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García Parejo, Isabel (1999): “Teoría de la expresión escrita en la enseñanza de segundas lenguas”,

Carabela, 46 (La expresión escrita en el aula de E/LE), SGEL, pp. 23-42.

Clasificación de los modelos de enseñanza-aprendizaje de la expresión escrita: dos grandes


grupos:
1.Centrados en el producto final: evolución desde el interés por el código hasta el interés por el
contexto.
2.Centrados en el proceso de composición: interés en los procesos mentales del escritor. Evolución
hacia los aspectos socioculturales.

Objetivo del artículo: “revisar brevemente, desde la teoría de la comunicación, el desarrollo


histórico de los modelos teóricos anteriormente mencionados, así como su incidencia en los
manuales de español L2 y en las investigaciones y experiencias recientes sobre expresión escrita en
español [...]” (p. 25)

MODELOS CENTRADOS EN EL PRODUCTO

Metodología tradicional:
•Prioridad al conocimiento gramatical y a la comprensión de textos literarios.
•Expresión escrita como refuerzo de esos conocimiento.

Métodos audiolinguales:
•Expresión escrita como refuerzo de los hábitos orales.
•Producto final como corrección gramatical.
•Español 2000

Años 60: se centran en el texto:


•Descripción de los tipos de textos.
•Actividades de composición guiada.
•Gran importancia de la forma.

Años 70:
•Interés por las funciones sociales del lenguaje.

Años 80:
•El objeto de estudio es el discurso.
•Lengua como instrumento de comunicación.
•Interesada por el producto final, principalmente oral.
•Manual: Entre nosotros.

Enfoque comunicativo:
•Enseñanza centrada en el alumno: autonomía.
•Desarrollo de la competencia comunicativa, gramatical y sociocultural.
•Tareas significativas.
•Expresión escrita para consolidar las funciones comunicativas.
•Manuales: Intercambio I, Antena 3.

MODELOS CENTRADOS EN EL PROCESO

Años 80: reacción ante los modelos anteriores: “Aprender a escribir consiste […] en desarrollar un
proceso de composición eficiente y efectivo.” (p. 33)
Fases de escritura:
•Planificación del texto.
•Primer borrador.
•Revisión del borrador.
•Edición final.

Crítica a este modelo: “genera textos aislados de cualquier contexto comunicativo y de cualquier
referencia a ala estructura u organización del texto”. (p. 34)

Modelo de Flower y Hayes (1981): Tres unidades:


•Situación de comunicación.
•Memoria a largo plazo.
•Proceso de escribir.

Ejemplos de manuales: Línea a línea, Escribe en español, Taller de escritura.

Críticas a modelos procesuales:


•Niegan variaciones en el proceso debidas a diferencias individuales, a las diferentes tareas y a las
diferentes situaciones.
•Operan en un vacío sociocultural.

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