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QUMICA I

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DIRECTORIO
Lic. Adolfo Mota Hernndez Secretario de Educacin Mtra. Denisse Uscanga Mndez Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior Profr. Osvaldo Prez Prez
Director General

Lic. Rosa Edith Ferrer Palacios


Subdirectora Tcnica

Lic. Julin De la Rosa Martnez


Subdirector de Evaluacin y Supervisin Escolar

QUMICA I
S E C R E TAR A DE E DUC AC I NP BLIC A S UBS E C R E TAR A DE E D UC AC I N ME DIA S UP E R IO R DIR E C C I NG E NE R AL DE L BAC HILLE R ATO

SER IE: PR O G R AMAS DE ESTUDIO

S EMESTR E 1er TIEMPO AS IG NADO 80 horas C R DITOS 10

C AMPO DIS C IPLINAR C IENC IAS EXPER IMENTALES C O MPO NENTE DE FO R MAC I N B S IC A

E n este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de Q umica I integradas en bloques de aprendizaje.

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QUMICA I

NDIC E
C O NTENIDO Fundamentacin Ubicacin de la materia y asignatura en el P lan de E studios Distribucin de Bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares bsicas del campo de C iencias E xperimentales BLO Q UE I BLO Q UE II BLO Q UE III BLO Q UE IV BLO Q UE V BLO Q UE VI BLO Q UE VII BLO Q UE VIII C rditos Directorio P G INA 4 7 8 9 10

11 14 18 22 26 31 35 39 43 44

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FUNDAMENTAC I N
A partir del C iclo E scolar 2009-2010 la Direccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior (R IE MS ) cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P ara el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P or otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 P or ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Acuerdo S ecretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del B achillerato G eneral, DO F, abril 2009.

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Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar, es decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la E ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E l plan de estudio de la Direccin G eneral del Bachillerato tiene como objetivos: P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

C omo parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Q UMIC A I.

La asignatura de Q umica I es la primera de las dos que forman parte del campo de las ciencias experimentales, y su antecedente son las C iencias (con nfasis en Q umica) de la educacin bsica. Durante la educacin secundaria, se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en las ciencias bsicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y su interaccin con otras reas del conocimiento, valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensin de las propiedades, caractersticas y transformaciones de los materiales desde su estructura interna. E n el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y
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P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones Dolmen, S antiago de C hile. Mastache, Anah et. al. F ormar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E d. Novedades E ducativas. B uenos Aires / Mxico. 2007.

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profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Q umica I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el mtodo cientfico como un elemento indispensable en la resolucin y exploracin de stos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y cientfico. La relacin de la Q umica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras. S i bien desde el punto de vista curricular cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. E n este caso, las dos asignaturas de Q umica del rea bsica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Fsica, Biologa, G eografa y E cologa y Medio Ambiente, adems de tomar a las Matemticas como una herramienta indispensable en su funcionar. P or ejemplo, en Fsica contribuye al estudio de modelos atmicos, estados de agregacin y las diferencias entre calor y temperatura; la Biologa contribuye desde aspectos simples de molculas y compuestos hasta macromolculas que constituyen a los seres vivos; en G eografa, se encuentra presente en el estudio de la composicin y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmsfera terrestre; por ltimo en E cologa y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas. R O L DO C E NTE : Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la C omunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de las alumnas y los alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del estudiantado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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UB IC AC I N DE LA MATER IA Y R ELAC I NC O N LAS ASIG NATUR AS EN EL PLAN DE ESTUDIO S


Primer s emestre Matemticas I Informtica I tica y Valores I Taller de Lectura y R edaccin I Introduccin a las C iencias S ociales Lengua Adicional al E spaol I Qumica I S egundo semestre Matemticas II Informtica II tica y Valores II Taller de Lectura y R edaccin II Historia de Mxico I Lengua Adicional al E spaol II Q umica II Laboratorista C lnico, Laboratorista Q umico Tercer s emestre Fsica I Biologa I C uarto semestre Fsica II Biologa II Quinto semestre S exto semestre

G eografa

E cologa y Medio Ambiente

AC TIVIDADE SP AR AE S C O LAR E S

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DISTR IB UC I N DE B LO Q UES
La asignatura de Q umica I est organizada en ocho bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulacin y/ o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes, en el estudiante. Los bloques son los siguientes: BLO Q UE I R E C O NO C E SA LA Q UMIC AC O MOUNA HE R R AMIE NTA P AR A LA VIDA. BLO Q UE II C O MP R E NDE SLA INTE R R E LAC I N DE LA MATE R IA Y LA E NE R G A. BLO Q UE III E XP LIC ASE L MO DE LOAT MIC OAC TUAL Y S USAP LIC AC IO NE S . BLO Q UE IV INTE R P R E TASLA TABLA P E R I DIC A. BLO Q UE V INTE R P R E TASE NLAC E SQ UMIC O SE INTE R AC C IO NE SINTE R MO LE C ULAR E S . BLO Q UE VI MANE J ASLA NO ME NC LATUR AQ UMIC A INO R G NIC A. BLO Q UE VII R E P R E S E NTASY O P E R ASR E AC C IO NESQ UMIC AS . BLO Q UE VIII C O MP R E NDE SLO SP R O C E S O SAS O C IADO SC O NE LC ALO RY LA VE LO C IDAD DE LASR E AC C IO NE SQ UMIC AS . E n el Bloque I se reconocen los grandes momentos de la Q umica y su influencia en el desarrollo de la humanidad, conjuntamente con el estudio del mtodo cientfico como herramienta importante para la resolucin de problemas; en el Bloque II se comprenden las interrelaciones de la materia y la energa; en el Bloque III se estudian los modelos atmicos que dieron origen al modelo atmico actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana; en el Bloque IV se hace una interpretacin de la tabla P eridica y se analizan los antecedentes que dieron lugar a la tabla P eridica actual, finalizando con un estudio de los metales y no metales ms importantes del pas desde el punto de vista socioeconmico; en el Bloque V se relacionan las propiedades macroscpicas de las sustancias con los diferentes modelos de enlace tanto interatmicos como intermoleculares; en el Bloque VI se identifican los diferentes compuestos a travs del uso del lenguaje de la Q umica y se promueve el usos de normas de seguridad para el manejo de los productos qumicos; en el Bloque VII se describen los diferentes tipos de reacciones qumicas y se aplica la ley de la conservacin de la materia al balancear las ecuaciones qumicas y, por ltimo, en el Bloque VIII se estudian los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica conjuntamente con los intercambios de calor que experimenta la reaccin finalizando con un anlisis del consumismo y el impacto que esto genera en el medio ambiente y en su vida cotidiana.

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C O MPETENC IAS G ENR IC AS


Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el P erfil del E gresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S e conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. E s sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. E lige y practica estilos de vida saludables. 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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C OMPETENC IAS DISC IPLINAR ES B S IC AS DEL C AMPO DE LAS C IENC IAS EXPER IMENTALES
1.- E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

BLO Q UE SDE AP R E NDIZAJ E


I II III IV V VI VII

X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X

3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. X 4.- O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes X y realizando experimentos pertinentes. 5.- C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. X 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8.- E xplica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- R elaciona los niveles de organizacin Q umica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
X

X X X X X X X X

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B loque I

Nombre del B loque R EC O NOC ES A LA Q UMIC AC O MO UNA HER R AMIENTA P AR A LA VIDA

Tiempo asignado 10 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


C omprende el concepto de qumica, su desarrollo histrico y su relacin con otras ciencias. Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin de problemas de su entorno inmediato relacionados con la Q umica.

Objetos de aprendizaje
La Q umica. E l mtodo cientfico y sus aplicaciones.

C ompetencias a des arrollar


E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin
G ua de observacin para autoevaluar el dominio sobre los conocimientos previos y la participacin en lluvia de ideas.

Indagar, mediante una lluvia de ideas, sobre P articipar en la lluvia de ideas. los conocimientos previos con respecto a la Q umica como ciencia, su relacin con otras ciencias y su campo de estudio. O rganizar al grupo en equipos y pedirles que apliquen en su comunidad un cuestionario que incluya: concepto y campo de estudio de la qumica, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la qumica en la vida cotidiana.

Disear un cuestionario para aplicar en la comunidad en el que se Lista de cotejo para coevaluar la elaboracin y uso del pregunte el concepto de la qumica, su campo de estudio y las cuestionario. aplicaciones de sta en la vida cotidiana. G ua de observacin para coevaluar la participacin en equipos.

Analizar por equipos las respuestas obtenidas y ejemplificar, de manera oral o escrita, la importancia que tiene la Q umica en su vida cotidiana, desarrollando un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que sta ciencia se aplica de manera permanente en actividades diarias favoreciendo el desarrollo de la humanidad. R egistrar las aportaciones del grupo al C onstruir el concepto grupal de qumica y explicar sus aplicaciones solicitarles que en acuerdo construyan el utilizando ejemplos personales con los que demuestre la importancia concepto grupal de qumica, a travs de una de esta disciplina en la vida cotidiana. lluvia de ideas. E xplicar el concepto de Q umica.

R brica para evaluar la participacin en la construccin del concepto grupal de Q umica.

E laborar organizadores grficos para explicar el concepto, campo de Lista de cotejo para autoevaluar los organizadores grficos. estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la Q umica en la vida cotidiana. C onstruir una lnea de tiempo grupal con los principales momentos del desarrollo de la Q umica y relatar los momentos trascendentales que ha vivido esta ciencia en el mbito nacional e internacional y el contexto histrico y social en el que surge. E xponer la lnea del tiempo y establecer comparaciones con el Lista de cotejo para evaluar la congruencia y presencia de los elementos bsicos asociados a la lnea de tiempo (personajes, mbito-nacional e internacional, fechas o perodos, aportaciones, entre otros). G ua de observacin, para coevaluar la exposicin ante el

E xponer, con apoyos audiovisuales los grandes momentos en el desarrollo histrico de la Q umica, solicitando al alumnado que identifiquen las principales aportaciones realizadas en cada uno de ellos.

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propsito de mejorar la calidad del producto obtenido. grupo de la lnea de tiempo.

Investigar, por equipo, aplicaciones del mtodo cientfico en el E valuar con una lista de cotejo, las destrezas para la campo de la Q umica que repercutan en su vida cotidiana, diseando elaboracin de material didctico y las habilidades para el material didctico interactivo para su exposicin ante el grupo. desarrollo de exposiciones orales. Desarrollar una actividad experimental en la que se apliquen los pasos del mtodo cientfico, redactando un informe por escrito que destaque la forma en que ste ha ayudado en la solucin de problemas del campo de la Q umica y de la vida cotidiana. R brica para llevar a cabo una coevaluacin las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio y habilidades para identificar o resolver problemas relacionados con la actividad desarrollada.

Material didctico
O rganizadores grficos.

Fuentes de C onsulta
B S IC A: G arritz, A. y C hamizo, J . A. (2001). T y la Q umica. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C O MPLEMENTAR IA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Q umica. Espaa: Alianza Editorial. G arritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Q umica en Mxico. Mxico: Fondo de cultura econmica. ELEC TR O NIC A: Definicin de Q umica [Web en lnea] http:/ / definicion.de/ quimica/ E l mtodo cientfico [Web en lnea] http:/ / newton.cnice.mec.es/ 3eso/ mcientifico/ index.htm La Q umica en la Industrias de los alimentos, [Web en lnea] http:/ / www.monografias.com/ trabajos15/ quimica-alimentos/ quimica-alimentos.shtml http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm http:/ / www.oei.org.co/ fpciencia/ art17.htm http:/ / redexperimental.gob.mx/ temas.php? id_eje=17

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B loque II

Nombre del B loque C OMPR ENDES LA INTER R ELAC IN DE LA MATER IA Y LA ENER G A

Tiempo asignado 5 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


C omprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia. C aracteriza los estados de agregacin de la materia. E xpresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenmenos que observa en su entorno. P romueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente. Distingue entre las fuentes de energas limpias y contaminantes. Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio ambiente.

Objetos de aprendizaje
Materia: P ropiedades y cambios . E nerga y su interrelacin con la materia.

C ompetencias a des arrollar


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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QUMICA I

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Disear cuestionarios que permitan identificar P articipar en equipos de trabajo resolviendo cuestionarios acerca del Lista de cotejo para autoevaluar la participacin en la los conocimientos previos sobre los objetos de manejo de conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje resolucin de cuestionarios y las respuestas de los mismos. aprendizaje del bloque. del bloque. S olicitar una consulta, en diferentes fuentes de C onsultar en distintas fuentes de informacin, sobre el concepto de R egistro anecdtico sobre la construccin grupal del informacin, sobre el concepto de materia y las materia y las caractersticas de los cambios fsicos, qumicos y concepto. caractersticas de los cambios que puede sufrir nucleares. esta (fsicos, qumicos y nucleares). C onstruir el concepto grupal de materia, explicando la importancia del uso responsable de sta para el cuidado del medio ambiente. E xponer las caractersticas generales de los Trabajar en pequeos grupos para identificar las propiedades, estados de agregacin de la materia. caractersticas y algunas aplicaciones de los cambios de los estados de agregacin de la materia, a travs de ejemplos de sustancias y/ o fenmenos que observa en su entorno cotidiano o en los medios de informacin. C oordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades fsicas, las caractersticas de los estados de agregacin y los cambios que presenta la materia. G ua de observacin, para la participacin en la exposicin de ejemplos de los estados de agregacin, propiedades y cambios de la materia, as como aplicaciones de stos en la vida cotidiana.

P articipar en actividad experimental, con algunas sustancias que Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el permitan demostrar las propiedades, estados de agregacin y desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio y cambios que presenta la materia. habilidades para reconocer las caractersticas y propiedades de la materia as como resolver problemas relacionados con P articipar en la coevaluacin de los reportes de la actividad la actividad desarrollada. experimental.

C oordinar una visita a un museo, de manera E laborar de forma individual reporte sobre la visita al museo, E valuar la participacin en la visita al museo (presencial o presencial o virtual, en el que se expongan las complementando con aportaciones e impresiones personales, adems virtual) y la argumentacin acerca del papel que desempea caractersticas de los diferentes tipos de energa de explicar el papel que desempea la energa en los cambios de la la energa en los cambios de materia.

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y sus mecanismos de generacin. materia.

P edir al grupo la eleccin de representantes para E xponer ante el grupo del trabajo elaborado como resultado de la R brica para autoevaluar el desempeo al trabajar en la exposicin del trabajo desarrollado sobre la visita al museo. equipo y la calidad de la informacin recabada. visita al museo. S olicitar al alumnado la investigacin sobre fuentes nuevas de energa en diferentes comunidades locales, nacionales y/ o en otros pases. Investigar sobre fuentes nuevas de energa. Discutir en pequeos grupos, la importancia regional, nacional y/ o mundial que tiene la utilizacin de fuentes alternativas de energa y la implementacin de estrategias viables para incorporarlas en su vida cotidiana.

Disear una presentacin sobre Fuentes de C onstruir un organizador grfico sobre las fuentes de energa R brica de evaluacin que permita coevaluar las energa y su uso para explicar los diversos tipos alternativa y la importancia de stas. caractersticas del organizador grfico y la participacin en y fuentes de energa, enfatizando en la la discusin. importancia del uso racional de sta. Discutir alternativas aplicadas en otras comunidades o pases que favorecen el uso de las energas limpias y que pudieran ser aplicadas en su comunidad. O rganizar un foro sobre la importancia del Argumentar los riesgos y beneficios del uso de la energa en su vida R brica de evaluacin para la participacin en el foro y la cuidado en el uso y aplicacin de la energa en la cotidiana y la importancia que tiene promover el uso responsable de argumentacin sobre los riesgos-beneficios del uso de la vida cotidiana. sta y la incorporacin de las energas limpias para el cuidado del energa en la vida cotidiana. medio ambiente local, nacional y mundial.

Material didctico
O rganizadores grficos.

Fuentes de C onsulta
B S IC A: Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico.

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C O MLPLEMENTAR IA: Kotz, J . (2005). Q umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S . (2007). Fundamentos de Q umica. Mxico: Mc G raw Hill Interamericana. ELEC TR O NIC A: http:/ / spacelink.msfc.nasa.gov http:/ / es.wikipedia.org/ wiki/ estado_de_la_materia Museo Tecnolgico C omisin Federal de E lectricidad [Web en lnea], http:/ / www.cfe.gob.mx/ mutec Medio Ambiente, documental y debate, http:/ / www.ecoeduca.cl/ portal/ eventos/ default.asp? a=12&idinfo=507 http:/ / concurso.cnice.nec.es/ http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm http:/ / www.wwf.es/ que_hacemos/ cambio_climatico/ nuestras_soluciones/ protocolo_kioto.cfm http:/ / www.oei.org.co/ fpciencia/ art17.htm

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B loque III

Nombre del B loque EXPLIC AS EL MODELO ATMIC O AC TUAL Y S US APLIC AC IONES .

Tiempo asignado 10 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Distingue las aportaciones cientficas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actual. C onstruye modelos para representar las distintas teoras atmicas. Identifica las caractersticas de las partculas subatmicas. R esuelve ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan el nmero atmico, la masa atmica y el nmero de masa. E labora configuraciones electrnicas para la determinacin de las caractersticas de un elemento. Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de istopos radiactivos en la vida diaria.

Objetos de aprendizaje
Modelos atmicos subatmicas. y

C ompetencias a des arrollar

partculas E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. C onceptos bsicos (nmero atmico, O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y masa atmica y nmero de masa). realizando experimentos pertinentes. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. C onfiguraciones electrnicas y los Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. nmeros cunticos. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Los istopos y sus aplicaciones. R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global

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QUMICA I
interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza
S olicitar la construccin, por equipos, de una lnea del tiempo para explicar el desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo atmico (resaltando las aportaciones de Dalton, Thompson, R utherford, C hadwick, G oldstein, Bhr, S omerfeld y DiracJ ordan).

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

C onstruccin de una lnea del tiempo para explicar el desarrollo y Lista de cotejo para coevaluar la construccin y exposicin aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo de la lnea de tiempo. atmico (resaltando las aportaciones de Dalton, Thompson, R utherford, C hadwick, G oldstein, Bhr, S omerfeld, Dirac-J ordan). R epresentar, mediante un organizador grfico, las propuestas y personajes ms relevantes relacionados con el desarrollo del modelo atmico actual.

Asignar a cada equipo una tarea en particular C ada equipo expondr la aportacin que sea sealada por el/ la R brica para coevaluar las habilidades en la exposicin de especificando los criterios para su desarrollo y docente. P articipar en la exposicin de los modelos atmicos los modelos atmicos diseados. evaluacin. elaborados sealando: contexto histrico a nivel local, nacional e internacional en el que fue propuesto, caractersticas particulares del modelo, caractersticas de las partculas subatmicas descubiertas (masa, carga, ubicacin), entre otros. C uestionar al alumnado acerca de las caractersticas, ideas principales y aportaciones que cada uno de los modelos aport a la construccin del modelo atmico actual. Discutir la pertinencia de las aportaciones de los modelos previos al Lista de cotejo para evaluar el resumen. modelo atmico actual y las repercusiones en la sociedad del descubrimiento del tomo, elaborando un resumen que permita al alumnado presentar una postura crtica ante los beneficios y riesgos que esto ocasiona.

Disear ejercicios que favorezcan la comprensin E stablece la relacin entre nmero atmico, masa atmica y nmero Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la en la aplicacin e interrelacin entre el nmero de masa de cualquier elemento de la Tabla P eridica, resolviendo resolucin de ejercicios de aplicacin del nmero atmico atmico y el nmero de masa en la determinacin ejercicios y describiendo las caractersticas de los tomos a partir de y nmero de masa.

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de las caractersticas de los tomos. E xplicar el la informacin que estos proporcionan. procedimiento a seguir para la resolucin de los mismos. E xponer el significado (nombre y caractersticas R esolver, en parejas, ejercicios que permitan relacionar las que determina) y los valores de los nmeros caractersticas de los elementos qumicos con los electrones de cunticos as como los principios en los que se valencia, los nmeros cunticos y su configuracin electrnica. sustenta la construccin de las configuraciones electrnicas. E laborar listado de ejercicios tipo que permitan relacionar las caractersticas de los elementos qumicos con su configuracin electrnica y los electrones de valencia. E xplicar el procedimiento a seguir para la resolucin de los mismos. S olicitar al alumnado la eleccin de representantes para la exposicin de los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados, resolviendo las dudas que surjan. E xplicar el concepto de istopo, sus caractersticas E xponer por equipos la resolucin de ejercicios y explicar, a manera Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la y la relacin entre el nmero atmico y el nmero de conclusin, la relacin existente entre el nmero atmico y el resolucin de ejercicios y la participacin en el trabajo de masa. nmero de masa de los istopos. de equipo. S olicitar una investigacin sobre los istopos que Investigar aplicaciones de istopos radioactivos en distintos campos incluya: aplicaciones de los istopos radioactivos de la actividad humana elaborando un organizador grfico. en la vida diaria y caractersticas de las reacciones de fisin y fusin nuclear. Analizar en grupo los riesgos y/ o beneficios del empleo de istopos y G ua de observacin para valorar la destreza adquirida en la realizacin de configuraciones electrnicas y la determinacin de su ubicacin en la tabla peridica y los valores de los nmeros cunticos, entre otros.

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de la fisin y fusin nuclear. O rganizar el debate R iesgos y beneficios en la P articipacin activa en debate y en el establecimiento de utilizacin de los istopos radioactivos; propuestas que favorezcan el uso y manejo racional de los recomendar la lectura de Aplicacin de la istopos para beneficio del medio ambiente y de los seres vivos. radioactividad en http:/ / bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/ ciencia/ volumen1/ ciencia2/ 42/ htm/ sec_13.html y otros documentos de fcil acceso. R brica para evaluar las competencias inherentes al debate y a la aplicacin de los saberes adquiridos en el bloque.

Material didctico
Modelos atmicos.

Fuentes de C onsulta
B S IC A: Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C O MLPLEMENTAR IA: Kotz, J . (2005). Q umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S . (2007). Fundamentos de Q umica. Mxico: Mc G raw Hill Interamericana. ELEC TR O NIC A: Web en lnea, aplicacin de la radioactividad, http:/ / bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/ ciencia/ volumen1/ ciencia2/ 42/ htm/ sec_13.html http:/ / spacelink.msfc.nasa.gov http:/ / www.sagan-gea.org/ hojared/ C Atm.html http:/ / www.ecopibes.com/ juegos/ codigo/ index.html http:/ / www.wwf.es/ que_hacemos/ cambio_climatico/ nuestras_soluciones/ protocolo_kioto.cfm http:/ / www.oei.org.co/ fpciencia/ art17.htm

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B loque IV

Nombre del B loque INTER P R ETAS L A TAB LA P ER IDIC A

Tiempo asignado 8 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Describe el proceso histrico de la construccin de la tabla P eridica. Utiliza la tabla peridica para obtener informacin de los elementos qumicos. C omprueba, de manera experimental, las propiedades fsicas y qumicas de algunos elementos qumicos. Ubica a los elementos qumicos en la tabla peridica a travs de la interpretacin de su configuracin electrnica. Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio. R econoce la importancia socioeconmica de la produccin de metales y no metales en nuestro pas y el mundo.

Objetos de aprendizaje
E lementos qumicos: - G rupo - P eriodo - Bloque

C ompetencias a des arrollar

E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. P ropiedades peridicas y su variacin en C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. la Tabla P eridica. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o Utilidad e importancia de los metales y modelos cientficos. no metales para la vida socioeconmica E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. del P as y el mundo. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

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QUMICA I
C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Valorar, a travs de una dinmica grupal, el grado E xpresar los conocimientos previos e inquietudes acerca de los Lista de cotejo para coevaluar la participacin grupal. de dominio inicial sobre los objetos de objetos de aprendizaje del bloque. aprendizaje. O rganizar al grupo en equipos y pedirles que investiguen propiedades, aplicaciones e importancia socioeconmica para el P as y el mundo de algunos elementos qumicos, presentando ante sus compaeros los resultados obtenidos. C oordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los elementos qumicos. O rganizar a los equipos de trabajo para coevaluar los reportes de la actividad experimental. Investigar propiedades, aplicaciones e importancia socioeconmica Lista de cotejo para valorar las destrezas asociadas al para la comunidad, regin, P as y el mundo de algunos elementos trabajo colaborativo-cooperativo y a la exposicin oral. qumicos. O btener informacin sobre las caractersticas y propiedades de los elementos. Discutir sobre las caractersticas, propiedades, aplicaciones ms relevantes e importancia socioeconmica de los elementos qumicos. E xperimentar con algunos elementos qumicos y reconocer sus propiedades a travs de la configuracin electrnica y ubicacin de los elementos en la tabla peridica. P articipar en la coevaluacin de los reportes de la actividad experimental. Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el desarrollo de competencias para reconocer las caractersticas y propiedades de los elementos que permitan definirlos con mayor precisin.

O rganizar al alumnado para construir una tabla C onstruir una tabla peridica ilustrada utilizando materiales peridica. naturales de bajo costo que incluya: nombre del elemento, nmero atmico y smbolo; agrupacin de los elementos en metales, no metales y minerales. E xplicar la clasificacin de los elementos qumicos P articipar en exposicin para explicar los fundamentos para la por grupos, periodos y bloques a partir de su construccin de la tabla peridica y la clasificacin de los elementos configuracin electrnica. en grupos, periodos y bloques.

Lista de cotejo para valorar el dominio en el reconocimiento de las propiedades de los elementos qumicos de acuerdo con la ubicacin que guardan dentro de la Tabla P eridica.

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QUMICA I

E xplicar las propiedades peridicas de los elementos (electronegatividad, energa de ionizacin, afinidad electrnica, radio y volumen atmica) relacionndolas con respecto a la ubicacin de los elementos en la tabla peridica.

E laborar un resumen sobre las aplicaciones que tienen los metales, Lista de cotejo para coevaluar el resumen. Anexar el no metales y minerales en el quehacer humano, en el suyo propio y resumen al portafolio de evidencias. el valor concedido por diversos pueblos indgenas que estn presentes en Mxico.

E laborar una lista de ejercicios de aplicacin de R esolver ejercicios que permitan identificar las propiedades G ua de observacin para evaluar la destreza adquirida en la las propiedades peridicas de los elementos. peridicas de acuerdo con la ubicacin de los elementos qumicos en resolucin de ejercicios que permitan aplicar las la tabla peridica. E legir representantes por equipo para la propiedades peridicas de los elementos. exposicin de los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados, resolviendo las dudas que surjan. Investigacin por equipos, en libros, revistas e internet sobre los principales metales y no metales que se producen en nuestro P as y el mundo, ubicando sus principales aplicaciones y los lugares donde se realiza su extraccin. Argumentar los beneficios del manejo racional y sustentable de R brica de evaluacin que permita valorar las algunos elementos de relevancia econmica del pas, en su vida capacidades argumentativas del alumnado. cotidiana y en el desempeo de los seres orgnicos. Ubicar en un mapa de la R epblica Mexicana y/ o del mundo, las zonas ms productivas de la industria extractiva y de transformacin de los minerales.

Material didctico
Tabla P eridica, ejercicio para desarrollar las actividades de aplicacin, instructivo para la actividad experimental. Fuentes de C onsulta
B S IC A: Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico.

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QUMICA I
C O MPLEMENTAR IA: Kotz, J . (2005). Q umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S . (2007). Fundamentos de Q umica. Mxico: Mc G raw Hill Interamericana. ELEC TR NIC A: Historia de la Tabla P eridica: http:/ / www.lenntech.es/ periodica/ historia/ historia-de-la-tabla-periodica.htm http:/ / www.profesorenlinea.cl/ Q uimica/ tablaperiodicatexto.htm y ligas asociadas. P gina con links diversos para abordar los temas: http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm

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QUMICA I

B loque V

Nombre del B loque INTER P R ETAS ENL AC ES QUMIC OS E INTER AC C IONES INTER MOLEC UL AR ES

Tiempo asignado 10 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


E labora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace inico y covalente. Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos inicos y covalentes. E xplica las propiedades de los metales a partir de las teoras del enlace metlico. Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de los metales. P ropone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua. E xplica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen. E xplica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin de la estructura de las biomolculas.

Objetos de aprendizaje
E nlace qumico.

C ompetencias a des arrollar

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. R egla del octeto. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Formacin y propiedades de los C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. compuestos con enlace inico. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Formacin y propiedades de los R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o compuestos con enlace covalente (tipos modelos cientficos. de enlace covalente). Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. E nlace metlico. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Fuerzas intermoleculares. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

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C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

S olicitar la formacin de grupos de trabajo Formar grupos de trabajo diversos para realizar una investigacin Lista de cotejo para evaluar la participacin en la diversos para la realizacin de una investigacin sobre los enlaces qumicos; al finalizar, participar en la plenaria y construccin del concepto grupal de enlace qumico. sobre los enlaces qumicos. G uiar la actividad de formar un concepto grupal de enlaces qumicos. discusin en plenaria. E xplicar las reglas para la elaboracin de E laborar representaciones de Lewis para diversos elementos qumicos G ua de observacin para valorar las destrezas asociadas al representaciones de Lewis y la regla del octeto. que forman parte de su entorno a partir de sus electrones de desarrollo de estructuras de Lewis de algunos elementos valencia. Dibujar la geometra molecular de compuestos sencillos, representativos. partiendo de la estructura de Lewis. E xplicar la estabilidad de los compuestos qumicos a partir del cumplimiento de la regla del octeto, valorando la utilidad de los modelos tericos en la explicacin de la estructura de la materia. C oordinar un foro grupal en el que se discuta la E n equipos de trabajo investigar sobre la elaboracin de nuevos importancia de los enlaces qumicos en la materiales a partir del conocimiento de las propiedades de los generacin de nuevos materiales y el impacto enlaces qumicos. ambiental y social que estos ocasionan. P articipar de forma activa en el foro, destacando la importancia que tiene la formacin de los enlaces qumicos y cmo impactan dentro de la elaboracin de nuevos materiales y sustancias para beneficio de la sociedad. Elaborar un resumen a partir de las conclusiones obtenidas en el foro. Lista de cotejo para evaluar el anlisis efectuado sobre los riesgos-beneficios del empleo de los nuevos materiales y de materiales tales como el vidrio, papel y aluminio y las caractersticas formales del resumen.

E xponer las caractersticas del enlace inico y las R ealizar ejercicios en los que demuestre la formacin del enlace Valorar, a travs de una gua de observacin o lista de propiedades que ste determina en los inico utilizando estructuras de Lewis. cotejo, la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios compuestos que lo presentan. que permitan identificar al enlace inico dentro de

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QUMICA I
compuestos y/ o sustancias de uso cotidiano, relacionando sus caractersticas con las propiedades otorgadas por el enlace. Disear un listado de ejercicios que permitan Investigar, y posteriormente exponer al resto del grupo, el concepto, Lista de cotejo para coevaluar el reporte de investigacin. determinar la estructura de Lewis y la geometra las caractersticas y las propiedades de los compuestos que presentan molecular de los compuestos covalentes. enlace covalente. E xplicar las caractersticas y propiedades asociadas al enlace covalente discutiendo sobre el papel que desempea ste en la conformacin de molculas de importancia biolgica tales como el agua, el oxgeno molecular y el bixido de carbono. Desarrollar ejercicios para determinar la estructura de Lewis y la G ua de observacin para evaluar la destreza adquirida en geometra molecular de compuestos covalentes. la resolucin de ejercicios que permitan identificar al enlace covalente y la geometra molecular de compuestos C lasificar los diversos tipos de enlace covalente de acuerdo con el que lo presentan. nmero de electrones compartidos y la diferencia de electronegatividades entre los tomos. C oordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los compuestos con enlace inico y covalente. P articipar en actividad experimental, con algunos compuestos Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el representativos, donde se demuestren las caractersticas y reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los propiedades que determinan el enlace inico y covalente, coevaluar compuestos con enlace inico y covalente. los reportes de la actividad experimental.

E xponer las caractersticas del enlace metlico y E xplicar en un texto expositivo, mediante el modelo de electrones Lista de cotejo para evaluar el texto expositivo. las teoras que explican su formacin. libres y la teora de bandas, la generacin del enlace metlico, valorando las acciones que promueven el uso apropiado de los metales; proponer acciones viables para fomentar el reciclado de los metales. C oordinar el diseo de campaas a favor de la Disear en equipos una campaa publicitaria que promueva la R brica para evaluar la campaa publicitaria.

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QUMICA I
utilizacin y reciclado de los metales. utilizacin y reciclado de los metales.

E xponer las caractersticas de los enlaces E xplicar mediante un esquema las propiedades macroscpicas de los Lista de cotejo para evaluar las caractersticas formales del intermoleculares y su relacin con las lquidos y de los gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que esquema. propiedades de las sustancias que los presentan. los constituyen. E xplicar la importancia de los puentes de hidrgeno en la conformacin de los compuestos que forman parte de los seres vivos. C oordinar la realizacin de una actividad P articipar en actividad experimental que permita describir el Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en experimental que permita evaluar el comportamiento qumico del agua. reconocimiento de las propiedades qumicas del agua. comportamiento qumico del agua. E laborar en equipos de trabajo, un cartel (virtual P resentar su cartel al resto del grupo y, despus de la o con materiales diversos) que incluya presentacin, participar en una plenaria para ampliar el informacin suficiente sobre los metales que de aprendizaje y obtener conclusiones. forma natural se encuentran en Mxico y otras comunidades y la importancia econmica que tienen para el pas y el mundo. el

R brica que considere los rasgos ms importantes del cartel, pertinencia, claridad, suficiencia, relacin con el entorno inmediato y lejano, el trabajo colaborativo y la exposicin del trabajo.

Material didctico
E jercicios tipo para el desarrollo de las actividades, organizadores grficos.

Fuentes de C onsulta
B S IC A: Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C O MPLEMENTAR IA: Kotz, J . (2005). Q umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores.

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QUMICA I
Zumdahl, S . (2007). Fundamentos de Q umica. Mxico: Mc G raw Hill Interamericana. ELEC TR NIC A: Tipos de enlaces qumicos : http:/ / concurso.cnice.mec.es/ cnice2005/ 93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/ materiales/ enlaces/ enlaces1.htm http:/ / visionlearning.com/ library/ module_viewer.php? mid=55&l=s http:/ / genesis.uag.mx/ edmedia/ material/ qino/ T6.cfm, http:/ / www.textoscientificos.com/ quimica/ enlaces-quimicos E nlace metlico: http:/ / concurso.cnice.mec.es/ cnice2005/ 93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/ materiales/ enlaces/ metalico.htm Fuerzas intermoleculares: http:/ / www.textoscientificos.com/ quimica/ inorganica/ fuerzas-intermoleculares C entro virtual de informacin del agua: http:/ / www.agua.org.mx/ index.php? option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001 Pgina con links divers os para abordar los temas: http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm

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QUMICA I

B loque VI

Nombre del B loque MANEJ AS L A NOMENC LATUR AQ UMIC A INO R G NIC A

Tiempo asignado 15 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


E scribe correctamente las frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos. R esuelve ejercicios de nomenclatura Q umica inorgnica. Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de problemas. R econoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de uso cotidiano.

Objetos de aprendizaje
R eglas de la UIQ P A para escribir frmulas y nombres de los compuestos Q umicos inorgnicos: - xidos metlicos. - xidos no metlicos. - Hidruros metlicos. - Hidrcidos. - Hidrxidos. - O xicidos. - S ales.

C ompetencias a des arrollar


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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QUMICA I

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E n plenaria comentar ejemplos relativos a P articipar en la plenaria comentando ejemplos relativos a nombres G ua de observacin para evaluar la participacin del grupo. nombres qumicos y triviales de algunas qumicos y triviales de algunas sustancias y/ o compuestos de uso sustancias y/ o compuestos de uso comn en la comn en la comunidad. comunidad. E xponer las reglas establecidas por la UIQ P A para C onstruir un organizador grfico que incluya la mayor cantidad de Lista de cotejo para evaluar las habilidades para asociar escribir nombres y frmulas de los compuestos familias de compuestos conocidas y ejemplos de productos de uso productos de uso comn con las familias de compuestos qumicos inorgnicos: comn en su comunidad que las contengan. qumicos por analizar en el bloque. a. xidos metlicos. b. xidos no metlicos. c. Hidruros metlicos. d. Hidrcidos. e. Hidrxidos. f. O xicidos. g. S ales E laborar una lista de ejercicios de aplicacin de R esolver ejercicios que permitan el desarrollo de habilidades en la las reglas de la UIQ P A para la asignacin de asignacin del nombre o la frmula a los compuestos qumicos, nombres. valorando la utilidad del manejo del lenguaje de la Q umica en la vida cotidiana. Valorar, a travs de una gua de observacin la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan asignar el nombre o la frmula de acuerdo con las reglas de la UIQ P A.

C oordinar la realizacin de una actividad P articipar en actividad experimental donde se demuestre la habilidad Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el experimental que permita reconocer las en la identificacin de compuestos qumicos y en el seguimiento de reconocimiento de las caractersticas de diversas caractersticas de diversas sustancias, a partir de medidas de precaucin en su manejo. sustancias de uso comn. su nombre y/ o frmula qumica, ubicndolas en el tipo de compuesto que le corresponde y siguiendo las normas de seguridad que apliquen

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QUMICA I
para su manejo. Trabajo de investigacin sobre sustancias R ealizacin de una investigacin en equipo sobre sustancias Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en el utilizadas de manera cotidiana en el hogar, la utilizadas de manera cotidiana en el hogar, la escuela y/ o el medio reconocimiento de compuestos qumicos y de las medidas escuela y/ o el medio donde se desenvuelven, por donde se desenvuelven, por ejemplo: de seguridad en el manejo de sustancias de uso comn. ejemplo: a. C osmticos. a. C osmticos. b. P roductos de limpieza. b. P roductos de limpieza. c. Medicamentos c. Medicamentos d. Alimentos preparados. d. Alimentos preparados. S olicitar al alumnado que se organice en equipos E xponer los hallazgos de la investigacin al grupo mediante una de trabajo para disear una presentacin, en el presentacin, que incluya: formato que sea accesible en su medio, que incluya: - Nombre comercial del producto(s) seleccionado(s). - Nombre comercial del producto(s) - Nombre y frmula qumica. seleccionado(s). - C lasificacin. - Nombre y frmula qumica. - Industria que lo produce. - C lasificacin. - P rincipal agente activo que contiene. - Industria que lo produce. - C ompuestos qumicos complementarios en la frmula. - P rincipal agente activo que contiene. - C ompuestos qumicos complementarios en la frmula. R brica de evaluacin, que contemple los siguientes aspectos: - E l reconocimiento de compuestos inorgnicos presentes en productos de uso cotidiano. - C lasificacin de los compuestos como cidos, bases, xidos o sales. - Medidas preventivas en el manejo de las sustancias. - Diseo de material didctico. - E xposicin de informacin.

Material didctico
Material de investigacin documenta, ejercicios de nomenclatura, tablas de aniones y cationes.

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QUMICA I
Fuentes de C onsulta
B S IC A: Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C O MPLEMENTAR IA: Kotz, J . (2005). Q umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S . (2007). Fundamentos de Q umica. Mxico: Mc G raw Hill Interamericana. ELEC TR O NIC A: Laboratorio de Q umica, C mo hacer un detergente?http:/ / labquimica.wordpress.com/ 2007/ 08/ 12/ comohacerundetergente/ Formulas qumicas para la industria. http:/ / www.formulasquimicas.com/ tomolujo.htm Pgina con links divers os para abordar los temas: http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm

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QUMICA I

B loque VII

Nombre del B loque R EP R ES ENTAS Y O PER AS R EAC C IONES QUMIC AS

Tiempo asignado 15 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Balancea ecuaciones qumicas por mtodos diversos. Identifica y representa los diferentes tipos de reaccin.

Objetos de aprendizaje
S mbolos en las ecuaciones qumicas.

C ompetencias a des arrollar

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Tipos de reacciones qumicas: O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y - S ntesis o adicin. realizando experimentos pertinentes. - Descomposicin o anlisis. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. - S ustitucin o desplazamiento Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. simple. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. - S ustitucin o desplazamiento R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o doble. modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Balanceo de ecuaciones qumicas: Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. - Tanteo. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. - xido-reduccin. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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QUMICA I

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E xplicar brevemente, utilizando el modelo general P articipar durante la explicacin del docente identificando y/ o Lista de cotejo para autoevaluar la participacin en la y ejemplos de aplicacin, los distintos tipos de resolviendo dudas sobre los tipos de reacciones qumicas por analizar explicacin de los tipos de reacciones qumicas. reacciones qumicas por estudiar: sntesis, en el bloque. descomposicin, sustitucin simple y sustitucin doble. E laborar una lista de ejemplos de aplicacin para la identificacin y complementacin de los distintos tipos de reacciones qumicas. S olicitar una investigacin, en los medios Investigar, en los medios disponibles, sobre la Ley de la C onservacin Lista de cotejo para coevaluar la elaboracin de cuadro disponibles, sobre la Ley de la C onservacin y su y su relacin con los mtodos de balanceo de ecuaciones qumicas. sinptico y la participacin en la lluvia de ideas. relacin con los mtodos de balanceo de E laborar un cuadro sinptico con la informacin recabada. ecuaciones qumicas. C oordinar una lluvia de ideas, respecto a lo que P articipar en la lluvia de ideas. establece la Ley de la conservacin y su relacin con los mtodos de balanceo de ecuaciones. E xplicar los mtodos para el balanceo de R esolver ejercicios que permitan adquirir habilidad en el balanceo de G ua de observacin para valorar las destrezas adquiridas ecuaciones: tanteo y de xido-reduccin. ecuaciones qumicas, tanto por el mtodo de tanteo como por el de asociadas al balanceo de ecuaciones por el mtodo de xido-reduccin. tanteo y de xido-reduccin. E laborar una lista de ejercicios de aplicacin de los mtodos de balanceo de ecuaciones. C oordinar una sesin de preguntas y respuestas, con la finalidad de verificar la comprensin del

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tpico. P royecto de investigacin en equipo sobre productos elaborados a travs de procesos e insumos qumicos que involucran el manejo de reacciones qumicas. S e recomienda considerar los siguientes puntos: a. Identificar una industria de su inters y de la cual exista informacin accesible y suficiente. b. E legir un proceso en el que utilicen qumicos para la elaboracin de productos. c. Del proceso elegido, identificar qu productos obtienen y la utilidad de dicho producto para la sociedad, as como los efectos que se tendran por el hecho de no contar con l. S olicitar: - E laboracin de un informe por escrito que incluya: a. C artula (Nombre de la escuela, logotipo o escudo; nombre del proyecto, integrantes del equipo, semestre, grupo y turno, fecha de entrega del proyecto). b. ndice. c. Introduccin. d. Antecedentes de la industria elaboradora. R ealizar un proyecto de investigacin en equipo sobre productos elaborados a travs de procesos e insumos qumicos que involucran el manejo de reacciones qumicas, elaborando un informe por escrito y una presentacin. R brica que permita evaluar las destrezas y habilidades inherentes proceso de investigacin as como al de elaboracin de material didctico, exposicin de informacin con carcter cientfico ante el grupo y el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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e. Desarrollo del proceso elegido. f. S ectores de la poblacin (local, regional, nacional o mundial) a la que beneficia el producto obtenido. g. R epercusiones ante la falta del producto final o el proceso de elaboracin. h. C onclusiones. i. Fuentes de informacin. - Material didctico para la presentacin del proyecto desarrollado. P resentar un proyecto concluido que sirva como ejemplo para la elaboracin del proyecto por parte de los alumnos.

Material didctico
O rganizadores grficos, ejercicios para la aplicacin de los contenidos revisados en clase, instructivo para la actividad experimental y para la elaboracin del reporte.

Fuentes de C onsulta
B S IC A: Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C O MPLEMENTAR IA: Kotz, J . (2005). Q umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S . (2007). Fundamentos de Q umica. Mxico: Mc G raw Hill Interamericana. ELEC TR NIC A: Formulas qumicas para la industria. http:/ / www.formulasquimicas.com/ tomolujo.htm http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm http:/ / www.angelfire.com/ band/ ajrivera/ Balanceo.htm

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B loque VIII

Nombre del B loque C OMPR ENDES LOS PR OC ES OS AS OC IADOS C O N EL C AL OR Y LA VELOC IDAD DE LAS R EAC C IONES QUMIC AS .

Tiempo asignado 7 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Distingue entre reacciones qumicas endotrmicas y reacciones qumicas exotrmicas partiendo de los datos de entalpa de reaccin. E xplica el concepto de velocidad de reaccin. C alcula entalpa de reaccin a partir de entalpas de formacin.

Objetos de aprendizaje

C ompetencias a des arrollar

E ntalpa: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. - E ntalpa de reaccin. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. - E ntalpa de formacin. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. R eacciones exotrmicas y C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. endotrmicas. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Velocidad de reaccin. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Desarrollo sustentable. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E xplicar, utilizando ejemplos de la vida cotidiana, E laborar una lista de ejemplos de aplicacin de las entalpas de Lista de cotejo para coevaluar la lista de ejemplos. en qu consiste la entalpa de reaccin y la reaccin y de formacin. entalpa de formacin. Investigar sobre reacciones endotrmicas o exotrmicas que se Lista de cotejo para coevaluar el reporte de llevan a cabo en su entorno y la utilidad que representan para investigacin. diversas actividades del ser humano. C oordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica. R ealizar una actividad experimental que permita identificar los Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el factores que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica: reconocimiento y demostracin de los factores que naturaleza de los reactivos, tamao de partcula, temperatura, alteran la velocidad de una reaccin qumica. presin, concentracin y catalizadores, valorando la conveniencia de la lentitud o la rapidez de algunos procesos qumicos que se presentan en su vida diaria.

E xplicar la nocin de desarrollo sustentable, R ealizar en equipos una investigacin documental sobre el desarrollo R brica para coevaluar los trabajos de investigacin discutiendo sobre la importancia de implementar sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en prctica. desarrollados, as como las habilidades argumentativas y acciones, a nivel personal o comunitario, que lo las propuestas de cuidado al medio ambiente. promuevan. E n equipos investigar acerca de las formas aplicadas por comunidades indgenas para el cuidado del medio ambiente y las de S olicitar reporte de investigacin documental tu comunidad. En plenaria comentar los resultados de la sobre el desarrollo sustentable y las acciones investigacin y comparar las formas de cuidado del medio ambiente necesarias para ponerlo en prctica. utilizadas por comunidades indgenas y las utilizadas en tu comunidad. E n equipos realizar una propuesta acerca de formas de cuidado del medio ambiente para su comunidad y exponerla ante alguna autoridad ambiental de la comunidad.

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Argumentar, en una plenaria, los resultados de la investigacin as como los beneficios y riesgos relacionados al consumismo y su impacto en el medio ambiente, considerando el desarrollo sustentable como una medida para aminorar los problemas ambientales a travs de propuestas viables aplicables en su entorno. C oordinar una visita guiada a una empresa que realice procesos qumicos en los que se involucre la aplicacin del calor o un experimento sencillo que le permita al alumnado identificar la participacin del calor en una reaccin. E laborar una ficha tcnica, a partir de una visita guiada a una Lista de cotejo para evaluar la ficha tcnica. empresa que realice procesos qumicos en los que se involucre la aplicacin del calor o a partir de un experimento sencillo que le permita identificar la participacin del calor en una reaccin. E lementos de la ficha tcnica: a. Nombre comn del proceso. b. Nombre qumico del proceso. c. Materiales que se necesitan para llevar a cabo el experimento. d. Insumos o ingredientes necesarios para la reaccin qumica. e. Fundamentacin de la reaccin qumica. f. C onclusiones. g. Fuentes de informacin. Desarrollar una retroalimentacin general de la asignatura, en la que se destaque la importancia de la qumica en nuestra vida cotidiana y los riesgos que se corren al no conocer las propiedades, caractersticas, formas de reaccionar o de manejar las sustancias que forman parte de nuestro entorno. R brica de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin acerca de las competencias desarrolladas durante el semestre.

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Material didctico
Tabla de entalpas de formacin, ejercicios para calcular entalpas de reaccin, instructivo para la actividad experimental y para la investigacin del proceso.

Fuentes de C onsulta
B S IC A: Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C O MPLEMENTAR IA: Kotz, J . (2005). Q umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S . (2007). Fundamentos de Q umica. Mxico: Mc G raw Hill Interamericana. ELEC TR NIC A: Velocidad de reaccin: http:/ / www.hiru.com/ es/ kimika/ kimika_01500.html R eacciones endotrmicas y exotrmicas: http:/ / www.rena.edu.ve/ cuartaE tapa/ quimica/ Tema18.html E ntalpa: http:/ / www.slideshare.net/ naturalito/ entropiaentalpia (tambin contiene informacin sobre la entropa y las leyes de la Termodinmica). P gina con links diversos para abordar los temas: http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm

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QUMICA I

E n la actualizacin de este programa de estudio participaron: C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del B achillerato. E laboradores disciplinarios: Hctor Arturo Magaa (C entro de Estudios de B achillerato 5/ 5, C d. G uzmn, J alisco) Vctor Manuel Mora G onzlez (C entro de Estudios de B achillerato 4/ 2, C d. de Mxico)

E n la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta G allart Nocetti

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