EL DURO CAMINO DEL CAMBIOS. Sergio E. Bravo SilvaDepartamento SistemasFacultad de Ciencias EmpresarialesUniversidad del Bío Bíosbravo@ubiobio.cl
1-Introducción:
Estamos experimentando un cambio desde un sistema educacional que tuvo como principal protagonista al profesor y
asignó a lo cognitivo y memorístico la mas altaprioridad
, a otro modelo que instala en el aula el uso de métodos activo colaborativos,en que en el propio
alumno asume una alta responsabilidad en su propio desarrollo
.En este último modelo, el profesor cambia su rol tradicional de expositor por el de
estimulador y guía proceso de desarrollo.
El alumno debe abordar nuevos espacios deaprendizaje, desafío que le genera
ansiedad y
con frecuencia
conflictos emocionales,
quedando en manos del profesor la responsabilidad de manejarlos y evitar impactosnegativos en el proceso formativo
respuestas del educando a estímulos
del educador configura unciclo evolutivo que es particular para cada persona y condiciona su progreso.La
Taxonomía del Dominio Afectivo de Krathwohl
describe
categorías ysubcategorías
de comportamientos esperados todo ser humano que vive en sociedad, enrespuesta a estímulos recibidos en su interacción social. Categoriza distintos
estados
enel camino hacia un comportamiento social maduro. La
primera y más elementalcategoría
es “
recibir”
y aceptar estímulos sobre temas o situaciones de interés,teniendo conciencia de su importancia. La
última y más evolucionada
es su
“caracterización por un valor”
resultante
de haber incorporado a sus conductas,
actitudes y valores
propios de una persona socialmente responsable.
2-Marco Conceptual
Suponemos que en el éxito del proceso formativo
, influyen decididamente lossiguientes elementos:
el ambiente familiar
de sus protagonistas
, su interés y voluntaden lograr los cambios perseguidos, y la calidad de los estímulos y respuestas
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En reciente taller pedagógico en el marco de un proyecto MECESUP desarrollado por el Departamento Sistemas, una académicatestimonió, en medio de lágrimas, que hasta la fecha padecía el trauma originado en descalificaciones recibidas de su profesor dematemáticas, en sus tiempos de estudiante (20 años antes).
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David R. Krathwohl
, Profesor Emérito de Educación en la Universidad de Siracusa, ha hecho notables aportes en el campo de laPsicología Educacional. Durante sus estudios con Benjamín Bloom participó como coautor de la Taxonomía de objetivoseducacionales, conocida como la taxonomía de Bloom.
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presentes en el proceso.
Un conjunto de
sólidos valores
, una adecuada
formaciónpedagógica,
y
afecto
por lo que hace, facilitarán al profesor su rol de
motivador yguía.
Postulamos
que es necesario trabajar para
erradicar
definitivamente
el uso deltemor,
como elemento de motivación, y con ello las barreras que este interpone en el proceso formativo y evitando posibles traumas que podrían afectar el comportamientofuturo del alumno.
Apoyándonos en los planteamientos de la
Taxonomía de Krathwohl
, resumida enel cuadro de más abajo, hemos intentado visualizar el grado de aproximación decomportamientos en el aula
, a las dos primeras categorías, que a nuestro juicio soncruciales en el proceso de cambio.
Resumen de Taxonomía del Dominio Afectivo de Krathwohl
CATEGORÍASUBCATEGORIASCONCEPTO
I-RECIBIR ConcienciaConocer la importancia del tema o situación,capacidad de tenerlo en cuenta, noción simpleDisposición a recibirTolerar o aceptar los estímulos; disposición aparticiparAtención controlada o selectivaPreferencia de alumno a ciertos aspectos del estímulo,como estéticos, humorísticos, de críticasII-RESPONDER Consentimiento en responderPrimer nivel de respuesta activa del alumnoDisposición a responderVoluntad de responder, decisión del alumnoSatisfacción al responderAgrado o entusiasmo por responderIII-VALORIZAR Aceptación de un valorAtribuir valor a un fenómeno, cosa o comportamientoPreferencia por un valorDisposición a buscar, desear o procurar un valorCompromisoConvicción absoluta del valor del fenómeno o cosaIV-ORGANIZACIÓNConceptualización de un valorRelacionar valores adquiridos y los en adquisiciónOrganización de un sistema de valoresInterrelación coherente de un complejo de valoresV-CARACTERIZACIÓNPOR UN VALOR Conjunto GeneralizadoCoherencia interna a sistema de actitudes y valoresCaracterizaciónCosmovisión, filosofía de vida, actitud fundamental
3-Comportamientos de aula, asociados a la Taxonomía de Krathwohl.
Seleccionamos las
dos primeras categorías
de la taxonomía, por parecernos que soncríticas y única puerta de entrada a las siguientes. A ellas les asociamoscomportamientos observados en el aula el año 2008 y mencionamos la forma en que semanejaron los estímulos, para mantener un clima positivo en el aula.
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A. Ramírez Villafáñez (1995), con relación al miedo, nos dice
:“Los problemas que a lo largo del desarrollo del ser humano, le generan los demás, son innumerables. Están relacionados conactuaciones sociales, que con frecuencia implican no sólo un dominio-sumisión, de uno o unos, por otro u otros, y que provocansensaciones, sentimientos, actitudes y estilos de comportamientos inadaptativos claramente patológicos, también faltas de apoyo yrefuerzo consistente con las actuaciones, que generan incompetencia y desánimo”.
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Se utilizó como escenario, asignaturas dictadas en 2008 por el autor.
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Describimos primero los conceptos asociados a cada una de las categoríaselegidas y luego algunos comportamientos asociados a ellas, que reflejaron ideas,temores, convicciones y conflictos enfrentados por alumnos y profesor.
3.1-CATEGORIA “RECIBIR”Descripción:
“Disposición a prestar atención a un estímulo determinado”
.Interesa que el educando adquiera sensibilidad frente un estímulo o fenómeno presentado, con el fin de provocar su participación. Esta categoría se descompone entres subcategorías: a)
Toma de
Conciencia
b)
Disposición a recibir y
c)
Atencióncontrolada o selectiva.
La
Toma de
Conciencia
es la primera y fundamental e implica el conocimiento ycomprensión de las ventajas asociadas a una disposición favorable a
recibir estímulos
.
3.1.1-Subcategoría “Toma de Conciencia”Tiene una clara connotación cognitiva y apunta a “Conocer la importanciade un tema, situaciones o estado de las cosas”.
Es fácil entender laimportancia que tiene la comprensión del estado actual en el desarrollo de las personas los sectores culturales de nuestra sociedad y sus personas.
Comportamiento en el aula:
En la primera clase con cada nuevo curso tuvolugar una intensa observación mutua entre profesor y alumnos, momento claveen el trabajo de generar confianzas. En esta y siguientes clases el profesor se propuso dejar de ser visto como una amenaza. Para ello fue necesario dar permanentes señales (declaraciones, acciones y ejemplos) que permitieron ganar la confianza de loa alumnos. Elementos importantes para lograrla fueron lossiguientes: a)Establecer desde la primera clase un
estilo de comunicación
tranquila ydirecta, sin amenazas, a fin de lograr un clima de aceptación y confianzamutua. b)Documentación de compromisos que se tuvieron presentes a lo largo de todoel semestre.3
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