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DEDICATORIA Dedico esta monografa a todos los adolescentes amantes de la lectura

Sumario Introduccin Captulo I: I.1.-Marco conceptual I.1.1.-Definicin de vicios de la lectura I.2.-La Lectura I.2.1.- Definicin de Lectura I.2.2.- Procesos de la lectura I.2.2.1.- Visualizacin I.2.2.2.- Fonacin I.2.2.3.- Audicin I.2.2.4.- Cerebracin I.2.3.- Clases de Lectura I.2.3.1.- Lectura de estudio I.2.3.2.- Lectura de consulta I.2.3.3.- Lectura de Informacin I.2.3.4.- Lectura de recreacin I.2.3.5.- Lectura de Investigacin I.2.4.- Medicin de la Lectura I.2.4.1.- Lectura Lenta I.2.4.2.- Lectura Veloz

Captulo II: II.1.- Vicios de la lectura lI.1.1.- Vocalizacin lI.1.2.- Subvocalizacin muscular lI.1.3.- Regresiones lI.1.4.- Detenciones constantes lI.1.5.- Subvocalizacin mental lI.1.6.- Leer palabras por palabra lI.1.7.- Consultar demasiado el diccionario lI.1.8.- Angulo de lectura incorrecto lI.1.9.- Postura incorrecta del cuerpo

Conclusiones Anexos BIBLIOGRAFA Y LINKOGRAFA

INTRODUCCIN En estos tiempos modernos los adolescentes hemos dejado el inters por la lectura y como consecuencia de ello, no existe una buena comprensin. Esto conlleva a que la persona cuando se interese tendr dificultades en la lectura, estas dificultades se denominan vicios de la lectura.

CAPTULO I

I.1.-MARCO CONCEPTUAL

I.1.1.-DEFINICION DE VICIO DE LA LECTURA Comnmente se les denomina malos hbitos, o dificultades lectoras. Pero sabemos que hay algunos estudiantes que los tienen tan incorporados que se han convertido en autnticos vicios de lectura. En una gran mayora de casos son los causantes del bajo nivel de velocidad lectora.

I.2.-LA LECTURA

I.2.1.-DEFINICION DE LA LECTURA La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, nicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.

I.2.2.- PROCESOS DE LA LECTURA

I.2.2.1.- VISUALIZACIN Cuando leemos no deslizamos de manera

continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de

desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en relacin a su conocimiento por parte del lector o no.

I.2.2.2.- FONACIN Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal

hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.

I.2.2.3.- AUDICIN La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin inconsciente). introauditiva es generalmente

I.2.2.4.- CEREBRACIN La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando

separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin.

I.2.3.- CLASES DE LA LECTURA

I.2.3.1.- L. DE ESTUDIO Este tipo de lectura es el que realiza se realiza con objeto de aprender en forma ordenada y

sistemtica un tema de estudio. Para tener un aprovechamiento eficaz en la lectura de estudio

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debern emplearse las herramientas antes de estudiadas.

I.2.3.2.- L. DE CONSULTA El estudiante no debe limitarse a depender exclusivamente del libro de texto, pues con ello anula y empobrece su propio pensamiento. Cualquier tema por estudiar debe ser objeto de una mayor ampliacin en distintos libros, para que se facilite emitir un juicio con amplios y slidos conocimientos. As que no se olvide: un buen estudiante es el que ampla sus conocimientos, consultando otros libros que ofrezcan un punto de vista distinto del libro de texto

I.2.3.3.- L. DE INFORMACIN Este tipo de lectura se hace en peridicos y revistas, con el fin de estar informado acerca de los muchos aspectos que componen la vida diaria. Desgraciadamente, por afn comercial, muchos de los peridicos llegan a exagerar las noticias, y gran parte de las revistas han creado una elevada vulgarizacin con la que deforman los hechos. Por lo que es necesario tener muy despierto el sentido crtico, para aceptar o rechazar lo que con

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sensacionalismo y tretas propagandsticas se ofrece La tcnica adecuada para leer peridicos y revistas es la que se hace enterndose de lo que dicen los titulares, en primer trmino y, despus, se selecciona lo que parece tener inters para leer, con detalle, estas partes escogidas.

I.2.3.4.- L. DE RECREACIN Gran parte de la lectura se hace con el fin de descansar o entretenerse, porque no hay nada ms estimulante que leer una obra que se considere amena e interesante. As, existen cientos de personas que por placer leen poemas, biografas, libros de viajes, obras de teatro, novelas, porque sienten la emocin y el goce esttico que proporciona la lectura.

I.2.3.5.- L. DE INVESTIGACIN Es la lectura que se hace de diferentes libros para encontrar la informacin necesaria para redactar un trabajo. Para que la lectura de investigacin resulte provechosa debe realizarse con todo cuidado y bajo las siguientes condiciones:

Seleccionar los libros adecuados, realizar una

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lectura detenida y detallada de libros consultados.

cada uno de los

I.2.4.- MEDICIN DE LA LECTURA

I.2.4.1.- LENTA Cuando leemos menos de 200 palabras por minuto. Esta limitacin se debe a los defectos de lectura como leer voz alta, con el vocalizada, ndice o

subvocalizada,

sealando

moviendo la cabeza; as no slo se pierde tiempo sino se dificulta una buena comprensin por cuanto la lectura "palabra por palabra" rompe el pensamiento en tantos trozos que hace difcil interpretarlo a cabalidad en la fluidez de su expresin. Este tipo de lectura incide ms en las palabras que en sus significados.

I.2.4.2.- VELOZ Cuando leemos de 350 a 500 palabras por minuto. Esto es posible cuando se han corregido los defectos y se ha establecido una sincronizacin precisa entre la velocidad visual y la del

pensamiento que facilita captar con rapidez el contenido del texto ledo. Este tipo de lectura

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asigna importancia capital al contenido semntico de las palabras. Las personas por lo general leen alrededor de 250 palabras por minuto. No obstante, se estima que por la mente de esa misma persona atraviesa un promedio de 50 mil. Es evidente que pensamos mucho ms rpido de lo que leemos, por lo tanto, es natural que muchos se cansen o se frustren mientras lo hacen? Lo que sucede es que la mente es capaz de recepcionar gran cantidad de informacin, pero al leer tan lento se pierde el inters y se recurre a la distraibilidad. Por supuesto resulta imposible llegar a leer de manera comprensiva-50 mil palabras por minuto; sin embargo, todo incremento en la velocidad lectora siempre resulta favorable para el estudiante.

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CAPTULO II

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II.1.-VICIOS DE LA LECTURA

II.1.1.-VOCALIZACIN El lector pronuncia en voz alta todo lo que va encontrando (vocales, consonantes, slabas, palabras) en la lectura. Los rganos de articulacin entran en accin y producen sonidos que son odos por otras personas. Cuntas palabras alcanza a pronunciar el lector en un minuto? Ello depender de la velocidad al mover los rganos de articulacin (labios, lengua, cuerdas vocales). Cerca de 150 palabras constituyen un buen promedio al leer en voz alta. Y se logra una buena buena comprensin de lo ledo? Al estar pendiente de la buena pronunciacin de las palabras, de la correcta articulacin de cada sonido, de la entonacin adecuada, etc. el lector no podr poner la atencin que es necesaria para entender el texto y sacar acertadamente la informacin. Adems, si el lector vocaliza y se encuentra en una biblioteca pblica, por qu perturba a los dems lectores, por qu no lee para l solo? Solucin: coloque un dedo en los labios y propngase a no pronunciar al leer.

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II.1.2.-SUBVOCALIZACIN MUSCULAR Hay lectores que mueven los labios, la lengua y las cuerdas vocales al leer; pronuncian interiormente y no producen sonidos audibles. Sin embargo, son lectores lentos: difcilmente llegan a 250 palabras por minuto. Esos lectores estn pronunciando cada sonido, cada palabra y ello les impide hacer lectura rpida. Solucin: algunos autores recomiendan colocar un lpiz en los labios para no vocalizar. Y si no hay un lpiz, recuerde que un dedo de la mano sirve para impedir que los labios se muevan.

II.1.3.- REGRESIONES Si el lector regresa o se devuelve a releer palabras, pierde efectividad en la lectura: lee menos palabras por minuto, comprende menos lo ledo, se cansa pronto, etc. Algunos lectores se devuelven varias veces, inclusive en un mismo rengln, y al terminar de leer un prrafo no han comprendido casi nada. Soluciones: procure no devolverse, concntrese bien en la lectura, mire bien cada palabra (visualice bien), capte ideas sobresalientes en el prrafo o utilice la MANO como gua durante la lectura.

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II.1.4.- DETENCIONES CONSTANTES Hay lectores que por todo estmulo que les llega, suspenden el proceso de lectura. Oyen un pajarito y suspenden; oyen el pito de un carro e inmediatamente quieren saber si conocen al chofer; oyen una cancin y enseguida comienzan a cantarla, etc. Y hay lectores tan ingenuos que aseguran poder leer mejor cuando escuchan la cancin de su artista preferido. Qu tal disculpa? Hay que recordar que esas voces son estmulos que se entrecruzan con las ideas que el lector est intentando captar del texto que est leyendo. Adems el cerebro no puede atender dos cosas simultneamente. Ejemplo: dos seores estn hablando acerca de un acontecimiento. Si estos seores hablan a la vez, no captaremos toda la informacin dada. Y qu tal si el lector suspende diez veces a travs del prrafo, porque encontr diez palabras nuevas y quiere buscarlas en un diccionario? Qu habr comprendido al terminar de leer el prrafo?

II.1.5.- SUBVOCALIZACIN MENTAL Es la famosa lectura mental: el lector no utiliza los labios, la lengua, las cuerdas vocales, etc. y pasa a utilizar el CANAL AUDITIVO. El lector se oye l mismo a travs del canal auditivo, es decir, est pronunciando

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exclusivamente para l. En este caso logra leer 250 palabras por minuto, aproximadamente. Pero todava es un lector lento. Qu debe hacer usted como lector? Ocupe el canal auditivo con sonidos que no estn en el material que est leyendo. Diga, por ejemplo: lalal, a medida que lee un prrafo. Hgalo as: a) Diga lalal en voz alta (vocalizacin) y lea un prrafo. Adems, trate de comprender el texto. b) Despus de practicar varios das en paso a, pase a decir lalal MENTALMENTE, a medida que lee otros prrafos. No olvide comprender lo ledo. c) Despus de practicar el paso b durante una semana ELIMINE este lalal y lea varios prrafos. No permita que lo que est leyendo se oiga por el canal auditivo. Trate de comprender la lectura. Si no es capaz de llevar a cabo el paso c, regrese al paso a por un tiempo, contine con el paso b y, finalmente, con el paso c.

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II.1.6.- LEER PALABRAS POR PALABRA Este es otro vicio de lectura muy difundido. Por su culpa leemos apenas un promedio de 200 palabras por minuto. Qu hacer? a) No debemos leer palabra por palabra.

Nuestros ojos alcanzan a leer 2,3,5 palabras de una vez, como si estuvieran juntas. Por qu desperdiciamos esa capacidad que tienen nuestros ojos? Recordemos que ellos se fatigan cuando leemos palabra por palabra; adems, el proceso de lectura y la

comprensin pierden efectividad al fraccionar demasiado el mensaje transmitido por el autor. b) Debemos leer 3,4,5 palabras en cada

FIJACIN de la vista; as habr menos trabajo, ms velocidad y menos por encima de ella, los signos y smbolos, en este caso el vestido, caractersticos de la clase alta, corren peligro de no ser ms, ya, diferenciadores. Al nivel del desarrollo social, los que pertenecen a un estrato social dado tienden a admirar y a envidiar a los que estn por encima de ellos y por consiguiente a imitarlos

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II.1.7.- CONSULTAR DEMASIADO EL DICCIONARIO Usar demasiado el diccionario suspender la

concentracin en la lectura, ya que al no conocer las palabras estaremos usndolo frecuentemente en el transcurso de dicha lectura.

II.1.8.- NGULO DE LECTURA INCORRECTO El ngulo debe ser de 90

II.1.9.- POSTURA INCORRECTA DEL CUERPO Leer en una mala postura traer como consecuencia

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CONCLUSIONES

Es necesario sugerir a los adolescentes usar variadas formas para leer de manera inteligente: razonar, analizar, sintetizar, imaginar, reorganizar e integrar ideas, evaluar lo ledo, aplicar la informacin extrada del texto. Recordar a los adolescentes que nosotros

podemos leer 1000 palabras por minuto y no estancarnos con 250 palabras, utilizar tcnicas nuevas, conocer y eliminar los vicios de la lectura adquiridos desde la escuela, visual. Incentivar a los adolescentes en la lectura y ponerse en prctica, ya que la lectura es una fuente de enriquecimiento. hacer una lectura

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BIBLIOGRAFA Aristizbal,A(2003).Como leer mejor. ECOE. Bogota,D.C Garcia,C.R(2003).Lectura Rpida: Mtodo Completo de Lectura Veloz y Comprensiva. EDAF,S.A . Espaa

LINCOGRAFA http://www.importancia.org/lectura.php http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura