MSICA Quin no se ha sentido una persona diferente escuchando su meloda preferida y quin no se ha aislado totalmente del mundo que

le rodea mientras se deleitaba con una buena cancin. Que la msica es el arte que ms cautiva a las personas es algo ya plenamente reconocido, pero que sea igualmente un instrumento para mejorar el comportamiento de los animales o para que crezcan las plantas, es algo que nos deja asombrados. Y es que la msica es algo ms que unos sonidos considerados armnicos para los humanos, ya que si solamente fueran simples sonidos bastara con cualquier ruido rtmico para atraer a las personas, cuando es obvio que no es as. Tan grande es la influencia de la msica sobre los seres vivos, que se ha utilizado tanto para potenciar la agresividad como la tranquilidad, del mismo modo que se emplea para dormir, relajar, estimular o concentrar. Todo depende del tipo de msica y el momento adecuado para escucharla. La msica se emplea lo mismo para una ceremonia religiosa que para divertirse, deleitarse, aislarse, o como preludio al acto amoroso. Los filsofos como Platn y Aristteles, hacia el ao 300 a.C. la empleaban como apoyo a sus conferencias en el Liceo de Atenas. Estos filsofos, especialmente Aristteles, entendieron claramente que no eran los sonidos naturales los que podan influir solamente en el ser humano (viento, olas, pjaros, silencio de la noche), sino que los sonidos armnicos, que hoy da conocemos como la msica, eran mucho ms poderosos para influir en la conducta y el carcter. En muchos siglos se utiliz como apoyo a los tratamientos mdicos convencionales, aunque en la actualidad, con el auge de la medicina qumica y tecnolgica, se le desprecia y escasean los mdicos que la utilizan en hospitales sobretodo mental. Anteriormente se consideraba como un mtodo excelente para desarrollar el carcter y la educacin de los nios, para elevar la moral y curar las depresiones, incluso para ensear las matemticas. En este sentido no debemos olvidar que hasta la llegada de la democracia en nuestro pas las reglas aritmticas se aprendan mediante canciones, una costumbre que se practicaba desde haca siglos.

A estas alturas nadie duda del efecto tan contrario que tiene una msica suave, melodiosa, en relacin con otra rtmica o ruidosa. Sin que ello deba ser considerado como peyorativo para una u otra, los cierto es que mientras la msica suave puede inducir a la concordia y al relax, la otra genera movimiento, entusiasmo y tambin agresividad. Es ms fcil que se organice un alboroto violento en un concierto de rock que en un concierto de msica clsica. Podramos pensar que no es la msica en s, sino el tipo de persona que acude a uno u otro auditorio, o ms concretamente por la edad, pero lo cierto es que hoy en da es igual de fcil ver a jvenes escuchando msica clsica que de El tri o Sting. Lo que determina el comportamiento es el tipo de msica no la edad del oyente. Se ha comprobado el efecto que tienen los sonidos musicales en el desarrollo del nio cuando est en el tero materno. Mediante la medicin con ecografas (uso de ultrasonidos) y fonendoscopios en madres Que escuchaban distintos tipos de msica, se comprob que la msica clsica produca movimientos lentos del nio y ninguna alteracin de sus constantes cerebrales y circulatorias, la msica rock provocaba movimientos nerviosos y aumentos de su frecuencia cardaca. No quiere decir que la msica rock sea perjudicial y la clsica beneficiosa, simplemente modifican el comportamiento y sabiamente aplicada en el momento adecuado, puede influir en la conducta y el carcter de las personas.

LA MSICA EN LA EDUCACIN INFANTIL A partir de una cancin podemos desarrollar los mbitos de Identidad y Autonoma Personal (el cuerpo y el movimiento, el conocimiento y la imagen de s mismo, la salud y el cuidado de uno mismo, la vida en sociedad), Medio Fsico y Social (acercamiento a la naturaleza, acercamiento a la cultura, los objetos y la actividad sobre ellos) y Comunicacin y Representacin (uso y conocimiento de la lengua,

expresin corporal, plstica, musical, matemtica). stos tres mbitos deben concebirse con un criterio de globalidad y de mutua dependencia. La Educacin Musical comienza en la cuna; al iniciarse el nio en la vida escolar su odo ya debe estar formado, su deseo de expresarse cantando ha de ser firme y natural. La escuela ahonda esta relacin, la encauza, la orienta. La Educacin Musical dota al nio de sensibilidad para captar las manifestaciones del mundo sonoro, desarrolla su facultad de expresarse con la msica, modela su alma sensible mediante mensajes musicales, forma en l una conciencia de lo que es, debe y puede ser el arte, lo acerca a sus semejantes, despierta al nio en el sentido sonoro como se despierta en el terreno visual, del tacto y del olfato, formar su carcter en direccin hacia un mayor idealismo... Enlace La msica provoca: Aumento en la capacidad de memoria, atencin y concentracin de los nios. Mejora la habilidad para resolver problemas matemticos y de razonamiento complejos. Es una manera de expresarse. Introduce a los nios a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje. Brinda la oportunidad para que los nios interactuen entre s y con los adultos. Estimula la creatividad y la imaginacin infantil. Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular. Provoca la evocacin de recuerdos e imgenes con lo cual se enriquece el intelecto.

 Estimula el desarrollo integral del nio, al actuar sobre todas las reas del desarrollo. La Msica enriquece la formacin integral del nio, no solo por su aspecto formativo sino tambin por su aporte en el sano desarrollo del individuo, de su personalidad. Segn los resultados de un estudio realizado por Annely Sller en 1990, entre las ventajas ms significativas de la msica est el desarrollo del aspecto intelectual, socio afectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formacin de hbitos; definitivamente es una herramienta que ofrece muchos recursos y aplicaciones para la formacin en valores en la educacin bsica. En el aspecto intelectual, Sller considera que la msica desarrolla una relacin apropiada con el propio organismo (autoestima), permite la improvisacin de respuestas creativas a situaciones imprevistas; favorece la atencin, observacin, concentracin, memorizacin, experimentacin, el conocimiento y percepcin de conceptos globales como tiempo, espacio, y parciales como alto-bajo suave-fuerte, claro-oscuro, gordoflaco, largo-corto, el lenguaje y desarrollo del clculo, la agilidad mental y la creatividad, permite evaluar resultados mide capacidades, ayuda al conocimiento de s mismo, ensea a pensar. En la formacin en valores, la msica sirve como indicador de las capacidades creativas del alumno y seguridad en s mismo. La msica cumple una funcin muy importante en el desarrollo socioafectivo del nio al ensear a diferenciar roles y definir responsabilidades, lo capacita para una mayor y mejor participacin en el aula, en la relacin con los compaeros y hasta con los mismos adultos al compartir o interactuar con ellos a travs de juegos y actividades musicales (canto y ejecucin instrumental), dirigidas fundamentalmente a ejercitar destrezas. El nio experimenta emociones y espontaneidad, as como tambin el crecimiento de sus sentimientos estticos reforzados por los juegos con

canciones que motivan al contacto fsico (abrazos, roces de mano, caricias, etc.). La msica le produce placer y satisfaccin al nio, despierta su observacin y aceptacin de todo cuanto lo rodea; le permite seguridad al desplazarse y ubicarse en el tiempo y en el espacio. Le facilita la integracin grupal al compartir cantando y tocando los instrumentos con los compaeros, lo que refuerza, a su vez, la nocin de trabajo cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a sus semejantes. El nio se sensibiliza ante el arte y la naturaleza, descubre un nuevo medio de expresin y comunicacin, fortalece su autoestima, conoce y expresa sus capacidades, demuestra su perseverancia en el alcance de metas; se motiva a superar dificultades cuando, al participar en producciones artsticas, se esfuerza en aplicar correctamente los elementos bsicos de la msica. La msica permite descargarse, relajarse, expresar sentimientos y canalizar sus energas de una manera apropiada, le sirve como medio para expresar el respeto hacia vida de los dems y la suya. La msica est entre las opciones a las que puede acceder el alumno ante actividades y consumo de sustancias que ponen en peligro su vida. En el aspecto psicomotor, el estudio de Sller considera que la msica condiciona el cuerpo, desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa, la agilidad corporal y autonoma, y el combate o energa constructora, y en el aspecto relativo al crecimiento personal. La msica desarrollael sentido de la justicia, promueve la libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la agresin, desarrolla voluntad y autocontrol, ensea a delimitar libertades y a tomar decisiones, ofrece una visin del mundo y canaliza el logro de metas. En cuanto a la adquisicin y reforzamiento de hbitos, expone que la msica enfrenta al individuo con sus propias habilidades y limitaciones,

ofrece aprendizaje y cumplimiento de normas, ensea a respetar, a utilizar el tiempo permitiendo un uso constructivo del tiempo libre.

LA INFLUENCIA DE LA MSICA PUEDE SER MAYOR DE LO QUE IMAGINAS Desde hace 2,500 aos, la msica se ha considerado una fuerza tan potente e influyente en la sociedad que los principales filsofos y polticos han abogado por su control, incluso a travs de la constitucin de su nacin. Este fue el caso en Esparta y Atenas. En Japn, en el siglo III a.C., se estableci una oficina imperial de msica (el Jagaku-ryo) para controlar actividades musicales. Otras culturas antiguas, como las de Egipto, India y China, manifestaron preocupaciones similares. Hoy, un control legislativo o gubernamental de este tipo sera casi inconcebible, pero incluso en este siglo, hay gobiernos que han implementado leyes para controlar la msica. Muchas personas creen que la msica es pura y simplemente msica -que no implica ningn problema y, por lo tanto, no requiere ninguna evaluacin. Adems, por qu tanta preocupacin por la msica? Cul es el problema? Para los antiguos las respuestas eran claras. Crean que la msica afectaba directamente la voluntad, la que a su vez influa sobre el carcter y por ende sobre la conducta humana. As, por ejemplo, Aristteles enseaba que la msica imita directamente (es decir, representa) las pasiones o estados del alma -apacibilidad, enojo, valor, templanza, y sus opuestos y otras cualidades; por lo tanto, cuando uno escucha msica que imita cierta pasin, es imbuido por la misma pasin. Destaquemos, para responder, varios aspectos de la naturaleza de la msica. Primero, la msica, independientemente de la letra, comunica un mensaje. No son necesarias las palabras para que la msica tenga significado. Segundo, aunque algunos podran argumentar que la msica tiene diferente significado para diferentes personas, y que su efecto es slo cuestin de una respuesta condicionada, sta no es una premisa aceptada

por los productores de pelculas, pues al incorporar un teme musical a una pelcula, se da por sentado que tendr un impacto similar en toda la gente. Si este no fuera el caso, la msica para las pelculas no tendra ningn sentido en otros contextos culturales. Pero las investigaciones han demostrado que el condicionamiento no puede lograr que la msica que transmite enojo y odio, o temor y suspenso, a un ser humano, comunique amor o alegra y paz a otro. En tercer lugar, los productores de pelculas obviamente suponen que el impacto de la msica puede (corporales) pueden ser afectados. Y stos, a su vez pueden influir sobre nuestras emociones y estado de nimo, y que en ltimo caso afectar el comportamiento, inclusive la toma de decisiones.

RESPONDE

1. Realiza un acrstico con la palabra MSICA. Teniendo presente todo lo tratado en el primer encuentro. 2. Que funcin cumple la Msica en el desarrollo socio-afectivo de los nios y nias? 3. Mencione algunos aspectos que provoca la msica en la memoria y la conducta de los nios y nias.

4. Explique con sus propias palabras que relacin existe entre la Msica y la Educacin infantil. 5. Realice mapa conceptual de Msica y el Nio segn lo tratado en el primer encuentro. 6. Explique en 6 renglones lo aprendido y la experiencia vivida en el primer encuentro. TRABAJO INVESTIGATIVO: 1. Investiguen autores (mximo tres) que hayan realizado grandes aportes a la educacin infantil utilizando la herramienta Msica.

DIOS LOS BENDIGA ANGELICA MARIA FIGUEROA JARABA CEL: 3108275431 EMAIL: angelicafija@hotmail.com Tel: 8398994