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Social learning

El constructivismo mantiene la idea que el conocimiento del individuo, tanto en los aspectos cognitivos como sociales y afectivos del comportamiento, no es copia fiel de la realidad, sino una construccin del ser humano. La concepcin constructivista del

aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educacin que se imparte en la escuela es promover los procesos de crecimiento personal del estudiante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Uno de los enfoques constructivistas es el ensear a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales... Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje requieren de varias condiciones: la nueva informacin debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el estudiante ya sabe, depende tambin de la disposicin (motivacin y actitud ) de ste por aprender, as como los materiales o contenidos de aprendizajes con significado lgico.

El modelo constructivista asume que todo el conocimiento es una elaboracin personal a partir de un intercambio dinmico con el medio ambiente lo que conlleva a plantear estrategias educativas especficas para que el maestro cree y renueve de forma continua en su prctica (Ministerio de Desarrollo Humano, 1995; 5) El aprendizaje constructivista se caracteriza por dos aspectos: Un elevado grado de igualdad, donde todos los estudiantes tienen la misma capacidad de aprendizaje y donde el docente pone el mismo inters en cada uno de sus estudiantes. Un grado de mutualidad variable, en la cual docente y estudiantes brinda apoyo a

los estudiantes que an no han alcanzado determinado conocimiento.

Los componentes esenciales del aprendizaje constructivista son: Interdependencia positiva: el profesor proporciona apoyo, los alumnos y el profesor coordinan sus esfuerzos y celebran juntos sus xitos, su frase todos para uno y uno para todos, lo que da paso a un aprendizaje ms cooperativo. Interaccin cara a cara: Aqu se realizan actividades centrales donde se promueve el aprendizaje significativo donde hay que explicar problemas, discusiones, explicaciones, etc.

Valoracin personal-responsabilidad: aqu se requiere fortalecer acadmicamente y afectivamente al grupo; se requiere de una evaluacin en cuanto al esfuerzo del mismo y se necesita proporcionar retroalimentacin en el mbito individual o grupal.

Por un lado, el papel del alumno se caracteriza porque ste debe aprender mediante su propia accin. Por otro lado, el maestro tiene como labor crear un contexto favorable para el aprendizaje.