"Bienvenidos"

Este sitio busca echar luz sobre un tema que muchas veces genera confusin y miedos, muchos de los cuales son innecesarios. "Para aprender hay que estar motivado, sabiendo que el esfuerzo dar sus frutos. Si se parte de la frustracin, es poco probable el desarrollo de hbitos de estudio con autonoma." "La dislexia si no es atendida a edades tempranas compromete el futuro acadmico y la auto-estima del nio."

Nuestra Misin

Lograr definir a que llamamos dislexia, trastorno que an no es fcilmente reconocido en nuestro medio. Brindar un espacio en espaol para mantener a la comunidad hispana informada. Promover leyes e instrumentos que permitan incluir al nio en situacin de desventaja. Recalcar la importancia de la PREVENCIN, es decir la intervencin a edades tempranas.

Nuestro Presente

La Doctora Isabel Galli de Pampliega se dedica hoy a trabajar sobre la implementacin y especificacin de la Ley de Educacin Especial en todo el mbito de nuestro pas. Se encuentra adems diseando material para el tratamiento de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura y actividades para desarrollar las Destrezas Cognitivas Bsicas necesarias para adquirir el empleo del lenguaje (Lengua Oral y Lengua Grfica) como instrumento efectivo de comunicacin. Este material es de bajo costo, ya que su fin es que todos los padres y docentes puedan acceder a l.

Por este motivo es su deseo dedicarle todo su esfuerzo a este objetivo. Cuenta para ello con quienes han apoyado esta labor, que comenz hace ya 40 aos, al dedicarse a la dislexia como Trastorno Especfico del Aprendizaje. Sus palabras: "No me interesa que se acuerden de m. Slo deseo ver nios felices beneficiados con el derecho que todos tenemos a aprender, a pesar de las desventajas en el desarrollo que dificulten estos aprendizajes. Mis 7 nietos, Catalina, Lorenzo, Valentina, Alexia, Francisco, Juana y Amalia, son adems quienes me dan las fuerzas para ayudar a quienes les cuesta aprender. Me ofrecen sus juegos y me dan ideas para que pueda alcanzar mi objetivo. Al verlos, siento que debo continuar ofreciendo mi experiencia para lograr una sociedad justa y equitativa, que incluya e integre a todos los nios que forman parte de ella".

Resumen enviado al equipo de una Senadora como propuesta del pedido de modificaciones de la Ley de Educacin para Personas con Necesidades Especiales:

Buenos Aires, 9 de Junio de 2009 Filosofa de Inclusin en Educacin: todos los alumnos tienen derecho a tener xito en sus aprendizajes. Todos los alumnos necesitan destacarse de acuerdo con sus posibilidades de aprender. Todos ellos deben ser autnomos, es decir que deben ser evaluados a travs de sus propios logros y por el propio esfuerzo en superar sus dificultades. No se debe generar la dependencia del adulto por no alcanzar los objetivos (maestros particulares, diversos tratamientos que atienden a completar las tareas diarias, etc.). No existen estadsticas en la Argentina de los alumnos con diversas faltas de habilidades para el aprendizaje. En el exterior se calcula que entre un 10 a un 17 % de los estudiantes presentan alguna falta de habilidad en el aprendizaje de la lectura y escritura, que tiene un fuerte impacto en el futuro rendimiento acadmico del alumno. Algunas de estas faltas de habilidad, al ser reconocidas desde los 5 aos (pre-escolar), pueden ser atendidas y estimuladas por el mismo docente (problemas de atencin, problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura, problemas para realizar operaciones de clculo, problemas en el vocabulario, problemas en la memoria de palabras, etc.). Problema y Soluciones: al no reconocer cules son estas discapacidades (faltas de habilidades y no incapacidades), el alumno contina con sus aprendizajes desarrollando mecanismos de defensa que lo alejan de sus posibilidades de practicar y mejorar aquello que le cuesta, pero que no le es imposible aprender. Por este motivo no mejora. Esta puede ser la causa de abandono escolar. El alumno se siente discriminado y pueden comenzar problemas de conducta que forman parte de su propia defensa y frustracin frente a lo que el docente espera de l. Para ello se requiere la Capacitacin del docente. Ejemplo: La falta de precisin y velocidad para utilizar a la lectura y escritura como instrumento efectivo de comunicacin por ejemplo, al no ser detectada, genera un trastorno que a partir de los 8 aos se llama dislexia. Es el ms frecuente de los trastornos. Se espera hasta los 8 aos porque pre-escolar, 1ero y 2do grado son aos en los que el alumno debe aprender a manejar el cdigo lecto-escrito,y en especial a la automatizacin del mismo, para que gradualmente pueda comprender lo que a travs de l se transmite, instrumento que le permitir acceder al conocimiento. A partir de los 8 aos, si continuasen las dificultades, slo se podr trabajar con adaptaciones metodolgicas y/o curriculares. El trastorno ya estara instalado si la complejidad y la extensin del contenido del texto, no le permiten al alumno mejorar la velocidad y precisin con la que maneja la lectura y escritura. Si se advierte a los 5 aos (pre-escolar) falta de habilidad para reconocer palabras que riman, el nombre y el sonido de las letras del abecedario (ele suena l), la secuencia de sonidos de las letras que forman las palabras, el reconocimiento y apareamiento de

cantidad-nmero, problemas en la memoria inmediata, etc.; el maestro podr disear actividades especficas que le permitirn el desarrollo de esta habilidad a travs del juego. De esta manera se trabaja desde la Prevencin en Educacin. Si el docente no pudiese hacer frente a la diversidad de problemas, existen los tutores que pueden ser familiares de los alumnos, hecho que no incide en el presupuesto destinado a Educacin. Los abuelos son una excelente opcin para esto. Diferencias entre la Lengua Oral y la Lengua grfica: Ser un lector es un proceso continuo que comienza con el desarrollo de las habilidades del lenguaje oral y que conduce a travs del tiempo a la lectura independiente. El lenguaje oral, la habilidad de escuchar y hablar, son bases vitales para el xito en la lectura. Este proceso ocurre naturalmente y es predecible en la mayora de los casos. Mientras que el desarrollo de la Lengua Oral es un proceso natural, aprender a leer no lo es. Los nios deben aprender a comprender, interpretar y manipular los smbolos grficos del lenguaje escrito: Lengua Grfica, la lectura y escritura. Esta es una tarea esencial de los primeros aos de escolaridad, y no significa que se le est enseando al nio a deletrear sin sentido. Se estara trabajando sobre el nivel fonolgico de la lengua escrita, aspecto que incide en el incremento de caudal del lxico (vocabulario). El aspecto fonolgico, lexical y sintctico son habilidades que deben ser enseadas, an cuando algunos nios logren el desarrollo de estas habilidades de manera espontnea y natural. De esta manera estaremos incluyendo al sector de la poblacin infantil que se encuentra en riesgo de presentar un trastorno. No es aconsejable esperar a que el alumno tenga el diagnstico de dislexia, ya que se puede trabajar desde la Prevencin para evitar el trastorno. No es adecuado advertir a los padres de estas dificultades, a travs de las calificaciones del boletn que resaltan las dificultades del alumno. Esto genera reacciones innecesarias, ya que pueden ser evitadas a travs de la entrega de actividades especficas en nios en edades tempranas (5, 6 y 7 aos). De esta manera estaremos trabajando desde el refuerzo positivo, situacin que no afecta la auto-estima de alumno. El nio se encuentra an en etapas del desarrollo que le permiten modificar esta situacin de desventaja. La familia se involucrar colaborando con este gran desafo. Al no existir una Ley de Educacin para Personas con Necesidades Especficas que avale este tipo especfico de intervencin por parte del docente, la inclusin en educacin no ser lograda. Isabel Galli de Pampliega Mat. Nac. 1014 Doctora en Fonoaudiologa

Informacin de Contacto

Ubicacin Email Informacin: isabel@dislexia.com Webmaster: informacion@dislexia.com