SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA TELESECUNDARIA IGNACIO ZARAGOZA CLAVE: 29ETV0037N IGNACIO ZARAGOZA, TLAXCALA TLAX.

ZONA 06

PROFESORA: YENI LPEZ ISLAS CICLO ESCOLAR: 2011-2012.

INTRODUCCION El sistema educativo nacional especialmente en secundaria, niveles de educacin bsica, presenta serias debilidades, entre ellas la relacionada con normas de convivencia, comprobado en muchos estudiantes que presentan un inadecuado comportamiento escolar. En este sentido la presente propuesta de innovacin educativa constituye un aporte valioso en el rea de los valores y el comportamiento escolar. De igual forma ayudar en las estrategias de los docentes, determinando la relevancia que tiene el uso de dichas estrategias para la convivencia social y el trabajo en equipo

El desafo del educador consiste pues en detectar los cambios observables en el estudiante, su importancia en el proceso educativo reflexionando siempre sobre el tipo de educacin que est impartiendo, a fin de promover cambios positivos y significativos que responda a las necesidades de la sociedad actual. Con respecto a lo anterior, en el Plan y Programas de Estudio 2011 que se implementa en la Educacin Bsica se hace referencia precisamente al trabajo que docentes y alumnos deben realizar en el campo formativo Desarrollo personal y para la convivencia con relacin al desarrollo de competencias que contribuyan a que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conformen un orden social incluyente.

Por tal motivo se elabor una propuesta para la formacin de valores y as tratar de prevenir el Bullying que afecta principalmente a nios y adolescentes; el objetivo principal es que al implementarla en el aula se logre prevenir el maltrato entre alumnos y de esa manera se optimice el aprovechamiento escolar al trabajar colaborativamente.

El diseo consiste en una serie de estrategias planificadas donde en un primer momento se sensibilice a los padres de familia de los alumnos que son objeto de burlas, maltrato fsico o emocional, trabajar en equipos colaborativos incluyendo alumnos-padres-docentes-comunidad, realizar actividades de convivencia grupal, evaluar dichas actividades y finalmente retroalimentarlas. Tal como ya lo hemos sealamos, al hablar de bullying nos referimos al

hostigamiento, el acoso, a la amenaza sistemtica que un estudiante o un grupo de estudiantes realiza a otro. Sin embargo, a diferencia de las peleas o duelos entre estudiantes y a los enfrentamientos entre pandillas, en las que hay una relacin simtrica de poder y fuerza, la intimidacin incluye desde ofensas sutiles hasta la violencia fsica que ocurre en forma reiterada. La intimidacin no es una cuestin de agresiones espordicas, sino que se trata de acciones repetitivas y permanentes.

La intimidacin se vincula estrechamentecon comportamientos intolerantes, con la discriminacin, los prejuicios y estereotipos y, por sobre todo, con la violencia fsica y psicolgica. Las acciones intimidatorios, por ende, se generan en condiciones de no aceptacin de la diversidad, donde existen desde humillaciones hasta agresiones.

La intimidacin es claramente un comportamiento que se ubica en el mbito de la violencia escolar. Por consiguiente, se puede sostener, que la intimidacin reproduce y se asienta en los mecanismos clsicos de la discriminacin como son los prejuicios, los estereotipos y las intolerancias y, al mismo tiempo, es una expresin grave de la violencia que desafortunadamente impera en nuestras instituciones escolares.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

En la actualidad y debido a los constantes cambios econmicos, sociales, culturales y laborales, la dinmica realizada al interior de las aulas y de las instituciones educativas se ha visto modificada en los roles del profesorado pero tambin en la de los alumnos, observndose claramente relaciones interpersonales carentes de respeto y otros valores que afectan enormemente el proceso de enseanza-aprendizaje.

Uno de los principales problemas es la agresividad que muestran algunos de los nios que tenemos en las aulas, y esta es una de las principales quejas de otros profesores y padres de familia, pues les es dificultoso el resolver este problema. Existen pues, nios que muestran agresividad continuamente con sus compaeros, burlas, sobrenombres, violencia emocional o fsica y por otro lado rebelda con sus profesores, esta conducta requiere un tratamiento especial, lo que a veces los padres o profesores no llegamos a entender.

Resulta sumamente importante que como docentes identifiquemos en tiempo y forma a esos alumnos que agreden en ocasiones a otros nios tanto psicolgica como fsicamente en lugares donde no solemos percatarnos del problema. Ya identificados los alumnos es importante llevar a cabo diferentes acciones que coadyuven al logro en la resolucin de la problemtica pues de lo contrario se vera daado el espacio educativo y la realizacin de las actividades.

Por lo general cuando los alumnos son vctimas de los maltratos de sus compaeros suele surgir una serie de problemticas como lo es la baja autoestima en aquellos alumnos que son agredidos por sus pares, causando la inseguridad en ocasiones un rendimiento escolar deficiente o hasta la desercin.

JUSTIFICACION

En la Escuela Telesecundaria Ignacio Zaragoza est en el primer sitio a nivel zona Escolar de nmero de casos de acoso escolar ("Bull ying") en nivel Telesecundaria segn datos de la coordinacin del DIF Municipal de HUEYOTLIPAN. La edad ms frecuente en la que se presentan actitudes violentas de los adolescentes, es entre los 12 y 14 aos; "hay conductas que aparecen en nios ms pequeos,

El acoso escolar se presenta en escuela rural de educacin bsica y su prctica puede incidir en un bajo rendimiento acadmico, reprobacin e incluso desercin, adems de que este comportamiento se expande. Con dichas propuestas se pretende incorporar la figura de "cultura de la paz", as como otorgar a las autoridades educativas federal y locales la atribucin concurrente para promover la creacin de mecanismos de prevencin, deteccin y atencin de casos de violencia y abuso escolar en cualquiera de sus manifestaciones. Otro objetivo es facultar a educadores y autoridades escolares para que den a conocer los casos que identifiquen sobre violencia y abuso, e incorporar los trminos "respeto" y "armona" que engloban actitudes de consideracin y tolerancia como la ausencia de violencia.

OBJETIVO GENERAL

Disear una propuesta de innovacin educativa para la formacin de valores y lograr prevenir el maltrato entre alumnos (Bull ying) de la escuela Telesecundaria Ignacio Zaragoza optimizando el aprovechamiento escolar a travs de talleres que promuevan la convivencia social y trabajo colaborativo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Diagnosticar los valores de convivencia para el trabajo armnico colaborativo dentro del aula.

Analizar los resultados obtenidos y sustentarlos con informacin terica para dar solucin.

Enunciar estrategias para solucionar el problema.

 Evaluar a partir de la propuesta los ndices de reduccin de eventos violentos dentro del saln de clase

DISEO La convivencia del docente con su grupo de alumnos debe ser vista como cotidiana y es una condicin indispensable para que se lleve a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje. Sin embargo, el docente debe buscar en todo momento que sus estrategias didcticas sean realizadas en un ambiente sano, de respeto a la diversidad, en un espacio donde se refuerce el estima de todas y todos los alumnos, cuidando que haya igualdad, democracia y justicia. Por ello, se pretende realizar una propuesta de acciones concretas basadas en la elaboracin de estrategias para abordar el tema de la convivencia dentro del aula, que conlleva al respeto a las normas y el respeto a las dems personas, que les permitan a los alumnos actuar de manera autnoma, e insertarse positivamente en la sociedad. Se trata de una serie de estrategias con las que se intenta ayudar al alumno a clarificar sus propios valores y actuar de acuerdo con estos una vez que hayan sido libremente incorporados, involucrando en todo momento la intervencin de los padres de familia. La propuesta se planifica organizando una serie de acciones interrelacionadas entre s, articulando un conjunto de estrategias que permitan lograr el objetivo. Los alumnos, mediante su interaccin en los talleres, desarrollaran habilidades, actitudes y valores muy importantes para la convivencia en sociedad. Las acciones didcticas combinan aprendizaje y socializacin. Al aplicarlas es posible profundizar en el conocimiento y desarrollar valores de la vida social, como el respeto a los dems, el autoconocimiento, el autocontrol, la tolerancia, etc. Las estrategias tienen algunas caractersticas genricas, se espera que stas cubran algunas de las siguientes: Desarrollen una cultura de trabajo colaborativo. Permitan a todos los miembros del grupo pasar por el proceso aprendizaje al realizar las actividades.

Promuevan el desarrollo de habilidades de interaccin social al propiciar la participacin, desempeando diferentes roles durante las labores propias de la actividad. Estimulen el espritu de equipo, que los participantes aprendan a trabajar en conjunto. Desarrollen en los participantes el sentimiento de pertenencia al grupo de trabajo.

ACTIVIDADES DISEADAS PARA PREVENIR Y TRATAR. Es importante destacar que las actividades diseadas para fomentar la convivencia en el aula, se basaron en el valor del respeto que es el que permite a los individuos insertarse en la sociedad y poder desenvolverse en un ambiente de armona tolerancia. Las fases son las siguientes: 1. Sensibilizacin a los padres de familia sobre las conductas de los alumnos: mediante una reunin de una duracin de una hora aproximadamente se compartir a los padres de familia el diagnstico de aquellos alumnos que son objeto de bulliyin y de los agresores en una reunin similar; pero, en un da distinto. El objetivo es crear conciencia en la situacin que estn experimentando los nios, invitarlos a que apoyen en dar respuesta a un cuestionario sobre las actividades y comportamiento observado en su hijo fuera de la escuela.

2. Participacin de sesiones de escuela para padres: a partir del diagnstico observado por el profesor de grupo se invitar a los padres de familia para que participen en talleres de cinco sesiones con una duracin de 40 minutos cada uno en donde se lleven a cabo las siguientes temticas: Reduccin de estmulos discriminativos. Modelar el comportamiento no agresivo. Prcticas positivas y educacin en valores. Tiempo libre en casa.

 Importancia del amor, comunicacin y atencin en la familia. 3.- Talleres de convivencia social: se trata de que por lo menos una vez a la semana se realicen crculos de actividades grupales, donde se conviva informalmente con actividades ldicas, de investigacin y aprendizaje con tema de inters para todos. Se trata de formar equipos de cuatro integrantes y elijan un tema de inters para el equipo, expongan para todos y organicen un convivio al final de cada trabajo. Es importante que al final se hagan tcnicas donde se conozcan aspectos de su vida personal. 4.- Actividades que integren respeto, tolerancia e igualdad en el tratamiento de los objetivos, no verlos de manera aislada sino que el docente debe trabajar los valores en todas las actividades del alumno y deben ir implcitas en el curriculum. 5.- Evaluar el desempeo de los alumnos y la participacin activa tanto de manera individual como por equipo. 6.-Retroalimentar las actividades donde se observe rechazo a participar por equipo o donde se burlen de los alumnos. Implementacin El trabajo presentado plantea un problema o situacin detectada en alumnos de Educacin Telesecundaria, observndose conductas caracterizadas por la falta de respeto mutuo y hacia las normas del aula, considerados como signos o seales de ausencia de convivencia, cuestin que se quiere mejorar y por tal razn se elabor una propuesta educativa con el fin de promover el inicio al cambio de las actitudes de los alumnos. Para ello, resulta sumamente importante el identificar y comprender las caractersticas generales y especficas del contexto econmico, social y cultural donde se encuentra situada la escuela, siendo necesario mencionar que ste contexto es bastante precario y con gran diversidad cultural en las familias. La propuesta va dirigida a los alumnos y padres de familia del grupo a quienes se les plantear en todo momento: Que la escuela debe Instar a una educacin en valores que promuevan cambios significativos y que conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una

sociedad pluralista en la que debe realizarse una prctica conforme a las normas de vida, la tolerancia, el respeto y el dilogo. La formacin de valores integra al alumno en la prctica diaria del respeto a la diversidad, el respeto a las personas y a la tolerancia. En este sentido se disearan estrategias por un lado dirigidas a sensibilizar a los padres de familia sobre el comportamiento de los nios y por otro, un taller donde los mismos alumnos aprendan a convivir en la diversidad.

ESTRATEGIAS La tendencia actual en este tema se orienta hacia enfoques globales de prevencin e intervencin, que se dirigen e implican a la comunidad educativa en general (profesorado, familias, alumnado, personal no docente), pero al profesorado de forma especial. A continuacin se muestran algunas estrategias de prevencin, diferenciadas segn su tipo: generales, curriculares, organizativas e interpersonales. Cuadro 1. Estrategias de prevencin para el

establecimiento educacional. 1. Generales - Campaas de sensibilizacin a la comunidad educativa: informacin y formacin. Campaas de sensibilizacin al alumnado, pero que implican aspectos organizativos y curriculares para el profesorado y familias. 2. Curriculares - Proyecto Educativo de Centro y Proyectos Curriculares con objetivos, contenidos y actividades especficas de prevencin. - Plan de Convivencia. - Plan de Accin Tutorial del Centro

3. Organizativas - Normas especficas promotoras de buenas relaciones y explcitamente contraria a la violencia. - Condiciones de seguridad y proteccin en el centro, tales como: * Personas adultas a las que acudir. * Medios de denuncia y peticin de ayuda: e-mail, buzn, telfono * Incremento de la supervisin en el patio, pasillos y baos. * Informacin de vas de denuncia de malos tratos. 4. Interpersonales y clima escolar - Estudio de las relaciones interpersonales y de los problemas de convivencia. (Cuestionario al profesorado, familias, alumnado).- Cultura de dilogo y solucin pacfica de conflictos. - Implicacin y participacin de las familias. - Abordar estos temas explcitamente en las reuniones con la familia. - Establecer cauces de comunicacin, dilogo y escucha de los padres.

Se postula que al ensear a las y los alumnos a convivir, a mejorar sus relaciones interpersonales, a promover sus competencias personales y sociales, a solucionar pacficamente sus conflictos interpersonales, se estar haciendo prevencin de diferentes problemas: bullying, violencia, conductas disruptivas, indisciplina... a la vez que contribuir al desarrollo de la autoestima, los valores ciudadanos y democrticos las habilidades sociales, la asertividad, la empata ,el reconocimiento del otro/otra como un legtimo otro/otra. El papel del profesor al utilizar esta estrategia es formar grupos de aprendizaje, ensear conceptos y estrategias bsicas, supervisar el funcionamiento de los grupos de aprendizaje, intervenir para demostrar habilidades en grupos pequeos, brindar ayuda en las tareas cuando corresponda y garantizar que los grupos procesen cun eficazmente han trabajado juntos. De esta manera, el docente deja de ser un sabio en el escenario para pasar a ser un dirigente marginal cuya misin es descubrir contenidos junto a los estudiantes y no en vez de los estudiantes.

Las orientaciones y estrategias presentadas, permiten impulsar procesos de toma de conciencia y de reflexin colectiva en torno a los factores y riesgos presentes en el aula y la escuela en general, que de no atenderse oportunamente puede desencadenar situaciones de bullying y/o la validacin de la violencia y la agresin como forma de relacin y de resolucin de conflictos. La educacin en emociones, sentimientos y valores: esto se lleva a cabo incorporando en los procesos curriculares objetivos, contenidos y estrategias que permitan a los estudiantes expresar sus emociones, tomar conciencia de sus sentimientos, asumir actitudes y valores de respeto mutuo. Trabajo en grupo cooperativo: consiste en una lnea curricular que se basa en el supuesto de que aprender cooperativamente produce, como efecto secundario, el desarrollo de la comunicacin, la atencin al otro/otra, la creacin conjunta de conocimiento, el respeto a las ideas ajenas y propias, entre otros aspectos importantes que implican aprender a convivir armnicamente con el otro.

COMPETENCIAS BULLYING PROFESORES:

REFORZAR

PARA

PREVENIR

EL

No caer, por un lado, en actitudes normativas extremas ni, por el otro, mostrarse en aprietos para mantener el orden en la sala.

No manifestar una actitud negativa hacia un estudiante. Evitar el sarcasmo y formas sutiles de ridiculizacin.

Estar atento a situaciones que pueden inducir al bullying ALUMNOS: Reflexionar en torno a proyectos de vida personales y colectivos. Formular planes futuros, precisar objetivos, construir escenarios posibles y elaborar mtodos que permitan verificar si sus aspiraciones y proyectos fueron alcanzados. Resaltar la necesidad de una actitud optimista y esperanzadora frente a la vida en base a la realidad y las factibilidades. Destacar la imperiosa necesidad de construir un plan de vida basado en el respeto, en la confianza y en la valoracin del otro. As mismo, en la disposicin de trabajar con otros, en la fijacin de lmites y la regulacin de sus comportamientos. Promover y educar una actitud abierta, flexible y acogedora frente a la

diversidad de proyectos de otros.

Trabajar diferencias comunicacin, estresantes.

entre relaciones

las

personas,

los

procesos

de

interpersonales,

pensamientos

funcionales/disfuncionales o procesos de confrontacin de situaciones

Trabajar la toma de conciencia de s mismos. Dedicar tiempo a la expresin de sentimientos y a la bsqueda de las causas que los motivan.

Desarrollar actividades tendientes a que los estudiantes aprendan a empatizar, a hacerse responsables y a estar atentos de los otros/otras. Promover valores de tolerancia, no discriminacin, solidaridad y reconocimiento del otro/otra como incentivando el capacidades, etc. respeto a la un legtimo de otro/otra , multiplicidad manifestaciones

religiosas, espirituales, de orientaciones sexuales, de gnero y de

Fomentar actividades conducentes a la participacin inclusiva. Promover vnculos afectivos, de confianza y cooperacin por

medio del reforzamiento y desarrollo de diversas redes sociales, sean de parentesco, comunitarias, sociales, grupales como una forma de experimentar conductas de asociatividad, compaerismo, solidaridad, incentivando con esto la capacidad de ponerse en el lugar del otro/otra.

Evaluacin y Seguimiento La evaluacin cualitativa es aquella donde se juzga o valora ms la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinmica del proceso de enseanza aprendizaje. La misma procura por lograr una descripcin holstica, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clase. A diferencia de la evaluacin tradicional donde abundan los exmenes, pruebas y otros instrumentos basados mayormente en la medicin cuantitativa, la evaluacin cualitativa; aunque, se valora el nivel de aprovechamiento acadmico de los alumnos, se interesa ms en saber cmo se da en stos la dinmica o cmo ocurre el proceso de aprendizaje. En la propuesta de innovacin educativa pues se trata de ir registrando el proceso de manera cualitativa por medio de la observacin que lleva a cabo el docente registrndola en un diario personal. Entrevista informal y semiestructurada a padres de familia con el fin de recabar informacin sobre la vida personal del alumno y sus condiciones de contexto. Cuestionarios a padres de familia para que indiquen el tiempo que ocupan sus hijos en actividades de recreacin. Con los resultados arrojados por la propuesta de innovacin educativa para la formacin en valores y prevencin del bullying, es importante publicar los resultados y compartirlos con el personal docente restante de la institucin donde se aplic, as como a la zona escolar, otras escuelas de la ciudad y por qu no subirlo a redes de investigacin con el fin de que otras personas puedan darle solucin a problemas similares. Conclusin

La agresividad es cualquier forma de conducta que pretende causar dao fsico o psicolgico a alguien u objeto, ya sea este animado o inanimado. Las conductas agresivas son conductas intencionadas, que pueden causar dao ya sea fsico o psquico. Conductas como pegar a otros, burlarse de ellos, ofenderlos tener rabietas o utilizar palabras inadecuadas para llamar a los dems. La conducta agresiva es un comportamiento dependiente de factores situacionales y sobre todo estrechamente relacionado con el seno familiar. Se acepta factores hereditarios; pero, se da primordial importancia a factores ambientales. Tratar la conducta agresiva no implica simplemente su reduccin o eliminacin, sino que tambin es necesario fortalecer comportamientos alternativos a la agresin. Por lo tanto hablar de cmo tratar la agresin, resulta imprescindible alternativos. Para prevenir el comportamiento agresivo o el bullying la mejor estrategia consiste en disponer el ambiente de modo que el nio no aprenda a comportarse agresivamente, y por el contrario, si lo dispongamos de modo que por medio de la formacin en valores se aprenda a tomar conciencia en la toma de decisiones de por vida. Solo con una buena educacin en valores dentro y fuera de la escuela se lograra tener a los individuos que se espera tengan las competencias necesarias para convivir con otros y vivir armnicamente en la sociedad globalizado. hablar tambin de cmo incrementar comportamientos

ATENCIN MUY IMPORTANTE.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Agos.

Sept.

Oct.

Dic.

Ener.

Feb.

Marz.

Abril.

May.

Jun.

20 minutos de plticas. Ejercitacin y dinmicas de convivenci ay comunicaci n. Desarrollan do y fomentand o valores. Estrategias de accin trabajadas en equipos. Proyectos elaborados con otras asignaturas de acuerdo al tema. Proyectos que tengan relacin a la convivenci a el respeto. Uso de reflexiones y conferencia s a padres de familia, docentes y alumnos. Evaluacin de estrategias. Evaluacin de actividades fomentand o valores.