SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL MÓDULO 1 DEL CURSO DE NIVELACIÓN DEL SNNA:
FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMAS

1. DATOS GENERALES:
BLOQUE CURRICULAR MÓDULO CRÉDITOS HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE HORAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DOCENTE PARALELO: Aula No. 3 – Departamento de Admisión ÁREA CINE IES 1.1Organización Curricular Horas de Unidades aprendizaje de con Análisis Asistencia del Docente Introducci ón a la solución 7:30 de un problema Problema s de relaciones 9:15 con una variable Problema s de relaciones 14:15 con dos variables Problema s relativos 12:00 a eventos dinámicos Solución 13:00 por búsqueda exhaustiv Hora de aprendizaje con Trabajo Autónomo Horas semanal es por módulo Horas de Evaluaci ón Semanal LÓGICAS DEL PENSAMIENTO II – FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMAS 2 20 33 Ing. Juan Miguel Cedeño Villaprado JORNADA: VESPERTINA de 17H20 a 19h20 CIENCIAS E INGENIERÍAS Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí

Semanas

Créditos

5:45

0,750

10

0:45

0,53

7:15

0,925

10

0:45

0,66

11:15

1,425

10

0:45

1,02

9:15 10:30

1,200 1,300

10 10

0:45 0:45

0,85 0,94

para la elaboración de productos significativos y para la formulación de juicios de valor. como lo son. y de búsqueda exhaustiva de soluciones por variados métodos. el razonamiento analógico y el razonamiento hipotético. la Unidad forma las bases para el trabajo de incumbencia directa a sus especialidades. contienen los procesos que sirven para la construcción. Para candidatos a profesiones del área científico tecnológica.a 2. también sirven para el abordaje de situaciones o planteamientos. El contenido de esta Unidad contribuye en múltiples contextos. Esta unidad de análisis está orientada hacia la presentación al estudiante de enunciados en los cuales se formulan una serie de premisas o datos y se plantea una interrogante que puede responderse usando dichos enunciados siguiendo un análisis del enunciado. dinámicos. Luego se presenta una estrategia general para la solución de problemas y se esbozan estrategias específicas para la solución de cuatro tipos de problemas. En función de lo anterior esta unidad de análisis esta inmersa en el desarrollo de las disciplinas a ver en el proyecto de nivelación por la aplicación sistemática de los procesos básicos que sirve para generar los esquemas de razonamiento. los razonamientos deductivos e inductivos. un ejemplo particular es el abordaje de los enunciados llamados problemas estructurados con los cuales se promueve varios y se consolidan en la mente humana varios de esos esquemas de razonamiento. mientras que para candidatos en otras áreas del conocimiento humano la Unidad genera actitudes positivas hacia problemas cotidianos y hacia la búsqueda de soluciones a los mismos. Para ello debe plantearse una estrategia o procedimiento general para la solución de problemas que incluye la identificación y uso de diferentes tipos de estrategias particulares para solución de diferentes tipos o esquemas de presentación de la información. . almacenamiento y recuperación del conocimiento en la mente humana. y de Expansión y Contracción de Ideas. Se propicia el desarrollo de hábitos sistémicos para explorar el problema e identificar variables y relaciones que se dan como datos. Campo de aprendizaje: Aportes Teóricos y enfoque para abordar el aprendizaje Aportes Metodológico s Aporte a la comprensión de los del Campo científico y tecnológico del área CINE en donde se inserta la profesión Se centra en el desarrollo de las competencias necesarias para abordar la solución de problemas estructurados basadas en la formulación de procedimientos específicas para diferentes tipos de problemas. el razonamiento lógico. desarrolla esquemas mentales para la solución de problemas de una y dos dimensiones.1 Campo de Aprendizaje Los bloques de procesos de Organización del Conocimiento. basándose en el enfoque sistémico y en los procesos básicos de pensamiento. Contextos Aplicación de Se presenta un bloque de procesos de razonamiento que. El proceso concluye con la síntesis de una respuesta a la interrogante planteada a partir de las premisas y datos que se dan en el enunciado inicial. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS 2.

2 Esquema conceptual.2.- .

Propósitos .3.

datos e interrogantes. Problemas Reconocer las de relaciones variables y/o con una características variable III. humana e integral. interpretar y solucionar cualquier situación que se le presente como un problema académico.Los esquemas de razonamiento propuestos abarcan diferentes estrategias. y los razonamientos inductivos y deductivos. entre las cuales deben destacarse el razonamiento lógico. Problemas Reconocer el de relaciones modelo de con dos solución variables IV. las actitudes y los valores asociados a los estilos de pensamiento convergente y divergente y al razonamiento lógico y crítico. integral.La Unidad de Análisis Formulación Estratégica de Problemas tiene como propósito logra que el estudiante desarrolle las habilidades y destrezas asociadas requeridas para responder interrogantes con base a premisas y datos que se formulan en un enunciado que llamamos problema. Soluciones solución PERFIL DEL DOCENTE AMBIENTE S DE APRENDIZ AJE Aulas especiales para talleres y presentació n de videos EJES SABER SABER HACER SER SABER Conocimien to amplio de la asignatura Capacidad para comunicars e claramente Conocimien en forma to de oral o diferentes escrita métodos de enseñanza Generador de un compromiso con la Institución y respetuoso y paciente con los alumnos . Esta unidad cambiará el perfil del estudiante. construir y solucionar problemas con una visión sistémica. con una perspectiva sistémica. El enfoque de esta unidad es que el estudiante aprenda a hacer. de identificar las variables y características aportadas por las premisas. el razonamiento hipotético. Problemas Interpretar el relativos a resultado eventos dinámicos Ejecutar la V.1 De cada unidad de análisis. familiar y social. Esta unidad despertará en los estudiantes el interés y la disposición para monitorear el crecimiento propio y de otros. social y ambiental. requeridos para desempeñarse con éxito y satisfacción en ámbitos de competencia académica.3. Introducción Identificar un a la solución de problema problemas II. aportar soluciones. 3. dinámica. se pretende que el estudiante sea capaz de analizar enunciados de premisas. las habilidades. La finalidad de esta unidad de análisis formulación estratégica de problemas es desarrollar los conocimientos. futurista. Las habilidades asociadas con esta meta se conocen como estructuras o procesos de razonamiento que se derivan de la aplicación de los procesos básicos y de los procesos de expansión y contracción de ideas.2 Del aprendizaje estudiantil. aprender del entorno y compartir con otros. reconocer relaciones existentes entre los datos y entre los datos 3. crítica y constructiva. El aporte de esta disciplina es fortalecer y extender el desarrollo del pensamiento. familiar. el mismo que reconocerá las fortalezas y debilidades que se tienen y aprovecharlas para generar ideas. En resumen. 3. el razonamiento analógico. Perfil de Logros de Aprendizaje ¿Qué conocimient os básicos DESEMPEÑOS debería COGNITIVOS tener un estudiante al ingreso a la universidad I. El estudiante al finalizar esta unidad podrá formular.

Problemas de búsqueda exhaustiva.1.por búsqueda exhaustiva I. Problemas de tablas lógicas III. Características de un problema I. COMPETENCI ¿Qué debe AS saber hacer? GENÉRICAS Aulas especiales para talleres y presentació n de videos Facilidad para crear un ambiente adecuado de Actualizaci enseñanzaón de aprendizaje ejercicios reales Tener destreza para incentivar grupos de trabajo. Problemas de construcción sistemática de soluciones V.2. Madurez en aceptar otra alternativa y/o solución del problema por parte del estudiante. Problemas de tablas numéricas III. SABER HACER . Problemas dinámicos.2. Problemas con diagramas de flujo y de intercambio IV.2. Problemas de relaciones de parte – todo y familiares. Ejercicios de consolidación.3.3.1. Problemas sobre relaciones de orden III.1. Problemas de tablas Antes conceptuales o semánticas IV.1.2.2. Problemas de simulación concreta y adstrata IV. Estrategias medios – fines V. II.1. Procedimiento para la solución de un problema II.3. Problemas de tanteo sistemático por acotación del error V.

síntesis y aplicación Conocimien to del ámbito académico. organizar. Manejo de NTICS y otras tecnologías para el aprendizaje Dominio en el manejo de las TICS Tener facilidad para acoplar el conocimien to con la realidad Practica valores como la justicia y la honestidad SER ¿Qué característic HABILIDADES as debe DEL BUEN tener en VIVIR cuanto a su identidad y personalidad ¿Cómo aprende? Característica para explorar. investigación. gráficas o diagramas Utilizar como herramientas de trabajo los instrumentos tecnológicos apropiados: presentador de diapositivas. internet. ordenamiento.Aplicaciones básicas del conocimiento disciplinar: procesos. revistas. figuras animadas o videos. procedimientos Formular un razonamiento numérico y exponerlo con claridad Aulas especiales para talleres y presentació n de videos Manejo y organizació n de fuentes de información (bibliográfic as. etc) Aplicación clara y enfatizar el uso de los procesos básicos del pensamient o Ser capaz de fomentar la participació n activa de los alumnos Respetuoso de procedimien tos y procesos Aplicaciones básicas de las Habilidades de Desarrollo del Pensamiento y de la lógicas de razonamiento verbal. social y ambiental Conocimien to de diversas metodologí as de enseñanza Seguro y pleno de confianza Entusiasta y motivado Promueve el desarrollo de laautoestim a Disciplinado Dispuesto al . familiar. exponer y sistematizar el aprendizaje Mediante observación. abstracto y lógico Demostrar la comprensión del significado y de los resultados Organizar y representar la información en tablas. Buscar el interés en interrelacio Claridad nar los procesos Paciencia básicos del conocimien to.

aptitudes y actitudes necesarias para integrar grupos colaborativos Desarrollando su capacidad ¿Cómo para emplear transfiere. los contextualiza y conocimientos aplica el adquiridos en conocimiento la resolución en su relación de problemas con el entorno? que se presentan a su alrededor .¿Cómo se comunica? Manejo del lenguaje. relaciones. formulación. despeje de variables. conjeturas Mediante la comprensión e interpretación de los enunciados Formulando estrategias de solución Identificando incógnitas Relacionando la información necesaria para resolver los problemas Siendo tolerante y respetuoso de los demás Siendo capaz de mantener buenas relaciones interpersonale s Siendo un activo colaborador y guía de su trabajo y del trabajo de los demás cambio Receptivo con los estudiantes Cuida su imagen personal ¿Cómo trabaja en equipo? Características. razonamiento verbal y exposición oral y escrita Utilizando el lenguaje adecuado y expresándose en forma clara. concreta y precisa ¿Cómo resuelve problemas? Razonamiento Verbal.

son redes de contenidos conceptuales y/o metodológicos . esenciales • Clasificación y los datos de los que se dan. .4. tratando de unificar conceptos y/o procedimientos que permitan abordar el campo de estudio. MEDIOS Y PROPÓSITO CONTENIDO Y PRODUCTOS EJES DE LA AMBIENTES PERFIL AL DE TRANSVERSA UNIDAD DE DE QUE APORTA APRENDIZAJE LES ANÁLISIS APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN 1. Anunciar el enunciado de un problema e identificar sus • Definición característi de un cas problema. 3. problema. desde las diferentes miradas y visiones existentes. Propuesta de Aprendizaje: 4. Manejo de las problemas 2. Aplicar las • Procedimien estrategias to para previament resolver un e diseñadas problema. organizadas e integradas en función de la lógica del conocimiento y del proceso de aprendizaje estudiantil. Las micro-unidades de Análisis Las micro-unidades de análisis.1. ión mental Desarrollo de en la cada uno de los del • Las Aprendizaje identificación y procesos de problema y variables y autónomo y estructura del pensamiento llegar a la la procesos de problema solución información autoque se de un organización. y verificar la consistenci a de los resultados obtenidos. facilite la comprensión y significación del aprendizaje. De lo que se trata es de organizar los contenidos de una manera relevante e incluyente. Elaborar habilidades en función estrategias básicas del Desarrollar en de la para logar pensamiento el individuo las Muestra el información la habilidades hábito de que representac relacionadas aplicación de aportan. pide. cuidando de que su secuencia e integración.

Analizar los diferentes tipos de relaciones presentes en el enunciado de un problema y determinar la estrategia más apropiada para enfocar su solución de acuerdo al tipo de relación. Estrategia de postergació n. 5. Representac ión de una dimensión. • • • • Desarrollar en el individuo las habilidades en los problemas de una dimensión Muestra el hábito de aplicación de cada uno de los procesos de pensamiento • • . Valorar la utilidad del uso de estrategias en la solución de problemas.1. Casos especiales de la representaci ón de una dimensión. • Problemas sobre relaciones parte – todo. Problemas sobre relaciones familiares. Problemas sobre relación de orden. 2. 4. sus valores y los datos de los problemas. Centrar su atención en el enunciado del problema y en las relaciones entre sus datos. Establecer relaciones entre variables. 3. Identificar el tipo de relación presente en el enunciado de un problema. Precisiones acerca de las tablas Manejo de las habilidades básicas del pensamiento Desarrollo de Aprendizaje autónomo y procesos de autoorganización.

Tablas numéricas con ceros. Las tablas numéricas. Reconocer los tres tipos de problemas que se estudian en esta lección y las estrategias más apropiadas para resolverlos. Desarrollar en el individuo las habilidades en los problemas de dos dimensiones Aplicar estrategias en la resolución de problemas con tablas • • • • • Muestra el hábito de aplicación de cada uno de los procesos de pensamiento • • • . 2. Problemas de diagramas de flujo. Problemas de simulación concreta y abstracta. lógicas y conceptual es. Aplicar apropiadam ente las estrategias para resolver problemas mediante tablas numéricas. Manejo de las habilidades básicas del pensamiento Desarrollo de Aprendizaje autónomo y procesos de autoorganización. 3. Estrategias de representaci ón en dos dimensiones : tablas lógicas.• 1. Estrategias de representaci ón en dos dimensiones : tablas conceptuale s. Estrategia mediosfines. Problemas dinámicos. Resolver problemas que involucren dos o más variables simultánea mente. Como denominar una tabla. Estrategias de representaci ón en dos dimensiones : Tablas numéricas.

• • • Manejo de las habilidades básicas del pensamiento Desarrollo de Aprendizaje autónomo y procesos de autoorganización. Estrategia Medio – fines. Comprende r la estrategia medios– fines y la elaboración del diagrama “espacio del problema” • • • • Simulación dinámica Simulación concreta. Reflexiones acerca del “Espacio del problema”. Utilizar diferentes tipos y niveles de estrategias de simulación. Simulación abstracta.1. Aplicar diagramas o gráficas para entender el planteamiento del enunciado y la visualización del problema Muestra el hábito de aplicación de cada uno de los procesos de pensamiento . Analizar problemas sobre situaciones dinámicas mediante el uso de estrategias de ejecución simulada. 2. 4. Valorar la importancia de la simulación para facilitar la compresión y la resolución de problemas. Estrategia diagrama de flujo. 3. Representac ión mental de un problema.

reconocer y entender búsquedas exhaustivas en la resolución del problema. 3. características y . estándares. • Aplicar. • Estrategia de tanteo sistemático por acotación del error. guía. Reconocer los tipos de problemas que admiten el uso de esta estrategia. las actividades. Estrategia de búsqueda exhaustiva por construcció n de soluciones. se evidenciará el aprendizaje del estudiante en El estudiante tendrá que elaborar un problema real que pueda estar relacionado con el proceso de nivelación. Proyecto de Aula Eje Transvers al Correspond e al eje de formación humanístic a administrati va. Salón de clase. Los estándares Organización del aprendizaje Delimitar: Ambientes de aprendizaje. Articulación con otros campos y asignaturas Este proyecto es básico en la formación pues aporta a todas las asignaturas de las carreras ya que en ellas se debe procesar datos. debe poseer el Productos académico sy evaluación Se aplicará una rúbrica en donde estarán los criterios de evaluación del proyecto Se dará una guía por escrito del Proyecto de aula con los tiempos. Medios de aprendizaje a utilizar Rúbrica. Comprende r la utilidad de la estrategia que nos ocupa. Muestra el hábito de aplicación de cada uno de los procesos de pensamiento 5.1. estrategia. social o ambiental. Y que el problema permita identificar variables. familiar. Fechas tutorías de Propósito El propósito de este proyecto es integrar todos los saberes que se han aprehendido en esta asignatura. Unidades de Análisis e investigación Las 5 unidades. Se plantea qué conocimientos. biblioteca. 2. Estrategia binaria para el tanteo sistemático. etc. información especializada. Por lo tanto. INICIACIÓN La presentación del proyecto de clase se da el primer día del curso de nivelación. carrera a elegir. habilidades. requisitos de presentació n. Aplicar las estrategias de búsqueda exhaustiva en la resolución de problemas. • Manejo de las habilidades básicas del pensamiento Desarrollo de Aprendizaje autónomo y procesos de autoorganización.

youtube.com/watch?v=m6KOxHdEgFg&feature=related http://www.epn. libros.epn.com/watch?v=L71mF7Plq4U&feature=related http://www.epn. orientación.com/watch?v=1RhpGgShV5s http://www. DESARROLLO Se comienza a desarrollar a partir de la Unidad III.  Sánchez Amestoy.com/watch?v=uMnhGvt3avg&feature=list_other&playnext=1&list=SPD8C4A2105B8C20C6 http://www. (2011) Desarrollo del pensamiento.  Sánchez Amestoy.youtube.edu. entrega y evaluación Se presentará un cronograma de trabajo.com/watch?v=1pEHR0hJvQw&feature=fvwrel .pdf o Videos de resolución de problemas http://www.pdf http://www.youtube. desarrollo. individual y grupal.com/watch?v=BaPAZdXSl3Y&feature=relmfu http://www.edu.com/watch?v=e3IO0_FPh88&feature=related http://www.youtube. Problemas de relaciones con dos variables. por último. PRESENTACIÓN Se presenta faltando seis horas de clase para concluir la Unidad V RETROALIMENT ACIÓN DEL TRABAJO A medida que se va revisando el proyecto se realiza la retroalimentación individual y.youtube. Alfredo. la 6.youtube.edu.youtube. (2011) Desarrollo del pensamiento.epn. Alfredo.pdf http://www.com/watch?v=W0bkKBR0Q_I&feature=related http://www.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_4. • Información Complementaria: o Pruebas de Aptitud Académica Politécnica http://www.edu. pertinencia.com/watch?v=IsY7xmDDQ68&feature=related http://www. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_3.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_5.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_2. la grupal.pdf http://www.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_1.pdf http://www.edu.com/watch?v=1Ou7vOAmpjU&feature=related http://www. Bibliografía. • Información Básica:  Sánchez Amestoy. de calidad a seguir son: claridad. (2012) Desarrollo del pensamiento.youtube.youtube.epn. estudiante para realizar con éxito el proyecto. exactitud. Tomo 3 Parte 1: Solución de Problemas. Alfredo.com/watch?v=WncE7V2v_ok&feature=fvwrel http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=E0d7gBcZPP4 http://www. Organización del pensamiento. Recursos: Textos.youtube.youtube. red. precisión.una estrategia de solución.

---------------------------------------------------------- Ing. Juan Miguel Cedeño Villaprado DOCENTE MÓDULO II: LÓGICAS DEL PENSAMIENTO UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO” DE MANABÍ Manta. 24 de Octubre del 2012. .

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