Competencias docentes y formacin permanente

Objetivo del Tema: El participante identificar el marco de referencia de los portafolios como mtodo de evaluacin y formacin permanente.

Organizador previo

Competencias docentes y formacin permanente

Formacin evaluacin del desempeo docente
El portafolio como instrumento de formacin evaluacin

Qu es la docencia?

Qu es la docencia?
Es una profesin? Es una actividad incluida dentro de una profesin?

Es una meta- profesin? Existe un conocimiento base que todo docente debe manejar? El docente se va formando en la experiencia?

El docente se enfoca en las clases aula y el acadmico a la investigacin?

Qu tipo de vinculacin hace el docente con el sector productivo/ mercado laboral?

cules son sus herramientas principales?

En cul herramienta tengo mayor destreza?

15 minutos

Qu es la docencia?
Competencias UNESCO 1998 Actual Logro a mediano plazo Logro a largo plazo

Tener un compromiso cientfico con la disciplina, manteniendo los estndares profesionales estando al corriente de los avances del conocimiento Identificar y comprender las diferentes formas (vas) en que aprenden los estudiantes Poseer conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el diagnstico y evaluacin del alumnado a fin de ayudarles en su aprendizaje Conocer las aplicaciones de las TIC al campo disciplinar, tanto como fuentes documentales como de metodologa de enseanza Dominar los nuevos avances en el proceso de enseanzaaprendizaje en orden a poder manejar la doble va, presencial y a distancia, usando materiales similares. Tomar en consideracin los puntos de vista y aspiraciones de los usuarios de la enseanza superior, especialmente de los estudiantes. Comprender el impacto que los factores de internacionalizacin y multiculturalidad tendrn en el currculo de formacin

Poseer la habilidad para ensear a un amplio y diverso colectivo de estudiantes, con diferentes orgenes socioeconmicos y culturales, y a lo largo de horarios amplios y discontinuos. Ser capaz impartir docencia, tanto a grupos numerosos como a pequeos grupos(seminarios) sin menoscabar la calidad de la enseanza.
Desarrollar un conjunto de estrategias para afrontar diferentes situaciones personales y profesionales.

Qu es la docencia?

Ejercicio 1

15 minutos

Formacin evaluacin del desempeo docente

Mtodo de formacin docente basado en investigacin-accin

COMPILACION DE DOS PROPUESTAS : Antonio Medina Rivilla (UNED) Marco Antonio Rigo (Universidad Anhuac Norte)

Formacin evaluacin del desempeo docente

Por qu un mtodo de formacin docente basado en investigacin-accin?

Para construir el saber profesional

Para comprender los problemas de profesin y actuar en consecuencia, requiere integrar la metodologa didctica y de investigacin (heurstica),

convirtiendo la prctica docente en una realidad de autoanlisis

de la propia experiencia personal y compartida, avanzando en la seleccin y consolidacin de los mtodos de formacin.

Medina Rivilla, 2000

Formacin evaluacin del desempeo docente

Aprendizaje profesional

Formacin del saber profesional

Conocimien to profesional

Estatus profesional

Goodson y Graves en Medina Rivilla

Formacin evaluacin del desempeo docente

Aprendizaje Profesional
Interiorizacin de la tarea formativa y comprensin y mejora de la prctica.
Generacin permanente de decisiones adecuadas y de comprensin profunda de la accin formativa. Maduracin continua de la reflexin prctica y educativa. Disponibilidad a comprender y avanzar en los retos continuos de la escuela, los estudiantes y las comunidades.

Formacin evaluacin del desempeo docente

Conocimiento Profesional
Los conceptos que construye cada docente de su actuacin didctica. El modo de entender y avanzar en el conocimiento prctico y profesional.

La sntesis de las experiencias y de las formas de pensamiento de cada educador/a en su prctica docente.
Lo novedoso, lo funcional de los mtodos de la profesin dosificado en el aula.

Formacin evaluacin del desempeo docente

Estatus Profesional
El reconocimiento y la imagen personal positiva.

La construccin del estilo de avance profesional.

La valoracin social positiva. La armonizacin de tareas y responsabilidades. La coherencia entre la satisfaccin personal, profesional y social.

Formacin evaluacin del desempeo docente

Cmo construir el saber profesional?

Avanzando en la seleccin y consolidacin de los mtodos de formacin
basados en: Seminarios de colaboracin, Estudio de casos, Solucin de problemas profesionales,

Diseo de proyectos personales y profesionales,

Anlisis de la sociedad del conocimiento e intercultural, Grupos de encuentro, Talleres de desarrollo de competencias, Historias de vida, etc.

Formacin evaluacin del desempeo docente

Para disear un proyecto personal de investigacin (investigacin accin) sobre la prctica focalizada a un aspecto a mejorar.
Fases: diseo jueceo implementacin discusin y anlisis colegiada socializacin de los hallazgos/ verificacin de detalles de correccin replica de implementacin discusin y anlisis colegiada interpretacin final de la informacin redaccin de reporte

Medina Rivilla, 2008

Formacin evaluacin del desempeo docente

Diseo
Identificar qu desempeo-competencia ser el foco de observacin Reconocimiento por check list Lluvia de ideas en seminarios Datos duros de reprobacin en temas especficos Sealamiento de evaluador externo Jerarquizar Establecer algn tipo de escala de prioridad que permita dimensionar los alcances de cada trabajo investigativo Puede ser una jerarquizacin individual o colectiva Estructurar argumentos de seleccin

Formacin evaluacin del desempeo docente

Diseo
Identificar los elementos didcticos involucrados en el foco de cambio - mejora de la prctica docente por ejemplo:
Tener un compromiso cientfico con la disciplina, manteniendo los estndares profesionales estando al corriente de los avances del conocimiento

Cuales son los estndares profesionales? Publicaciones con relacin a la disciplina Participacin en eventos como congresos, foros, etc Certificacin por Colegios profesionales Mejorar el discurso tcnico Utilizar tcnicas novedosas para grupos grandes Asistir a formacin didctica

Formacin evaluacin del desempeo docente

Qu de estas estrategias involucran una relacin didctica? Elaborar publicaciones (con estudiantes?) Involucrar a estudiantes en la presentacin de ponencias, etc. Incluir en clases los beneficios acadmicos (avances, socializacin de logros disciplinares) de asistir a eventos como congresos Aproximar al estudiante a las asociaciones certificadoras profesionales Involucrar al estudiante en los procesos de regulacin del lenguaje en la exposicin Involucrar a los estudiantes en la toma de decisiones con relacin a aspectos de organizacin en el grupo Aplicar y evaluar los conocimientos obtenidos en los procesos de formacin docente a aspectos particulares de clase

Formacin evaluacin del desempeo docente

Establecer corte temporal Distribucin de actividades para lograr la accin en semanas Considerar siempre si la evidencia es observable durante el proceso o solo en un producto. Establecer tiempos segn sea el caso Establecer criterios y categoras de observacin Si es posible triangular informacin con instrumentos, observadores, situaciones, etc. Establecer momentos de valoracin, monitoreo, retroalimentacin con relacin al logro por alcanzar

Formacin evaluacin del desempeo docente

Jueceo
Cuestionar de manera individual o colegiada si las acciones planteadas: Pueden incluirse en la ruta crtica de la clase Constituyen estrategias de formacin fuera de clase Estn delimitadas las actividades para cada participante (profesor y estudiante) La evidencia es ms un producto final o es susceptible a identificarse con un proceso- gestacin de habilidades Qu ponderacin le asignas en el proceso formativo de los estudiantes

Verificar que la accin es en mejora de la prctica no de condiciones contextuales nicamente.

Formacin evaluacin del desempeo docente

Las dems fases: Implementacin Recomendable utilizar mtodos de auto registro inmediato. Hacer anotaciones sobre las dificultades de implementacin

Discusin y anlisis colegiado Regulada por normas de expresin acadmica y constructiva Basada de preferencia en informacin de registros o monitoreos acordados Socializacin de los hallazgos/ verificacin de detalles de correccin Replica de implementacin Discusin y anlisis colegiada Interpretacin final de la informacin redaccin de reporte
Medina Rivilla, 2008

Formacin evaluacin del desempeo docente

Ejercicio 2
20 minutos

Actividad 3 Subtema 1.2. 20 minutos

Ejercicio 2. Planificacin de acciones para la mejora. Selecciona una o dos competencias a las que creas debes enfocar tus esfuerzos los prximos 3 aos y seala las principales estrategias para el logro de la competencia Competencias UNESCO 1998 Tener un compromiso cientfico con la disciplina, manteniendo los estndares profesionales estando al corriente de los avances del conocimiento Identificar y comprender las diferentes formas (vas) en que aprenden los estudiantes Poseer conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el diagnstico y evaluacin del alumnado a fin de ayudarles en su aprendizaje Conocer las aplicaciones de las TIC al campo disciplinar, tanto como fuentes documentales como de metodologa de enseanza Dominar los nuevos avances en el proceso de enseanzaaprendizaje en orden a poder manejar la doble va, presencial y a distancia, usando materiales similares. Tomar en consideracin los puntos de vista y aspiraciones de los usuarios de la enseanza superior, especialmente de los estudiantes. Comprender el impacto que los factores de internacionalizacin y multiculturalidad tendrn en el currculo de formacin Poseer la habilidad para ensear a un amplio y diverso colectivo de estudiantes, con diferentes orgenes socioeconmicos y culturales, y a lo largo de horarios amplios y discontinuos. Ser capaz impartir docencia, tanto a grupos numerosos como a pequeos grupos(seminarios) sin menoscabar la calidad de la enseanza. Desarrollar un conjunto de estrategias para afrontar diferentes situaciones personales y profesionales. Planificacin de estrategias para logro de meta (competencia) Planificacin de acciones para logro de estrategia

Sern los profesores quienes, en definitiva, cambiarn el mundo de la escuela, entendindola (L. Stenhouse)

El portafolio como instrumento de formacin- evaluacin

Con el portafolio mido el desempeo docente?

Es una estrategia de control?

Es una forma de socializar mis habilidades? Es un conjunto de evidencias que denotan progreso y crecimiento profesional?

Es una muestra de mis desempeos?

Es una forma de plasmar mi trayectoria?

Es una forma de comunicarme?

El portafolio como instrumento de formacin- evaluacin

electrnicos

Carpetas digitales On line c.v. extenso grfico

impresos

Formacin evaluacin del desempeo docente

Ejercicio 4 20 minutos

El portafolio como instrumento de formacin- evaluacin

Ir a: http://www.google.com.mx/ Barra de comandos google ir a mas y se despliega men, seleccionar sites Si tiene cuenta gmail bastara con que ingrese con sus datos. Si no, haga una cuenta siguiendo las indicaciones Elija crear y luego plantilla en blanco Pngale nombre al sitio y siga las dems instrucciones Ha creado el sitio para su portafolio! En la esquina superior derecha ver dos comandos principales: modificar y agregar nueva pagina.

Modifique el nombre que por defecto le sugiere el sistema (pgina principal) por el ttulo: bienvenidos y agregue algn mensaje de bienvenida. No olvide guardar.
En editar barra lateral puede cambiar el aspecto y agregar nuevas secciones al portafolio