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Cursos requeridos para tomar el examen de certificacin: Educacin 203-Fundamentos Psicolgicos de la Educacin Educacin 204-Fundamentos Sociolgicos de la Educacin Educacin

328-Desarrollo Humano (nivel secundario) Educacin 337-Desarrollo del Nio (nivel elemental) Educacin 270-La computadora aplicada a la Educacin Educacin 313-Medicin y Evaluacin (nivel elemental) Educacin 354-Medicin y Evaluacin (nivel secundario) Educacin 340-Introduccin al Nio Excepcional Educacin 430-Fundamentos Filosficos de la Educacin Historia 253-Puerto Rico (compendio) Historia 303-Estados Unidos (compendio) Crditos en la especialidad (Historia, Espaol, Matemticas, Ingls, etc.) Requisitos establecidos por el Departamento de Educacin del Estado LibreAsociado de Puerto Rico. Desarrollo Humano Es el estudio cientfico de los cambios cuantitativos y cualitativos en el ser humanoa travs de su vida. Es una disciplina cientfica porque: describe las caractersticas decada edad, explica porqu ocurren ciertos comportamientos, predice conductas, sugiereformas de modificar el desarrollo.Cambios: cuantitativos-se refiere a cantidad, es decir estatura, peso, vocabulario, etc.Cualitativos-se refiere a los cambios relacionados con el carcter, estructura,organizacin, es decir como funciona la mente, como reacciona la persona, como sesiente la persona, etc.El estudio del desarrollo humano, abarca las siguientes etapas: prenatal, neonatal,infantil, preadolescente, adolescente, de adultez temprana, adultez intermedia y adulteztarda. Vocabulario que puede crear confusin:Prenatal-se refiere a la etapa anterior al nacimiento.(pre=anterior o antes de) Neonatal-se refiere al recin nacido. (neo=nuevo) El estudio del desarrollo humano es importante porque si se entiende cmoaprenden mejor los nios de diferentes edades, podemos planificar ms adecuadamente.Tambin podemos prepararnos mejor para los cambios que debemos enfrentar en la vida. Influencias en el desarrollo:1. Externas e internas:-la herencia de los padres,caractersticas con las que nacemos (influencias internas)-el ambiente, las experiencias individuales y comunales que vivimos con el mundo. Lasexperiencias nos afectan e influyen en cmo reaccionamos y sentimos.2. Influencias normativas y no normativas:-normativas, le ocurren a todo el mundo y son esperadas a cierta edad. Ej: la pubertad,edad de retiro,etc.-no normativas, son situaciones poco tpicas o no esperadas. Ej: la

uerte de un beb. El desarrollo


m

fsico implica cambios en el cuerpo, cerebro, las capacidadessen soriales, en las destrezas

motrices. Estos cambios influyen en el intelecto y la personalidad . Ej: el beb conoce el

mundo que le rodea a travs de los sentidos y laactividad motora. El desarrollo intelectual

incluye el aprendizaje,la memoria,elrazo namiento,la facilidad para aprender el lenguaje,etc. El

desarrollo intelectual est relacionado con el desarrollo motor y emocional.El

desarrollo social y de la personalidad afecta tanto los aspectos fsicos como loscognoscitiv

os. Por ejemplo la aceptacin o el rechazo que experimenta un nio, influyeen su autoconcepto,

autoestima, aprovechamie nto acadmico y la forma en que steenfrenta los

problemas.Dife rencias individuales: en el ritmo de vida, algunos nios pueden empezar a

gatear antes que otros,etc. En los resultados del desarrollo, se ve una diferencia en

estatura, peso, reacciones emocionales,et c. En los estilos de vida, podra mencionarse

las clasesde hogares que se forman, escala de valores,relacio nes interpersonales

, las prioridades yel uso del tiempo libre, entre otros.


Teora Psicoanaltica:

Estudia las fuerzas subconscientes que motivan la conducta humana. Surgi en

elsiglo XX, con el mdico Sigmund Freud, que origin el psicoanlisis. Este

mtodoterapu tico que busca establecer cmo los conflictos del subconsciente que

ocurrierondura nte la niez, afectan la conducta y las emociones. A) Teora Psicosexual-

Sigmund Freud. Daba nfasis al sexo y a la agresin comomotivad ores de la conducta

humana. Concluy que la causa de los disturbiosemo cionales se encuentra en experiencias

traumticas de la primera infancia.Comp onentes de la Personalidad:I dsubconsciente.

Fuente de deseos y motivaciones, presente en el nacimiento. Esimpulsivo, irracional,

asocial y amoral. Los nios al principio son egocntricos y no sediferencian

del mundo que les rodea. Slo buscan su satisfaccin. Opera sobre el principio del placer.Ego-el

yo. Representa la razn y el sentido comn.. Opera sobre el principio de larealidad. Se

desarrolla a partir del primer ao de edad. Es como un balance entre el Id yel Supery. Busca

una forma aceptable de obtener placer.Supereg o o Supery-la conciencia. Representa los

valores que los padres, maestros, lecomunican al nio. Se desarrolla alrededor de

los 4 5 aos. El supery incorpora losdebes y no debes en el sistema de valores del

nio.Etapas de Desarrollo PsicosexualOral-El nio recibe el mayor placer en la boca. (

nacimiento a 18 meses aprox.)AnalRecibe ms placer en la regin del ano; en la

defecacin. ( 12/18 meses a 5-6aos)FlicaRecibe ms placer en el rea genital. La relacin con el

padre del sexo opuesto esimportante. Perodo del Complejo de Edipo ( nios) y Complejo de

Electra (nias). ( 3 a5/6 aos)LatenciaPerodo de calma sexual ( 5 aos a pubertad)Genit

al-Etapa de sexualidad madura y adulta. ( pubertad a adultez)

Mecanismos de DefensaFormas en las cuales inconscienteme nte combatimos

laansiedad, distorcionando la realidad.Regre sin-El regreso a una conducta caracterstica

de una etapa anterior. (chuparse eldedo)Represi n- reprimir Bloquear experiencias

pasadas olvidndolas. ( abuso sexual, etc.)Sublimaci n-Dirigir impulsos sexuales hacia

actividades sociales aceptables. ( deportes)Proye ccin-Atribuir los pensamientos y

sentimientos inaceptables de una persona a otra.Decir que una persona te envidia, cuando en

realidad es a la inversa.
Teora Psicosocial:

Erick Erikson, presenta el desarrollo de la personalidad

a travs de toda la vida.Hace nfasis en las influencias sociales y culturales del

yo en cada una de las ochoetapas. Cada etapa gira alrededor de una crisis de la

personalidad que implica unconflicto mayor diferente cada vez. Si el conflicto no se

resuelve satisfactoriame nte, la persona contina luchando con l, lo que le impedir

continuar su desarrollo saludable.Etap as:Confianza versus desconfianza ( nacimiento a

12/18 meses) El nio desarrollaconfi anza en el mundo que le rodea. Decide si el mundo es

o no un lugar en donde puedaestar seguro y si las personas son confiables o no. Debe

predominar la confianza paraque el nio desarrolle la virtud de la esperanza, es decir de que

sus necesidades sernsatisfech as. De lo contrario puede tener problemas

para desarrollar relacionesinter personales. La madre del nio es importante en esta

etapa.Autono ma vs vergenza y duda ( 18 meses a 3 aos ) El nio desarrollainde

pendencia y autocontrol, de lo contrario se sentir inseguro de s mismo y necesitarcontr

oles externos. Tratan de hacer todo por s mismos y empiezan a utilizar su propio juicio,

en lugar del de la madre. Los padres no deben ser muy autopermisivos , porque delo contrario los

nios no sabrn seguir reglas ni autoregularse. Los nios pasan por un perodo de

decir no a muchas cosas y tambin por el yo, al querer hacerlo todo.Expresan sus deseos con

el lenguaje y se vuelven ms independientes .( entrenamiento del sanitario, es importante

para el desarrollo del autocontrol y la autonoma)Inic iativa vs culpabilidad ( 3 a 6 aos) El

nio desea hacer cosas nuevas y no sedeja vencer por las dificultades. Surge un

conflicto entre el impulso de llevar a caboacciones para alcanzar metas y sus juicios

morales. Hay un conflicto porque el nio quiere hacer cosas nuevas, pero al identificarse

con sus padres, la parte de su personalida d que se est haciendo adulta ,

evala sus acciones y determina si soncorrectas o no. Si resuelve bien este conflicto,

desarrollar la virtud del propsito, lavalenta por luchar por metas valiosas.Si

hacen esto sern adultos que disfrutan la vida, con responsabilida d. Si no lo superan puede

n ser adultos que inhiben sus impulsos, dominados por un sentimiento de culpa, pueden

sentirse superiores moralmente y sentir que deben ganar constantemente .Industriosidad

vs inferioridad ( 6 aos a pubertad) Etapa de relativa calmaemociona l. Nios

prestan atencin a la escuela. El conflicto que deben resolver es lacapacidad de trabajar

productivament e. Debe desarrollar la visin de que es capaz decompletar tareas. Cuando

comparan sus habilidades,con las de sus compaeros, seforman una idea de lo que ellos son. De lo

contrario se aslan o se sienten inferiores aotros.Identida d vs confusin de identidad (

pubertad hacia la adultez temprana) Eladolescente debe adquirir su propio autoconcepto o

sentido de s mismo. La bsqueda deidentidad es propia de esta etapa. La virtud que

surge de la crisis de identidad, es lafidelidad ( a los amigos, valores,etc.) Si no se desarrolla

la fidelidad, surge la timidez y laobstinacin. El logro de identidad es importante

para que en su juventud, logre unaintimidad que implique compromiso.In timidad vs aislamiento (

edad adulta temprana ) estudiantes universitarios La persona se compromete con otros,

siente un deseo de lograr una relacin profunda conotra persona , pero esto depende

del sentido de identidad que se haya adquirido en laadolescencia . Si ese sentido es

firme, estar preparado, para establecer una relacinamoro sa, basada en el amor y la

confianza.Crea tividad vs estancamiento ( edad adulta intermedia ) Los adultos maduros

seinteresan por guiar a la generacin ms joven, de lo contrario se sienten empobrecidos

personalmente. Se involucran en actividades, que fomentan el desarrollo de los jvenes.(a travs de la

enseanza,etc. ) Si la persona no hace nada productivo, puede caer endepresin.Int egridad vs

desesperacin ( adultez tarda) Las personas de edad avanzada debenalcanzar el sentido de

aceptacin de la propia vida y muerte, de lo contrario caen en ladesesperaci n. Se desarrolla

la virtud de la sabidura, porque se acepta la vida que se hatenido, a pesar de que

pudo haber sido mejor. Algunos pueden caer en la desesperacin, porque ya no

son capaces de volver a vivir de una manera diferente.


Teora Mecanicista

Considera el desarrollo humano, como una respuesta a hechos externos. Las personas

reaccionan a estmulos externos; es decir como mquinas . Este modeloincluye

la teora conductista y la teora social del aprendizaje.


Conductismo o Teora tradicional del Aprendizaje

Perspectiva opuesta al psicoanlisis. Enfatiza el papel del medio ambiente.

Creenque el ser humano aprende igual que los animales, que reaccionan a rasgos de su

medioambiente , que pueden encontrar placenteros, dolorosos o amenazantes.C reen que el

aprendizaje ocurre bsicamente a travs del condicionamie nto y que eldesarrollo es

la suma de las respuestas condicionadas de una persona. Hay dos clases decondicionam iento : el

clsico o el respondente y el operante o instrumental.


Condicionamiento clsico

Ivn PavlovHizo experimentos con un perro que lleg a asociar el sonido de

unacampana con el alimento. Cada vez que la campana sonaba, el perro

comenzaba a salivar anticipa ndo que le daran el alimento. Pavlov demostr que

un estmulo neutro provocauna respuesta que ordinariamente no est asociada con el

estmulo.sonid o de la campana ( estmulo neutro o condicionado) y alimento

(estmuloincon dicionado), provocan la salivacin del perro, que es una respuesta condicionada.J

ohn WatsonPrimer conductista que aplic teora estmulorespuesta al estudio

deldesarrollo del nio. Condicion a un nio a tenerle miedo a unos peluches,

porque cadavez que se los presentaba haca un sonido estruendoso.


Condicionamiento operante

B.F. Skinnermximo exponente del conductismo. Demostr que un organismotiend

e a repetir la conducta si a sta le sigue una experiencia satisfactoria y a no repetirlasi la

experiencia posterior no es satisfactoria. La persona repite la conducta que serrecompens

ada y evita la que conllevar castigo. La conducta puede ser recompensada( premiada/

refuerzo positivo) o castigada (refuerzo negativo). Positivo-dar premios,

paraque se repita la accin. Negativocastigar para que no se

repita la accin.
Teora Social del Aprendizaje

Albert Banduraexponente

mximo. Segn esta teora, se aprende imitandomodel os. Los nios aprenden el

lenguaje, las normas morales, la conducta social, cuandose identifican

con los padres. Cree que el nio toma parte activa en su propioaprendiz aje, porque

escoge otros modelos de la sociedad para imitarlos. Los nios actansobre el medio

ambiente, es decir que en cierta forma crea el ambiente. Enfatizainflue ncias

ambientales pero subestima la importancia de las influencias biolgicas, lamotivacin

interna y la libre eleccin.


Teora Cognitiva u Organsmica

Ve a las personas como organismos

vivientes, activos que tienen sus propiosimpuls os y patrones internos para el desarrollo. No

los ve como mquinas, sino como agentes activos de su propio desarrollo. Eldesarrollo se

da en unas etapas cualitativas. En cada etapa las personas desarrollandisti ntas clases de

habilidades y enfrentan diferentes tipos de problemas. Cada etapa sefundamenta sobre la

anterior y sirve de base para la siguiente. Jean Piaget es el mximoexpone nte de esta teora. Crea

que las personas tienen una tendencia innata a adaptarse alas exigencias de su medio

ambiente.Etapa Sensioromotiz (nacimiento/2 aos) El beb responde a travs de los sentidos.Luego

va poco a poco organizando las actividades en relacin con el medio ambiente. Enesta etapa

adquiere los siguientes conceptos cognoscitivos:1 .permanencia de los objetos: Darse cuenta

de que un objeto o persona continaexistie ndo aunque no lo vea. Esta es la base para

que el nio adquiera conciencia de quel existe como algo aparte de los objetos y de las

otras personas.2.caus alidad: Reconocer que ciertos eventos causan otros. Esto se

desarrolla alrededor delos 10 meses. A los bebes les gusta prender y apagar luces. Prefieren

juguetes que pueden rodar, hacer ruido o lanzar. Saben que sus acciones, pueden hacer

que las cosassucedan.P oco a poco se convierten en iniciadores de actividades, sus esquemas

(patronesorgani zados de conducta) innatos para chupar se modifican y amplian con la

experiencia.De sde el primer mes hasta los 4 meses, comienzan a repetir actos sencillos

centrados ensu propio cuerpo para producir una sensacin placentera que antes obtuvo al azar.Comienza

a coordinar y aorganizar los diferentes tipos de informacin sensorial: la visiny la audicin. De

los 4 a los 8 meses, el beb tiene mayor inters en manipular objetosdel ambiente (

mueve una maraca). De los 8 a los 12 meses, recuerdan experiencias

pasadas para solucionar nuevos problemas. De los 12 a 18 meses su curiosidad se

centraen los objetos nuevos, los cuales inspecciona para aprender sobre sus caractersticas.

Hace cosas para ver qu ocurre. Entre los 18 y 24 meses, son capaces de pensar verdade

ramente. Comienzan a utilizar el lenguaje. Imitan acciones y ya tienen

elconcepto de permanencia de los objetos.Etapa preoperacional (2 a 7 aos) Nio usa

smbolos para representar a las personas,lugare s y hechos. La etapa preoperacional

sienta las bases para el pensamiento lgico.Los nios pueden pensar en objetos, en

gente y acontecimiento s en ausencia de ellos.Funcin simblicahabilidad de

aprender a travs del uso de las representacione ssensoriales. Ej: el nio pide un

helado,aunque no est vindolo, como tiene calor recuerda la frescura del helado y lo

pide. Los nios utilizan la funcin simblica, alutilizar la imitacin diferida, el

juego simblico y el lenguaje.Imitac in diferidaimitacin de una accin observada

despus que ha pasado untiempo (nio ve al padre afeitndose y al otro da hace lo mismo). Juego

simblico-los nios hacen que un objeto represente algo ms ( un palo, uncaballo)Leng uaje-usan el

lenguaje para nombrar las cosas ausentes y para hechos que no estnsucediend o en el

momento.Logr os del pensamiento preoperacional: Nios piensan en formas nuevas y

creativas;muest ran cierta lgica parcial. Comprende la relacin y funcin de las cosas (

subir interrupto r/ se enciende la luz, ve una conexin entre ambas). Entiende que algunascosas

siguen siendo igual aunque cambien de forma.Limitaci ones del pensamiento preoperacional:

No distingue la fantasa de larealidad. Tiende a centrarse en una cosa y por eso llega

aconclusiones ilgicas. No puede pensar simultneamen te en varios aspectos de una

situacin. No pueden entender que una operacin, puede ir en dos direcciones. Ej: si se le

pregunta que si tiene unahermana dice que s, pero cuando se le pregunta si su hermana

tiene un hermano dice queno. Tambin se concentran ms en los estados que en las

transformacion es, es decir seconcentran en estados iniciales y finales y no en los

intermedios. Los nios piensan deuna manera transductiva, van de una cosa particular

a otra sin considerar el asunto engeneral. Esto les hace ver una relacin causal donde

no existe. ( le dese mal a mihermana y se enferm, pues yo soy responsable por eso). Los

nios son egocentricos,es tn centrados en s mismos. Egocentrismo es la incapacidad de

ver las cosas desde el punto de vista de otra persona. Por eso se hablan a s mismos con frecuencia.

Etapa de operaciones concretas ( 7 a 12 aos) Los nios pueden pensar lgicam ente pero no en

forma abstracta. Son menos egocntricos. Puedeclasificar ,manipular nmeros, tratar

conceptos de tiempo y espacio y distinguir la realidadde la fantasa. Toman en

cuenta todos los aspectos de una situacin y se dan cuenta deque la mayora de las operaciones

fsicas son reversibles. Su pensamiento todava estanclado en el aqu y en el ahora; est

atado a situaciones particulares. No pueden aplicar fcilme nte la misma operacin

mental bsica a una situacin diferente, no puedentransferi r.Etapa de operaciones formales o

abstractas ( 12 en adelante) El joven puede pensar en trminos abstractos y enfrentar

situaciones hipotticas. Puede afrontar proble mas de manera organizada, prueba posibles

hiptesis y se imagina diferentes posi bilidades. Su pensamiento es ms cientfico y capaz de

utilizar el razonamientohi pottico deductivo.Seg n Piaget, hay tres principios que operan o

actuan en todas las etapas del crecimientocog noscitivo. Organizacin cognoscitivaordenar

conocimientos para comprender lo quenos rodea para darle sentido al mundo. Se

progresa de estructuras ms sencillas a otrasms complejas. A medida que se tiene ms

informacin, la organizacin se hace mscompleja.A similacin (modificacin/ acomodacin)-

Es la capacidad de incluir o ubicar nuevainformaci n dentro de una estructura cognoscitiva

existente.( Ej: el beb modifica sumovimiento de la boca, para tomar leche en el

bibern).Equili brio-balance o armona entre el organismo y el mundo exterior y entre loselementos

cognoscitivos dentro del organismo.


Teora Humanista

Los humanistas

enfatizan que la naturaleza humana es neutral o buena y quecualquier caracterstica

mala es el resultado del dao que se le ha infligido al ser humanoen su desarrollo. Las personas

son capaces de encargarse de sus vidas y de estimular su propio desarrollo positivo y

saludable a travs del ejercicio de las capacidades humanasde escoger, crear y

autorealizarse. Abraham MaslowIdentific una jerarqua de necesidades que motiva la

conductahuma na. Deca que slo cuando las personas han satisfecho sus necesidadesel

ementales,luch an por llenar las necesidades superiores.Jera rqua de Necesidades: N ecesidades

fisiolgicashambre,sed
Implicaciones Pedaggicas:

Platn-Fin de la educacinActualizar o

hacer realidad el potencial espiritual inherente a lanaturaleza del nio; desarrollar sus

cualidades espirituales; llevarle al desarrollo mximode su razn y a alcanzar las

ideas.Currculo -Cultura fsica ( gimnasia), matemticas y dialctica.Mae stro-Gua al nio para que

trascienda de lo sensible a lo ideal, absoluto, infinito.Debe buscar la verdad y amar lo

bello.Proceso de desarrollo del nio-Es subjetivo, interior, activo, personalMtod o-Dialctico:

preguntas que ayuden a activar la mente del nio; que le lleven arecordar las

ideas innatas que olvid.Discipli na-Debe ayudar a desarrollar autodisciplina.

San AgustnFin de la educacinActualizar lo divino que hay en el nio.Currculo-

Artes liberales, matemticas ( para desarrollar la razn ) y Sagradas Escrituras( para desarrollar

la fe).Kant-Fin de la educacin: Formacin del carcter moral y de la voluntad. El fin

ltimo dela educacin debe ser la bsqueda de la perfeccin moral. El nio debe reconocer

cul essu deber y actuar con conciencia.


Realismo:

La realidad es objetiva. La materia existe

independiente mente de la mente. Loreal antecede a toda experiencia humana. El hombre puede

conocer los objetos queexisten fuera de l utilizando su razn. Considera que

el universo, la realidad es dualista;consta de un elemento mental o espiritual y

otro fsico o material. Aristteles:Con cepto de la realidadExisten diferentes

modos de ser o existir:sustanci a ( existe independiente mente)accident e ( depende de la sustancia

para existir, est inherente a la sustancia)Tiene una visin telegica del universo: todo

est en potencia, en proceso o en acto.Todo tiene un propsito final, racional, lgico, una

funcin determinada. El universo esten constante devenir de la potencia al

acto. Naturalez a del hombreEs la unin del cuerpo y el alma formando una unidadindisolu

ble. El cuerpo tiene vida en potencia ; el alma actualiza esa potencialidad. Elhombre es un

ser racional; por lo tanto, debe actualizar al mximo ese potencial racional.Homb re modelo-El

virtuoso que se dedica a las ciencias contemplativas ; ama la sabidura( es filsofo) pero

tambin, practica el bien en las situaciones reales de la vida ( es prudente ).

Busca la verdad y practica el bien.Teora del conocimientoConocer es descubrir la

esencia de las cosas. La mente es una tabula rasa ( est en blanco). Todo conocimiento

comienza a travs de la experienciasen sible; comienza a travs de los sentidos.

Implicaciones pedaggicas:

Aristteles:Fin de la educacin-La felicidad del hombre. La

educacin debe buscar la formacin deun hombre prudente y virtuoso que sea feliz. (

Feliz es que desarrolla al mximo sus potencialid ades) La educacin debe crear buenos

hbitos en el individuo para que se pueda desarrollar.Cur rculo-Debe ser liberal; no debe incluir artes

manuales ( que son propias del esclavo).Santo Toms:Educar =Adquirir conocimientos y formar el

carcter; actualizar las potencialidades de lainteligencia y del alma.Fin de la educacin-

La bsqueda de la felicidad del hombre. Esta felicidad se logramediante la unin del alma con Dios,

trascendiendo de lo material a lo espiritual y eterno. Funcin del maestroProveer

experiencias para el desarrollo de las capacidades delindividuo; estimular al estudiante a

razonar.Mtod o-Escolstico ( presentar tpico o tema; presentar objeciones; presentar

argumentoscon tra las objeciones; conclusin; refutar las objeciones presentadas

anteriormente y dar soluciones. Broudy:Conce pto de la realidad-Existe un orden

natural en el universo y como consecuencia,e xiste una manera de vivir caracterstica

del ser humano.Fin de la educacinProveer experiencias necesarias para que el hombre

logre su propiaautodeter minacin racional y autosuficienci a. Debe contribuir a

lograr una vida buenao digna a nivel individual y colectivo. La vida digna es la que busca

integrar y realizar elyo. El nio nace con la capacidad de vivir esa vida pero la

educacin desarrolla esa potencialid ad.Hombre modelo-El virtuoso que busca su

felicidad mediante el uso adecuado de su razn.Funcin del maestroDesarrollar en el nio hbitos

correctos de cmo pensar, conocer, prefer ir y escoger para que el hombre pueda integrar su

propio yo. Debe formarse al ser humano, no a un hombre productor exclusivamente .Currculo-

Debe incluir:conocimiento de carcter universal ( ciencias sociales, naturales,

sicologa, filosofa, pensa miento crtico, religin, etc.)destrezas ( hbitos de observacin, de

estudio, destrezas lingsticas, uso de mtodoscientfi cos, tcnicas para trabajo en

grupo)actitudes ( desarrollo de satisfaccin por sus estudios, oportunidades

de pensar libreme nte, toma de decisiones, etc.)


Pragmatismo:

Rechaza la idea de que la realidad es esttica; considera que el concepto que setiene de lo

que es real depende de la experiencia de la persona. Tienen una visinrelativist a de la verdad.

Son escpticos. Consideran que el hombre es la medida de todaslas cosas. Afirman que el conocimiento

es fruto de la experiencia. Todo tiene quecomprobars e empricamente; enfatizan en la

bsqueda de datos por medio del mtodocientfic o. Naturaleza de la realidadEl universo

est en continuo movimiento; por lo tanto, laexistencia es incierta. La realidad es

relativa. Natur aleza del hombreRechazan el concepto dualista del hombre.

Piensan que lomaterial o corporeo no debe separarse de lo espiritual o mental. Su concepto de

hombrees monista. El hombre est constantement e interrelacionn dose con su

universo. Todaexperienci a es producto de este doble proceso.Lo que el hombre logre

depender de sus experiencias y de las oportunidades que tengade desarrollar sus

potencialidades .Teora del conocimientoLas ideas no son sagradas ni inmutables. Son

instrumentos paraayudarnos a resolver problemas y a generar alternativas. El mtodo

cientfico, basado enla observacin, experimentaci n, bsqueda y anlisis de datos es la

base delconocimien to. La verdad es relativa; depende de las experiencias que hemos

tenido de larealidad.Teor a de la democraciaEsta no es slo un sistema de gobierno; es un

estilo de vida quese caracteriza por la tolerancia, el pluralismo, la apertura de mente, el

trabajo en equipo,etc.Teor a sobre el orden moralNo hay un orden moral objetivo en el

universo. Los valores,lo que se considera correcto o incorrecto depende de las experiencias

previas del ser humano. La conducta del hombre no est regida por criterios absolutos e

inmutables. La bondad o maldad de las acciones humanas depende de las

circunstancias y lasconsecuenci as de esas acciones.


Implicaciones pedaggicas:

EducacinMantiene la continuidad social y es medio para transmitir la cultura. Su fin

es proveer oportunidades para que el individuo contine su crecimiento.Fi n de la

educacin-Que los individuos desarrollen al mximo su capacidad para vivir ensociedad,

para que crezcan personalmente y mejoren la sociedad.El nio no es ser pasivo al que

se le transmiten conocimientos . La educacin debeadaptarse a las etapas de desarrollo del

nio y a sus intereses. Se debe educar en y atravs del ambiente, presentando o exponiendo al

nio a situaciones concretas.Proc eso metodolgico:Creacin de una situacin

ambiental que despierte duda e inters.Clasificar el problema basndose en experiencias

previas del nio.Formulacin de hiptesis y actividades que generen datos.Motivacin

debe ser intrnseca.( El nio que est involucrado o interesado en la solucinde problemas, no

es indisciplinado.) -EvaluacinSe basa en la habilidad del estudiante para resolver

sus problemas yaumentar sus esperiencias.


Existencialismo:

Le interesa la existencia del hombre; no la

bsqueda de su esencia. Busca unafilosofa ms cercana a la vida. Se rebela contra los sistemas

filosficos, polticos ysociales que ven al hombre como un objeto.Expone ntes:Kierkegaa

rd- Padre de la filosofa de la existenciaHei degger- Mximo exponente del

Existencialism oSartre- El ms conocido de los existencialistas Naturaleza del hombre-La

existencia del hombre precede a su esencia. El hombre existe,se desarrolla y

luego se define a s mismo. Se realiza a s mismo a travs de sus accionesy decisiones. El

hombre es lo que l hace de s mismo. Es una nada en proceso de ser algo, pero sin nunca

lograrlo. El hombre es libre y por lo tanto, responsable de lo quehace. Su absoluta

libertad y responsabilida d le causa ansiedad. El hombre es unExistente en

medio de otros existentes. Concepto de la realidad-El hombre es el que le da significado al

mundo. Hay tres claseso niveles de mundo:a) El mundo impersonal-El mundo de las

cosas que nos rodean, el mundo sin significadode lo annimo. b) Mi mundo-El mundo de cada

persona que emerge de la interrelacin del hombre con elmundo que le rodea. Es un mundo con

sentido, con significado para m.c) El mundo del yo con los demsEl mundo de la comunicacin,

de las interrelaciones humanas. Incluye el orden del simbolismo.La empata es

esencial para relacionarme con los dems. ( mi mundo y el mundo de otro)Concepto de la verdad-

La verdad es subjetiva y no puede comunicarse abierta ydirectamente. Puede

verificarse trascendiendo nuestro propio mundo y penetrandosig nificativamente el de los

dems.Concept o de los valores-El hombre crea sus propios valores. El hombre define

por smismo su vida individual. No se deben imponer valores culturales ni morales. El

propiohombre debe escoger aquellos valores por los cuales se va a regir, vivir y hasta a

morir.El existencialism o es un llamado a la autenticidad, al compromiso. El hombredebe

aceptar su propia libertad y las consecuencias de sus decisiones. El hombre

deberesponsabi lizarse de su propia existencia.Heid egger: Mximo exponente ( Ideas ms

importantes)1. El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber de dnde viene.2. Existir

es moverse fuera de s, trascender al mundo.3. El hombre es un ser para la muerte. Es un

ser en continuo devenir que sabe que va amorir. El ser autntico vive consciente de la muerte.4.

Nada posee un valor absoluto; nada es intrnsecament e valioso. Slo el hombre le davalor a las

cosas.5. La autenticidad no est en el modo, que se escoja para darle sentido a la existencia

sinoen la resolucin de hacerlo, en el esfuerzo por escapar de la masificacin.6. Existen dos

niveles de existencia del ser en el mundo:a. Existencia inautntica-No preocupa por

trascender,es igual que los dems. Se preocupa por lo artificial. Se preocupa por lo que dicen otros

y no por lo que dice su conciencia. b. Existencia autntica-Se descubre a s mismo como

un ser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridad y por ser l mismo.

Implicaciones pedaggicas:

Concepto de la educacinProceso por el cual el hombre se convierte en

un ser autntico,en intrprete de su propia existencia. Debe ayudarle a ser libre y

responsable de su propia vida. Es el proceso por el cual el hombre se conoce y se escoge a s

mismo.Concep to de maestroDebe ser modelo de autenticidad. Debe respetar la libertad del

nioy ayudarle a asumir responsabilidad es sobre la seleccin de sus propios valores. No es

unmero transmisor de conocimiento. Currculo-Debe enfatizar en el crecimiento de la capacidad

afectiva del nio. Las artes yhumanidades son bien importantes. ( revelan al hombre su

sufrimiento, amor, odio, etc.)Todas las disciplinas deben ayudar a comprender mejor la

existencia humana.Teora del conocimientoLa verdad es subjetiva y relativa. Lo

que es cierto para una persona, no es lo cierto necesariament e para otra. Cada uno

percibe la experiencia deenseanza y aprendizaje de manera diferente. Por eso la

educacin debe fomentar lacreatividad.D isciplina-No debe coartar la creatividad del estudiante.

Debe estimularse al nio atrascender, a ser l mismo, a ser diferente, etc. (

trascender=dej ar huella en el mundoviviend o de manera significativa y autntica).Met odologa-

Enfatiza el mtodo introspectivo que lleve al estudiante a analizar aautoevaluarse.

Debe promoverse la individualidad, el dilogo entre maestro y estudiante,la apertura al

mundo y a los dems. Quin soy?, Cmo he vivido?, etc.EvaluacinHabilidad del nio para crear

ideas y comprometerse .
Progresismo:

Aplica el pragmatismo a la educacin.

Ha sido la teora ms influyente enAmrica. Insiste en que la educacin:a) La educacin

est siempre en proceso de desarrollo. b) La educacin debe ser activa; debe estar relacionada

con los intereses del nio y tener encuenta las necesidades de los estudiantes.c)

La educacin es la vida misma; debe capacitar para solucionar problemas.d) Debe

fomentarse el ambiente democrtico en la escuela.e) El currculo debe estar centrado

en las experiencias.
Esencialismo:

Promueve el regreso a lo esencial. Imper desde

el Renacimiento hasta elProgresismo. Aboga por la transmisin de prcticas y

creencias culturales anteriores.Cree que hay que regresar al pasado para recobrar

estabilidad. Promueve la disciplinadirigi da, la estructura, los mtodos tradicionales.

Cree que hay un orden intachable en eluniverso y que la verdad, y los valores no cambian.

Ve al maestro como agente activo y alnio como agente pasivo o receptivo. Promueve un

currculo centrado en conocimientos, destrezas y actitudes.


Perennialismo:

Cree que los principios son absolutos, que la verdad es universal; que la educacindebe

adaptarse slo a la verdad, no al estudiante ni a las circunstancias. Considera quedeben

ensearse las materias bsicas y que el currculo debe ser de educacin general. Vela

educacin como una preparacin para la vida futura. Se opone al Progresismo

mstenazmemt e que los esencialistas. Ve la realidad como teleolgica; la verdad como

unaabsoluta e inmutable. Considera que en educacin lo ms importante es aprender arazonar.

Promueve el aprendizaje a base de instrucciones ms que a base dedescubrimie nto. Sus ideas

se derivan de Platn, Aristteles y Santo Toms.


Reconstruccionis mo:

Cree que la sociedad necesita constante cambio o reconstruccin y que el

propsitode la educacin debe ser fomentar la reforma social y ayudar a reconstruir la sociedad.Es

una filosofa social; sus exponentes mximos son: Counts y Brameld.Prom ueve y enfatiza

las ideas pragmticas ( Es el sucesor del pragamatismo). Promueveel mtodo

cientfico, la solucin de problemas, el naturalismo y el humanismo,enf atizados por el

Pragmatismo. Se diferencia de ste en la interpretacin de cmo elmtodo pragmtico

debe usarse:a) El pragmatismo dice que la educacin es una herramienta

para ayudar a la gente aadaptarse a la sociedad ms que a cambiarla. b) El

reconstruccioni smo busca un cambio inmediato y continuo; cree que hay que cambiar funda

mentalmente las estructuras existentes porque stas impiden mejorar la sociedad.Enfati

za en el futurismo (orientar a los estudiantes hacia el futuro). Desea construir

unmundo ideal; libre de males.Fin de la educacin-Es crear una civilizacin o cultura

mundial donde reine lafraternidad, la democracia, la justicia, la paz.MtodoFomenta en los

estudiantes la participacin activa como ciudadanos, el que se lesayuda a convertirse en personas

crticas, analticas, democrticas y con habilidad detomar decisiones.Curr culo-Debe ser

centrpeto (que una o atraiga a la gente de la comunidad) y centrfugo( que salga o se extienda de la

escuela hacia la comunidad ). Enfatiza los estudiosmultic ulturales para comprender diferentes

culturas, los estudios de problemas sociales presen tes y futuros, los idiomas, la historia y la

literatura de diferentes pases, lasactividades fuera del saln, la educacin de adultos, el

estudio de las minoras, de lamujer, de los negros, los indios, etc., para promover la comprensin

entre todos; fomentala lectura del peridico y las revistas. Promueve el pluralismo, el

humanismo, lafraternidad, la paz, la solidaridad, etc.


Algunas ideas de educadores y socilogos

reconstruccionista s:

Alvin TofflerPromueve los estudios futursticos; explica que el

futuro se caracterizar p or una mayor individualidad, la economa de servicio, el trabajo en el

hogar, etc.Paul George-Dice que en educacin deben imitarse las prcticas de mercadeo

ycomercio. Usar medios tecnolgicos para educar, escuchar ms a la gente y proveer educac

in desde el nacimiento hasta la muerte.Ivn Illich-Dice que la educacin debe llevarse a

cabo no slo en las escuelas; debeeducarse en el trabajo, el hogar, las empresas, etc. desescolarizar

la educacinPaul o Freire-Autor de Pedagoga del oprimido Neil Postman-

Considera que la educacin debe cultivar personas crticas ante los mediosde comunicacin.

Psiclogos y Antroplogos en el siglo XX:

Vctor Frankllogoterapia ( terapia personalista que ayuda al

hombre a descubrir elsentido de su vida ). Dice que el hombre sufre de un sentimiento de

vaco ( vacoexistencia l ) Enfatiza la importancia de descubrir el sentido de la vida si el

hombre quiereautoreali zarse.Jess ArellanoPodemos cosificarnos, si a veces no nos

acordamos de pensar, amar, etc.Se puede caer en un antiser, prostituirse, alienarse, etc. (

segn Heidegger el olvidodel ser)Carl Rogers-El aprendizaje significativo

debe llevar a un cambio de conducta. Debellevarle a ser ms creativo, a ser l mismo, a

vivir plenamente, etc.


El hombre:

Aristteles y Platn-La actividad ms

propia del hombre.Aristt eles-El hombre es un animal poltico, un animal racional.Rous

seau-El hombre es bueno por naturaleza; la sociedad lo corrompe.

KierkegaardLa condicin humana se caracteriza por la angustia.Orteg a y Gasset-El

hombre est unido a sus circunstancias. Heidegger-El hombre es un ser creado para morir; es un

absurdo.SartreEl hombre est condenado a ser libre. Nietzsche -El superhombre

se caracteriza por la voluntad de poder.


Obras y frases importantes:

Platn-La Repblica,

Dilogos y Las LeyesAristtel esMetafsicaSan AgustnConfesionesSa nto Toms-La

Suma TeolgicaKantCrtica de la razn pura, Crtica de la razn prcticaIvn

IllichDesescolarizan do la educacinDesc artes-El discurso del mtodoHeideg

ger-Ser y TiempoSartreLa nusea, La pared, Las moscasRoussea u-El contrato socialSocrates-

Slo s que no se nadaDescartes -Pienso, luego existoOrtega y Gasset-Yo soy yo y mis

circunstancias Heidegger-El hombre es un ser creado para la muerte


Innovadores pedaggicos del siglo XX:

Mara MontessoriCree que al nio hay que verlo como nio, no como un adulto

enminiatura. El nio tiene una mente absorbente. El nio debe desarrollarse de

adentrohacia fuera en forma espontnea y natural.Fin de la educacinAyudar al individuo a

que se labre en la vida su propio camino. Laeducacin debe buscar la salud mental y espiritual del

nio; desarrollar su mente y sualma.Maestr o-Agente pasivo que dirige al

nio.MtodoEs fsico y sensorial pero tambin experimental, porque ella piensa que

elmovimiento muscular y el desarrollo de los sentidos contribuye a la formacin de lainteligencia.L

ibertad-Es importante para que el nio pueda actuar y desarrollarse plenamente.Dis

ciplina-Debe ser activa, que lleve a la autodisciplina. Es importante proveer perodosde

silencio para que el nio se concentre y desarrolle su vida interior.Materi ales-Delicados

y complejos, destinados a cultivar la actividad de los sentidos.Deben ser

autocorrectores , permitir que el nio se eduque a s mismo.Ambien te-Alegre, acogedor. Debe

adaptarse al tamao y necesidades del nio.Juego-Es importante para ayudar a despetar los

sentidos, a desarrollar amor al trabajo,etc.Per odos sensitivosAprovechar

estos perodos en los que los nios tienen aptitudesfavor ables para desenvolverse intelectualment

e. En estos perodos los nios se interesanms por hacer ejercicios. A.S. Neill-El nio

es bueno, sensato y realista. Slo con la libertad puede crecer a sumanera natural. Ni el

castigo ni el premio curan, slo el amor.Fin de la educacinRechaza toda direccin de

los adultos, toda influencia social.MaestroDebe darle libertad al nio. No obligarlo a

estudiar, no castigarlo fsicamente. N o debe darle premios. No debe ensearle normas

morales ni religiosas. No debeobligar al nio a hacer nada hasta que l no se

convenza de hacerlo. El proceso de enseanzaaprendizaje requiere que el maestro

formule objetivos, queespecifique n: 1. conceptos2. destrezas3.

valores y actitudes
Preguntas que puedo utilizar para redactar mis objetivos:

a) Es mi propsito

principal ensear hechos, dar informacin y guiar a la clase hacia undominio del

significado del material? Objetivo de conocimiento b ) Es mi propsito profundizar la

apreciacin de mis alumnos en determinada rea?Desarroll ar actitudes positivas hacia tal o cual cosa?

Objetivo de valor c) Es mi propsito que los alumnos se inicien, desarrollen o

mantengan destrezas?Obje tivo de destrezaImport ante: Para cada objetivo, debo tener una

actividad. ( para poder cumplir con mi propsito)


Estrategia ECA

ExploracinVerificar

cunto sabe el estudiante sobre el concepto a estudiar.Conce ptualizarDesarrollar o

fortalecer los conceptos, destrezas, valores o actitudes.Aplic ar-Transferir lo aprendido a

una nueva situacin. ECA -Plan general de actividades de enseanza, a travs de las cules se

desarrollan o sefortalecen: conceptos, destrezas, valores o actitudes.


Clase:

Inicio-1. Preparar el ambiente para la clase2. Reflexionar 3. Repasar 4. Motivar Desarr

ollo-1. Exploracin2. Conceptualizac in3. AplicacinCier re-1.Terminar la clase2.

Recapitular 4. Sealar o preguntar lo ms importante, lo aprendido y lo

ms significativo.
Historia: Las edades de la historia:

Edad AntiguaPrehistoria,

Egipto, Grecia y RomaEdad Media-Ao 406, fin del Imperio Romano, poca de los seores

feudalesEdad ModernaComienza con los viajes de exploracin. (Descubrimient os) 1492-

sigloXV finales Edad Contemporne a- La Revolucin Americana

hasta la Segunda Guerra Mundial 19391945-Algunos ubican la Contemporne

a hasta nuestros das (siglo XXXXI), pero otroshablan de la Edad de las Computadoras-

Despus de la Segunda Guerra Mundial, hasta el2000. (Siglos XX y XXI).


Prehistoria:

Todo tiempo antes de la escritura o la documentacin . ( definicin generalizada ) Perodo

PaleolticoEdad de la piedra antigua. El homo sapiens comienza a utilizar instrum

entos de piedra para su propia defensa y para conseguir alimentos.Pero do del Neoltico-El

ser humano, deja de ser recolector y cazador para dedicarse ala agricultura. Deja de ser

nmada y se hace sedentario ( que se queda viviendo en elmismo lugar).Perodo de los Metales-

Empiezan a utilizar los metales para hacer sus instrumentos.U saron el bronce y el cobre para

este propsito. Orde n evolutivo del hombre: Afare nsisAfricanusR obustusBoisei Homo

HabilisHomo ErectusHomo Sapiensarcaico, neandertal y cromagnon

Historia

Documentaci n escrita. Da comienzo en el ao 4,000 A.C.; toda

civilizacin seforja en esa fecha. ( segn algunos autores ) Su objetivo es describir los hechos

del pasado, aplicando su enseanza en el presente y haciendo unas proyecciones para elfuturo.

Egipto:

Se encuentra ubicado al norte de Africa. Su ro Nilo (el ms extenso del

mundo),desem boca en el Mar Mediterrneo. La historia de Egipto se divide en tres perodos:arcaic

o, Imperio y decadencia. Durante el perodo arcaico, el rey Menes uni al AltoEgipto con

el Bajo Egipto y estableci la capital en Tinis (de ah el nombre de la dinastatinita). Con Menes se

inicia la primera dinasta de faraones, nombre que adoptarn losmonarcas de

Egipto.El Imperio se subdivide en tres etapas:1. Antiguo Imperio-Se inicia con la

tercera dinasta de faraones, llamada menfita; porquese estableci la capital en

Menfis. En este perodo se inicia la construccin de pirmides.2. Medio Imperio-La

capital se estableci en Tebas. Los hicsos de Siria dominaron aEgipto, por espacio de 200

aos.3. Imperio Nuevo-Derrota de los hicsos. Se destacan varios faraones: Amenofis

IV,Tutankamo n (su tumba fue descubierta en 1922, por Howard Carter) y Ramss II,

entreotros.Dec adencia-Luchas entre las dinastas (familias poderosas) del Alto y Bajo

Egipto. En elao 333, Alejandro Magno se anex a Egipto (incorporacin al mundo

helnico) yestableci la capital en la nueva ciudad de Alejandra. Cuando muere Alejandro,

elgeneral Ptolomeo inicia una nueva dinasta de faraones que va a culminar con

CleopatraVII (amante de Julio Csar y Marco Antonio) y ltima reina de Egipto. Socied

ad egipcia: (jerarqua/en orden de importancia)Fa ran-Monarca absoluto Noble s-Puestos del

gobiernoSacerd otes-Posean gran cultura y conocimiento en las ciencias. Pertenecan a tribunales.

MilitaresEscrib asArtesanos, agricultores, esclavos, etc. EconomaAgricultura, intercambio

comercial ( a base de trueque ). De la planta papirohacan una especie de papel, bastante resistente. Reli

gin-Eran esencialmente politestas, aunque hubo perodos en los que se estableci

elculto en un solo dios. Adoraban a unos animales, considerados sagrados (totenismo).Art

e-Las pirmides de Keops, Kefrn y Micerino destacan en este rengln. Laescritura

jeroglfica (significa grabados sagrados), grabada en piedra. Ciencia -Se destacaron

en el estudio de la astronoma.
Mesopotamia:

Comprende la regin entre los ros Eufrates y Tigris. Aqu se

asentaron varios pueblos: sumerios ( que utilizaban la escritura cuneiforme/en forma de

cuas), losacadios ( su rey era Hammurabi, quien se hizo famoso por el cdigo de

leyes, que llevasu nombre), los amorreos que establecieron su capital en Babilonia;los

hititas que erangrandes guerreros; los asirios que llegaron a conquistar a Egipto, Siria,

Palestina y Persia;los caldeos cuyo rey Nabucodonoso r se destac por darle gran

esplendor a Babilonia.Los persas ( Persia, es lo que se conoce hoy como Irn ), de Prximo

Oriente, intentaronconq uistar a Grecia. Los medos tambin se asentaron en esta regin.

Los fenicios quehabitaron esta regin, fueron dominados por Alejandro Magno.

Mundo ClsicoGrecia y Roma: Grecia

-A los griegos se les debe la idea de la democracia ( su mayor

legado), el sentido yel valor de la patria, de la ciudad, el respeto a la persona

humana, las ideas sobre lalibertad personal y poltica, del hombre como razn o medida

de las cosas, la concepcindel mundo como un orden cosmos, etc. En la antigedad era

conocida como Helas, deah que se hable de los helenos para referirse a los griegos. Los griegos

como losconocemos hoy, son producto de la fusin de varios grupos tnicos. Entre

stos loscretenses o minoicos ( de Creta, la isla que habitaron) y Minos que

fue un rey famoso.


Creta

-Fue centro de una de las ms antiguas civilizaciones.

La capital fue Cnosos. Deaqu se deriva la famosa leyenda del Minotauro ( mitologa), que

era mitad hombre ymitad toro; esta criatura devoraba jvenes en castigo por el

asesinato del hijo de Minos,Andrg eno. El pueblo minoico foment el comercio con

regiones vecinas; seextendieron por el mar Egeo. El palacio de Cnosos es

famoso por su majestuosidad. Sedestacaron por su organizacin poltica y las manifestacione

s culturales. Secaracterizaro n por su individualismo y amor a la vida agradable y placentera.

Le legarona los griegos, las destrezas de navegacin y el amor por los juegos deportivos.

Civilizacin aqueo-micnica:

Los aqueos eran nmadas y guerreros que entraron en contacto con

los minoicos yasimilaron sus costumbres. Fueron tambin conocidos como las

micenas y llegaron adominar los pueblos que habitaban en Grecia. Su arte era ms

sobrio que el de losminoicos. Los micnicos tomaron de los minoicos, la escritura lineal y que se

conocicomo escritura lineal b.Los micenas eran una sociedad de tipo feudal, tenan un seor

que reuna a su alrededor aunos servidores. Otr os pueblos helnicos-Los eolios y los

jonios eran pueblos de origen indoeuropeo, quese establecieron en Grecia. Los

eolios se establecieron en Tebas y los jonios en Atica.Los dorios eran un nuevo pueblo

helnico, que se destacaron en el uso de armas de hierro(descono cidas por los aqueos) Se

establecieron en Peloponeso, estableciendo su capitalen Esparta. Este fue un perodo oscuro y de

grandes invasiones. Todas estas tragedias yguerras dieron lugar a los poemas picos

del poeta ciego Homero, que escribi la Ilada yla Odisea. El alfabeto de los minoicos

desapareci y se adopt el que fue creado por losfenicios. -El comienzo de los juegos olmpicos se

sita en el ao de 776 A.C.Con el tiempo varias tribus unidas dieron lugar a un pueblo,

primero congregadoen aldeas rurales y luego en urbanas. Estas daran lugar a las polis,

ciudades estadosgriegas, que eran el centro de la vida social, poltica, religiosa y

artstica. Grecia secompona de ciudades autnomas y se form un Imperio bajo

Alejandro Magno en elsiglo III A.C.Las colonias griegas eran las fundaciones

hechas por los griegos en el mar Mediterrneoy el mar Negro. La influencia griega lleg

hasta lo que hoy es Italia, Espaa, Egipto yFrancia. El desarrollo del comercio trajo

el uso de la moneda.
Gobierno:

Al principio hubo una forma de gobierno

conocida como oligarqua o gobierno delos nobles, es decir los reyes fueron relegados. En

muchas ciudades hubo luchas por el poder y dio paso a los tiranos, bajo la forma de

gobierno conocida como tirana. Estoseran lderes absolutos que trajeron

grandes beneficios a su pueblo. El gobiernoevoluc ion y surgi la democracia o gobierno de los

funcionarios electos. De todas lasciudades estados las ms famosas fueron

Esparta y Atenas.
Guerras:

Las guerras mdicas son las que se dieron entre Grecia y

Persia. Al final Grecialogr su independencia del dominio extranjero. La democracia se impuso en

otroslugares. De estas guerras sali Pericles que se convirti en gobernante de Atenas y

que por su buena forma de gobernar, se conoce el siglo V, como el siglo de Pericles.Guerra

s de PeloponesoEntre Esparta y Atenas por el dominio de Grecia. Esparta logrdominar,

pero cuando sta se debilit, la ciudad de Tebas tom el control poltico. Perono hubo

paz, porque ms adelante el poder pas a manos de Macedonia. Esta regin primero

fue gobernada por Filipo II y luego por su hijo Alejandro Magno. Este logrdominar Asia Menor,

Siria, Palestina, Egipto, Mesopotamia e Irn ( Persia). Alejandro sedistingui por querer unir

a Occidente con Oriente, es decir por su empeo en difundir lacultura griega.

Perodo helenstico (helenismo):

Perodo que sigue a las conquistas de Alejandro Magno y llega

hasta la expansindel mundo romano. Aqu puede verse la influencia de la cultura griega

en el mundoantiguo, al tiempo que sta toma ciertos elementos propios del

Oriente. Con el helenismose da un cambio en Egipto, Persia, Siria y Mesopotamia, que adoptan la

cultura la culturagriega. Algunas caractersticas: 1. La democracia perdi

influencia y se adoptaron formas de gobierno autoritarias.2. Desaparecieron las polis y

surgieron otras ciudades fuertes (Alejandra, etc.).3. Las artes griegas se difundieron por

muchas partes. (Cleopatra estudi griego )4. Grandes avances en matemticas y ciencias.En

matemticas sobresalieron:a ) Euclides-obra Elementos de Geometra b) Hiparco-Se destac en la

astronomaEn geografa:a) Eratstenes de Cirene-Calcul circunferencia de la Tierra b) Claudio

PtolomeoEscribi un tratado de geografa. Fue astrnomo.En astronoma:a) Aristarco de

SamosDefendi el heliocentrismo ( sol centro del Universo) b) HiparcoCalcul

distancia entre la Tierra y la Luna. Invent el astrolabio.En fsica:a) ArqumedesEstableci el

principio del peso especfico.En medicina:a) Galeno-Mdico ( de ah que a los mdicos se

les llame galenos)En historia:a)Hero doto-Padre de la historia


Roma

-Fue la capital de un gran imperio. El perodo que comprende la influenciade su civilizacin es

conocido por romanizacin . Lleg a dominar los pases delmar Mediterrneo por eso los

romanos lo llamaban Mare Nostrum. Roma fuecapital desde el siglo

II antes de Cristo hasta el siglo V despus de ste. Los primeros pobladores de

Roma fueron los italotas, parientes de los helnicos. Losetruscos tambin penetraron en

Roma. Los griegos llegaron a fundar ciudades enesa regin ( lo que hoy es Italia) y

se conoci como la Magna Grecia. A los latinosse les debe la fundacin de la ciudad de

Roma. De aqu sali la leyenda de Rmuloy Remo.


Gobierno:

Roma tuvo varias

organizaciones polticas. La primera fue la monarqua, luego pasaron a la repblica. Bajo esta

forma de gobierno el Senado era bien poderoso y loscnsules necesitaban su aprobacin

para ejecutar sus polticas.


Guerras:

Los romanos lograron derrotar a los etruscos.

Tambin lucharon en contra de variascolonias griegas, las que derrotaron finalmente (

derrota de Pirro) Las guerras pnicasfue la lucha contra Crtago, la primera de

ellas que fue ganada por Roma. En unasegunda ocasin batallaron (segunda

guerra pnica), con avances para Crtago perofinalmente ganada por Roma. La tercera batalla

fue fatal para Crtago. En la segundaguerra pnica Roma, logr conquistar a Grecia. Roma

tambin conquist a Espaa.Guerra s CivilesGuerras entre generales partidarios de

los distintos grupos polticos de laRepblica. Algunos luchaban por mejorar las

condiciones de vida de la plebe, endetrimento de los miembros del

Senado ( de sus intereses).


Primer Triunvirato:

Julio Csar, Craso y Pompeyo

(unin de tres para gobernar)era para pasar por encima delSenado.Julio Csar se destac mucho

y por eso fue asesinado por Bruto en el Senado.


Segundo Triunvirato:

Marco Antonio, Octavio y LpidoLpido se retir y la rivalidad qued entre M.

Antonio y Octavio. Antonio y Cleopatrafuero n derrotados por Octavio.Roma

pas a ser gobernada por Emperadores: Tiberio, Calgula, Trajano, etc.El mayor legado

de los romanos es su sistema de derecho, que nosotros heredamos vaEspaa; es el Derecho

Civil Romano, que aplica en Puerto Rico. ( junto con el CommonLaw de Estados Unidos/

anglosajn). Tambin merece destacarse su organizacin militar,ingenier a (edificios

pblicos), administracin ( primer municipio Tusculum) y susartistas. Lite ratura-Virgilio-

La Eneida (poeta)Horacio -poetaTito Liviohistoriador Cic ern-gran orador

Edad Media:

Comienza con el fin del Imperio Romano y termina (aprox.) con la

toma deConstantinop la. Suele divirse en Alta Edad Media y Baja Edad Media. Este

perodo secaracteriza por ser teocntrico, es decir que todo estaba centrado en la figura de

Dios.Durante esta poca el poder poltico estaba en manos de los seores feudales(feudal

ismo). Esta era la poca de la caballera. Hubo una lucha entre el mahometismo yel

cristianismo, que se expres mayormente en las Cruzadas. El arte vi reflejado todoese

espritu religioso. Dan paso a las rdenes monsticas (religiosas). Tambin con

lainvencin de la imprenta, se avanza mucho en educacin. Las universidades comienzan

asurgir en esta poca. La sociedad estaba dividida en: aristocracia, clero y campesinos.Du

rante la E.M. las ciudades van a crecer y surgirn los gremios (grupos de artesanos,etc.)

El arte gtico es propio de esta poca. Literatu ra-Dante, La Divina Comedia

Renacimiento:

Transicin entre la Edad Media y la Edad Moderna. Se caracteriz por un

cambioen la mentalidad y en los valores de la gente. Dios dej de ser el centro del arte. El

artese seculariz y se caracterizar por ser ms expresivo y con ms figuras

humanas. ElRenacimient o tiene su origen en Italia. El feudo (sistema feudal), perdi

importancia.Hu bo un florecimiento de las artes, se volvi a los clsicos (literatos

Grecia y Roma), yaolvidados en la Edad Media.Grandes artistas del Renacimiento:a

) Rafael-Se destac por sus madonas (pinturas de la Virgen) b) Boticelli-La anunciacinc)

Leonardo Da Vinci-La Gioconda (Monalisa), La ltima cenad) Miguel AngelCapilla Sixtina

(frescos), David (escultura)e) Maquiaveloliteratura El Prncipef) Shakespeare-

literatura Hamlet
Edad Moderna:

La decadencia de las instituciones

medievales y la crisis del siglo XIV, dieron pasoa la Edad Moderna, que se caracteriz por los grandes

adelantos cientficos y los viajes deexploracin a otras tierras (en busca de rutas

comerciales). La Edad Media dur 10siglos. La crisis del siglo XIV, se le conoci como la muerte o

peste negra por todo eldao que hubo en aquella poca (muchos crean que era un castigo de

Dios, ya que sedaaron muchas cosechas, se afect la economa, etc.).

Los viajes de exploracin:

Los dos pases europeos que iniciaron los viajes de exploracin,

fueron Espaa yPortugal. En Portugal el rey Enrique el Navegante, fund una escuela de

navegacin. El propsito de estos viajes era buscar una ruta alterna a Oriente, para expandir el

comercioy buscar materia prima en otros mercados ( Asia ). Esto se tuvo que hacer as porque

losturcos tomaron la Constantinopla y bloquearon la ruta que utilizaban los europeos

parallegar a las Indias. Qu productos buscaban? Especias, telas, seda, etc.Espaa-Se

destaca el marino genovs Critbal Coln, que al servicio de Espaa (ReyesCatlico

s), hizo cuatro viajes. Lleg a las nuevas tierras en 1492, a lo que hoy da es LasBahamas

(San Salvador o Watling) y lo que l crea que era la India (indias), por esollam a los habitantes de

estas islas indios. En 1493 (19 de noviembre) lleg a Boriqun (Puerto Rico )

que fue llamado por los espaoles San Juan. Algunos historiadores sealanque los primeros en

llegar a Amrica, fueron los vikingos, provenientes de Escandinavia.

Otros descubridoresAlonso de Ojeda-Junto con Amrico Vespucio y Juan de la

Cosa, lleg a las Guyanas y aVenezuela. En honor a Vespucio se bautizaron las nuevas tierras

con el nombre de Amrica.Vic ente Ynez PinznDescubri la parte norte de

Brasil. El portugus Pedro AlvarezCabral, hizo lo mismo dos meses despus en

nombre de Portugal. Vasco Nez de BalboaTom en nombre de Espaa, el mar

del Sur, hoy OcanoPacfic o.Hernando de Magallanes-Se le debe el estrecho de Magallanes al

sur de Amrica del Sur. -Por el Tratado de Tordesillas, Espaa y Portugal resolvieron su

disputa por las nuevastierras. Como consecuencia de los viajes de exploracin, el comercio

comenz a florecer en los pases europeos. Por ejemplo algunas ciudades

comenzaron a acuar monedas yahora se desarrollara una economa basada en el

capitalismo. El capitalismo es unsistema econmico en el que los medios de produccin y

de distribucin estn en manos privadas (no en manos del gobierno); tambin se promueve la

libre empresa. Un sistemacontrari o al capitalismo lo es el mercantilismo,

que se basa en la intervencin del Estadoen los asuntos econmicos, para tener un mayor control

de los mismos. Este estfundamenta do en la acumulacin de riquezas a base de los

metales preciosos ( oro y plata). En otras palabras hubo una revolucin comercial, que

dio paso a la burguesa ( genteque fue tomando el poder por su crecimiento

econmico y social ).
Reforma protestante:

El protagonista de este movimiento

religioso es Martn Lutero, sacerdote catlicoque seal unas fallas a la Iglesia

Catlica. Segn l la iglesia estaba muy corrompida yque se estaban aplicando unos

principios no contenidos en la Biblia. Para l slo la fe bastaba para salvarse. Otros dos religiosos

que continuaron con este movimiento dereforma, fueron Calvino y Zuinglio.

Calvino crea en la predestinacin, es decir que slose salvaran los escogidos por

Dios. Zuinglio segua una doctrina parecida a Calvino ( la predestinaci n ). Otro

evento que caus la divisin en la Iglesia Catlica, fue el deseo deEnrique

VIII, de divorciarse de su esposa Ana Bolena. El Papa se neg a concedrselo.E nrique decidi

separar a Inglaterra de la Iglesia Catlica y se nombr jefe de la IglesiaAnglica na. La Iglesia

Catlica inici un movimiento para contrarrestar la ReformaProtest ante, este plan se conoci

como Contrarreforma . Las rdenes religiosas jugaronun papel importante en

esta lucha entre catlicos y protestantes.


Absolutismo:

Con la decadencia de la Edad Media,

los reyes europeos fueron adquiriendo cadavez ms poderes. Llegaron a

tener un control absoluto del gobierno, lo que se conocicomo absolutismo.

Luis XIV de Francia y Felipe II de Espaa fueron gobernantesabs olutistas. Bajo estos gobiernos

el pueblo pas grandes necesidades, mientras que lanobleza se daba la gran vida. Bajo

Felipe II, Espaa era la principal potencia de ultramar,esta distincin la predera ms

adelante a manos de Inglaterra. Luis XIV El rey sol, sedestac por su extravaganza (

construccin del palacio de Versalles) y su arroganciaevid enciado esto en sus propias palabras: El

Estado soy yo.


Barroco:

Este es un movimiento artstico, espiritual y

literario surge como reaccin contra loclsico, se caracteriza por la excesiva ornamentacin

y la decoracin abundante. Rompecon el equilibrio y la armona clsica (propia del Renacimiento).

Este movimientoco menz en Espaa y no tuvo tanta difusin por Europa. La

Iglesia Catlica utiliz estemovimient o para llevar su mensaje en contra del protestantismo.

Este se caracteriz por el naturalismo (deseo de imitar la naturaleza) y

por presentar emociones psicolgicas.


La ciencia y la filosofa:

Nicols Coprnico-

Defensor de la teora heliocntrica ( sol centro del mundo) y rechazla teora

geocntrica ( la Tierra centro del Universo).Galil eo GalileiDedicado astrnomo.

Defendi la teora heliocntrica, pero fue obligadoa rectificar por el tribunal

(Inquisicin) de la Iglesia Catlica. Su frase famosa es: Perose mueve (refirindose a

la Tierra).Isaac NewtonCreador de la matemtica superior o avanzada. Defini las

leyes delmovimiento .Ren Descartes-Con l se reafirma el racionalismo.

Su metodologa estaba basada en la bsqueda de la razn y la verdad en las ciencias. (

Discurso del mtodo)Francis Bacon-Se le considera el padre del empirismo ( a travs de la

experiencia, sellega a la verdad).


La Ilustracin:

Movimiento intelectual, que

tena por objeto difundir los conocimientos que hastaentonces haban permanecido

en tinieblas. (Ilustrar=dar luz)


La Ilustracin y el enciclopedismo:

Los ilustrados eran defensores

del uso de la razn para llegar a la verdad y por endea la felicidad. Estos se oponan al

absolutismo que tena su base en la premisa de que losreyes tenan autoridad divina para

gobernar. Las ideas de los ilustraron se propagaron bas tante rpido, a travs de folletos,

revistas y la enciclopedia.A lgunos personajes de la poca: ilustrados1. Montesquieu-

Crtico de la sociedad, lleg a defender el sistema de gobierno basado enel equilibrio de

poderes ( Ejecutivo, Legislativo y Judicial).2. Voltaire-Atac la monarqua francesa. Fue

un firme defensor de la libertad individual.3. RousseauDefendi su tesis de que el

hombre es bueno por naturaleza. De smo-Doctrina que rechazaba toda institucin oficial o

iglesia, as como los cultosexternos y el sacerdocio. Muchos ilustrados eran destas.Enciclo

pedismo-siglo XVIII La enciclopedia documento en donde se plasmaron todos

losconociment os, fruto de la Ilustracin.Fisi crataseconomistas defensores del laissez faire o

liberalismo econmico, que promova la libertad de empresa y la no intervencin del Estado en

la economa.Muchos monarcas absolutistas adoptaron las ideas de la Ilustracin y

pasaron a ser dspotas ilustrados. Ej: Catalina la Grande de Rusia.

Edad Contempornea: Revolucin Norteamericana:

Inglaterra posea unas colonias en Amrica y

stas decidieron buscar su libertad ydeclararon su independencia en 1776 ( 4 de

julio). Los ingleses fueron derrotados conayuda de Francia en 1781. En 1783 Inglaterra

reconoci la independencia de las colonias.En 1787 se aprob la Constitucin de la nueva

nacin y en 1789 George Washingtonocu p la presidencia del gobierno federal.

Revolucin Francesa:

1787-1799 Con este hecho histrico desaparecen la mayora de las

monarquasabs olutistas. La nobleza no quera perder sus privilegios, los burgueses buscaban

poderes poltic os y el pueblo sufra grandes impuestos; este era la situacin de lo que se conocicomo

Antiguo Rgimen. La Revolucin Norteamerican a aceler el movimiento enFrancia.

Proceso de la Revolucin:

La revolucin comenz a manos de los aristcratas que no queran

pagar impuesto s. Luego se pasa a los Estados Generales (Asamblea del pueblo/ de

todos lossectores), entonces estall la revolucin a manos de los moderados (

burgueses ) que buscaban un cambio en los sistemas polticos, econmico y social. Francia

va a pasar a lamonarqua constitucional. Luego pasan por dos perodos polticos

(AsambleaCon stituyente 1789-1791 y Asamblea Legislativa 1791-1792). Hubo mucha

inestabilidady se aboli la monarqua y se va a dar paso a la repblica. Luego la revolucin

pasar amanos de los exaltados que se caracterizaron por su violencia

(perodo del terror). Laltima etapa de la revolucin pas a manos de los

burgueses y de ah se form lo que seconoci como el Directorio. De aqu sali Napolen

Bonaparte, dspota ilustrado que buscaba reformas y se hizo nombrar Emperador

vitalicio de Francia. Napolen tuvograndes victorias como lder de Francia, pero

quiso ms poder y fue derrotado finalmenteen 1815 (Waterloo).


Nacionalismo-

Unificacin de los estados alemanes ( Alemania) y los estados italianos( Italia)

Revolucin Industrial-

De carcter tecnolgico, signific el cambio del trabajo manual

almecanizado. Ej: mquina de vapor Se ponen en prctica muchas de las ideas de laIlustracin.

Los obreros luchan por sus derechos ( sindicalismo).


Imperialismo-

Tendencia de algunos

estados poderosos por dominar a otros. Por ejemplo, Francia e Inglaterra se

repartieron a Africa en el siglo XIX. Estados Unidos seinteresa por el Caribe y

Centroamrica.
Siglo XX:

Primera Guerra Mundial-19141919 Resultado:

Alemania qued derrotada y tuvo que pagar una indemnizacin millonaria. (

Tratado de Versalles) Seg unda Guerra Mundial-19391945AlemaniaAdolfo Hitler ( pases del Eje )

vs Estados Unidos-F.D. Roosevelt ( pasesAliados )ItaliaMussolini URSS-Josef

StalinJapnHirohito InglaterraWinston ChurchillResul tado-Derrota de Alemania

Nazi, Japn e Italia.


Guerra Fra-

Competencia entre los pases capitalistas ( E.U.) y los

comunistas ( URSS).Se prolong desde 1945 hasta 1991.


Puerto Rico:

Descubierto el 19 de noviembre de 1493.1508Comienzo del gobierno espaol en la

Isla.Base de la economaagricultura ( primero azcar y luego caf)esclavitud1870 -Formacin de

los primeros partidos polticos.18971898 Gobierno autonmico en la Isla. ( Carta Autonmica

)1898-Guerra Hispanoameric ana. Estados Unidos invade a Puerto Rico. ( gob. Militar 1898-

1900)1900-Ley Foraker, el establecimiento de un gobierno civil.1917-Ley Jones, ciudadana

estadounidense .1946-Primer gobernador puertorriqueoJess T. Piero ( nombrado por Truman)1948-

Primer gobernador electo-Luis Muoz Marn ( 16 aos en la gobernacin)19 52-Estado

Libre Asociado
Estados Unidos:

Trece colonias, se idependizan 17831789Gobierno

Federal: George Washington, Presidente1823 -Doctrina Monroe-Pases extranjeros no

pueden intervenir en Amrica. ( Amrica para los americanos).18 46-Guerra con

Mxico.1860Abraham LincolnPresidente1861 -1865 Guerra Civil ( Norte antiesclavista

contra el Sur esclavista ) Norte, ganador 1865 en adelanteReconstruccin de la Unin

Americana.189 8-Guerra Hispanoameric ana-E.U. se apodera de Filipinas, Guam y Puerto

Rico.1914Primera Guerra Mundial. E.U. interviene a favor de los Aliados1929, 1930, 1931,

1932-Aos de la Gran Depresin1939 -1945-Segunda Guerra Mundial. Bombas

atmicas son lanzadas en Japn ( 1945)19501953 Guerra en Corea 1963Asesinato de

Kennedy1973Retirada de Vietnam1974Renuncia de Nixon19901991-Guerra en el Golfo

Espaol: Reglas de acentuacin:

AgudasTerminadas en
n

o
s

. Acento en la ltima slaba.Ej: llam, cancin, sersLlanasTerminadas en

consonante que no sea ni


n

ni
s

. Acento en la penltima slaba.Ej:

Prez, rbolEsdrjulas -Todas. Acento en antepenltima slaba.Ej: dcimos,

rbolesSobresd rjulas-Todas. Acento antes de la antepenltima slaba.Ej: cmpramela

Palabras de escritura dudosa:

Se escriben en dos palabras: A menudoA pesar A vecesAnte

todoA travsEn medio En seguidaPor supuestoSobre todo Se escriben en una sola

palabra: Acerc aAparteApenas GuardacostaAs imismoEnhora buena


Ciencias: Ciencias Fsicas-

FuerzaInteraccin entre dos cuerpos, tiende a acelerar un objeto.TrabajoW Es el

producto de la fuerza sobre un objeto y la distancia que el objeto recorre.Potenci a-Nos dice

cun rpido se hace un trabajo.Energa -Capacidad de realizar un trabajo. Dos tipos:1.

cintica-todo lo que est en movimiento2. potencialenerga en reposo

Formas de Energa:

1. Mecnicaproducida por motores2. Qumica-por rompimientos

de enlaces3. Radiante-emite luz ( sol )4. Elctrica-flujo de electrones5. Nuclearrompimiento

de nucleos6. Termalproduce calor


Fuentes de Energa:

1. petrleo2. carbn

mineral3. energa hidroelctrica4. energa nuclear


Fuentes de Energa Alterna:

1. Energa Solar 2. Energa de los vientos


Calor-

Se mide en julios o

caloras. Energa que fluye de un objeto a otro como resultadodel movimiento al

azar de las molculas de los objetos. La transferencia de energa essiempre de un objeto

caliente a uno fro. Hay tres formas de transferir calor: conduccin(co ntacto de dos cuerpos),

conveccin (a travs de un medio/ aire o agua) y radiacin( ondas

electromagnti cas).
Materia

-Todo lo que tiene masa y ocupa espacio. Slido, lquido

y gaseoso. Metal o nometal. Sustancias puras y mezclas.


Clima

-Cambios que ocurren en las condiciones atmosfricas.


Proceso de la formacin de nubes:

Conveccinaire se calienta y sube; recoge las gotitasMontaa s-sirven como rampas a las

masas de aireEncuentro de masas con diferente densidad.


Precipitacin-

El agua retorna a la superficie en forma lquida o slidaCoalesce ncia-unin de gotas de

aguaCrecimien to de los cristales de hielo ( nieve/granizo)


Productores del Tiempo-

Movimiento de masas de aireFormacin de frentes de froAlta presin y baja asociada con

las masas de aire y los frentes


Masas de Aire-

Cuerpos grandes de aire que

permanecen sobre un rea geogrfica eltiempo suficiente para adquirir la temperatura y

la humedad de esa regin. Se clasificandepen diendo de la temperatura y la humedad donde se

originan.Tipos de Masas de Aire:1. Martimo polar 2. Martimo tropical3.

Continental polar 4. Continental tropical


Frentes de Aire-

El lmite entre masas de aire

con diferentes temperaturas se conocecomo frente.Tipos de frentes:1. Frente fro2. Frente

caliente3. Frente estacionario


Tormentas Menores:

1. Las ondas2. Onda tropical3. Depresin tropical4. Tormenta tropical

Tormentas Mayores:

1. Tormentas de rayos2. Tornados3. Huracanes


Zonas Climticas:

1. Climtica polar 2. Climtica templada3. Climtica tropical


El Universo-

Estrellas-bolas de gases que estn constantemente quemndose.Pl anetas-masa de tierra, refleja

luz solar Solestrella con luz propia, bola densa de gases


Estrellas:

Secuencial principalGigant

e rojoEnana Blanca NovaA gujero Negro (Hoyo Negro)\Estrella de

NeutronesPlsa r
Biologa:

Los fsiles nos ensean que antes de que habitara el ser

humano en la Tierra, en el planeta poda encontrarse: plantas, peces, insectos, aves,

reptiles, mamiferos y otrasformas de vida. La evolucin del cuerpo humano es el resultado

de unos cambiosorgni cos en el transcurso de millones de aos.


Clula-

Parte ms pequea de que posee vida propia.Estructu ra de la clula1. Membrana exterior 2.

Citoplasma3. Membrana Nuclear 4. Ncleo: Dentro de steCromatina y Nucleolo

Mitosis:

InterfaseProfas e 1, 2, 3MetafaseAnaf aseTelofase 1,2ProductoClulas hijas

Plantas:

Varan en su estructura y manera de reproduccin. Organos comunes ( en

la mayora );tallo, hojas y la raz.


Reino Animal:

Dos grandes grupos: vertebrados e

invertebrados. Los invertebrados: no tienencolumna vertebral, ni esqueleto

interno, como los gusanos, esponjas,

pulpos e insectos.Los vertebrados poseen columna vertebral y esqueleto

interno como: peces, aves y el ser humano.


Cuerpo Humano:

Huesos-Piezas resistentes que forman el

armazn del cuerpo.Cartlag os-Partes blandasFunci n-Proteger partes blandas del cuerpo.

Sistema Nervioso-

Sistema nervioso espinalFunciones de movimiento, voluntad,

etc.Sist. Nervioso autnomoRegula funciones independientes de toda

voluntad(movi mientos involuntarios).


Sistema Circulatorio-

Tiene el propsito de

llevar sangre a todas las partes del cuerpo. El corazn es un rganoimporta nte en esta funcin.

Sistema Respiratorio-

Llevar oxgeno que necesita el organismo para la combustin de nutrientes.


La Digestin

-Proceso de transformacin de los alimentos en sustancias que pueden ser asimiladas

por el organismo.
Excrecin-

Se encarga de la expulsin de los desechos del

cuerpo.(Rione s)
Sistema Endocrino-

Se relaciona con las funciones de

las glndulas endocrinas.Hip fisisCrecimientoTir oidesDesarrollo del aparato

reproductor y aumento del metabolismoPa ratiroidesRegula concentracin de calcio en la

sangrePncreas -Segrega insulinaGlndu las suprarrenalesSegrega cortizol,

hormona del estrs, la mdula produceadrenal inaGlndulas sexualesGnadas

(masculinas testculos/ femenina ovarios)


Vocabulario:

1. AnatomaEstudio del

cuerpo humano2. BiologaEstudio de la vida3. BotnicaEstudio de las

plantas4. EcologaEstudio de la relacin entre el ambiente y los seres vivos5.

ZoologaEstudio de los animales6. TaxonomaEstudia la clasificacin de los

organismos7. Anaerbico-No requiere oxgeno8. Arteria-Venas que llevan la sangre9.

Bixido de carbono-CO2 Gas incoloro y sin olor que se encuentra en la atmsfera.10. Clorofila-

Sustancia verde que les facilita producir alimento con la luz solar 11. Fecundacin-

Unin de los gametos sexuales, para producir un nuevo ser


Matemticas:

Orden de las operaciones:

1. Multiplicacin y Divisinprimero (de izquierda a

derecha)2. Suma y Restade izquierda a derecha.Corchetes y parntesis primero. MCM

=Mltiplo comn mnimo6 y 8 (Ejemplo)6 86 8 MCM=2412 1618 242430

Fracciones:

Numerador De nominador Fra ccin propia3/4, 3/7Fraccin impropia-4/3,

7/5 Para cambiar a mixto: Ej: 9/4= 9 entre 4 = 21/4 Fraccione s Equivalentes3/5 y 27/24

Porque puedo dividir y multiplicar por 9 en ambas.3/5 (9) 27/45 (producto

cruzado debe ser igual)


Operaciones con Fracciones:

Suma-Debe tener el mismo denominador R

esta-Lo mismoMultipli cacin-No tiene que tener el mismo denominador D ivisin-No

tiene que tener el mismo denominador D enominador Comn Mnimo=Ej: 5/6+3/8=

20/24+9/24= 1 5/2424 entre 6=4 por 5 es igual a 20 (numerador)24 entre 8=3 por 3

es igual a 9 (numerador) DCM= 6 y 8 ( 24) Cuando busco la fraccin de un nmero: de

40=201/5 de 40= 1/5 por 40=8 Divisin de Fracciones:Se cambia a multiplicacin: 3/5 entre 4/7=

3/5 x 7/4=21/20
Decimales:

MultiplicacinVoy a rodar el punto hacia la izquierda.Divis

in-Voy a rodar el punto hacia la derecha


Porciento:

8% de 40= .08 x 40= 3.27%

de 400= .07x 400=28 Qu porciento es 80 de 40? 80/40=2 (200 %)


Geometra:

Permetro del rectngulolargo+ancho x 2Cuadrado=mu ltiplicar medida 4 veces =Ej: 5.5 x

4PolgonoSuma de todos los ladosCircunfer encia=3.14 x dimetro (crculo- 3.14 x

el cuadradado de su radio
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Repaso de las PCMAS


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Notes Privacy:publicprivate Post Note DaisyMarie19 months ago Quiero saber como puedo bajar este documento a mi iPad gracias :) Ysabel de la Cruz10 months ago HOLA ,GRACIAS POR LAS INFORMACIONES .NECESITO LA PARTE DE INGLES ME PUEDEN DECIR DONDE ENCONTRARLA. GRACIAS Jose Diaza year ago gracias por este documento Michael_Agosto_48913 years ago michael Hilda Mara9 months ago Alguien sabe como imprimir este documento o bajarlo al ipad o computadora?? ulul20014 years ago muchas gracias esto me ayudara a repasar un poko..aunque me siento preiocupada... Evelyn Riveraa year ago Excelente, solo nos relajamos, y a estudiar se ha dicho. Alguien me puede decir donde esta la parte de ingles. Gracias y Buena Suerte a todos!!!

Nimzay Mndez8 months ago Excelente repaso, Gracias por la aportacin! Jessy Rivera2 years ago ...de verdad esto esta brutal. Solo necesito bajarlo en documento para poderlo imprimir y no se. Si alguien me dice como hacerlo se lo voy a agradecer. Chiqui Gutierrez3 years ago I.Gutierrez gracias por poner estas paginas que son de mucha ayuda Flor Marie 3 years ago Gracias. Adalis Hernandez Ortiz2 years ago Esto me tiene nerviosa , los teoricos me preocupan venturer103 years ago Esta bueno este documento, Gracias Jonathan Torres Rosarioa year ago Que tengo que hacer para imprimir esto? :-/ karylugo3 years ago creanme las pcmas son faciles las basica tienen q ir relajados y saber los teorisantes para las preguntas la mayorias son con necesidades maslow y garner son los q mas se pueden referir scribd.scribd.scribd.scribd.scribd. About

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Clase:

Inicio-1. Preparar el ambiente para la clase2. Reflexionar 3. Repasar 4. Motivar Desarrollo-1. Exploracin2. Conceptualizacin3. AplicacinCierre-1.Terminar la clase2. Recapitular 4. Sealar o preguntar lo ms importante, lo aprendido y lo ms significativo.

Historia:

Las edades de la historia:

Edad Antigua-Prehistoria, Egipto, Grecia y RomaEdad Media-Ao 406, fin del Imperio Romano, poca de los seores feudalesEdad Moderna-Comienza con los viajes de exploracin. (Descubrimientos) 1492sigloXV finales

Edad Contempornea- La Revolucin Americana hasta la Segunda Guerra Mundial 1939-1945-Algunos ubican la Contempornea hasta nuestros das (siglo XX-XXI), pero otroshablan de la Edad de las Computadoras-Despus de la Segunda Guerra Mundial, hasta el2000. (Siglos XX y XXI).

Prehistoria:

Todo tiempo antes de la escritura o la documentacin. ( definicin generalizada ) Perodo PaleolticoEdad de la piedra antigua. El homo sapiens comienza a utilizar instrumentos de piedra para su propia defensa y para conseguir alimentos.Perodo del Neoltico-El ser humano, deja de ser recolector y cazador para dedicarse ala agricultura. Deja de ser nmada y se hace sedentario ( que se queda viviendo en elmismo lugar).Perodo de los Metales-Empiezan a utilizar los metales para hacer sus instrumentos.Usaron el bronce y el cobre para este propsito. Orden evolutivo del hombre: AfarensisAfricanusRobustusBoiseiHomo HabilisHomo ErectusHomo Sapiens-arcaico, neandertal y cromagnon

Historia

-Documentacin escrita. Da comienzo en el ao 4,000 A.C.; toda civilizacin seforja en esa fecha. ( segn algunos autores ) Su objetivo es describir los hechos del pasado, aplicando su enseanza en el presente y haciendo unas proyecciones para elfuturo.

Egipto:

Se encuentra ubicado al norte de Africa. Su ro Nilo (el ms extenso del mundo),desemboca en el Mar Mediterrneo. La historia de Egipto se divide en tres perodos:arcaico, Imperio y decadencia. Durante el perodo arcaico, el rey Menes uni al AltoEgipto con el Bajo Egipto y estableci la capital en Tinis (de ah el nombre de la dinastatinita). Con Menes se inicia la primera dinasta de faraones, nombre que adoptarn losmonarcas de Egipto.El Imperio se subdivide en tres etapas:1. Antiguo Imperio-Se inicia con la tercera dinasta de faraones, llamada menfita; porquese estableci la capital en Menfis. En este perodo se inicia la construccin de pirmides.2. Medio Imperio-La capital se estableci en Tebas. Los hicsos de Siria dominaron aEgipto, por espacio de 200 aos.3. Imperio Nuevo-Derrota de los hicsos. Se destacan varios faraones: Amenofis IV,Tutankamon (su tumba fue descubierta en 1922, por Howard Carter) y Ramss II, entreotros.Decadencia-Luchas entre las dinastas (familias poderosas) del Alto y Bajo Egipto. En elao 333, Alejandro Magno se anex a Egipto (incorporacin al mundo helnico) yestableci

la capital en la nueva ciudad de Alejandra. Cuando muere Alejandro, elgeneral Ptolomeo inicia una nueva dinasta de faraones que va a culminar con CleopatraVII (amante de Julio Csar y Marco Antonio) y ltima reina de Egipto. Sociedad egipcia: (jerarqua/en orden de importancia)Faran-Monarca absoluto Nobles-Puestos del gobiernoSacerdotes-Posean gran cultura y conocimiento en las ciencias. Pertenecan a tribunales.

MilitaresEscribasArtesanos, agricultores, esclavos, etc. Economa-Agricultura, intercambio comercial ( a base de trueque ). De la planta papirohacan una especie de papel, bastante resistente. Religin-Eran esencialmente politestas, aunque hubo perodos en los que se estableci elculto en un solo dios. Adoraban a unos animales, considerados sagrados (totenismo).Arte-Las pirmides de Keops, Kefrn y Micerino destacan en este rengln. Laescritura jeroglfica (significa grabados sagrados), grabada en piedra. Ciencia-Se destacaron en el estudio de la astronoma.

Mesopotamia:

Comprende la regin entre los ros Eufrates y Tigris. Aqu se asentaron varios pueblos: sumerios ( que utilizaban la escritura cuneiforme/en forma de cuas), losacadios ( su rey era Hammurabi, quien se hizo famoso por el cdigo de leyes, que llevasu nombre), los amorreos que establecieron su capital en

Babilonia;los hititas que erangrandes guerreros; los asirios que llegaron a conquistar a Egipto, Siria, Palestina y Persia;los caldeos cuyo rey Nabucodonosor se destac por darle gran esplendor a Babilonia.Los persas ( Persia, es lo que se conoce hoy como Irn ), de Prximo Oriente, intentaronconquistar a Grecia. Los medos tambin se asentaron en esta regin. Los fenicios quehabitaron esta regin, fueron dominados por Alejandro Magno.

Mundo Clsico-Grecia y Roma: Grecia

-A los griegos se les debe la idea de la democracia ( su mayor legado), el sentido yel valor de la patria, de la ciudad, el respeto a la persona humana, las ideas sobre lalibertad personal y poltica, del hombre como razn o medida de las cosas, la concepcindel mundo como un orden cosmos, etc. En la antigedad era conocida como Helas, deah que se hable de los helenos para referirse a los griegos. Los griegos como losconocemos hoy, son producto de la fusin de varios grupos tnicos. Entre stos loscretenses o minoicos ( de Creta, la isla que habitaron) y Minos que fue un rey famoso.

Creta

-Fue centro de una de las ms antiguas civilizaciones. La capital fue Cnosos. Deaqu se deriva la famosa leyenda del Minotauro ( mitologa), que era mitad hombre ymitad toro; esta criatura devoraba jvenes en castigo por el asesinato del hijo de Minos,Andrgeno. El pueblo minoico foment el comercio con regiones vecinas; seextendieron por el mar Egeo. El palacio de Cnosos es famoso por su majestuosidad. Sedestacaron por su organizacin poltica y las manifestaciones culturales. Secaracterizaron por su individualismo y amor a la vida agradable y placentera. Le legarona los griegos, las destrezas de navegacin y el amor por los juegos deportivos.

Civilizacin aqueo-micnica:

Los aqueos eran nmadas y guerreros que entraron en contacto con los minoicos yasimilaron sus costumbres. Fueron tambin conocidos como las micenas y llegaron adominar los pueblos que habitaban en Grecia. Su arte era ms sobrio que el de losminoicos. Los micnicos tomaron de los minoicos, la escritura lineal y que se conocicomo escritura lineal b.Los micenas eran una sociedad de tipo feudal, tenan un seor que reuna a su alrededor aunos servidores. Otros pueblos helnicos-Los eolios y los jonios eran pueblos de origen indoeuropeo, quese establecieron en Grecia. Los eolios se establecieron en Tebas y los jonios en Atica.Los dorios eran un nuevo pueblo helnico, que se destacaron en el uso de armas de hierro(desconocidas por los aqueos) Se establecieron en Peloponeso, estableciendo su capitalen Esparta. Este fue un perodo oscuro y de grandes invasiones. Todas estas tragedias yguerras dieron lugar a los poemas picos del poeta ciego Homero, que escribi la Ilada yla Odisea. El alfabeto de los minoicos desapareci y se adopt el que fue creado por losfenicios.

Repaso de las PCMAS

Este documento incluye un breve repaso del contenido que se examina en la Batera Bsica de las PCMAS.

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DaisyMarie19 months ago

Quiero saber como puedo bajar este documento a mi iPad gracias :)

Ysabel de la Cruz10 months ago

HOLA ,GRACIAS POR LAS INFORMACIONES .NECESITO LA PARTE DE INGLES ME PUEDEN DECIR DONDE ENCONTRARLA. GRACIAS

Jose Diaza year ago

gracias por este documento

Michael_Agosto_48913 years ago

michael

Hilda Mara9 months ago

Alguien sabe como imprimir este documento o bajarlo al ipad o computadora??

ulul20014 years ago

muchas gracias esto me ayudara a repasar un poko..aunque me siento preiocupada...

Evelyn Riveraa year ago

Excelente, solo nos relajamos, y a estudiar se ha dicho. Alguien me puede decir donde esta la parte de ingles. Gracias y Buena Suerte a todos!!!

Nimzay Mndez8 months ago

Excelente repaso, Gracias por la aportacin!

Jessy Rivera2 years ago

...de verdad esto esta brutal. Solo necesito bajarlo en documento para poderlo imprimir y no se. Si alguien me dice como hacerlo se lo voy a agradecer.

Chiqui Gutierrez3 years ago

I.Gutierrez gracias por poner estas paginas que son de mucha ayuda

Flor Marie 3 years ago

Gracias.

Adalis Hernandez Ortiz2 years ago

Esto me tiene nerviosa , los teoricos me preocupan

venturer103 years ago

Esta bueno este documento, Gracias

Jonathan Torres Rosarioa year ago

Que tengo que hacer para imprimir esto? :-/

karylugo3 years ago

creanme las pcmas son faciles las basica tienen q ir relajados y saber los teorisantes para las preguntas la mayorias son con necesidades maslow y garner son los q mas se pueden referir

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