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V.

INVESTIGACIN CIENTFICA

5.1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO 5.1.1. RELACIN ENTRE SUJETO Y OBJETO La Realidad Objetiva La realidad objetiva es todo lo que rodea al hombre que constituye lo natural y social. Existe independiente y fuera de la voluntad humana en forma concreta con todas sus caractersticas y leyes propias. Es decir, est constituido por el mundo exterior e interior. Qu es conocer? Es un proceso de apropiacin de la realidad desconocida. Es decir, el sujeto se apropia en cierta forma del objeto conocido. Relacin entre el sujeto y el objeto Existe una estrecha relacin entre el sujeto y objeto.
Interrelacin SUJETO CONOCIMIENTO OBJETO

Persona, ser pensante, que razona

Independiente Realidad concreta Realidad abstracta e ideal

Dinmico

Finalidad buscar la verdad En el tiempo y el espacio

Permanente cambio

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Existe una estrecha relacin entre la realidad objetiva y el proceso de conocimiento. No existe conocimiento sin la realidad objetiva, de all la meta principal de todo estudiante o trabajador intelectual es lograr la verdad objetiva mediante el conocimiento de la realidad objetiva. 5.1.2. CONOCIMIENTO El conocimiento significa aprehensin de un objeto1. Un conocimiento es objetivo cuando ha logrado aprehender el objeto tal y como realmente2 El conocimiento es producto de la prctica social del hombre sobre la naturaleza y la sociedad. Es decir, el conocimiento se origina a partir de la prctica social, significa que el hombre cuando se relaciona con la realidad objetiva: contexto socio cultural, ambiental, histrico, etc., adquiere conocimiento. El conocimiento es producto de un proceso que pasa por 2 etapas: una emprica y otra racional, es producto de la experiencia ms la razn3 De donde provienen las ideas correctas? Mao Ts Tunga, De dnde provienen las ideas?, Caen del cielo? No. Son innatas de los cerebros? No. Slo puede provenir de la prctica social, de las tres clases de prctica: la lucha por la produccin, la lucha de clases y los experimentos cientficos en la sociedad. 5.1.3. FUENTES DE CONOCIMIENTO. El hombre logra el conocimiento a partir de las siguientes fuentes: a) Escritas o documentales.- Se logra conocimientos a travs de fuentes escritas o documentales del pasado histrico. b) Orales.- Consisten en la transmisin de conocimientos de generacin a generacin en forma oral. c) Materiales o arqueolgicas.- Se logra conocimiento a travs de los restos arqueolgicos o materiales. Ejemplo: restos de cermica, restos de alimentos, restos arquitectnico, ect. d) Lingsticas.- Se logra el conocimiento a travs de las diversas lenguas o idiomas, dialectos etc.

Aprehensin significa coger, capturar. Por su puesto, no hablamos de coger fsicamente, sino de una captura intelectual, mediante la razn o intelecto. 2 ALVARADO, Carlos. Epistemologa. P. 59 3 OBANDO, Octavio. Filosofa. P. 123

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e) Etnogrficas.- Se logra conocimiento a travs de un conjunto de costumbres, tradiciones, etc. o sea conociendo el presente se puede conocer el pasado histrico. 5.1.4. NIVELES DEL CONOCIMIENTO Cuando el hombre se relaciona con la realidad objetiva (naturaleza y sociedad) se da tres niveles de conocimiento: ordinario o comn, cientfico y filosfico. El Conocimiento ordinario o comn.- Llamado tambin conocimiento emprico, es propio del ser humano y se logra en base a un conjunto de experiencias logradas dentro de la prctica social. Este es un saber que surge de manera natural y espontnea, sobre la base de la experiencia cotidiana. Es decir, es un conjunto de saberes que surge de la prctica social, de la experiencia; el hombre no se propone conscientemente obtener algn conocimiento de la ciencia, sino que los alcanza indirectamente, o sea de manera espontnea y diaria para solucionar los diferentes problemas y dificultades en el desarrollo de la actividad laboral. Es ametdico y asistemtico. El conocimiento Cientfico.- Es un conocimiento profundo, sistemtico, metdico, planificado, terico y prctico. Es producto de una investigacin cientfica y fundamentalmente tiene como base al mtodo cientfico. El hombre se propone conscientemente obtener el conocimiento de la ciencia y alcanza directamente. El conocimiento cientfico va ms all del emprico. Los conocimientos cientficos o ciencia son sistemas de teoras, leyes, categoras y principios comprobados y verificados mediante la prctica social, que des criben, explican, definen y predicen determinados hechos y fenmenos de la realidad, sean estos, naturales o sociales, y que se producen como resultado de la aplicacin del mtodo cientfico de investigacin4 El conocimiento filosfico.- Es el conocimiento del pensamiento y la concepcin universal. Es una etapa superior del conocimiento: terico, racional, problemtico y especulativo5 La filosofa proporciona al hombre los elementos para asumir una posicin crtica frente a su realidad, frente al mismo proceso del conocimiento cientfico.

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CARRASCO DAZ, Sergio. Metodologa de la Investigacin Cientfica. P. 34 OBANDO, Octavio. Filosofa. P. 223

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Es la base para los distintos campos del conocimiento cientfico, eso significa que no existe investigacin cientfica sin filosofa. 5.1.5. CARCTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO a) Saber crtico fundamentado. El conocimiento cientfico es un conjunto de verdades vlido y verificado en la experiencia. Se fundamenta en la teora y prctica. Las leyes y teoras cientficas son hiptesis de explicacin. b) Explica y predice hechos, por medio de leyes. La ciencia busca explicar la realidad mediante leyes, las cuales posibilitan adems predicciones y aplicaciones prcticas (la tecnologa) Las leyes cientficas permiten adelantarse a los acontecimientos o sucesos. Las leyes permiten la prediccin de los fenmenos. Las leyes permiten comprender hechos ya ocurridos. c) Sistemtico. El conocimiento cientfico: Es un sistema de ideas conectadas lgicamente entre s. Est constituido por un conjunto de proposiciones relacionadas entre s y mediante la investigacin cientfica se relaciona. Los nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose con los ya establecidos. Se ajusta a un sistema de normas o principios. d) Verificable. El conocimiento cientfico es un conocimiento verificado y probado. La validez de sus teoras son confrontadas con la realidad y la prctica. El conocimiento cientfico es verificado a travs de la observacin y la experimentacin (observacin: registro de datos de un fenmeno, experimentacin = se realiza bajo situaciones controladas). La experimentacin posibilita la verificacin. e) Metdico. El conocimiento cientfico Es ordenado. Se aplica los mtodos cientficos. Es claro y preciso, porque procura la precisin, nunca puede ser vago e inexacto. Explica los motivos de su certeza.

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f) Objetivo. Es subjetivo, porque vara en cada sujeto, segn su concepcin filosfica de cada individuo. Es objetivo porque comprende objetivamente a la realidad. g) Comunicable (lenguaje cientfico). La objetividad del conocimiento cientfico exige como requisito un lenguaje preciso y univoco, comunicable a cualquier sujeto capacitado. Son comunicados en un lenguaje construido con reglas precisas y explcitas donde se evita la ambigedad. h) Provisorio. Las leyes cientficas no son formuladas para siempre. El avance de la investigacin cientfica modifica y reemplaza nuevas teoras. El conocimiento cientfico avanza a grandes velocidades. Prosigue sus investigaciones con el fin de progresar en la comprensin de la realidad. i) Es general y legal Las leyes son de amplio alcance. Busca leyes y los aplica a las distintas ramas del conocimiento. Se basa en leyes naturales y sociales, los cuales estn relacionadas entre s. Las leyes son proposiciones universales que establecen bajo qu circunstancias ocurre determinado hecho. Por medio de leyes se comprenden hechos particulares ( dilatacin = calor + gas) 5.2. LA CIENCIA 5.2.1. CONCEPTO DE CIENCIA La palabra ciencia proviene del latn Scire que significa o saber. Como deca Konstantinov, F. (El Materialismo histrico): La ciencia como forma especial de la conciencia social y elemento imprescindible de la cultura, forma un sistema de conocimientos sobre el mundo que nos rodea, sobre las leyes que rigen el desarrollo de la naturaleza y de la sociedad. La encargada de comprobar y demostrar la autenticidad, la veracidad y la objetividad de estos conocimientos en la prctica. La ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente falible. Por medio de la investigacin

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cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia profunda y exacta.6 La ciencia es el conjunto sistemtico de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el mtodo cientfico (). Es el conjunto de conocimientos racionalmente relacionados con el fin de alcanzar la verdad. El ideal de la ciencia es llegar a conocer y explicarlo todo.7 De todas las citas podemos afirmar: La ciencia es el conjunto de conocimientos cientficos resultado de la investigacin cientfica, que se ha sistematizado a lo largo de la historia de la humanidad, que tiene por objeto de estudio de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La ciencia en s, contempla el campo de hechos y de teoras que ya han sido validadas de manera causal y sistemtica. La ciencia ofrece un mtodo para resolver problemas; tambin proporciona mtodos alternativos para describir, explicar y predecir fenmenos y las consecuencias de determinadas acciones. 5.2.2. CLASIFICACIN DE LA CIENCIA Segn Miguel ngel Rodrguez Rivas (1997), clasifica de la siguiente manera.
Ciencias Formales
Matemtica y lgica Fsica Qumica Biologa Botnica Astronoma Geografa Otros derivados Economa Economa poltica Psicologa Lingstica Sociologa Antropologa Administracin Otros derivados

Ciencias Nomotticas C I E N C I A

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

Ciencias Hermenuticas

Historia Derecho tica Esttica, etc.

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BUNGE, Mario. La ciencia. P. VALDERRAMA MENDOZA, Santiago. Pasos para elaborar proyectos y tesis de investigacin cientfica. P.16

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Qu es la Ciencia Nomottica? Es la ciencia que se propone estudiar las leyes, principios y generalizaciones universales o generales. El nombre proviene del griego nomos que significa ley, costumbre. Qu es la Ciencia Hermenutica? La hermenutica como ciencia, tiene por objeto interpretar y comprender las diferentes acciones del ser humano y del mundo. Segn Mario Bunge, la ms aceptable
C I E N C I A Ciencias * Matemtica Formales * Lgica Fsica s Qumica formales Ciencias Biologa Naturales Botnica Ciencias Anatoma Fcticas Astronoma Ciencias Sociales

Qu es ciencia formal? Es una ciencia que estudia las construcciones ideales en la mente humana, a las formas puras el pensamiento basado en ideas y realidades abstractas. Qu son las ciencias fcticas? Es una ciencia que estudia sobre la realidad objetiva que se puede percibir, palpar, manipular, etc. Caractersticas de la Ciencia Factual Se ocupa de la realidad objetiva y sus hiptesis se adecuan a los hechos. Es analtica, ya que descompone el objeto de estudio en sus partes componentes para llegar al conocimiento. Sus enunciados se refieren a sucesos y procesos. Confirma su validez a travs de la observacin y experimentacin, en otras palabras, tiene que mirar las cosas y cambiarlas. Las ciencias fcticas tienen como objeto de estudio las cosas y los procesos, confirmar su validez necesita de la observacin y de la experimentacin, en otras palabras, tiene que mirar las cosas y cambiarlas. 5.2.3. IMPORTANCIA DE LA CIENCIA. La importancia de la ciencia es obvia, pues permite:

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a) El desarrollo de la humanidad. Histricamente, est demostrando que la ciencia ha permitido acelerar el desarrollo de la humanidad, ms que cualquier otra actividad. Ejemplo: El avance tecnolgico, el auge de la informtica, era espacial, automatizacin, etc. b) El adelanto cientfico y tecnolgico permite mejorar la calidad de vida humana. Por tanto la ciencia debe estar al servicio del hombre sin distincin alguna, sin embargo existe hombres que emplea la ciencia de acuerdo a sus intereses. Ejemplo la fabricacin de la bomba atmica para destruir poblaciones. 5.2.4. CIENCIA Y TECNOLOGA. Cuando las leyes de la ciencia se aplican a nuestro medio natural y social, a la invencin y manufactura de bienes materiales y culturales se convierte en tecnologa. Segn Mario Bunge, la ciencia como actividad pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la investigacin y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnologa. Existe una interdependencia entre la ciencia, la tecnologa y el progreso social. La ciencia es el soporte de la tecnologa y sta a su vez, permite el progreso social, se constituye en factor de nuevos avances de la ciencia y la tecnologa. La tecnologa promueve el progreso social; pero tambin tiene otras repercusiones, como en la produccin intelectual. Por tanto, el progreso social no slo es factor de la ciencia y la tecnologa, repercute tambin en la filosofa y poltica. 5.3. INVESTIGACIN CIENTFICA

5.3.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA Investigar proviene de la palabra latina investigare que significa indagar, registrar, descubrir. La investigacin es un proceso de indagacin o descubrimiento de nuevos conocimientos.

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La investigacin es un proceso sistemtico, reflexivo y crtico que utiliza el mtodo cientfico para resolver problemas de una realidad objetiva con el fin de obtener nuevos conocimientos cientficos. Toda investigacin surge cuando existe un problema. De all investigar es solucionar problemas. Einstein afirmaba que lo ms importante en la investigacin era descubrir un buen problema. La investigacin cientfica, es la produccin de nuevos conocimientos, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, como proceso sistemtico de fases y estrategias de accin, desarrollo, y obtencin de resultados previstos8 5.3.2. PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIN.
(1) Problema (Preguntas) Proceso de Produccin (2) Investigacin (Bsqueda de respuestas) Producto (3) Nuevos conocimientos (Respuestas)

Si no hay un problema por resolver no puede haber investigacin. El proceso de investigacin se desencadena luego que el investigador ha descubierto un problema. Es por ello necesario preguntarnos por el proceso que lleva a un investigador el descubrimiento de un problema. 5.3.3. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA: a) Es un proceso. La investigacin tiene un comienzo y un final no terminada, porque van surgiendo nuevos problemas a investigarse. Cundo ms se investiga se descubre que quedan ms cosas por conocer. b) Introduce la novedad en el conocimiento y en la accin. Investigar no es repetir lo que conoce, sino es descubrir nuevas verdades, nuevos conocimientos, o una nueva forma de actuar o de hacer las cosas. c) Est socialmente condicionada. Se investiga dentro del marco de la sociedad y el tiempo. El investigador y los problemas de investigacin estn condicionados, limitados y especificados por las condiciones histricas, polticas, econmicas, psicolgicas, morales, etc. d) Al servicio de uno o ms hombres. Los resultados de las investigaciones no siempre estn al servicio de todos los hombres, el sector dominante se apropian de las investigaciones trascendentales, con fines de mantener la dominacin sobre el hombre.
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5.3.4. LAS REVOLUCIONES PARADIGMAS

CIENTFICAS

LOS

NUEVOS

En 1962 Toms Kuhn publica La estructura de las revoluciones cientficas Para Kuhn la ciencia se desarrolla a travs de paradigmas y en forma discontinua, es decir:
Ciencias extraordinarias Revoluciones cientficas Nuevo Paradigma

Paradigma (Ciencia normal)

Anomalas Crisis

Nuevamente genera

a) Paradigma. Conjunto de teoras (ciencia normal) que domina el mbito cientfico en determinada poca. Este paradigma dominante pauta y dirige las actividades de investigacin de la comunidad cientfica. Recin por los aos 1970 se populariza el concepto de paradigma. b) Comunidad Cientfica. Conjunto de cientficos que aceptan el paradigma dominante por consenso y alrededor del cual giran sus investigaciones y explicaciones del fenmeno. c) Ciencia Normal. Conjunto de conocimientos aceptada por la comunidad cientfica, constituida como paradigma dominante. d) Anomalas. Cuando se realiza descubrimientos el paradigma dominante no puede explicar, est fuera de su control terico. Es el momento de las dudas, muchas veces los nuevos descubrimientos estn alejados de lo normal y los cientficos creen estar equivocados y archivan los datos. En este sentido, el paradigma dominante prohbe al cientfico hacer conjeturas o pensar de otra manera. e) Crisis. Ocurre esta fase en el desarrollo de la ciencia al darse varias anomalas. Se comienza a reportar los nuevos descubrimientos en diferentes lugares. Las anomalas abundan, es el momento en que el paradigma dominante entra en una seria crisis.

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f) Ciencias extraordinarias. Prctica que realizan los investigadores que lograron descubrir hechos para los cuales el paradigma dominante no tiene una explicacin. Los investigadores tratan de elaborar nuevas explicaciones, nuevas metodologas, nuevas conceptualizaciones. Es decir, se apartarn del paradigma dominante y comenzarn a perfilar conceptualmente algo nuevo. g) Revolucin cientfica. La revolucin cientfica es la ruptura violenta y cambio de paradigmas, que realizan aquellos hombres de ciencia que practican la ciencia ordinaria. Ellos elaboran nuevas teoras a fin de darle una slida explicacin a los nuevos descubrimientos y se da la revolucin cientfica surgiendo un nuevo paradigma. Para Kuhn, se da una revolucin cientfica a nivel de la interpretacin, a nivel de la teora, a nivel de los conceptos y no a nivel de los hallazgos fcticos. Esta etapa tambin significa una especie de trampoln que conduce a la construccin de un nuevo paradigma. Ejemplo La teora de relatividad de Albert Einstein desplaz a la fsica clsica de Isaac Newton La teora heliocntrica desplaz a la teora geocntrica.

5.3.5.QU ENFOQUES METODOLGICOS O PARADIGMAS ELEGIR PARA LA INVESTIGACIN CIENTFICA? En el proceso de redaccin del proyecto de investigacin cientfica, es necesario encuadrar la investigacin dentro de un determinado paradigma; esta eleccin permitir elegir adecuadamente las tcnicas e instrumentos a utilizarse en la ejecucin de la investigacin. A lo largo de la historia de la humanidad, surgieron diversas corrientes de pensamientos, tales como el Empirismo, el Materialismo dialctico, el positivismo, la fenomenologa y el Estructuralismo, los cuales originaron rutas distintas en la bsqueda de nuevos conocimientos. Todo ello ha generado (posiciones contradictorias hasta nuestros das, dando origen a las investigaciones cuantitativas, cualitativas y holsticas) diferentes modelos epistmicos, as como vas o mtodos para la obtencin y validacin del conocimiento. De acuerdo al enfoque metodolgico de investigacin tenemos:

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el enfoque cuantitativo, cualitativo y el enfoque holstico de la investigacin (Barrientos 2006: 49). A continuacin tenemos u cuadro comparativo:
ENFOQUE TIPO DE INVESTIGACIN Investigacin exploratoria Investigacin descriptiva Investigacin experimental PARADIGMA Positivista Racionalista Neopositivista Mtodo deductivohipottico Simblico Fenomenolgico Hermenutico Interpretativo Mtodo inductivo Socio crtico Emancipadora - Interpretativo Crtico dialctico Mtodo dialctico

Cuantitativo

Investigacin etnogrfica El estudio de casos

Cualitativo Investigacin accin Investigacin participativa Investigacin accin participativa Investigacin exploratoria Investigacin descriptiva Investigacin analtica Investigacin comparativa Investigacin experimental Investigacin Predictiva Investigacin Proyectiva

Holstico

Integra todos los paradigmas y Mtodos

5.3.6. EN QU CONSISTE INVESTIGACIN CUANTITATIVA? El enfoque cuantitativo, privilegia la explicacin, prediccin y control de los fenmenos, en base de recoleccin y anlisis de los datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin. (Hernndez y otros; 2003: 5). Esta investigacin se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos educativos, utiliza metodologa emprico analtica y se sirve de pruebas estadsticas para el anlisis de datos. (Villegas; 2005: 77)

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La investigacin en ciencias sociales, especficamente en educacin, se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. El enfoque cuantitativo, especficamente en las ciencias sociales, se origina en la obra de Augusto Comte (1798- 1857) y Emile Durkheim (1858-1917). Ellos proponen que el estudio sobre los fenmenos sociales requieren ser cientfico; es decir, susceptible a la aplicacin del mismo mtodo cientfico que se utilizaba con considerable xito en las ciencias naturales. Sostenan que todas las cosas o fenmenos pueden medirse. A esta corriente se le llam positivismo. El enfoque cuantitativo utiliza la recoleccin y anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin (R. Hernndez S. y otros; 2003:5) Este paradigma: Privilegia la explicacin, prediccin y control de los fenmenos, en base de recoleccin y anlisis de los datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin. La investigacin de las ciencias sociales se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. Ejemplo, la observacin, la experimentacin y la comparacin son aplicables a las ciencias sociales. Concibe que los fenmenos son uniformes y aplica una investigacin hipottica deductiva (de lo general a lo particular), a travs de proceso factuales (experimentacin). Caractersticas: La realidad es observable, medible y cuantificable. Por tanto la investigacin debe ser objetiva y comprobable. Busca conocimientos comprobables y medibles. Significa que slo ser objeto de estudio los fenmenos observables, ya que estos son los nicos que pueden medirse, analizar y controlar experimentalmente. La investigacin es deductiva. CULES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA? Los diversos autores de la metodologa de investigacin clasifican los tipos de investigacin segn sus puntos de vista; por lo que no existe consenso, as tenemos segn el propsito fundamentalmente de la investigacin pueden ser:

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A) INVESTIGACIN BSICA, PURA O SUSTANTIVA. La investigacin pura, bsica o sustantiva, recibe el nombre de pura porque en efecto no est interesada por un objeto crematstico, su motivacin es la simple curiosidad, el inmenso gozo de descubrir nuevos conocimientos, es como dicen otros el amor de la ciencia por la ciencia; se dice que es bsica porque sirve de cimiento a la investigacin aplicada o tecnolgica; y es sustantiva porque es fundamental para el desarrollo de la ciencia. (aupas; 2009: 58). Es la investigacin que se realiza con el propsito de acrecentar los conocimientos tericos en un determinado campo o disciplinas cientficas; nos permite descubrir leyes, principios y generalizaciones. Busca el conocimiento de la realidad sin inters por su aplicacin prctica inmediata. Trata los problemas tericos, con la finalidad de buscar leyes y principios para organizar una teora cientfica. El investigador en este caso se refuerza por conocer y entender mejor algn asunto o problema, sin preocuparse por la aplicacin prctica de los nuevos conocimientos adquiridos. Comprende tres niveles de investigacin: A.1. Por el nivel de profundizacin a) Investigacin explorativa. Es una investigacin de diagnstico de una realidad concreta. Es un primer acercamiento a la realidad para observar sus rasgos fundamentales. Este nivel est orientado a describir la realidad tal como se presente, en las condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas; 2005: 67). Se realiza cuando no existe suficiente informacin sistematizada sobre el problema de estudio o cuando se quiere indagar temas o reas desde nuevas perspectivas o ampliar las existentes. Este tipo de estudios son comunes en la investigacin, sobre todo en situaciones donde existe poca informacin. Ejemplos: Cules son los problemas educativos, en el Per, que merecen investigarse, 2009? b) Investigacin descriptiva.

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Este nivel est orientado a describir la realidad tal como es, tal como se presenta, en las condiciones y circunstancias en que sta se presenta. No se provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de investigacin, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio y en el momento en que se produce el fenmeno; pero considerando que la realidad es muy dinmica. (Villegas; 2005: 69). En esta investigacin se describe, registra, analiza e interpreta la realidad o fenmeno actual tal como se presenta. El proceso de la investigacin descriptiva rebasa la mera recogida y tabulacin de datos. Supone un elemento interpretativo del significado o importancia de lo que describe. As, la descripcin se halla combinada mechas veces con la comparacin o el contraste, suponiendo mensuracin, clasificacin, interpretacin y evaluacin. La investigacin descriptiva debe responder a las siguientes interrogantes: Qu es? (correlato), Cmo es? (caractersticas), Dnde est? (lugar), Cundo ocurre? (tiempo), De qu est hecho? (composicin), Cunto es? (Cantidad) c) Investigacin Experimental.

Es una investigacin que se manipula cuidadosamente las variables, para determinar sus influencias. Responde a las preguntas, cmo? y por qu? Es decir, se realiza la investigacin sobre la base de la causa y efecto, con la finalidad de determinar su influencia. Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar el por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu se relacionan dos o ms variables (R. Hernndez S. y otros; 2003:126) Tenemos que tener presente que muchos autores relacionan el estudio explicativo con el experimental, es decir, que el estudio explicativo se trabaja en un nivel de investigacin experimental; es el que genera teoras. En el campo educativo es casi imposible aplicar la experimentacin porque trabajamos con seres humanos, en este caso el diseo de investigacin es cuasi- experimental. Ejemplos: Qu tcnica es ms eficaz para que el alumno se forme hbitos de lectura?

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d)

Investigacin Predictiva.

Es la investigacin que adems de describir y explicar, pronostica gracias a leyes descubiertas sobre lo que suceder en el futuro. Ejemplo: Cules sern las caractersticas profesionales, en el ao 2020 de los alumnos que actualmente cursan serie 100 de educacin universitaria? A.2. Por el tiempo a) Investigacin sincrnica o seccional. Es cuando se estudia la realidad en un momento dado. Se hace, un corte perpendicular de una situacin en un momento dado y se estudia su estructura. Ejemplos: El sistema educativo peruano. Rendimiento acadmico de las alumnas de la I.E. P. Nuestra Seora de Ftima de Ayacucho. b) Investigacin diacrnica o longitudinal. Es cuando se estudia un hecho o fenmeno en una sucesin de momentos; es decir, en el proceso. La investigacin longitudinal se puede subdividir en retrospectivas, en las que la serie d momentos estudiados se refiere al pasado, y prospectivas, cuando se refiere al presente y al futuro. Ejemplos: Evolucin del sistema educativo peruano. Rendimiento acadmico de los alumno I.E.P. Mariscal Cceres a Ayacucho, 2000 2005. A.3. Por la dimensin. a) Microinvestigacin. Es cuando el objeto de investigacin est representado por pequeos o medianos grupos. Ejemplos: Investigacin realizada a nivel de los alumnos de primer grado de educacin secundaria. b) Macroinvestigacin. Es cuando el objeto de investigacin es de gran magnitud.

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Ejemplo: Investigacin realizada a nivel de los alumnos de un departamento o un pas. B) INVESTIGACIN APLICADA.

Se refiere a la investigacin cientfica tecnolgica, es la utilizacin prctica de los conocimientos cientficos. Su finalidad radica en la aplicacin concreta de un saber para la solucin de los problemas prcticos o tecnolgicos. Mediante esta investigacin se aplica la ciencia para mejorar y ampliar el dominio del hombre sobre la realidad con el fin de resolver los problemas importantes del quehacer educativo.
INVESTIGACIN BSICA- PURA Plantea la Teora Aplica la teora en la solucin de los problemas tecnolgicos

INVESTIGACIN APLICADA

Ejemplo: Aplicacin de los principios fsicos al tratamiento de las enfermedades neurolgicas. Efectividad de la dinmica de grupos en el aprendizaje. Aplicacin de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y la instruccin programada.

5.3.7. EN QU CONSISTE INVESTIGACIN CUALITATIVA? Llamado tambin paradigma interpretativo, fenomenolgico, naturalista, humanista e demogrfico. El paradigma cualitativo: Es una corriente humanstica e interpretativa, que tiene su inters en el estudio de la comprensin, de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Puede o no probar hiptesis, con frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las observaciones. Las preguntas e hiptesis surgen como parte del proceso de investigacin y ste es flexible. Su propsito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido.

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A esta corriente a menudo se le llama holstico, porque considera la realidad como un todo, lo que implica, reducirlo al estudio de sus partes. Es una corriente que se opone al paradigma positivista, busca la objetividad de los significados que evidencias los sujetos. Las investigaciones: a) Se centran en la comprensin y la descripcin detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables del sujeto. b) Incorpora sus experiencias, creencias, pensamientos y reflexiones. Aceptan que la realidad es dinmica, mltiple y holstica. Enfatiza la comprensin e interpretacin de la realidad educativa desde los significados de las personas en los contextos educativos; estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de medicin. Principios: a) Considera que la ciencia social es una ciencia de la realidad, que comprende la peculiaridad de la vida que nos rodea. b) La ciencia social no aspira a establecer leyes, sino: Fijar conceptos. Establecer agrupaciones de causa en cada caso y en cada proceso Remontar al pasado para sealar la importancia del presente. Caractersticas: a) La teora es una reflexin en y desde la prctica. La realidad est constituida no solo por hechos observables y externos, sino tambin por significados, smbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a travs de una interaccin con los dems. El objeto de la investigacin es la construccin de las teoras prcticas, configuradas desde la misma prctica y constituida por reglas y no por leyes. b) Intenta, comprender la realidad Las investigaciones parten de la realidad de los valores y contextos socio culturales, las investigaciones tiene sentido en la cultura y en la vida cotidiana.

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c) Describe el hecho en situ. Las investigaciones ocurren en las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable. No busca la explicacin o la causalidad, sino la comprensin y los mtodos son humanistas, porque con clculos estadsticos se pierde el aspecto humano de la vida social. d) Profundiza en los motivos de los hechos. La realidad es holstica, no existe una nica realidad sino mltiples realidades interrelacionadas. e) La interaccin entre sujeto y objeto de estudio. Existe la relacin entre sujeto / objeto, en este caso ser investigador / objeto y el objeto de estudio es la persona humana. f) La investigacin cualitativa es inductiva. Las investigaciones va de lo particular a lo general, la perspectiva de la persona es holstica, las personas, los escenarios o grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. g) El investigador es sensible. Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son su objeto de estudio. Interactan con los informantes de manera natural. h) El investigador es minucioso. Busca una comprensin detallada. Todos los escenarios y las personas son dignos de estudios. i) La investigacin cualitativa es un arte. El investigador crea su propio mtodo, nunca es esclavo de un procedimiento. CULES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN CUALITATIVA? A) Paradigma fenomenolgico, hermenutico e interpretativo. Engloba un conjunto de corrientes humanstico interpretativas, cuyo inters se centra en el estudio de smbolos, interpretaciones y significados de la acciones humanas y de la vida social.

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a) Investigacin etnogrfica. Barrientos (2006: 78), El trmino etnogrfico se deriva del campo antropolgico y significa descripcin del modo de vida de un grupo de individuos o etnias. El objetivo de la etnografa es conocer lo que la gente hace, su comportamiento, sus relaciones, etc., por ello se debe considerar en su estudio las creencias, los valores, las motivaciones, etc. El estudio etnogrfico se caracteriza por realizarse desde dentro del grupo, interactuando con sus costumbres y rutina en general. Por ello, la labor del etngrafo consiste en conocer y entender a la gente y su vida, describir e interpretar la vida cotidiana, hacer que invisible se haga visible, que lo no documentado se escriba. En la mayora de los casos, el investigador parte sin hiptesis especficas previas y sin categoras preestablecidas para registrar o clasificar las observaciones. La finalidad es evitar las preconcepciones y la observacin de situaciones parciales de sucesos y las interpretaciones intencionadas. La tarea central del etngrafo (a) es bsicamente observar, registrar, analizar e interpretar. Los momentos de la investigacin no tienen una secuencia lineal ni cancelatorio. b) Estudio de casos. Es una investigacin que se realiza sobre una unidad social, que puede ser una persona, una familia, un grupo, una institucin social o comunal. El objetivo de este tipo de investigacin es averiguar el ciclo de vida completo de la unidad social. En este estudio se utiliza las tcnicas como la entrevista, encuesta, relato de experiencias, expresiones de deseos e intereses. Asimismo, se aprovechan documentos personales (diarios, cartas), mediciones psicolgicas y fsicas, informacin de otras personas (padres, hermanos, amigos), instituciones (escuelas, hospitales, empresas) y archivos. La desventaja de este estudio, es que no se pueden generalizar los resultados, porque son resultados especficos y puntuales. B) Paradigma socio crtico, crtico, dialctico e interpretativo

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Surge como necesidad histrica frente a los cambios tecnolgicos y humansticos. Se fundamenta en neomarxismo, Habernas y Freire. Aqu sus planteamientos: Tiene como objeto de anlisis de las transformaciones sociales y dar respuestas a los problemas. Propicia la reflexin y crtica de los intereses, interacciones y prcticas educativas. Principios: Conocer y comprender la realidad como praxis. Unir teora y prctica: conocimiento, accin y valores. Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. Implicar al docente a partir de la autorreflexin. Niveles: a. Investigacin accin. La investigacin persigue la transformacin de la realidad por la accin; es decir, propone y concretiza soluciones prcticas ante el problema previamente identificados Kemmis y Taggart (1998), La investigacin accin es una forma de bsqueda autoreflexiva, llevada a cabo por participantes sociales, para perfeccionar la lgica y la equidad de (a) las propias prcticas, (b) comprensin de stas prcticas y (c) las situaciones en la que se efectan estas prcticas. El investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante para resolver un problema en un determinado contexto, aplicando el mtodo cientfico. b. Investigacin participativa. Villegas (2005: 82), La investigacin est orientada a promover la participacin de los miembros de una comunidad para analizar y comprender su problemtica, con la finalidad de comprometerse en la accin y ejecucin de acciones para darle solucin, evaluando sus resultados mediante la reflexin y sistematizacin del proceso seguido. Barrientos (2006: 86). En esta investigacin, se involucra a la comunidad o a la poblacin en todo el proyecto de investigacin, desde la formulacin del problema hasta la interpretacin de los descubrimientos y la discusin de las soluciones.

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Caractersticas: El problema tiene su origen en la propia comunidad y es sta quin lo define, analiza y resuelve. El objetivo de la investigacin es la transformacin radical de la realidad social y la mejora del nivel de vida de las personas. En el proceso de la investigacin se crea mayor conciencia de sus propios recursos y confianza de s mismos. La participacin de la comunidad permite un anlisis ms exacto y autntico de la realidad. El investigador es partcipe, aprendiz, comprometido en el proceso de la investigacin. c. Investigacin accin - participativa Barrientos (2006: 88). Es un tipo de estudio que considera ambos aspectos: investigacin accin e investigacin participativa; es decir, no solamente se trata de la solucin del problema desde el palno operativo sino tambin intelectual. La investigacin accin- participativa es el ms apropiado y que actualmente se utiliza ms como diseo de investigacin, porque considera la teora y la prctica, es decir y el hacer desde el punto de vista cualitativo. La investigacin accin participativa genera: El proceso de cambio o transformacin de la realidad. La participacin e interaccin espontnea. La reflexin, autogestin y autoconocimiento de las comunidades. La iniciativa, creatividad y valoracin potencial. El nfasis en la experiencia y el sentido comn. La concepcin del hombre libre, con conciencia crtica. La valoracin del hombre como ser histrico y de relaciones. Dificultades para la investigacin: El gran nmero de personas implicadas Los intereses divergentes Atemoriza porque exige la crtica y la autocrtica Sigue un proceso dinmico. Persecucin de ideas por parte de los grupos del poder

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5.3.8. ENFOQUE HOLSTICO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA La visin holstica de la investigacin est llamada a producir cambios insospechados en el campo de la indagacin cientfica, como tambin en los procesos metodolgicos, en los diseos, en los contenidos e incluso en la pedagoga de la investigacin (Barrientos; 2006: 95). El enfoque holstico de la investigacin es una propuesta de Jacqueline Hurtado de Barrera de Colombia (2002), una iniciativa para superar las limitaciones de la investigacin cuantitativa (reduccionista) y cualitativas (conservadurismo). Los dos enfoques resultan valiosos y han realizado notables aportaciones al avance del conocimiento. Ninguno es intrnsecamente mejor que el otro. La controversia entre las dos corrientes ha sido innecesaria y no est libre de dogmatismo. Desde un punto de vista real, son corrientes complementarias, cada uno cumple a una funcin especfica para conocer a un fenmeno, y para conducir a la solucin de los diversos problemas. En una investigacin cientfica podra mezclarse ambos enfoques y proceder simultneamente de las dos maneras, llamado enfoque mixto cuantitativo y cualitativo, aplicando en mtodo holstico. El enfoque mixto, constituye el mayor nivel de integracin entre lo cuantitativo y cualitativo, donde ambos se combinan durante todo el proceso de investigacin. Para Marcos Barrera y Jacqueline Hurtado (2002: 66-67), la investigacin holstica permite: Armonizar diferentes planteamientos metodolgicos y epistmicos, y crear un sintagma con los diferentes paradigmas de investigacin, con lo cual queda superada la polmica entre los supuestos enfoques cuantitativos y cualitativos, pues la holstica ayuda a comprender que lo cualitativo y lo cuantitativo son evidencias de una realidad compleja e integral. Potenciar la creatividad de los investigadores, a fin de que los investigadores sean rgidos a un solo enfoque, sino que investigar desde un enfoque holstico con diseo mixto de investigacin. Superar las concepciones dicotmicas: ciencias naturales- ciencias sociales, ciencia pura- ciencia aplicada, conocimiento cientficoconocimiento emprico, etc. Reconocer las necesidades e inquietudes propias de investigacin cientfica.

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CUL EL ES TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN HOLSTICA? La investigacin holstica considera de manera integral de todos los enfoques, tales como: a) Investigacin exploratoria b) Investigacin descriptiva c) Investigacin comparativa d) Investigacin analtica e) Investigacin explicativa o experimental f) Investigacin predictiva g) Investigacin proyectiva h) Investigacin interactiva (accin) i) Etc. CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES
Aspectos Realidad Problema CUANTITATIVO Positivista Simple, fragmentado Surgen de teoras CUALITATIVO Interpretativo Mltiple divergente Los grupos sociales originan el problema Abierto, flexible Pequea reajustable HOLSTICO Global Holstico y divergente Parten de Surgen en la situaciones complejidad reales para cambiante transformar Dilogo y Integral consenso No es de inters Segn la la necesidad del representacin problema Anlisis crtico y transformador Crtico Dinmica

Diseo Muestra

Estructura Grande representativa

Tipo de Anlisis causal- Anlisis anlisis correlacional descriptivointerpretativo

5.3.9. PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. El proyecto de investigacin, es un plan previo referente a la formulacin del programa de acciones de trabajo y de los recursos necesarios para llevar a cabo una investigacin determinada, respecto de determinado aspecto de la realidad (Villegas; 2005: 191). El proyecto de investigacin es el instrumento tcnico bsico de previsin, de orientacin y de viabilidad tcnico- econmica del proceso de investigacin; representa todas las etapas a seguir desde el principio hasta el fin y seala las tcnicas y recursos a emplear en todo el proceso de investigacin. Responde a las preguntas: qu investigar?, para qu?, cmo?, con qu?, cundo? y dnde? (Rodrguez; 1986:63, y Noltingk; 1968, citado por aupas; 2009: 98)

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Por consiguiente, el proyecto invita al investigador a decidir por anticipado todo lo que tiene que hacer en todo el proceso de investigacin cientfica de acuerdo al orden lgico y temporal. El proyecto de investigacin es similar a lo que un arquitecto presenta para la construccin de una habitacin o edificio. El esquema inicial del proyecto est sujeto a las modificaciones, tanto del asesor y de la comisin encargado de aprobar el proyecto de investigacin. El proyecto de investigacin se convierte en proyecto de tesis cuando es aprobado por la autoridad universitaria (o de otra autoridad a la que se presenta). 5.3.9.1. FUNCIONES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN: Todo proyecto de investigacin cumple con las siguientes funciones: a) Orientacin. Sirve de gua al investigador, para no olvidar sobre lo planificado en la investigacin. b) Referencial. Es ayuda para el investigador, pues tiene que cumplir lo planificado. c) Previsin. Prevee anticipadamente sobre la ejecucin de la investigacin d) Condicin administrativa. Si es investigacin financiada, requiere su presentacin del proyecto a la institucin que financia. 5.3.9.2. ESQUEMA DE CIENTFICA UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

El esquema de un proyecto de investigacin no es rgido, vara de acuerdo al inters del investigador o la institucin a la cual se presentar el informe de investigacin. A continuacin tenemos diferentes modelos de esquema del proyecto de investigacin. A) ESQUEMAS CUANTITATIVOS: a) La Universidad Catlica del Per 1. Ttulo ( en la cartula) 2. Planteamiento de la investigacin (formulacin, objetivos) 3. Marco terico- conceptual 4. Hiptesis 5. Sistema de variables 6. Diseo de la investigacin 7. Cronograma 8. Bibliografa

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b) La Universidad Nacional del Centro Del Per 1. Informacin general 2. Descripcin del proyecto (ttulo y resumen) 3. Planteamiento del estudio (formulacin, objetivos, hiptesis) 4. Marco terico 5. Metodologa 6. Plan de acciones 7. Recursos y presupuesto 8. Bibliografa c) La Universidad Nacional Csar Vallejo I. GENERALIDAD 1.1.Ttulo 1.2.Autor (es) 1.3.Asesor 1.4.Tipo de investigacin 1.5.Localidad 1.6.Duracin del proyecto II. PLAN DE INVESTIGACIN 2.1.Planteamiento del problema 2.2.Formulacin del problema 2.3.Justificacin 2.4.Limitaciones 2.5.Antecedentes 2.6.Objetivos 2.7.Marco terico 2.8.Hiptesis 2.9.Variables: Definicin conceptual Definicin operacional Indicadores (dimensiones, indicadores, tems) III. METODOLOGA 3.1. Tipo y mtodo de estudio 3.2. Diseo de estudio 3.3. Poblacin y muestra 3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 3.5. Mtodos de anlisis de datos IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Recursos humanos 4.2. Recursos institucionales 4.3. Presupuesto

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4.4. Cronograma REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS d) La Universidad Nacional de Educacin. Enrique Guzmn y Valle TTULO (en la cartula) NDICE I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Determinacin del Problema 1.2. Formulacin del problema 1.3. Objetivos: Generales y especficos 1.4. Importancia y alcances de la investigacin 1.5. Limitaciones de la investigacin II. ASPECTOS TERICOS 2.1. Antecedentes del problema 2.2. Bases tericas 2.3. Definicin de trminos III. HIPTESIS Y VARIABLES 3.1. Hiptesis 3.2. Variables 3.3. Subvariables: intervinientes e indicadores IV. METODOLOGA 4.1. Mtodo de la investigacin 4.2. Diseo de la investigacin 4.3. Poblacin y muestra 4.4. Instrumentos 4.5. Tcnicas de recoleccin de datos 4.6. Tratamiento estadstico V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1. Recursos humanos 5.2. Recursos institucionales 5.3. Presupuesto 5.4. Cronograma REFERENCIA BIBLIOGRFICA ANEXOS

e) La Oficina de Investigacin e Innovacin de La UNSCH I. GENERALIDADES 1.1. Ttulo 1.2. Responsable del proyecto 1.3. Resumen del proyecto

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Justificacin: Cul es la problemtica regional prioritaria que ha identificado y cul es la posible solucin innovadora que pretende investigar? 1.5. Impactos y beneficiarios previstos 1.6. Cronograma de actividades 1.7. Recursos disponibles 1.8. Presupuesto 1.9. Financiamiento II. PLAN DE INVESTIGACIN 2.1. Problema 2.2. Objetivos 2.3. Marco terico 2.4. Hiptesis 2.5. Variables e indicadores 2.6. Diseo metodolgico detallado 2.7. Referencia metodolgica III. ANEXOS 3.1. Matriz de consistencia 3.2. Otros f) Propuesta DATOS INFORMATIVOS (en la cartula) Nombre de la Universidad Escuela de Formacin Profesional Escudo de la Universidad Ttulo de la investigacin Autor Asesor Lugar y ao NDICE PROBLEMA DE INVESTIGACIN 2.1. Identificacin y descripcin del problema 2.2. Formulacin del problema 2.3. Objetivos de la investigacin 2.4. Justificacin de la investigacin (importancia y alcances de la investigacin) 2.5. Delimitacin del problema de investigacin MARCO TERICO 3.1. Antecedentes de la investigacin 3.2. Bases tericas 3.3. Definicin de trminos bsicos HIPTESIS Y VARIABLES

1.4.

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4.1. Formulacin de hiptesis 4.2. Sistema de variables 4.3. Operacionalizacin de variables METODOLOGA 5.1. Enfoque de la investigacin 5.2. Tipo y nivel de investigacin 5.3. Mtodo de investigacin 5.4. Diseo de investigacin 5.5. Poblacin y muestra 5.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 5.7. Procesamiento de datos ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 3.5. Presupuesto 3.6. Financiamiento 3.7. Cronograma 3.8. Recursos REFERENCIA BIBLIOGRFICA ANEXO: Matriz de consistencia Instrumentos de recoleccin de datos B) ESQUEMAS CUALITATIVOS: a) La Facultad de Ciencias Psicolgicas de la Universidad de GuayaquilEcuador 2. Datos informativos 3. Antecedentes 4. Contextualizacin: Fundamentacin de la investigacin y problematizacin 5. Universo 6. Informantes 7. Objetivos 8. Criterios de investigacin: rigurosidad epistemolgica, participacin, transferencia, resultados 9. Tabulacin 10. Categorizacin 11. Lectura de resultados 12. Establecimiento de las conclusiones y recomendaciones 13. Recomendaciones 14. Bibliografa

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b) La Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos de CaracasVenezuela 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Datos informativos Resumen Introduccin Objetivos de la investigacin Conceptualizacin de la investigacin cualitativa La etnografa y la visin cualitativa Escenario de la investigacin Tcnicas e instrumentos Sntesis conceptual Referencias bibliogrficas

c) Segn Dr. Ruben Calduch 1. Datos informativos 2. Identificacin de la problemtica a investigar d) Introduccin e) Antecedentes 3. Marco de referencia terico o paradigmas desde los cuales se va operar 4. Objetivos 5. Diseo de investigacin 6. Cronograma 7. Presupuesto 8. Referencias bibliogrficas 9. Anexos d) Propuesta: Investigacin Etnogrfica EN LA CARTULA Nombre de la Universidad Escuela de Formacin Profesional Escudo de la Universidad Ttulo de la investigacin Autor Asesor Lugar y ao NDICE I. DATOS GENERALES 1.1. Descripcin del contexto 1.2. Beneficiarios

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1.3. Duracin: Inicio: Trmino II. PROBLEMA DE INVESTIGACIN 2.1. Situacin problemtica 2.2. Formulacin de preguntas de la investigacin 2.3. Objetivos 2.4. Justificacin III. MARCO TERICO 3.4. Antecedentes de la investigacin 3.5. Bases tericas 3.6. Definicin de trminos bsicos IV. FORMULACIN Y / O GENERACIN DE HIPTESIS DE TRABAJO (Opcional) 4.1. Determinacin de referentes empricos (variables) V. METODOLOGA DE INVESTIGACIN 5.1. Enfoque de la investigacin 5.2. Tipo y nivel de investigacin 5.3. Mtodo de investigacin 5.4. Diseo de investigacin 5.5. Poblacin y muestra 5.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 5.7. Procesamiento de datos VI. CORNOGRAMA DE TRABAJO DE CAMPO VII. PRESUPUESTO Y RECURSOS BIBLIOGRFICA ANEXO: Investigacin Accin Participativa EN LA CARTULA Nombre de la Universidad Escuela de Formacin Profesional Escudo de la Universidad Ttulo de la investigacin Autor Asesor Lugar y ao NDICE I. DATOS GENERALES 1.4. Descripcin del contexto 1.5. Beneficiarios 1.6. Duracin: Inicio: Trmino II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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2.1. Enunciado diagnstico 2.2. Pregunta de accin 2.3. Formulacin de la gua de accin 2.4. Variables de la investigacin 2.5. Justificacin III. MARCO TERICO 1.1. Antecedentes de la investigacin 1.2. Bases tericas 1.3. Definicin de trminos bsicos IV. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 4.1. Enfoque de la investigacin 4.2. Tipo y nivel de investigacin 4.3. Mtodo de investigacin 4.4. Diseo de investigacin 4.5. Poblacin y muestra 4.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 4.7. Procesamiento de datos V. PLAN DE ACCIN
OBJETIVOS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

BIBLIOGRFICA ANEXO: 5.3.10. MATRIZ DE CONSISTENCIA Se denomina matriz de consistencia al resumen del proyecto que expresa las concordancias entre cada una de las partes y subpartes que consta un proyecto de investigacin. A continuacin presentamos un modelo. TTULO:
PROBLEMA PRINCIPAL .. ESPECFICA 1. . 2. . 3. . OBJETIVO PRINCIPAL .. ESPECFICA 1. . 2. . 3. . MARCO TERICO .. . . HIPTESIS PRINCIPAL .. ESPECFICA 2. . 3. . 4. . VARIABLES V.I Indicadores . .. V.D. . indicadores .. POBLACIN Y MUESTRA Poblacin terica .. Poblacin muestreada . Muestra Tipo muestra de MTODOS Tipo de investigacin .. Nivel de investigacin Diseo de investigacin Tcnica .. Instrumento Procesamiento de datos

4.

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