PROGRAMACIÓN ANUAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NIVEL: PROFESOR : GRADO: SECCIÓN: ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE
EJE TEMATICO MES CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMERNTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO

Expresión y comprensión oral en lengua Los niños y niñas materna L1: logran un adecuado • Expresión y comprensión oral de aprestamiento en la vivencias: familiar. Segunda Lengua Niños y niñas en su gran mayoría se encuentran en el nivel básico de dominio del castellano y en menor porcentaje en nivel intermedio Niños y niñas mejoran su capacidad comunicativa en castellano. ¿Qué estrategias utiliza para producir textos? Produce diversos tipos de textos aplicando estrategias. Identifica con criterio y reflexión sus datos antropométricos de edad. ¿Qué léxico se debe de emplear para comunicarse en distintos contexto? ¿Cómo interpreta los signos o señales naturales para prevenir y predecir situaciones reales de su contexto? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales de diversos temas.. uchú. utilizando adecuadamente los signos de puntuación. escenifica. Lectura de imágenes y textos L1: • Lectura de imágenes. ¿Qué estrategias se utiliza para mejorar el nivel de dominio del castellano? Da referencias personales y familiares. peso y talla. símbolos e iconografía del contexto local Producción de textos escritos literarios y no literarios: • Producen textos sencillos de diverso contenido: adivinanzas. relacionados a la semana Santa. interpreta y explica el significado de señas símbolos e iconos de su contexto.tata. Observa. VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA: Artes plásticas: • Dibujo EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONIA CULTURAL: Educación psicomotriz y desarrollo corporal: • datos antropométricos • actividad corporal básica (movimientos libres) ¿Qué acontecimientos importantes se Dialoga con seguridad y coherencia realizan a nivel local y como participan en diversos temas referidos a sus vivencias las actividades? locales haciendo uso del vocabulario. ichu. canciones y poesías. Mama. . Realiza y practica ejercicios corporales. • Aprestamiento y familias silábicas relacionadas con las vocales y la familia Atuq. escolar y comunal. Capacidad comunicativa: • Oralidad: conversa. pronuncia nombra de situaciones personales y familiares. ¿Qué técnicas y aspectos debe tener en cuenta al ejecutar el dibujo libre? ¿Qué importancia tiene identificar sus datos antropométricos? ¿Qué actividades son necesarias para la adecuada activación corporal? Demuestra creatividad utilizando diferentes técnicas en el dibujo. escritura y los de IV y V comprenden lo • Comprensión y producción de textos que leen.MARZO ABRIL 20 DIAS EFECTIVOS DE TRABAJO LA FAMILIA • • • • • • Semana santa Pedro Vilcapaza Día del idioma castellano Inicio del barbecho Recojo de hierbas medicinales Cosecha de quinua y cañihua Los niños y niñas del III ciclo no están aprestados en la escritura y los de IV y V ciclo no comprenden lo que leen.

MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO Y NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO .

papa en la presentación final de un texto? llama. el uso de los Escribe palabras relacionadas con la familia conectores lógicos y la caligrafía Mama. nina . churi. coherente y fluida relatos de diversa extensión relacionados con las actividades y costumbres de su contexto. comprensión y análisis para identificar el mensaje principal de diversos textos escritos literarios. canciones y adivinanzas) utilizando ¿Cómo debe estar estructurado un texto cual es la importancia de adecuadamente los signos de puntuación la ortografía. poesías. Wawa. tata. durante y después de la actividad lúdica y lúdicas Calentamiento ¿Qué ejercicios básicos se utiliza para la activación corporal? .Mayo 20 días COMUNICACION LA FAMILIA Y LA COSECHA ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aniversario de los distritos Cosecha de papas Las fiestas de las CRUCES Día del trabajo Día de la madre Día del Idioma Nativo Perdida gradual de su Los niños y las niñas identidad cultural requieren fortalecer su (costumbres ritos) con identidad cultural relación a las diferentes actividades de la cosecha Bajos niveles de higiene personal y ambiental ♦ Expresión y comprensión oral Narración recreación y comprensión de relatos de la tradición oral y escrita de su contexto relacionados con las actividades de su comunidad ¿Qué estrategias de comprensión y producción oral debemos emplear para entender y ser entendidos cuando se conversa sobre diversos temas con Expresión oral y fluida en su lengua materna personas de otras culturas? ♦ Lectura de imágenes y textos Lectura análisis y resumen de diversos tipos ¿Que procedimientos y estrategias se utilizan para de textos sencillos: poesías canciones identificar y comprender mejor el adivinanzas del contexto contenido de manera criterial e inferencial? Literatura regional: José domingo Choquehunanca y Lizandro Luna ♦ Producción de textos: Produce textos literarios ( narraciones. Educación Física y armonía Cultural Educación psicomotriz y desarrollo corporal: Conocimiento y desarrollo corporal Narra y dialoga de manera clara. los signos de puntuación y los aspectos esenciales de la gramática cuidando la corrección ortográfica y la caligrafía Conoce los aspectos básicos de relajación y respiración antes. durante y después de las actividades lúdicas Realiza ejercicios básicos para la activación corporal en función a sus necesidades Los niños y niñas practican hábitos de higiene personal y ambiental dentro y fuera del aula Los niños las niñas y los docentes deben mejorar sus capacidades de escritura y producción en lenguas materna No escriben correctamente en su lengua materna ¿Cuáles son las funciones e importancia de la respiración y Nociones elementales y funcionales de respiración y relajación en actividades físicas relajación antes. Aplica estrategias en la. no literarios y gráficos que lee Produce diversos tipos de textos relacionados con sus vivencias empleando adecuadamente los conectores lógicos.

etc.Juegos dirigidos y no dirigidos Vivencia y creatividad artística: Música Melodías musicales de su contexto (canciones ritmo y sonido) acompañados con instrumentos musicales andinos y occidentales. agradecer pedir disculpas. saludar. reclamar atención. a una persona de su edad o adulta? Conoce y respeta las reglas básicas de los diversos juegos Interpreta melodías musicales con acompañamiento de instrumentos andinos y occidentales Da referencias personales y de la familia (III Ciclo) Pronuncia formulas de saludo y despedida (IV ciclo) Pronuncia sentencia del saber (V Ciclo) . SEGUNDA LENGUA ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Conversa Dialogo (escenifica) Escucha Pronunciación Escribe ¿Por qué es importante conocer las reglas del juego? ¿De qué manera realizan las melodías musicales y que instrumentos andinos y occidentales utilizan? ¿Cómo debe conversar. solicitar información.

21 de junio año nuevo andino musuq wata qallariy. futuro) . pasado. elaboración del chuño y la salud. partes o estructura ♦ Producción de textos: III ciclo Escribe palabras relacionada con la cosecha (papa. recetas) coherentemente Ejecuta movimientos rítmicos en base a una melodía de su contexto .COSECHA 6 de junoDía del medio ambiente.EJE TEMATICO MES CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO CUERPO Y SALUD . Poesías Lectura de textos no literarios: informativos relacionados con la salud . Elaboración del chuño. Lectura de textos literarios: cuentos. Trinidad. ñaw yawari) Literarios: Cuentos y poesías: Conectores. poseías? ¿Qué estructura tienen los cuentos. 24 día del campesino. Descripción ♦ Lectura de imágenes y textos Lectura y comprensión de imágenes (laminas) símbolos e iconografía del contexto local (textileria. Los padres de familia se incorporan al aprendizaje a través de mejorar la alimentación de sus niños. San Pedro y San Pablo. Los niños y niñas aprenden a cuidar su cuerpo y a prevenir enfermedades de IRA y EDA. 52 . lawa. hawas. tunta. instructivos. Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva Niños y niñas con EDAS e IRAS Niños y niñas demuestran dificultades en el reconocimiento de los números y resolución de problemas Niños y niñas demuestran dificultades en la comprensión de textos y producción de textos ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? ¿Cómo se crea cuentos. fabulas. partes o estructura de un cuento. khaya. Los niños y niñas necesitan aprender estrategias para comprender y resolver problemas. pasado. tiempo (presente. valoran y consumen los productos originarios. 78 y 82) Preguntas inferenciales literales y criteriales Conectores. frases) Produce textos literarios y no literarios (cuentos y poesías. poesía No Literarios : Recetas. poesías recetas e instructivos? ¿Cómo motivar la creación y adecuación de movimientos rítmicos? ¿Cuál es el beneficio de los alimentos de nuestra comunidad en el desarrollo de nuestro cuerpo? Produce textos pequeños de su contexto (palabras . Instructivos (elaboración de chuño) JUNIO ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la comprensión y producción oral en los niños? Describe y explica de manera critica y coherente relatos y situaciones vividas Crea y recrea diversos tipos de textos orales de su contexto a partir de investigaciones Comprende y produce textos orales con una actitud crítica y creativa. Bajo nivel de nutrición Los niños y niñas conocen. 07 batalla de Arica. futuro) . Ch’alla y marcación del ganado ovino. medio ambiente. Batalla de Arica Literatura regional: Poesía “El indio Antonio” “Esta es la Mujer Kolla” “Orgullo Aymara” ( Beso de Lluvia Tomo II Pàg. Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos ♦ Expresión y comprensión oral en lengua materna Comprensión y producción de textos orales relacionados con la cosecha. muraya. siwara ) y el cuerpo (simi. kinwa. tiempo (presente. cerámica ) Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos.

Ejecuta y valora las danzas de su contexto ¿De que manera debe usar los artículos en singular y plural? Usa artículos definidos e indefinidos en plural y singular .♦ Educación Física y armonía Cultural Actividades rítmicas básicas Nutrición y salud corporal : Alimentos de la región y nutrición ♦ Vivencia y creatividad artística Danza : movimientos corporales y coreografías de las danzas Tipos de danzas autóctonas y locales SEGUNDA LENGUA ♦ ♦ Pronunciación Escribe ¿Cuál es el sentido cultural de las danzas locales? Identifica el valor nutritivo de los alimentos de su contexto para el desarrollo de su cuerpo.

thanta palabras través de estrategias de aspiradas ) III ciclo comprensión y Literarios: Poesías . adivinanzas. frases) Produce textos literarios y no literarios (adivinanzas. relacionados con el día de maestro. Trilla de cebada y venteo / siwara k’upay wayrachiy ima Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura ♦ Lectura de imágenes y textos Lectura y comprensión de imágenes (laminas) símbolos e Los niños y niñas iconografía de la localidad ( señales de transito en la afirman su identidad carretera) personal y cultural con Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos : su patria a través de Textos no literarios: Informativos y publicitarios (afiches) prácticas concretas.yawar su lectura y escritura a Kiru. poesías. wiphala. Niños y niñas con EDAS e IRAS NECESIDAD DE APRENDIZAJE Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural a través de la integración de saberes comunales en la escuela. la Proclamación de la independencia. “El Gran día del viento” Beso de lluvia Tomo I pág. descripciones afiches ) coherentemente Identifica juegos tradicionales de su entorno y practica integrándose al grupo Modela representaciones y percepciones de su cultura Acompaña melodías utilizando instrumentos musicales de percusión de la localidad Escucha y construye el significado de los textos que lee III . 28 Proclamación de la independencia. sus partes. Valores Los niños y niñas La oración y sus partes aprenden a cuidar su Textos literarios: Poesías. clases ♦ Educación Física y armonía Cultural Desarrollo socio afectivo y expresivo motriz Juegos tradicionales Reglas básica del juego Desarrollo físico psicomotor Coordinación viso motriz ♦ Vivencia y creatividad artística Modelado con materiales del entorno Melodías musicales con instrumentos de percusión de su entorno ♦ ♦ ♦ ♦ Escucha Incrementa vocabulario Pronunciación Escribe ¿Cuál es el beneficio de los juegos tradicionales para las personas y el grupo? ¿Cómo se realizan ejercicios de coordinación viso motriz. SABER FUNDAMENTAL ♦ Comprensión y producción de textos orales en lengua materna Comprensión y producción de textos orales sencillos en lengua materna sobre temas de interés local y nacional PROBLEMATIZACION ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la comprensión y producción oral en los niños? ¿Que procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? SABER APRENDIDO Describe y explica de manera critica y coherente relatos y situaciones vividas Crea y recrea diversos tipos de textos orales de su contexto a partir de investigaciones Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva JULIO 06 Día del maestro. ¿Qué objetos se puede reproducir a través del modelado? ¿De que manera realizan las combinaciones musicales con instrumentos de percusión? ¿Qué estrategias debemos usar para escuchar y construir el significado de los textos que leemos? Produce textos pequeños de su contexto (palabras . qallu) y la comunidad ( cari.MES COMUNIDAD TEMATICOEJE CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO Escasa integración de saberes comunales Perdida gradual de su identidad. 47 ♦ Producción de textos: Niños y niñas afianzan Escribe palabras relacionadas con el cuerpo (rinri . narrativos (el sueño de San cuerpo y a prevenir Martin) descripciones y adivinanzas enfermedades de IRA y Literatura regional : EDA. valores culturales y valores cívicos patrióticos. descripciones teniendo en producción de textos cuenta las normas gramaticales del quechua (oración) No literarios Informativos y publicitarios (afiches) La oración . IV y V Ciclo) SEGUNDA LENGUA .

Santa Rosa de Lima. Origen de la palabra de Azángaro. Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura Efectos nocivos de los vientos huracanados Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural a través de la integración de saberes comunales en la escuela. Textos literarios: Mito (Ayar wawqikuna) Historieta (la vida de la condesa de Chichón) canciones. Los niños y las • niñas requieren fortalecer su identidad con la Pachamama. informe y carta Produce textos pequeños de su contexto (palabras. Virgen de la Asunción. qhari. ♦ Producción de textos: Escribe palabras aspiradas (wiphala. Literatura regional: Mito “El triunfo de los Aswankaris” Beso de Lluvia tomo I PÁG. Perdida de prácticas costumbres y ritos a la Pachamama. carta) coherentemente . reincorporación de Tacna al Perú. khuchi. informe.79 relato “El gran día del viento” Beso de Lluvia tomo I Pág. carta ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (cuentos. Informativos relacionados al viento Informativo histórico relacionados al Aniversario de Azángaro. relatos. Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural con su provincia con prácticas concretas. Perdida gradual de su identidad y valores culturales con su provincia. la sublevación de Pedro Vil capaza.MES COMUNIDAD TEMATICOEJE CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO 2da semana día del deporte del educando. cuentos en lengua materna ♦ Lectura de imágenes y textos Lectura y comprensión de imágenes (láminas) símbolos e iconografía del contexto local. Rito a la Pachamama. Masachakuy raymi Virgen de la Asunción. frases) Produce textos literarios y no literarios (cuentos. ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de u texto de manera criterial e inferencial? Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos: Textos no literarios. 22/ aniversario de Azángaro. AGOSTO ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la comprensión y producción oral en los niños? ¿Qué significados poseen las diversas señales que se observan en laminas y el contexto? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales. chhaku y thuta) III ciclo Literarios: Cuentos relatos No literarios Informe. relatos. ♦ Comprensión y producción de textos orales en lengua materna Comprensión y producción de textos orales literarios :adivinanzas. 132. 28 día de la reincorporación de Tacna al Perú . Trilla y venteo de granos / siwara k’upay wayrachiy ima. Fiesta Patronal de Azangaro Qullqi ch’alla Escasa integración de saberes comunales. Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva. 30 días de santa Rosa de Lima. historia de Azángaro . 47 poesía “Pedro Vilcapaza” Beso de Lluvia tomo II Pág.

Expresa con creatividad mediante la pintura costumbres y tradiciones de su contexto. pronombres en tercera persona. Escucha y construye el significado de los textos que lee. palabras agudas. Sustantivos. incrementa vocabulario. kunan pacha) ♦ Educación Física y armonía Cultural Deportes – reglas oficiales de juego (fútbol. ¿Qué estrategias debemos usar para escuchar y construir el significado de los textos que leemos? Respeta las reglas de juego de las diferentes disciplinas deportivas Interpreta canciones de su localidad en forma individual y grupal. 11 al 21 Adjetivos y conectores lógicos uso de la Z en plurales. V CICLO Intermedio II • Lee responde conversa con el profesor • Lectura de textos literarios (fabula) • Conectores.11 y 12 • Escribe: Concordancia entre articulo y sustantivo Básico Pág. chu) Pronombres personales (ñoqa – kan – pay. Intermedio II Pág. mana.nuqanchik – nuqayku – qamkuna – paykuna V ciclo Verbo ( rimana) conjugacin de verbos (ñawpa pacha. IV ciclo Clases de oraciones interrogativas y negativas (Tapukuq simikunata. concordancia entre articulo. Del 10 al 20 ¿Cuáles son las reglas básicas en cada disciplina deportiva? ¿Qué canciones de su cultura local practican los pobladores? ¿Qué expresiones de su entorno se pueden pintar a partir de la creación libre y espontánea de sus costumbres tradiciones y leyendas. sustantivo y adjetivo.• Construcción Gramática: III c. volly) ♦ Vivencia y creatividad artística Canciones de su cultura local Pintura con colores SEGUNDA LENGUA III CICLO Básico: • Escucha y sigue la lectura con la vista Básico pág. Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales en L2 . 14 y 15 • Pronunciación. uso de artículos definidos e indefinidos en singular y plural Básico pág. 13 IV CICLO Intermedio I • Escucha y sigue la lectura con la vista Intermedio I pág.

MES TEMATICOEJE CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO .

poesías. contaminación. instructivos para juegos . oficio. primavera. fertilizantes químicos. oca olluco. 164. la Contaminación ambiente. Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto. SETIEMBRE ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la comprensión y producción oral en los niños? ¿Qué significados poseen las diversas señales que se observan en láminas y el contexto? ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales.SIEMBRA COMUNIDAD 1ra semana de educación vial. Los niños y niñas asumen practicas de • valores Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos: Textos no literarios. canciones. Literatura regional: Inkari y qollary en el altiplano pág 40 Beso de Lluvia Tomo I. informe instructivo) coherente No literarios oficio. la siembra pachamama. del 07 día de los derechos cívicos de la mujer. técnica. 08 día internacional de la alfabetización. oficio. t’ipana. Los niños y ♦ Comprensión y producción de textos orales en niñas asumen y lengua materna practicas hábitos Comprensión y producción de textos orales literarios de conservación trabalenguas. papa tarpuy. 15 día internacional de la paz. Informativos relacionados sobre las 8 regiones naturales. papa. p’acha ch’ullu q’usñi) III ciclo Literarios: canciones Descripciones (señas y señaleros) ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (descripciones canciones. Traslado de abono. frases) Produce textos literarios y no literarios (descripciones. oficio informe Textos literarios: Canciones. Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura Utilización de fertilizantes químicos para las primeras siembras. 23 día de la juventud.19 Beso de Lluvia Tomo I Producción de textos: Escribe palabras glotalizadas ( k’upana. poesías en lengua materna del ambiente. Wasichakuy. informe instructivos) Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva. Produce textos pequeños de su contexto (palabras. Pérdida de valores en la juventud. Los niños y ♦ Lectura de imágenes y textos niñas asumen Lectura y comprensión de imágenes (láminas) una posición símbolos e iconografía del contexto local Lectura de frente a la utilización de señas y señalaros para la siembra. e isaño. aviación. tradiciones obras teatrales (La achira del Inca Inkapa Achiranan (yachapayachakuy) Tika 5 y Pág. creación del mundo pág. Informe. Primeras siembras milli siembra de quinua. movimiento de la tierra. estaciones del año.

Entona espontáneamente canciones de su repertorio escolar. Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas para comunicarse con personas de su edad y con adultos en diversos contextos y situaciones comunicativas en L2 . 25 Pronuncia secuencias vocálicas pág. IV Ciclo Manejo de diccionario (simi qullqa) tiempos verbales pasado presente (ñaupa pacha. Investiga y practica juegos tradicionales de su localidad y región.Construcción Gramatical: III ciclo Sustantivo. 28 al 30 V CICLO Intermedio II Lectura de imágenes y textos literarios (fabula el zorro y el gallo) Expresa y pronuncia oraciones declarativas Distingue apropiadamente los verbos que indican acciones futuras seguras y no seguras Intermedio II Pág. SEGUNDA LENGUA III CICLO Básico: Expresión y comprensión oral en 2da lengua Expresión oral de manera fluida respecto a sus vivencias cotidianas en la escuela Descripción de laminas IV CICLO Intermedio I Pide y da información sobre actividades que realiza en el momento concreto Intermedio I Pág. 26 Intermedio I Pronombres indefinidos pág. kunan pacha) V ciclo Signos de puntuación (Ch’uyanchasqa qillqanapaq ch’ikukuna) campo semántica (yuyaninpi tinku simikuna) Educación Física y armonía cultural Juegos tradicionales Vivencia y creatividad artística Canciones de su repertorio escolar y otras Pintura con colores Modelado en arcilla ¿Qué utilidad tienen los signos de puntuación para la producción de textos escritos? ¿Cómo se realizan los juegos tradicionales de su localidad y región? ¿Qué habilidad se desarrolla con las canciones escolares populares y otros? ¿Cómo representamos nuestras diferentes vivencias a través del modelado libre? Produce textos utilizando apropiadamente los signos de puntuación . del 23 al 29 ¿Qué vivencias tiene el niño y niña en su contexto escolar y comunal y como las expresa a sus compañeros y otras personas que lo escuchan? ¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben emplear para comunicarse con personas de diversas edades y ocupaciones en distintos contextos y situaciones de comunicación? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? Dialoga en forma espontánea y fluida acerca de sus experiencias personales asi como de las vivencias y costumbres de su contexto con sus compañeros y otras personas de su entorno. popular con sentimientos y emociones.

08 día de la educación física. la conquista. Ayar wayqikuna 3er grado Tika Pág. 92 3er y 4to tika Pág. ♦ Lectura de imágenes y textos Los niños y Lectura y comprensión de imágenes (láminas) símbolos e niñas asumen iconografía del contexto local una posición frente a la utilización de fertilizantes químicos. Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos: Textos no literarios. canciones en lengua materna conservación del ambiente. 16 día mundial de la alimentación.SIEMBRA TEMATICOEJE MES CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO Contaminación ambiente. Historietas Literatura regional: Origen del arco iris 5to Pág. • Niños y niñas inciden en la utilización de abonos naturales y las bondades de ella. Rito a la Pachamama para la siembra. desarrollo humano. 44 Beso de lluvia Tomo I. 16 día del minusválido. energía. . materia) oficio Biografía (Kawsasqama qilqa). limites del Perú. ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (canciones. 06 día de Ricardo Palma. y Enrique Torres Belén. poesías. hábitos de poesías. frases) Produce textos literarios y no literarios (oficio biografía (Kawsasqama qilqa). oficio) Literarios: Historietas Pág. 91 Producción de textos: Escribe palabras y frases pequeñas oraciones III ciclo OCTUBRE ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejora la comprensión y producción oral en los niños? ¿Qué significados tiene las imágenes y símbolos e iconografías que se emplean en el contexto local donde vive y como los interpreta el niño? ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales. biodiversidad personalidades: Manuel Núñez Butrino. Hatun tarpuy / la gran siembra Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura del Utilización de fertilizantes químicos para la siembra Los niños y ♦ Comprensión y producción de textos orales en niñas asumen y lengua materna practicas Comprensión y producción de textos orales literarios. 1ra semana: semana del niño. Afiches (riquchiq qillqa) Historietas canciones poesías. Tika 5 y 6 Canciones y poseías No literarios oficio. Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto. Informativos (doblamiento de América. 08 día del combate de Angamos y Miguel Grau. cambios corporales. afiches (riquchiq qillqa) Textos literarios: Canciones. Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva. Bibliografía (Kawsasqama qilqa) afiches (riquchiq qillqa) Produce textos pequeños de su contexto (palabras. biografía. 57. afiches. minerales.

. Realiza actividades simples en simulacros y primeros auxilios durante actividades motrices. III CICLO Básico: Expresión y comprensión oral en 2da lengua Narración y comprensión de relatos de la tradición oral de su contexto relacionados con las actividades de su comunidad. Produce textos. comillas y los dos puntos adecuadamente.Construcción Gramatical: III ciclo Sustantivo. Vivencia y creatividad artística Dramatizaciones. ¿Qué léxico y estructuras se deben emplear para comunicarse con las personas y para producir textos. diálogos verbales y no verbales ¿Por qué es importante la dramatización en los niños y niñas? ¿Qué relatos de la tradición oral son los más conocidos y como las narra y las interpreta el niño? Narra de manera coherente y fluida relatos de diversa extensión relacionados con las actividades y costumbres de su comunidad. Declama versos poéticos con pronunciación y entonación adecuadas. Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas para comunicarse con personas de su edad y con adultos en diversos contextos y situaciones comunicativas en L2. Participa con responsabilidad en juegos de roles y dramatizaciones. Produce diversos tipos de textos. 28 al 32 Intermedio I V CICLO Intermedio II Lectura de imágenes y textos literarios Uso de la tilde. Da cuenta de manera clara y fluida e mensaje principal. vernos IV Ciclo tiempos verbales: estructura gramatical SOV futuro) V ciclo Adverbio (rimana t’ikrachiq) raices vervales (rimana saphi) Educación Física y armonía cultural Primeros auxilios ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presentan los diversos tipos de texto? ¿Por que es importante conocer los primeros auxilios? Produce textos haciendo uso correcto de la estructura gramatical y sintaxis del quechua. Utiliza verbo : ser y estar mas – ando – yendo Pág. IV CICLO Intermedio I Práctica el uso de los pronombres indefinidos. la coma.

leyendas. leyendas informe solicitud) Produce textos pequeños de su contexto (palabras. PROBLEMA DEL CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO NOVIEMBRE Y DICIEMNRE La escuela no aporta significativamente en el manejo de los animales. 04 revolución de Tupac Amaru II. los animales. Informativos relacionados sobre Pachakuti. Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejora la comprensión y producción oral en los niños? ¿Qué significados tiene las imágenes y símbolos e iconografías que se emplean en el contexto local donde vive y como los interpreta el niño? ¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial? Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales. movimientos indígenas. estado peruano. . Informe solicitud (mañakuy qillqa) Textos literarios: cuentos descripciones. Poca identidad con los personajes que lucharon por la liberación de su cultura y pueblos. ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (cuentos descripciones. frases) Produce textos literarios y no literarios (informe solicitud (cuentos descripciones leyendas) . No literarios Informativos Informe solicitud. . Papa thumiy. leyendas Literatura regional: Titi – Cocha Leyenda pág. rebelión de Túpac Amaru. Descripciones. Esquila y venta de fibra de lana de alpaca. Qhipa papa tarpuy. 137 Producción de textos: Escribe palabras y frases pequeñas oraciones III ciclo Literarios: Cuentos. virreinato. Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto. Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva. Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura ♦ Comprensión y producción de textos orales Los niños y en lengua materna niñas deben Comprensión y producción de textos orales lograr literarios. Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos: Textos no literarios. 10 día de la biblioteca escolar. Los niños y niñas afirman su identidad personal con los personajes que trascendieron y dieron su vida • por la cultura quechua aymará. fabulas en lengua materna aprendizajes que pueda ser articulado a la ♦ Lectura de imágenes y textos actividad del Lectura y comprensión de imágenes (láminas) manejo de los símbolos e iconografía del contexto local animales. Aporque de cultivos de papa.Los animales TEMATICOEJE MES CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR 02 día de todos los santos. 20 día de la declaración universal de los derechos humanos.74 Beso de Lluvia Tomo I Titiqaqa qucha Tika 5 y6 Pág. 04 día de Puno.: trabalenguas. Declaración de los derechos humanos (derecho constitudinario) Titi Kaka.

Produce textos. practica. . III CICLO Básico: Expresión y comprensión oral en 2da lengua Expresión oral de manera fluida respecto a sus vencías cotidianas en la escuela. popular con sentimientos y emociones. V ciclo complemento indirecto objeto indirecto (qaylla tukusqan) Educación Física y armonía cultural Actividad rítmicas básicas ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presentan los diversos tipos de texto? ¿Cómo motivar la creación y adecuación de movimientos rítmicos en actividades físicas ¿Que habilidad se desarrolla con las canciones escolares populares y otras?. SEGUNDA LENGUA . genero en nombre de animales y en nombre de personas.Construcción Gramatical: III ciclo Sustantivo. Entona espontáneamente canciones de su repertorio escolar. Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas para comunicarse con personas de su edad y con adultos en diversos contextos y situaciones comunicativas en L2 . IV CICLO Intermedio I Práctica de concordancia sujeto – verbo Pronuncia secuencias consonánticas V CICLO Intermedio II Usa expresiones negativas y formula propuestas de realización de actividades a su compañeros Uso del prefijo anti. Produce textos haciendo uso correcto de la estructura gramatical y sintaxis del quechua. vernos IV Ciclo oraciones interrogativas. crea y recrea movimientos rítmicos mediante actividades lúdicas. ¿Qué vivencias tiene el niño niña en su contexto escolar y comunal y como la expresa a sus compañeros y otras personas que lo escucha? ¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben emplear para comunicarse con las personas y para producir textos. Vivencia y creatividad artística Canciones de su repertorio escolar y otras. Realiza. Dialoga en forma espontánea y fluida acerca de experiencias personales así como de las vivencias y costumbres de su contexto con sus compañeros y otras personas de su entorno.