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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

Ttulo: EL CONOCIMIENTO EMPRICO Y CIENTFICO


1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
-Identifica
conceptos
bsicos de la
metodologa
cientfica
demostrando
respeto a las
normas de
convivencia.
-Se les sensibiliza en valores a los alumnos
(Actividades del P.C.I.)
-Se forman grupos por el Rally
-El Docente inicia la sesin mediante lluvia
de ideas, los alumnos plantean sus ideas
acerca de la importancia de cmo trabaja
un cientfico
-Responde a los saberes previos con:
. Qu es un cientfico?
. Qu es ciencia?
. Qu es tecnologa?
-El docente anota las ideas en la pizarra
mediante S.Q.A.
-Se genera el conflicto cognitivo: con la
pregunta; La ciencia dificulta el progreso
de la tecnologa?
-Los estudiantes participan aportando
ideas.
-Se formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y se plantea las
actividades a realizar durante la sesin
-Los alumnos inician la comprensin
lectora leyendo una ficha elaborada sobre
METODOLOGA CIENTFICA Y LA
ACTITUD CIENTFICA! Sealando la
caractersticas bsicas de la metodologa
cientfica y las diferencias entre
conocimiento emprico y cientfico.
-Los estudiantes responden a las
preguntas
. Qu es ciencia?
. Qu es tecnologa?
. Cul es la diferencia entre ciencia
y tecnologa?
. Qu es conocimiento?
. Cul es la diferencia entre
conocimiento cientfico y
conocimiento emprico?
-El docente monitorea el trabajo
-Socializacin: Los alumnos obtienen
conclusiones de manera grupal y explican
sus conclusiones obtenidas de la
comprensin lectora.
-Pizarra
-Mota
-Tiza de colores
-Cartulina
-Papelotes
-Plumones
-hojas.
20
95
254
-Retroalimentacin:
-Se aplica la METACOGNICIN con las
preguntas:
. Qu aprendimos?
. Qu dificultades tuvieron durante
el proceso?
. Cmo lo aprendimos?
. Para qu sirve lo aprendido?
. Cmo aplico lo que aprend a mi
vida diaria?
. Es importante tener en cuenta el
respeto?
. respetaron las ideas de los dems?
. Fueron claros en sus respuestas?
-Se aplica la COEVALUACIN: Evalan el
logro alcanzado por los integrantes de
grupo respondiendo: Respetaron las
ideas de los dems? Fueron claros en
sus respuestas?
-Se aplica AUTOEVALUACIN:
. Trabaj con entusiasmo?
. Fui respetuoso?
-Se aplica HETEROEVALUACIN mediante
preguntas de intervencin oral.
-ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Investigan la
biografa de Galileo Galileo, Coprnico
entre otros.
20'
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
-Comprensin de la
informacin.
-SEALA las caractersticas bsicas de la
Metodologa Cientfica asertivamente
-ESTABLECE diferencias entre conocimiento cientfico
y emprico planteando ejemplos
-RECONOCE conceptos bsicos de Metodologa
cientficas desarrollando preguntas de comprensin
-Gua de
observacin.
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
-Respeta las normas
de convivencia.
-Demuestra respeto a sus pares y Docente. -Gua de
seguimiento
de actitudes
255
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
TTULO: METODOLOGA CIENTFICA Y LA ACTITUD CIENTFICA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica
Aprendizajes
esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Identifica los
procesos
cognitivos
del mtodo
cientfico
Se acoge a los estudiantes recordndoles
las normas de convivencia pertinentes
Sensibilizacin en valores promoviendo el
TEMA TRANSVERSAL
Se recoge sus SABERES PREVIOS
mediante la TCNICA LLUVIA DE IDEAS,
respondiendo las siguientes preguntas:
Qu es metodologa?
Qu es Ciencia y Tecnologa?
Planteamiento de problemas abiertos
sobre situaciones de la vida cotidiana
Se genera CONFLICTO COGNITIVO
mediante las siguientes preguntas Ser
cierto que la metodologa es un conjunto
de mtodos? Ser cierto que la Ciencia
y Tecnologa dan un resultado final?
Responden con seguridad y sensibilidad a
los problemas
El Docente con la participacin activa de
los estudiantes enuncia el contenido a
desarrollar en el aula y su gran
importancia para la humanidad.
El Docente formula el propsito de
grado, el aprendizaje esperado y las
actividades de la sesin de aprendizaje
Se organizan en equipos de trabajo de
(4-5) alumnos por afinidad.
Los estudiantes expresan las acciones a
realizar orientados por las siguientes
SECUENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO
Reciben ayuda bibliogrfica del TEXTO
MED-BIOS Pg. 10 al 13 y una hoja
impresa con el tema METODOLOGA
CIENTFICA Y ACTITUD CIENTFICA
Leen la informacin individualmente del
tema subrayando ideas principales,
secundarias y complementarias.
Los equipos de trabajo SELAN
CARACTERSTICAS DE LOS PROCESOS
COGNITIVOS RESALTANDO
EXPRESIONES EN LA HOJA IMPRESA
ASIGNADA (Evaluacin de proceso)
Normas de convivencia
Papelotes
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Tarjetas de colores
Grficos
Texto de C.T.A.: MED-
BIOS Manual, MED-
BIOS
Cuaderno
Lapicero
Separata
ppelo grafo
plumones
cinta masking tape
pizarra
mota
tiza de colores
15
80
256
El Docente monitorea y evala el
aprendizaje de los alumnos
Se evalan entre grupo
(COEVALUACIN) respetando las normas
de convivencia en el aula y demostrando
respeto a sus pares y docentes
Los alumnos realizan su AUTO-
REGULACIN frente al logro de sus
aprendizajes (AUTOEVALUACIN)
Los alumnos plasman en sus cuadernos
de trabajo la silueta de una mano y
escriben ella el proceso de la
METACOGNICIN
Cada equipo de trabajo RECONOCE los
pasos del mtodo cientfico en
informacin seleccionada emitiendo un
comentario con sensibilidad a los
problemas, utilizando el TEXTO-MED
BIOS Pg. 3 y diversas informaciones
(EVALUACIN DE SALIDA)
El docente RETROALIMENTA, aclara
dudas y refuerza si es necesario
El Docente realiza la REFLEXIN sobre el
aprendizaje
TAREA DOMICILIARIA:
C.2 INVESTIGA sobre Daniel A. Carrin y
DESCRIBE la secuencia de pasos que sigue el
Cientfico en su investigacin sobre la
verruga peruana.
Texto MED-BIOS
Separata
Cuaderno
Lapicero
Texto MED-BIOS Pg.
25
Internet:
http://www.colmedi.or
g.pe/daniel_A_Carrin/
Lapicero
cuaderno
30
10
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin de la
informacin
SEALA caractersticas de los procesos
cognitivos resaltando expresiones en la
hoja impresa asignada
RECONOCE los pasos del mtodo cientfico
en informacin seleccionada emitiendo un
comentario con sensibilidad a los
problemas.
Gua de observacin
Registro Auxiliar
7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:
Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos
1 Respeta las normas
de convivencia
1 Prctica las normas de convivencia
1 Cumple con los Trabajos en el tiempo
previsto.
1 Ficha de Escala de
Actitudes
257
258
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
Ttulo: MANIFESTANDO NUESTRA ACTITUD CIENTFICA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 03 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
^ Argumenta
sus opiniones
acerca de la
actitud
cientfica
^ Se acoge a los estudiantes, se les
recuerda las normas de convivencia
pertinentes
^ Sensibilizacin en valores promoviendo el
TEMA TRANSVERSAL
^ Se recoge sus SABERES PREVIOS
mediante la TCNICA LLUVIA DE IDEAS
respondiendo las siguientes preguntas:
1 Qu es la metodologa ?
1 Qu es la actitud cientfica?
^ Se genera CONFLICTO COGNITIVO
mediante las siguientes preguntas:
1 Ser cierto que todos los
cientficos tienen una actitud
cientfica negativa?
1 Ser cierto que los Investigadores
tienen buena actitud cientfica?
^ Responden con seguridad y con
interpretacin de la informacin.
^ El Docente con la participacin activa de
los estudiantes enuncia el contenido a
desarrollar en el aula y su gran
importancia para la humanidad.
^ El Docente formula el propsito de grado,
el aprendizaje esperado y las actividades
de la sesin de aprendizaje.
^ Se organizan en equipos de trabajo de 4 a
5 alumnos por afinidad
^ Los estudiantes expresan las acciones a
realizar orientados por la siguiente
secuencia de trabajo en equipo:
^ Reciben ayuda bibliogrfica del TEXTO
MED-BIOS Pg. 20 y una hoja impresa
con el contenido ACTITUD CIENTFICA
^ Leen la informacin en forma individual
subrayando ideas principales, secundarias
y complementarias
^ Los equipos de de trabajo identifican la
informacin sobre la actitud cientfica
respondiendo preguntas en sus cuadernos
(EVALUACIN DE PROCESO)
^ El Docente monitorea y evala el
^ Normas de
convivencia
^ Mota
^ Pizarra
^ Tiza de colores
^ TEXTOS: MED-
BIOS Manual,
MED-BIOS
^ Separata
^ Cuaderno
^ Lapicero
^ Tiza de colores
^ Mota
15
55
259
aprendizaje del alumno.
^ Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) escuchando
atentamente la opinin de la Profesora y
sus compaeros, ampliando vocabulario
adecuado.
^ Los alumnos plasman en sus cuadernos
de trabajo la silueta de la mano y
escriben en ella el proceso de la
METACOGNICIN.
^ Cada equipo de trabajo presenta sus
argumentos acerca de la actitud cientfica
sustentando con fundamentos en una
exposicin con valoracin apreciativa
utilizando sus cuadernos de trabajo o
ppelo grafos (EVALUACIN DE SALIDA)
^ El Docente retroalimenta, aclara dudas,
refuerza si es necesario.
^ El Docente realiza la reflexin sobre el
aprendizaje.
^ TAREA DOMICILIARIA:
C.2. ANALIZA y ESCRIBE los beneficios y
riesgos del avance cientfico y tecnolgico y
los valores ticos y morales que deben poseer
los cientficos.
^ ppelo grafos
^ Plumones
^ Cuaderno
^ Lapicero
^ TEXTO: MED-
BIOS Pg.
20,21, 218
55
10
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
^ Juicio Crtico. ^ IDENTIFICA informacin sobre la actitud cientfica
eligiendo las ms importantes.
^ PRESENTA sus argumentos escritos acerca de la
actitud cientfica sustentando con fundamentos en
una exposicin con valoracin apreciativa.
^ Gua de
observacin
^ Registro
auxiliar.
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
^ Respeta las normas
de convivencia.
^ Escucha atentamente la opinin de la Profesora y
sus compaeros
^ Ficha de
escala de
actitudes.
260
SESIN DE APRENDIZAJE N 04
Ttulo: CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES DE LABORATORIO
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 02 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Clasifica los
materiales
de Labora-
torio de
acuerdo a
su
composicin
Se acoge a los estudiantes se les
recuerda las normas de convivencia
pertinentes y las normas de
seguridad de Laboratorio
Sensibilizacin en valores
promoviendo el TEMA
TRANSVERSAL de la vida cotidiana
Se recoge sus SABERES PREVIOS
mediante TCNICA DE LLUVIA DE
IDEAS respondiendo las siguientes
preguntas:
w Qu materiales de
laboratorio conocen?
w Cmo podemos clasificar
los materiales de laboratorio?
Se genera CONFLICTO COGNITIVO
mediante las siguientes preguntas:
Ser cierto que los materiales
fungibles se rompen? Ser cierto que
los materiales no podemos clasificarlos?
Responden con seguridad y con
discriminacin selectiva.
El Docente con la participacin activa de
los estudiantes enuncia el contenido a
desarrollar en el Laboratorio
El Docente formula el propsito de
grado, el aprendizaje esperado y las
actividades de la sesin de aprendizaje.
Se organizan en equipos de trabajo (8-
9) alumnos por afinidad.
Los estudiantes expresan las acciones a
realizar orientados por la siguiente
SECUENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO
Reciben una gua de prctica de
Laboratorio
Leen la informacin del contenido en
forma individual
Los equipos de trabajo IDENTIFICAN
LOS MATERIALES QUE CLASIFICARAN
de acuerdo a su composicin
(Evaluacin de proceso)
Cada equipo de trabajo establece
criterios sobre la clasificacin de los
Normas de
convivencia
Normas de
seguridad
Pizarra
Tiza de
colores
Mota
Gua de
prctica de
laboratorio
Mechero
Vaso de
precipitado
Pipeta
Bureta
Probeta
Pinza de
madera
Gradilla de
madera
Esptula
Trpode
Soporte
universal
Mechero de
Bussen
Microscopio
10
50
261
materiales colocando cada material en
su lugar de acuerdo a su composicin
(evaluacin proceso)
El Docente monitoreo y evala el
aprendizaje de los alumnos
Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) respetando las reglas
o normas de seguridad establecidas y
respetando el patrimonio institucional.
Los alumnos realizan sus
autorregulacin frente al logro de sus
aprendizajes (AUTOEVALUACIN)
Los alumnos plasman en sus cuadernos
de trabajo la silueta de una escalera y
escriben ella el proceso de la
METACOGNICIN.
Cada equipo de trabajo realiza un
cuadro para clasificar los materiales de
laboratorio ordenando de acuerdo a su
composicin con discriminacin
selectiva utilizando una Gua de Prctica
de Laboratorio o ppelo grafos
(EVALUACIN DE SALIDA)
El Docente realiza la reflexin sobre el
aprendizaje.
TAREA DOMICILIARIA:
Dibuja y describe las funciones que
realiza cada uno de los instrumentos.
Embudo de
plstico
Vaso de
precipitado
plstico
Mortero y
piln
Cpsula de
evaporacin
Crisol
Gua de
prctica de
laboratorio
Materiales de
laboratorio
(metal, pls-
tico, vidrio,
madera,
porcelana)
Lminas
Texto MED-
BIOS Pg. 22
Cuaderno
Colores
Lapicero
25
5
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
- Indaga
cin y
experimentacin
- IDENTIFICA los materiales que se
clasificarn ubicando segn su utilidad
- FORMULA criterios sobre la
clasificacin de los materiales colocando cada
material en su lugar de acuerdo a su
composicin
- REALIZA un cuadro para clasificar
los materiales de Laboratorio ordenando de
acuerdo a su composicin con discriminacin
selectiva.
-
Gua de
observacin
-
Registro
auxiliar
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
- Respeto a las
normas de seguridad
- Respeta las
reglas o normas de
seguridad establecidas.
- Gua de
observacin
- Registro
auxiliar
262
263
SESIN DE APRENDIZAJE N 09
Ttulo: MAGNITUDES FSICAS FUNDAMENTALES
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
> Utiliza el SI
para realizar
mediciones
> Un estudiante da lectura del texto
introductoria sobre magnitudes (Texto MED-
BIOS 1 Pg. 15)
> Mediante lluvia de ideas responden:
o De qu trata la lectura?
o Cundo quieren conocer las
dimensiones de la pizarra, que haran
Ustedes?
o Qu es medicin?
o Qu es el metro?
> Se les presenta una lmina del SI de
unidades
> Se resalta el ttulo: Las magnitudes del SI
> Preguntamos: Qu son magnitudes? Y
Cmo se clasifican? Qu son unidades de
medicin?
> Identifican las magnitudes fundamentales y
derivadas con sus respectivas unidades.
> Convierten las unidades ms usuales:
o A cuntos centmetros equivale 2.5
metros?
o A cuntos gramos equivales 20 Kg.?
o 1 hora a cuntos segundos equivale?
> Elaboran un cuadro de equivalencias de
unidades en la ficha de Observacin (Ficha de
trabajo)
> REFLEXIONAMOS:
o Qu te pareci el tema?
o Utilizan en la vida prctica las
magnitudes?
> Se formulan ejercicios de conversiones para
su domicilio
> Textos del MED
1
> Lminas del SI
de unidades
> Ficha de
observacin
10
30
65
20
10
264
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin de la
informacin
UTILIZA el SI de unidades para realizar la
medicin en el saln de clase obteniendo
resultados con actitud asertiva
Ficha de
observacin
Prueba de
desarrollo
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Pide la palabra para
expresar sus ideas
Respeta el orden para expresar sus ideas Ficha de escala
de actitudes
265
FICHA DE OBSERVACIN
Tema : MAGNITUDES FSICAS Y EL SI DE UNIDADES
Nombre del alumno : ..
Grado y seccin : ..
Profesor : ..
Responde a las siguientes preguntas:
1. Qu son magnitudes? Y Cmo se clasifican?
2. Qu son unidades de medicin?
3. Escribe el cuadro de Magnitudes y Unidades del SI.
MAGNITUDES UNIDADES SIMBOLOS
4. Convierte Unidades usuales:
CANTIDAD EQUIVALENCIAS
2.5 m
20 Kg.
1 hora
__________ centmetros
__________ gramos
__________ segundos
266
SESIN DE APRENDIZAJE N 10
Ttulo: CLASIFICANDO MAGNITUDES
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
\ I
dentifica
concepto
bsicos sobre
la clasificacin
de las
magnitudes
demostrando
responsabili-
dad
\ Sensibilizamos en valores al
estudiante (Actividades del P.C.I)
\ Forman grupos por seriacin
\ El Docente inicia la sesin
mediante lluvia de ideas, planteando los
alumnos sus ideas acerca de la
importancia de la medicin
\ Responde a los saberes
previos con preguntas como:
] Qu significa medir?
] Qu es una magnitud?
] Las magnitudes se pueden
clasificar?
] Las unidades de medidas sern
comunes en todo el mundo?
\ Las respuestas se anotan en
la pizarra mediante S.Q.A.
\ Se crea el conflicto cognitivo
mencionando: LA EXPRESIN PEDRO
TIENE 2500 METROS DE AZCAR Y
9.45 KG. DE CINTA VERDES ES
CORRECTA O INCORRECTA? POR
QU?
\ Los estudiantes participan
aportando ideas
\ Seguidamente se formula el
aprendizaje esperado, valores, actitudes y
plantea las actividades a realizar durante
la sesin
\ Los alumnos inician la
comprensin lectora leyendo una lectura
escogida DIOFANTO DE ALEJANDRA
EJEMPLO DE VIDA
\ Se explica la importancia de
la medicin al resolver el enigma de
Diofanto
\ Se establecen las diferencias
entre magnitudes fundamentales y
\ Piz
arra
\ Mo
ta
\ Tiz
a de colores
\ Pa
pelotes
\ Plu
mones
\ Hoj
as
\ Lec
turas escogidas
20
95
267
derivadas y el origen y reglas del S.I.
\ El Docente monitorea el
trabajo
\ Los estudiantes elaboran
organizadores de conocimiento para
reconocer los conceptos bsicos de las
magnitudes y su clasificacin.
\ Se socializan los productos
en plenaria
\ Se realiza la
RETROALIMENTACIN
\ Se ejecuta la
METACOGNICIN:
] Qu hemos aprendido el da de
hoy?
] Tuvieron alguna dificultad durante
el desarrollo del trabajo?
] Cmo han aprendido el tema?
] Para qu servir lo aprendido
hoy?
] Es importante tener en cuenta el
respeto?
] Respetaron las ideas de los
dems?
] Fueron claros en sus respuestas?
\ Se realiza la
AUTOEVALUACIN: responden:
] Trabaj con entusiasmo?
] Fui respetuoso?
\ ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
] Responden: Qu es longitud? Qu
es masa? Qu es tiempo?
] Cita ejemplos de cada uno.
Investiga y haz una ficha de
Pitgoras, nombre, donde naci,
descubrimientos importantes
20
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
\ Compre
nsin de la
informacin
\ EXPLICA la importancia de la medicin
con claridad.
\ ESTABLECE DIFERENCIAS entre
magnitudes fundamentales y derivadas en un
cuadro comparativo
\ RECONOCE conceptos bsicos sobre la
clasificacin de las magnitudes elaborando
organizadores del conocimiento
\
Gua de
observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
268
\ Respeta
a sus compaeros
\ Escucha atentamente la opinin del
Profesor y compaeros
\
Gua de
seguimiento
de
actitudes.
269
SESIN DE APRENDIZAJE N 11
Ttulo: ESTIMACIN Y MEDICIN
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 03 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
^ Infiere hechos
y resultados
de experien-
cias de medi-
ciones demos-
trando
responsaba-
lidad en el
cumplimiento
de sus tareas
^ Se sensibiliza a los alumnos en valores
(Actividad del P.C.I.)
^ Forman grupos de trabajo por Rally
^ El Docente inicia la sesin mediante lluvia
de ideas
^ Los alumnos planteas sus ideas acerca de
la diferencia entre Estimacin y Medicin
^ Responden a los saberes previos y se
anotan en la pizarra mediante el S.Q.A.
^ Se crea el conflicto cognitivo
preguntando:
Qu entienden por Estimacin y
Medicin?
^ La Docente formula el aprendizaje
esperado, valores, actitudes y plantea las
actividades a realizar durante la sesin.
^ Los estudiantes inician el proceso leyendo
la lectura ARQUMEDES DE SIRACUSA
^ Discriminan las ideas principales,
secundarias y complementarias sobre la
estimacin y medicin a travs de
resolucin de preguntas y mediciones
sencillas para luego seleccionar unidades
de masas, longitud y tiempo teniendo en
cuenta las unidades bsicas.
^ El Docente monitorea el trabajo e indica
que lean los instrumentos graficados y a
la vez diagraman o representan un
instrumento de medicin. Muestran sus
productos obtenidos.
^ Se ejecuta la METACOGNICIN:
Qu hemos aprendido el da de
hoy?
Tuvieron alguna dificultad
durante el desarrollo del trabajo?
Cmo han aprendido el tema?
^ Pizarra
^ Mota
^ Tiza de colores
^ Lectura
escogida
^ Cartulina
20
95
270
Para qu servir lo aprendido el
da de hoy?
Es importante tener en cuenta la
responsabilidad?
^ Se realiza la COEVALUACIN con
preguntas como.
Respetaron las ideas de los
dems?
Fueron claros en sus respuestas?
^ Se realiza la AUTOEVALUACIN:
responden:
Trabaj con entusiasmo?
Fui respetuoso?
Cmo aplico lo que aprend a mi
vida diaria?
^ ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
Dibuja una palanca y una polea y
explica Cules fueron las
conclusiones de Arqumedes?
20
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
^ Indagacin y
experimentacin
^ DISCRIMINA ideas principales, secundarias y
complementarias sobre la estimacin y la medicin
reconociendo el error de medicin
^ SELECCIONA unidades de longitud, masa y tiempo
teniendo en cuenta las unidades bsicas
^ LEE instrumentos y plantea resultados de
mediciones diagramando y reproduciendo
instrumentos de medicin
^ Gua de
observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
^ Respeta las normas
de convivencia
^ Sigue las indicaciones de trabajo establecidas por el
Profesor para la ejecucin de actividades para el
logro de los aprendizajes esperados
^ Gua de
seguimiento
de actitudes
271
272
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
Ttulo: MAGNITUDES FSICAS Y FUNDAMENTALES : INSTRUMENTOS DE
MEDICIN
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Construye
nuevos
instrumentos
de medicin.
El Profesor comenta que: despus del
sismo del 15 de Agosto, muchas nios se
enfermaron y sus padres sutilizaron un
instrumento para medir la fiebre, cmo se
llama este instrumento?
Los alumnos responden y el docente
presenta un termmetro de casa y
pregunta si todos tienen uno en casa.
Mediante la tcnica de lluvia de ideas
responden a:
Qu es medicin
Qu es una magnitud?
Qu es cantidad?
Qu es unidad de medida?
Qu es instrumento de medicin?
El docente indica que para medir la talla
vamos a construir un tallmetro en el aula
Forman 4 grupos con la tcnica
apropiada. Responden a la pregunta:
Cul es la talla promedio de los alumnos
del 1 grado de tu grupo?
Pegan ppelo grafos entre la pared y el
piso del aula, con la regla construyen la
escala mtrica.
Miden la talla de cada alumno
Toman datos y completan el cuadro de
doble entrada de la Ficha de Observacin
Opinan y responden a las preguntas:
Podemos construir instrumentos de
medicin con materiales reciclables?
Cules?
Es importante utilizar instrumento
de medicin durante la
investigacin
Se aplican en la vida diaria?
Dibujan en su cuaderno un metro, una
balanza, el reloj, una probeta o el litro
Termmetro de
casa
Plumones
Ppelo grafos
Fichas de
Observacin
10
20
40
10
10
273
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Indagacin y
experimentacin
CONSTRUYE nuevos instrumentos de medicin
utilizando materiales del medio con originalidad.
Ficha de
Observacin
Prueba de
Desarrollo
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Saluda a su Profesor y compaeros al ingresar al
aula
Ficha de
escala de
actitudes
274
FICHA DE OBSERVACIN
Tema : Errores de medicin
Nombre del alumno : ..
Grado y seccin : ..
Profesor : ..
Responde a las siguientes preguntas:
5. Para qu sirve un instrumento de medicin?
6. Qu instrumento hemos construido?
7. Completa el cuadro siguiente :
N Nombre del alumno
Talla Talla
promedio
en metros
metros centmetros
01
02
03
04
05
06
07
08
275
SESIN DE APRENDIZAJE N 13
Ttulo: TRABAJEMOS CON LA LONGITUD, MASA Y TIEMPO
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
1 Utiliza
reglas de
conversin
de unidades
de longitud,
masa y
tiempo.
1 El Docente sensibiliza en valores
(Actividad del P.C.I.) y realiza la
formacin de grupos por numeracin.
1 El Docente da inicio a la sesin
mediante anlisis de casos participando
los estudiantes y planteando sus ideas
acerca de la importancia de la
conversin de unidades.
1 Se formulan preguntas para recuperar
saberes previos:
Qu unidades utilizamos para
medir las longitudes?
Qu unidades se utiliza para
medir la masa?
En qu magnitudes se mide el
tiempo?
1 Las respuestas se anotan en la pizarra
mediante el S.Q.A.
1 Se genera el conflicto cognitivo
preguntando:
Podemos utilizar las mismas
unidades para medir la longitud y
la masa?
Cundo realizamos una
conversin de unidades utilizamos
nicamente el calculo mental?
1 Los alumnos participan aportando ideas
diversas
1 El Docente formula el aprendizaje
esperado, los valores y actitudes y
plantea las actividades a realizar
durante la sesin
1 Los estudiantes inician la comprensin
lectora leyendo una lectura escogida
LAS MEDIDAS DE LA ANTIGEDAD
identificando las equivalencias bsicas
relacionadas a la masa, la longitud y el
tiempo, as como estableciendo los
pasos de la regla de tres simple en los
datos, operacin respuesta.
1 El Docente monitorea constantemente
el trabajo e indica a los estudiantes
ejecutar ejercicios de conversin de
unidades, de medicin usando la regla
1 Pizarra
1 Mota
1 Tiza de
colores
1 Cartulina de
colores
1 Papelotes
1 Hojas
1 Lectura
escogida
20
95
276
de tres simple
1 Se realiza la RETROALIMENTACIN
1 Se ejecuta la METACOGNICIN:
Qu hemos aprendido el da de
hoy?
Tuvieron alguna dificultad
durante el desarrollo del trabajo?
Cmo han aprendido el tema?
Para qu servir lo aprendido el
da de hoy?
Lo podrn aplicar a su vida
diaria?
Es importante trabajar
mostrando respeto para con sus
compaeros y Profesor(a)?
1 Se realiza la COEVALUACIN con
preguntas como.
Respetaron las ideas de los
dems?
Fueron claros en sus respuestas?
1 Se realiza la AUTOEVALUACIN:
responden:
Trabaj con entusiasmo?
Fui respetuoso?
1 La Docente aplica la
HETEROEVALUACIN mediante
preguntas de intervencin oral
1 ACTIVIDAD DOMICLIARIA:
Resuelven ejercicios de resolucin
20
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
1 Comprensin de la
informacin.
1 IDENTIFICA equivalencias bsicas relacionadas a
la magnitud, masa y tiempo con asertividad
1 Gua de
observa-
cin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
1 Respeta las normas
de convivencia.
1 Asume sus errores para mejorar su trabajo. 1 Gua de
seguimien
to de
actitudes.
277
278
SESIN DE APRENDIZAJE N 14
Ttulo: CONOCIENDO LAS ESCALAS DE MEDICIN DE SISMOS
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Interpreta
hechos y
resultados de
intensidades
ssmicas
segn las
escalas
Mercalli y
Richter
Recordamos el movimiento ssmico del 15
de Agosto del 2007, sus consecuencia y
cmo debemos organizarnos para
cualquier circunstancia posterior
Los alumnos responden mediante lluvia
de ideas a las preguntas:
- Qu es un sismo?
- Se puede medir el grado de
intensidad de los sismos?
- D cuntos grados fue el
terremoto del 15 de Agosto?
Con todas las respuestas formuladas,
presentamos el tema: ESCALAS DE
MEDICIN DE LOS SISMOS.
Leen los contenidos de las Ondas
Ssmicas en su texto BIOS 1 Pg. 206 y
207 y responden las preguntas en su
cuaderno:
- Cmo se denomina el instrumento
de medicin de los sismos?
- Cules son las escalas de medicin
de los sismos?
- Qu diferencia hay entre las escalas
de Mercalli y Richter?
- De acuerdo a la Escala Richter, Qu
significa los 7.9 grados de Richter del
sismo de Agosto 2007?
- Interpreta los grados de las escalas
siguientes comparando las dos
escalas (trabajan en su cuaderno):
- 4.5 grados escala de Richter
- 1X grados escala de Mercalli
- 7.0 grados de la escala de Richter
REFLEXIONAMOS:
- Cules son las consecuencias de un
sismo?
- La intensidad de un sismo si es
medible?
ACTIVIDAD:
- En un cuadro de doble entrada indicar
el ao y el grado de intensidad de los
sismos en el Per a partir de 1970
Textos del MED
CTA de 1
Plumones
Cuaderno
Hojas
lapiceros
10
10
40
20
10
279
con la ayuda de tus familiares.
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
280
1 Indagacin y
experimentacin
1 INTERPRETA hechos y resultados de las
intensidades ssmicas segn las escalas Mercalli y
Richter realizando conversiones
1 Ficha de
trabajo
1 Prueba de
Desarrollo
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
1 Apertura a los
dems
1 Es asertivo con sus compaeros. 1 Ficha de
Actitudes
281
SESIN DE APRENDIZAJE N 15
Ttulo: HBITOS DE CONSUMO RESPONSABLES EN LA SOCIEDAD
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 03 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Analiza el
consumo
mensual de
energa
elctrica y el
descuento
FOSE
Se les saluda y hace recordar a los estudiantes
las normas de convivencia en el aula
Sensibilizacin en valores (P.C.I), enfatizando en
el TEMA TRANSVERSAL
SABERES PREVIOS: Mediante la tcnica de lluvia
de ideas los estudiantes participan y plantean sus
ideas acerca del gasto de energa elctrica.
Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO mediante la
pregunta: El gasto de energa ser mayor en las
horas nocturnas que diurnas?
Seguidamente se formula el ttulo de la sesin, el
aprendizaje esperado, valores, actitudes y se
plantea las actividades a desarrollar durante la
sesin
Los estudiantes se organizan formando grupos
por afinidad
Leen y se informan del tema a travs de una
lectura escogida
Subrayan las ideas principales y secundarias
usando el resaltador
Observan dos recibos de luz que oportunamente
trajeron al aula (previa indicacin) y determinan
el gasto enrgico mensual.
El docente monitorea constantemente el trabajo
grupal
Socializan sus trabajos
Se aplica la COEVALUACIN y autorregulacin del
aprendizaje
Se hace la reflexin (METACOGNICIN) con las
preguntas:
o Qu aprendimos?
o Qu dificultades tuvieron en el proceso?
o Cmo lo aprendimos?
o Cmo lo aplico en mi vida diaria?
Los estudiantes analizan el consumo mensual de
energa elctrica y el descuento FOSE, mediante
un cuadro comparativo
Se reflexiona acerca del aprendizaje
HETEROEVALUACIN mediante preguntas orales
Realizan una pirmide energtica determinando
los electrodomsticos que generan mayor
consumo energtico
Establece la diferencia entre un foco comn y un
foco ahorrador.
Investiga en Internet acerca del tema
Normas de
convivencia
Pizarra
Tiza de colores
Mota
Hoja de lectura
Lapicero
Recibos de luz
Resaltador
Pizarra
Mota
Cuadernos
Lapiceros
Colores
Cuaderno
Internet
Lapiceros
Textos
15
80
30
10

282
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin de la
informacin
SUBRAYA las ideas principales y secundarias de la
lectura utilizando un resaltador.
DETERMINA el gasto energtico en un recibo de luz
elctrica
ORGANIZA un cuadro de comparacin entre el gato
energtico y el descuento FOSE interpretando la
informacin
Gua de
observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Pide la palabra para expresar sus ideas Escala de
actitudes
283
SESIN DE APRENDIZAJE N 17
TTULO : HBITOS DE CONSUMO RESPONSABLES EN LA SOCIEDAD
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 90 minutos
5. Secuencia didctica
Aprendizajes
esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Argumenta
opiniones
acerca de la
escasez del
agua en la
Regin ICA
Se les saluda y hace recordar a los
estudiantes las normas de convivencia en el
aula.
Sensibilizacin en valores (P-C-I)
enfatizando en el TEMA TRANSVERSAL
SABERES PREVIOS: se recuperan mediante
la tcnica de lluvia de ideas, los estudiantes
plantean sus ideas acerca de cmo se da el
consumo de agua en nuestra regin
Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO con la
pregunta: La escasez de agua en Ica, se
debe a una causa natural?
Seguidamente se formula el ttulo, la
capacidad de rea, el aprendizaje esperado
de la sesin, valores y actitudes y se
plantean las actividades a desarrollar en la
sesin
Los estudiantes se organizan en grupo de 4
por afinidad
Leen y se informan del tema a travs del
libro BIO-MED Pg. 133 y una lectura
escogida subrayando las ideas principales.
Sealan las ventajas del agua en nuestro
planeta para el sostenimiento de la vida
El Docente monitorea constantemente el
trabajo grupal
Socializan sus trabajos
Se aplica la COEVALUACIN y
autorregulacin del aprendizaje
Se realiza la reflexin: METACOGNICIN:
Qu aprendimos?
Qu dificultades tuvimos?
Cmo lo aprendimos?
Para qu sirve lo aprendido?
Normas de
convivencia
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Textos: MED-BIOS
Lapicero
Hoja de lectura
escogida
Pizarra
Mota
Tiza
15
80
284
Los estudiantes argumentan opiniones
acerca de la escasez de agua mediante una
exposicin
Retroalimentacin: se reflexiona acerca del
aprendizaje (HETEROEVALUACIN) de
manera oral.
Presentan en una tabla de datos estadsticos
la cantidad de agua que se pierde en caos
de fuga, tanques, duchas, etc.
Responden : Por qu es importante cuidar
el agua? Y escriben un lema alusivo al tema
30
10
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
- Juicio crtico - SUBRAYA las ideas
principales y secundarias de
la lectura.
- ARGUMENTA opiniones acerca
de la escasez de agua
mediante una exposicin con
valoracin apreciativa
- Gua de observacin
7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:
Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos
Respeta los proyectos en
beneficio de su entorno
Respeta los proyectos en
beneficio de su entorno
Gua de observacin de
actitudes
285
SESIN DE APRENDIZAJE N 18
TTULO: MATERIA Y ENERGA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 90 minutos
5. Secuencia didctica
Aprendizajes
esperados
Estrategias Recursos Tiempo
( Describe la
estructura
de la
materia
( Se les da la bienvenida a los estudiantes
y se les recuerda las normas de
convivencia.
( Se realiza la sensibilizacin en valores
incidiendo en el TEMA TRANSVERSAL.
( Se recoge los saberes previos mediante
la tcnica de lluvia de ideas donde
planteas sus ideas
( Se genera el CONFLICTO COGNITIVO
con las preguntas:
A qu nivel de organizacin
pertenece el polvo de la tiza?.
( Los estudiantes dan sus respuestas
( El Docente con la participacin activa de
los estudiantes enuncian el contenido
que se desarrollar en el aula
( La Docente formula el propsito de
grado, aprendizaje esperado, valores y
actitudes.
( Se organizan los equipos de trabajo por
afinidad (4-5) estudiantes
( Se les entrega ayuda bibliogrfica TEXTO
MED-BIOS Pg. 145 y una hoja impresa
con el tema ESTRUCTURA DE LA
MATERIA
( Leen la informacin del tema
subrayando las ideas principales,
secundarias y complementarias.
( Los equipos de trabajo identifican las
partes de la materia resaltando
expresiones.
Normas de
convivencia
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Textos: MED-BIOS
manual, MED-BIOS
1
Separatas
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
Resaltadotes
Papelotes
Cinta maskingtape
15
80
286
( Cada equipo de trabajo explica las
partes de la estructura de la materia
expresando sus puntos de vista
(EVALUACIN DE PROCESO)
( El Docente monitorea y evala el
aprendizaje de los alumnos
( Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) asumiendo sus
errores para mejorar sus trabajos
manteniendo el orden y la disciplina en
el aula (ACTITUD ANTE EL REA)
( Los alumnos realizan su autorregulacin
frente al logro de sus aprendizajes
(AUTOEVALUACIN)
( Los equipos de trabajo describen la
estructura de la materia elaborando
organizadores de conocimientos
( El Docente retroalimenta, aclara dudas,
si es necesario refuerza
( El Docente realiza la reflexin sobre el
aprendizaje
( Los estudiantes completan los cuadros
sobre la estructura de la materia Pg.
145 del libro BIOS transfirindolo a su
cuaderno
Cuaderno
Lapicero
Cuaderno
Lapiceros
Papel bond
30
10
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin de
informacin
IDENTIFICA las partes de la
materia
EXPLICA las partes de la estructura
de la materia
DESCRIBE la estructura de la
materia mediante organizadores de
conocimiento con sensibilidad a los
problemas (RASGO)
Gua de Observacin
Registro Auxiliar
7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:
Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Escucha con atencin las opiniones
de sus pares
Ficha de escala de
actitudes
287
SESIN DE APRENDIZAJE N 19
Ttulo: LA MATERIA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Analiza las
propiedades
de la materia
Recepcionamos a los estudiantes y se les
recuerda las normas de convivencia
Sensibilizacin en valores (actividades del
PCI) incidiendo en el tema transversal.
Se recoge los saberes previos mediante la
TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS donde
participarn y plantearn sus ideas
respondiendo preguntas como:
w Qu es materia?
w Dnde encontramos
materia de estado plasmtico?
w A que llamamos partculas
sub atmicas?
Se genera conflicto cognitivo mediante la
siguientes preguntas:
w Se podr transformar la
materia?
w los electrones son
partculas sub atmicas con carga
elctrica positiva?
Los estudiantes responden con firmeza.
La Docente con la participacin activa de
los estudiantes formula el aprendizaje
espera, valores, actitudes y plantea las
actividades a realizar durante la sesin
Se organizan en equipos de trabajo por
afinidad de 4 a 5 alumnos
Reciben ayuda bibliogrfica LA
TEMPERATURA Y EL COLOR
Leen y subrayan diferenciando ideas
principales de las secundarias.
El Docente monitorea y evala el
aprendizaje de los alumnos
Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) pidiendo la palabra
para expresar sus ideas y respetando las
Libro MED BIOS
1
Objetos: tiza,
silla, mesa, etc
Pizarra
Tiza de colores
Hoja
bibliogrfica
Cuadernos
10
70
288
diferencias.
Los alumnos realizan su autorregulacin
frente al logro de sus aprendizajes
(AUTOEVALUACIN)
Identifican las propiedades de la materia
elaborando mapas conceptuales
interpretando la informacin
El Docente retroalimenta, aclara dudas
El Docente realiza la reflexin sobre el
aprendizaje.
ACTIVIDAD:
w Desarrollan la actividad de
la pgina 151 del libro BIOS
10
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin de la
informacin
SUBRAYA las ideas principales y secundarias de la
lectura utilizando un resaltador
ANALIZA las propiedades de la materia elaborando
mapas conceptuales
Gua de
observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto a las normas
de normas de
convivencia
Pide la palabra para expresar sus ideas Gua de
observacin
de actitudes
289
SESIN DE APRENDIZAJE N 20
Ttulo: CONOZCAMOS LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 02 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
= Infiere el
resultado de
los cambios
de estado y
propiedades
de la materia
= Se les recuerda a los estudiantes las
normas de convivencia as como el Plan
Lector.
= Sensibilizacin en valores reforzando el
tema transversal.
= Se recoge los saberes previos mediante la
TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS.
= Los estudiantes participan y planteas sus
ideas acerca de los cambios
transformacin de la materia
= Se genera el conflicto cognitivo mediante
la pregunta: Se podr distribuir la
materia?
= Responden interpretando la informacin
con mucha seguridad
= El Docente con la participacin activa de
los estudiantes enuncia la temtica a
desarrollar en el aula.
= El Docente formula el propsito de grado,
el aprendizaje esperado, los valores y
actitudes.
= Se organizan en equipos de trabajo de 4 o
5 alumnos por afinidad
= Los estudiantes expresan las acciones a
realizar siguiendo la siguiente secuencia
de trabajo en equipo:
= Reciben ayuda bibliogrfica en una hoja
impresa
= Leen y reflexionan acerca del tema
subrayando ideas importantes
= Forman premisas objetivas a partir de las
palabras subrayadas
= Los alumnos realizan la prctica de
laboratorio para experimentar los cambios
fsicos y qumicos de la materia
(EVALUACIN DE PROCESO)
= El Docente monitorea y evala el
aprendizaje de los alumnos
= Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) asumiendo sus errores
para mejorar su trabajo respetando la
propiedad ajena.
= Los alumnos realizan su autorregulacin
= Hojas
informativas
= Textos MED
BIOS 1
= Pizarra
= Tiza de colores
= Plumones
= Papelotes
= Cuadernos
= Lapiceros
= colores
10
70
290
frente al logro de sus aprendizajes
(AUTOEVALUACIN)
= Infiere el resultado de los cambios, estado
y propiedades de la materia
experimentado en el Laboratorio con
profundidad de pensamiento, utilizando
su Gua de Prctica (EVALUACIN DE
SALIDA)
= El Docente retroalimenta, refuerza si es
necesario
= El Docente realiza la reflexin sobre los
aprendizajes
= ACTIVIDAD: Fotocopia y desarrolla las
actividades de la pgina 158-159 del
texto BIOS.
10
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
= Indagacin y
experimentacin
= LEEN, REFLEXIONAN subrayando las ideas
importantes de la lectura
= FORMULA hiptesis a partir de las palabra
subrayadas
= INFIERE el resultado de los cambios de estado y
propiedades de la materia experimentando en el
Laboratorio.
= Gua de
observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
= Respeta las normas de
convivencia
= Asume sus errores para
mejorar su trabajo
= Gua de observacin de
actitudes.
291
SESIN DE APRENDIZAJE N 21
TTULO: CLASIFICANDO LA MATERIA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica
Aprendizajes
esperados
Estrategias Recursos Tiempo
1 Argumenta
relaciones
de causa
efecto
relacionados
a la materia
siguiendo
instrucciones
de trabajo
establecidas
1 Se sensibiliza a los alumnos en valores
(Actividad del P.C.I.)
1 Forman grupos por seriacin
1 El Docente inicia la sesin mediante
lluvia de ideas y planean sus ideas
acerca del mtodo cientfico
1 Responden saberes previos sobre:
_ Qu es un elemento?
_ Qu es una mezcla?
_ Qu es una combinacin?
_ Qu es un compuesto?
1 La Docente anota en la pizarra sus
respuestas mediante el S.Q.A.
1 Se plantea el conflicto cognitivo:
_ Los cientficos desarrollaron un
conocimiento emprico?
1 Los estudiantes aportan sus ideas
1 Se formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y se plantean las
actividades a realizar durante la sesin
1 Los alumnos inician la comprensin
lectora leyendo el libro BIOS Pg. 152
CLASIFICACIN DE LA MATERIA
opinando acerca de la clasificacin de la
materia.
1 Participan en plenaria ante preguntas
especficas como:
_ Cmo se clasifica la materia?
_ Qu son elementos?
_ Qu son compuestos
_ Cul es la diferencia entre elemento
y compuesto?
_ Qu es una mezcla?
_ Qu procedimientos de separacin
se emplean para separar mezclas?
_ Qu es una solucin?
1 El Docente monitorea el trabajo e indica
que elaboren informes del tema
1 El docente RETROALIMENTA, aclara
dudas y refuerza si es necesario
1 Se realiza la METACOGNICIN
respondiendo:
1 Pizarra
1 Mota
1 Tiza de colores
1 Papelotes,
1 Cartulina de colores
1 Plumones
1 Hojas
1 Libro BIOS
20
95
292
_ Qu aprendimos?
_ Qu dificultades tuvieron durante el
proceso?
_ Cmo lo aprendimos?
_ Para qu me sirve lo aprendido?
_ Cmo aplico lo que aprend a mi
vida diaria?
_ Es importante tener en cuenta el
respeto?
_ Respetaron las ideas de los dems?
_ Fueron claros en sus respuestas?
1 Evalan el logro alcanzado por los
integrantes de grupo:
1 Se realiza la COEVALUACIN:
_ Respetaron las ideas de las ideas
de los dems?
_ Fueron claros en sus respuestas?
_ Se realiza la AUTOEVALUACION:
_ Trabaje con entusiasmo?
_ Fui respetuoso??
1 El Docente realiza la heteroevaluacin
mediante preguntas de intervencin oral.
1 EXTENSIN:
_ Fotocopia y desarrolla la actividad de
la pgina 158 159 de tu libro
BIOS.
20
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Juicio crtico OPINA acerca de la clasificacin de la
materia
ELABORA informe del tema
PARTICIPA en plenaria.
Gua de observacin
7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:
Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Sigue las instrucciones de trabajo
establecidas por el Docente
Ficha de Escala de
Actitudes
293
SESIN DE APRENDIZAJE N 22
Ttulo: RECONOZCAMOS LAS FORMAS DE ENERGA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 03 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
. Analiza el
consumo
mensual de
energa
elctrica y el
descuento
FOSE
. El Docente sensibiliza en valores (Actividades del
P.C.I.)
. Forman grupos por seriacin
. El docente inicia la sesin mediante lluvia de
ideas, sobre MTODO CIENTFICO
. Responden los saberes previos acerca de:
Qu formas de energas conocen?
La energa puede cambiar de una forma a
otra?
. El Docente anota en la pizarra las ideas mediante
S.Q.A.
. Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO mediante la
pregunta: las formas de energa sern igual a los
tipos de energa?
. Los estudiantes aportan ideas
. Los estudiantes dan inicio a la comprensin
lectora leyendo el libro BIOS pgina 168
FORMAS DE ENERGA explicando las diferencias
entre las formas de energa
. Elaborando un ventilador casero discriminan las
formas de energa
. Se realizan las siguientes preguntas:
Cules son las formas en que se presenta
la energa?
Qu es la energa elctrica?
A qu llamamos energa magntica?
Por qu es importante la energa
luminosa?
. El Docente monitorea el trabajo e indica que
elaboren un organizador visual del tema
. Socializan sus trabajos
. Se evala el logro alcanzado por los integrantes
de grupo
. Se realiza la COEVALUACIN respondiendo:
Fueron claros en sus respuestas?
. Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo:
Trabaje con mucho o poco entusiasmo?
Fui respetuoso con todos?
. Pizarra
. Tiza de colores
. Mota
. Papelotes
. Plumones
. Libro del MED
BIOS 1
20
95
294
. Se hace la METACOGNICIN con las preguntas:
Qu aprendimos?
Qu dificultades tuvieron en el proceso?
Cmo lo aprendimos?
Servir de algo lo aprendido el da de hoy?
Y nuestro tema transversal Cmo lo
podremos relacionar con el tema de hoy?
. Se hace la HETEROEVALUACIN a travs de
intervenciones orales
. EXTENSIN:
Representarn las formas de energa con
objetos de su casa
20

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
. Comprensin de la
informacin
. EXPLICA las diferencias entre las formas de energa
. DISCRIMINA las formas de energa elaborando un
ventilador casero
. DESCRIBE en un organizador visual LAS
PRINCIPALES FORMAS DE ENERGA
. Gua de
observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
. Respeta las normas
de convivencia
. Respeta las diferencias . Ficha de
Escala de
actitudes
295
SESIN DE APRENDIZAJE N 23
Ttulo: LA ENERGA, FUENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
> Identifica
conceptos
bsicos de la
energa y sus
fuentes
> Se sensibiliza a los estudiantes en valores
(Actividades del P.C.I.)
> Forman grupos por ROMPECABEZAS
> El Docente inicia la sesin mediante lluvia de
ideas sobre LA ENERGA
> Responden a los saberes previos :
A qu llamamos energa?
Qu fuentes de energa conocen?
> El Docente anotas las ideas en la pizarra
mediante el S.Q.A.
> Se crea el conflicto Cognitivo con las
interrogantes: Se podr obtener energa de
los residuos orgnicos de plantas y animales?
> Los alumnos aportan sus ideas
> El docente formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y plantea las actividades a
realizar durante la sesin
> Los estudiantes dan inicio a la comprensin
lectora leyendo el libro BIOS pgina 163 UN
UNIVERSO DE ENERGA reconociendo
conceptos bsicos de energa y sus fuentes
> Establecen diferencias entre fuentes
convencionales y no
> Responde a preguntas especficas:
Qu es la energa?
Mencione y describa las fuentes de
energa citando ejemplos de cada una
de ellas.
Cules son los tipos de energa? Citan
ejemplos de cada una de ellos
Cul es la unidad de medida de la
energa? explican
> El Docente monitorea el trabajo e indica que
desarrollen las preguntas establecidas en su
cuaderno de trabajo y esquematizan los tipos
de energa potencial y cintica.
> Se realiza la retroalimentacin
> Se evala el logro alcanzado por los
integrantes de grupo
> Se realiza la COEVALUACIN respondiendo:
Fueron claros en sus respuestas?
> Textos del MED
1
> Pizarra
> Mota
> Tiza de colores
> Cartulina de
colores
20
95
296
Respetaron las ideas de los dems?
> Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
Trabaje con entusiasmo?
Fui respetuoso con mis compaeros y
Profesor?
> Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuvieron durante el
desarrollo del tema?
De qu manera hemos aprendido el
tema?
Servir de algo lo aprendido el da de
hoy?
Y nuestro tema transversal Cmo lo
podremos relacionar con el tema de
hoy?
Podemos decir que es importante tener
en cuenta la responsabilidad?
> Se hace la HETEROEVALUACIN a travs de
intervenciones orales
> EXTENSIN:
Copia en tu cuaderno la actividad de tu
libro BIOS de 1 y compltalo
Grafica tres fuentes de energa
convencionales y 3 no convencionales y
determina 3 diferencias entre ellas
20
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin de la
informacin
RECONOCE conceptos bsicos de la energa y sus
fuentes desarrollando preguntas de comprensin
DIFERENCIA entre fuentes convencionales y no
convencionales.
ESQUEMATIZA los tipos de energa potencial y
cintica
Ficha de
observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Asume sus errores para mejorar su trabajo Ficha de escala
de actitudes
297
SESIN DE APRENDIZAJE N 24
Ttulo: ELABORANDO CARRITOS SOLARES EN EL LABORATORIO
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Explora el
funciona-
miento de
productos
tecnolgicos
para disminuir
el deterioro
ambiental
Se sensibiliza a los estudiantes en valores
(Actividades del P.C.I.)
Forman grupos por rompecabezas
El Docente inicia la sesin mediante lluvia
de ideas acerca de la energa
Mediante la tcnica de lluvia de ideas
responden a:
@ Qu es energa?
@ La madera es una energa
convencional o no convencional?
@ Una persona caminando ser energa
cintica o energa potencial?
@ Cules son las formas de energa?
@ A qu llamamos energas
alternativas?
El docente recoge las ideas anotando en
la pizarra mediante el S.Q.A.
Se crea el conflicto cognitivo con las
preguntas:
@ La energa elica es la energa que
est acumulada dentro de la tierra a
grandes temperaturas?
@ Si instalamos un panel solar
estaremos usando energa elica?
El Docente formula el aprendizaje
esperado, valores, actitudes y plantea las
actividades a realizar durante la sesin
Los estudiantes leen una lectura escogida
LA ENERGA SOLAR UN REGALO DEL
CIELO y la gua de instrucciones DACTA
LEGO para que puedan ejecutar su
prctica de laboratorio CONSTRUYENDO
CARRITOS SOLARES, interpretando el
mecanismo de construccin de la gua de
los carritos solares en el patio de la
Institucin Educativa.
El Docente monitorea el trabajo e indica
que desarrollen las preguntas
establecidas en la prctica de laboratorio
y anoten en ella sus observaciones
Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
@ Qu aprendimos hoy?
@ Qu dificultades tuvieron durante el
desarrollo del tema?
@ De qu manera hemos aprendido
Mdulo Dacta
Lego
Gua de prctica
lapiceros
Plumones
colores
15
60
20
298
@ Servir de algo lo aprendido el da
de hoy?
@ Y nuestro tema transversal Cmo lo
podremos relacionar con el tema de
hoy?
@ Es importante tener en cuenta la
responsabilidad?
Se realiza la retroalimentacin
Se evala el logro alcanzado por los
integrantes de grupo
Se realiza la COEVALUACIN
respondiendo: Fueron claros en sus
respuestas? Respetaron las ideas de los
dems?
Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
@ Trabaje con entusiasmo?
@ Fui respetuoso con mis compaeros
y Profesor?
EXTENSIN:
@ Fotocopia y resuelve la actividad de la
pgina 175 177 de su libro BIOS

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
@ Indagacin y
experimentacin
@ LEE e INTERPRETA el manual de instrucciones
DACTA LEGO
@ CONSTRUYE carritos solares de acuerdo a las
instrucciones establecidas
@ COMPRUEBA el funcionamiento del carrito solar
y obtiene conclusiones
@
@ Ficha de
Observa
cin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
@ Respeta las
normas de
convivencia y del
Laboratorio
@ Sigue las instrucciones de trabajo establecidas
por el Docente
@ Ficha de
escala de
actitudes
299
SESIN DE APRENDIZAJE N 25
Ttulo: CONOZCAMOS EL UNIVERSO Y LAS GALAXIAS
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Tecnologa y Sociedad
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2- 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Identifica
conceptos
bsicos del
Universo
Se inicia la actividad con la sensibilizacin en
valores (Actividad del P.C.I.)
El docente inicia la sesin de aprendizaje
organizando a los estudiantes en grupos
mediante tarjetas numeradas del uno al cinco,
luego se les pasar tarjetas con diversas
palabras que darn su concepto (estrellas,
teoras, astronoma, telescopio, galaxias)
Mediante lluvia de ideas, los estudiantes
participan y aportan sus ideas
Responde a los saberes previos de Qu estudia
la Astronoma?
El docente formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y plantea las actividades a
realizar durante la sesin
Los alumnos utilizan su libro MED-BIOS Pg.
105 EL ESTUDIO DEL UNIVERSO a fin de
realizar la comprensin lectora
Reconocen conceptos bsicos del Universo en
base a interrogantes:
1 Qu es el Universo?
1 Cmo se formo el Universo?
1 Qu son galaxias?
1 Cmo se llama nuestra galaxia?
1 Describan las clases de galaxias
relacionando sus componentes
El Docente monitorea el trabajo e indica que
representen LA VA LCTEA
Se realiza la retroalimentacin
Se evala el logro alcanzado por los integrantes
de grupo
Se realiza la COEVALUACIN respondiendo:
1 Fueron claros en sus respuestas?
1 Respetaron las ideas de los dems?
Texto MED
BIOS 1
Papelotes
Plumones
Pizarra
Cartulina de
colores
Escarcha de
colores
20
95
300
Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo:
1 Trabaje con entusiasmo?
1 Fui respetuoso con mis compaeros y
Profesor?
Se hace la METACOGNICIN con las preguntas:
1 Qu aprendimos hoy?
1 Qu dificultades tuvieron durante el
desarrollo del tema?
1 De qu manera hemos aprendido ?
1 Servir de algo lo aprendido el da de
hoy?
1 Y nuestro tema transversal Cmo lo
podremos relacionar con el tema de hoy?
1 Es importante tener en cuenta la
responsabilidad?
Se realiza la HETEROEVALUACIN mediante las
evaluaciones orales.
EXTENSIN:
1 Investigan acerca de la basura espacial
1 Qu diferencia existe entre Telescopio y
Radiotelescopio?
20
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin de la
informacin
RECONOCE conceptos bsicos del Universo
desarrollando preguntas de comprensin.
DESCRIBE las clases de galaxias vecinas
relacionando sus componentes
REPRESENTA la Va Lctea con escarcha de colores
ubicando nuestro sistema planetario solar
Gua de
Observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Valor : Respeto
Respeta las normas
de Convivencia
Trae y utiliza material didctico solicitado
en el rea
Ficha de escala de actitudes
301
SESIN DE APRENDIZAJE N 26
Ttulo: CONOZCAMOS EL UNIVERSO
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Tecnologa y Sociedad
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Analiza la
formacin del
universo
Se inicia la actividad de aprendizaje
significativo sensibilizando en valores
(Actividades del P.C.I.)
El Docente inicia la sesin de aprendizaje
organizando a los estudiantes en grupos
mediante tandem por refranes
Mediante lluvia de ideas, los estudiantes
participan y plantean sus ideas acerca de
la formacin del Universo.
Responden a los saberes previos con
interrogantes como:
] Cmo se formo el Universo?
El Docente anota en la pizarra las ideas
mediante l S.Q.A.
SE crea el conflicto cognitivo con la
pregunta: Podemos decir que el Universo
se est expandiendo constantemente?
Los estudiantes participan aportando sus
ideas libremente
Se formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y plantea las
actividades a realizar durante la sesin
Los estudiantes inician la comprensin
lectora leyendo una lectura escogida
opinando acerca de la formacin
Universo:
] Cmo se formo el
Universo?
] Qu teoras explican la
formacin del Universo?
Los estudiantes participan en panel
acerca del tema.
El Docente monitorea el trabajo e indica
Pizarra
Tiza de colore
Cuaderno
Lectura
escogida
Mota
20
95
302
que elaboren un trptico del tema.
Se realiza la RETROALIMENTACIN
Se evala el logro alcanzado por los
integrantes de grupo
Se realiza la COEVALUACIN
respondiendo:
] Fueron claros en sus
respuestas?
] Respetaron las ideas de los
dems?
Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
] Trabaje con entusiasmo?
] Fui respetuoso con mis
compaeros y Profesor?
Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
] Qu aprendimos hoy?
] Qu dificultades tuvieron
durante el desarrollo del tema?
] De qu manera hemos
aprendido ?
] Servir de algo lo aprendido
el da de hoy?
] Nuestro tema transversal
Cmo lo podremos relacionar con
el tema de hoy?
] Podemos decir que es
importante tener en cuenta la
responsabilidad?
Se realiza la HETEROEVALUACIN
mediante las evaluaciones orales.
EXTENSIN:
] Investigan acerca de la Ley
de Hubble
20
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Juicio crtico OPINA acerca e la formacin Universo
PARTICIPA en panel acerca de las teoras que
hablan acerca de la formacin de Universo
ELABORAN trpticos acerca del tema
Ficha de
observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
303
Respeta las normas
de convivencia
Pide la palabra para expresar sus ideas Ficha de
Escala de
actitudes
SESIN DE APRENDIZAJE N 27
Ttulo: NUESTRO PLANETA TIERRA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Tecnologa y Sociedad
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Discrimina
ideas
principales y
secundarias
acerca de la
Tierra
Se inicia la actividad de aprendizaje
significativo sensibilizando en valores
(Actividades del P.C.I.)
El Docente organiza a los estudiantes
en grupo mediante numeracin
Mediante lluvia de ideas los estudiantes
plantean sus ideas acerca del Planeta
Tierra
Se recupera saberes previos con las
interrogantes
+ Qu forma tiene la tierra?
+ Cul es la estructura de la Tierra?
El Docente anota en la pizarra las ideas
mediante el S.Q.A.
Se crea el conflicto cognitivo con la
interrogante: La Tierra tiene forma
circular?
Los estudiantes aportan ideas seguidas
Se presenta el aprendizaje esperado,
valores y actitudes y se plantean las
actividades a realizar durante la sesin
Los estudiantes leen el tema en el libro
BIOS PLANETA TIERRA definiendo las
caractersticas principales de la Tierra,
as como diferenciando las capas
internas de la Tierra.
Los estudiantes anotan en su cuaderno
sus conclusiones
El Docente monitorea constantemente
el trabajo de los estudiantes
Se les indica que elaboren un
organizador visual describiendo las
capas internas y externas de la Tierra
Al finalizar el Docente realiza la
RETROALIMENTACIN
Texto MED
BIOS 1
Aula
Pizarra
Tizas de
colores
Plumones
Colores
mota
20
95
304
Se realiza la COEVALUACIN evalan
el logro alcanzado por los integrantes
de grupo, responden:
] Fueron claros en sus
respuestas?
] Respetaron las ideas de los
dems?
Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
] Trabaje con entusiasmo?
] Fui respetuoso con mis
compaeros y Profesor?
Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
] Qu aprendimos hoy?
] Qu dificultades tuvieron
durante el desarrollo del tema?
] De qu manera hemos
aprendido ?
] Servir de algo lo aprendido
el da de hoy?
] Nuestro tema transversal
Cmo lo podremos relacionar con
el tema de hoy?
] Podemos decir que es
importante tener en cuenta la
responsabilidad?
Se realiza la HETEROEVALUACIN
mediante las evaluaciones orales.
EXTENSIN:
] Elabora esquemas
representativos de las capas de la
Tierra.
20
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
} Comprensin de la
informacin
} DEFINE las caractersticas principales de la
Tierra
} DIFERENCIA las capas internas de la Tierra
} DESCRIBE las capas internas y externas de la
Tierra en un organizador visual
} Gua de
observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
305
} Perseverancia en las
tareas
} Cumple con las tareas acordadas. } Ficha de
escala de
actitudes
SESIN DE APRENDIZAJE N 28
Ttulo: PANGEA Y LA DERIVA CONTINENTAL
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Plantea
opiniones
sobre Pangea
Se realiza la sensibilizacin en valores
(Actividades del P.C.I.)
El Docente inicia la sesin de aprendizaje
organizando a los estudiantes en grupos
mediante TANDEM
Se recoge los saberes previos mediante la
TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS donde
participarn y plantearn sus ideas sobre:
- A qu se le denomina Pangea?
- Qu es la Deriva Continental?
El Docente anota en la pizarra mediante
el S.Q.A.
Se genera conflicto cognitivo mediante
con la siguiente pregunta Los
continentes siguen unidos hoy igual que
antes?
Los estudiantes aportan sus ideas
El Docente con la participacin activa de
los estudiantes formula el aprendizaje
espera, valores, actitudes y plantea las
actividades a realizar durante la sesin
Los estudiantes leen el tema en el libro
BIOS PANGEA Y LA DERIVA
CONTINENTAL opinando acerca de la
formacin de los Continentes de nuestro
planeta
Responde: A qu se llama
Supercontinente?
Pizarra
Mota
Tiza de colores
Cuaderno
Lapiceros
Colores
Plumones
Cartulina de
colores
20
95
306
Participan en plenaria acerca del tema
El Docente monitorea constantemente el
trabajo de los estudiantes e indica que
elaboren un ROMPECABEZAS DE PANGEA
El Docente realiza la
RETROALIMENTACIN
Se realiza la COEVALUACIN evalan el
logro alcanzado por los integrantes de
grupo, responden:
- Fueron claros en sus respuestas?
- Respetaron las ideas de los
dems?
Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
- Trabaje con entusiasmo?
- Fui respetuoso con mis
compaeros y Profesor?
Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
- Qu aprendimos hoy?
- Qu dificultades tuvieron durante
el desarrollo del tema?
- De qu manera hemos aprendido ?
- Servir de algo lo aprendido el da
de hoy?
- Nuestro tema transversal Cmo lo
podremos relacionar con el tema de
hoy?
- Cuenta la responsabilidad en
nuestro trabajo de hoy?
Se realiza la HETEROEVALUACIN
mediante las evaluaciones orales.
EXTENSIN:
- Elabora esquemas representativos
de las capas de
20
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Juicio crtico OPINA acerca de la formacin de los Continentes de
nuestro Planeta.
PARTICIPA en plenaria acerca de los efectos de las
placas tectnicas (placa de Nazca)
ELABORA un rompecabezas del Sper Continente
Pangea.
Gua de
observacin
307
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Perseverancia en las
tareas
Cumple con las tareas encomendadas Ficha de
observacin
de actitudes
SESIN DE APRENDIZAJE N 29
Ttulo: EL UNIVERSO
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
-Argumenta
relaciones de
causa efecto
sobre la
Investigacin
Espacial.
-Se les sensibiliza en valores a los alumnos
(Actividades del P.C.I.)
-Se forman grupos por seriacin
-El Docente inicia la sesin mediante lluvia
de ideas, los alumnos plantean sus ideas
acerca de la Investigacin Espacial
-Responde a los saberes previos con:
~ Qu es la Investigacin Espacial?
~ Qu causas y efectos ha originado
la Investigacin Espacial?
-El docente anota las ideas en la pizarra
mediante S.Q.A.
-Se genera el conflicto cognitivo con la
pregunta; La Investigacin Espacial a
dado a conocer el Universo en su
totalidad?
-Los estudiantes participan aportando
ideas.
-Se formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y se plantea las
actividades a realizar durante la sesin
-Los alumnos inician la comprensin
lectora leyendo la lectura LA
INVESTIGACIN ESPACIAL interpretando
como se origino la Investigacin Espacial
as como reflexionando acerca del
impacto social causado por los viajes
espaciales.
-Pizarra
-Mota
-Tiza de colores
-Cartulina
-Papelotes
-Plumones
-hojas.
20
95
308
-El docente monitorea el trabajo realizado
por estudiantes e indica que elaboren un
trptico del tema
-El Docente realiza la
RETROALIMENTACIN
- Se realiza la COEVALUACIN evalan el
logro alcanzado por los integrantes de
grupo, responden:
~ Fueron claros en sus respuestas?
~ Respetaron las ideas de los
dems?
-Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
~ Trabaje con entusiasmo?
~ Fui respetuoso con mis
compaeros y Profesor?
-Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
~ Qu aprendimos hoy?
~ Qu dificultades tuvieron durante
el desarrollo del tema?
~ De qu manera hemos aprendido ?
~ Servir de algo lo aprendido el da
de hoy?
~ Nuestro tema transversal Cmo lo
podremos relacionar con el tema de
hoy?
~ Cuenta la responsabilidad en
nuestro trabajo de hoy?
-Se realiza la HETEROEVALUACIN
mediante las evaluaciones orales.
-EXTENSIN:
~ Dibuja naves espaciales
20'
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
~ Juicio crtico. ~ INTERPRETA lecturas cerca de los efectos de
la Investigacin Espacial
~ REFLEXIONA acerca del impacto social de la
Investigacin Espacial
~ ELABORA un trptico del tema
~ Gua de
observa-
cin.
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
309
~ Respeta las
normas de
convivencia.
~ Asume sus errores para mejorar su trabajo ~ Gua de
seguimien
to de
actitudes
SESIN DE APRENDIZAJE N 30
Ttulo: RESERVAS DE LA BISFERA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
310
\ V
alora la
importancia
de las
reservas de la
biosfera
\ Se acoge a los estudiantes
recordando las normas de convivencia
pertinentes y el Plan Lector
\ Sensibilizacin en valores
promoviendo el TEMA TRANSVERSAL
\ Se recoge sus saberes
previos mediante la TCNICA LLUVIA DE
IDEAS respondiendo las siguientes
preguntas:
1 Cuntas reservas de la Biosfera
existe en el Per?
1 Cules son las funciones que
cumplen todas las reservas de la
biosfera?
\ Se genera el CONFLICTO
COGNITIVO mediante las preguntas:
1 Ser cierto que existe tres reservas
de la Biosfera en el Per?
1 Ser cierto que la funcin principal
de las reservas de la Biosfera es la
conservacin de los Recursos
naturales?
\ Responden con
interpretacin de la informacin y
seguridad
\ El docente con la
participacin activa de los estudiantes
enuncia la temtica a desarrollar en el
aula y su gran importancia para la
humanidad.
\ El Docente formula el
propsito de grado, el aprendizaje
esperado y las actividades de la sesin de
aprendizaje.
\ Se organizan en equipos de
trabajo de 4 a 5 alumnos por afinidad
\ Los estudiantes expresan las
acciones a realizar orientados por la
siguiente secuencia de trabajo en equipo
\ Reciben ayuda bibliogrfica
del TEXTO MED-BIOS Pg. 94 y una hoja
impresa con el tema RESERVA DE LA
BISFERA
\ Lee la informacin del tema
subrayando ideas principales, secundarias
y complementarias.
\ Los equipos de trabajo
establecen criterios sobre las tres
reservas de la Biosfera emitiendo juicios
de valor (EVALUACIN DE PROCESO)
\ Cada equipo de trabajo
compara los criterios establecidos de las
tres reservas de la Biosfera expresando
sus puntos de vista (EVALUACIN DE
PROCESO)
\ El Docente monitorea y
evala el aprendizaje de los alumnos
\ Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) asumiendo sus errores
para mejorar su trabajo y manteniendo el
orden y la disciplina en el aula.
\ Los alumnos realizan su
AUTORREGULACIN frente al logro de sus
aprendizajes (AUTOEVALUACIN)
\ Nor
mas de
convivencia
\ Piz
arra
\ Mo
ta
\ Tiz
a de colores
\ Plu
mones
\ P
pelo grafos
\ Cin
ta masking tape
\ TE
XTOS : MED
BIOS Manual,
MED BIOS
\ Sa
ntillana
Natura.com
\ Se
parata
\ Plu
mones
\ Cu
aderno
\ P
pelo grafos
\ Cin
ta masking tape
\ Lap
iceros
15
45
25
311
\ Mediante la reflexin realizan
el proceso de METACOGNICIN
\ Los equipos de trabajo
valoran la importancia de las reservas de
la Biosfera elaborando trpticos sobre el
tema con valoracin apreciativa utilizando
papel bond o de cuaderno y lapicero
(EVALUACIN DE SALIDA)
\ El Docente RETROALIMENTA,
aclara dudas, refuerza si es necesario.
\ El Docente realiza la
reflexin sobre el aprendizaje
\ TAREA DOMICILIARIA:
C.2. AVERIGUA sobre la importancia de las
Reservas de la Biosfera para el desarrollo
local y elabora un informe.
\ Pa
pel Bond
\ Plu
mones
\ Re
gla
\ Lap
icero
\ Cu
aderno
\ TE
XTO MED BIOS
Pg. 95
\ Cu
aderno
\ Lap
icero
\ Pa
pel Bond
5
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
\ Juicio
crtico
\ FORMULA criterios sobre las tres
Reservas de la Biosfera emitiendo juicios de valor
\ COMPARA los criterios establecidos de
las tres reservas de la Biosfera expresando puntos
de vista.
\ VALORA la importancia de las
Reservas de la Biosfera elaborando trpticos sobre
el tema con valoracin apreciativa.
\
Gua de
observacin
\
Registro auxiliar
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
312
\ Respeta
las normas de
convivencia.
\ Asume sus errores para mejorar su
trabajo
\
Ficha de escala
de actitudes
313