SegundoGrado,vol.

1
Estructuradelsistemanumrico(pginas:9,11,12y13) Elproblemaquesepresentaenlapgina9 consisteencontarungruponumerosode semillasdegirasol.Secontrastanvariasformas dehacerlo:(i)formandogruposquehan contado,esdecir,dividireltodoenpartesde tamaoconocido;(ii)laquedesarrollaelnio haciendogruposdediferentetamaoy(iii)la quemuestralaniahaciendogruposdelmismo tamaocolocndolosdemaneraordenada.El pollito preguntapor lamejor formade contar.Porlaexperienciaacumuladaesevidentequelade laniafacilitamslaoperacindecontar. Hastaahoralaexperienciaquesetieneesformar agrupamientosdediezysaeslaestrategiaqueseusa paracontarlaspalomas.Enlapgina12semuestrandos manerasdehacerlo,lasestrategiassonequivalentespero condiferenteniveldeabstraccin.Elmodeloqueutiliza bloquesesmsgeneralyabstracto:labarraestformada pordiezbloquesysehacecorresponderadiezpalomas,la barrapuederepresentarcualesquieradiezcosas.Ambos modelospermitenllenarloscuadrosvacosalfinaldela pgina. Enlapgina13seconcluyeelconteoyseavanzaenelconocimientoylaexpresindenuevos nmeros.Conelmodelodebloquesylatablaorganizadaencolumnasseintroducelanocin devalorposicionalysedestacasupotencialparaapoyarlaconceptualizacindelsistema numricodecimal.Ahoralosalumnosestnencondicionesdecomprenderlaestructurade losnmeroshastael999. Observaciones Desdeelprimergradosehan estadoresolviendoproblemas deconteocomouna estrategiaparaavanzarenla construccindelosnmeros. Estaestrategiatambinest relacionadaconla representacindelos nmerosylamanerade denominarlos. Todoestoformapartedela construccindelSistema NumricoDecimaldeValor Posicional,piezafundamental enlaformacinmatemtica delosniosyvitalparala vidaensociedad. Debenotarsequeenlos problemasquehastaahorase hanabordadosecuentan cosasconcretas:semillasy palomas.Enunadelas solucionesalproblemadelas palomasseusan agrupamientosyseanclaen loespecficodelcaso.Loms relevantedelaotrasolucin esquecadapalomase substituyeporunbloquey diezbloquesporunatira verdeydiezdeestastiras,es decircienbloques,porun cuadroverde.Loesencialdel modeloesqueunbloque puederepresentarcualquier objeto.Setratadeunmodelo deaplicacingeneral. Esdeobservarsequeenla pgina12nosehablade palomas,elnmeroaqueda lugarelltimorenglndela tabla,235,existepors mismo. Volviendoalproblema,la solucinseexpresa adjetivandoelnmero: 235palomas.

 Estructuradelsistemanumrico(pginas:9,11,12y13):Actividadesparaelfuturodocente.
1. Revisaellibrodeprimergradoyenlistalosantecedentesqueposeenlosalumnosparainiciarel estudiodelaconstruccindelosnmerosenelmarcodelsistemadenumeracindecimal.Qu relevanciatienenesosantecedentesparaquelosnioscomprendanelnuevotema?Qu limitacionespodrantenerlosalumnosalabordarelnuevotemasinocontaranconalgunosde esosantecedentes? 2. 3. 4. Cuentalaspalomas. Enlapgina13seindicaqueelnmerodepalomases235.Suponiendoquelabasedelsistemaes 5yno10,calculalacantidaddepalomasenbase5. Suponiendoquelabasees8yno10comoenellibro,escribelassiguientescantidadesusando nmerosarbigos. a) Lasumadecuatrogruposde8por8unidades,sietegruposde8unidadesy2gruposde1 unidad. b) Lasumadeseisgruposde8por8unidades,cerogruposde8unidadesy5gruposde1unidad. c) Expresaenelsistemaposicionaldebase10lascantidadesaquecorrespondenlosnmerosde losdosincisosanteriores.

 Enriqueciendoelconceptodenmero(pginas:16,17y19)
Losejerciciossonunrecursopara fortalecerelconocimientodelas cualidadesdelosnmerosysu representacin. Enestaprimeraseriedeejercicios seavanzaenlacomprensindel sistemanumricodecimal.Su solucinrequiereevocarelmodelo debloquesylatablaquelo complementa.Losprimeroscuatro ejerciciosseorientanenunsentido ylossiguientescuatroensentido inverso,locualesrecomendable didacticamente.

Observaciones
Desdeelprimergradose inicialaconstruccindel modelodelarectanumrica. Esteesunrecursoparala representacingrficadelos nmeros. Sedebetenerclaroqueen estaetapaseestn construyendolosnmeros naturales,loscualessonuna partedelosnmerosreales. Conrespectoalosnmeros reales: 1. Atodonmerorealle correspondeunpunto enlarecta. 2. Acadapuntoenlarecta lecorrespondeun nmeroreal. Elpunto2noesciertosislo seconsideranlosnmeros naturales. SabemosquesiMyNson nmerosreales,M>Nsi existeunnmeroreala>0tal que:M=N+a 1. Elcriterioaplicadopor losalumnosde compararcoleccioneses consistenteconesta definicin. 2. Tambinelcriteriodel sucesoroantecesores consistenteconla definicin,anenel casodequea>1. 3. Elprocedimientode compararnmeros comparandolosdgitos delascentenas, decenasyunidades,es tambinconsistentecon ladefinicinformalde orden.

Losejercicios5y6delapgina16
continanconlarepresentacinde losnmerosacudiendoalmodelode larectanumricainiciadoenelgrado anterior.Laactividadseplanteatanto enelsentidodeleerlosnmerosque correspondenalospuntossealados porlasflechas,comoensentido inverso:dadoslonmeroslocalizarel puntoquelescorresponde.Lo anteriormuestraunacualidad esencialdelmodelodelarecta numrica:atodonmeronaturalsele puedehacercorresponderunpuntoen larecta.

Estosltimosejerciciosretomanlarelacindeorden conlosnuevosnmeros.Elprincipioqueseaplicaes elsiguiente:dadounnmeronaturalN,N+a>Ny Na<Nparacualquiernmeronaturalamenorque N. Enelprimergradosecomparabanlascolecciones asociadasalosnmeros,elcriterioqueseempleaba esqueelnmeroquecorrespondaalgrupoms numerosoeraelmayor.Despus,lascomparaciones seexplicanaplicandoelprincipioanterior,a=1o10 o100,yendoconestomsalldelaetapasensorialde comparacindeconjuntos.Enestaleccin,conelpropsito desuperaroperativamentelaetapaanterior,sehacelo sugeridoporelpollito:compararlosdgitosqueocupanlas mismasposicionesdeizquierdaaderecha(centenas, decenas,unidades),elnmeromayoreselquetieneel mayordgitoenlaprimeraposicinenquenoocurrala igualdad.

Enriqueciendoelconceptodenmero(pginas:16,17y19):Actividadesparaelfuturodocente. 1. Hazydiscutetodoslosejercicioshastalapgina19. 2. Enlacolumnadeobservaciones,cuandosecaracterizaalmodelodelarectanumricaseafirma que:Elpunto2noesciertosisloseconsideraalosnmerosnaturales.Explicaporquelpunto 1sesvalidoyelpunto2noparalosnmerosnaturales. 3. 4. Dibujaunarectanumricaenlaquesemuestreunpuntocorrespondientealnmero2658724: Comentalascaractersticasdesugrficaylasconvencionesutilizadas. Enlapgina17sepidecompararlasparejasdenmeros495,519;253,238y769,764medianteel procedimientodecompararlosdgitoscorrespondientesalmismovalorposicional.Enlacolumna deobservacionesseafirmaqueesteprocedimientoesconsistenteconladefinicinahdada. Calculaparacadacasoelvalorexactodearequeridoporladefinicinycomentarporquenla prcticaelreferidoprocedimientonorequierenecesariamenteelclculoexactodea.


Haciaelalgoritmodelasuma(pginas24,25y26) Estastrespginassonrelevantesparala construccindelaformausualdeclculovertical delasumadedosnmeros.Losproblemasdel tipoplanteadoenlapgina24nosonnuevospara losalumnos,seasumequeellosposeenlos conocimientosnecesariosparaformularla expresinmatemticaquesepideyresolverla. Culeslarelevanciadeestasactividades?Los alumnossabencontargruposdeobjetoscon menosde10centenas.Sinembargo,contargrupos numerosospuedenoserrpidonifcil.Enelcaso quenosocupahaydoscantidadesinvolucradas.La ideaescmocontareltotalutilizandolosdos nmerosqueloformanyelconocimientodesu estructura.Enlalneadedesarrollodeestaidease encuentranlasactividadesdelassiguientesdos pginas. Enlapgina 25lostrescasosmuestranarreglosgrficos similaresalosutilizadosparacontar,pero mantienenseparadaslasdoscantidades involucradas.Lasrepresentacionesdifierenporsu niveldegeneralidad:delailustracindelos caramelosasurepresentacinporbloques.De hechosondistintasrepresentacionesdela expresinmatemticaquepermiteresolverel problema.Elplanteamientoseorientaaenfatizarel potencialdelamanipulacindelarepresentacin porbloquesparacalculareltotalapartirdelos nmerosasumar,esaeslatareayseexpresaenla ltimafrase deesa pgina. Enestaltimapginasemuestrandosformas pararealizarelconteoapartirdela manipulacindelasrepresentacionesgrficay simblicadelosdosnmeros.Ambasdarn lugaraformasderealizarelclculoparasumar dosnmeros.Sediceclculoynoconteo (aunquefinalmentedeestoltimosetrata) porqueseaplicanprocedimientosquese sustentanenlaestructuradelosdosnmeros (sistemanumricodecimal).Surepresentacin porbloques,yunaformaparticularde arreglarlosespacialmente,facilitalaobtencin delasumalosdosnmeros.

Observaciones
Lateorasobreelaprendizaje significativopostulaquela experienciayelconocimiento previodelosalumnosson elementosprincipalesdela prcticaeducativa. Elplanteamientoiniciaconun problemamuysencillo. Contestarlapreguntacuntos hayentotal?norepresenta paralosalumnosdificultad algunayaquesabencontar gruposmuchomsnumerosos. Lostresgrficosdelapgina25 muestranrepresentacionesde lossumandosquesonsimilares alasquehanutilizadopara contar,lonovedosoesque formanpartedeunacadena unidaporelsigno+,signoque seintroducehastaestaleccin pararelacionarnmeros.Es decir,seutilizanconceptosy representacionesconocidosen situacionesdiferentespara expresarunaideaquenoes nueva:laconstruccindeuna expresinmatemticaque permiteplantearyresolverel problema.Esosehaceenla bsquedadeprocedimientos mspoderososparasumarque permitansuperarlas dificultadesylimitacionesde solamentecontar. Lasimgenesdelapgina26 muestrancmounadelas representacionesanterioresse reestructuraespacialmentede dosmaneras,loquedalugara reinterpretacionesdelas situacionesqueprcticamente dansolucinalabsquedade procedimientosms inteligentesparasumar. Estaspginasilustranel procesodecmoseaccedea unniveldeconocimiento superiorapartirdeun conocimientopreviamente desarrollado.

 Haciaelalgoritmodelasuma(pginas24,25y26):Actividadesparaelfuturodocente
1. Enlistaydiscutelosantecedentesderivadosdellibrodeprimergradoqueposeenlosalumnosal momentodeiniciarelestudiodelcontenidodeestaspginasrespectoalaconstruccindela operacindesuma. 2. Enlahojaselee:Laideaescmocontareltotalutilizandolosdosnmerosqueloformany nuestroconocimientosobresuestructuraAqueserefiereelconceptoestructuraenelcasode losnmerosnaturales?Enparticular,culeslaestructurade738?Cullade207?Ylade 25.07,quenoesunnmeronaturalsinounnmerodecimal? 3. Enlapgina26semuestrandosformasderealizarelconteoutilizandoelmodelodebloquesde Hitomi,peroigualhubieranservidocualquieradelosotrosdos,eldeAkikooeldeYasuo.Porqu seprefiereutilizarlosbloques?Eneltextosehacereferenciaalmayorpotencialdemanipulacin delarepresentacinporbloques,ququieredeciresto? 4. AlfinaldelacolumnadeobservacionesseenunciaEstaspginasilustranelprocesodecmose accedeaunniveldeconocimientosuperiorapartirdeunconocimientopreviamente desarrollado.Qupiensastdeesto?Intentaexpresarelcambioalconcluirestasleccionescon respectoaloqueenlistasteenelpunto1deestasactividades.

 Elalgoritmodelasuma(pginas29,31y32)
Enlapgina29seformalizaelconocimientoqueseabordenlapgina26.Separtedel problemadecmocalcularlasumadedosnmeros sinquestaseresuelvacontandoexplcitamente. Conbaseenlaestructuradecimaldevalorposicional delosnmeros,elprocedimientoseilustraparael casoparticularde13+24.sterequiere: 1. Lacolocacinverticalencolumnasegnelvalor posicionaldelosdgitosqueformanlosnmeros. 2. Enlabasedelaubicacindelossumandostrazar unalneahorizontal. 3. Sumarlosdgitosdelascolumnasycolocarlos resultadosenlacolumnacorrespondientepor debajodelalneahorizontal. 4. Elnmeroqueresultadelpuntoanterioresla suma. Esteprocedimientofuncionasilassumasdelaseccin 3sonmenoresque10. Enlapgina 31seplanteaunnuevoproblemaquerequiere sumar38+27.Enestecasolasumadelasunidades esmayorque10,porloqueelprocedimiento anteriordecuatropasosnovahafuncionarytiene quesermodificado;estosehaceenelsentido indicadoeneltercerrenglndelatabladebloques deestapgina. Laltimaimagenmuestrainicialmentetresmaneras depensarelclculo:sesumanlasunidades,se sumanlasdecenasyestosresultadossecolocan manteniendoelvalorposicionaldelascolumnasyse sumanmedianteelprocedimientoanteriorque ahorafuncionaperfectamente.Hayentoncesun pasoms.Estepasoadicionalocurreporqueal sumarporprimeravezlasunidadessegenerauna decenaycincounidades. ElcuadroCmocalcular38+37indicacmo manejarladecenaqueapareceyconcluirelclculo.LasmanerasdecalculardeAkirae Hiromimuestranquesepuedeempezar indistintamente,sumandoprimerolasunidadeso lasdecenas.Sinembargo,elprocedimiento definidoenelcuadroindicaclaramentequehay queempezarsumandolasunidades. Debemosnotarqueparaabordarelalgoritmode lasumaseusantodoslosconocimientosy habilidadesqueantessehabanpromovido,esto permiteque,alllegaraestepunto,losalumnos noasumanelalgoritmocomounarecetaa seguir,sinocomounprocedimientodelque puedenentendertodossuspasosyqueles facilitaelclculo.

Observaciones
Unaspectoimportantedeestas leccioneseselrelativoaltercer renglndelatabladebloques.

Eselpuntoenelquealsumar lasunidadesseobtienen15, dandolugaralaformacinde unadecena,lacualse incorporaalacolumnadelas decenas;conestaaccinse mantienelaconsistenciade tenersloundgitoencada columna.Talreagrupacines unpasoesencialquelos alumnosdebenconocerytener plenaconcienciadel.Sobre estetipodetransformaciones sesustentalageneralizacinde lamaneraderealizarelclculo aqumostrado,elcualse denominaalgoritmodela suma. Nocindealgoritmo. Seentiendeporalgoritmola prescripcinexactasobreel cumplimientodeciertosistema deoperaciones,enunorden determinado,paralaresolucin deproblemasdealgntipo dado. Justamenteeltemaquenosha estadoocupandoesla construccindelosalgoritmos mssencillos:losdelas operacionesaritmticasbsicas enelsistemadenumeracin decimal.Enestaspginas prcticamentequedan establecidoslosaspectos esencialesdelalgoritmoparala sumadenmerosnaturales, aunquelimitadoalasumade dosnmerosdedosdgitosy conresultadotambindedos dgitos.Enlecciones posterioresseirgeneralizando laaplicacindelalgoritmoa nmerosconmsdedos dgitos.

Elalgoritmodesuma(pginas29,31y32):Actividadesparaelfuturodocente
1. 2. Indagaculesladefinicindealgoritmoydisctelacontuscompaerosytuprofesor. Indagaculessonlosnmerosnaturales.Discuteturespuestacontuscompaerosytu profesor. 3. Identificaenlaspginas128losconocimientosyhabilidadesquesonunantecedente relevanteparaabordarelalgoritmodelasumaconnmerosnaturales.Argumentapor quidentificasesosconocimientosyhabilidadescomoantecedentesdelalgoritmodela sumaydiscuteturespuestacontuscompaeros. 4. RemplazalasletrasAyBcadaunaporunmismodgitorespectivamente,demaneraque lasiguientesumaseacorrecta.Elsmbolo0escero. + B 5. Remplazalasletrasporlosdgitos:0,1,2,4,5,6,8o9,usacadadgitounasolavez,detal formaqueelclculodelasumaseacorrecto. + 6. Comosevioalefectuarlasumadedosnmeros,mientraslasumadelosdgitos correspondientesseamenorquedieznohayobstculoparacompletarelclculo.Los problemasaparecencuandonoocurreas,cuandolasumadelasunidadesodelas decenasoambassumanmsdediezyentonceshayquehacerlaconversindeunidades deunnivelposicionalinmediatosuperior,comofueelcasoparaelproblemadeloslibros. Estehechomuestralapotenciadelsistemadenumeracindecimaldevalorposicional. Paraelsiguienteejercicioelsistemanumricosereldebase6devalorposicional.Los nicosdgitosquepuedesusarson:0,1,2,3,4y5.Calcularlassiguientessumas aplicandoelalgoritmoencontrado,conlaconsideracinqueahoranosetratadedecenas (gruposde10elementos),sinodeagrupacionesde6. 22 24 35 + 13 + 13 + 44 E C F 3 D G A B 7 H A A A A B 0

7.

Porquenelsistemanumricodebase6slopuedesusarlosdgitos0,1,2,3,4y5?

 Propiedadesdelasuma(pginas37,38y40)
Estaactividadcontarjetasrefuerzaelhechodequelos nmerossepuedendescomponerentrminosdeotros mediantelaoperacindesuma,eselcasode8,que resultadesumar3+5o4+4,perotambieneslasumade 1+7y2+6.Estacualidaddelosnmerosrespectoala sumaesimportanteperonoeslanica.Losnmerosy susoperacionesposeenpropiedadesquesonel fundamentodelaaritmtica.Setrataahoradeintroduciryconstruirestaspropiedades. Conlaactividaddelasfresas(Pgina37)seintroducelaPropiedadConmutativadela Suma.Lasumaesunaoperacinbinaria,serealizaentredosnmeros.Lapropiedaddice quenoimportaelordenenquesesumenlosnmeros,elresultadoserelmismo.

Observaciones
Elconjuntodelosnmeros reales,deloscualesforman partelosnmerosnaturales, juntoconlasoperacionesde sumaymultiplicacin constituyenunsistema numricodefundamental importancia.Conlasdos propiedadesaquconocidasse iniciaparalosalumnosla construccindetalsistema. Sia,b,ycsonnmeros naturales,estaspropiedadesse enunciancomosigue: Conmutatividaddela suma:a+b=b+a Asociatividaddelasuma: (a+b)+c=a+(b+c) Sisesumandosnmeros naturaleselresultadoser siempreotronmeronatural. Estoesverdaderoyseenuncia comolaPropiedadde CerraduradelaSuma: Paracualesquiera nmerosnaturalesayb, lasuma:a+besun nmeronatural. Estaspropiedadessonvlidas paralaoperacindesuma, peronoparalasustraccin:12 36nodaporresultadoun nmeronatural,entonceslos naturalesnosoncerradosbajo lasustraccin;tampocose cumplelaconmutatividad:52 noarrojaelmismoresultado que25. Hemosrecordadoquelasuma connmerosnaturalestiene, entreotras,trespropiedades: cerradura,conmutatividady asociatividad.Adems,hemos vistoquelosnmerosse puedendescomponer,ordenar yrepresentargrficamente. Estomuestralaformaenque avanzalaconstruccindel sistemanumrico.

Enlasiguienteimagen(pgina38)seintroducelaPropiedadAsociativadelaSuma.sta
sereferiereaqueparasumartresnmerosnoimportacualesdossesumenprimero,el resultadofinalserelmismo(recuerdequelasumaesunaoperacinbinaria).Hayms casossiseusalapropiedadcomnutativa,porejemplo:(7+32)+3,7+(32+3),32+(3+7),etc. Encualquieradestoslasecuenciaderealizacindelassumasserdiferente,peroel resultadofinalserelmismo.Deestaformasetiene quelosnmerosse descomponen mediantelasuma yrespectoaesta operacinhaydos propiedades.Un aspectomuy relevantedela propiedad asociativaesque sientalasbases paraquelos alumnostrabajenconsumasquecontienenmsdedos sumandosylasexpresensindificultadenforma horizontal,porejemplo27+39+23;enestecaso puedenreescribirlacomo(27+39)+23=(27+23)+29=50+29=79.Expresaroperacionesde msdeunpasoesunahabilidadtrascendentalparaplantearyresolverproblemas.Esto seabordamsadelanteenestegradoescolarylossiguientes.

Elltimoejerciciodelapgina40esrelevanteentantoquepidealosalumnos
reflexionarsobreloserroresenlarealizacindelalgoritmo.Estatareaesdeprimordial importanciaporqueenseaalosalumnosa aprenderdeloserrores.Estarevisinse enfocaalmejoramientodelacalidadde conocimientoaprendido.

Propiedadesdelasuma(pginas37,38y40):Actividadesparaelfuturodocente
1. 2. Indagaculessonlosnmerosrealesyqurelacinhayentreellosylosnmerosnaturales. Presentatutrabajoanteelrestodetugrupo. Construyecincoejemplosenlosqueseilustrequelapropiedadesconmutativayasociativadela sumaconnmerosnaturalespuedesertilparaagilizarelclculo.Comparatusejemplosconlos detuscompaerosydiscuteculescasospresentanmayorutilidadentrminosdidcticos. 3. Completalassiguientesoraciones: 4. 5. Losnmerosdentrodelos()sonlosque___________________________ (32+7)+3,esiguala:____+3,queesiguala:____ 32+(7+3),esiguala:32+____,queesiguala:____

Tachaeltrminoquehaceverdaderalaoracin.Puedesernecesariotacharlosdostrminos. 58+13+27,esiguala58+27+13porla(s)propiedad(es)conmutativa/asociativa. 58+13+27,esiguala(27+58)+13porla(s)propiedad(es)conmutativa/asociativa. 58+13+27,esiguala27+13+58porla(s)propiedad(es)conmutativa/asociativa.

Enelsiguienteejercicioelsistemanumricodevalorposicionaleseldebase7.Losnicosdgitos quepuedesusarson0,1,2,3,4,5y6.Encuentraloserroresenlassiguientessumasycalculalas respuestascorrectas.Recuerdaqueahoranosetratadedecenas(gruposde10unidades),sinode agrupacionesde7unidades. 24 + 51 55 146 4 + 12 16 211 + 6 35 125 + 33 55 + 23 63

 Haciaelalgoritmodelasustraccin(pginas42,43y44)
Comosehahechoantes,enestaocasin tambinseabordalarestaacontinuacindela suma,seincluyeelcarcterinversodelaresta respectoalasumaapartirderesponder preguntascomocuntosquedan?,enlugarde cuntosson?,queestasociadaalasuma.Estas pginassonrelevantesparalaconstruccindela formaverticalparacalcularlarestadedos nmeros.Comoenelcasodelasuma,seiniciala leccinconunproblemaquenoesnuevopara losalumnosporquestosposeenlos conocimientosnecesariosylaexperienciaparaplantearlaoperacinyresolverel problemamedianteconteo.Estoes,elconteoseusacomoelementodeverificacinpara elnuevoprocedimiento. Laideaqueorientaelavanceenelconocimientoes cmocalcularlasustraccinconociendola estructuradelosnmerosquelaforman.Enel desarrollodeestaideasepresentaunaevolucinde larepresentacinrealdelasgalletasala representacinqueusabloques,loscualesaluden solamentealacualidadnumrica.Estaltimaesla modelacinmseficazparavisualizarelalgoritmo quesequiereabordar.Estaevolucinfigurativaes sugeridaporlasformasderazonamientodelos alumnos. Enlapgina44 semuestran dosmaneras derealizarelconteoapartirdelamanipulacinde lasrepresentacionesgrficaysimblicadelosdos nmeros.Ambasdanlugaraformasderealizarel clculodelaresta.Enlaprimera,laoperacinse haceenformahorizontalyenlasegundavertical; estaltimaeslaformausualdehacerelclculosin acudiralconteo,elprocedimientosesustentaen laestructuradecimaldelosnmeros,la representacinporbloquesyunaformaparticular dearreglarlosespacialmente.

Observaciones
Estaspginastienenuna funcinsimilaralaspginas24, 25,y26delmismolibroylas observacionesqueahsehacen sonpertinentesrespectoalas modificacionesaquedebedar lugarelhechodequeahorase tratadelarestaynodela suma. Lostresgrficosdelapgina42 muestranrepresentacionesdel minuendo,similaresalas utilizadasparacontar,enlas cualesseseparael sustraendoconfigurandola accindequitar.Esinteresante notarqueenlosdoscasosel sustraendoquedaclaramente representado,solamentefalta incluirelsignoderestarentre ellosparaformularlaexpresin matemticacorrespondiente: 2513. Denuevoseacudeaconceptos yrepresentacionesconocidas enlabsquedadenuevos procedimientosparacalcularla sustraccindemaneraquese resuelvanlasdificultadesy limitacionesdesolamente contar. Lasimgenesdelapgina44 muestrancmosereestructura espacialmenteendosformas unadelasrepresentaciones anteriores,estodalugara reinterpretacionesdelas situacionesqueprcticamente dansolucinalabsquedade procedimientosmseficientes paracalcularlasustraccin. Estaspginasilustranel procesodecmoaccederaun niveldeconocimientosuperior apartirdeunconocimiento previamentedesarrollado.Ese nuevoconocimientose formalizaposteriormenteen otraslecciones.

 Haciaelalgoritmodelasustraccin(pginas42,43y44):Actividadesparaelfuturodocente
1. Enlistaydiscutelosantecedentesquerespectoalaconstruccindelaoperacindesustraccin poseenlosalumnosantesdeiniciarelestudiodeestaspginas. 2. Analizacmolosantecedentesqueencontrastecontribuyenaquelosalumnosentiendanel algoritmodelarestacomprendiendotodossuspasos. 3. 4. Elaboraunensayobrevedondediscutasquocurriraconelaprendizajedelalgoritmodelaresta silosalumnosnocontaranconlosantecedentesqueenlistasteenlapregunta1. Respectoalasrepresentacionesdelapgina43sedice:Estaevolucinfigurativaessugeridapor lasformasderazonamientodelosalumnos.Sonimgenesquemodelannivelesprogresivospara estructurarunarespuestaalatareadada. Reflexionaydiscutecontuscompaerosytuprofesorsobreloadecuadodeesa interpretacin. Discutecmosearticulanestasrepresentacionesconellistadodeantecedentesdelpunto anterior.

 Elalgoritmodelasustraccin(pginas47,48y49)
Laimagendeladerechaeslasolucinalsiguienteproblema:Satoshiysusamigos recogieron38fresas.Secomieron12.Cuntas fresasquedan? Conlaimagendelosbloquesseilustrala sustraccindedocedeellasyaladerechase muestraelalgoritmoqueexpresalasustraccin. Elalgoritmoposeelassiguientescaractersticas: 1. Colocarencolumnasverticaleslosdgitosen razndesuvalorposicional. 2. Trazarunalneahorizontalcomosemuestra enlaimagen. 3. Calcularladiferenciaentrelosdgitosdecadacolumna. 4. Escribirlosresultadosenlacolumnacorrespondientepordebajodelalnea.El nmeroqueresultaeselresultadodelaresta. Elalgoritmofuncionacuandolosdgitosdelasunidadesydecenasdelminuendoson mayoresoigualesqueloscorrespondientesenel sustraendo. Enlapgina48seplanteaunproblemaqueno cumpleconunadelasespecificaciones anteriores:eldgitodelasunidadesdelminuendo esmenorqueelcorrespondientedelsustraendo. Enestecasoelprocedimientoanteriornosirve, hayquemodificarlo.Elpuntoclavedela modificacinseilustraenelsegundorenglnde lailustracinporbloques:seconvierteuna decenadelminuendoendiezunidadesconlocual ladeficienciaanteriorseresuelve(enlugarde 7>5,ahorasetienen15>7),comoloindicanlas operacionesdeltercerrenglndelailustracin porbloques.Ahoraseestencondicionesde aplicarelprocedimientoanteriorquefunciona perfectamente. Entonceshayunpasoms:laconversindeuna decenaenunidades,locualpermitesuperarel problema.ElcuadroCmocalcular4527 indicacmomanejarlaconversinqueserealiza yhacerelclculo Lasltimasdosoperacionesarealizarenesta pginarepresentanunciertoretoalaplicarel algoritmoanterior.

Observaciones
Unaspectoimportantedeestas leccioneseselrelativoal segundorenglndelatablade bloquesdelapgina48.

Eselpuntoenelque,nosiendo posiblelasustraccin57,se hacenecesarioconvertiruna decenaendiezunidadespara tener157.Taltransformacin esunpasoesencialquelos alumnosdebenconocery tenerplenaconcienciadel, aspectoqueelmaestrono debesubestimar.Sobreeste tipodetransformacionesse sustentalageneralizacindela maneraderealizarelclculode lasustraccinoalgoritmodela resta. Recordemosqueporalgoritmo seentiende:lacorrecta ejecucindeunsistemade operacionesenunorden precisoparalarealizacinde unatareadeciertotipoola resolucindeproblemas tambindeciertotipo.Por ejemplo,paralarealizacinde sumasosustraccionesseusan losalgoritmos correspondientes. Conestaspginasseavanzaen laconstruccindelos algoritmosparalasoperaciones aritmticasbsicasenel sistemadenumeracin decimal.Enestaspginas prcticamentequedan establecidoslosaspectos esencialesdelalgoritmoparala sustraccindenmeros naturales,aunquelimitadoala sustraccinconnmerosde dosdgitos.Enlecciones posterioresseextiendela aplicacindelalgoritmoa nmerosconmsdedos dgitos.

 Elalgoritmodelasustraccin(pginas47,48y49):Actividadesparaelfuturodocente
1. Revisacuidadosamentelasleccionesquesehanabordadodeliniciodellibrohastalapgina46. Quantecedenteenesasleccionesresultafundamentalparapoderabordarelalgoritmodela restaconlosalumnosenlaspginas47,48y49?Discuteturespuestacontuscompaerosytu profesor. 2. Eneldesarrollodelaleccinenlaspginas4749sehabladeconvertirunadecenaenunidades. Qudiferenciahayaentreusaresaexpresinypedirprestadaunadecenaentrminosde aprendizajematemtico?Discuteturespuestaampliamentecontuscompaerosytuprofesor. 3. EnesteejerciciohayqueremplazarlasletrasAyB,cadaunaporundgitodiferente,detalforma quelasustraccinseacorrecta.Elsmbolo0escero. 4. A B B B 0 A B

Paralossiguientesejerciciosseusarelsistemanumricodevalorposicionaldebasesiete.Calcula lassiguientessustracciones,conlaconsideracindequeahoranosetratadedecenassinode agrupamientosdesieteylosdgitosaconsiderarson0,1,2,3,4,5y6. 35 21 42 25 60 23 34 25

 Relacinentrelasumaylaresta(pginas54,67y68)
Enlaspginas66y67semuestrandistintas representacionesdelosdatosparalasiguiente situacin:Tenemos12marcadoresrojosy14 marcadoresazules.Son26entotal. Esasrepresentacionestienendistintas caractersticasparapresentarlosdatosylas relacionesentreellos.Lamayorasondeltipo discretoyunaesdeltipocontinuo. Enlasdiscretas,lacantidaddemarcascoloreadas representafielmentealosdatos;estonoocurrecon larepresentacincontinua:Masaorecurreauna imprecisaproporcionalidadenlalongituddelas cintasparasugerirlamayoromenorcantidadque serepresenta. Lautilizacindeunmodelocontinuoparala representacindelosnmerosnaturalesnoes nueva,seusaenlarectanumricayenstala representacinestotalmenteprecisa. ElmodelodeMasaoyelquesemuestraenla imagendeladerechasirvenparaexpresarla situacinproblemticaaresolver.Tienenla cualidaddeexpresarlosdatosylarelacin entreellos:lastrescantidadesestndispuestas detalformaquedosdeellasdeterminanala tercera.EnelcasodeMasaolacintaseforma uniendoporunodesusextremoslasdospartes (lasumadelasdospartesdaeltotal).Enel problemadelosniosquesequedanenclase, selequitaalacintacompletalaparte correspondientealosquesalenajugaryqueda lapartequehayquecalcular(altotalselequita laparteconocidayseobtieneelvalorbuscado). Estemodelocontinuotienecualidadesquelo haceninteresante: Conuntrozodecintasepuederepresentarlanumerosidaddegruposdiscretos, aunquesepierdelaprecisinqueposeenlasrepresentacionesdiscretas. Paradiferenciarcantidadesbastadistinguirlascintasporsuslongitudes,lascuales debernseraceptablementeproporcionalesalacantidadquerepresentan. Estaformaderepresentacinsignificaunpasohacialaabstraccin,unmodeloque eliminaloespecficodelanaturalezadiscretadelosdatospararesaltartansolola extensindelconjuntodedatos. Esunmodeloderepresentacinmspotentequeeldiscreto,enelsentidodesus cualidadespararepresentaradecuadamentecantidadescorrespondientesa coleccionesconunnmerodiscretodeelementos.

Observaciones
Larepresentacinde situacionesdiscretas(gruposde entidadesuobjetosseparados entresitemporalo espacialmente)pormediode unmodelocontinuo(eneste casounacinta),puedeno parecernatural,peronoesel caso. Enelmundorealhaymuchas situacionesdecarcter continuoquesecuantificande maneradiscretaparaefectos prcticos,pormencionar algunos:lalongitudexpresada enmetros,kilmetros, centmetros,micras,etc.El tiempoexpresadoensegundos, horas,microsegundos,aos, etc.

Relacinentresumayresta(pginas54,67y68):Actividadesparaelfuturodocente
1. Identificatressituacionesenlasqueseuseunarepresentacindiscretaycomparatu respuestaconladetuscompaeros. 2. 3. Identificatressituacionesenlasqueseuseunarepresentacincontinua. Discutecontuscompaerosytuprofesorlapertinenciadelusodidcticodecadaunadeesas formasderepresentacinendistintassituaciones. 4. 5. Discutecontuscompaerosytuprofesorculesseranlasimplicacionesdeutilizaruna representacindiscretaparaabordarlarelacinentrelasumaylaresta. Discutecontuscompaerosytuprofesorculesseranlasimplicacionesdeutilizaruna representacincontinuaparaabordarlarelacinentrelasumaylaresta.