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Comparacin del mercado laboral de Espaa con el de Suiza, Singapur y Suecia.

Salvador Membrive Yeste 45900398B Grupo B

Indice: 1. Comparacin del mercado laboral nacional con el de Suiza, Suecia y Singapur. 1.1 Influencia de los sindicatos y las patronales en las negociaciones 1.1.1 Poder de negociacin 1.1.2 mbito de aplicacin 1.2. Las llamadas conquistas sociales 1.2.1 Salario mnimo, jornada laboral y vacaciones 1.2.2 Prestaciones no salariales gestionadas por la empresa 1.2.3 Prestaciones no salariales gestionadas por el estado 1.3 Mercado educativo 1.4 Empleo pblico 1.5 Salario medio 1.6 Tasa de desempleo 1.7 Tasa de actividad 1.8 Conclusiones

Introduccin: El tema de estudio en el presente informe son los diferentes mercados laborales de 4 pases: Espaa, el objeto central del estudio y desde el cual se parte para realizar las comparaciones, Suiza, que siendo miembro de ciertas iniciativas en el marco europeo no queda totalmente cubierta por la normativa comunitaria, Suecia, como ejemplo de socialdemocracia europea reformada y Singapur como la muestra de las economas liberales que han surgido en ciertos pases de Asia.

La misin de este informe, a la cual corresponde la estructura del mismo es la de explicar como y por qu las distintas variables estudiadas influyen en las variables que nos interesan a posteriori o dicho de otra forma, como unas polticas u otras influyen positiva o negativamente en los resultados del mercado de trabajo.

Los resultados de las polticas van a ser medidos como tasa de actividad, para comprobar que actuaciones generan mayores incentivos al trabajo, tasa de desempleo, para determinar las caractersticas que pueden causarlo y salario medio, para medir as, tanto la retribucin de los trabajadores como su propia productividad. Por otro lado las polticas que se estudiarn sern las conquistas sociales, la influencia de los sindicatos, el mercado educativo y el empleo pblico.

Se pretende as, enarbolar la bandera de las teoras de mnima intervencin estatal en el mercado laboral, desarrolladas principalmente por Ludwig Von Mises y posteriormente por su aprendiz Hayek durante todo el siglo XX. La estructura del informe sobre el cumplimiento del Checklist, es anloga a la del protocolo sobre el propio Checklist utilizado por el profesor, para as facilitar su revisin.

1. Comparacin del mercado laboral de Espaa con el de Suiza, Suecia y Singapur. En el presente trabajo se analiza el deficiente mercado de trabajo espaol, el cual pasa por una de sus peores situaciones en los ltimos aos con los mercados laborales de pases que siendo mas liberales o socialdemcratas en sus polticas econmicas han sabido reformar sus mercados de trabajo (o fueron formados as en un principio) de forma que no sufran de los desajustes y problemas que si sufre el mercado de trabajo espaol. Lo que se pretende, con este escrito, es llegar a mostrar, que el intervencionismo laboral, es notablemente contraproducente si analizamos con una metodologa mas o menos positivista los resultados de otros pases que lo han relegado a un segundo plano. 1.1 Influencia de los sindicatos y las patronales en las negociaciones. En este epgrafe se va a analizar la influencia de las asociaciones tanto de trabajadores como de empresarios en los efectos del mercado laboral, sabiendo ya inicio que Suiza y Singapur son pases mucho menos sindicados que Suecia y Espaa. 1.1.1. Poder de negociacin Suecia La Confederacin de Sindicatos Suecos (Landsorganisationen i Sverige, literalmente "Organizacin Nacional en Suecia", referida comnmente como LO) fue fundada en 1898 con un estrecho lazo al partido socialdemcrata. Pero ya en 1913 el partido liberal (no socialista), con el apoyo general de la poblacin, comenz a expandir el mbito de los beneficios sociales. Entre los sindicatos, que envolvan casi a la totalidad de la poblacin y las industrias, universalmente sindicalizadas. Incluso en el presente los sindicatos juegan un papel importante en la sociedad sueca. En enero del 2002, la L.O. tena 1.900.000 miembros (de una poblacin total de 9.000.000 de habitantes). Por su parte Las industrias suecas mayores cuentan, desde los fines del siglo XIX, con unas cuantas industrias "globales" tales como Electrolux, Ericcson y Volvo que, en 1902 se unieron en una confederacin que, desde 2001, se llama la "Confederacin Sueca de Empresas" que consiste en 48 asociaciones sectoriales representando cerca de 55.000 empresas con ms de un milln y medio de empleados. Estos fueron los desarrollos en la Suecia fraguadora del estado del bienestar que colaps a principios de los aos 90. Pero cuando el modelo de bienestar sueco desapareci, no lo hizo la importancia de los sindicatos, pues a da de hoy tienen un 70% de afiliados. Los sindicatos nrdicos en general tienen una estrategia comn y mantienen reuniones frecuentes sobre la misma, adems han desarrollado muchos servicios de asistencia que los pone a la cabeza de los sindicatos a nivel mundial. Adems, cuando el asesinado primer ministro sueco Olof Palme les cedi el cobro del seguro de desempleo, la afiliacin creci de forma espectacular. 4

Y a pesar de que mantienen un alto grado de solidaridad internacional y atencin a los problemas medioambientales no tienen un alto nmero de delegaciones territoriales, sino que se dejan los asuntos en manos de los comits de empresa. Por otra parte, su descentralizacin se ve nicamente mermada por su dependencia poltica. Su punto mas fuerte quizs sea evitar los problemas de free-rider mediante la obligacin de afiliarse para recibir el seguro de desempleo, lo que compararemos ahora con Espaa para ver como las diferencias pueden hacer en ocasiones los incentivos perversos. Puesto que en estos pases el movimiento sindical es mas slido a pesar de recibir los sindicatos mas subvenciones.

Espaa El modelo espaol es notablemente distante del anteriormente citado como modelo nrdico o sueco. Por ejemplo: La divisin ideolgica provoca una multitud de sindicatos mas dispersos y menos compactos en sus estrategias. Adems este modelo si hace un uso bastante abusivo de las delegaciones territoriales con el modelo dual de uniones y federaciones. Aunque la afiliacin en Espaa no alcanza ni de lejos los niveles nrdicos ha estado aumentando hasta el da de hoy desde los aos 80, anteriormente la sindicalizacin en Espaa era algo mas confuso y arbitrario por las polticas del rgimen franquista respecto a los sindicatos. Tambin se ha aumentado en los ltimos aos el porcentaje de trabajadores que participan en procesos de elecciones sindicales. _______________________________________________________________________ Modelos de organizacin sindical. Rafael Varea Nieto, ilustre colegio oficial de gelogos, universidad de Oviedo. Disponible en: http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=modelos%20de%20organizacion%20sindical %20rafael%20varea%20nieto&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCEQFjAA&url=http %3A%2F%2Fwww.unioviedo.es%2Fcecodet%2FMDL08%2Fdocum%2FMODELOS_DE_O RGANIZACION_SINDICAL.ppt&ei=6DKhUIHgFoWY1AX5u4DwBg&usg=AFQjCNFB7vCtb_ WPo9dcVKZC61m6Nx6gog

Por eso a pesar de que los sindicatos espaoles perciban muchas menos ayudas no finalistas que los de otros pases, al parecer se crean mas incentivos perversos para los dirigentes y el servicio es, como sabemos, notablemente peor. Probablemente a pesar de que el tipo de servicios de los sindicatos no sean tan notables, su poder se ha basado en inducir subidas salariales en las negociaciones colectivas para muchos trabajadores que aspiran a agarrarse a un salario de convenio. Pero no solo reciben menos subvenciones que en otros pases por nada, sino por razones como que en los pases en los que reciben muchas ms como en Francia e Italia es porque se financian de los presupuestos generales, dejando as al trabajador con un nulo incentivo a pagar de su propio bolsillo.

Suiza

En Suiza sin embargo, se encuentra con una mucho mayor aversin a la sindicalizacin, solo un 12% de tasa de afiliacin, adems, en este pas, los sindicatos se financian nicamente de las cuotas. De hecho es conocido su tradicin de frenar el intento expansivo sindical en lo que a las llamadas conquistas sociales se refiere como veremos mas adelante cuando exploremos diversos datos.

_______________________________________________________________________ http://prezi.com/umn2uz57fad1/la-verdad-sobre-los-sindicatos/ Suiza rechaza los caramelos sindicales. Francisco Moreno. Instituto Juan de Mariana http://www.juandemariana.org/comentario/5599/suiza/rechaza/caramelos/sindicales / La participacin sindical en el trabajo: El caso andaluz en el contexto nacional comunitario . Un anlisis de la encuesta social andaluza. Pablo Galindo Calvo. http://www.ruct.uva.es/pdf/Revista%205/5506.pdf

Singapur El sistema de Singapur es algo mas difcil en su estudio puesto que se basa en una constitucin inspirada en el parlamentarismo ingls y el estado interviene muy poco o nada, a pesar de tener derecho a cierto tipo de vetos, en ocasiones bastante antiliberales. Se ha llegado a acusar al gobierno de ser una dictadura, pero verdaderamente es solo una democracia de partido nico, el cual lleva gobernando mas de 50 aos y sigue contando con el apoyo de la poblacin. Sindicatos no tienen poder para decidir sobre las condiciones pactadas entre las partes contratantes en el contrato laboral. La mayora de los trabajadores son miembros del National trade union congress (NTUC). Existen limitaciones a la sindicalizacin, se puede crear un sindicato con solo 7 personas de forma privada pero el parlamento puede poner restricciones para mantener la seguridad, el orden pblico y la moralidad. El registro de sindicatos dispone de poder para aceptar, rechazar o cancelar al sindicato, en especial si ya hay otro en esa actividad o sector. Los sindicatos deben de someter sus estatutos y enmiendas a los existentes y podrn ser rechazados a aceptados en 7 das. Se podrn rechazar si adems se consideran, ilegales, opresivos o poco razonables. Para convocar una huelga se necesita una mayora de mas del 50% del sindicato, en los servicios esenciales se debe avisar con 2 semanas de antelacin aunque estn terminantemente prohibidas en algunos servicios como el agua, la luz y el gas. Adems no existe ninguna ley que impida que se tomen represalias contra los huelguistas. El sindicato negocia salarios, vacaciones, servicios mdicos, jornada laboral, transporte y calendario de pagos, la tasa de afiliacin ronda el 15%. Por estas medidas la situacin de los sindicatos aunque ha estabilizado el mercado laboral los ha dejado a ellos y a la libertad de asociacin en una posicin confusa e inestable. 1.1.2. mbito de aplicacin. Suecia Los convenios colectivos slo son vinculantes para los firmantes: por parte de los trabajadores un sindicato y por parte de los empresarios una organizacin de empresarios o un empresario. No es posible extender el efecto vinculante de los convenios colectivos a travs de interferencia de las autoridades declarndolos generalmente vinculantes, es decir, en la legislacin sueca no existe el efecto era omnes. Pueden ser indicativos, se pueden firmar contratos en contrario pero si una cuestin no aparece regulada pueden usarse los convenios colectivos para interpretar y complementar. Se disponen con una estructura jerrquica de vinculacin. Un convenio central tiene prioridad sobre un convenio colectivo local y cualquier convenio es vinculante para los miembros de la organizacin que est sujeta al mismo. 7

Cualquier efecto legalmente vinculante en el lado de los trabajadores tiene su contrapartida en el los empresarios. Los convenios colectivos centrales nacionales ms importantes son los sectoriales. Los convenios colectivos federales centrales actualmente tienen poca importancia. La duracin deben decidirla las partes; lo normal es que sea de 2 o 3 aos. Su validez depende de lo que acuerden las partes. La presencia de un plazo de preaviso para la denuncia del convenio tambin es una cuestin estrictamente de las partes. La legislacin que diferencia entre los sindicatos que tienen un convenio colectivo y los que no lo tienen siempre considera los periodos de transicin en los que no est en vigor ningn convenio colectivo mutuo como si las partes siguieran estando sujetas al convenio. Los convenios colectivos sobre codeterminacin, sobre cuestiones que han sido histricamente prerrogativa de la direccin, reciben un tratamiento legislativo especial con el fin de fomentar esos acuerdos. Los convenios colectivos sobre esa codeterminacin cubren todo el mercado de trabajo. En algunas circunstancias, la influencia de los sindicatos fuera del ncleo tradicional de la negociacin colectiva puede entrar en conflicto con los principios democrticos bsicos. Supongamos que una administracin es elegida por su promesa de reducir significativamente los impuestos. Deben tener derecho los sindicatos pblicos a utilizar la negociacin colectiva para conseguir que el gobierno no baje los impuestos? Supongamos que un peridico decide dar prioridad a una cuestin Deben ser las decisiones de la direccin objeto de negociacin colectiva?

La negociacin colectiva en Europa. Comisin consultiva nacional de convenios colectivos. http://www.empleo.gob.es/es/sec_trabajo/ccncc/descargas/UnionEuropea.pdf

Espaa Los convenios colectivos negociados, acordados, formalizados, registrados y publicados conforme a lo dispuesto en el ttulo III de la LET obligan a todos los empresarios y trabajadores incluidos dentro de su mbito de aplicacin y durante todo el tiempo de su vigencia. Se reconoce ex lege a los convenios colectivos estatuarios eficacia jurdica normativa, resultando por tanto, de aplicacin inmediata y automtica a las relaciones de trabajo incluidas en su mbito sin precisar el auxilio de tcnicas de contractualizacin ni el complemento de voluntades individuales. Est subordinado a las normas laborales de derecho necesario, de manera que si respeta los mnimos legales resultar de aplicacin preferente ante la ley, siempre que sea mas favorable. No puede quedar su observancia al arbitrio de una de las partes, excluye la posibilidad de que en el contrato se establezcan peores condiciones as como las eventuales renuncias. Se impide adems que una disposicin administrativa pueda utilizar la inaplicacin singular de disposiciones contenidas. Determinado el mbito de aplicacin del convenio este obliga a todos los trabajadores y empresarios incluidos aunque no pertenezcan a las asociaciones o sindicatos firmantes. La determinacin exige a su vez, fijar una duracin. Pueden concretarla las partes, de forma libre, sin que la ley establezca periodo alguno, incluso con fechas diferentes dentro del mismo convenio. Tambin es posible, aunque extrao, firmar una duracin indefinida para el convenio. En caso de falta de denuncia, los convenios de prorrogan de forma anual, aunque esta prrroga es posible acordarla menor o mayor, as como la prorroga indefinida. Solo se pierde la vigencia de las clausulas obligacionales, mantenindose en vigor el contenido normativo salvo que se pacte en contrario. Se sigue el principio de sucesin normativa no existiendo obligacin o mandato de respetar las condiciones ms beneficiosas derivadas del convenio anterior, salvo que el nuevo convenio opte por mantener garantas ad personam; es ms, resultado del principio de modernidad puede ser la merma o reduccin de derechos.

Suiza

El derecho laboral en Suiza no est codificado, su principal fuente es la legislacin federal, si, pero eso no significa que los convenios no gocen de cierta importancia. Existe una diferenciacin clara entre el privado, que establece las condiciones contractuales y el pblico que establece las condiciones mnimas para los trabajadores. Los convenios colectivos se negocian y firman por empleadores o asociaciones de empleadores, por una parte y de trabajadores por otra. La ley no limita el derecho a la negociacin y a la firma de convenios. Se pueden distinguir en los convenios dos tipos de disposiciones. 9

Por una parte, las clusulas de las condiciones de trabajo que son de efecto normativo y vinculan a todos los empleadores y trabajadores que forman parte de una asociacin contractual y a todos los que se han sometido al convenio colectivo en cuestin. El consejo federal, o en caso de limitacin a nivel cantonal, la autoridad cantonal competente con la aprobacin del consejo federal, poseen la competencia a peticin de todas las partes de ampliar el efecto normativo a todos los empleadores y trabajadores del sector . Los efectos son directos y obligatorio y si las clausulas del contrato son contrarias quedan como nulas y son remplazadas salvo situacin favorable a los trabajadores. El convenio colectivo vence con su desaparicin. Cuando no se concluye por un periodo determinado cada parte puede denunciarlo transcurrido un aos y mediante aviso con seis meses de antelacin. Este tipo de denuncia tendr como consecuencia la extincin del convenio colectivo para todas las partes contratantes. Con la extincin de un convenio colectivo, los efectos normativos del mismo dejan de tener efecto.

Singapur

La negociacin colectiva est restringida: una enmienda de la ley de sindicatos adoptada en 2004 implica que los miembros del mismo ya no estn capacitados para rechazar o aceptar los convenios negociados entre sus representantes y el empleador. La justicia puede rechazar los acuerdos: los convenios colectivos entre los trabajadores y la direccin se renuevan cada 2 o 3 aos aunque los incrementos salariales se negocian anualmente. El consejo nacional salarial, incluye representantes de los trabajadores, las industrias y el gobierno recomienda ciertas directrices para las negociaciones. Antes de entrar en vigor los convenios deben ser certificados por un tribunal de arbitraje laboral tripartito que puede negar la certificacin por razones de inters pblico aunque en la prctica nunca se ha negado. Un convenio es legalmente vinculante tanto para empleadores como para sindicatos. Las transferencias y despidos quedan excluidos de la cobertura de la negociacin aunque los sindicatos tienen derecho a ser informados de los motivos y pueden negociar compensaciones. Los conflictos se resuelven con discusiones con el ministerio de mano de obra, utilizando los procedimientos de la ley de relaciones industriales. Si fracasa, las partes pueden presentar su caso al tribunal de arbitraje laboral. En algunas situaciones la ley estipula un sistema de recurso al arbitraje obligatorio que puede poner fin a la negociacin a peticin de una sola parte. La ley deja a la negociacin colectiva la capacidad de establecer condiciones ms favorables entre el empresario y los trabajadores, por medio de sus representantes. Entre ellas destacan aspectos tales como el salario, las vacaciones, los servicios mdicos, la promocin interna y el calendario de pagos salariales. 10

Dicha negociacin viene expresada en la Ley de Relaciones Industriales. Las negociaciones colectivas se realizan empresa por empresa, y afectan a todo el personal, excepto a los cargos directivos. Los convenios colectivos tienen una validez no inferior a dos aos ni superior a tres, y deben ser presentados ante la Corte de Arbitraje Industrial para su aprobacin.

1.2. Las llamadas conquistas sociales.

En este apartado se analizan las llamadas conquistas sociales, los diferentes lmites que el gobierno pone, por peticin de sindicatos u otros entes, a la negociacin, generalmente se conocen como conquistas sociales porque hipotticamente propugnan ventajas en la negociacin para los trabajadores.

1.2.1 Salario mnimo, jornada laboral y vacaciones.

Suecia Debido a que Suecia no tiene un salario mnimo, no hay ninguna tasa mnima obligatoria de salario para los trabajadores en Suecia. En vez, los sindicatos tienen una conferencia anual con las asociaciones de empleadores. Estos contratos son obligatorias de seguir de por ley. El sueldo mnimo va siendo 17.192 coronas suecas equivalente a 2.000 euros mensuales. Sobre este sueldo se paga 23% de impuesto. La jornada laboral es de 40h pero a menudo se implementan tipos flexibles de jornadas. Las vacaciones estipuladas son de 5 semanas.

Espaa: El Salario Mnimo Interprofesional en Espaa es de 641 euros, se tienen 22 das laborables de vacaciones y la jornada laboral es de 40h semanales, para el sector pblico es de 37,5h semanales. Suiza: La jornada laboral en Suiza es de 4 semanas, recientemente se someti a referendo por propuesta de los sindicatos una ampliacin de la misma, la votacin resulto negativa. La jornada laboral ( Arbeitsstunden, heures de travail) quedar establecida en el contrato de trabajo ( Arbeitsvertrag, contrat de travail) y depender de la empresa, del trabajo que desempee y de la industria para la que trabaje. 11

Las leyes suizas fijan la jornada laboral mxima en 45 horas a la semana para trabajadores de la industria, administrativos, personal tcnico y otros empleados, como dependientes de grandes comercios, y en 50 horas para el resto. En 2002 la media de horas trabajadas en empresas suizas era de 41,5 horas por semana (segn los datos publicados por la Oficina Federal Suiza de Estadstica), aunque en muchos sectores se puede llegar hasta las 60 horas por semana. En Suiza es todo un reto determinar el salario apropiado para una profesin. A los suizos no les gusta hablar de dinero o sueldos y los salarios no se especifican en los anuncios de ofertas de trabajo. Existe salario mnimo en todos los trabajos y profesiones. En la ltima dcada, tanto el sector pblico como el privado han empezado a adoptar sistemas de remuneracin basados en el rendimiento de la persona. Los salarios se suelen revisar una vez al ao en noviembre o diciembre, y las subidas se realizan a partir del 1 de enero del siguiente ao. La mayora de las empresas da una paga extra en diciembre. Los salarios mnimos no existen de forma interprofesional, pero los sectores que no los usan, tampoco pagan unos salarios inferiores al intervalo medio.

Singapur: En Singapur los das de vacaciones son solamente 7 das laborables, no existe la regulacin sobre sueldo mnimo. La jornada laboral establecida por Ley no podr exceder de 44 horas semanales. No obstante, podr llegar a un mximo de 48 horas semanales, siempre que no se exceda del lmite de las 88 horas durante dos semanas consecutivas.

Salario mnimo: La realidad del Asia Pacfico en 2012. Biblioteca de congreso nacional de Chile. http://asiapacifico.bcn.cl/noticias/sueldo-minimo-asia-pacifico2 Condiciones laborales: Salarios, horarios laborales y vacaciones. http://www.justlanded.com/espanol/Suiza/Guia-Suiza/Empleo/Condiciones-laborales http://www.taringa.net/posts/info/10313601/Cuantos-dias-de-vacaciones-tienen-enel-resto-del-mundo_.html Formulario de costes de establecimiento Suecia. Icex. http://www.icex.es/FicherosEstaticos/auto/0806/Formulario%20Suecia%202006_2213 7_.pdf 12

1.2.2. Prestaciones no salariales gestionadas por la empresa. En este apartado observaremos las prestaciones que no son el sueldo pactado y las gestiona la empresa. Suecia En Suecia se contratan de forma voluntaria seguros privados, mdicos, de vida y planes de pensiones.

Espaa Las hay muy variadas, entre ellas: Ropa de trabajo, quebranto de moneda, desgaste de tiles y herramientas, transporte urbano, gastos de locomocin, dietas y percepciones por matrimonio.

Suiza Se trata de una opcin personal que los trabajadores pueden tomar para reforzar sus ingresos si los dos pilares anteriores no cubren lo esperado. Esos medios de ahorro complementarios estn igualmente protegidos por la ley y a menudo ofrecen ventajas tributarias. Tambin se suelen basar en una cuenta de ahorro de jubilacin (con desgravacin fiscal) o de una cuenta de ahorro flexible (con una desgravacin fiscal mucho menor).

Singapur En este pas las prestaciones no salariales privadas no estn institucionalizadas.

1.2.3. Prestaciones no salariales gestionadas por el estado. Suecia Estas son, las cotizaciones obligatorias a la seguridad social, las prestaciones sociales directas por jubilacin o incapacidad temporal y la indemnizacin por desempleo. Espaa Existen en dos formas. Las prestaciones de la seguridad social y las indemnizaciones por traslados, suspensiones y/o despidos. 13

Suiza

El sistema suizo de la seguridad social est formado por diferentes seguros, y a veces dos seguros diferentes pueden ofrecer prestaciones similares porque uno complementa al otro. Entre estos seguros destacan: El seguro de vejez y supervivencia, el seguro de invalidez, el sistema de prestaciones complementarias a las del seguro de vejez y supervivencia, el sistema de fondos de pensiones o previsin profesional, el seguro de desempleo, el seguro de enfermedad, el seguro de accidente, indemnizacin por prdida de ganancias y maternidad y los sistemas cantonales de prestaciones familiares.

Singapur La ACB (Fondo Central de Previsin) es el sistema de seguridad social. Establecida en 1955, es obligatorio para todos los ciudadanos de Singapur y permanente molesto. La ACB es esencialmente un sistema de ahorro donde el trabajador aporta un determinado porcentaje de su salario (20% hasta la edad de 55 aos, el 12,5% de 5565 y, a continuacin, el 7,5% despus), y el empleador tambin hace una contribucin (10% hasta que ests 55, 4% de 55-60, y luego el 2% hasta que se jubilan). Puede retirar ciertas cantidades de este fondo slo por determinadas razones (por ejemplo, urgencias mdicas, la compra de una vivienda y la inversin en acciones), pero su principal objetivo es garantizar que todo el mundo tiene una cantidad adecuada para jubilarse. _______________________________________________________________________ http://www.easyexpat.com/es/guides/singapur/singapur/trabajo/seguridadsocial.htm Prestaciones sociales. Ministerio de empleo y seguridad social. http://www.empleo.gob.es/es/mundo/consejerias/suiza/trabajarResidir/presExtr.htm http://www.swissinfo.ch/spa/Especiales/Guia_de_Suiza/Trabajar/Aportaciones_a_la_s eguridad_social.html?cid=29746916 http://www.tiemposmodernos.eu/percepciones-no-salariales-exentas/

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1.3. Mercado educativo. Suecia Hoy por hoy una escolaridad bsica, integrada y obligatoria, relativamente larga es una de las principales caractersticas, si no la primera, del sistema educativo sueco, una gama de centros paralelos existente en los aos cuarenta, ahora refundidos y ampliados (de primarios o elementales a bsicos), y la persistencia de un sector privado cuantitativamente poco significativo. En materia de educacin especial, se sigue en Suecia una poltica tendente a limitar los centros especializados a los casos ms problemticos, pues en la medida de lo posible se procurar la integracin de los escolares, con algn handicap en centros ordinarios. Pre-escolar es el nombre colectivo de tres tipos de actividades disponibles para los nios que an no han empezado la escuela (la clase pre-escolar o la escuela obligatoria):

pre-escolar. atencin pedaggica. abierta pre-escolar. Los centros de educacin pre-escolar, tienen la funcin principal del cuidado de nios en edad no escolar. Estos tienen dos tareas principales:

Ayudar a proporcionar un ambiente que estimule el desarrollo y aprendizaje. Que los padres puedan combinar la maternidad con el trabajo o estudios.

Los municipios estn obligados a proporcionar la enseanza pre-escolar o de cuidado infantil-familiar, para nios de edades comprendidas de un ao en adelante:

Cuando sus padres estn trabajando o estudiando. Para cuando sus padres estn desempleados. Por baja por paternidad o maternidad.

Es un lugar para hacer posible que todo lo anterior pueda llevarse a cabo. As pues se ponen a disposicin de cada nio por lo menos 3 horas al da o 15 horas a la semana. El pre-escolar abierto es para nios que no estn inscritos en pre-escolar. Uno de los padres u otro adulto acompaa al nio. Tambin puede funcionar como un complemento a la atencin pedaggica. 15

La enseanza obligatoria. En Suecia, la asistencia a la escuela es obligatoria para todos los nios de 7-16. La edad en que los nios pueden empezar la escuela es flexible: 6, 7 u 8 aos de edad. La enseanza obligatoria es gratuita. El mismo nivel de la educacin ha de ser proporcionada en todo el pas, con el objetivo de proporcionar una plataforma para futuros estudios. "La escolaridad obligatoria" incluye la escuela de enseanza general obligatoria, la escuela sami, la escuela para sordos y con deficiencias auditivas y la escuela obligatoria para los nios con dificultades de aprendizaje. Dentro de la educacin primaria, podemos diferenciar cuatro tipos de escuelas, en funcin de los diversos destinatarios:

"Compulsory school". Sera el equivalente a la escuela normalizada en Espaa. Atienden a estudiantes de entre 7 y 16 aos. Los cursos se dividen a lo largo de dos semestres. Aqu escolarizan a aquellos nios que por deficiencias mentales no han sido aceptados en otros centros de enseanza obligatoria. Special school. Son para chicos/as con deficiencias sensoriales (auditivas, visuales y del lenguaje). Comprende 10 aos de formacin (desde los 7 hasta los 17 aos).

The Sami School. En ellas atienden a alumnos/as con altas capacidades intelectuales. Desde los 7 hasta los 13 aos, incluyendo una escuela especializada donde atienden a alumnos/as desde 1 a 6 aos. Children with special dissabilities. Este tipo de escuelas se dividen en dos; por un lado est la escuela comprensiva (para alumnos/as con deficiencias intelectuales) y por otro, la escuela de entrenamiento (estudiantes con deficiencias intelectuales intensas). Adems tienen derecho a un dcimo ao escolar (voluntario) para ampliar o profundizar sus conocimientos. Abarca desde los 7 hasta los 19 aos. La educacin secundaria superior. Todos los jvenes en Suecia que han terminado la enseanza obligatoria tienen derecho a tres aos de escolaridad en secundaria superior. La educacin secundaria superior proporciona una plataforma de conocimiento para estudios posteriores y para su futura carrera. Tambin comprende los regulares de la escuela secundaria superior para los jvenes con dificultades de aprendizaje. 16

Secundaria superior, ofrece varios tipos de programa: 17 programas nacionales, que duran 3 aos. Estos se dividen en cursos obligatorios, cursos optativos, individuales materias bsicas y las opciones de trabajo del proyecto. Hay un total de 17 programas nacionales. Tambin se ofertan programas individuales para los alumnos con necesidades educativas particulares. Especialmente disean programas locales, que combinan temas de los diversos programas nacionales. Educacin de adultos: Hay muchos tipos de educacin de adultos en Suecia, con un nmero de directores diferentes. Puede consistir en cualquier cosa de la educacin para adultos nacionales o municipales de cursos de la empleabilidad, la formacin de personal o de la propia formacin para las personas en el trabajo. La educacin financiada con fondos pblicos para adultos incluye:

Educacin de adultos municipal. Consiste en la educacin bsica de adultos, enseanza secundaria superior y postsecundaria (cursos de formacin). Educacin de adultos para personas con problemas de aprendizaje. Sueco para inmigrantes (SFI). Otro tipo de educacin de adultos son los cursos de formacin complementaria, que son los cursos financiado por el gobierno al margen de las del sistema de educacin pblica. Universidades y colegios universitarios. Universidades suecas y colegios universitarios ofrecen una sola materia en los cursos y programas de estudio. La formacin se divide en tres niveles sobre la base:

Nivel bsico (tres aos) Nivel avanzado (de uno a dos aos) Investigacin a nivel (de dos a cuatro aos)

El alcance de un curso o un programa de capacitacin se acredita en crditos de educacin superior. Un semestre de estudios a tiempo completo corresponden a 30 crditos de educacin superior. Un ao acadmico a tiempo completo un total de 60 crditos de educacin superior. Todo el entrenamiento dentro de la universidad se ve agravado por los cursos. Un curso cubre generalmente entre 7,5 y 30 crditos de educacin superior. 17

Formacin profesional superior. Una mayor educacin profesional universitaria ofrece educacin post-secundaria de la escuela. Los cursos estn diseados en consulta con los empleados y estn diseados para satisfacer las necesidades de mano de obra del mercado de trabajo y generan puestos de trabajo. El contenido y la orientacin de los cursos pueden variar con el tiempo dependiendo de las necesidades del mercado de trabajo. Hay dos cursos de educacin superior profesional (cursos HVEC) y cursos de formacin profesional calificado (cursos KY).

HVEC cursos: Los cursos HVEC duran de seis meses (100 crditos HVEC) hacia arriba. Cinco crditos YH son el equivalente de una semana de estudios a tiempo completo. Esto significa que un curso de un ao es el equivalente a 200 crditos HVEC, un curso de dos aos, 400 crditos, etc. Si el curso HVEC dura un ao, puede dar lugar a un diploma de la escuela de formacin profesional universitaria. Si el curso HVEC dura dos aos, puede dar lugar a un calificado diploma profesional universitario de la universidad. La educacin debe, en este caso incluye un mnimo de 25% de LEY (aprendizaje en el trabajo) y la produccin de una tesis. No hay que olvidar que los crditos HVEC no son los mismos que la Universidad crditos de la universidad. Un ao de estudios a tiempo completo en una universidad es la equivalente a 60 crditos de educacin superior. KY cursos: Tienen una duracin entre uno y tres aos y conducen a un examen profesional cualificado. Un crdito KY es el equivalente de una semana de estudios a tiempo completo. Esto significa que un curso de un ao es el equivalente de 40 crditos KY, un curso de dos aos, 80 crditos, etc. Hay que tener en cuenta que los crditos KY no son los mismos que los crditos de la Universidad. Un ao de estudios a tiempo completo en una universidad es el equivalente de 60 crditos de educacin superior. En Suecia existe el cheque escolar (promovido y recomendado por el premio nobel Milton Friedman), la libre eleccin de centro y la competencia en el mercado educativo. Dos consecuencias de esta liberalizacin del conocimiento, que contrastan con la situacin espaola, son: que las familias prefieren enviar a sus hijos a una escuela pblica, ya que saben que, gracias a la libre competencia, ser de mejor calidad que la privada (al contrario que en Espaa, donde el que puede mete a sus hijos en un colegio privado, porque sabe que sin eso no tiene futuro) que los pases escandinavos son los mejores del mundo en dominio del ingls, ya que nadie va a estudiar (si puede elegir libremente) en la lengua local de su regin, pudiendo hacerlo en una lengua global de comunicacin. El nivel de ingls en Espaa es hoy inferior al de hace 15 aos, segn datos del British Council. 18 _______________________________________________________________________

El sistema educativo sueco y sus reformas objeto de renovada atencin. Antoni Cornella. http://www.educacion.gob.es/dctm/revista-deeducacion/articulosre270/re2701213060.pdf?documentId=0901e72b813cd7df http://marsanbre.wikispaces.com/Los+Ciclos+del+Sistema+Educativo+Sueco. Cheque escolar, competencia y excelencia educativa. Emilio Quintana. http://www.nodosele.com/blog/?p=4908 Espaa Espaa tiene un nivel de inversin por alumno equivalente a muchos pases que sacan mejores notas (con diferencia) en los exmenes internacionales. Los nmeros nos dicen que los profesores espaoles pasan en el aula un nmero similar al de otros maestros en otros pases de la OCDE, pero sus resultados son peores. Tampoco el nmero de alumnos por clase parece un determinante del xito acadmico. Segn el informe del Ministerio de Educacin, Espaa est en la media de la OCDE en este ratio, en un nivel muy parecido al de pases como Francia o Alemania. De hecho, en Espaa, por ejemplo, las escuelas privadas sacan mejores notas aunque tienen un ratio nmero de alumnos/profesor de 13,8, frente al 10,4 de las pblicas. En comparacin con el resto de pases de la UE-15, Espaa obtiene buenos resultados en equidad, est por debajo de la media en rendimiento, y est muy por debajo de la media en calidad, uno de los principales puntos dbiles de nuestro sistema educativo Aunque la extensin de los procesos formativos no se ha visto acompaada de un aumento suficiente de la calidad. Persisten notables diferencias de resultados entre las comunidades autnomas. Estas diferencias son ratificadas por los estudios del Ministerio de Educacin realizados a los estudiantes de 4 de Primaria (2009) y de 2 de la ESO (2010). La diferencia de rendimiento entre las regiones con mejores y peores resultados en comprensin lectora equivalen a un ao y medio de escolarizacin (dos en matemticas y 1,6 en ciencias). Los resultados del sistema educativo en rendimiento, equidad y calidad en las comunidades autnomas espaolas muestran que: Existe una gran diversidad de resultados, todas las comunidades estn por debajo de la media de la OCDE en trminos de calidad, aunque algunas obtienen buenos resultados en trminos de rendimiento y de equidad, las comunidades con mejores resultados son tambin las que logran mayores niveles de equidad, no hay una relacin directa entre desarrollo econmico y educativo. El rendimiento educativo durante la enseanza obligatoria modifica significativamente las perspectivas laborales de los individuos y completar o no este proceso formativo tiene consecuencias. Los graduados tienen una mayor probabilidad de empleo, menos exposicin a la temporalidad y obtienen mayores salarios reflejando su mayor productividad.

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Una mejora de 15 puntos en la tasa de graduados de la ESO y en abandono escolar incrementara la tasa de actividad entre 0,3 y 2 puntos, reducira la tasa de paro entre 2,3 y 3,8 puntos y la tasa de temporalidad entre 1,7 y 2 puntos y aumentara la productividad al menos un 4,5%. La mera extensin de los aos de escolarizacin obligatoria no aporta demasiado: cursar la educacin secundaria obligatoria sin xito no supone una diferencia significativa respecto a tener slo estudios primarios. Una mejora simultnea en la cantidad y la calidad de la educacin sera efectiva para impulsar el crecimiento econmico

Ni la riqueza de las regiones ni el gasto pblico o privado en educacin resultan significativos a la hora de explicar las diferencias regionales. Los indicadores regionales con mayor valor explicativo se refieren a la distribucin sectorial del empleo: las regiones con mayor tasa de ocupacin cualificada y aquellas con un mayor peso de la industria o de servicios de alta cualificacin (caso de la Comunidad de Madrid) presentan mejores resultados. La baja movilidad geogrfica podra explicar en gran medida la influencia de este factor en el rendimiento educativo (expectativas de empleo de los estudiantes en trminos de los mercados locales). Una parte de las diferencias observadas parece estar asociada a ciertos aspectos sociolgicos, como las pautas culturales, la gestin de las Administraciones Pblicas, los incentivos del entorno socioeconmico, el compromiso del profesorado en la enseanza, la valoracin social del aprendizaje y la implicacin de las familias en el mismo.

Hay dos problemas que nuestro sistema educativo debiera abordar con urgencia: el fracaso escolar y la excelencia. En Espaa hay un 36,6% de alumnos repetidores (17,4% en la OCDE). Asociado a este dato encontramos niveles elevados de abandono de los estudios y bajas tasas de graduacin. Respecto a la excelencia, en Espaa solo el 3,4% de los estudiantes alcanzan los niveles ms altos de competencias educativas frente al 7,6% de los estudiantes de la OCDE. Flexibilizar el proceso de aprendizaje de los alumnos que van a distintas velocidades y permitir procesos diferenciados de enseanza son medidas recomendables. _______________________________________________________________________

Fundacin BBVA. Educacin y desarrollo, el sistema educativo espaol. http://www.slideshare.net/Iviesa/pp-sistema-educativoespanolfbbvaivie20120718

Domingo Soriano. Las claves del fracaso educativo en Espaa. http://www.libremercado.com/2011-09-22/las-claves-del-fracaso-educativo-enespana-1276436006/

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Suiza

Gozan del sistema de formacin profesional dual, aquel que combina, en alternancia, la educacin en la escuela con el aprendizaje remunerado en la empresa. Este modelo que se basa en la figura del aprendiz, tendra su origen ya en la Edad Media, en las asociaciones gremiales, y se habra mantenido desde entonces cambiando de forma para integrarse en el sistema educativo reglado. Segn el OECD Education at a Glance (2011), en el ao 2009, un 65.5% de los estudiantes de la secundaria postobligatoria suizos seguan itinerarios de formacin profesional, un 60% lo haca siguiendo programas que combinan las escuelas con el empleo en alternancia. Con slo un 7% de abandono escolar temprano, estas cifras indican que ms de la mitad de la poblacin juvenil pasa por este sistema. En Espaa, entre el 70% de los jvenes que no han abandonado el sistema educativo, un 43% segua estudios de FP y slo un 2% lo haca bajo la frmula de la formacin dual. El sistema dual estara orientado al mercado de trabajo, teniendo pues dos grandes ventajas: capacita a los jvenes para su entrada en el mercado de trabajo y cubre las necesidades de las empresas, garantizando que existan suficientes especialistas y cuadros en el futuro. La estrecha correlacin con el mercado de trabajo explicara por qu Suiza tiene una de las tasas de paro juvenil ms bajas entre los pases europeos.

Para entender bien los beneficios del sistema dual hay que recordar una de las mximas de la economa laboral: debido al riesgo de pirateo de los jvenes ya formados por parte de otras empresas, estos han de costearse su propia formacin por medio de un menor salario. Los jvenes, an sin ttulo, tienen un menor salario de reserva (el que estaran dispuestos a aceptar para trabajar) que aquellos con ttulo, y, as mismo, resulta muy probablemente ms admisible para los agentes sociales negociar un salario inferior para un aprendiz de 16 aos que para un titulado con 18 o 21 aos. Por contra, la alternativa al sistema de educacin dual acaba siendo la de los contratos de prcticas. Si estos incluyen un menor salario, sern tildados de contratos basura y, sino, debern financiarse por el Estado por va de subvenciones. En definitiva, el sistema resulta igualmente costoso para las arcas pblicas. Adicionalmente, tambin surge el problema del control de la formacin de los jvenes durante prcticas, que no est garantizada por el sistema educativo reglado. El sistema slo puede funcionar si existe una plena predisposicin de empresas, agentes sociales y de las autoridades educativas que ofrecen los cursos reglados y supervisan la formacin.
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Paro juvenil Qu hacen los Suizos para que les vaya tan bien? Florentino Felgueroso. http://www.fedeablogs.net/economia/?p=14960

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La organizacin del sistema de enseanza pblica en Suiza es una tarea estatal, tanto a nivel federal como a nivel cantonal o comunal. Para empezar a explicar su sistema educativo hay que hablar la divisin que posee Suiza, est dividida en 26 cantones (divisin administrativa dentro del estado) Lo que da lugar a 26 sistemas educativos diferentes. Hay, sin embargo, una Conferencia de Directores Cantorales de Educacin Pblica que garantiza el contacto y la armona entre los cantones. La Federacin, los Cantones y las Comunas se comparten el ejercicio de la competencia sobre la enseanza pblica aunque los cantones siguen siendo la principal autoridad. Suiza posee un sistema de educacin descentralizado. Con la organizacin descentralizada, se tiene en cuenta la diversidad cultural y lingstica suiza (cuatro idiomas oficiales). La edad de escolarizacin, el comienzo y la duracin del ao escolar son iguales en todo el pas. Por lo dems son los cantones que promulgan sus propias leyes. Tambin las comunas disponen de una autonoma relativamente amplia, lo cual favorece la realizacin de soluciones adaptadas a una concreta situacin. En Suiza no existe un ministerio en el Gobierno que se ocupa exclusivamente de cuestiones de la enseanza pblica. A pesar de los mltiples sistemas, se pueden observar, simplificando mucho, rasgos fundamentales comunes de las organizaciones cantonales en materia escolar. Todas ellas tienen, tras un Kindergarten (Jardn de Infancia) voluntario y totalmente financiado por el Estado, un perodo de escolaridad obligatoria de nueve (en algunos casos todava ocho) aos. Este tiempo de escolaridad obligatoria para todos los nios aptos para una enseanza normal se divide en una escolaridad primara de cuatro, cinco o seis aos, y una seleccin de modalidades escolares de orientacin diversa, incluidas en el concepto comn de grado medio 1. En muchos cantones, estos dos grados de escolaridad obligatoria se designan con la denominacin de primera enseanza. El cantn tiene una gran libertad para organizar esta enseanza. Normalmente, la primera enseanza conduce a los alumnos que la cursan hasta el final a una formacin profesional o a otros tipos de escuelas de grado medio como por ejemplo las escuelas de bachillerato que preparan para estudios superiores. A este nivel, la libertad de los cantones est bastante limitada por las disposiciones de la Confederacin en materia de bachillerato; la formacin profesional est tambin sometida a la supervisin de la Confederacin. La primera enseanza es gratuita, mientras que las escuelas superiores cobran una matrcula en determinados casos o, por lo menos, dejan a cargo del alumno el material escolar. El ao escolar comienza en Agosto en todos los cantones y este dura entre 37 y 40 semanas escolares. En el tiempo restante los jvenes no tienen clases. En la mayora de los cantones, el mantenimiento de los Kindergartens para los nios de seis aos, y en algunos casos hasta de cinco aos incumbe a los municipios. La asistencia al Kindergarten es, por principio, libre. No obstante, en los lugares donde existe esta institucin, se recomienda a los padres la asistencia de sus hijos. En las ciudades y en las grandes poblaciones, la oferta de Kindergartens es suficiente. Ahora bien, hay actualmente zonas rurales donde la estrechez financiera de los municipios y la dispersin de las viviendas han impedido la creacin de Kindergartens. Se intenta cada vez con mayor frecuencia paliar la inexistencia de Kindergartens en dichas regiones desfavorecidas con grupos de juegos a cargo de las iglesias o de particulares. 22

Existen adems en las ciudades grupos de padres que, sobre una base privada, crean un Kindergarten donde los nios de tres o cuatro aos ya pueden ingresar. El Kindergarten suizo, orientado segn las ideas pedaggicas de Friedrich Frbel y de Mara Montessori, no es ni una verdadera escuela ni una guardera infantil. Siempre mediante juegos, tiende a desarrollar en los nios su capacidad de expresin oral, y su capacidad creadora, as como la aptitud para convivir en grupo y los conceptos elementales de cantidad y de tiempo, y a ejercitarlos en el conocimiento y dominio de actividades diarias. Se atribuye actualmente una gran importancia a la esmerada formacin especial de las maestras de Kindergartens (hay todava muy pocos hombres en esta profesin) en seminarios especiales. Aproximadamente el 60% de los nios de cinco aos; y ms del 90% de los nios de 6 aos frecuentan en Suiza estos establecimientos, cuyo valor compensatorio es reconocido, pues de este modo se fomenta la igualdad de oportunidades con respecto a la escuela . En esta etapa todos los nios atienden a las mismas clases, independientemente del nivel de rendimiento individual. Aqu se procura desarrollar las virtudes de cada nio tanto como sea posible. La enseanza la imparte un solo maestro el cual esta encargado de dictar las clases de todas las asignaturas. La clases comprenden dos bloques, uno antes y otro despus del medioda. En este momento los nios tienen la oportunidad de ir a sus hogares. En la mayora de los cantones se trabaja con un programa que incluye semanas de cinco das. Con excepcin de las clases de Matemticas, Idiomas Extranjeros e Idioma Natal, el maestro tiene bastante libertad para escoger los contenidos didcticos de sus clases. La primera enseanza se divide en Escuela primaria y Grado medio 1. La enseanza primaria dura seis aos en 18 cantones, cinco en 4 cantones y cuatro en otros 4 cantones. La gran mayora de los nios estn ya en la escuela a los siete aos de edad. Algunos cantones han introducido las llamadas clases preparatorias para los nios normalmente dotados pero que no han alcanzado todava el suficiente grado de madurez para empezar de pleno la escuela. Para ellos, se reparte la materia del primer ao de escuela primaria en dos aos de enseanza y en pequeas clases. Para los poco dotados o de difcil adaptacin, existen clases especiales y auxiliares con programas adecuados. Adems en las poblaciones principales hay escuelas para nios minusvlidos fsicos o mentales. En la escuela primaria, lo normal es que cada clase est confiada a un solo maestro. Por lo general, existen diferencias entre el grado inferior (del 1al 3ao escolar) y el grado medio (del 4al 5 6 ao escolar) para el que los maestros reciben una formacin especial. En las zonas rurales, sucede a veces que un mismo maestro del grado inferior o medio se ocupa de la enseanza de todos los cursos de un mismo grado. Siempre que la clase que todos estos forman no sea demasiado numerosa, ello puede crear una situacin escolar estimulante en el aspecto pedaggico. Por trmino medio, las escuelas primarias tienen en todo el pas unos 20 alumnos; en algunos cantones, el promedio se sita alrededor de los 23. Los maestros de escuela primaria gozan de una gran libertad para organizar su enseanza, dentro del marco de las respectivas leyes. 23

La escuela primaria tiene por objeto: transmitir conocimientos suficientes de lengua materna, clculo y del propio pas en el sentido de una enseanza general bsica y como paso previo al ingreso en otras escuelas de enseanza ms completa; desarrollar en el nio las aptitudes musicales y creadoras mediante la enseanza del canto, del dibujo y de los trabajos manuales; la educacin fsica; el ejercicio de la actuacin en el seno de un grupo. Las clases no divididas por sexos. Los modelos organizativos en la enseanza de grado secundario varan de cantn en cantn: la mayora de los cantones aplica un sistema en el que se divide al alumnado en clases de diferente nivel (con exigencias bsicas o elevadas) segn las capacidades de los escolares. Una minora de los cantones renuncia a esta divisin, aplicando el mismo modelo de enseanza (forma integrada) a todos los alumnos del mismo grado escolar. A diferencia de la Escuela Primaria, en la Secundaria no todos los alumnos asisten a las mismas clases. Casi en todo el pas se ofrecen distintos tipos de Seccin Secundaria (Pro-Secundaria, Escuela Secundaria, Escuela Real, Escuela Superior) o bien se ofrecen en forma de distintos departamentos los cuales tienen a su vez diferentes requisitos. Adems del aspecto educativo, la Seccin Secundaria tiene un carcter selectivo muy importante. Esto se debe a que al finalizar la misma, el estudiante debe decidirse entre seguir estudios generales o comenzar con una educacin profesional, y adems deben ser aceptados en cualquiera de las opciones que se escoja. Dependiendo de sus capacidades y vocaciones, los estudiantes se reparten en los diferentes niveles. Las clases se dividen igualmente en dos bloques, antes y despus del medioda, y en la pausa entre estos bloques los alumnos sueles ir a sus hogares. En la mayora de los cantones esta establecido el sistema de semanas de cinco das. Para los menos inteligentes de los normalmente dotados, existe en la mayora de casos una especie de grado avanzado de escuela primaria, designado de diversas maneras; mediante la ampliacin de la enseanza general conduce al alumno hasta el final de la escolaridad obligatoria. El paso siguiente a un autntico aprendizaje profesional resulta con frecuencia bastante difcil; ahora bien, en tal caso se recurre a una formacin profesional reducida. Otro tipo de enseanza impone mayores exigencias, pero se concentra principalmente en una enseanza relativa a la prctica y en las ciencias naturales. En algunos cantones se designa este tipo con la denominacin de escuela real; los ingresados a este tipo inician en su mayora un aprendizaje, principalmente en oficios manuales. Un tercer tipo de escuela proporciona una gran ampliacin de la enseanza general, insiste tambin en la enseanza de idiomas extranjeros y de las ciencias naturales. Esta fase escolar, llamada en muchos cantones escuela secundaria, conduce a los alumnos que la han seguido con xito hasta puestos de aprendizaje de profesiones ms selectas, y sirve tambin en numerosos casos de base para las escuelas de enseanza media (escuelas de bachillerato). Ahora bien, en algunos cantones existe para ello una fase intermedia especial. Para los casos pedaggicos especiales, como lo son nios poco dotados, los que tienen problemas de adaptacin y los minusvlidos, existen tambin en estos niveles escuelas especiales en las grandes ciudades. 24

Como la escuela primara recae en el gobierno de los cantones y su organizacin compete a los municipios, la administracin escolar est, por consiguiente, muy descentralizada y, al igual que la administracin municipal, marcadamente sometida a los ciudadanos. Donde prevalecen estas condiciones, la administracin escolar est sometida en gran parte a una autoridad principalmente poltica, elegida por el pueblo y llamada, segn los lugares, tutela escolar, consejo escolar o comisin escolar. En numerosos cantones, los maestros son todava hoy elegidos cada vez por el pueblo, por votacin secreta, para un determinado perodo. Si surgen divergencias de tipo pedaggico o poltico, sucede a veces que un maestro o una maestra no son nombrados de manera definitiva, o reelegidos, y pierden su puesto. Las escuelas de enseanza media son mantenidas en la mayora de los casos por los cantones y no por los municipios o por particulares. Esto es especialmente cierto en lo referente a las escuelas que preparan a los alumnos para el bachillerato (gimnasios) y que, por esto, son llamadas tambin escuelas cantonales. Hasta bastante despus de la Segunda Guerra Mundial, slo se encontraban en las grandes ciudades, y los alumnos de otras localidades de las regiones rurales que queran seguir esta enseanza tenan que recorrer a veces grandes distancias para frecuentar escuelas de este tipo. Pero entre tanto se han descentralizado muy marcadamente estas escuelas, de modo que actualmente casi todas las pequeas ciudades tienen una escuela de bachillerato. En varios pequeos cantones tradicionalmente catlicos, contribuyen en proporcin importante las escuelas episcopales y colegios de religiosos a la enseanza. Tambin se ha diferenciado muy marcadamente la oferta de los tipos de bachillerato. Normalmente, el alumno concluye estos estudios con un examen de bachillerato federal que satisface todos los requisitos exigidos por la Confederacin y que da acceso a cualquiera de las universidades. Adems, algunos cantones tienen todava tipos especiales de bachillerato que dan acceso a la universidad con ciertas restricciones. Las peculiaridades de los diversos tipos de bachillerato federal que suponen una preparacin adecuada en clases diversamente orientadas - se pueden caracterizar de la siguiente manera: Tipo A: gimnasio de lenguas antiguas; tipo B: gimnasio con latn y lenguas modernas; tipo C: gimnasio de matemticas y ciencias naturales; tipo D: gimnasio de lenguas modernas; tipo E: gimnasio de economa. Todos los tipos tienen como base comn una buena enseanza general. Al terminar este nivel de enseanza, los alumnos suelen tener 19 aos de edad. Para los alumnos que quieren ser maestros de escuela primaria, algunos cantones mantienen institutos llamados Lehrerseminare o Unterseminare. El alumno que sale con xito de estos seminarios recibe un titulo de bachillerato cantonal que le da acceso a un Oberseminar donde concluye su formacin de maestro, y con ciertas limitaciones tambin le da acceso a determinadas facultades de la universidad. En la mayora de los casos, pero cada vez ms apreciadas son las escuelas de diploma de enseanza media, cuya enseanza culmina con un diploma en vez de con un ttulo de bachiller, diploma que facilita el acceso a institutos de formacin no universitarios. Dichas escuelas ofrecen a su vez una serie de orientaciones diferentes y abarcan, entre otras, escuelas de comercio, escuelas de preparacin para profesiones sociales, escuelas de turismo y de administracin. 25

Por ltimo, cabe mencionar, como pertenecientes a este grupo los seminarios para maestras de parvularios Los rasgos fundamentales de la formacin profesional son prescritos por la Confederacin, mientras que los cantones se encargan de su realizacin. El caso normal sigue siendo en Suiza el aprendizaje que culmina con la maestra, junto con los conocimientos profesionales inherentes a la misma y una enseanza general: El aprendiz concluye un contrato de aprendizaje con una empresa cuyo propietario (o en las grandes empresas con numerosos aprendices, el monitor de aprendices) est autorizado, por su propia formacin, para formarlo. El aprendiz trabaja en la empresa durante toda la duracin del contrato, pero tiene el derecho de ser instruido en todas las habilidades y conocimientos relativos al oficio de que se trata. Simultneamente, el aprendiz frecuenta, por lo menos un da a la semana, una escuela profesional que le proporciona enseanza relativa a su oficio. El aprendizaje concluye al cabo de tres o cuatro aos con un examen de fin de aprendizaje, en el que se someten a prueba sus conocimientos tericos y prcticos. Las asociaciones profesionales pueden tambin mantener escuelas profesionales, siempre que les haya sido encomendado este cometido; naturalmente, tambin stas estn sometidas a la supervisin de la autoridad pblica y son subvencionadas con fondos pblicos. En casos raros existen en Suiza talleres de aprendizaje, como por ejemplo la escuela de metalurgia. El sistema de adquisicin de la maestra se aplica tambin a las profesiones relacionadas con la agricultura; en inters de un desarrollo racional del trabajo, la enseanza de materias relacionadas con el oficio o de cultura general que se imparten en las escuelas especiales de agricultura en cursos ininterrumpidos se concentra en las pocas del ao en las que el trabajo es menos intenso (principalmente en invierno). Desde hace algunos aos existen las llamadas escuelas de enseanza media profesional. Los aprendices especialmente cualificados que siguen un aprendizaje de maestra reciben una enseanza ms extensa y slida. Los que culminan sus estudios en estas escuelas de enseanza media profesional tienen mayores posibilidades para ingresar en escuelas especiales superiores y en escuelas de ingenieros. Hay en Suiza dos escuelas politcnicas superiores federales, siete universidades cantonales, una escuela superior de economa y ciencias sociales as como una pequea Universidad Pedaggica y facultades catlicas de teologa. Hay matriculados en estas escuelas superiores ms de 70 000 estudiantes, de los cuales ms de la tercera parte son mujeres. Unos 6000 profesores, docentes privados y auxiliares de ctedra constituyen el cuerpo docente universitario. Las dos escuelas politcnicas superiores mantenidas por la Confederacin en Zurich (8600 estudiantes) y en Lausana (3800 estudiantes) ofrecen cursos normales fijados en programas de estudio que culminan con un diploma; mediante un estudio complementario se puede obtener un doctorado en ciencias tcnicas, en ciencias naturales o en matemticas.

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En la Suiza de habla alemana hay universidades completas en Zurich (18600 estudiantes), Berna (8900) y Basilea (6600). La universidad de Friburgo ocupa un lugar intermedio (5300 estudiantes), nica universidad suiza de orientacin confesional catlica y atribuye destacada importancia al bilingismo (francs y alemn) en la enseanza. La Suiza de habla francesa tiene tres universidades, a saber: Ginebra (11400 estudiantes), Lausana (6400) y Neuchtel (2200). En Ginebra y Lausana, adems de las facultades propiamente dichas, hay tambin escuelas especiales agregadas con estudios especiales propios. Neuchtel, la universidad ms pequea de Suiza, no tiene facultad de medicina. La escuela superior de economa y ciencias sociales de St. Gallen (3200 estudiantes), est dividida en cinco secciones y forma, entre otros, la mayor parte de los profesores de ciencias comerciales. Los estudios en la mayora de las facultades culminan actualmente, al cabo de 8 12 semestres, con la licenciatura, que puede obtenerse pasando con xito un examen, y previa aprobacin por la facultad de un extenso trabajo cientfico. Para obtener el ttulo de doctor se requieren estudios suplementarios y la aprobacin de una disertacin. En lo tocante a la carrera de medicina, el examen de Estado faculta para ejercer la profesin; en la mayora de los casos, se obtiene adems a continuacin el doctorado Adems de la educacin estatal, dentro del mbito privado existen un sin fin de oportunidades y ofertas educativas: Desde pre-escolares pasando por escuelas medias hasta educacin superior hotelera, escuelas de idiomas e institutos de educacin posterior que ofrecen posibilidades educativas de calidad. Las escuelas privadas son por lo general auto-financiadas. Es decir, que en este caso el estado no ofrece ayudas financieras. Por este motivo los costos de matricula son relativamente altos y deben ser cubiertos o bien por los mismos estudiantes o bien por sus representantes (no hay posibilidad de recibir becas). Las escuelas pblicas suizas tienen una buena reputacin como evidencian los resultados de las encuestas internacionales sobre el rendimiento escolar PISA en el que las escuelas pblicas suizas obtuvieron mejores resultados que las privadas. El 95% de los alumnos terminan los aos escolares obligatorios en los institutos pblicos de su lugar de residencia, slo el 5% en escuelas privadas. La enseanza pblica no abarca slo conocimientos tcnicos, tambin tiene una funcin integracionista importante: nios con distintos trasfondos sociales, lingsticos y culturales concurren a las mismas escuelas. El plurilingismo tiene una gran importancia en un pas con cuatro idiomas nacionales como Suiza. Los alumnos de grado primario y secundario aprenden ya durante la escuela obligatoria una segunda lengua extranjera, sea otra lengua nacional o el ingls. Mientras que algunos cantones insisten en la necesidad de privilegiar una lengua nacional en vista de la comprensin recproca entre las cuatro regiones lingsticas del pas, otros pregonan, al contrario, la necesidad de favorecer la enseanza del ingls. 27

Los responsables del sector educativo quieren armonizar la escuela obligatoria. De acuerdo con HarmoS, la enseanza primaria -incluido el jardn de nios- debera durar ocho aos. A ese primer ciclo se aadiran tres aos de escuela secundaria. El plan prev cursos impartidos en bloque, en un horario continuo. En tal caso, los cantones se veran obligados a establecer la infraestructura necesaria para la alimentacin de los nios y su atencin al trmino de los cursos (talleres de deberes). Por ahora el cantn del Tesino es el nico que dispone de las instalaciones pertinentes. Cabe hacer notar tambin que HarmoS busca la introduccin de un estndar nico para las principales ramas, los objetivos de enseanza y el grado de competencias que se espera de los alumnos. Este proyecto, que podra revolucionar el conjunto del sistema educativo helvtico, es esperado desde hace mucho tiempo. Desde la creacin de la Confederacin en 1848, la instruccin pblica ha sido competencia de los cantones. La seleccin del modelo escolar ha sido considerada siempre como imperativa e ineludible, particularmente en nombre del respeto de las minoras lingsticas y del federalismo. Con cerca de 11.000 francos por ao y por alumno, Suiza figura entre los pases de la OCDE que gastan ms dinero en educacin. Segn un estudio publicado, el pas se encuentra detrs de Estados Unidos, Dinamarca y Noruega. Queda por saber si el dinero es bien invertido. En el 2001, Suiza gast cerca de 11.000 francos suizos por alumno o estudiante (es decir, el 5,3% de su Producto Interno Bruto, PIB). En comparacin, este promedio, en el seno de los pases miembros de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), se eleva a 7.800 francos suizos. Tales son las principales cifras que contiene la edicin 2004 de la publicacin Miradas sobre la educacin de la OCDE. Por el contrario, Suiza increment sus inversiones a nivel del grado terciario (universidades y altas escuelas). Esta alza, sin embargo, constituye una excepcin porque se debe en gran parte a la creacin de las altas escuelas especializadas. Si el sistema de formacin suizo es uno de los ms generosos del mundo, ante todo se debe al alto nivel de los salarios, entre los que se incluyen el de los establecimientos escolares. Estas cargas representan el 85% de los gastos corrientes en Suiza en el llamado nivel no terciario; y un 77% en el llamado nivel terciario; contra, respectivamente, 81% y 67% en el resto de los pases de la OCDE. 28

Otros factores explican por qu las inversiones son ms elevadas en Suiza: una buena infraestructura, una organizacin descentralizada con clases y establecimientos de pequea dimensin, as como la existencia de cuatro regiones lingsticas. De manera general, la poblacin suiza dispone de un buen nivel de educacin. El 82% de las personas que tienen entre 25-64 aos poseen al menos una formacin de grado secundario II (diploma de bachillerato, madurez profesional o certificado federal de capacidad), contra un 62% en los otros pases de la OCDE. En 2002, nueve jvenes sobre diez terminaban una formacin en Suiza, contra ocho sobre diez en promedio internacional. Los pases ubicados en los ltimos lugares de la clasificacin de la OCDE tienden a recuperar su retraso. Adems, Suiza est retrasada en cuanto al porcentaje de diplomas obtenidos en una alta escuela o dentro de un programa de formacin profesional superior. En este ltimo caso, los porcentajes de diplomados llegan a cerca del 37%, es decir, una tasa inferior de cinco puntos porcentuales con respecto al promedio internacional. El hecho de que Suiza gaste mucho para la formacin es positivo porque eso anima el crecimiento. Pero gastar mucho no significa que el dinero sea invertido en el buen sitio y que haya logrado los objetivos buscados. Sin embargo, hay que hacer un vnculo entre la eficiencia y las condiciones generales del pas. En Suiza, el hecho de tener cuatro lenguas nacionales es una dificultad. Singapur

A pesar de los logros concretos alcanzados en educacin en Singapur, la historia y el futuro proponen desafos constantes al modelo. Muchos trabajos de hoy, por ejemplo, no existan a mediados de la dcada del 90. La pregunta actual es qu tipo de trabajos existirn en 20 aos, cuando se graden los nios que entran hoy al sistema educacional, y cmo podrn educarlos para que enfrenten con xito las demandas del mercado. Para responder a esta pregunta, Singapur ha definido cuatro atributos esenciales de los estudiantes para el xito de la prxima generacin. Se trata de lograr estudiantes que, ms que habilidades especficas para tal o cual industria, se conviertan en entes capaces de enfrentar los cambios bruscos que ofrece el mercado y el desarrollo de tecnologas. Antes que ello, se han propuesto desarrollar esas habilidades en sus profesores.

El estudiante debe alcanzar un alto nivel de confianza Debe ser autodidacta Debe ser un contribuyente activo de la sociedad Debe ser un ciudadano preocupado 29

La fuerza del sistema educativo de Singapur reside en su poltica de bilingismo ( Ingls con malayo/ mandarn / tamil) y un amplio currculo escolar donde la innovacin y el espritu emprendedor son principales. Los individuos adquieren por lo tanto las habilidades necesarias para sobrevivir en un ambiente competitivo. Las escuelas pblicas de Singapur tienen una calidad excelente tanto en el nivel de enseanza como en el nivel de aprendizaje de sus alumnos, tal como se demostr en la competicin Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) donde la mayora de alumnos de escuelas de Singapur obtenan mejores resultados que el promedio de estudiantes internacionales en materias de matemticas, ciencias, fsica, qumica y biologa. En el nivel terciario, adems de contar con 3 universidades propias, Singapur ha atrado a 10 instituciones de nivel mundial con grandes vnculos industriales para crear centros de excelencia educativa e investigacin. Entre estas instituciones se encuentran nombres tan respetables como la Universidad puntera francesa INSEAD, el conocido Massachusetts Institute of Technology, y excelentes escuelas de negocios norteamericanas como la University of Chicago Graduate School of Business. Incluso despus de graduarse, el mercado de trabajo ofrece grandes oportunidades para una posterior formacin. No es infrecuente ver seminarios impartidos por gurs de los negocios como Michael Porter, o por visitas de dignatarios extranjeros que constantemente visitan el pas. La presencia de esta mezcla de instituciones, la alta calidad, el riguroso sistema educativo y una nacin que cree en la inversin en educacin, hace que el estudiante de cualquier parte del mundo sienta que est invirtiendo bien. Cmo lo hizo Singapur? Segn funcionarios y acadmicos locales, el fundador del pas, Lee Kwan Yew, tuvo la visin de convertir a Singapur en un pas angloparlante con educacin bilinge, donde los estudiantes aprenden ingls como primer idioma y su lengua materna -mandarn, tamil o malayo- como segundo. Eso contribuy a convertir a Singapur en un centro importante del comercio mundial. Tambin convirti el sistema educativo en una de las ms duras meritocracias del mundo, que produce trabajadores altamente cualificados y que exporta cada vez ms productos de alta tecnologa. La meritocracia acadmica de Singapur empieza en primer grado, donde los nios son clasificados en un ranking segn su desempeo acadmico, desde el primero hasta el ltimo. Segn el resultado que obtengan en un riguroso examen nacional al finalizar la primaria, los estudiantes son destinados a diferentes secundarias, cada una de las cuales tiene una especialidad particular. Por medio de un proceso de canalizacin, las escuelas identifican las capacidades de los estudiantes y los encauzan en diferentes vertientes acadmicas que finalmente los conducen a la universidad o a escuelas tcnicas o vocacionales. Al finalizar la primera etapa del secundario, los estudiantes deben rendir otro examen y, segn el resultado, pueden ir a institutos que ofrecen certificados en peluquera, asistencia de enfermera y otros oficios. Las autoridades educativas y acadmicas niegan que sea un sistema draconiano. Sealan que esos institutos proporcionan una carrera a todo el mundo. 30

El sistema educativo de Singapur se caracteriza por una bsqueda constante de la calidad, de la flexibilizacin y de la diversidad. Con las reformas que se han acometido en los ltimos aos, se busca ofrecer respuestas a cada estudiante dndole la oportunidad de adaptar lo mximo posible sus capacidades a su itinerario acadmico mediante la creacin de nuevas escuelas e instituciones especializadas en diferentes mbitos de conocimiento. Por otro lado, se busca una formacin que profundice tanto en el aspecto acadmico como en el no acadmico. Se potencian las actividades extracurriculares y extraescolares y se promueve una poltica de innovacin docente, en la que se enfatiza el reciclaje profesional. Del mismo modo, la excelencia est entendida como clave en un sistema que busca una enseanza activa. Para los estudiantes de primaria, secundaria y de junior colleges (preuniversitarios), el ao acadmico comienza en enero. El curso est dividido en cuatro periodos con vacaciones entre ellos (una semana despus del primer y tercer periodo y vacaciones ms largas despus de los periodos 2 y 4). Adems de los periodos no lectivos entre trimestres, los estudiantes disfrutan de fiestas (el da del Profesor, el da del Nio y el da dela Juventud son ejemplos de ellos). Para los estudiantes de educacin superior, el curso acadmico comienza en julio o agosto y concluye sobre el mes de marzo. Lo que el Ministerio de Educacin de Singapur denomina Post-Secondary Education incluye a las universidades, los politcnicos, el Institute of Technical Education (Instituto de Educacin Tcnica), el LASALLE-SIA College of the Arts y laNanyang Academy of Fine Arts. Se diferencian dos tipos de universidades: las autnomas y las privadas (que pueden impartir a su vez estudios de grado o de postgrado). Para ms informacin sobre el sistema universitario en Singapur, recomendamos visitar nuestra seccin denominada Universidades. Los politcnicos se centran en ofrecer formacin dirigida a formar profesionales, sobre todo en mbitos tcnicos, desde un punto de vista prctico y sin olvidar las innovaciones. El Institute of Technical Education (ITE) es un centro dedicado a la formacin prctica de excelencia y es el encargado de establecer los estndares de competencias y certificarlas en el pas. El LASALLE-SIA College of the Arts y la Nanyang Academy of Fine Arts se encargan de la enseanza de las Bellas Artes. Ofrecen tanto programas subvencionados como no subvencionados por el Gobierno.

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1.4. Empleo pblico. En este apartado se va a exponer de forma conjunta los datos de empleo pblico de los 4 pases a analizar, para no incurrir en demasiadas divagaciones a la hora de exponer un dato relativamente simple: Suecia: 28%, Espaa: 13%, Suiza: 6%, Singapur: 6% Pas Suecia Espaa Suiza Singapur Porcentaje de contratacin pblica 28% 13% 6% 6%

1.5. Salario medio. En esta seccin se va a homogeneizar los salarios medios y los vamos a situar todos en euros, para poder visionar las diferencias con mejor claridad. Suiza: 5410 francos suizos, o lo que es lo mismo 4,490.17 euros Suecia: 3155,95 euros Singapur: 2710 dlares singapurenses, o lo que es lo mismo 1567 euros Espaa: 1899,18 euros

Pas Suiza Suecia Singapur Espaa

Salario medio en euros 4490 3156 1567 1900

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1.6 Tasa de desempleo. Suecia: 7,7% Suiza: 3,2% Singapur: 2% Espaa: 25,02%

Pas Suecia Suiza Singapur Espaa

Tasa de desempleo 7,7% 3,2% 2% 25,02%

_______________________________________________________________________ Sistema educativo de Singapur. Erika Huerta M. http://coordinacionenlacessigloxxiquillota.bligoo.cl/sistema-educativo-de-singapur-0 La educacin el secreto de Singapur. http://hilde2008.wordpress.com/2011/07/15/laeducacion-el-secreto-de-singapur/ http://es.wikipedia.org/wiki/Empleo_p%C3%BAblico Demasiados trabajadores del estado? Gary Becker & Richard Posner. http://translate.google.es/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.beckerposner-blog.com/2011/09/too-many-governmentworkersposner.html&ei=NcGnUJ2nDYak0AWa-ICYBQ http://html.rincondelvago.com/sistema-educativo-suizo.html

Salario medio aumenta en Singapur un 4,2%. Invertia. http://www.invertia.com/noticias/articulo-final.asp?idNoticia=2438696 El salario medio en Espaa es 22790 euros. Idealista. http://www.idealista.com/news/archivo/2012/06/27/0477961-el-salario-medio-enespana-es-22-790-euros-pero-el-mas-tipico-es-16-500-euros-grafico http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa_de_Suiza 33

Mercado de trabajo en Suecia. http://www.sepe.es/contenido/empleo_formacion/eures/pdf/MT_Suecia.pdf Suiza: tasa de desempleo disminuye. Laila Rodriguez. http://noticiasdeginebra.com/2012/04/11/suiza-tasa-de-desempleo-disminuyeginebra-y-vaud-los-mas-afectados/ El paro en Espaa supera el 25%. Manuel V. Gmez. http://economia.elpais.com/economia/2012/10/26/actualidad/1351234757_130837.h tml http://www.datosmacro.com/paro/suecia http://www.indexmundi.com/g/g.aspx?c=sn&v=74&l=es

1.7. Tasa de actividad. Singapur: 64% Suecia: 51% Suiza: 51% Espaa: 60%

Para Espaa se ha utilizado los ltimos datos disponibles de la EPA. Pero para los dems pases se ha utilizado estimaciones del 2011, haciendo lo idntico con Espaa se encuentra una tasa 10 puntos menor. 1.8. Conclusiones. Como se ha podido comprobar, el mayor diferencial de Espaa con el resto de pases analizados se encuentra en las tasas de paro, las cuales proceden sin duda de un entorno de instituciones perversas. Enarbolando las tesis austriacas de que los salarios impuestos de forma legislativa y las rigideces contractuales provocan un dficit en al movilidad laboral y por lo tanto desequilibrios entre los mercados laborales y grandes tasas de paro podemos decir que esto se debe a:

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La existencia de un salario mnimo en Espaa fijado de forma arbitraria no teniendo mas en cuenta que los favoritismos polticos, el populismo electoral y la demagogia, que en los dems pases citados no existe y provoca que el paro sea mucho menos notable, a su vez, la menor injerencia tanto presupuestaria como normativa de los sindicatos centrales, no interviniendo en absoluto en las negociaciones entre particulares o interviniendo de forma subterritorial o sectorial promueve la flexibilidad y la eficiencia. Reduce los costes de negociacin y otorga seguridad a largo plazo, lo que a su vez promociona la inversin y por tanto vuelve a ser un factor de disminucin del paro. Adems, es obvio, observando los datos, que la contratacin pblica no a podido suplir en Espaa ni en la socialdemocracia nrdica los defectos del intervencionismo. Otro factor mas que notable es que Espaa tiene con diferencia el peor sistema educativo de los analizados. Frente a la meritocracia singapurense, el sistema de vouchers Friedmanitas de Suecia y la educacin descentralizada y de formacin dual suiza no tiene nada que hacer a la hora de proporcionar una fuerza laboral estable y potente que atraiga la inversin para aprovechar esas ventajas competitivas. La tasa de actividad es otro reflejo de la sociedad espaola, aunque en los datos usados aparece como un punto intermedio entre el bienestar nor-centro-europeo y el trabajo a ultranza del tigre asitico si los datos usados son del mismo ao (2011) la tasa de actividad espaola es la mas baja, debido a que la institucin legislativa y ejecutiva se empea mediante el proteccionismo en dejar a la gente sin los incentivos a promocionarse como fuerza laboral activa. Aqu podemos analizar, la injerencia en todo tipo de prestaciones que tienen los sindicatos en comparacin con los dems pases (diferencial menor en el caso de Suecia, mayor en el caso de Suiza y aun mayor en el caso de Singapur donde los servicios son mnimos, aunque sea un sistema notablemente coactivo). Adems el sistema educativo que retiene a los jvenes de forma inconsistente y poco productiva no ayuda precisamente a que se incorporen a la fuerza laboral con la posibilidad de aportar un gran valor aadido (y por tanto, teniendo mayor productividad marginal, tener tambin un mayor salario). Por ltimo analizaremos el salario medio, el cual es una muestra obvia de que las regulaciones del mercado espaol no han servido para aumentar los salarios, los cuales solo pueden ser aumentados por el aumento de la productividad marginal y la cual a su vez solo puede ser aumentada por la formacin continua de capital venida de la mano del ahorro autntico sin mediar expansin crediticia artificial orquestada por bancos centrales (como las que vemos hoy en da a nivel global para sostener la maltrecha economa hambrienta de absurdez). En este caso se puede objetar la tendencia de Singapur, sin duda, aun teniendo en cuenta que su desarrollo ha sido mas tardo y que su fuerza laboral es mayor, este menor salario medio es sin duda consecuencia de la mayor desigualdad de PIB per cpita ya que las mayores rentas provienen de rentas empresariales. 35

En Singapur el ndice de Gini en cuando a desigualdad multiplica por 1,5 el espaol, pero el anlisis no termina aqu. Con todo esto aun podemos afirmar que en Singapur tanto trabajadores como empresarios viven mejor, en materia de ingresos claro, pues en este pas hay coartadas muchas libertades civiles. Por ejemplo, la renta media mensual del 20% de espaoles ms pobres fue de 420 dlares internacionales, mientras que en Singapur fue de 560 dlares internacionales (un 33% superior), mientras que el 10% ms rico de los singapurenses disfrutaban de una renta mensual de unos 9.100 dlares internacionales frente a los 5.500 de los espaoles (un 66% ms). Y esto es excluyendo las rentas empresariales (que como hemos dicho son las de los niveles mas altos) del clculo singapurense. _______________________________________________________________________ Singapur, mayor riqueza para todos. Juan Ramn Rallo. http://juanramonrallo.com/2012/11/singapur-mayor-riqueza-para-todos-que-enespana/ http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Pa%C3%ADses_por_fuerza_laboral

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Bibliografa por orden alfabtico: http://marsanbre.wikispaces.com/Los+Ciclos+del+Sistema+Educativo+Sueco. http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa_de_Suiza http://www.datosmacro.com/paro/suecia http://www.indexmundi.com/g/g.aspx?c=sn&v=74&l=es http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Pa%C3%ADses_por_fuerza_laboral http://www.tiemposmodernos.eu/percepciones-no-salariales-exentas/ Condiciones laborales: Salarios, horarios laborales y vacaciones. http://www.justlanded.com/espanol/Suiza/Guia-Suiza/Empleo/Condiciones-laborales http://www.taringa.net/posts/info/10313601/Cuantos-dias-de-vacaciones-tienen-enel-resto-del-mundo_.html La educacin el secreto de Singapur. http://hilde2008.wordpress.com/2011/07/15/laeducacion-el-secreto-de-singapur/ http://es.wikipedia.org/wiki/Empleo_p%C3%BAblico Mercado de trabajo en Suecia. http://www.sepe.es/contenido/empleo_formacion/eures/pdf/MT_Suecia.pdf http://prezi.com/umn2uz57fad1/la-verdad-sobre-los-sindicatos/ Fundacin BBVA. Educacin y desarrollo, el sistema educativo espaol. http://www.slideshare.net/Iviesa/pp-sistema-educativoespanolfbbvaivie20120718

Demasiados trabajadores del estado? Gary Becker & Richard Posner. http://translate.google.es/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.beckerposner-blog.com/2011/09/too-many-governmentworkersposner.html&ei=NcGnUJ2nDYak0AWa-ICYBQ Salario mnimo: La realidad del Asia Pacfico en 2012. Biblioteca de congreso nacional de Chile. http://asiapacifico.bcn.cl/noticias/sueldo-minimo-asia-pacifico2 La negociacin colectiva en Europa. Comisin consultiva nacional de convenios colectivos. http://www.empleo.gob.es/es/sec_trabajo/ccncc/descargas/UnionEuropea.pdf 37

El sistema educativo sueco y sus reformas objeto de renovada atencin. Antoni Cornella. http://www.educacion.gob.es/dctm/revista-deeducacion/articulosre270/re2701213060.pdf?documentId=0901e72b813cd7df
Paro juvenil Qu hacen los Suizos para que les vaya tan bien? Florentino Felgueroso. http://www.fedeablogs.net/economia/?p=14960

La participacin sindical en el trabajo: El caso andaluz en el contexto nacional comunitario . Un anlisis de la encuesta social andaluza. Pablo Galindo Calvo. http://www.ruct.uva.es/pdf/Revista%205/5506.pdf Sistema educativo de Singapur. Erika Huerta M. http://coordinacionenlacessigloxxiquillota.bligoo.cl/sistema-educativo-de-singapur-0 Formulario de costes de establecimiento Suecia. Icex. http://www.icex.es/FicherosEstaticos/auto/0806/Formulario%20Suecia%202006_2213 7_.pdf
El salario medio en Espaa es 22790 euros. Idealista. http://www.idealista.com/news/archivo/2012/06/27/0477961-el-salario-medio-en-espana-es22-790-euros-pero-el-mas-tipico-es-16-500-euros-grafico

Salario medio aumenta en Singapur un 4,2%. Invertia. http://www.invertia.com/noticias/articulo-final.asp?idNoticia=2438696 Suiza rechaza los caramelos sindicales. Francisco Moreno. Instituto Juan de Mariana http://www.juandemariana.org/comentario/5599/suiza/rechaza/caramelos/sindicales / Cheque escolar, competencia y excelencia educativa. Emilio Quintana. http://www.nodosele.com/blog/?p=4908 Singapur, mayor riqueza para todos. Juan Ramn Rallo. http://juanramonrallo.com/2012/11/singapur-mayor-riqueza-para-todos-que-enespana/ Suiza: tasa de desempleo disminuye. Laila Rodriguez. http://noticiasdeginebra.com/2012/04/11/suiza-tasa-de-desempleo-disminuyeginebra-y-vaud-los-mas-afectados/ Domingo Soriano. Las claves del fracaso educativo en Espaa. http://www.libremercado.com/2011-09-22/las-claves-del-fracaso-educativo-enespana-1276436006/

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El paro en Espaa supera el 25%. Manuel V. Gmez. http://economia.elpais.com/economia/2012/10/26/actualidad/1351234757_130837.h tml Modelos de organizacin sindical. Rafael Varea Nieto, ilustre colegio oficial de gelogos, universidad de Oviedo. Disponible en: http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=modelos%20de%20organizacion%20sindical %20rafael%20varea%20nieto&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCEQFjAA&url=http %3A%2F%2Fwww.unioviedo.es%2Fcecodet%2FMDL08%2Fdocum%2FMODELOS_DE_O RGANIZACION_SINDICAL.ppt&ei=6DKhUIHgFoWY1AX5u4DwBg&usg=AFQjCNFB7vCtb_ WPo9dcVKZC61m6Nx6gog

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