Unidad temática 3.- La relación educativa 1.- La relación educativa como relación humana. 1.1.- Perspectiva filosófica.

La forma de ser persona supone la de ser esencia abierta. Es la única esencia intramundana abierta. 1.2.- Perspectiva pedagógica. En cuanto a objeto de conocimiento la enseñanza pertenece indefectiblemente al espacio de los fenómenos humanos. 2.- Relación y comunicación. 2.1.- Educar, como relación educativa. Para que exista una comunicación autentica han de existir los siguientes requisitos:
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postura abierta participación interacción concepción democrática de la vida 2.2.- Estructura comunicativa y relacional en el aula/clase. El objetivo de análisis metódicos es determinar las actitudes de profesores y alumnos ante la comunidad educativa. 2.2.1.- los lenguajes 2.2.2.- Comunicación no verbal. 2.2.3.- ámbito situacional y perspectivas de análisis. 3.- Determinantes de la relación. 3.1.- relación y relaciones educativas. Habría que hablar de las relaciones educativas y para un conocimiento fiel de las mismas habría que adoptar las estructuras institucionales que la cobijan, las pedagogias que las sostienen, las características de las tareas en que se implican, la personalidad de los miembros… 3.2.- Relación dominación en la educación. El ocultamiento y la ilusión es consustancial al ejercicio de toda relación de dominación. 4.- Hacia una renovación de la relación educativa. 4.1.- Antinomias en la relación. Se afirma que:

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la relación educativa debe fomentar la formación de individuos activos. Se solicita la formación de personal responsable El profesor debe partir de actitudes de confianza

2.    de la relación de los niños con el saber de la relación con la autoridad de la relación con el docente.. Encontramos la siguientes clasificaciones:          atendiendo al ámbito de aplicación: fines generales fines particulares.la relación educativa y los fines de la educaci{on. 5. Existencialismo . Ellos dan sentido y dirección a la acción educativa.Fin y Fines de la educación. 5.. Se priva casi siempre a los alumnos de asumir responsabilidades. que generan actitudes de desconfianza. Se ha atribuido a una configuración estructurada jerárquicamente de la realidad escolar.¿Relación jerarquizada? En cualquier situación educativa existe al menos una relación jerarquizada. Atendiendo al educando: Inmanentes Transcendentes...Nuevos planteamientos. evalúe y emita juicios de valor.Pero suele ocurrir que:    es el maestro el que dirige la mayoría de las actividades del los alumnos. Los fines determinan y permiten elegir los medios idóneos y las estrategias adecuadads para el desarrollo de la educación.los fines. El proceso educativo cobra con ellos toda su funcionalidad porque:     los fines son principios de acción.3.. articuladores de la relación.2.1. 5. 4. Según las ideologías: Propios de la educación marxista. Se le solicita que juzgue. 4. La complejidad de la relación educativa supone plantear tres perpectivas de análisis:    humana cultural transcendente. Los fines posibilitan conocer el grado de acercamiento a las metas prefijadas.

. 5. Educación cristiana.3. .los valores en la educación. Se podrían resumir de la siguiente manera:   sociológicamente considerados la axiología o filosofía de los valores.

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