TIPOS DE APRENDIZAJE Para Ausubel existen varios tipos de aprendizaje (mecánico, receptivo, significativo, por descubrimiento) dentro de los

cuales destaca el aprendizaje significativo. Las condiciones para que este tipo de aprendizaje se dé, tienen que ver con la persona (su disposición y estructura cognoscitiva) y con el material (que debe ser potencialmente significativo para el estudiante). Aquí el estudiante asume un papel activo en un proceso de reconstrucción y construcción de conocimientos. Su crítica fundamental a la enseñanza tradicional reside en la idea de que el aprendizaje resulta muy poco eficaz si consiste simplemente en la repetición mecánica de elementos que el alumno no puede estructurar formando un todo relacionado. Desde esta perspectiva, el aprendizaje no consiste en la mera asociación de estímulos y respuestas, sino en el hecho de que aprender es sinónimo de comprender. Por tanto, resulta fundamental para el profesor no sólo conocer las representaciones que poseen los alumnos sobre lo que se les va a enseñar, sino también analizar el proceso de interacción entre el conocimiento nuevo y el que ya poseen los estudiantes. Cuando la distancia entre estos conocimientos es grande, es preciso recurrir a los organizadores previos, los cuales permiten tender un puente entre la nueva información y la ya vigente en la estructura cognoscitiva. Los organizadores previos tienen como finalidad facilitar el aprendizaje por recepción que defiende Ausubel. Es decir, esta postura argumenta que la exposición organizada de contenidos puede ser un instrumento bastante eficaz para conseguir una comprensión adecuada por parte de los alumnos. Como puede verse, esta concepción coincide con la visión de Piaget en cuanto a que es imprescindible tener en cuenta los esquemas del alumno, pero discrepa de ella en lo que se refiere a la importancia de la propia actividad y autonomía del sujeto en la asimilación de conocimientos. La teoría de Ausubel ha tenido el mérito de mostrar que la intervención del profesor puede ser un modo adecuado y eficaz de producir aprendizaje, siempre y cuando tenga en cuenta los conocimientos previos del alumno y su capacidad de comprensión; claro que resulta esencial tener en cuenta el nivel educativo en el que se desarrolla la actividad docente. En términos generales

Por el contrario. en la que el lenguaje es el sistema básico de comunicación y transmisión de los conocimientos. porque se produce en el contexto de una situación socialmente determinada como es el aula. en el estatus que se le da al conocimiento y a la integración de los nuevos contenidos en las estructuras cognoscitivas previas del sujeto. EL DESARROLLO COGNITIVO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE. y su carácter aplicado. las características más relevantes de la obra de Ausubel. MARÍA ALEXANDRA RENDÓN URIBE. Dos son entonces. presentados. ya que los alumnos en estos niveles tienen mayores habilidades linguísticas y comunicativas. sobre todo. en los niveles educativos anteriores a la pubertad. Especialista en Desarrollo del Pensamiento y la Creatividad MARTA LUZ RAMÍREZ FRANCO Magister en Educación.podría decirse que cuanto más alto es el nivel educativo. más adecuadas pueden ser las estrategias docentes basadas en el aprendizaje por recepción. los alumnos pueden necesitar más referentes concretos de las nociones que estudian. Psicopedagogía Profesoras Facultad de Educación . mediante la experiencia física. su carácter cognitivo como queda puesto de manifiesto.

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