TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Carmen Muoz Droguett Profesora de Educacin General Bsica con posttulo en Estrategias y Didcticas de la Educacin Matemtica

Bsico

Presentacin
Aqu te mostramos las distintas secciones de tu libro, para que te muevas fcilmente a travs de l.

En cada Entrada de Unidad te encontrars con situaciones de la vida diaria, acompaadas de imgenes entretenidas para acercarte a tus nuevos conocimientos.

Te presentamos los conos y secciones del Texto para que te ayuden a su utilizacin y reconocimiento.
Esta seccin te invita a pensar y compartir distintas estrategias.

Al inicio de cada Unidad podrs recordar tus conocimientos con este breve repaso.

En esta seccin se formalizan los contenidos abordados para hacerte ms fcil su comprensin. Es una sntesis de los principales conceptos propuestos.

Aqu debers ser muy honesto en responder la pauta para poder evaluar tus logros.

Aqu te ayudaremos a encontrar juegos y ms actividades entretenidas utilizando el computador.

cuatro

A travs de diversas situaciones, te planteamos un desafo y te guiamos en el desarrollo de diferentes estrategias y habilidades, que te permitan su resolucin.

En esta pgina a travs de un mapa conceptual u otros elementos, te presentamos un resumen de lo aprendido.

Esta seccin contiene ejercicios, problemas y actividades que integran todo lo aprendido en la Unidad.

Al final del texto encontrars pginas con material recortable que utilizars en diversas actividades.

Los ejercicios de esta seccin son para aplicar tus conocimientos.

Los ejercicios de esta seccin son para aplicar tus conocimientos junto a un compaero o compaera.

Con estas actividades tendrn que desarrollar sus habilidades sociales y conocimientos matemticos para lograr los objetivos.

Estas actividades puedes desarrollarlas tanto en la casa como en el colegio. Para resolverlas debers usar tu ingenio y relacionarlo con el contenido matemtico.

Pinta la opcin segn tu nivel de logro.

Esta es una invitacin para ir revisando cmo vas en tu proceso de aprendizaje.

cinco

ndice

El mundo, el nmero y yo
8 - 41
Pgina

En el supermercado
42 - 71
Pgina

Geometra: en nuestro entorno

CMO por tratar Imaginacin espacial: Observacin, descripcin y representacin de figuras geomtricas de 3 dimensiones. Caracterizacin en funcin de sus caras, aristas y vrtices. Representacin de cuerpos geomtricos en forma plana, vistos desde diferentes puntos. Identificacin de cuerpos geomtricos representados en un plano, en situaciones cotidianas, sealando la posicin desde la cual se hizo dicha representacin. Clasificacin y trazado de cuadrilteros segn sus lados y sus ngulos.

Sacando cuentas . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Formando nmeros. . . . . . . . . . . . . . . 13 Distancias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Descomposicin aditiva . . . . . . . . . . . 21 Comparacin de nmeros24 Midiendo, calculando . . . . . . . . . . . . . 25 Cuerdas y medidas27 Compartiendo nuestra comida . . . . . 29 Grficos de barras . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Sintetizando lo aprendido . . . . . . 37 Aplicando lo aprendido . . . . . . . . . 38

La multiplicacin . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Descomposicin aditiva en la multiplicacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Propiedad conmutativa . . . . . . . . . . . 53 Propiedad asociativa54 Propiedad distributiva . . . . . . . . . . . . 55 La divisin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Inventando problemas . . . . . . . . . . . . 61 Grficos de barras simples y dobles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Sintetizando lo aprendido . . . . . . 68 Aplicando lo aprendido . . . . . . . . . 69

seis

Fracciones: en situaciones en contexto cotidiano y formal

CMO por tratar Lectura y escritura de fracciones: 1 , 1 , 1 , 2 3 4 1, 3 y su aplicacin cotidiana 8 4 Conteo y comparacin partes de un objeto y de una unidad de medida. Comparacin y representacin de fracciones en recta numrica. Uso de las fracciones. (Cuantificar partes de una unidad) Lectura de datos en tablas y grficos expresados en diferentes escalas. Interpretacin de la informacin como partes de un todo, (medios, tercios, cuartos, etc.) Fracciones simples. Fracciones decimales: 1/10, 1/100 Inicio de nmeros decimales. Resolucin de problemas en contextos significativos. Relacin de los nmeros decimales con las fracciones decimales Comparacin y representacin en recta numrica. (relaciones de orden)

Geometra: en situaciones reales y formales

CMO por tratar Interpretacin y clculo de permetro de figuras planas, expresando el resultado en metros, centmetros y milmetros. Interpretacin de informacin relativa a reas en situaciones de la vida real. Empleo de cuadrculas para cuantificar el rea de cuadrados y rectngulos. Uso de cuadrculas para cuantificar el rea de figuras planas que se pueden descomponer en cuadrados y rectngulos.

Operatoria

CMO por tratar Desarrollo de las cuatro operaciones en operatoria combinada, considerando la prioridad de las operaciones y el uso de parntesis. Propiedades algebraicas de la multiplicacin: conmutatividad, asociatividad, distributividad sobre la adicin, propiedades del 0 y el 1, y la relacin inversa entre la multiplicacin y divisin. Algoritmo de la multiplicacin por factores de dos dgitos. Algoritmo formal de la divisin. Redondeo de nmeros para estimar resultados de operaciones y medidas, enfatizando en la habilidad para seleccionar datos necesarios y aplicar estrategias de resolucin e interpretar la pertinencia de los resultados. Uso de la calculadora en situaciones de clculo de grandes cantidades. Grficos de barras dobles horizontal. Organizacin de la informacin en tablas y grficos obtenida en medios de comunicacin, Internet, libros.

Material recortable 73

Bibliografa
siete

Qu vamos a aprender? Leer y escribir nmeros hasta el milln. Ordenar y ubicar estos nmeros en la recta numrica. Reconocer las regularidades propias de nuestro sistema de numeracin decimal. Estimar, redondear y comparar cantidades y medidas. Interpretar informacin numrica entregada a travs de tablas y grficos. Identificar unidades de longitud, volumen, masa y tiempo. Leer, escribir y representar fracciones.

ocho

El Parque Nacional Conguillo se ubica en la Regin de la Araucana. Fue declarado rea protegida en el ao 1950. Tiene 60 832 hectreas. Es posible ver milenarias araucarias de entre 600 a 1 200 aos, canelos, raules y lengas. Dentro de la fauna que podemos encontrar esta el cndor y el zorro chilla, entre otros.

Sabes qu es un Parque Nacional? Qu cosa imaginas que puedes encontrar en l? Cmo se lee el nmero que indica la cantidad de hectreas de este parque? Cuntos aos han pasado desde que fue declarado rea protegida?

nueve

Un grupo scout de 4 ao bsico visita una agencia de turismo. Estn investigando cul ser el Parque Nacional a donde irn de campamento.

El Parque Nacional La Campana es uno de los ltimos bosques de palma chilena. Fue creado el 17 de octubre de 1967 con una superficie de 8 000 hectreas. Est ubicado en la Regin de Valparaso. Cuenta con cerros en altura, como La Campana y El Roble; adems de bellos e interesantes senderos para recorrer en cualquier poca del ao.
Adultos $ 1 500 Nios $ 500 Camping 6 personas (sitio por da) $ 6 000 Precios

El Parque Nacional Pan de Azcar fue creado en 1985. Est ubicado en la Regin de Atacama y su superficie total es de 43 769 hectreas, divididas en 9 155 en la Regin de Antofagasta y 34 614 en la de Atacama. En l se puede practicar pesca, trekking, montaismo, buceo recreativo, kayak de mar, observacin de flora y fauna.
Adultos Nios Adulto Mayor Camping por persona y da $ 2 000 $ 500 $ 500 $ 2 000 Precios

El Parque Nacional Bosque Fray Jorge est ubicado en la IV Regin. Fue creado en 1941. En 1977 fue declarado por la UNESCO Reserva Mundial de la Biosfera. Tiene una superficie de 9 959 hectreas. Lugar ideal para la observacin de la vida silvestre y para la realizacin de excursionismo y cabalgatas. La mejor poca para visitar el Parque Nacional es la primavera, desde las 09:00 a las 18:00.
Adultos Nios Camping (6 personas) $ 1 600 $ 600 $ 8 000 URL : www.conaf.cl Precios

1. Lee la informacin de cada parque o reserva nacional y luego ordena las cantidades de mayor a menor, segn las hectreas de cada uno. Escribe el nombre del parque segn corresponda. _____________________ > _____________________ > _____________________ 2. Observa los aos que aparecen en la recta numrica. Agrega los tramos que faltan para indicar los aos de creacin de cada parque o reserva nacional.

1 940

1 950

1 960

1 970

1 980

1 990

3. De acuerdo con la cantidad de hectreas de cada parque, resuelve en tu cuaderno. Cuntas hectreas ms tiene el Parque Nacional Pan de Azcar que el Parque Nacional Bosque Fray Jorge? Cuntos aos han transcurrido, hasta hoy, desde la creacin del Parque Nacional La Campana?

10

diez

Sacando cuentas
El grupo scout est compuesto por 24 personas, 20 nios y 4 adultos. Deciden acampar una noche en el Parque Nacional Pan de Azcar.

Cul es el total que debemos pagar?

Fjate en el valor de las entradas.

Tenemos suficiente dinero?

Valor entrada al parque Adultos: $ 2 000 Nios: $ 500 Adulto mayor: $ 500

En base a tus conocimientos, crees que es posible saber cunto deben pagar? Al momento de enfrentar una situacin de clculo para resolver un problema debers: 1 Reconocer lo que se pregunta. 2 Extraer los datos numricos necesarios. 3 Identificar la operatoria adecuada. Esto te permitir obtener una respuesta acorde a la situacin planteada.

1. Lee lo que dicen los scout, y realiza cada uno de los pasos antes planteados para ayudarlos a resolver. Pregunta: _________________________________________________________________ Datos necesarios: __________________________________________________________ Datos innecesarios: _________________________________________________________

Unidad 1

once

11

2. Encierra en una cuerda las operaciones necesarias para resolver el problema.

Adicin Sustraccin Multiplicacin Divisin

Realiza tus clculos. Operacin:

Respuesta: _______________________________________________________________ 3. Dibuja la cantidad de monedas o billetes que usaras para pagarlo.

4. Los nios comentan que es ms caro acampar en Parque Nacional Bosque Fray Jorge que en el Parque Nacional Pan de Azcar. Estn en lo correcto? Por qu? 5. Cunto dinero pagaran si deciden acampar una noche en el Parque Nacional Bosque Fray Jorge? Calcula y completa el cheque con el valor que obtuviste.

Respuesta: _______________________________________________________________

12

doce

Formando nmeros
Los nios y nias inventan un juego para la primera noche de campamento. Se realiza con un dado muy particular en lugar del seis, tiene un cero!!

1. Formen grupos de 6 personas y recuerden que en el dado deben tapar el 6 con una etiqueta en que se vea el 0. Cada uno lo lanza para completar la siguiente cartilla:
CM DM UM C D U

2. Quien lanza primero completa la unidad, el segundo la decena y as sucesivamente. Gana el equipo que forma el nmero de mayor valor. Ejemplo:
CM DM UM C D U

352 104 Nmero: __________________________________________________________________

&trescientos cincuenta y dos mil ciento cuatro. Se escribe: _________________________________________________________________

Cuntos equipos se pudieron conformar si son 24 en total? 3. Observa los resultados del primer juego y completa:
Equipo 1 CM DM UM C D U

Nmero: ______________________ Se escribe: _____________________ ______________________________

Equipo 2 CM DM UM C D U

Nmero: ______________________ Se escribe: _____________________ ______________________________

Unidad 1

trece

13

Equipo 3 CM DM UM C D U

Nmero: ______________________ Se escribe: _____________________ ______________________________

Equipo 4 CM DM UM C D U

Nmero: ______________________ Se escribe: _____________________ ______________________________

4. Ordena los equipos por posicin: primer lugar, segundo lugar, etc. __________________________________________________________________________
En la segunda partida, los jugadores deciden la posicin en la que pondrn sus nmeros dentro de la cartilla. Gana el que obtiene el nmero de menor valor.
Equipo 1 Nio Nia Gua Nio Nia Nio

Cmo completaras la cartilla?

CM

DM

UM

Nmero: __________________________________ Se escribe: _________________________________ En su cuaderno: 1. Hagan las tablas de valor posicional y registren los resultados obtenidos por los otros tres equipos. Escriban las cantidades en nmeros y en palabras. Equipo 2: 1DM, 2UM, 4C, 4D, 5U, 2CM Equipo 3: 1CM, 2DM, 3UM, 3C, 5D, 2U Equipo 4: 1UM, 2C, 5D, 0U, 4DM, 1CM 2. Ordenen de menor a mayor los resultados de los cuatro equipos. Cul equipo gan?

14

catorce

 Si un equipo obtiene los siguientes resultados:

Nio Nia Gua Nio Nia Nio

Cmo deben ordenar los nmeros obtenidos si el juego lo gana el equipo que conforme el nmero de menor valor? Si el juego se gana obteniendo el nmero de mayor valor, cmo los deberan ordenar? Qu importancia tiene la posicin del dgito en el nmero que conforma?

Nuestro sistema de numeracin se llama DECIMAL. Utiliza diez smbolos (cifras o dgitos): 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, los que conforman los nmeros. El valor de cada dgito depende de la posicin que ocupa en el nmero. Este sistema de numeracin realiza agrupaciones de 10 en 10.

Diez unidades forman una decena. Diez decenas forman una centena. Diez centenas forman una unidad de mil

7 Posicin 6 Posicin 5 Posicin 4 Posicin 3 Posicin 2 Posicin 1 Posicin Unidades de milln UMi Centenas de mil CM Decenas de mil DM Unidades de mil UM Centenas C Decenas D Unidades U

Escribe en tu cuaderno tres ejemplos de situaciones en que necesites utilizar un nmero de 7 cifras, es decir, del mbito numrico del milln.
Puedo nombrar el nmero de habitantes de nuestra capital, Santiago

Unidad 1

quince

15

1. Copien esta cartilla en su cuaderno. Observen que tiene una sptima posicin.
UMi CM DM UM C D U

Consigan un dado. Fijen las reglas antes de lanzar, comprometindose a cumplirlas respetuosamente. Gana el que conforme el nmero de menor valor, de mayor valor, etc., segn lo acordado. Escriban las cantidades obtenidas. 2. Cmo escribiran los siguientes nmeros? 123 609 1 390 456

3 009 645

9 563 _________________ _________________

_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ 3. Qu valor tiene la cifra tres en cada uno? Comenten. 4. Como se escriben?
134 520 15 1 005 12 589 134 520

Repasemos la escritura de nmeros.

Los nmeros hasta el 30 se escriben en una palabra. Ejemplo: cinco, trece, diecinueve, veintiocho, etc. Las decenas y centenas completas se escriben en una palabra. Ejemplo: diez, cuarenta, doscientos, quinientos, etc. El resto de los nmeros se escriben en tres palabras. Ejemplo: treinta y uno sesenta y dos noventa y nueve, etc.

16

diecisis

Distancias
El grupo scout ha decidido visitar el Parque Nacional La Campana, dada la cercana con la regin en que se encuentran. Para poder realizar su viaje han recolectado informacin que ser muy valiosa.

Valparaso es la capital de la Regin de Valparaso, posee el principal puerto de Chile. En conjunto con Via del Mar cuentan con ms de 600 000 habitantes. En esta regin se encuentra el Congreso Nacional. Existen variados ascensores para subir a los cerros, desde los que se puede observar la ciudad. La distancia entre Coquimbo y Valparaso es de 423 kilmetros.

Qu nos dice la informacin numrica que aparece en el texto? En qu otra situacin usaras la cantidad 600 000? Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
Afirmacin Cuatrocientos treinta y dos y trescientos veinticuatro estn formados por los mismos dgitos y sus valores son iguales. Si trescientos es menor que cuatrocientos treinta y dos, entonces trescientos mil es menor que cuatrocientos treinta y dos mil. 600 000 = 4 CM + 10 DM + 100 UM V F

Unidad 1

diecisiete

17

1. Lean la informacin y respondan. a. Cul es la estimacin que se hace respecto a los habitantes que tienen Via del Mar y Valparaso? Escriban el resultado en palabras. _______________________________________________________________________ b. La distancia entre Coquimbo y Valparaso es de 423 kilmetros. Ubiquen este nmero en la recta numrica.
400 410 420 430 440 450 460 470 480 490 500

c. De qu nmero se encuentra ms cerca? Encierren en una cuerda su respuesta.

400
2. Observen la siguiente tabla de distancias.
Antofagasta La Serena Distancias en kilmetros Arica Antofagasta La Serena Valparaso Santiago Rancagua Concepcin Punta Arenas Valparaso

500
Concepcin 2 581 1 880 993 639 519 432 2 700 Rancagua

Santiago

C O L U M N A

701 1 588 2 020 2 062 2 149 2 581 5 152

701 1 588 887 887 1 319 432 1 361 474 1 448 561 1 880 993 4 451 3 564

2 020 2 062 2 149 1319 1 361 1 448 432 474 561 120 207 120 87 207 87 639 519 432 3 210 3 090 3 003 FILA

5 152 4 451 3 564 3 210 3 090 3 003 2 700 -

Fuente: www.gochile.cl/Info_s/Map/Distancias.asp

Para leer la tabla y saber la distancia entre dos ciudades ubiquen primero la ciudad escrita en la fila (horizontal) y luego busquen el destino en la columna (vertical). Avancen por cada una hasta que se topen y llegaron! Observen el ejemplo marcado con flechas. La distancia entre Concepcin y Valparaso es

18

dieciocho

Punta Arenas

Arica

1. Completa con los kilmetros que debe viajar un grupo de nios hacia Valparaso si:
Viene de. Concepcin La Serena Rancagua Santiago Cantidad de kilmetros hasta Valparaso 639

2. Determina los tramos de la recta segn los datos de la tabla y ordena las distancias que all aparecen.

100

200

300

400

500

600

700

3. Observando tu recta, responde. Qu ciudad est ms lejos de Valparaso? _________________________________________________________________________ Qu ciudad est ms cerca de Valparaso? _________________________________________________________________________ Qu ciudades se encuentran ms prximas entre s? ___________________________________ y ____________________________________. 4. La distancia entre Concepcin y Valparaso es:

639 km
Escribe todas las centenas y subraya las dos que estn ms cerca de este nmero.

100 - _______ - _______ - _______ 400 - _______ - _______ - _______ - _______ _______
La distancia entre Concepcin y Valparaso est entre las centenas _______ y _______ Como vers, una de las centenas es menor que la otra. Slo una de ellas es la ms cercana al nmero.

Unidad 1

diecinueve

19

5. Utilizando las distancias de la tabla, escribe entre qu centenas se encuentra cada una de ellas. Repasa el ejemplo anterior.
Viene de. Concepcin La Serena Rancagua Santiago Cantidad de kilmetros 639 432 207 120 Se encuentra entre las centenas 600 y 700

Para aproximar un nmero a la centena ms cercana debemos: Observar la decena. Si es menor que cinco, aproximamos a la centena menor. Si la decena es mayor o igual que cinco aproximamos a la centena mayor.
Centena menor nmero centena mayor

1 300

1 319

1 400

En el nmero 1319 la decena es menor que 5, entonces aproximamos a la centena menor, es decir, 1300.

El gua comenta a su grupo que una vez viaj en bus desde de Concepcin a San Pedro de Atacama, y que la distancia es casi la misma que viajar cuatro veces desde Concepcin a Santiago. Cmo lleg el gua a esa conclusin?
Punta Arenas Valparaso Distancias en kilmetros Antofagasta Arica Concepcin San Pedro de Atacama Antofagasta Concepcin

Rancagua

La Serena

Santiago

701 1 880

701 2 581

1 880 2 581 -

887 1 588 993

4 451 5 152 2 700

1 448 2 149 432

1 361 2 062 519

316 2 038 1 319 717 2 739 2 020 2 195 287 639

Pinta la opcin segn tu nivel de logro. Entend cmo extraer informacin de una tabla de doble entrada que est formada por filas y columnas.

20

veinte

Temuco

Arica

Descomposicin aditiva
Estos son los precios rebajados de algunos implementos que el grupo scout debi comprar para llevar al camping. Para tener la rebaja les pusieron un desafo: deben hacer la descomposicin aditiva de cada precio .

$18 990 $145 990 $34 350 $48 600

Recordemos a qu se le llama descomposicin aditiva. La descomposicin y la composicin de numerales te permiten visualizar con mayor claridad las caractersticas del sistema de numeracin y te ayudan en los clculos de las operaciones. Existen diferentes formas de descomponer un numeral. Descomposicin aditiva: Recibe ese nombre porque el numeral se va descomponiendo en adiciones. Te presento 2 formas de hacerlo. Tomaremos el precio de la carpa, a modo de ejemplo. Observa.

$ 145 990
1 forma. 100 000 + 40 000 + 5 000 + 900 + 90 2 forma. 1 CM + 4 DM + 5 UM + 9 C + 9 D En la tabla aparece el precio de los implementos anteriores. Escribe cada dgito en la posicin que le corresponda y luego como descomposicin aditiva.
Implemento Valor en $ Saco de dormir 18 990 Cocinilla Carpa Mesa para camping CM DM 1 UM 8 C 9 D 9 U 0 Forma desarrollada 10 000 + 8 000 + 900 + 90

Unidad 1

veintiuno

21

Estas balanzas numricas se equilibran muy bien si agregas en su platillo vaco, la descomposicin aditiva del nmero que en ellas aparece. 1. Elige la etiqueta que corresponde y pntala del color de la balanza.
20 000 + 600 + 6 000 + 2 + 50

26552

6 000 + 20 000 + 500 + 2 + 50

40 000 + 100 + 9 000 + 0 + 3

49103

1 000 + 9 000 + 40 000 + 3

2. Construye la etiqueta con la descomposicin aditiva que le corresponde a esta balanza, para que quede en equilibrio.

56247

Intercambia tu trabajo con un compaero o compaera y revises sus resultados.

22

veintids

4. Representa con monedas y billetes el valor de los implementos para camping y escribe la descomposicin aditiva para cada caso.

$14 750
Lmpara Mochila

$43 780

Descomposicin aditiva _____________________________

Descomposicin aditiva _____________________________

El grupo scout deber comprar una linterna de $3 290 para cada integrante y una lmpara de gas de $14 750 por cada cuatro integrantes. Si en total son 24 personas, cunto dinero debern pagar? Realiza los clculos en tu cuaderno. Una vez calculado el total, completa el depsito con el detalle de cmo pagarn la compra.

Pinta la opcin segn tu nivel de logro.

S componer y descomponer cantidades en forma aditiva.

Unidad 1

veintitrs

23

Comparacin de nmeros
Al comparar nmeros nos damos cuenta de que tienen caractersticas en comn.

Por ejemplo, entre los nmeros 2 678 y 2 867 vemos que: tienen igual cantidad de cifras. estn formados por los dgitos 2, 6, 7 y 8 comienzan con dos mil; por lo tanto, el que tiene la centena mayor indica al nmero mayor. Pero cmo utilizo los smbolos de comparacin <, >, =
Cuando era ms pequeo me imaginaba a los smbolos < y > como los come nmeros. Siempre se coman al de mayor valor!

6 26

14 20

Cmo sabes t cuando el smbolo indica mayor que o menor que? Es posible comparar frases numricas descompuestas aditivamente y descubrir cul es mayor o menor? Si comparas 1 000 y 10 000, cmo descubres cul es mayor? Comparte tu estrategia.

1. Completa la tabla con >, < o = segn corresponda:

3UM + 4C + 5DM 123 456 70 UM 300 C 201 3UM + 5U 54 300 5D + 1CM + 4U + 6C +2DM + 3UM 7 DM 3 000 20 D 5UM + 3U

2. Qu nmero corresponde a cada descomposicin? 5DM + 8UMi + 3C + 6U + 1D 3. Resuelve: a. 4C +3 U + 8D menos que 6 535 = _________________ b. 6 U menos que 50 000 = _________________ 300 + 5 000 + 100 000 + 70 000

24

veinticuatro

Midiendo, calculando
El grupo scout hizo la siguiente lista de alimentos y quieren llevarlos en dos mochilas de similar capacidad. Cmo los repartirn?
3 kilos de arroz 2 litros de aceite 5 kilos de fideos 4 kilos de pan 8 litros de bebida 6 kilos de manzanas

Cuntos kilos de alimentos llevan en total? ____________________ Exprsalo en gramos. _______________________________________ Cuntos litros hay entre aceite y bebidas? _____________________ Realiza la reparticin para las dos mochilas. Dibuja los productos.
Mochila 1 Mochila 2

Compara tus resultados con las de tus compaeros y compaeras. Son iguales o repartieron de manera diferente? Por qu?

Unidades de medida.
Longitud cm = centmetro m = metro km = kilmetro Superficie cm2= centmetro cuadrado m2 = metro cuadrado Capacidad cc = centmetro cbico L = litro Masa g = gramo kg = kilogramo t = tonelada

Unidad 1

veinticinco

25

Observen la siguiente tabla de equivalencias.

Un metro (1 m) Un kilmetro (1 km) Un kilogramo (1 kg) Un litro (1 l) Una tonelada (1 t) Un metro cuadrado (1 m2) 100 centmetros (cm) 1 000 metros (m) 1 000 gramos (g) 1 000 centmetros cbicos (cc) 1 000 kilogramos (kg) 10 000 centmetros cuadrados (cm2)

Con ayuda de la tabla, resuelvan las siguientes situaciones. Est programado que para el primer da cada integrante del grupo comer 300 gramos de fideos. Cuntos kilos de fideos se debern preparar si en total son 24 personas? Cunto prepararn en 2 das?
Operacin Respuesta

____________________________ ____________________________ ____________________________ Dos nios del grupo prepararon 1 jarro con jugo y lo repartieron en 5 vasos de 200 cc cada uno. Cunto jugo debieron preparar en total?
Operacin Respuesta

___________________________ En una de las mochilas llevan 2 000 cc de aceite. A cuntos litros de aceite equivalen?
Operacin Respuesta

___________________________ Segn la informacin de la pgina anterior, Sergio dice que estas 15 botellas, de 500 cc cada una, corresponden a la cantidad de bebida que llevarn. Qu opinan de lo que dice Sergio? Cmo pueden saber si lo que dice es cierto o no? Fundamenten su respuesta.

26

veintisis

Cuerdas y medidas
Se inician las actividades. Uno de los guas les ensear los distintos tipos de nudos que deben aprender, para lo cual dividi a los nios en 5 grupos de 4 integrantes cada uno. A cada nio le entreg una cuerda de 30 cm.

Calcula cunta cuerda entreg, en metros y en centmetros, a cada grupo.

En centmetros En metros

Si luego le pidi a cada nio que cortara la cuerda en 3 partes iguales, cunto mide cada parte? ____________________________________________________ Realiza la operacin y dibuja una cuerda con la medida que descubriste. Usa tu regla.

Unidad 1

veintisiete

27

En la noche, mientras se reunan en torno a una fogata, el gua decidi llamar a 7 nios, al azar, y los form por estatura.

En la tabla, ordnalos del ms alto al ms bajo y realiza la conversin.

Nombre Jos Toms Cristbal Anita Javiera Catalina Simn Fernanda Medida en centmetros 140 centmetros 125 centmetros 150 centmetros 135 centmetros 136 centmetros 138 centmetros 143 centmetros Medida en metros y centmetros 1 m 40 cm. 7 1

1. Para representar estas estaturas en una recta numrica, un grupo de alumnos y alumnas hace las siguientes propuestas. a. Utilizar una recta que comience en 0 y llegue a 400 con tramos de 10 en 10. b. Utilizar una recta que comience en 120 y termine en 150, con tramos de uno en uno. c. Utilizar una recta que empiece en 100 y llegue a 300, con tramos de 10 en 10. Cul de ellas te parece ms adecuada? Por qu? Constryela y explica al grupo lo que descubriste. 2. Piensa y responde. Para obtener una unidad de mil se necesitan __________________________ unidades. Para obtener un kilogramo se necesitan __________________________ gramos. Con 1 500 cm se obtiene __________________________ metro. Qu relacin podras establecer entre estas medidas? Explica.

Qu unidad de medida utilizaras para medir la capacidad de una mochila?

Pinta la opcin segn tu nivel de logro.

S cmo expresar una medida de longitud en centmetros y metros.

28

veintiocho

Compartiendo nuestra comida

Observa la imagen y comenta la situacin que aparece.

Juan, te doy la mitad de mi naranja.

No, gracias, solo dame un cuarto de ella.

Has compartido alguna cosa alguna vez? Si tienes un alfajor y tuvieses que partirlo en dos, cmo seran esas partes? Has odo hablar de mitades? En cuntas partes divides cuando hablas de mitades? Es posible que Carla reparta un trozo de su pastel a cada uno? Qu debera hacer para lograrlo? Todos los estudiantes quieren comer un trozo de pizza igual para cada uno. Marca los cortes que haras para lograrlo. Dibuja tres situaciones en que repartas en partes iguales. Elige una imagen que consideres apropiada.

____________ partes iguales. ____________ partes iguales. ____________ partes iguales.

Unidad 1

veintinueve

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Luego de una agradable caminata, todo el grupo se dirige al campamento para preparar una rica colacin. Los encargados elaboraron diferentes tipos de sndwiches, en panes de diferentes tamaos.

Todos queramos que, al repartir, nos correspondieran partes iguales. Fjate cmo se hizo.

1 de pan. El pan ms pequeo lo dividieron en dos partes iguales. Cada parte es 2

El pan ms grande lo dividieron en cuatro partes iguales. Cada parte es 1 4 de pan. Dividido as, para cuntas personas alcanza un pan pequeo? _______________ Para cuntas personas alcanza un pan grande? _______________

1. Si se considera una porcin igual de pan para cada integrante del grupo scout (24 personas), donde cada uno comer una mitad de pan pequeo y un cuarto de pan grande, cuntos panes pequeos y cuntos grandes se necesitan? Representa la situacin y responde:

Cuntos panes de cada tipo se necesitarn? ____________________ panes pequeos. ____________________ panes grandes. 2. Si la misma reparticin se hubiese hecho con hallullas grandes y pequeas, se obtendran los mismos resultados? Comparte tu opinin y demustralo con dibujos.

30

treinta

La palabra fraccin significa parte de la unidad o conjunto de partes iguales de un todo. Algunos de sus sinnimos son: trozo, pedazo, parte, fragmento, entre otros. Los trminos de una fraccin son: numerador y denominador.

4 6

Numerador Nmero de partes que se han tomado o considerado del entero. (en este caso, 4 partes de seis) Denominador Nmero de partes iguales en que se ha dividido el entero. (en este caso, seis partes)

Se lee: cuatro sextos Se podra representar:

Entonces: Cmo se leen las fracciones?

1 2 Un medio 2 6 Dos sextos 3 12 Tres doceavos

El nombre de cada fraccin est determinado por el denominador: Para leer el numerador se utiliza el nombre del nmero que lo representa (uno, tres, cinco, etc.) Para leer el denominador, utilizamos la siguiente regla: 1. Los denominadores 2 y 3 se leen as: medio y tercio. 2. Los denominadores entre 4 y 10 (4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10) se nombran cuarto, quinto, sexto, sptimo, octavo, noveno y dcimo, segn sea el caso. Estos se conocen como nmeros ordinales. 3. Los denominadores mayores que 10 se leen aadiendo la terminacin avo al nombre del nmero (onceavo, doceavo, treceavo, etc.
1 3 Un tercio (1 de 3) 2 6 Dos sextos (2 de 6) 3 15 Tres quinceavos (3 de 15) 5 8 Cinco octavos (5 de 8) 4 4 Cuatro cuartos (4 de 4) 3 11 Tres onceavos (3 de 11)

Unidad 1

treinta y uno

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1. Reparte en partes iguales cada uno de estos alimentos.

Para 2 personas. Para 3 personas. Para 4 personas.

Para 8 personas.

Para 10 personas.

2. En las reparticiones anteriores, pinta en las imgenes una parte de cada una y luego completa:
1 Pint _____ parte de dos de la marraqueta, es decir, 2

Pint _____ parte de tres de la galleta, es decir, 21 Pint _____ parte de cuatro de la manzana, es decir, 21 Pint _____ parte de ocho de la pizza, es decir, 21 Pint _____ parte de diez de la torta, es decir, 21 3. Completa la siguiente tabla.
Repartir en partes iguales 4 manzanas 1 pizza 12 chocolates 2 personas Entre 8 personas 4 personas 4 chocolates 1 pltano 6 dulces 1 3 A cada uno le corresponden media manzana Fraccin del total

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treinta y dos

4. Luego de compartir los sndwiches, el gua reparti a cada nio la mitad de una pera.

Se escribe: ________________________________________ a. Divide la fruta segn la informacin. b. Pinta la parte que reparti el gua. c. Escribe en fraccin la parte que pintaste. d. Escribe en palabras cmo se lee este nmero.
Un grupo de nios decidi repartir jugos para todos. Abrieron las cajas y se dieron cuenta de que en cada una haba la misma cantidad.

Pinta las botellitas de jugo como se pide a continuacin.

3 10 son de naranja. 2 10 son de pia. 4 10 son de manzana verde. 1 10 es de frutilla.

Si cada caja trae 10 botellitas y repartieron 1 para cada uno, cuntas cajas necesitaron abrir si son 20 nios? ___________________________________________________________________________

Una fraccin es una parte del entero. Si divides en partes iguales, ests fraccionando. Si lo divides en:
1 2 partes iguales, cada parte es un medio y se escribe 2

4 partes iguales, cada parte es un cuarto y se escribe 1 4 3 partes iguales, cada parte es un tercio y se escribe 1 3 8 partes iguales, cada parte es un octavo y se escribe 1 8

Unidad 1

treinta y tres

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1. Cuenta el total de partes de cada figura (denominador) y luego completa.

El dibujo representa la
5 fraccin 21

El dibujo representa la
7 fraccin 21

El dibujo representa la fraccin

2. Qu sucede en este caso? Explica.

3 = Tres tercios 21

3. En las siguientes representaciones geomtricas de fracciones, aplica lo aprendido en relacin con las partes pintadas de cada fraccin: a. Se lee ____________________________ Se escribe: b. Se lee ____________________________ Se escribe: Se lee ____________________________ Se escribe: d.

c.

Se lee ____________________________ Se escribe:

4. Divide los siguientes recuadros en partes iguales segn la fraccin asignada a cada uno. Coloralos para representar la fraccin.

1 2

3 6

3 8

9 10

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treinta y cuatro

Grficos de barras
Una de las actividades econmicas ms importantes de esa zona es la pesca del jurel, un pez muy apetecido en Per y en los pases africanos y asiticos.
Este es un grfico de barras?

Si, las barras ms altas significan mayor captura de jurel y las ms bajas menor cantidad.

Parecen edificios.

Observa el grfico que representa la captura artesanal de jurel desde el ao 1990 hasta el ao 2005, en toneladas.
Pesca artesanal de jurel
50 000 45 000 40 000 35 000 30 000 25 000 20 000 15 000 10 000 5 000 0 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Aos

Responde. En qu ao se pesc la menor cantidad de jurel? ______________________ En qu ao se produjo la mayor captura? ____________________________

Toneladas

El eje representado por la lnea vertical, indica las toneladas capturadas, y el eje representado por la lnea horizontal, indica los aos transcurridos.

Unidad 1

treinta y cinco

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 Cuntas toneladas de jurel se capturaron aproximadamente en los aos 2003, 2004 y 2005? _______________________________________ Qu tendras que hacer para saber a cuntos kilos equivalen las toneladas de jurel capturadas en el ao 2005? Comparte tu opinin con el curso.
Durante la estada en el parque, el gua comenta al grupo scout la importancia de cuidar nuestros parques, reservas y bosques. Les cuenta que segn la CONAF, la mayora de los incendios forestales en Chile son provocados por el hombre.

Observa el siguiente grfico que muestra la superficie de bosques chilenos arrasada por incendios forestales en estos ltimos aos y responde las preguntas que se formulan a continuacin:
Superficies afectadas por incendios forestales
120 000 Superficie (hectreas) 100 000 80 000 60 000 40 000 20 000 0 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Aos (temporadas)

1. En qu ao se quem la mayor superficie de bosques? ___________________________ 2. Cuntas hectreas se quemaron en el ao 2006? ________________________________ 3. Cuntas hectreas ms se quemaron en el ao 2005 que en el 2006?________________ 4. Marca la alternativa correcta: De la informacin que entrega el grfico es falso decir que: a. En el ao 2003 se quem el doble de hectreas que en el ao 2000. b. En el ao 1999 se quemaron 100 000 hectreas de bosques en Chile. c. En el ao 2000 y en el ao 2006, se quem la misma superficie de bosques. d. En el ao 2002 se quemaron 80 000 hectreas de bosques.

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treinta y seis

Sintetizando lo aprendido
Lee el resumen, que sintetiza lo que has aprendido en esta Unidad. Revsalo con tu grupo de trabajo y comntalo. 1. Lectura de nmeros de 7 cifras. a. Separar los tres primeros dgitos de derecha a izquierda. b. Agregar las palabras milln y mil al leer el nmero: 1 678 908 = 1 Milln 678 mil 908. 2. Aproximar a la centena ms cercana. En el nmero 363, aproximar o redondear a la centena ms prxima.
La decena es mayor, menor o igual a 5? Si es menor que 5, aproximamos hacia la centena menor. Si es mayor o igual que 5 aproximamos a la centena mayor.

Por lo tanto: la centena ms prxima a 363 es 400 3. Composicin y descomposicin aditiva. Aditiva: 567 897 = 500 000 + 60 000 + 7 000 + 800 + 90 + 7 5CM + 6DM + 7 UM + 8C + 9D + 7U 4. Unidades de medidas de longitud.
Un metro (1 m) Un kilmetro (1 km) Un kilogramo (1 kg) Un litro (1 l) Una tonelada (1 t) Un metro cuadrado (1 m2) 100 centmetros (cm) 1 000 metros (m) 1 000 gramos (g) 1 000 centmetros cbicos (cc) 1 000 kilogramos (kg) 10 000 centmetros cuadrados (cm2)

5. Una fraccin es una parte del entero. Si divides en partes iguales, ests fraccionando.

1 2 partes iguales: cada parte es un medio y se escribe 2 1 4 partes iguales: cada parte es un cuarto y se escribe 4 1 3 partes iguales: cada parte es un tercio y se escribe 3 1 8 partes iguales: cada parte es un octavo y se escribe 8

Unidad 1

treinta y siete

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Aplicando lo aprendido
Combo 1: carpa 5 personas ms 5 sacos de dormir $ 201 600 Combo 2: carpa 4 personas ms 2 sacos de dormir $ 155 200 Combo 3: carpa 3 personas ms 2 sacos de dormir $ 105 900 Combo 4: carpa 2 personas ms 2 sacos de dormir $ 53 500

1. El grupo scout compr la carpa de 5 personas. Llena el cheque que utilizaron para pagarla.

2. Ordena los precios en esta recta numrica.

50 000

100 000

150 000

200 000

250 000

3. Aproxima los valores de las carpas a la unidad de mil ms cercana. $ 201 600: ___________________________________ $ 155 200: ___________________________________ $ 105 900: ___________________________________ $ 53 500: ___________________________________

38

treinta y ocho

4. De acuerdo con los valores de los siguientes productos, une con una lnea cada dibujo con la descomposicin que corresponde a su precio.

$17 890 $23 449 $ 11 850 $ 21 790

1DM + 8C + 1UM + 5D 7C + 2DM + 9D+ 1UM 20 000 + 3 000 + 400 + 40 + 9 10 000 + 7 000 + 800 + 90 7UM + 1UM + 9D + 8C 3DM + 2UM + 4D + 4C + 9U

5. Lee atentamente la siguiente situacin y luego resuelve. Este es un grfico de barras donde se comparan las bebidas vendidas en un ao para consumidores chilenos.
Venta de millones de litros de bebidas
1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 Aguas Jugos y nctares Bebidas para deportistas Tipo de bebida Gaseosas

Millones de litros

FUENTE: Adaptado de http://www.anber.cl/images/grafico_ventas_2007.jpg

6. Compara las bebidas vendidas en un ao y responde: Cul es la bebida menos consumida? _____________________________________ Qu diferencia, en litros, hay entre el consumo de aguas y el consumo de gaseosas? Operacin: Respuesta: _________________________________

Unidad 1

treinta y nueve

39

7. Luego de desayunar, el gua los invit a jugar por equipos. Los dividi de la siguiente forma. Grupo 1 Grupo 2

Pinta en cada grupo segn corresponda. Grupo 1.

2 10 de los nios tienen polera azul. 3 10 de los nios tienen polera roja. 5 10 tienen polera verde.

Grupo 2.
2 10 de los nios tienen polera verde. 4 10 de los nios tienen polera naranja.

el resto tiene polera blanca.

Contesta. En el grupo 1, cuntos nios tienen polera azul? Escribe en palabras. ___________________________________________________________________ En el grupo 2, cuntos nios tienen polera blanca? Escribe en palabras. ___________________________________________________________________

Cuntos nios tienen polera verde? En palabras: _________________________ En fraccin: 21 Cuntas nias hay? En palabras: _________________________ En fraccin: 21

40

cuarenta

Lee la tabla y marca con un tu respuesta.

Aspectos por evaluar Lo logr Casi lo logr An me falta

1. S leer .y escribir nmeros hasta el milln. 2. S ordenar nmeros en la recta numrica. 3. Reconozco las regularidades del sistema de
numeracin decimal.

4. S estimar, redondear y comparar cantidades

y medidas.

5. S interpretar informacin entregada a travs

de tablas y grficos.

6. Identifico unidades de longitud, superficie,

volumen, masa y tiempo y sus equivalencias.

7. Leo, escribo y represento fracciones.

Total: Suma los de cada columna. El resultado mayor representa tu desempeo. Pntalo.

Mi mensaje final Me felicito por haber aprendido: _____________________________________________ Me superar en: __________________________________________________________

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Unidad 1

cuarenta y uno

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