Piruetas

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UN PROYECTO, UNA ESCUELA, UNA ESPERANZA "Somos, ante todo, criaturas del universo: completos, bellos y perfectos en cada detalle. Siguiendo los deseos del infinito. As pues, nos merecemos por derecho natural ser amados y respetados, y es nuestro deber no aceptar nada ms" 1. Contextualizacin del Proyecto "Piruetas" es una escuela que pertebece a la red de escuelas pblicas de la Comunidad de Madrid, de gestin indirecta. Ubicada en el barrio de San Blas, desarrolla un proyecto singular y nico en Europa desde este modelo de escolarizacin temprana de los 0 a los 3 aos con un planteamiento bilinge y bicultural (aunque en Septiembre ha comenzado a funcionar un Centro concertado que pretende desarrollar un proyecto similar hasta los 18 aos). Consta de 8 aulas distribuidas del siguiente modo: dos para nios/as de 0 a 1 aos, tres de 1 a 2 aos, y otras tres para nios/as de 2 a 3 aos. En nuestra escuela partimos de un currculo nico para nios/as sordas y oyentes, en el que se contemplan la lengua de signos espaola y la lengua oral (bilinge) y ambas culturas (bicultural), que impregnan todos los objetivos. Desde nuestro proyecto hablaremos de un currculo global. Creemos que el diseo del currculo de cada centro educativo tiene que ver mucho con la visin del nio/a que tenemos. En nuestro caso, consideramos al nio/a sordo y oyente... "Como un nio y una nia en su globalidad, mirando en todas sus capacidades, con una identidad especfica y que forma parte de comunidades y culturas diversas. Creemis que "el/la nio/a no es slo lengua" (oral o de signos), debates en los que tristemente nos vemos envueltos muchas veces, sino tambin movimiento, afecto, relacin, imagen, autonoma, pensamiento..., todos ellos interrelacionados y piezas bsicas en la construccin de la persona sorda/oyente y en el xito de su desarrollo posterior tanto educativo como social. Esta visin del nio/a nos lleva lgicamente a la visin de una determinada escuela, con unas peculiaridades bien definidas: bicultural, bilinge e inclusiva, propulsora de una educacin compartida entre nios/as sordos y oyentes. En este sentido, la Escuela se convierte en un espacio donde los/as nios/as sordos y oyentes se enriquecen con la posibilidad de interactuar entre ellos (zona de desarrollo prximo); donde cuentan con unos/as educadores/as, sordos y oyentes, potenciadores de sus aprendizajes, pero desde una actitud de acompaamiento y de seguridad afectiva, facilitadores de dos cdigos lingsticos (lengua de signos y lengua oral) y del encuentro entre dos comunidades y culturas; una Escuela abierta, participativa y en cuyo horizonte aparece el propsito de eliminar cualquier barrera que impida una educacin compartida. En definitiva, nuestra tarea ser, potenciar que los/as nios/as, sordos y oyentes, formulen sus propias hiptesis, que investiguen, que encuentren y construyan sus respuestas junto con una actitud globalizadora que permita al nio/a generar y valorar su propio conocimiento y comprender el mundo en el que vive. Con una intervencin que en nuestra escuela es ms compleja por la presencia de dos cotutores (uno que transmite la informacin en lengua oral y otro en lengua de signos de manera simultnea, con alta cualificacin profesional): ambos se dirigen a nios/as sordos y oyentes ambos programan y planifican la accin educativa ambos evalan conjuntamente utilizan los dos cdigos en contextos naturales.

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La prioridad de una u otra lengua en una propuesta de actividad determinada depender de los objetivos a trabajar y de la estrategia metodolgica utilizada (por ejemplo, taller de lengua de signos). El referente en lengua de signos es o un/a asesor/a sordo/a (especialistas) o un/a educador o maestro infantil comunicador en lengua de signos (todos los docentes tienen formacin en lengua de signos). El referente en lengua oral es un educador o maestro con formacin en la construccin de este modelo lingstico y con una intervencin muy coordinada y orientada desde las logopedas (especialistas) del Centro.

Volviendo a la presencia de la lengua de signos y la lengua oral, metodolgicamente hablando, nos fuimos dando cuenta de que no era suficiente que los dos cdigos estuvieran vivos a lo largo de toda la jornada escolar. Por eso pensamos en el desarrollo de talleres especficos de ambas lenguas: un taller de lengua de signos y un taller de lengua oral para nios/as sordos y oyentes (grupo aula), y un refuerzo ms especfico para los/as nios/as sordos en trabajo indiv idualizado, teniendo en cuenta sus necesidades.

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