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Historia y Política de la Educación

Trabajo Práctico – Primer cuatrimestre 2013

Docente: Rossini, Maria Elena Alumnos: Perazzo, Gustavo Santellán, Marcelina

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como parte de una escala preestablecida en la que el Estado tenía una obligación contractual que cumplir. Estos elementos se condensaron en la construcción de un lugar redentor para el magisterio: proporcionar la salvación a los bárbaros y transformados en ciudadanos de esta nación. como se verá en el capítulo siguiente. Utilizaron además los establecimientos públicos para que los ciudadanos se interioricen sobre este tema y poder adquirir sobre el destino de los fondos. …Pero para todos ellos. La dinámica de género. como se verá más adelante. la condición de funcionario a de Estado también conlleva la condición salarial.Artículo: UN FONDO QUE MARCHA SOBRE RUEDAS. el cobro del salario era irregular y su monto escaso. Leyendo el articulo hemos tomado en cuenta de cómo participa el estado en la remuneración salarial de los docente y sus incentivos. Argentina conoció la fase de consolidación de un régimen social de acumulación que hoy está en severa crisis. El sector docente pasó a tener un salario fijo. embarcaciones o aeronaves. Se trató de un período de fuerte movilidad social y particular expansión de los sectores medios acompañados de un constante proceso de salarización Hemos tomado parte del texto ya que el artículo habla de la necesidades de mejorar a nivel importante el salario docente. Más aún. Relacionar con el artículo. maestros/as y profesores/as. El porcentaje variaba según el valor de su dominio o modelo del mismo y se pautaba una cifra a pagar. hacia fines del siglo pasado los maestros junto con los militares y algunos sectores de la administración pública) eran de los pocos que gozaban del beneficio jubilatorio (Lo Vuolo. Hemos analizados que el incentivo docente. Hemos tomado unos pequeños párrafos de Birgin que nos darán hincapié para formalizar la relación existente: … En síntesis. tuvo un lugar estructurante. 1 . donde en este caso el cobro fue de un porcentaje a aquel ciudadano que sea propietario de algún vehículo. 1993). el magisterio se definió en los tiempos de construcción del Estado-nación en la articulación compleja entre lo inmoral. lo vocacional y la misión de funcionario de Estado. … Entre 1940 y mediados de la década de 1970. ya desde su creación allá por los años 90. era parte de la administración de ingreso que generaba el estado a través de la recaudación que podría generar con impuesto a sus ciudadanos. moto. para una mejora de calidad de enseñanza y del aprendizaje. Sin embargo. (Revista Zona Educativa Nº4 marzo 1999) a) Birgin se refiere a la condición salarial de los docentes como funcionario de estado.

Por eso a modo de prevenir y con inteligencia se debería cambiar ese sinónimo. hablando que consta de los años 1850. y que asegure su administración de justicia.Cada provincia dictará para sí una Constitución bajo el sistema representativo republicano. Artículo 5°. cada provincia han dictado constituciones que contemplan. Lo cual queda a entender que no se cobrara a los niños estipendio alguno por la enseñanza y en este estado permiten afirmar la gratuidad de la educación por virtud de un precepto constitucional y aseguren recursos para el sostén. llevando y administrando por el Estado. La medida fue adoptada de que la institución de la gratuidad impedía a los gobiernos locales imponer contribuciones (impuestos especiales) para atender con su producto los gastos de la educación pública. Después de haber leído y analizado el texto de Bravo. Por ende podemos afirmar la estrecha relación que existe con el artículo que narra la creación de un incentivo docente para la mejora salarial y calidad de enseñanza. De esta forma. hemos hecho referencia para la relación con el texto de “Un fondo que marcha sobre ruedas” principalmente en los artículos de la Constitución Nacional (alude a la del 1853-60) que avala la educación gratuita en todo territorio nacional. desde que sus gastos se han de cubrir con el dinero de los contribuyentes. la satisfacción de esa necesidad social.Esta relación nos resalta que el docente como funcionario del estado o mejor vulgarmente hablando. y la educación primaria La obligación de instruir y mantener escuelas elementales debía ser primordial y exclusiva de los municipios y provincias. 2 . b) Relacionar el artículo con el texto referido a la responsabilidad de las provincias en materia educativas y la gratuidad de la enseñanza. debía ser gratuita donde crea una incorrecta adaptación y confusión para los ciudadanos que la educación no llevaba consigo mismo un gasto por parte del mismo. consecuentemente. en debida forma. particularmente en nivel primario ya de ser carácter común o popular. siendo por otra parte confuso el llamado “educación gratuita”. declaraciones y garantías de la Constitución Nacional. su régimen municipal. mediante el pago de un pequeño impuesto por parte de los ciudadanos a la hora de poseer un bien propio. por ende se necesitaba una mejor calidad e incrementación en el salario docente. Según los textos en su originalidad y creación. para el acredita miento del incentivo docente. difusión y mejoramiento. empleado del estado estaba en situación salarial despareja y descontenta ya que era el encargado de escolarizar y formar ciudadanos. de acuerdo con los principios.

como una maquina cultural de imposición de identidades o como un espacio de construcción de hegemonía. la regresión. la clausura de una historia cultural que es producto de este nuevo sistema. materiales culturales. En el siglo XIX la escolaridad no era obligatoria si no publica. Una cosa que no ha cambiado son cuestiones claves que estaban y estan en la agenda de los educadores como salarios dignos. para el la educación publica constituía una cruzada civilizadora. A fines del siglo XIX las escuelas se multiplicaron en todo el territorio demostrando así su eficacia material. Se busco garantizar la educación igualitaria pero esta igualdad no se materializa solo en el acceso a la educación pública. los mejores saberes y en las mejores condiciones de ser transmitidos 3 . una apuesta homogeneizadora. una cultura común. para ello debemos remóntanos a Sarmiento. enseñar nación y transmitir una cultura moderna. una política amplia de inclusión social y un gesto de fundacional de sociedad. una operación de violencia simbólica. La restricción de la educación publica a la idea de “Educación Básica” durante la década de los 90´ género el asesinato. Se considera en el siglo XX a la escuela como dispositivo social. También demostró su eficacia simbólica por medio de los mandatos de imponer una lengua única.c) ¿Que diferenciación establece el artículo con respecto al tipo de administración escolar fines del siglo XIX inicios XX? Debemos ver la historia de la educación publica. añorada por su pasada eficacia simbólica. pasando de ser un lugar en donde se impartían conocimientos que quizás solo llegaban a unos pocos a ser un lugar de “contención” en donde hay que suplir necesidades que antes están atendidas en los hogares. sino en los modos de permanecía en instituciones publicas desde la escuela hasta la universidad. Queda claro que la escuela ha cambiado con el cambio de siglo.