Compilado por Martnez y Lucena (2009)

E N S E A N D O
G u a

M I

H I J O ( A )

p a r a P a d r e s

ontinuamente los padres deben enfrentarse a diversos problemas de comportamiento infantil, tales como desobediencia, berrinches, rebeldas, peleas, entre otros. Tradicionalmente, estos problemas han sido tratados interviniendo sobre los nios que los presentan. Sin embargo, es posible ofrecer a las madres y a los padres de estos nios (as) conocimientos y habilidades que les permitan afrontar con xito estos problemas de comportamiento en el ambiente natural donde los nios (as) se desarrollan, como por ejemplo: el hogar. Con la finalidad de proporcionarle a los padres diversas estrategias que les permitan tener un trato ms efectivo hacia el comportamiento de su nio (a) se presenta este programa de entrenamiento para padres para el manejo de la conducta, titulado Enseando a mi hijo Gua para Padres, en el encontrar diferentes medios para aprender acerca de los comportamientos y como se pueden cambiar. De esta manera, los padres podrn ayudar a sus nios (as) a que desarrollen conductas deseables, reducir o eliminar comportamientos

indeseables y as convertir a los padres en los maestros principales en el desarrollo de conductas apropiadas en sus hijos (as). Esta gua para padres tiene varias ventajas: Fortalece la labor de crianza de la madre y el padre, por lo que ms adelante puede afrontar exitosamente los retos que les ofrecen sus hijos (as), previniendo de esa manera la aparicin de nuevos problemas de comportamiento en ellos. Utiliza tcnicas de tratamiento que han recibido un amplio apoyo cientfico El tratamiento de los problemas de comportamiento infantil ocurre en el ambiente natural (casa) y por parte de las personas que estn a cargo de los nios (as). Entrenar a los padres en el manejo de conductas de sus hijos no es ms que capacitar a madres, padres u otros cuidadores en principios, tcnicas y estrategias que les permitan entender y tratar directamente los problemas de comportamientos de sus hijos.

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Aprendiendo
Las personas aprenden a actuar unas con otras. Los padres ensean a sus hijos y stos a sus padres. Toda la conducta se ensea. Usted tambin puede ser maestro, puede cambiar las conductas de los dems que necesitan ser cambiadas, puede ayudar a los dems a que cambien sus conductas, puede cambiar la conducta de su hijo. Pero debe tener presente, que: Lo importante es tener paciencia y ser constantes

Es importante que tenga presente que se pueden aprender conductas adecuadas como inadecuadas por la misma va. Adems, de conocer qu hace el nio (a) tambin debemos conocer: Antecedentes: Es lo que ocurre antes de darse la conducta. Se refiere a lo que sucede en el entorno (algn evento o suceso) Consecuencias: Es todo lo que ocurre despus de darse la conducta. Todas las conductas tienen consecuencias que influyen sobre ellas o las afectan. Estas consecuencias pueden ser a corto, mediano o largo plazo. Tenga presente que tanto los antecedentes como las consecuencias pueden implicar conductas motoras, fisiolgicas y de pensamiento. Ambiente: Es todo aquello que nos rodea y donde se llevan a cabo las conductas (como en Casa, Colegio, Parque). Incluye las cosas fsicas que estn a nuestro alrededor, las otras personas y a nosotros mismos. Veamos un ejemplo:

Por lo que resulta importante, que antes de preguntarse por qu el nio emite ciertas conductas, se pregunte qu es lo que hace y con cunta frecuencia lo hace. Tambin, debemos conocer qu hace ud o las personas que rodean al nio ante la conducta de ste. Por eso es importante manejar algunos conceptos bsicos para la modificacin de conductas inadecuadas. Antes de hablar de modificacin de conducta, es necesario preguntarse qu es conducta ya que hemos aprendido a hablar sobre la conducta en forma distinta, en trminos muy generales, como por ejemplo: egosta, tremendo, entre otras, Sin embargo, estas son etiquetas que resumen acciones humanas, pero que no hacen referencia a una conducta especfica.

El nio ve al heladero antecedente

Le dice a su mam la mam le que le compre un compra el helado helado conducta consecuencia

Conducta
Cuando hablamos de conducta nos referimos a todo lo que hacemos. Hay conductas motoras, fisiolgicas y de pensamiento. Las conductas motoras involucran movimientos del cuerpo, tales como: correr, bailar, caminar, saltar, rer, pararse, sentarse. Mientras que las conductas fisiolgicas involucran la actividad de algn rgano o sistema, tales como: sudar, llorar, entre otras. Las conductas de pensamiento las comunicamos a travs del lenguaje, tales como conversar, pensar, dolor, expresar emociones, sentimientos, ideas o imgenes.

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AUMENTANDO LAS COnductaS DESEABLES Mediante el Refuerzo Positivo

Reforzadores La conducta que una persona emite a travs de su vida, se aprende en funcin del ambiente en que sta se desenvuelve. Desde la niez, los padres, maestros, compaeros, y an extraos, refuerzan las respuestas con que una persona reacciona al ambiente en el cual se desarrolla. Las conductas deseables son una funcin del ambiente al igual que lo son las conductas indeseables. Los mismos principios que regulan la produccin y eliminacin de conductas deseables, se aplican para la produccin y eliminacin de las conductas indeseables. La razn por la cual continuamos emitiendo comportamientos es porque hay reforzadores para dichos comportamientos. Un reforzador es un evento o un objeto o una actividad que se suministra inmediatamente o a mediano plazo a la persona, despus de emitida la conducta.

Es importante que tenga presente que para que el reforzamiento positivo sea eficaz, debe: Seleccionar la conducta que se quiere incrementar: identifique de forma especfica la conducta a reforzar. Elegir el reforzador: es necesario elegir algunas actividades, objetos, sucesos o personas especficas que pueden ser tiles como reforzadores de conductas deseables. Pero recuerde que lo que es un reforzador eficaz para una persona no lo es para otra, por ello, es importante utilizar un reforzador que sea eficaz. Y cmo sabemos que un reforzador puede ser adecuado o no para una persona? Podemos utilizar listas de reforzadores, observar al nio (a) durante sus actividades cotidianas, entre otras. En el apartado siguiente conoceremos los tipos de reforzadores. Privacin y saciedad: El refuerzo ser eficaz si el nio (a) no ha estado en contacto por algn tiempo del mismo. Por ejemplo, el chocolate no suele servir de reforzador para un nio (a) que acaba de comer chocolate. En cuanto a la saciedad, si el nio (a) ha experimentado en gran cantidad el reforzador, ste deja de ser un refuerzo eficaz. Ser inmediato: el reforzador debe darse inmediatamente despus de que se de la respuesta deseada. Por ejemplo, si al nio (a) le dan un helado una semana despus que realiza sus tareas de forma completa, es probable que no asocie ese "premio" con la conducta emitida. Lo adecuado es reforzar inmediatamente ocurra la conducta deseada. Usar instrucciones: dar instrucciones puede facilitar el cambio en el comportamiento. Reforzar contingentemente: es decir, la conducta debe darse antes de que se presente el reforzador.

Las bondades del positivo

reforzamiento

Las consecuencias de una conducta aumentan o disminuyen la probabilidad de que esa conducta se presente despus. Cuando estas consecuencias hacen que la conducta se repita o bien, aumentan su probabilidad de ocurrencia son llamadas REFORZADORES. Para la adquisicin e incremento de comportamientos, se utiliza principalmente el: Reforzamiento Positivo, el cual consiste en la obtencin de una consecuencia (reforzador) que resulta agradable para la persona que emite la conducta, con lo que se hace ms probable que a futuro la lleve acabo.

Enseando a mi hijo (a) - 4 IMPORTANTE Seleccionada la conducta a incrementar y el reforzador a utilizar, explquele al nio (a) cundo y cmo se reforzar la conducta deseable, refuerce inmediatamente despus de que se d la conducta deseada, descrbale la conducta que se desea mientras se refuerza (Ej.: has limpiado muy bien tu cuarto). Utilice muchos elogios y contactos fsicos apropiados y reforzantes para el nio (a) cuando se aplique los reforzadores. Pero vare las frases para evitar la saciedad. Tipos de Reforzadores Es importante destacar que los reforzadores estn directamente relacionados con las preferencias de su hijo. Los que aqu se exponen son slo ejemplos. Reforzadores Naturales Son aquellos presentados por otras personas dentro de un contexto social. Algunos ejemplos de este tipo de reforzador son: la atencin (mirar a su hijo, contestarle, etc.), las sonrisas, los halagos (expresiones como: muy bien, eso es, sigue adelante, me gusta eso, estoy orgullosa de ti, etc.). Las alabanzas especficas son muy efectivas (ejemplo: me encanta cuando realizas tus tareas sin que yo te lo pida). Dentro de este tipo de reforzadores, se ubica el "Reforzamiento Descriptivo-Social", el cual consiste en felicitar o elogiar al nio mientras se le dice por qu se le est reforzando, por ejemplo: "como terminaste tu tarea sin levantarte de la silla, te mereces este refresco. Felicitaciones! Reforzadores Arbitrarios Pueden ser consumibles, manipulables, de actividad, privilegios y materiales. Consumibles: suelen ser los ms potentes cuando no se dan en exceso y cuando no estn al alcance del individuo. Ejemplo: caramelos, chocolates, galletas, yogurt, cereal, helados, hamburguesas, refrescos, etc., para evitar que su hijo se canse deben darse en cantidades adecuadas. Adems, deben suministrarse de modo que no afecten la dieta del mismo. Manipulables: son artculos u objetos palpables por el individuo; para evitar el cansancio no se deben dar en exceso. Lo ms prctico, adecuado y econmico son los objetos pequeos, como: metras, trompos, plastilinas de moldear, rompecabezas, objetos de coleccin, creyones, pinturas, etc. Tambin pueden darse fichas, calcomanas, barajitas, etc. De actividad: una actividad que le resulte divertida a su hijo. Por ejemplo: salir a jugar ftbol, ir al cine, ir a la playa, pintar, practicar algn deporte, jugar con otros jvenes, ver T.V., salir a comer, jugar computadora, or msica. Privilegios: implican la participacin de su hijo en toma de decisiones, o el ser consultado. Tambin permitirle escoger un programa de T.V. en un horario determinado; permitirle que se acueste ms tarde de lo acostumbrado; darle un tiempo adicional para ver T.V. o escuchar un disco.

Enseando a mi hijo (a) - 5 Materiales: se refiere a cosas u objetos materiales como: darle dinero, comprarle: comestibles (ya mencionados), artculos de vestir (pantalones, franelas, zapatos, etc.), juegos, artculos escolares, paseos, etc. El uso de los reforzadores puede hacerse mediante la R E G L A D E L A A B U E L I T A Puedes salir a jugar cuando termines tu tarea Cuando termines tus verduras, te dar un pedazo de torta Cuando hayas tendido tu cama, te dar una sorpresa que te tengo Primero bate y luego puedes tomar tu leche con pastelitos Podrs ir a jugar despus de botar la basura Los siguientes ejemplos N O corresponden a la Regla de la Abuelita x x Ve a jugar siempre y cuando despus hagas tu tarea Ve al cine hoy, pero maana haces tu tarea

RECUERDE Seleccione los reforzadores potentes que estn disponibles, que puedan darse directamente tras la conducta deseada, que puedan ser utilizados de modo repetitivo sin que produzcan rpidamente saciedad, y que no requieran mucho tiempo a la hora de consumirlos. Utilice el mayor nmero de reforzadores posible, y si es necesario y adecuado una lista de reforzadores eficaz para el nio (a). Al reforzar hay que tener en cuenta que se debe sealar al nio la conducta que se est reforzando, por ejemplo: "te felicito por haber hecho tus tareas completas", "permaneciste sentado durante todo el tiempo en el que te lo ped, muy bien!". De igual manera se debe reforzar cada mejo ra o pequeo adelanto hacia la conducta deseada del nio, no se debe esperar que el nio emita una conducta compleja o una ejecucin perfecta para reforzarlo. Cundo reforzamos Hay tres reglas de inters para los padres que se refieren a cundo reforzar: Regla 1. Refuerce inmediatamente Al ensear al nio una nueva tarea, refurcelo inmediatamente y no deje que ocurra una demora entre la respuesta del nio y la entrega del reforzador. Regla 2. En las primeras etapas del aprendizaje de una tarea, refuerce cada una de las respuestas correctas. A medida que la conducta se haga ms fuerte, incremente el nmero de respuestas por cada reforzamiento (gradualmente cambie a reforzamiento intermitente e impredecible). Regla 3. Refuerce cada adelanto o mejora hacia la direccin correcta. No exija al nio una ejecucin perfecta en el primer ensayo.
No equivoque el reforzamiento

Entonces, La regla de la abuelita Haz primero lo que quiero que hagas, luego haces lo que t quieres hacer Primero haz tu tarea y despus juega Para ensear al nio a cumplir con sus responsabilidades, hgalo que primero realice la actividad que le gusta menos y despus la que le gusta ms (jugar, por ejemplo) Las actividades que el nio prefiere realizar pueden usarse para R E F O R Z A R aquellas actividades que a l le interesan menos.

Enseando a mi hijo (a) - 6 PRECAUCIN 1

Si una conducta es reforzada slo de vez en cuando, es probable de acuerdo con lo que sabemos sobre el reforzamiento intermitente, que esa conducta se haga persistente. SI los berrinches de Javier por lo general son castigados pero a veces hacen ceder a los padres y stos le conceden lo que pide, podemos suponer que se volvern muy persistentes. PRECAUCIN 2 Accidentalmente podemos ensear a nuestros hijos hbitos malos al reforzarlos ocasionalmente, an cuando consideremos que sabemos hacer bien las cosas. Para cambiar una conducta indeseable, los padres debern ser M U Y F I R M E S en no reforzar esas conductas

Antes de conocer un poco ms de la extincin, hablemos de dar instrucciones claras y apropiadas al nio (a). Cmo hacer para que mi hijo (a) cumpla con las rdenes que se le dan? Algunas veces los padres y/o familiares les hacen peticiones a sus hijos mediante frases poco claras, vagas o imprecisas, lo que trae como consecuencia que el nio desobedezca, pues no entiende la orden o peticin. Algunos autores han distinguido entre:

Ordenes Alfa: Aquellas que estn expresadas de forma directa y sencilla, solicitando al nio (a) que lleve a cabo una accin especfica. Ejemplo: "ven a fregar los platos". Ordenes Beta: Aquellas que estn expresadas de una forma vaga e inespecfica. Ejemplo: "ven a ayudarme en la cocina.

En este caso, el Reforzamiento Positivo ser empleado cuando el (la) nio (a) emita cualquiera de las conductas meta u otra conducta adecuada. Pueden utilizarse reforzadores materiales o de actividad pero deben ir junto a los reforzadores sociales siempre. El refuerzo positivo se utilizara siempre y cuando el nio emita la (s) conducta (s): ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Si la conducta inadecuada no es reforzada, sta tiende a desaparecer del repertorio de respuestas del nio (a). Esto se conoce como Extincin. Durante est semana y la prxima se reforzarn todas y cada una de las conductas meta (Reforzamiento continuo). A partir de la semana siguiente slo se reforzarn algunas de ellas (Reforzamiento intermitente).

Diferentes hallazgos en el rea apuntan a que la desobediencia disminuye cuando las rdenes o peticiones realizadas son del tipo alfa. Los padres deben dar rdenes claras y directas pero hay que esperar que el nio (a) lo lleve a cabo, antes de dar otra instruccin.

NO SOBRECARGUE D E R D E N E S. UNA A LA VEZ

Tambin debe dejar al nio (a) tiempo suficiente para que cumpla la orden. Adems, de usar las rdenes especficas y directas es necesario proporcionar consecuencias adecuadas al cumplimiento (obediencia) y al incumplimiento (desobediencia) de las rdenes.

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No

olvide que...

1. Las advertencias claras. Enuncie claramente sus reglas, de tal manera que los nios (as) sepan lo que espera de ellos. Repita las reglas tantas veces como sea necesario. 2. Ignore las conductas inadecuadas . No de atencin a las conductas que quiere debilitar o reducir. De aprobacin al nio cuando muestre conductas incompatibles con las conductas inadecuadas. 3. D aprobacin al nio cuando mejore sus conductas. Sorprenda al nio cuando se comporta bien en vez de hacerlo cuando se comporta mal. Dgale que es lo que a usted le gusta que el haga. Proporcinele recompensas cuando muestre buena conducta. 4. Para fortalecer una conducta, haga que sta vaya seguida de eventos reforzadores. 5. Para debilitar una conducta, haga que sta vaya seguida de eventos castigadores. 6. Eliminar todas las formas de reforzamiento durante un perodo de tiempo es una forma til de castigo. 7. Las conductas pueden ser suspendiendo su reforzamiento. PRECAUCIN Evite en lo posible el uso del castigo. Cuando el castigo se usa mal, se generan problemas adicionales. Posteriormente hablaremos ms sobre el castigo efectivo. Por lo pronto, use slo recompensas para orientar a su nio (a). debilitadas

8. Muchos eventos pueden convertirse en reforzantes si inmediatamente se les asocia con un reforzador efectivo. Enseamos a los nios a ser responsivos a la aprobacin porque la asociamos con alimentos, dulces, afecto y otros reforzadores no aprendidos. 9. La regla de la abuelita dice que cualquier conducta que al nio el guste realizar podr usarse para reforzar conductas que no le guste realizar. Lo nico que hay que hacer es logar que la actividad menos gustada se realice antes, para que vaya seguida de la actividad ms gustada. 10. El procedimiento general para utilizar los reforzadores es hacer que ocurran contingentes a la emisin de la conducta deseada. Si la conducta deseada es emitida, se proporciona el reforzador; si la conducta adecuada no se emite, no se entrega el reforzador. 11. El reforzamiento inmediato es el ms efectivo. Las demoras pueden eliminarse dicindole al nio que fue lo que hizo que a usted le agrad. 12. Al ensear una conducta, refuerce al principio todas las respuestas. Para preservarla, recompense intermitentemente. 13. Refuerce los adelantos de su nio. 14. Cuide de no reforzar de vez en cuando las conductas indeseables. 15. Recuerde, al dar una orden a su hijo (a) introduzca una sola a la vez, si no la cumple o la quebranta, pdale que la enuncie como parte del proceso correctivo y, adems, haga que realice la conducta debida antes de ocuparse en otra cosa.

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ReducieNDO COnductaS Inadecuadas

Hasta ahora revisamos los procedimientos que fortalecen las conductas adecuadas. En este apartado, conoceremos los procedimientos que debilitan o reducen conductas inadecuadas.

Pero cuidado, N O P R E S E N T E el reforzador inmediatamente despus de que la conducta indeseable cese, pues esto tendera a reforzarla, incrementndola ms que reducindola.

Mediante la Extincin
Como fue sealado anteriormente, si una conducta no es reforzada sta tiende a disminuir o a desaparecer del repertorio de respuesta del nio (a). A este procedimiento se le conoce como extincin. Especficamente, si en una situacin dada el nio (a) emite una respuesta previamente reforzada y, esta no es seguida por una consecuencia reforzante, es menos probable que el nio (a) haga la misma cosa de nuevo cuando vuelva encontrarse en la misma situacin, por ejemplo si su hijo la grita cada vez que quiere un dulce (o cualquier otra cosa) y usted se la da aunque la grite, esta respuesta se mantendr en el tiempo, pero si el nio (a) grita y usted lo ignora (no le presta atencin), esta conducta de gritar al principio aumentar, sin embargo, el no recibir el dulce (o cualquier otra cosa que pida) har que la conducta de gritar y pedir las cosas inadecuadamente disminuya hasta desparecer. Veamos este ejemplo:
Situacin Un nio de cuatro aos va tomado de la mano de su madre y pasan frente a una panadera Respuesta El nio comienza a gritar mami cmprame un dulce ahora Consecuencias inmediatas La madre ignora completamente al nio y contina caminando tranquilamente. Efectos a largo plazo Es menos probable que el nio emita gritos

Controlar los reforzadores de la conducta que se quiere reducir Es necesario tener al tanto a la familia, profesores u otros que estn cerca del entorno del nio (a) del procedimiento que se est llevando a cabo, con el fin de que no cuarten el correcto desenvolvimiento de la tctica implementada. As, los reforzadores (caramelos, abrazos, halagos, etc.) otorgados por otras personas o por el entorno fsico pueden anular todos los esfuerzos por aplicar la extincin. El mbito en que se lleva a cabo la extincin Considerar el entorno es importante para minimizar la posibilidad de que otras personas refuercen la conducta que se est tratando de disminuir. Por ejemplo, sera poco adecuado el que una madre introdujese la extincin de los berrinches de su hijo en las tiendas de un centro comercial. Es probable que el nio manifieste estas conductas en las tiendas de manera que las miradas despectivas de los dependientes y de otras personas que estn comprando disminuyan las ocasiones en que la madre pueda llevar a cabo el proceso con xito. Haga uso de las normas Explquele al nio que cada vez que haga berrinche u otra conducta inadecuada no va a recibir un reforzador, por ejemplo, Juan por ms que llores y patalees no te voy a dar lo que quieres. Probablemente esto ayudar a acelerar la disminucin de la conducta tratada.

Es importante que tenga presente que para que la extincin sea eficaz, debe: Combinarla con el refuerzo positivo

Enseando a mi hijo (a) - 9 La extincin es ms rpida despus del refuerzo continuo La extincin es mucho ms rpida despus del refuerzo continuo, ejemplo, cada vez que el nio haga berrinches NO le de lo que desea. PRECAUCIN 1 La conducta a extinguir puede empeorar antes de mejorar. En un inicio las cosas pueden agravarse antes de mejorar. Cuando usted comience a aplicar el procedimiento de extincin a su hijo (a) seguramente la conducta aumentar su frecuencia, por ejemplo, si el nio hace berrinches, stos aumentaran en un principio, pero SI USTED SE MANTIENE CONSTANTE en el tratamiento los berrinches desaparecern. La NORMA A SEGUIR aqu es: si se inicia la extincin, hay que mantenerla. Normalmente, las cosas empeoran antes de mejorar inicialmente, pero hay que mantenerse firme: hacindolo se conseguirn los resultados a largo plazo de lo contrario la conducta indeseable se har ms fuerte y ms difcil de eliminar. PRECAUCIN 2 La extincin puede producir cierta agresin que interfiere con el programa De nuevo se trata de algo que todo el mundo ha experimentado. Probablemente, todos nosotros hemos hecho la escena de golpear o dar una patada a una mquina expendedora que se ha tragado nuestro dinero sin darnos el producto. Si un procedimiento de extincin da lugar a una agresin moderada, abandonar la extincin en ese momento, no slo reforzara la conducta no deseada, sino que reforzar tambin la agresin moderada adicional que pueda darse y no deseamos. PRECAUCIN 3 La conducta extinguida reaparecer tras un intervalo puede

Un comportamiento que haya desaparecido completamente mediante la extincin puede volver a ocurrir despus de algn tiempo, cuando se d una nueva oportunidad a la aparicin de tal comportamiento. Normalmente el volumen de conducta que se restablece espontneamente es menor que el que tena lugar antes de la ltima sesin de extincin. Despus de varias extinciones adicionales, la recuperacin espontnea generalmente no es un problema.

Mediante el Tiempo Fuera

Es un mtodo de gran utilidad, que se utiliza para disminuir o eliminar conductas inadecuadas. Consiste en aislar al nio de las situaciones donde puede recibir reforzamiento positivo como consecuencia de su conducta inadecuada. Cmo llevo a cabo el tiempo fuera? 1.- Para realizar el aislamiento debe existir un lugar en la casa donde no exista ningn reforzador. NO DEBE HABER J u g u e t e s, T e l e v i s i n, e t c. 2.- Durante un tiempo determinado de 10 a 15 minutos, se introduce al nio en el cuarto o lugar escogido por su conducta inadecuada. PRECAUCIN 1 Es importante que los padres, al aplicar el aislamiento o tiempo fuera, no regaen, no critiquen, ni le peguen al nio.

Enseando a mi hijo (a) - 10 PRECAUCIN 2 Cuide su expresin. La expresin de su cara no debe delatar que est molesta (o). Con frecuencia, resulta reforzante para el nio, el constatar que ha logrado contrariar o molestar a sus padres y, por lo tanto, puede no importarle sufrir las consecuencias aversivas del tiempo fuera. 3.- Despus que se introduce al nio en el sitio del aislamiento, se espera el perodo de tiempo establecido para sacarlo. Si al terminar los 10 15 minutos el nio contina con la conducta inadecuada, se deja en el sitio del aislamiento por 10 15 minutos ms y solamente se sacar del lugar del aislamiento cuando se cumpla el tiempo establecido y la conducta inadecuada desaparezca. Acompae el tiempo fuera con aclaraciones verbales. RECUERDE Al aplicar el aislamiento es importante tener en cuenta: 1.- La escogencia del lugar o sitio donde se aplicar el aislamiento. ABURRIDO PARA EL NIO PERO NUNCA DEBE PRODUCIRLE MIEDO PRECAUCIN 2 El castigo, en algunas ocasiones, puede ser un reforzador para el nio (a). Por ejemplo, el nio (a) puede comportarse inadecuadamente para obtener la atencin de los padres. En este caso, la conducta se refuerza y se sigue dando en el futuro. RECUERDE Los efectos del castigo dependen de la manera como se administra (su intensidad, frecuencia, planeamiento, etc.) y del tipo de estimulacin implicada. Antes de afirmar si el castigo es til, tenemos que preguntarnos si deseamos un efecto inmediato o duradero y a que precio. Ciertas pruebas indican que cuando el castigo se administra en forma de estimulacin aversiva, REDUCE LA CONDUCTA DE MANERA TEMPORAL. Es decir, que la conducta se elimina en el momento pero despus vuelve aparecer.

Mediante el Castigo Positivo

El castigo positivo consiste en presentar una consecuencia desagradable para el nio (a) cuando emita una conducta inadecuada. Ejemplos: regaos, gritos, golpes, insultos, amenazas, etc. Tenga presente, que al igual que los reforzadores, los estmulos aversivos o consecuencias desagradables varan de un nio (a) u otro (a).por lo que es importante identificarlos. PRECAUCIN 1 Este tipo de castigo tiende a producir efectos secundarios poco convenientes: Alejamiento social, agresividad, rabia, evitacin, llanto, miedos, problemas emocionales, rechazo a la persona que castiga, etc.

2.- La duracin del tiempo fuera. (No debe ser muy larga, mximo 15 minutos). 3.- Los padres no deben expresar sus sentimientos de enojo al aplicar esta tcnica. 4.- No terminar el tiempo fuera s el nio presenta an la conducta inadecuada (por ejemplo: si est llorando) o s el nio no se ha terminado el tiempo establecido.

Enseando a mi hijo (a) - 11 Tenga muy presente que el C A S T I G O es un mtodo P O C O E F E C T I V O para reducir o eliminar por completo las conductas indeseables. El RDO es un procedimiento til, tanto para eliminar conductas inadecuadas, como para fortalecer conductas adecuadas.

Mediante el Costo de Respuesta

El costo de respuesta consiste en la posibilidad de quitar, como consecuencia de la conducta, algn reforzador disponible en el medio ambiente. Ello ocasiona la reduccin de la respuesta, cuya consecuencia es la prdida de reforzamiento. La naturaleza de este reforzador puede ser muy variada: un dulce, algn juguete, la posibilidad de utilizar su bicicleta, de ver la televisin, mp3, etc. El retiro del reforzamiento debe ser inmediato a la ocurrencia de la conducta indeseable. RECUERDE 1.- El refuerzo eliminado debe ser importante para el nio (a). 2.- Se debe retirar inmediatamente el refuerzo ante la emisin de la conducta inadecuada. 3.- El efecto de esta tcnica es la reduccin de conductas. 4.- Lo ms importante, no hace uso de estmulos aversivos como golpes, gritos, etc.

Otras tcnicas Sobrecorreccin Restitutiva

Consiste en arreglar una situacin, corregir los efectos que, sobre el ambiente natural, genera la conducta indeseable. El nio (a) est obligado a corregir los efectos que su conducta a dejado sobre el ambiente. Es parte del castigo negativo. Ejemplo: Limpiar las paredes despus de rayarlas. A veces se le pide que limpie ms de lo que l hizo. De esta manera, la conducta indeseable disminuir.

Prctica Positiva
Es una tcnica mediante la cual el nio (a) ensaya repetidamente la conducta adecuada. Este procedimiento permite corregir los efectos indeseables de la conducta e incrementar la probabilidad de ocurrencia de la conducta adecuada. La conducta de prctica positiva no debe ser reforzada pues tambin se puede reforzar la conducta Inadecuada. Ejemplo: Situacin de control de esfnteres. El nio (a), despus de haberse orinado, se debe quitar su ropa, sus zapatos, etc. (sobrecorreccin restitutiva) y se le sienta en el bao aunque no haga nada, se limpia y se viste. Esta conducta de prctica positiva debe repetirse varias veces para que se fije.

Mediante el Reforzamiento de Conductas Incompatibles

Tambin conocido como RDO. Las conductas incompatibles son aquellas que difcilmente pueden darse simultneamente. Es decir, que cuando una de estas conductas se emite no hay posibilidad de que ocurra la otra. Ejemplo: pararse y sentarse. Lo que se hace es que se especifica una conducta adecuada que, al emitirse, imposibilita a la conducta inadecuada. As, se refuerza la conducta adecuada cada vez que el nio (a) la emita, mientras que la conducta inadecuada se ignora por completo o incluso castigada mediante algunas de las tcnicas que vimos anteriormente.

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No

olvide que...
4. El castigo efectivo es aquel en que se retiran los reforzadores y se proporciona una manera clara de poder recuperarlos. 5. El castigo efectivo es el que se usa una seal de advertencia, generalmente en forma de palabras. 6. Tenga presente que el castigo presenta muchas desventajas, es un mtodo P O C O T I L para reducir o eliminar en su totalidad los comportamientos inadecuados. 7. Si emplea el costo de respuesta, recuerde que el nio (a) pagar un precio por su respuesta inadecuada. Este precio supone el retirar algo agradable al nio (a). Tenga presente que es lo que le gusta, cual es su reforzador eficaz. 8. El RDO suele usarse con la extincin logrando mejores resultados.

1. Recuerde que al usar la extincin, inicialmente la conducta inadecuada se incrementar, por lo que debe M A N T E N E R S E porque si le presta atencin cuando la conducta inadecuada se incremente, el nio (a) aprender que exagerando los comportamientos inadecuados puede recibir el reforzador (ej. Atencin), lo que har a esta conducta ms R E S I S T E N T E a la extincin. 2. Al usar el tiempo fuera, tenga presente que N O D E B E haber ningn reforzador en el cuarto destinado para el aislamiento. El cuarto debe ser A B U R R I D O pero no debe producirle miedo al nio (a). 3. El tiempo mximo para el tiempo fuera es de 15 minutos, a menos que el nio (a) al pasar ese tiempo siga presentando la conducta inadecuada o si no se ha terminado el tiempo establecido. Recuerde no expresar su molestia al aplicar esta tcnica.

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El Resultado del Entrenamiento de Padres en el Manejo de la Conducta de su hijo (a)

Es esperado que tras el entrenamiento en el manejo de la conducta aumenten las habilidades de los padres, lo que a su vez traer como consecuencia: 1.-Un aumento en el comportamiento deseable del nio (a). 2.- Una reduccin en el comportamiento indeseable. Cuando los resultados positivos tengan lugar, los padres vern una mejora en su interaccin con el nio (a), y el ambiente hogareo ser ms positivo para toda la familia. Pero no olvide, una vez ud maneje de forma positiva las conductas inadecuadas de su hijo (a) podr lidiar tanto con las conductas que causan dificultad en la actualidad as como las que se puedan desarrollar en el fututo. El entrenamiento les da a los padres herramientas o habilidades para el manejo de la conducta que podrn utilizar, ahora o ms tarde, segn lo necesiten. Recuerde, que la ayuda de los expertos a la hora de analizar la conducta del nio (a) es muy importante. Un experto de la conducta hace una evaluacin de la familia que incluye tanto la entrevista como el registro de la conducta en el hogar. La finalidad de la evaluacin es ayudar a los padres a identificar el objetivo del comportamiento indeseable. De esta manera, el experto de la conducta y los padres trabajan juntos para desarrollar maneras de intervenir con la conducta del nio.

Durante la implementacin de las tcnicas de modificacin conductual resulta importante la guiatura del experto en la conducta, ya que los padres podrn consultarle cualquier duda, adems de asegurar que el manejo de las tcnicas por parte de los padres tengan xito, es decir, la consistente aplicacin de los padres de los principios de la conducta sobre el tiempo.

Es importante que los padres se comprometan a dedicar el tiempo necesario para practicar en casa las habilidades aprendidas, de lo contrario las interacciones con sus hijos sern cada vez ms negativas.

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REFERENCIAS
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