PROGRAMACIÓN ANUAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NIVEL: PROFESOR : GRADO: SECCIÓN: ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE
EJE TEMATICO MES CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMERNTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO

ichu. Observa. interpreta y explica el significado de señas símbolos e iconos de su contexto..tata. Capacidad comunicativa: • Oralidad: conversa. ¿Qué léxico se debe de emplear para comunicarse en distintos contexto? ¿Cómo interpreta los signos o señales naturales para prevenir y predecir situaciones reales de su contexto? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales de diversos temas. símbolos e iconografía del contexto local Producción de textos escritos literarios y no literarios: • Producen textos sencillos de diverso contenido: adivinanzas. . ¿Qué estrategias utiliza para producir textos? Produce diversos tipos de textos aplicando estrategias. Mama. escenifica. uchú. VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA: Artes plásticas: • Dibujo EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONIA CULTURAL: Educación psicomotriz y desarrollo corporal: • datos antropométricos • actividad corporal básica (movimientos libres) ¿Qué acontecimientos importantes se Dialoga con seguridad y coherencia realizan a nivel local y como participan en diversos temas referidos a sus vivencias las actividades? locales haciendo uso del vocabulario. utilizando adecuadamente los signos de puntuación. peso y talla. Realiza y practica ejercicios corporales. Identifica con criterio y reflexión sus datos antropométricos de edad. Expresión y comprensión oral en lengua Los niños y niñas materna L1: logran un adecuado • Expresión y comprensión oral de aprestamiento en la vivencias: familiar. ¿Qué técnicas y aspectos debe tener en cuenta al ejecutar el dibujo libre? ¿Qué importancia tiene identificar sus datos antropométricos? ¿Qué actividades son necesarias para la adecuada activación corporal? Demuestra creatividad utilizando diferentes técnicas en el dibujo. relacionados a la semana Santa.MARZO ABRIL 20 DIAS EFECTIVOS DE TRABAJO LA FAMILIA • • • • • • Semana santa Pedro Vilcapaza Día del idioma castellano Inicio del barbecho Recojo de hierbas medicinales Cosecha de quinua y cañihua Los niños y niñas del III ciclo no están aprestados en la escritura y los de IV y V ciclo no comprenden lo que leen. Segunda Lengua Niños y niñas en su gran mayoría se encuentran en el nivel básico de dominio del castellano y en menor porcentaje en nivel intermedio Niños y niñas mejoran su capacidad comunicativa en castellano. canciones y poesías. pronuncia nombra de situaciones personales y familiares. ¿Qué estrategias se utiliza para mejorar el nivel de dominio del castellano? Da referencias personales y familiares. escolar y comunal. escritura y los de IV y V comprenden lo • Comprensión y producción de textos que leen. Lectura de imágenes y textos L1: • Lectura de imágenes. • Aprestamiento y familias silábicas relacionadas con las vocales y la familia Atuq.

MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO Y NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO .

poesías. nina . durante y después de la actividad lúdica y lúdicas Calentamiento ¿Qué ejercicios básicos se utiliza para la activación corporal? . coherente y fluida relatos de diversa extensión relacionados con las actividades y costumbres de su contexto. el uso de los Escribe palabras relacionadas con la familia conectores lógicos y la caligrafía Mama. no literarios y gráficos que lee Produce diversos tipos de textos relacionados con sus vivencias empleando adecuadamente los conectores lógicos. Aplica estrategias en la.Mayo 20 días COMUNICACION LA FAMILIA Y LA COSECHA ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aniversario de los distritos Cosecha de papas Las fiestas de las CRUCES Día del trabajo Día de la madre Día del Idioma Nativo Perdida gradual de su Los niños y las niñas identidad cultural requieren fortalecer su (costumbres ritos) con identidad cultural relación a las diferentes actividades de la cosecha Bajos niveles de higiene personal y ambiental ♦ Expresión y comprensión oral Narración recreación y comprensión de relatos de la tradición oral y escrita de su contexto relacionados con las actividades de su comunidad ¿Qué estrategias de comprensión y producción oral debemos emplear para entender y ser entendidos cuando se conversa sobre diversos temas con Expresión oral y fluida en su lengua materna personas de otras culturas? ♦ Lectura de imágenes y textos Lectura análisis y resumen de diversos tipos ¿Que procedimientos y estrategias se utilizan para de textos sencillos: poesías canciones identificar y comprender mejor el adivinanzas del contexto contenido de manera criterial e inferencial? Literatura regional: José domingo Choquehunanca y Lizandro Luna ♦ Producción de textos: Produce textos literarios ( narraciones. comprensión y análisis para identificar el mensaje principal de diversos textos escritos literarios. Educación Física y armonía Cultural Educación psicomotriz y desarrollo corporal: Conocimiento y desarrollo corporal Narra y dialoga de manera clara. tata. los signos de puntuación y los aspectos esenciales de la gramática cuidando la corrección ortográfica y la caligrafía Conoce los aspectos básicos de relajación y respiración antes. canciones y adivinanzas) utilizando ¿Cómo debe estar estructurado un texto cual es la importancia de adecuadamente los signos de puntuación la ortografía. Wawa. churi. papa en la presentación final de un texto? llama. durante y después de las actividades lúdicas Realiza ejercicios básicos para la activación corporal en función a sus necesidades Los niños y niñas practican hábitos de higiene personal y ambiental dentro y fuera del aula Los niños las niñas y los docentes deben mejorar sus capacidades de escritura y producción en lenguas materna No escriben correctamente en su lengua materna ¿Cuáles son las funciones e importancia de la respiración y Nociones elementales y funcionales de respiración y relajación en actividades físicas relajación antes.

a una persona de su edad o adulta? Conoce y respeta las reglas básicas de los diversos juegos Interpreta melodías musicales con acompañamiento de instrumentos andinos y occidentales Da referencias personales y de la familia (III Ciclo) Pronuncia formulas de saludo y despedida (IV ciclo) Pronuncia sentencia del saber (V Ciclo) . etc. saludar. solicitar información. SEGUNDA LENGUA ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Conversa Dialogo (escenifica) Escucha Pronunciación Escribe ¿Por qué es importante conocer las reglas del juego? ¿De qué manera realizan las melodías musicales y que instrumentos andinos y occidentales utilizan? ¿Cómo debe conversar. agradecer pedir disculpas.Juegos dirigidos y no dirigidos Vivencia y creatividad artística: Música Melodías musicales de su contexto (canciones ritmo y sonido) acompañados con instrumentos musicales andinos y occidentales. reclamar atención.

Elaboración del chuño. poseías? ¿Qué estructura tienen los cuentos. poesía No Literarios : Recetas. Descripción ♦ Lectura de imágenes y textos Lectura y comprensión de imágenes (laminas) símbolos e iconografía del contexto local (textileria. siwara ) y el cuerpo (simi. Batalla de Arica Literatura regional: Poesía “El indio Antonio” “Esta es la Mujer Kolla” “Orgullo Aymara” ( Beso de Lluvia Tomo II Pàg. Trinidad.COSECHA 6 de junoDía del medio ambiente. partes o estructura de un cuento. San Pedro y San Pablo. futuro) . Instructivos (elaboración de chuño) JUNIO ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la comprensión y producción oral en los niños? Describe y explica de manera critica y coherente relatos y situaciones vividas Crea y recrea diversos tipos de textos orales de su contexto a partir de investigaciones Comprende y produce textos orales con una actitud crítica y creativa. Los niños y niñas aprenden a cuidar su cuerpo y a prevenir enfermedades de IRA y EDA. kinwa. Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos ♦ Expresión y comprensión oral en lengua materna Comprensión y producción de textos orales relacionados con la cosecha. 07 batalla de Arica. Lectura de textos literarios: cuentos. Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva Niños y niñas con EDAS e IRAS Niños y niñas demuestran dificultades en el reconocimiento de los números y resolución de problemas Niños y niñas demuestran dificultades en la comprensión de textos y producción de textos ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? ¿Cómo se crea cuentos. valoran y consumen los productos originarios. Los niños y niñas necesitan aprender estrategias para comprender y resolver problemas. cerámica ) Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos. pasado. ñaw yawari) Literarios: Cuentos y poesías: Conectores. tunta. Los padres de familia se incorporan al aprendizaje a través de mejorar la alimentación de sus niños. muraya. tiempo (presente. instructivos. Bajo nivel de nutrición Los niños y niñas conocen. 52 . recetas) coherentemente Ejecuta movimientos rítmicos en base a una melodía de su contexto . fabulas. tiempo (presente. pasado. partes o estructura ♦ Producción de textos: III ciclo Escribe palabras relacionada con la cosecha (papa.EJE TEMATICO MES CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO CUERPO Y SALUD . Ch’alla y marcación del ganado ovino. medio ambiente. lawa. hawas. frases) Produce textos literarios y no literarios (cuentos y poesías. 78 y 82) Preguntas inferenciales literales y criteriales Conectores. 24 día del campesino. futuro) . Poesías Lectura de textos no literarios: informativos relacionados con la salud . poesías recetas e instructivos? ¿Cómo motivar la creación y adecuación de movimientos rítmicos? ¿Cuál es el beneficio de los alimentos de nuestra comunidad en el desarrollo de nuestro cuerpo? Produce textos pequeños de su contexto (palabras . elaboración del chuño y la salud. 21 de junio año nuevo andino musuq wata qallariy. khaya.

Ejecuta y valora las danzas de su contexto ¿De que manera debe usar los artículos en singular y plural? Usa artículos definidos e indefinidos en plural y singular .♦ Educación Física y armonía Cultural Actividades rítmicas básicas Nutrición y salud corporal : Alimentos de la región y nutrición ♦ Vivencia y creatividad artística Danza : movimientos corporales y coreografías de las danzas Tipos de danzas autóctonas y locales SEGUNDA LENGUA ♦ ♦ Pronunciación Escribe ¿Cuál es el sentido cultural de las danzas locales? Identifica el valor nutritivo de los alimentos de su contexto para el desarrollo de su cuerpo.

thanta palabras través de estrategias de aspiradas ) III ciclo comprensión y Literarios: Poesías . descripciones afiches ) coherentemente Identifica juegos tradicionales de su entorno y practica integrándose al grupo Modela representaciones y percepciones de su cultura Acompaña melodías utilizando instrumentos musicales de percusión de la localidad Escucha y construye el significado de los textos que lee III . Valores Los niños y niñas La oración y sus partes aprenden a cuidar su Textos literarios: Poesías. clases ♦ Educación Física y armonía Cultural Desarrollo socio afectivo y expresivo motriz Juegos tradicionales Reglas básica del juego Desarrollo físico psicomotor Coordinación viso motriz ♦ Vivencia y creatividad artística Modelado con materiales del entorno Melodías musicales con instrumentos de percusión de su entorno ♦ ♦ ♦ ♦ Escucha Incrementa vocabulario Pronunciación Escribe ¿Cuál es el beneficio de los juegos tradicionales para las personas y el grupo? ¿Cómo se realizan ejercicios de coordinación viso motriz. 28 Proclamación de la independencia. la Proclamación de la independencia. valores culturales y valores cívicos patrióticos. 47 ♦ Producción de textos: Niños y niñas afianzan Escribe palabras relacionadas con el cuerpo (rinri . adivinanzas. narrativos (el sueño de San cuerpo y a prevenir Martin) descripciones y adivinanzas enfermedades de IRA y Literatura regional : EDA. sus partes. poesías. relacionados con el día de maestro. SABER FUNDAMENTAL ♦ Comprensión y producción de textos orales en lengua materna Comprensión y producción de textos orales sencillos en lengua materna sobre temas de interés local y nacional PROBLEMATIZACION ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la comprensión y producción oral en los niños? ¿Que procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? SABER APRENDIDO Describe y explica de manera critica y coherente relatos y situaciones vividas Crea y recrea diversos tipos de textos orales de su contexto a partir de investigaciones Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva JULIO 06 Día del maestro. Trilla de cebada y venteo / siwara k’upay wayrachiy ima Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura ♦ Lectura de imágenes y textos Lectura y comprensión de imágenes (laminas) símbolos e Los niños y niñas iconografía de la localidad ( señales de transito en la afirman su identidad carretera) personal y cultural con Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos : su patria a través de Textos no literarios: Informativos y publicitarios (afiches) prácticas concretas. ¿Qué objetos se puede reproducir a través del modelado? ¿De que manera realizan las combinaciones musicales con instrumentos de percusión? ¿Qué estrategias debemos usar para escuchar y construir el significado de los textos que leemos? Produce textos pequeños de su contexto (palabras . “El Gran día del viento” Beso de lluvia Tomo I pág. wiphala. descripciones teniendo en producción de textos cuenta las normas gramaticales del quechua (oración) No literarios Informativos y publicitarios (afiches) La oración . qallu) y la comunidad ( cari. frases) Produce textos literarios y no literarios (adivinanzas. Niños y niñas con EDAS e IRAS NECESIDAD DE APRENDIZAJE Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural a través de la integración de saberes comunales en la escuela.yawar su lectura y escritura a Kiru. IV y V Ciclo) SEGUNDA LENGUA .MES COMUNIDAD TEMATICOEJE CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO Escasa integración de saberes comunales Perdida gradual de su identidad.

Perdida de prácticas costumbres y ritos a la Pachamama. Perdida gradual de su identidad y valores culturales con su provincia. Rito a la Pachamama. Masachakuy raymi Virgen de la Asunción. frases) Produce textos literarios y no literarios (cuentos. Literatura regional: Mito “El triunfo de los Aswankaris” Beso de Lluvia tomo I PÁG. qhari. khuchi. Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva. Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural con su provincia con prácticas concretas. cuentos en lengua materna ♦ Lectura de imágenes y textos Lectura y comprensión de imágenes (láminas) símbolos e iconografía del contexto local. Santa Rosa de Lima. informe. 30 días de santa Rosa de Lima. chhaku y thuta) III ciclo Literarios: Cuentos relatos No literarios Informe. 28 día de la reincorporación de Tacna al Perú . Los niños y las • niñas requieren fortalecer su identidad con la Pachamama. Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura Efectos nocivos de los vientos huracanados Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural a través de la integración de saberes comunales en la escuela. informe y carta Produce textos pequeños de su contexto (palabras. ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de u texto de manera criterial e inferencial? Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos: Textos no literarios. historia de Azángaro . carta) coherentemente . carta ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (cuentos. ♦ Comprensión y producción de textos orales en lengua materna Comprensión y producción de textos orales literarios :adivinanzas. reincorporación de Tacna al Perú.MES COMUNIDAD TEMATICOEJE CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO 2da semana día del deporte del educando. Textos literarios: Mito (Ayar wawqikuna) Historieta (la vida de la condesa de Chichón) canciones. AGOSTO ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la comprensión y producción oral en los niños? ¿Qué significados poseen las diversas señales que se observan en laminas y el contexto? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales. relatos. ♦ Producción de textos: Escribe palabras aspiradas (wiphala. la sublevación de Pedro Vil capaza. 47 poesía “Pedro Vilcapaza” Beso de Lluvia tomo II Pág. Fiesta Patronal de Azangaro Qullqi ch’alla Escasa integración de saberes comunales.79 relato “El gran día del viento” Beso de Lluvia tomo I Pág. 22/ aniversario de Azángaro. Origen de la palabra de Azángaro. Virgen de la Asunción. Informativos relacionados al viento Informativo histórico relacionados al Aniversario de Azángaro. relatos. Trilla y venteo de granos / siwara k’upay wayrachiy ima. 132.

Intermedio II Pág. volly) ♦ Vivencia y creatividad artística Canciones de su cultura local Pintura con colores SEGUNDA LENGUA III CICLO Básico: • Escucha y sigue la lectura con la vista Básico pág. 14 y 15 • Pronunciación. V CICLO Intermedio II • Lee responde conversa con el profesor • Lectura de textos literarios (fabula) • Conectores. Del 10 al 20 ¿Cuáles son las reglas básicas en cada disciplina deportiva? ¿Qué canciones de su cultura local practican los pobladores? ¿Qué expresiones de su entorno se pueden pintar a partir de la creación libre y espontánea de sus costumbres tradiciones y leyendas. kunan pacha) ♦ Educación Física y armonía Cultural Deportes – reglas oficiales de juego (fútbol. Sustantivos. palabras agudas. chu) Pronombres personales (ñoqa – kan – pay. Expresa con creatividad mediante la pintura costumbres y tradiciones de su contexto. Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales en L2 . pronombres en tercera persona. uso de artículos definidos e indefinidos en singular y plural Básico pág. incrementa vocabulario. concordancia entre articulo. IV ciclo Clases de oraciones interrogativas y negativas (Tapukuq simikunata. sustantivo y adjetivo. Escucha y construye el significado de los textos que lee.nuqanchik – nuqayku – qamkuna – paykuna V ciclo Verbo ( rimana) conjugacin de verbos (ñawpa pacha.11 y 12 • Escribe: Concordancia entre articulo y sustantivo Básico Pág. 13 IV CICLO Intermedio I • Escucha y sigue la lectura con la vista Intermedio I pág. 11 al 21 Adjetivos y conectores lógicos uso de la Z en plurales. mana. ¿Qué estrategias debemos usar para escuchar y construir el significado de los textos que leemos? Respeta las reglas de juego de las diferentes disciplinas deportivas Interpreta canciones de su localidad en forma individual y grupal.• Construcción Gramática: III c.

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estaciones del año. del 07 día de los derechos cívicos de la mujer. instructivos para juegos . SETIEMBRE ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la comprensión y producción oral en los niños? ¿Qué significados poseen las diversas señales que se observan en láminas y el contexto? ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales. Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto. frases) Produce textos literarios y no literarios (descripciones. aviación. informe instructivos) Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva. poesías en lengua materna del ambiente.19 Beso de Lluvia Tomo I Producción de textos: Escribe palabras glotalizadas ( k’upana. Los niños y niñas asumen practicas de • valores Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos: Textos no literarios. Produce textos pequeños de su contexto (palabras. Traslado de abono. Los niños y ♦ Comprensión y producción de textos orales en niñas asumen y lengua materna practicas hábitos Comprensión y producción de textos orales literarios de conservación trabalenguas.SIEMBRA COMUNIDAD 1ra semana de educación vial. primavera. 164. creación del mundo pág. Primeras siembras milli siembra de quinua. 23 día de la juventud. oficio. papa tarpuy. 15 día internacional de la paz. fertilizantes químicos. oficio informe Textos literarios: Canciones. informe instructivo) coherente No literarios oficio. tradiciones obras teatrales (La achira del Inca Inkapa Achiranan (yachapayachakuy) Tika 5 y Pág. contaminación. p’acha ch’ullu q’usñi) III ciclo Literarios: canciones Descripciones (señas y señaleros) ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (descripciones canciones. poesías. Pérdida de valores en la juventud. t’ipana. Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura Utilización de fertilizantes químicos para las primeras siembras. 08 día internacional de la alfabetización. la Contaminación ambiente. técnica. oficio. Los niños y ♦ Lectura de imágenes y textos niñas asumen Lectura y comprensión de imágenes (láminas) una posición símbolos e iconografía del contexto local Lectura de frente a la utilización de señas y señalaros para la siembra. papa. oca olluco. Wasichakuy. movimiento de la tierra. Literatura regional: Inkari y qollary en el altiplano pág 40 Beso de Lluvia Tomo I. Informe. Informativos relacionados sobre las 8 regiones naturales. e isaño. la siembra pachamama. canciones.

popular con sentimientos y emociones. Entona espontáneamente canciones de su repertorio escolar.Construcción Gramatical: III ciclo Sustantivo. SEGUNDA LENGUA III CICLO Básico: Expresión y comprensión oral en 2da lengua Expresión oral de manera fluida respecto a sus vivencias cotidianas en la escuela Descripción de laminas IV CICLO Intermedio I Pide y da información sobre actividades que realiza en el momento concreto Intermedio I Pág. kunan pacha) V ciclo Signos de puntuación (Ch’uyanchasqa qillqanapaq ch’ikukuna) campo semántica (yuyaninpi tinku simikuna) Educación Física y armonía cultural Juegos tradicionales Vivencia y creatividad artística Canciones de su repertorio escolar y otras Pintura con colores Modelado en arcilla ¿Qué utilidad tienen los signos de puntuación para la producción de textos escritos? ¿Cómo se realizan los juegos tradicionales de su localidad y región? ¿Qué habilidad se desarrolla con las canciones escolares populares y otros? ¿Cómo representamos nuestras diferentes vivencias a través del modelado libre? Produce textos utilizando apropiadamente los signos de puntuación . del 23 al 29 ¿Qué vivencias tiene el niño y niña en su contexto escolar y comunal y como las expresa a sus compañeros y otras personas que lo escuchan? ¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben emplear para comunicarse con personas de diversas edades y ocupaciones en distintos contextos y situaciones de comunicación? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? Dialoga en forma espontánea y fluida acerca de sus experiencias personales asi como de las vivencias y costumbres de su contexto con sus compañeros y otras personas de su entorno. 25 Pronuncia secuencias vocálicas pág. IV Ciclo Manejo de diccionario (simi qullqa) tiempos verbales pasado presente (ñaupa pacha. 26 Intermedio I Pronombres indefinidos pág. Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas para comunicarse con personas de su edad y con adultos en diversos contextos y situaciones comunicativas en L2 . 28 al 30 V CICLO Intermedio II Lectura de imágenes y textos literarios (fabula el zorro y el gallo) Expresa y pronuncia oraciones declarativas Distingue apropiadamente los verbos que indican acciones futuras seguras y no seguras Intermedio II Pág. Investiga y practica juegos tradicionales de su localidad y región.

57. frases) Produce textos literarios y no literarios (oficio biografía (Kawsasqama qilqa). Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos: Textos no literarios. biografía. hábitos de poesías. . Ayar wayqikuna 3er grado Tika Pág. 92 3er y 4to tika Pág. Historietas Literatura regional: Origen del arco iris 5to Pág. limites del Perú. Informativos (doblamiento de América. • Niños y niñas inciden en la utilización de abonos naturales y las bondades de ella. 1ra semana: semana del niño. oficio) Literarios: Historietas Pág. y Enrique Torres Belén. 91 Producción de textos: Escribe palabras y frases pequeñas oraciones III ciclo OCTUBRE ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejora la comprensión y producción oral en los niños? ¿Qué significados tiene las imágenes y símbolos e iconografías que se emplean en el contexto local donde vive y como los interpreta el niño? ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales. biodiversidad personalidades: Manuel Núñez Butrino. afiches.SIEMBRA TEMATICOEJE MES CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO Contaminación ambiente. 08 día del combate de Angamos y Miguel Grau. 06 día de Ricardo Palma. desarrollo humano. afiches (riquchiq qillqa) Textos literarios: Canciones. ♦ Lectura de imágenes y textos Los niños y Lectura y comprensión de imágenes (láminas) símbolos e niñas asumen iconografía del contexto local una posición frente a la utilización de fertilizantes químicos. 16 día mundial de la alimentación. Hatun tarpuy / la gran siembra Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura del Utilización de fertilizantes químicos para la siembra Los niños y ♦ Comprensión y producción de textos orales en niñas asumen y lengua materna practicas Comprensión y producción de textos orales literarios. Afiches (riquchiq qillqa) Historietas canciones poesías. Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva. 44 Beso de lluvia Tomo I. poesías. 16 día del minusválido. Rito a la Pachamama para la siembra. Tika 5 y 6 Canciones y poseías No literarios oficio. cambios corporales. ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (canciones. la conquista. materia) oficio Biografía (Kawsasqama qilqa). energía. Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto. canciones en lengua materna conservación del ambiente. Bibliografía (Kawsasqama qilqa) afiches (riquchiq qillqa) Produce textos pequeños de su contexto (palabras. 08 día de la educación física. minerales.

vernos IV Ciclo tiempos verbales: estructura gramatical SOV futuro) V ciclo Adverbio (rimana t’ikrachiq) raices vervales (rimana saphi) Educación Física y armonía cultural Primeros auxilios ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presentan los diversos tipos de texto? ¿Por que es importante conocer los primeros auxilios? Produce textos haciendo uso correcto de la estructura gramatical y sintaxis del quechua. Produce textos. Produce diversos tipos de textos. IV CICLO Intermedio I Práctica el uso de los pronombres indefinidos. comillas y los dos puntos adecuadamente. . Declama versos poéticos con pronunciación y entonación adecuadas. III CICLO Básico: Expresión y comprensión oral en 2da lengua Narración y comprensión de relatos de la tradición oral de su contexto relacionados con las actividades de su comunidad. Da cuenta de manera clara y fluida e mensaje principal. Participa con responsabilidad en juegos de roles y dramatizaciones.Construcción Gramatical: III ciclo Sustantivo. la coma. ¿Qué léxico y estructuras se deben emplear para comunicarse con las personas y para producir textos. 28 al 32 Intermedio I V CICLO Intermedio II Lectura de imágenes y textos literarios Uso de la tilde. Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas para comunicarse con personas de su edad y con adultos en diversos contextos y situaciones comunicativas en L2. Utiliza verbo : ser y estar mas – ando – yendo Pág. Vivencia y creatividad artística Dramatizaciones. Realiza actividades simples en simulacros y primeros auxilios durante actividades motrices. diálogos verbales y no verbales ¿Por qué es importante la dramatización en los niños y niñas? ¿Qué relatos de la tradición oral son los más conocidos y como las narra y las interpreta el niño? Narra de manera coherente y fluida relatos de diversa extensión relacionados con las actividades y costumbres de su comunidad.

Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto. Informe solicitud (mañakuy qillqa) Textos literarios: cuentos descripciones. Informativos relacionados sobre Pachakuti. Aporque de cultivos de papa. Esquila y venta de fibra de lana de alpaca. Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva. virreinato. Descripciones. Qhipa papa tarpuy.Los animales TEMATICOEJE MES CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR 02 día de todos los santos. Los niños y niñas afirman su identidad personal con los personajes que trascendieron y dieron su vida • por la cultura quechua aymará. Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos: Textos no literarios. fabulas en lengua materna aprendizajes que pueda ser articulado a la ♦ Lectura de imágenes y textos actividad del Lectura y comprensión de imágenes (láminas) manejo de los símbolos e iconografía del contexto local animales. Poca identidad con los personajes que lucharon por la liberación de su cultura y pueblos.: trabalenguas. leyendas. 20 día de la declaración universal de los derechos humanos. 137 Producción de textos: Escribe palabras y frases pequeñas oraciones III ciclo Literarios: Cuentos.74 Beso de Lluvia Tomo I Titiqaqa qucha Tika 5 y6 Pág. estado peruano. PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO NOVIEMBRE Y DICIEMNRE La escuela no aporta significativamente en el manejo de los animales. leyendas Literatura regional: Titi – Cocha Leyenda pág. ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (cuentos descripciones. rebelión de Túpac Amaru. . Declaración de los derechos humanos (derecho constitudinario) Titi Kaka. Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura ♦ Comprensión y producción de textos orales Los niños y en lengua materna niñas deben Comprensión y producción de textos orales lograr literarios. los animales. movimientos indígenas. leyendas informe solicitud) Produce textos pequeños de su contexto (palabras. No literarios Informativos Informe solicitud. frases) Produce textos literarios y no literarios (informe solicitud (cuentos descripciones leyendas) . Papa thumiy. 04 día de Puno. . Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejora la comprensión y producción oral en los niños? ¿Qué significados tiene las imágenes y símbolos e iconografías que se emplean en el contexto local donde vive y como los interpreta el niño? ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales. 04 revolución de Tupac Amaru II. 10 día de la biblioteca escolar.

Dialoga en forma espontánea y fluida acerca de experiencias personales así como de las vivencias y costumbres de su contexto con sus compañeros y otras personas de su entorno. Produce textos. popular con sentimientos y emociones. crea y recrea movimientos rítmicos mediante actividades lúdicas. Realiza. V ciclo complemento indirecto objeto indirecto (qaylla tukusqan) Educación Física y armonía cultural Actividad rítmicas básicas ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presentan los diversos tipos de texto? ¿Cómo motivar la creación y adecuación de movimientos rítmicos en actividades físicas ¿Que habilidad se desarrolla con las canciones escolares populares y otras?. practica. vernos IV Ciclo oraciones interrogativas. III CICLO Básico: Expresión y comprensión oral en 2da lengua Expresión oral de manera fluida respecto a sus vencías cotidianas en la escuela. Vivencia y creatividad artística Canciones de su repertorio escolar y otras. genero en nombre de animales y en nombre de personas. SEGUNDA LENGUA . ¿Qué vivencias tiene el niño niña en su contexto escolar y comunal y como la expresa a sus compañeros y otras personas que lo escucha? ¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben emplear para comunicarse con las personas y para producir textos. IV CICLO Intermedio I Práctica de concordancia sujeto – verbo Pronuncia secuencias consonánticas V CICLO Intermedio II Usa expresiones negativas y formula propuestas de realización de actividades a su compañeros Uso del prefijo anti. . Produce textos haciendo uso correcto de la estructura gramatical y sintaxis del quechua. Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas para comunicarse con personas de su edad y con adultos en diversos contextos y situaciones comunicativas en L2 . Entona espontáneamente canciones de su repertorio escolar.Construcción Gramatical: III ciclo Sustantivo.

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