reflejan. Desde el nacimiento se enfrentan situaciones nuevas que se asimilan; los procesos en s, se dan uno tras otro, siendo factores importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos impulsan el aprendizaje y se produce la acomodacin del conocer. El equilibrio est presente desde la edad fetal, y son reflejos que le permiten su supervivencia en el medio; en cambio el desequilibrio, se produce cada vez que el nio vive una situacin nueva, que no conoce ni sabe. Asimismo, la acomodacin se realiza cada vez que el nio asimila algo lo acomoda a los sucesos que vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las funciones que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.

Factores del Progreso Cognitivo (segn Piaget)


1.- Maduracin y Herencia: La maduracin es inherente porque estamos predeterminados genticamente; el desarrollo es irreversible, nadie puede volver atrs. Ejemplo: primero se es nio, luego adolescente luego adulto, entonces ningn adulto puede volver a ser nio, por lo tanto es el desarrollo de las capacidades heredadas. 2.- Experiencia Activa: Es la experiencia provocada por la asimilacin y la acomodacin. 3.- Interaccin Social: Es el intercambio de ideas y conducta entre personas. 4.- Equilibrio: Es la regulacin y control de los tres puntos anteriores. Sin embargo, y ante un proceso de gestacin singular (cognitivismo) estos factores se ven regulados o limitados por el entorno social.