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Es decir, la construccin mental de cmo se percibe a s misma. Al sentimiento que desarrollamos en torno a nuestro autoconcepto, sin embargo el autoconcepto no es lo mismo que autoestima. El autoconcepto incluye valoraciones de todos los parmetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia fsica hasta las habilidades para su desempeo sexual, pasando por nuestras capacidades sociales, intelectuales etc.
La autoestima de los nios se ve muy afectada por las etiquetas que en muchas ocasiones los propios adultos les colgamos. Se trata del nio etiquetado o encasillado en un defecto o rasgo de carcter negativo: "es un vago", "es muy desordenado", "es mentiroso", "es un contestn", "es muy tmido" "es." etc. Es muy negativo lo que puede derivar de todo esto para un nio que se le marque o se le defina con cualquiera de esas etiquetas. Incluso se habla de "Profeca autocumplida" para referirse a este fenmeno: la misma etiqueta hace que el nio se comporte en funcin de la etiqueta que le hayamos colgado. El grado de autoestima puede ser un factor determinante para el xito o fracaso no slo en tareas escolares o laborales sino en aspectos fundamentales de nuestra vida.
"eso es muy difcil para ti, quita que yo lo hago" "eso, mejor ni lo intentes, mira lo que te pas el otro da" "ni hablar que el otro da lo dejaste hecho un asco".
Qu conseguimos con ello? La principal consecuencia es que limitamos las posibilidades de cometer errores e impedimos poder adquirir habilidades . Al decirles que no pueden hacerlo, que no lo harn bien, que ni siquiera merece la pena intentarlo porque ya anticipamos que lo harn mal, obstaculizamos que puedan desarrollarse en una faceta determinada y volvemos a encontrarnos con la "profeca autocumplida". Si creo que me va a salir mal, si los que me rodean tambin lo creen, lo ms seguro es que me salga mal.
Por ej. si el problema de autoimagen que tiene el nio es su bajo rendimiento escolar, deberemos resaltar cualquier logro escolar aunque est por debajo de la media de su clase. Muchas de las actividades a las que se enfrenta por primera vez un nio son muy difciles, aunque a nosotros nos parezcan muy fciles , por ello no hay que adornar con frases como "venga, que es muy fcil, es que no te esfuerzas lo suficiente" o "era muy difcil y t no puedes" "t no sabes, deja yo lo hago". Debemos suprimir la crtica por el fracaso, ir a los hechos no a las descalificaciones personales: "esto est mal, por esto y por esto", pero nunca decir: "eres un vago, eres..." Tenemos que ir ms all e intentar que el nio comprenda que hay cosas sencillas y cosas complejas y que va a depender de cada persona el hacerlo mejor o peor, del esfuerzo que se invierta para conseguirlo, de la motivacin. pero sobre todo va a ser fundamental que entienda la idea de que los fracasos o los errores son oportunidades que se presentan para aprender, cuantos ms errores mayor aprendizaje porque indicar que se habr intentado y practicado mayor nmero de veces. Hay que realizar las correcciones basndonos en los pequeos logros: "este ejercicio no es correcto debes intentar hacerlo bien, igual que ayer hiciste muy bien..."
4) De los comentarios y actitudes de sus profesores hacia ellos sobre lo que hacen.
La primera imagen que nuestros hijos tienen de s mismos es la que les hemos proporcionado en el ambiente familiar. Pero poco a poco se va ampliando el crculo en funcin de las relaciones que nuestros hijos mantienen con otras personas. Con la incorporacin a la escuela, el profesor comienza a cobrar un papel relevante. Este profesional se convierte en eje de referencia importante para nuestros hijos y va a colaborar con nosotros en el fortalecimiento de la autoestima. La visin que de ellos tiene el profesor puede ayudarles a reforzar la que ya haban adquirido e irla transformando.