Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos

rea Ciencias de la Educacin

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Profesora: Dra. Fidelia Delgado

Bachilleres: Bernal, Jessika Bolvar, Rusbely Ceballos, Leidys Fernndez, Ricardo Flores, Omaiyuli Orta, Mara Jos Prez, Mara Eugenia Ramrez, Arelis Solrzano, Csar Educacin Integral Seccin 11

Noviembre 2012

INTRODUCCIN El Proceso de enseanza y aprendizaje tiene varios eventos y el ms relevante es la evaluacin, sta constituye uno de los elementos curriculares de gran significado en la accin pedaggica donde el docente confronta ciertas dificultades al realizarlas, describiendo ya sea cuantitativa o cualitativamente los aprendizajes de los alumnos, interpretar dichas descripciones, y por ltimo formular juicios de valor. Cuando un proceso de evaluacin se pone en marcha, existe siempre un propsito que lo impulsa. En algunas oportunidades, las ms frecuentes, se evala para acreditar lo aprendido, y en otras para conocer y comprender el proceso que conduce a un determinado conocimiento. El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno al participar activamente en la sala de clase en una actividad de enseanza aprendizaje, es la fuente directa y primaria, y la labor de los maestros como observadores constituye ser el instrumento clave en la evaluacin Por lo tanto, existen tcnicas e instrumentos de evaluacin, que nos permiten, la recogida y anlisis de informacin relevante con el fin de describir cualquier realidad educativa de manera que facilite la formulacin de juicios sobre la adecuacin a un patrn o criterio de calidad debatido previamente, como base para la toma de decisiones. Es decir, las tcnicas e instrumentos le asienten al docente en el proceso sistemtico de recogida de datos, obtener informacin vlida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situacin. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada. Se explica entonces que, en el proceso de evaluacin existen tcnicas dentro de las cuales se puede citar la observacin, las pruebas, los ensayos, el portafolio, entre otros. Se expresa, por otra parte, los instrumentos que se utilizan para la recogida de informacin en el proceso evaluativo son el registro anecdtico, el diario reflexivo, cuaderno diario, entre otros. Es necesario sealar, que en el

Sistema Educativo Bolivariano, cada subsistema de educacin cuenta con tcnicas e instrumentos de evaluacin los cuales se adaptan a la capacidad, habilidades y destrezas de los estudiantes de acuerdo a su edad, las estrategias planificadas por el docente. En tal sentido, mediante este trabajo se dar una visin ms amplia de estas tcnicas e instrumentos de evaluacin, as como de su finalidad y ejemplificacin.

TCNICAS DE EVALUACIN: Las tcnicas para la recogida de datos han de favorecer que esta resulte todo lo riguroso, sistemtico, controlada y completa que se considere necesaria en orden a que el modelo de elaboracin planteada cumpla sus finalidades, es decir, para que permita mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje durante sus puestas en prcticas, para que los resultados que se obtengan por su medio, resulten lo suficientemente fiables, validos, objetivos y por lo tanto tiles para los estudiantes y el profesorado. INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Para plasmar la informacin obtenida mediante las diferentes tcnicas que se apliquen, de manera que esta presente garantas en cuanto a su rigurosidad y sistematicidad, es imprescindible contar con instrumentos o registros adecuados a cada una de estas tcnicas. Constituyen una herramienta necesaria para recoger por escrito (numrico, descriptiva o grficamente) los datos conseguidos a lo largo de un proceso de evaluacin. Instrumento Herramienta especifica que se aplica Procedimiento para directamente para obtener informacin recoger la informacin sobre las de forma sistematizada y potencialidades objetiva. Recurso que se desarrolladas. utiliza bajo una tcnica concreta. Tcnica

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN LOS SUBSISTEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO: Con diferentes instrumentos relacionados con las tcnicas seleccionadas, que reflejen informacin relevante sobre los logros y avances del aprendizaje del nio, nia, adolescentes, jvenes, adulto y adulta.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN INICIAL: (Nivel Maternal y Nivel Preescolar) El currculo de Educacin Inicial tiene como base terica fundamental el constructivismo social el cual postula que los nios y las nias en su interaccin social construyen sus propios conocimientos y el adulto ejerce un rol de mediador que propicia aprendizajes significativos en un mbito de valoracin del desarrollo y el aprendizaje. En el documento titulado Educacin Inicial, Bases Curriculares se presentan los planteamientos claves del enfoque de evaluacin utilizado en la Educacin Inicial. Se recomienda a los/as docentes y adultos significativos remitirse a l, con el fin de profundizar en el tema. En este fascculo vamos a referirnos a qu, cmo y cundo evaluar tanto en la atencin convencional o no convencional de los niveles o fases maternal y preescolar. Para evaluar en el Nivel Maternal o Nivel Preescolar, se utilizar fundamentalmente la observacin directa del nio y la nia en situaciones de aprendizaje espontnea o planificada, tomando en consideracin: interaccin con los materiales, con otros nios y nias y con los adultos. Algunas tcnicas e instrumentos ms usuales para evaluar en Educacin Inicial Bolivariana son: TCNICAS: Observacin focalizada

Observacin no focalizada La observacin llega a volverse ms sistemtica cuando se planifica, se determinan ciertos objetivos que delimitan lo que se observar, y se utilizan ciertos instrumentos que sirven para registrar y codificar los datos, para posteriormente hacer la interpretacin necesaria que permita la toma de decisiones. Existen varios instrumentos que permiten sistematizar el acto de observacin INSTRUMENTOS:

 Registro Anecdtico: se describe las incidencias y los acontecimientos significativos que no se han observado con anterioridad, es decir, se basan en la descripcin y anlisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria Se describen por escrito episodios, secuencias, etctera, que se consideran importantes para evaluar lo que interesa en un alumno o en un grupo de alumnos. Los registros pueden realizarse por medio de fichas que cumpla el tiempo necesario para que puedan visualizarse las observaciones registradas diacrnicamente. En Educacin Inicial se emplea la tcnica de Observacin
Fecha: 9/12/05 Nombre: Gabriel Edad: 4 aos Aprendizaje Esperado:*Contar para designar cantidades en un grupo de objetos. *Realizar operaciones de adicin y sustraccin sencilla

focalizada o no focalizada, en donde la primera esta previamente planificada por el docente para ser observado, y la segunda surgen inesperadamente. EJEMPLO: REGISTRO NO FOCALIZADO

Perodo de la Jornada Fecha: 10/10/04 Nombre Maileth Edad: 2 aos Espacio Exterior Observaciones: Mailet en las actividades del espacio exterior, jugaba con una pelota, se le acercaron Manuel y Julio, le dijeron. Tira la pelota! La nia la agarra con ambas manos y dice no, es mia! . La maestra le dice: Mailet, lnzala a tus amigos! Ella dice no! Y, se pone a llorar. Anlisis de lo observado Utiliza el mo para referirse a objetos del aula, no comparte a peticin del adulto.

Registro Focalizado M: cmo te diste cuenta? G: Porque las cont! Maestra mira (cuenta) y dice: viste hay diez! Pero por qu aqu est el 9? M: Vamos a ver Qu quieres t hacer? G: Bueno! Qu sean iguales los dibujos y el nmero M: Ah! y qu puedes hacer para que eso suceda) G: Borro una figura y quedan nueve!. M: Ah, ahora tienes nueve figuras. G: Si, igual al que est aqu, ahora si est bien.

Anlisis del registro 1.- Utiliza el conteo hasta 10 para determinar la cantidad de objetos en un conjunto. 2.Hace correspondencia trmino a trmino entre el conjunto de objetos y los nmeros. 3.- Asigna a cada objeto el nombre del nmero que le corresponde, respetando el orden de la serie numrica. 4.- Reconoce que el ltimo nmero nombrado durante el conteo corresponde a la cantidad total de objetos. 5.- Compara cantidades desde el punto de vista cuantitativo utilizando relaciones de desigualdad Mas que, menos qu igual qu

Registro Descriptivo: Es un instrumento que sirve para recaudar informacin de competencias observables; se recoge la informacin descriptiva como resultado de la observacin de los procesos de aprendizaje que genere el nio y la nia durante las experiencias pedaggicas en los momentos de la rutina diaria. Consta de dos elementos esenciales: 1) el registro de la observacin de la conducta del nio. 2) La interpretacin de dicha conducta realizada por el docente. Podemos registrar en l conductas de las diferentes reas: cognoscitiva, psicomotora, del lenguaje y socioemocional. Ejemplo:

Nombre del nio: Edad: 5

Alejandro Castro C.________ __ meses y Clasificacin de material de

aos_ , _7

Nivel: Tercero de Preescolar___ Actividad: Organizacin desecho recolectado. Perodo de la jornada:

Alejandro envases de recolectadas los lleva los revisa jugo en al y su

Actividades en pequeos grupos._

Interpretacin: los Alejandro ante Identifica en se la muestra tarea latas dispuesto Toma asignada. diferentes dados: y atributos objetos

Conducta observada: todos las mesa.

algunos de los envases de jugo y lavandero de dice:...estn todava, llenos trajeron

jugo color, formas, tipos, cualidad. Agrupa elementos segn los

sucios,

voy a lavarlos. Busca un paito atributos identificados (cartn, y servilletas para secarlos. papel, metal, etc.) Coloca las latas a un lado y los envases Discute compaeros de con cartn uno dicindole en Clasifica los materiales de otro. acuerdo a los diferentes de sus atributos identificados. no los Verbaliza sus experiencias al tema y en al la

revuelvas!, ya yo los separ!. de acuerdo Encuentra un trozo de papel de contexto. aluminio y comenta: maestra lo voy a poner de con las

Demuestra inters latas, actividad planteada. verdad que va all?....Continua pendiente la actividad que realiza y de lo que hacen sus compaeros.

Lista

de

verificacin

(Tabla

de

Indicadores

de

Aprendizajes): en este instrumento se recolecta informacin

referida al aprendizaje alcanzado. Es un cuadro de doble entrada en el cual se describen, en la parte izquierda, los avances de cada aprendizaje observado en un perodo de tiempo, en la parte superior horizontalmente, el nombre de los nios y de las nias que se evalan. El o la educadora registra all el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observ. Ejemplos: TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES 1. APRENDIZAJE A SER ALCANZADO Comunicarse a travs del cuerpo, gestos y palabras MATERNAL (6 A 8 meses)

INDICADORES Presta atencin cuando se le habla Responde a travs de los gestos, con intencin de comunicarse Emite sonidos para imitar lo que escucha Utiliza frases cortas para comunicarse

Gabriel

Ricardo

NIOS Y NIAS Mara

Ana

Otros nios

11/09/12 11/09/12

18/10/12 15/10/12

2. APRENDIZAJE A SER ALCANZADO Incorpora lneas, formas, colores y texturas al dibujar el cuerpo humano (PRESCOLAR 4 a 5 aos)

INDICADORES Utiliza lneas y crculos para presentar la figura humana. Dibuja objetos reconocibles que se asemejan al ser humano. Agrega elementos que forman parte del cuerpo (ojos, boca, pelo). Establece cierta relacin entre el dibujo y lo que observa de su cuerpo. Dibuja la figura humana con todas sus partes.

Simn

Mara

NIOS Y NIAS Diego 20/10/12

Irma

Otros nios

18/09/12

3/05/12

4/05/12

12/03/12

8/06/12

15/06/12

Escalas de Estimacin: Permiten que las(os) docentes puedan contar con instrumentos prediseados para la evaluacin de cada nio o nia. Se realizan tanto para la evaluacin individual como para la grupal. Es importante que los indicadores del desarrollo y el aprendizaje a observar sean lo suficientemente precisos para que delimiten claramente cada aspecto. Un ejemplo de este tipo de escala que puede utilizarse en maternal es el siguiente:
Aspectos evaluar Nombre los/as nios nias 1.- Seala 2.- Seala 3.- Seala 4.- Seala 5.- seala Seala y nombra las distintas partes del cuerpo en s mismo y en los dems de Diego 10/2/05 14/2/05 20/2/05 19/6/05 o 10 Vctor Mara Diego meses 12 meses 10 meses 14 M la nariz EO EO S la oreja N EO los ojos de otro EO su boca EO y nombra la nariz EO a

ESCALA: S: Siempre EO: En ocasiones N: No lo hace NO: No se observ.

Escala de estimacin individual Fecha: __________________________

(Ejemplo) Nivel:_____________

Nombre del nio (a):_____________________________________ Perodo de la Jornada:___________________________________ rea: _______________________

Aspectos a evaluar: Identifica los Lo logra Lo logra con ayuda Lo logra con mucha ayuda No lo intenta

diferentes atributos del material de desecho. Agrupa segn los los

materiales

atributos dados. Clasifica por el dos

material

atributos identificados.

Cuaderno Diario: se registran los acontecimientos importantes que ocurren tanto en la maternal como el hogar, va a propiciar la comunicacin diaria y permanente entre las y los responsables de atender a los nios y nias de 0 a 3 aos. Se incorporan orientaciones e informacin sobre vacunan o inmunizaciones, control de talla y peso, descripcin diaria de control de esfnteres, alimentacin, descanso, e informes mensuales de los avances y logros de nios y nias en cuanto al desarrollo y aprendizaje. Incluye espacios abiertos para agregar informacin de la/el maestro/a dirigida a la familia y/o viceversa. La evaluacin que debemos llevar a diario en nuestras aulas de clase, la importancia que tiene de llevar sistemticamente el proceso del nio, para que cuando llegue el momento de las boletas o informes descriptivos sea menos traumtico, al llevar una informacin clara y objetiva durante los 3 momentos que se evala o al final del ao escolar. Una forma de llevar la evaluacin con la

participacin del alumno, padres y representante y el docente en dicho proceso. El cuaderno llevar lo siguiente: Hoja de identificacin del nio Fortalezas y debilidades encontradas en la diagnosis Un espacio donde se autoevaluar el nio en presencia del docente Un espacio donde ser evaluado por el docente Un espacio donde ser evaluado por los padres y representantes. La escala para evaluar ser: S: siempre AV: a veces N: nunca Hoja de identificacin: Foto Nombre y apellidos Nombre de los padres o representantes Ocupacin de los padres Domicilio Telfonos Firma del docente, alumno y padres

Aspectos a Evaluar para completar por el alumno, maestra y padres y representantes

se encuentran las siguientes:

Caractersticas personales Responsabilidad Relaciones interpersonales Socializacin Habilidades de la comunicacin

Actitud frente a las tareas escolares Fortalezas y debilidades

1 momento S 2 momento AV 3 momento S

Caractersticas personales

Me gusto y me acepto como soy Me preocupo por mis familiares y amistades Me identifico con el grupo y otras

Informes de padres y maestros:

Caractersticas personales Evaluacin de padresmaestra y alumno Reconoce sus capacidades Maneja adecuadamente sus fortalezas 1momento P M A 2momento P M A 3momento P M A

Ventajas:
En poco espacio se agrupa informacin, basta con una lista para cada grupo de nios y nias. Se incluyen niveles de aprendizajes que se aspira a que alcancen los nios y las nias. Se posee una visin de conjunto sobre la marcha del grupo y de cada uno de los nios y nias en particular. Alerta u orienta al/la maestro/a sobre la complejidad de los aprendizajes para que pueda as detectar cules an no se han presentado.

Ofrece informacin visual de los avances de cada nio y nia, sus ritmos individuales, para tomar acciones relacionadas en cuanto a estrategias, recursos, intervencin docente, otros.

As mismo, se utilizarn instrumentos para reflejar los resultados de la evaluacin; entre ellos: FICHA ACUMULATIVA. Se registran los datos personales, socioeconmicos de los estudiantes, en ella se incorporan y reflejan los resultados de los registros interpretados; permite la sntesis de los progresos alcanzados en el aprendizaje y el desarrollo durante el ao escolar. Servir de informacin diagnstica al maestro o maestra de primer grado. BOLETN INFORMATIVO. Este instrumento permite dar a conocer a los padres, madres y representantes, informacin sobre el desarrollo y los aprendizajes adquiridos por sus hijos e hijas, en tres momentos del ao escolar (al inicio, a mediados del ao y al final); as como tambin, recibir las opiniones de stos/as respecto al desempeo de su(s) representado(s) en el mbito familiar. Expresa la valoracin del aprendizaje y del desarrollo construido por el nio y la nia durante los tres momentos del ao escolar, tomando en cuenta los indicadores de aprendizaje. Ofrece informacin a la madre, al padre o al responsable del nio y la nia sobre los cambios relacionados con su edad, avances y logros del aprendizaje. En el Nivel Maternal se utilizar un Boletn Informativo Mensual y en el Nivel Preescolar un Boletn Informativo Trimestral. Ejemplo de redaccin para Boletn Informativo (Fase o Nivel Maternal).

Nombre: Ismael Infante Mes de diciembre: Edad 2 aos reas de Aprendizaje: Formacin Personal y Social: Se adapt al maternal. Conoce las distintas instalaciones del Centro y la ubicacin de los materiales del aula. Llama a los docentes y algunos de sus compaeros por su nombre. Est avisando cuando se hace pip o pup, en ocasiones orina en la bacinilla Comunicacin y representacin: Se comunica con gestos, verbaliza el nombre de algunos juguetes. Disfruta de las canciones y repite algunas de sus palabras. Baila al ritmo de la msica. Raya con creyones de cera Relacin con el ambiente: Reconoce la lluvia y el sol. Ayuda a recoger los juguetes. Reconoce lo que est arriba y abajo Mes de abril: 2 aos 4 meses reas de Aprendizaje: Formacin Personal y Social: Ya conoce el nombre de ms compaeros, juega con ellos. Sobre todo le gusta jugar con Luis y Carlos. Avisa cuando quiere ir al bao, ya controla esfnteres. Es alegre y disfruta de la compaa de los otros Comunicacin y representacin: Ha aumentado su vocabulario, nombra diversos objetos y materiales del aula, as como algunos alimentos. Toca el tambor intentando seguir el ritmo de la msica. Disfruta al pintar con pincel Relacin con el ambiente: Conoce el uso de los materiales del aula; identifica al perro, gato, avin y emite sus sonidos Mes de julio 2 aos 7 meses Si bien en los ejemplos presentados se destaca la evaluacin del nio/a no hay que olvidar que el/la docente debe tambin evaluar diversos aspectos referidos a la familia como adulto significativo en la vida de cada uno/a. Es importante sealar que los datos recopilados en las observaciones continuas de los nios /as y su entorno a travs de los diversos instrumentos de evaluacin que diseen, le permitirn al docente emitir juicios (qu hace el

nio/a, qu hace con ayuda, qu le es difcil hacer an con ayuda), para disear los diversos planes de accin y as favorecer el desarrollo y el aprendizaje del grupo. EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA: En el subsistema de Educacin Primaria se le da continuidad a la aplicacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin descritos en la Educacin Inicial Bolivariana, tales como: la observacin, la entrevista, el registro descriptivo, la lista de verificacin que implica el uso de la tabla de indicadores de aprendizaje y el registro del resultado de la evaluacin a travs de la ficha acumulativa y el boletn informativo con las particularidades propias del subsistema. Adems, se utilizarn los trabajos individuales y colectivos (investigaciones, debates, dilogos, portafolios, pruebas de desarrollo, informes, producciones y expresiones artsticas, trabajo comunitario, ensayos, pruebas temticas, ejercicios interpretativos), diario reflexivo, mapas mentales y de conceptos, entre otros, considerando al nio y a la nia en y desde su contexto sociocultural para abordar el proceso de construccin de los aprendizajes. TCNICAS: La Observacin: tcnica son: Instrumentos: Registro: se recoge informacin descriptiva sobre los avances y logros del aprendizaje haciendo lectura del cmo aprende, con quin lo aprende, cmo lo aplica a la realidad. Las descripciones se hacen como suceden, por tanto, no se hacen juicios para calificar las acciones. Los registros pueden elaborarse de manera: individual, donde l o la estudiante y el o la docente hacen seguimiento a los avances en el proceso de construccin del aprendizaje y el impacto de la prctica pedaggica; el registro colectivo o abierto genera la descripcin de las situaciones vividas en la los instrumentos relacionados con esta

construccin del proceso de aprendizaje. Se describe confronta y validan las situaciones encontradas en colectivo, sirviendo para reorientar el proceso, generar atencin en pequeos grupos o en forma personalizada. Asimismo, permite reflexionar sobre la intencionalidad comunicativa de la lectura y la escritura, asumiendo la reescritura como base para reflexionar la importancia de la convencionalidad de la escritura (ortografa, puntuacin, coherencia, el discurso), la convivencia, esperar turno, respeto a las ideas, solidaridad, cooperacin, entre otros aspectos.

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Escuela Bsica

Docente: Ao Escolar: Grado:

rea: Componente: Contenido: N Apellidos y Nombres

Registro Anecdtico Actividad:

Informacin descriptiva sobre avances y logros de aprendizaje

los

Observacin:

Diario Reflexivo: Consiste en reflexionar y escribir sobre el proceso de aprendizaje, el nio y la nia pueden centrarse en varios aspectos o limitarse a una actividad en particular. Lo llevan a cabo como una estrategia de autoanlisis centrada en las siguientes interrogantes: qu he aprendido?, cmo lo he aprendido?, qu necesito afianzar? Cmo lo puedo lograr? Qu sentimientos me han despertado los procesos de aprendizaje? Estableciendo conexiones con lo adquirido en otros aprendizajes y contextos, se puede hacer de manera libre u orientada.

 Lista de Verificacin (Tabla de Indicadores de Aprendizajes): Se recolecta informacin referida al cundo se alcanza el aprendizaje, en un cuadro de doble entrada que describe en la parte izquierda, los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo con sus respectivas observaciones, en la parte superior horizontal el nombre de los nios y de las nias que se evalan. El o la maestra registrar all el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observ. Entre otras tcnicas tenemos: El portafolio: Es una coleccin selectiva, deliberada y variada de los trabajos de los nios y las nias, donde se reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo. Es un instrumento alternativo que contiene un conjunto de pensamientos, ideas y relaciones que dirigen el avance del aprendizaje. Existen variedad de formas de llevar a cabo el portafolio. Los portafolios pueden ser utilizados para evaluar al alumno en un rea curricular especfica y pueden abarcar desde una unidad de aprendizaje hasta todo un ao escolar. En cuanto a la seleccin del material para incluir en el portafolio, estar determinada por los contenidos curriculares que el docente determinar con anterioridad y pondr en conocimiento de sus alumnos a partir de la elaboracin de algunos materiales. En los portafolios se pueden incluir producciones que asnalmente los alumnos realizan en la escuela como: trabajos escritos, monografas, escritos literarios, resolucin de problemas, juegos de ingenio, collages, etctera y que muchas veces permanecen expuestos en las paredes del aula, se archivan o vuelven a los hogares. Los trabajos para los portafolios son seleccionados por los alumnos con el fin de mostrar lo que valoran como sus mejores producciones y que ilustran de una manera significativa lo que consideran ms importante en su aprendizaje. Los portafolios pueden ser utilizados para evaluar al alumno en un rea curricular

especfica y pueden abarcar desde una unidad de aprendizaje hasta todo un ao escolar. En cuanto a la seleccin del material para incluir en el portafolio, estar determinada por los contenidos curriculares que el docente determinar con anterioridad y pondr en conocimiento de sus alumnos a partir de la elaboracin de algunos materiales. El uso porque:

de

portafolios

ofrece

una

serie

de

ventajas

Compromete a los alumnos en el desarrollo de su aprendizaje. Permite que los alumnos observen y tomen conciencia de sus progresos. Promueve la autoevaluacin (del docente y de los alumnos). Ofrece informacin al docente sobre los aprendizajes de sus alumnos. Promueve un espacio de intercambio y de dilogo entre el alumno y el docente. Brinda informacin a padres y a otros docentes de la institucin. Documenta productos que permiten evaluar destrezas, habilidades, competencias a lo largo de un proceso. Promueve el desarrollo de la metacognicin. Ejemplo de un portafolio:
Nombre:_________________________________Fecha:________ Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento... Qu lo hago Excelente Qu lo hago Muy bien Qu lo hago bien Qu necesito ayuda para hacerlo Bien

Marco con una X He mejorado: En el trazado de las letras Dejado sangra Acentuado palabras Usando maysculas Respetando los mrgenes Usando signos de puntuacin Escribiendo historias y cuentos Ilustrando lo que escribo Me siento orgulloso de:___________________________________________ _______________________________________________________________ La prxima vez que escriba yo:___________________________________ _______________________________________________________________ Mi firma:

 El Ensayo: Consiste en el planteamiento puntos o preguntas sobre una temtica, donde se organizar, expresar e integrar ideas, donde anlisis que permitan apreciar las habilidades para argumentar e integrar aprendizaje.

de algunos valora cmo se generan y destrezas

Prueba: Consiste en presentar un tema para desarrollar, con orientaciones especficas para ello. Su fin no es slo valorar el grado de informacin que se tiene sobre la temtica sino tambin las habilidades y actitudes adquiridas. Ejercicios Interpretativo: Consiste en proporcionar informaciones orales, escritas, en grficos, dibujos y tablas para identificar relaciones entre datos, reconocer y aplicar principios, hacer inferencias, predicciones, validar las conclusiones propuestas y descubrir aplicaciones que hacen al y a la estudiante reflexivo(a), analtico(a), creativo(a), original.

FICHA ACUMULATIVA: Se registran los datos a amnsicos o historia de vida. Permiten la sntesis de los progresos alcanzados. BOLETN INFORMATIVO: Valoracin del aprendizaje y del desarrollo adquirido por el nio y la nia durante los tres momentos del ao escolar a travs de las dimensiones del Aprendizaje. El Boletn informativo en la Escuela Primaria tiene la finalidad informar de los resultados obtenidos durante el proceso de aprendizaje y describe los avance, logros alcanzados y de los mtodos ms adecuados para potenciar las habilidades y destrezas an por alcanzar. De all que sugiere disear tomando en cuenta los siguientes elementos: - Identificar la institucin escolar que emite el Boletn Informativo. - Nombre completo del nio o la nia. - Nombre completo del representante.

- Nombre del docente de grado. - Grado y ao escolar - Dimensiones del aprendizaje a travs de las cuales se describen los avances y logros del nio o la nia en el desarrollo de su aprendizaje. - Observaciones generales de evaluacin, en donde se identifique la mediacin dada por el maestro o la maestra, as como las actividades que se van a programar para continuar apoyando el desarrollo de habilidades y destrezas en el proceso de aprendizaje del nio o la nia. - Observaciones del maestro o la maestra para el apoyo familiar en el proceso de aprendizaje. - Observaciones del nio o la nia en cuanto a sus avances y logros. - Determinacin si el nio o la nia aprob o no el grado. - Firma del director, el docente de aula y el representante en cada uno de los lapsos que se entrega.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN SECUNDARIA SUBSISTEMA DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS.

BOLIVARIANA

En los subsistemas de Educacin Secundaria Bolivariana y Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas se aplicarn las tcnicas e instrumentos de evaluacin descritos en los subsistemas educativos precedentes: la observacin, la entrevista, registro descriptivo, la lista de verificacin que implica el uso de la tabla de indicadores de aprendizaje y el registro del resultado de la evaluacin a travs de la ficha acumulativa o libro de vida y el boletn informativo con las particularidades propias del subsistema. Adems, se utilizarn los trabajos individuales y colectivos: investigaciones, debates, dilogos, portafolios, pruebas de desarrollo, informes, producciones y expresiones artsticas, trabajo comunitario, ensayos, pruebas temticas y demostrativas, ejercicios interpretativos, diario reflexivo, mapas mentales y de conceptos entre otros, considerando a los y las adolescentes y jvenes desde su contexto sociocultural para abordar el proceso de construccin de los aprendizajes.

TCNICAS: La Observacin: tcnica son: Instrumentos: Registro: Se recoge informacin sintetizada de los avances del aprendizaje en funcin de indicadores comunes para las disciplinas que integran las reas de aprendizaje, haciendo lectura de cmo aprende, con quin lo aprende, cmo lo aplica en la realidad. Las descripciones se hacen tal como suceden. Los registros pueden elaborarse en forma: individual, donde el estudiante y el docente hacen seguimiento a los avances en el proceso de construccin del aprendizaje y el impacto de la prctica pedaggica; el registro colectivo o abierto genera la descripcin de las situaciones vividas en la construccin del proceso de aprendizaje. Se describe, confronta y validan las situaciones encontradas en colectivo, sirviendo para reorientar el proceso, generar atencin en pequeos grupos o en forma personalizada. Tabla de Indicadores: Se recolecta informacin referida al proceso de aprendizaje, en un cuadro de doble entrada que describe en la parte izquierda, los indicadores que proyectan el avance de los componentes con sus respectivas observaciones, en la parte superior horizontal el nombre de los, las adolescente y jvenes que se evalan. Ensayo: Consiste en analizar, sintetizar y comentar una temtica humanstica, poltica, econmica, social, histrica, geogrfica, cultural, documental, libre y asistemtica donde se valora cmo organizar, expresar e integrar ideas generando anlisis crtico que permita apreciar las habilidades y destrezas para argumentar e integrar aprendizaje. Pruebas temticas Exposiciones Trabajos comunitarios los instrumentos relacionados con esta

 Entre otras En el Boletn Informativo (Educacin Secundaria), se describe y cuantifica el proceso de aprendizaje logrado de manera integral por los y las adolescente y jvenes, durante los tres momentos del ao escolar, tomando en cuenta las finalidades de las reas de aprendizaje, los componentes, los ejes integradores, los pilares, los tipos y las formas de evaluacin. Aporta informacin para y de los actores involucrados en el proceso evaluativo y por naturaleza propia debe ser validado por estos. Subsistema de educacin intercultural En el subsistema de Educacin Intercultural se aplicarn las tcnicas e instrumentos de evaluacin descritas en los subsistemas educativos precedentes: La observacin, la entrevista, registro descriptivo, la lista de verificacin que implica el uso de la tabla de indicadores de aprendizaje y el registro del resultado de la evaluacin a travs de la ficha acumulativa o libro de vida y el boletn informativo con las particularidades propias del subsistema. Adems, se utilizarn los trabajos individuales y colectivos: investigaciones, debates, dilogos, portafolios, pruebas de desarrollo, informes, producciones y expresiones artsticas, trabajo comunitario, ensayos, pruebas temticas y demostrativas, ejercicios interpretativos, diario reflexivo, mapas mentales y de conceptos, entre otros, considerando al nio, nia, joven, adolescente, adulto, adulta indgena y afrodescendientes desde su contexto sociocultural para abordar el proceso de construccin de los aprendizajes. Educacin especial bolivariana En este subsistema se utilizan las mismas tcnicas e instrumentos de evaluacin descritas en los subsistemas de Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Secundaria, Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas y Educacin Intercultural, realizando los maestros, maestras y especialistas las adaptaciones curriculares y la construccin

del boletn informativo de acuerdo al rea de atencin o compromiso cognitivo de l y la estudiante, para potenciar sus avances y logros. Aspectos tcnicos de la evaluacin Educacin inicial bolivariana En Educacin Inicial la evaluacin se realiza de manera continua y permanente, describiendo los avances y logros alcanzados por cada nio y nia en relacin con el conjunto de aprendizajes establecidos en el Diseo Curricular, respetando el ritmo de aprendizaje de cada nio. Asimismo, durante la permanencia en el subsistema se van registrando esos avances y logros tanto en el boletn informativo como en la ficha acumulativa, los cuales son documentos probatorios que se entregan al docente de primer grado como evidencia del desarrollo de las potencialidades. Para el ingreso al Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana se considera la edad de 6 aos como elemento determinante, independientemente de su procedencia: Centro de Educacin Inicial Bolivariana o la familia. Educacin primaria bolivariana El subsistema de Educacin Primaria Bolivariana garantiza la continuidad pedaggica del nio y la nia desde primero a sexto grado. La promocin escolar obedecer a: Primero y segundo grado: la promocin de primero para segundo grado y de segundo para tercer grado, se har de forma continua y natural, a tal efecto, el maestro o la maestra debe mediar en el desarrollo de habilidades y destrezas bsicas del nio y la nia, haciendo nfasis en el proceso de adquisicin de las habilidades y destrezas para la lectura comprensiva, la escritura y el clculo matemtico bsico, as como el logro de las finalidades de las reas de

aprendizaje, ejes integradores, pilares y el perfil, respetando el ritmo y niveles de aprendizaje tanto individual como en colectivo. En tal sentido, el maestro o maestra debe considerar lo siguiente: Se llevar a cabo la continuidad pedaggica de un grado a otro a partir de registros que describen los avances, logros de los nios y nias, reflejados en la Ficha Acumulativa, el Boletn Informativo y la Boleta de Promocin. Las valoraciones deben ser compartidas y socializadas con el nio, la nia, docentes especialistas, padres y representantes, antes de elaborar el boletn informativo. En el proceso evaluativo todos los involucrados deben trabajar de forma integrada, de tal manera, que se logren las actividades que permitan, durante el proceso pedaggico, desarrollar permanentemente las potencialidades del nio y la nia. De tercero a sexto grado se determinar el avance al grado inmediato superior, tomando como referencia los criterios establecidos por el colectivo institucional para la evaluacin cualitativa e integral y el consenso obtenido de la socializacin sobre los logros en el proceso de aprendizaje con la participacin de nios, nias, maestros, maestras y la familia. El maestro o la maestra considerar los siguientes criterios: El alcance y desarrollo de habilidades concretas en relacin con los elementos formativos establecidos por el colectivo docente que describan logros efectivos del aprendizaje por parte del nio y nia. Logros que requerirn medidas potencializadoras para avanzar y seguir desarrollando aprendizajes, que puedan realizarse a travs de diversas actividades. Durante el proceso de evaluacin, se deber tener presente la opinin de los docentes especialistas que atienden al grupo de nios y nias. La continuidad pedaggica al subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana se realizar a travs de la Ficha Acumulativa, el Boletn Informativo y una Boleta de Promocin

donde se contemplan los avances y logros del aprendizaje alcanzados por el nio o la nia durante la Educacin Primaria Bolivariana de acuerdo a los objetivos del Sistema Educativo Bolivariano. Obedeciendo a la principal caracterstica de la evaluacin de procesos de ser continua y permanente, de primero a sexto grado de la Educacin Primaria, se tomar en cuenta el 75% de asistencia del nio y la nia a las actividades escolares. Para ello, el maestro o la maestra debern llevar un registro de inasistencia

CONCLUSIN

La evaluacin de los aprendizajes implica entender, desde otra perspectiva, el significado del y la estudiante dotado de potencialidades internas, actitudes, aptitudes, intereses y anhelos, las cuales va desarrollando en la medida en que crece y evoluciona en convivencia con otros y otras; Segn el Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. De igual forma hace referencia, a los diferentes instrumentos relacionados con las tcnicas seleccionadas, que expresen informacin importante sobre los logros y avances del aprendizaje del nio, nia, adolescente, jvenes, adulto y adulta, explicando que los docentes planifican con la finalidad de valorar e interpretar lo logros alcanzados por los y las estudiantes. Es importante resaltar que las tcnicas e instrumentos no son las mismas pero si estn relacionadas, una nos indica (que har para evaluar) y la otra (con que voy a evaluar) respectivamente. En cuanto a la evaluacin en el subsistema de Educacin Inicial (Nivel de Maternal y Nivel de Preescolar, de 0 y 6 aos de edad), se describe el proceso, partiendo de algunas conceptualizaciones, su objeto, los criterios que deben tomarse en cuenta, los perodos de ejecucin y la elaboracin del informe escrito de los aprendizajes adquiridos por los nios y las nias, en funcin de su desarrollo integral, dentro de las tcnicas ms usuales para evaluar dichos niveles esta la observacin focalizada y no focalizada, y los instrumentos generalmente se evala por medio de registros, cuaderno diario y lista de verificacin. En el Nivel Maternal se utilizar un Boletn Informativo Mensual y en el Nivel Preescolar un Boletn Informativo Trimestral. As mismo, en el subsistema de Educacin Primaria se utilizan las mismas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se hizo referencia en la educacin inicial, sin embargo, en este subsistema se realizarn trabajos en grupos e individuales, entre las tcnicas que difieren al nivel inicial, estn las pruebas, portafolios, ejercicios prcticos, trabajos comunitarios, entre otros, en cuanto a la ficha acumulativa y el boletn informativo se deben adaptar a

las caractersticas propias del subsistema. Por consiguiente, en los subsistemas de Educacin Secundaria Bolivariana y Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas se aplicarn las tcnicas e instrumentos de evaluacin descritas en los subsistemas educativos anteriores, la observacin, la entrevista, la lista de verificacin que implica el uso de la tabla de indicadores de aprendizaje y el registro del resultado de la evaluacin a travs de la ficha acumulativa o libro de vida y el boletn informativo con las caractersticas adecuadas del subsistema. Adems, se utilizarn los trabajos individuales y grupales, entre otras.

BIBLIOGRAFIA

Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. (2007) Caracas: Edicin Fundacin Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia, CENAMEC. Jimnez, Gladis. (2002). Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto Pedaggico de Aula. Un manual para el educador.Editorial Bsica. Caracas, Venezuela. La evaluacin en el Sistema Educativo Bolivariano. (2007). Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Poggioli, L. (1998) Serie Enseando a Aprender. Disponible en: http://www.fpolar.org.ve/ Plan Estratgico del Ministerio del Poder Popular para la Educacin 2007 2013.