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UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

Informe final del Trabajo de Graduacin previo a la obtencin del Ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin. Mencin: Educacin Parvularia.

TEMA:
LOS RECURSOS DIDCTICO Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y NIAS DEL SEXTO AO DE EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA AMBATO, PROVINCIA DE COTOPAXI, CANTN LATACUNGA, PARROQUIA TANICUCH, DURANTE EL AO LECTIVO 2009-2010.

AUTORA: Sandra Maribel Acua Montachana. TUTOR: Dr. Cristbal A. Tinajero A.


AMBATO 2010

APROBACIN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor para la elaboracin del Proyecto de Investigacin sobre. Los recursos didctico y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato de la Provincia de Cotopaxi, Cantn Latacunga, Parroquia Tanicuch, durante el ao lectivo 2009-2010 de la estudiante: Sandra Maribel Acua Montachana, alumna del seminario de graduacin, como requisito para la obtencin del Ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin, Mencin: Educacin Parvularia, considerando que dicho informe rene los mritos suficientes para ser sometido a evaluacin del jurado examinador que el Honorable Consejo Directivo designe.

Ambato: marzo del 2010 TUTOR

_________________________ Dr. Cristbal A. Tinajero A.

AUTORA DEL PROYECTO

En mi calidad de Autora del Proyecto de Investigacin del tema: Los recursos didcticos y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato, como requisito de graduacin de Licenciada en Ciencias de la Educacin, especialidad Educacin Parvularia declaro que, lo escrito es de mi autora, hacindome responsable, penalmente si es necesario en caso de plagio.

Ambato, marzo 27 del 2010

AUTORA:

___________________________ Sandra Maribel Acua Montachana. C.I : 0502572217

APROBACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO

Los miembros del Tribunal Examinador, una vez estudiado y analizado el Informe del Proyecto de Investigacin sobre el tema: Los recursos didcticos y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato, durante el ao lectivo 2009-2010 de la estudiante: Sandra Maribel Acua Montachana Egresada de la especializacin de Educacin Parvularia, consideramos que amerita su aprobacin.

Para constancia firman:

Ambato, Mayo del 2010.

Dr.MSc. Marcelo Parra Bonilla.

Dr. MSc. Guillermo Castro Jcome.

DEDICATORIA

Al cumplirse una etapa de mi vida, sent la satisfaccin de haber culminado con xito la meta anhelada. A Dios porque ha estado conmigo en cada paso que doy, cuidndome y dndome fortaleza para continuar y alcanzar mis metas planteadas. A mi Padre, que desde el ms all supo guiarme a lo largo de mi vida por los caminos de la superacin. A mi Madre que siempre ha estado apoyndome moralmente para verme realizada y cumplir mis sueos fruto de mi sacrificio y esfuerzos constantes sobre todo depositando su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad. Es por ello que a mis padres los amos mucho y siempre estar orgullosa de ser su hija.

Sandra Maribel Acua Montachana.

AGRADECIMIENTO

Mi eterna gratitud a todos y cada una de las personas que me apoyaron y fueron testigos de mis triunfos y fracasos constantes de manera especial a Dios el todo poderoso por darme la salud, por guiarme cada paso de mi vida, y darme la dicha de lograr una meta que tanto haba soado y que hoy se convierta en realidad. A toda mi familia, a mi amiga, compaeras que estuvieron a mi lado apoyndome en el transcurso de mi carrera.

A la Universidad Tcnica de Ambato quien es forjadora de nuevos horizontes que me permiti crecer y formarme como persona en sus instalaciones.

Al Dr. Marcelo Parra por su coordinacin y ayuda mientras cumplamos con nuestro objetivo, a mis maestros/as ejemplo de virtudes, sabidura y sapiencia que estuvieron orientndome en el transcurso de mi vida estudiantil de quienes llevo las mejores enseanzas y los ms imperecederos recuerdos.

Al Dr. Cristbal Tinajero por la profesionalidad demostrada en la gua y conduccin del proyecto tesis de investigacin. A la escuela fiscal mixta Ambato, en especial a la Sra. Directora del Plantel, por facilitar el desarrollo de la investigacin. 6

INDICE GENERAL A. PRELIMINARES. PAGINA PORTADA APROBACIN II APROBACIN III AUTORA IV AGRADECIMIENTO V DEDICATORIA VI NDICE VII NDICE VII GENERAL DE CONTENIDOS DEL TRIBUNAL DE I GRADO

DEL

TUTOR

DEL

TRABAJO

DE

CUADROS

GRFICOS

B.- TEXTO INTRODUCCIN

CAPTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del problema .1 Contextualizacin Macro (a nivel internacional o nacional)1 Contextualizacin Meso (a nivel provincial o local) ..5 Contextualizacin Micro (a nivel institucional)...8 Anlisis crtico (Luego del grfico: rbol del problema)..9 Prognosis .10 Formulacin del problema.. ..11 Interrogantes de la investigacin...11 Delimitacin del objeto de investigacin ..12 Justificacin..13 Objetivos: Objetivo General...14 Objetivos Especficos..14

CAPTULO II MARCO TERICO Antecedentes investigativos (Investigaciones previas).15 Fundamentaciones (exposiciones fundamentadas en las consultas paradigmticas y documental actualizadas.)15 Fundamentacin Filosfica.15 Fundamentacin Pedaggica.16 Fundamentacin Legal17 Fundamentacin Sociolgica18 Fundamentacin Econmica.19 Fundamentacin Poltica.20 Categoras Fundamentales.22 Variable independiente22 Variable dependiente...24 Hiptesis o pregunta directriz (dependiendo de la modalidad de investigacin) ...26 Sealamiento de variables.26

CAPTULO III METOLOGA Modalidad bsica de la investigacin..27 Tipo de investigacin..28 Poblacin y muestra28 Operacionalizacin de variables...28 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.30 Validez y confiabilidad de los Instrumentos30 Plan de recoleccin de informacin.32 Plan de procesamiento de la informacin32

CAPTULO IV ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS Anlisis de los resultados (encuesta, entrevista).33 Interpretacin de datos (encuesta, entrevista)..34 Verificacin de hiptesis..53 CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones.54 Recomendaciones55 10

CAPTULO VI MARCO ADMINISTRATIVO Recursos.56 Cronograma59 CAPTULO VII PROPUESTA Datos informativos .60 Antecedentes de la propuesta.61 Justificacin61 Objetivos ..62 Anlisis de factibilidad..63 Fundamentacin........63 Modelo Operativo64 Administracin66 Financiamiento...67 Presupuesto....67 Cronograma68 Previsin de la evaluacin ...68 C.- MATERIALES DE REFERENCIA 11

BIBLIOGRAFA69 ANEXOS Anexo 1.72 Anexo 2 .73 Anexo 4 .74 Anexo 5..75

ESQUEMA DEL INFORME DE INVESTIGACIN

CAPTULO I EL PROBLEMA Contenidos Pg. 1.1 Tema...1 1.2 Planteamiento del problema ...1 1.2.1 Contextualizacin1 1.2.2 Anlisis crtico...9 1.2.3 Prognosis ..10 1.2.4 Formulacin del problema ..11 1.2.5 Interrogantes (subproblemas)11 1.2.6 Delimitacin del objeto de investigacin.11 1.3 Justificacin..13 12

1.4 Objetivos .14 1.4.1 General..14 1.4.2 Especficos....14

CAPTULO 2 MARCO TERICO 2.1 Antecedentes investigativos15 2.2 Fundamentacin filosfica..15 2.3 Fundamentacin Pedaggica.16 2.3 Fundamentacin legal .17 2.4 Fundamentacin sociolgica..18 2.5 Fundamentacin econmica..19 2.6 Fundamentacin poltica .20 2.7 Categoras fundamentales..22 2.8 Hiptesis.26 2.9 Sealamiento de variables..26 CAPTULO III METODOLOGA 3.1 Modalidad bsica de la investigacin27 3.2 Nivel o tipo de investigacin28 3.3 Poblacin y muestra .28 13

3.4 Operacionalizacin de variables28 3.5 Plan de recoleccin de informacin ..32 3.6 Plan de procesamiento de la informacin32

CAPTULO IV ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS 4.1 Anlisis de los resultados (encuesta, entrevista)33 4.2 Interpretacin de datos (encuesta, entrevista).34 4.3 Verificacin de hiptesis .53

CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones54 5.2 Recomendaciones55 CAPTULO VI PROPUESTA 6.1 Marco Administrativo...56 6.1.1 Recursos.56 6.1.2 Cronograma59 CAPTULO VII 14

PROPUESTA 7.1 Datos informativos60 7.2 Antecedentes de la propuesta61 7.3 Justificacin.......61 7.4 Objetivos............62 7.5 Anlisis de factibilidad.63 7.6 Metodologa. (Modelo operativo) ........64 7.7 Administracin..66 7.7.2 Financiamiento..67 7.7.3 Presupuesto.67 7.8 Cronograma..68 7.9 Previsin de la evaluacin.68

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NDICE DE CUADROS Y GRFICOS


CUADRO 1 Utilizacin de material didctico por la docente33 CUADRO 2 Disponibilidad de laboratorio de Ciencias Naturales35 CUADRO 3 Condiciones de los recursos didcticos que dispone son37 CUADRO 4 Segn los nios y nias la utilizacin de recursos didcticos del medio ambiente es utilizada de manera39 CUADRO 5 Utilizacin de material didctico proporcionado por los alumnos/as41 CUADRO 6 Quin debe proporcionar material didctico ....43 CUADRO 7 Empleo de material didctico en proceso de enseanzaaprendizaje..45 CUADRO 8 Grado emocional de los nios /as por la ausencia de material didctico.47 16

CUADRO 9 Tu grado de compresin por la falta de recursos didcticos es49 CUADRO 10 Tus calificaciones del primer trimestre son..51 GRFICO 1 1.- Utilizacin de material didctico por la docente..34 GRFICO 2 2.- Disponibilidad de laboratorio de Ciencias Naturales .....36 GRFICO 3 3.- Condiciones de los recursos didcticos que dispone son.38 GRFICO 4 4.- Segn los nios y nias la utilizacin de recursos didcticos del medio ambiente es utilizada de manera.40 GRFICO 5 Utilizacin de material didctico proporcionado por los alumnos/as42 GRFICO 6 Quin debe proporcionar material didctico...44

GRFICO 7 Empleo de material didctico en proceso de enseanzaaprendizaje46 17

GRFICO 8 Grado emocional de los nios /as por la ausencia de material didctico48 GRFICO 9 Tu grado de compresin por la falta de recursos didcticos es50 GRFICO 10 10.- Tus calificaciones del primer trimestre son52

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INTRODUCCIN
CAPTULO I.- El presente captulo hace referencia al planteamiento del problema, determinado el rea critica de las variables y su contextualizacin para luego realizar el anlisis crtico, a travs de un rbol del problema donde consta las causas y los efectos que se derivan del problema a investigarse, la prognosis , la justificacin , planteamiento de los objetivos tanto generales como especficos.

CAPTULO II.- Es la presentacin del marco terico que se inicia con los antecedentes investigativos, las fundamentaciones y las categoras fundamentales sustentadas en las teoras de cada una de las variables que es la base para comprender el tema planteado mediante la investigacin en libros, revistas, internet y otros documentales de conocimientos cientficos que estn respaldados por su autora correspondiente para llegar a formular una hiptesis y encontrar las variables tanto dependiente como independiente.

Captulo III.- Consta de la metodologa que explica los mtodos que se utilizo para el desarrollo del proyecto de investigacin, sealando varios aspectos tales como el enfoque de paradigmas que encaminaron la accin del trabajo, sealando el tipo de investigacin, el nmero de poblacin, la operacionalizacin de las variables con el diseo estadstico a utilizarse, recoleccin de toda la informacin posible del lugar de los hechos y el procesamiento de la informacin donde constan la validez y confiabilidad del tema. 19

Captulo IV.- Se realizo el anlisis e interpretacin de los resultados que se obtuvo en la aplicacin de las encuestas, los valores de la frecuencia y los porcentajes de cada una de las variables y de esa manera cumplir con los objetivos planteados, para proceder a la verificacin y comprobacin de la hiptesis.

Captulo V.- Se detallan las conclusiones y recomendaciones obtenidas de los resultados estadsticos.

Captulo VI.- Consta del marco administrativo es decir los recursos necesarios que se puede utilizar para lograr el xito del trabajo investigativo como los recursos institucionales, humanos, econmicos, y la presentacin de un cronograma con sus respectivas actividades realizadas durante el desarrollo del proyecto con sus respectivos das y fechas.

Captulo VII.- Se desarrolla un plan de accin viable que contribuya a oprimir la problemtica existentes con la aplicacin de alternativas de solucin que a mi criterio son factibles y tiles para ejecutarlos. Se concluye el proyecto con los anexos donde consta la bibliografa, fotografas, mapas, croquis que completan el trabajo investigativo.

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CAPTULO I

EL PROBLEMA

1.1 TEMA:

Los recursos didcticos y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del sexto ao de educacin bsica de la 21

escuela fiscal mixta Ambato de la Provincia de Cotopaxi, Catn Latacunga, Parroquia Tanicuch.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2.1 CONTEXTUALIZACIN MACRO En el mundo actual el docente est plenamente convencido del valor formativo que tienen los recursos didcticos y su intervencin como orientador, es fundamental para el empleo y manipulacin de los mismos, para despertar el inters de los estudiantes dentro de cualquier tipo de estudio en el aula de clase, que llevar a los dicentes a aprender con empeo, entusiasmo y satisfaccin, la motivacin de los recursos didcticos desempea un papel importante en todos los actos, aun cuando los docentes la acogen como instrumento indispensable dentro del quehacer profesional. Desde 1974 se considero como recurso didctico todo aquel material impreso y tecnolgico como apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la funcin educativa y humana del maestro, as como organizar el trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario, para su formacin cientfica elevando la motivacin hacia la enseanza-aprendizaje.

Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formacin de la personalidad de los alumnos, los medios reducen el 22

tiempo dedicado a la memorizacin porque objetivan la enseanza y activan las funciones intelectuales para la adquisicin del nuevo conocimiento garantizando la asimilacin de lo esencial.

Actualmente estos materiales o recursos han ido evolucionando a travs de los avances tecnolgicos, sucintndose que muchos educadores se resistan apreciar su utilidad y eficacia, donde la pizarra ha sido uno de los recursos didcticos ms utilizados por el docente.

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Lo ms frecuente es que la relacin alumno-contenido se produzca a travs de algn material didctico que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observacin, investigacin, comprensin de la realidad, desde una perspectiva amplia englobara considerar como recurso didctico cualquier hecho, lugar, objeto, persona, proceso o instrumento que ayude al profesor y al alumno a alcanzar los objetivos planteados.

Los recursos didcticos deben estar orientados a un fin y organizados en funcin de los criterios de referencia del currculo, el valor pedaggico de los medios est ntimamente relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus propias cualidades y posibilidades especficas. La inclusin de los recursos didcticos en un determinado contexto educativo exige que el profesor o el equipo docente correspondiente tengan claros cules son las principales funciones que pueden desempear los medios en el proceso de enseanza-aprendizaje porque implica acciones de motivacin, despierta inters, adquisicin de conocimientos, manipulacin, demostracin, experimentacin y explicacin.

FUNCIONES QUE DESARROLLAN LOS RECURSOS DIDCTICOS

Los recursos didcticos proporcionan informacin al alumno. Son una gua para los aprendizajes ayudando a organizar la informacin que queremos transmitir.

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De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y tambin a desarrollarlas. Los recursos didcticos despiertan la motivacin, crean un inters hacia el contenido. Los recursos didcticos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione. Nos proporcionan un entorno para la expresin del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversacin en la que alumno y docente interactan.

VENTAJAS DE LOS RECURSOS DIDCTICOS

Facilitan la comprensin de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible, observable y manejable. Concretan y ejemplifican la informacin que se expone, generando la motivacin del grupo. Refuerzan la retencin de lo aprendido al estimular los sentidos de los estudiantes.

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Clasificacin de acuerdo al uso didctico de la informacin que se proporciona a los estudiantes. Presentar los conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible. Estimular el inters y la motivacin del grupo. Acercar a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido. MESO El Impacto de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la sociedad actual, mencionan caractersticas relevantes de los recursos didcticos en el proceso de enseanza- aprendizaje, afirmando que los medios didcticos se consideran herramientas de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa, mediante las clases de recursos.

Recursos Tradicionales: La pizarra, el cartel, material escrito: libros, folletos y prensa, fotografas.

Recursos Tecnolgicos: Internet, correo electrnico, chat, foro, programas, video conferencia, presentacin multimedia.

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Materiales Visuales: Son aquellos que generan estmulos y experiencias bsicamente a travs del sentido de la vista emitiendo imgenes. Por ejemplo: pizarra, fanelgrafo, lminas, mapas, globos, materiales tridimensionales, libros, textos, cuadernos, peridico mural etc.

Visuales concretos: Constituidos por seres y objetos de existencia espacio-temporal y verificables. A su vez pueden ser: Con movimiento: animales y plantas. Fijos: elementos del paisaje natural y construcciones. Visuales simblicos o representativos: Por copias o imgenes de la realidad: lminas, fichas etc.

Materiales Auditivos: Son aquellos que provocan estmulos y experiencias bsicas a travs del odo emitiendo sonidos como: la voz humana, artefactos, instrumentos o materiales sonoros.

La voz humana: Es un medio audible y el recurso didctico por excelencia.

Los aparatos o artefactos sonoros: Han sido conocidos como materiales instructivos ms tiles. Ejemplo: La radio, la grabadora, el disco y el cassette.

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Los instrumentos musicales sonoros: Son recursos didcticos que brindan la posibilidad de realizar actividades de percepcin, expresin y experimentacin musicales, as como para acompaar escenificaciones produciendo efectos sonoros.

Materiales Audio-Visuales: Son aquellos que provocan sensaciones y estmulos simultneos, bsicamente a travs del odo y la vista, emitiendo imgenes y sonidos. Pueden ser: Audiovisuales concretos: Teatro, tteres. Audiovisuales representativos: Cine, la televisin.

El entorno: Proporciona un sinnmero de materiales que pueden ser manipulados, transformados, clasificados, ordenados, combinados, e investigados como: plantas, frutas, minerales, rocas, animales, botellas, telas, maquetas etc. La actividad del maestro, en el proceso de enseanza- aprendizaje, se considera como una actividad de mediacin entre la cultura, en su sentido ms amplio, representada en el currculo, y el alumno, por tanto, el maestro, a travs de la actividad de la enseanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, disponiendo de diferentes elementos o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediacin de conocimientos.

El material didctico es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el alumno, teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias para facilitar al proceso de enseanza-aprendizaje por ejemplo, con unas 28

piedras podemos trabajar las nociones de mayor a menor con los alumnos, complementando la accin directa del profesor tales como dirigir y mantener la atencin del estudiante, presentando la informacin requerida y guindole en la realizacin de la prctica, entre otras. MICRO Todo docente a la hora de enfrentarse a la imparticin de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didcticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que los medios didcticos no tienen importancia pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didcticos porque se constituyen en herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos.

Hoy en da existen materiales didcticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. Estos materiales didcticos pueden ser seleccionados por editoriales o aquellos que son elaborados por uno mismo con la experiencia llegan a confeccionar.

En la escuela fiscal mixta Ambato del Cantn Latacunga, Parroquia Tanicuch, he podido observa que los recursos didcticos son escasos y no facilitan el proceso de enseanza aprendizaje dentro del contexto educativo

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1.2.2 ANLISIS CRTICO EFECTOS

Bajo nivel de aprendizaje Incumplimiento consignas de

Desercin escolar

CAUSAS

De qu manera los recursos didcticos y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta AMBATO ao lectivo 20092010 Despreocupacin del gobierno Desmotivacin para utilizar materiales del medio Despreocupacin de la maestra

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ANLISIS CRTICO

El presente anlisis emprende un tema muy importante, sobre las causas y efectos que traen los recursos didcticos en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato. Sealando los efectos con sus respectivas causas. Como la despreocupacin de Gobierno Central el no distribuir el material didctico a las Instituciones Educativas, trayendo como causa el bajo nivel de aprendizajes en los nios y nias.

La despreocupacin de la maestra por no utilizar recursos didcticos en el desarrollo de sus clases trae como consecuencia la desercin escolar de los dicentes.

La desmotivacin para utilizar materiales del medio por parte de la maestra hace que sus clases sean montonas y provoque el incumplimiento de consignas en los estudiantes.

1.2.3 PROGNOSIS

De no solucionar esta problemtica los nios y nias del sexto ao de la escuela fiscal mixta Ambato, permanecern en las mismas condiciones en las que est actualmente originndose la ausencia de recursos didcticos en el proceso de enseanza-aprendizaje, sobre todo la mala imagen que ira generando a travs del tiempo la institucin educativa.

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De llegar a solucionarse esta problemtica las clases dirigidas por los docentes sera eficaz, porque permitira que los nios/as sean capaces de manipular, experimentar e investigar y de esta manera ayudara a obtener un buen rendimiento acadmico porque el proceso de enseanza aprendizaje seria dirigido y llegado hacia al dicente con eficiencia consiguiendo en ellos ser entes reflexivos, creativos e investigativos.

1.2.4

FORMULACIN DEL PROBLEMA

De qu manera la ausencia de recursos didcticos afecta al proceso de enseanza-aprendizaje en el sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato de la Parroquia de Tanicuch, durante ao lectivo 2009-2010?

1.2.5 INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIN

Recursos didcticos. Qu recursos dispone el sexto ao de educacin bsica? Cules son los recursos que no dispone en el aula? En qu condiciones estn los recursos didcticos del aula? Qu recursos nos proporciona el medio ambiente? Por qu el recurso debe estar relacionado con el contenido?

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Proceso de enseanza aprendizaje. Por qu afecta al proceso de enseanza aprendizaje la ausencia de recursos didcticos? Por qu se desmotivan los nios y nias? Cul es el nivel de aprendizaje de los estudiantes?

1.2.6 DELIMITACIN ESPACIAL Y TEMPORAL

El motivo de esta investigacin, ser descubrir los problemas que presenta la ausencia de los recursos didcticos, que diariamente se da en la institucin, de igual manera se detectara los efectos que ocasiona en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios/as del sexto ao de educacin bsica.

La investigacin a efectuarse se centrar en el campo socio-econmico, en el rea de Ciencias Naturales teniendo relacin con la pedagoga.

Tratndose de un problema muy importante que se enfocar en el siguiente tema que es: Los recursos didcticos y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje. Esta investigacin se realizara con los estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato, de la Provincia de Cotopaxi, Cantn Latacunga, Parroquia Tanicuch.

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Esta investigacin a cumplirse ser en lo que corresponde al Ao Lectivo 2009-2010.

1.3 JUSTIFICACIN

En la Escuela Fiscal Mixta AMBATO, de la parroquia de Tanicuch, se realiza una investigacin de mucha importancia porque las clases impartidas por el docente, seran emprendedoras y motivadoras, facilitando a los infantes, la manipulacin, experimentacin de recursos didcticos, mismo que conseguirn obtener un buen rendimiento acadmico tanto grupal como individual.

Sera necesario tener una visin cientfica, sobre los recursos didcticos y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios/as, mediante la informacin recolectada de libros, revistas, internet. Permitiendo observar de manera directa, la problemtica que acontece y sus respectivos efectos que ocurrir en los nios y nias del sexto ao de educacin bsica, para lo cual se realizar una investigacin, apoyada de la informacin que se adquiera, para sealar una propuesta que permitir obtener un desarrollo eficaz en el proceso de enseanza-aprendizaje, con la nica utilidad de que el oyente pueda explorar sus conocimientos, a travs del medio o recurso que se utiliza, desarrollando la creatividad en el transcurso del aprendizaje significativo.

Con este proyecto nos beneficiaremos: docentes, estudiantes del sexto ao de educacin bsica y sobre todo la comunidad educativa en 34

conjunto, en donde el impacto social sera que el rendimiento acadmico sea de mayor porcentaje y que los alumnos sean entes reflexivos, creativos e investigativos, de esta manera permitir la factibilidad de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo General

Estudiar los recursos didcticos y sus efectos en el proceso de enseanza aprendizaje en el sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato, de la Parroquia de Tanicuch, ao lectivo 2009-2010.

1.4.2 Objetivos Especficos

Elaborar recursos didcticos para alcanzar el inters de los nios y nias.

Aplicar los recursos acorde a las reas de estudio.

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Descubrir las causas del aprendizaje por la ausencia de recursos didcticos.

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CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS.

En la institucin que est siendo investigada, no se ha realizado ninguna investigacin sobre la problemtica que ocurre en los nios/as del sexto ao de educacin bsica, es lamentable ver que tampoco ha existido talleres, foros, conferencias sobre los recursos didcticos de alta tecnologa.

2.2 FUNDAMENTACIN FILOSFICA

La presente investigacin se encuentra ubicada en el paradigma crtico propositivo; crtico porque realiza una realidad cultural educativa propositivo por cuanto busca plantear una alternativa de solucin a la escasa innovacin de los recursos didcticos y su incidencia en el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios y nias, deseando dinamizar el uso de los recursos didcticos para generar cambios cualitativos profundos en nuestros estudiantes. 37

La investigacin ser asumida desde el enfoque epistemolgico por cuanto las causas y los efectos de los recursos didcticos se desarrolla en diferentes contextos, en funcin de este estudio se buscara la transformacin positiva tanto del objeto como del sujeto de la investigacin, donde la teora con la practica deben estar en intima relacin por qu no puede haber teora sin prctica y prctica sin teora la investigacin sera intil.

Axiolgicamente como ciencia parte de la filosofa tratando de rescatar los valores de responsabilidad, honestidad, veracidad y equidad para ofrecer un trabajo limpio.

2.3 FUNDAMENTACIN PEDAGGICA

EI presente trabajo de investigacin se fundamenta en las teoras de Jean Piaget, en lo referente a la asimilacin y acomodacin de las funciones intelectuales que facilitan el conocimiento, de esa manera los recursos didcticos adquieren relevancia en la asimilacin, cuando se incorporan informaciones provenientes del mundo exterior a los esquemas o estructuras cognitivas previamente construidas por el individuo. La enseanza debe basarse fundamentalmente en el cambio conceptual y debe promover facilitar el aprendizaje significativo. Esta idea se vincula tanto a la metodologa planteada como a los recursos utilizados. Por lo expuesto el trabajo de investigacin tambin se fundamenta en la Teora del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, en el que menciona que el aprendizaje requiere una disposicin favorable del 38

alumno para relacionar el nuevo conocimiento, lo que determina que los recursos didcticos, deben ser motivadores, de manera que exista una disposicin favorable por parte del estudiante, para facilitar el aprendizaje significativo. 2.4 FUNDAMENTACIN LEGAL

El presente trabajo de investigacin se fundamenta en los siguientes artculos:

Artculo. 10 del captulo 5 de la ley de educacin numeral b. Desarrollar su mentalidad crtica, reflexiva creadora.

El objetivo es que el estudiante tenga la capacidad de tener una crtica reflexiva ante los hechos que se presenten en su vida diaria, tambin a que propongan ideas para proyectos, es decir que tengan su propia creatividad. Ofrece una formacin cientfica humanista tcnica artstica y prctica, impulsando la creatividad y adopcin de tecnologas apropiadas al desarrollo del pas. Que el docente tiene que dar lo mejor a los estudiantes en todos los sentidos sean estos intelectuales espirituales tecnolgicos etc. Pero que estn acorde a los avances de los dems pases es decir el docente debe actualizarse constantemente y de esta manera garantizar la educacin a los estudiantes.

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Facilita la adquisicin del conocimiento. El docente debe garantizar que el nio puede aprender a base de tcnicas, mtodos, recursos didcticos.

2.5 FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA

Histricamente la sociedad era primitiva, donde exista la explotacin del hombre por el hombre, luego el esclavismo aparece quienes eran explotados y ni siquiera eran dueos de su propia vida, luego la sociedad feudal donde les entregaban una porcin de tierra, a cambio de que preste sus servicios. En nuestro pas, existen las siguientes clases social.

La burguesa o clase alta: que est conformada por los latifundistas, industriales, banqueros y los grandes comerciantes, quienes cada da buscan su propio bienestar econmico, mediante el esfuerzo y la explotacin de los pobres. La pequea burguesa o clase media: juega el papel de intermediarios entre los productores, los empleados pblicos, los pequeos comerciantes, los pequeos industriales, campesinos, maestros/as, quienes se esfuerzan por tener una economa estable, aunque sean mal remunerados.

El proletariado o clase baja: estn conformados por los trabajadores industriales, obreros, agricultores quienes son explotados por tener un salario estimable.

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La clase contradictoria o antagnica: se refiere a la unin de la burguesa y el proletariado donde la burguesa se preocupa por mantener el capitalismo, mientras que el proletariado, se encarga de construir una sociedad socialista.

Es por eso que mayor parte de padres de familia de los nios/as del sexto ao de educacin bsica, pertenecen a la clase proletariado o baja y la clase media por lo que son de escasos recursos permitiendo que emigren a otras provincias dejando a su familia sola.

2.6 FUNDAMENTACIN ECONMICA

Se estipulan formas de produccin: la agricultura, la industria, la artesana, el comercio y las finanzas, que es fruto del trabajo del ser humano, para obtener una economa estable. La Poblacin Econmicamente Activa (P.E.A), se considera a la poblacin ocupada y desocupa, donde las tasas de desempleo hasta el 2002 eran del 9.2% y de desempleo oculto el 3.7%. Donde el 5.5% no cuentan con un trabajo estable debido a que das trabajan y otros no, como los trabajadores ambulantes entre otros, ocasionando la movilidad social, tanto emigratoria como migratoria en busca de una economa constante. Por ello la poblacin busca encontrar beneficios para su familia a travs de las formas de produccin.

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Dentro de la poblacin activa la mayora de padres de familia de los estudiantes de la escuela fiscal mixta Ambato, son personas que no tienen permanencia en sus trabajos es decir son inestables.

2.7 FUNDAMENTACIN POLTICA

El rol de los gobernantes ecuatorianos de turno, ha sido con finalidades de lucro personales, sobretodo sirviendo a la burguesa o clase alta. Mientras que el sector popular es el ms afectado debido a que la crisis econmica no permitir que el sistema educativo cuente con recursos didcticos, ya que los gobiernos no se han preocupado por la parte educativa.

Debemos indicar que el actual Gobierno tiene una actitud independiente frente al imperialismo norteamericano para ser libres, soberanos. Pero parcialmente est siendo una educacin gratuita que esto ha beneficiado a la mayor parte de padres de familia para que no paguen como lo hacan anteriormente; beneficindoles as en libros, uniformes.

Adems debemos recalcar que los aportes econmicos que designa a las instituciones educativas son bajos que muchas veces no cubren con las necesidades de la institucin. Pero no solo ha beneficiado a la educacin, salud, vivienda, construccin vial, sin embargo no deja de privilegiar a la clase alta.

42

En la escuela fiscal mixta Ambato, existe la participacin del DINSE y de las empresas privadas, que se han preocupado porque la niez tengan un buen ambiente escolar, por parte del gobierno no habido cierta preocupacin de que la institucin, cuente con recursos didcticos suficientes permitiendo la facilidad de la labor docente, donde el alumno solo prev la teora ms no la prctica.

2.8 CATEGORAS FUNDAMENTALES

VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE DEPENDIENTE

Los recursos didcticos - Importancia de los recursos didcticos. - Clases de recursos didcticos. - Recursos de aula.

Proceso de enseanza aprendizaje Proceso de enseanza aprendizaje.

- Utilizacin del material didctico. - Funciones que desarrollan los recursos en el P.E.A.

- Recursos didcticos en el rea de Ciencias Naturales. - Grado de compresin de los nios /as. - Desmotivacin de los alumnos por la falta de recursos didcticos.

Recursos didcticos.

43

Los recursos didcticos.

Es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prctica con la finalidad didctica que es facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Se define como todos aquellos canales a travs de los cuales se comunican los mensajes educacionales. Los medios como elemento curricular, adems de ser canales que vehiculizan la comunicacin de mensajes, ayudan, favorecen, facilitan y promueven el proceso de enseanza-aprendizaje.

Importancia de los recursos didcticos. Es importante por: Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. Aproxima al alumno a la realidad de lo que se quiere ensear, ofrecindole una nocin ms exacta de los hechos o fenmenos estudiados. Facilitan la adquisicin y la fijacin del aprendizaje.

44

Motivan el aprendizaje. Estimulan la imaginacin y la capacidad de abstraccin del alumno. Economizan tiempo, tanto en las explicaciones como en la percepcin, comprensin y elaboracin de conceptos. Estimulan las actividades de los alumnos, su participacin activa. Enriquecen el vocabulario.

Clases de recursos didcticos. Material permanente: pizarrn, tiza, borrador, cuadernos, reglas, compases, fanelgrafos, proyectos, etc.

Material informativa: mapas, libros, diccionarios, enciclopedias revistas, peridicos, CDS, ficheros, etc.

Material ilustrativo: visual y audiovisual esquemas, organizadores grficos dibujos, retratos, carteles, muestras en general.

Material experimental: aparatos y materiales variados que se presten para la realizacin de experimentos en general.

45

Recursos de aula.- Carteles, mapas, lminas, revistas, semillas, bacos, esferas, televisin, grabadora.

Recursos didcticos para el rea de Ciencia Naturales.- Lminas, carteles, tipos de hojas, plantas, semillas, frutas, tierra, arena, laboratorios, esqueletos, maquetas, microscopio, retroproyector.

Proceso de enseanza aprendizaje.

Es la direccin y orientacin de la actividad cognoscitiva y afectiva de los estudiantes mediante la cual se establece la comunicacin multilateral entre los sujetos que intervienen encaminada a la formacin de la personalidad del alumno en el contexto del aula en que aprende.

Utilizacin de recurso didctico.

La utilizacin de recursos didcticos con los estudiantes siempre debe estar planificada, conviene que nos aseguremos tres apoyos clave: El apoyo tecnolgico.- Nos aseguraremos de que todo el material didctico funcione y este en buen estado y listo para utilizarlo en clases.

46

El apoyo didctico.- Realizar una revisin del material y preparar las actividades adecuadas a nuestros alumnos.

El apoyo organizativo.- Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios y pensar la manera en la que distribuiremos a los alumnos, la metodologa que emplearemos directiva, o el uso libre del material.

Funciones que desarrollan los recursos en el proceso de enseanza aprendizaje. Proporcionar informacin. Guiar los aprendizajes de los estudiantes. Ejercitar habilidades. Un buen material didctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes. Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen a travs de preguntas. Proporcionar simulaciones que ofrecen el entorno para la observacin, exploracin y la experimentacin. Proporcionar al entorno para la expresin y creacin.

47

Grado de compresin de los nios /as. Nivel superior. Nivel inferior. Nivel medio. Desmotivacin de los alumnos por la falta de recursos didcticos. Desinters por la hora clase. Bajo nivel de comprensin. Bajas calificaciones.

48

CAPTULO III

METODOLOGA.

3.1 MODALIDAD BSICA DE LA INVESTIGACIN.

Esta investigacin es de tipo cualitativo porque tendr un trato intensivo con los estudiantes del sexto ao de educacin bsica y cuantitativa porque se obtendrn datos numricos que sern tabulados estadsticamente. La modalidad de investigacin ser:

De campo: porque se realizara en el lugar de los hechos, en contacto directo con los estudiantes del sexto ao de la escuela fiscal mixta Ambato qu se apoyara en la tcnica de la encuesta.

Bibliogrfica: porque se consultara en libros, textos, revistas, peridicos, internet, que me proporcionar informacin.

49

3.2 NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIN

Exploratorio: porque permitir realizar un sondeo sobre las caractersticas del problema, formulando adecuadamente la hiptesis, seleccionando la tcnica a utilizar que sera la encuesta. Descriptivo: Porque aborda el nivel de profundidad sobre los recursos didcticos como objeto de estudio, para obtener datos relevantes que puedan conducir a formular con mayor precisin las preguntas de la investigacin.

3.3 Poblacin y muestra

La poblacin o universo de estudio de la presente investigacin est integrado por estudiantes del sexto ao de la escuela fiscal mixta Ambato. Por ser un nmero reducido de alumnos no es necesario el muestro por lo tanto se llevara a efecto con 25 estudiantes del sexto ao de educacin bsica de manera directa.

3.4 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.

Variable independiente. Los recursos didcticos.

50

En el presente cuadro se tratar de la variable independiente, basada de las siguientes caractersticas como son: la conceptualizacin: que es los recursos didcticos, las categoras: son temas relevantes de la contextualizacin, los indicadores: vienen a ser los aspectos que deben ser motivo de informacin, los tems: estarn en intima relacin con los indicadores o los aspectos que debern ser motivo de informacin, la tcnica: ser la observacin y la encuesta, el instrumento: un registro de datos. Variable dependiente: Proceso de enseanza aprendizaje. El cuadro nmero 4 de la variable dependiente que es el proceso de enseanza aprendizaje consta de la siguiente manera: Conceptualizacin. Categoras. Indicadores. tems. Tcnica e instrumento.

Variable dependiente: Proceso de enseanza aprendizaje.

El cuadro nmero 4 de la variable dependiente que es el proceso de enseanza aprendizaje consta de la siguiente manera: Conceptualizacin. Categoras. Indicadores.

51

tems Instrumento y tcnica

52

V A R IA B L E IN D E P E N D IE N T E . L o s recu rso s d id ctico s

C o n cep tu alizaci n

C ateg o ras

In d icad o r

tem s D urante clase que el desarr ollo r ecib es se de la

utiliz a

Los recursos d idctic os

R ecursos d e aula.

C lases d e recursos.

m aterial d idctic o?

Es

cualq uier

m ater ial

Los recursos d idctic os qu e se dispo ne son ?

elab orad o con la inte nci n de facilitar el proc eso de

ense anza apr en diza je.

Los pued e R ecursos d el m ed io. M aterial q ue le ofrec e el m edio.

recursos ofrec er so n

d id cticos el

qu e

m edio de

am bie nte m anera ?

utiliza dos

U sted

ha

llevad o

m ateria l

didctic o qu e pue de h aber e n casa o del m e dio d e m an era?

53

R ecursos

d idctic os

p ara

C lases d e lab oratorios.

S u ao de bs ica cue nta con labor atorio p ara C C .N N ?

C ienc ias N atur ales.

R espo nsab ilidad d el esta do. G obiern o de turno. Q uin cree q ue d ebe n

proporc ion ar m ateria l did ctico ?

54

V A R IA B L E D E P E N D IE N T E . P ro ceso d e en se an za ap ren d izaje . C o n cep tu alizaci n C ateg o ras In d icad o r tem s S e utiliza m aterial did ctico en clases? E s la actividad c ogn oscitiva y afectiva de los estu dia ntes la cual se establece la U tilizac in d el m aterial M anejo ad ecua do de los

didctic o im pres o o ela bora do.

recursos didcticos.

com unic aci n m ultilateral. G rado d e com presin de los nios y nias. N iveles de com pr esi n. P or el v acio de m ater ial

didctic o en c lase tu grad o de com prens in ?

D esm otivac in por la a usenc ia de recursos d idctic os. C ausas d e la desm otivacin. T us calificaciones del prim er

trim estre son?

55

3.5 PLAN DE RECOLECCIN DE INFORMACIN.

La investigacin a realizarse ser a los nios y nias del sexto ao, quienes se encuentran en la edad de 10 aos, se aplicara la observacin formal porque estar en el lugar de los hechos, mediante la aplicacin de la encuesta, con su correspondiente cuestionario dirigido a cada uno de los encuestados.

Las veces que aplicare la encuesta sern 2 veces a los nios y nias, del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato, de la Provincia de Cotopaxi, Cantn Latacunga, Parroquia Tanicuch.

Para informarme sobre el tema de los recursos didcticos y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje, para que me permita proponer correctivos de comprobacin.

3.6 PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

La investigacin a realizarse ser en la escuela fiscal mixta Ambato, mediante la encuesta la cual me permitir hacer una limpieza de la informacin, para ser posible la correccin de fallas que puedan existir, hasta lograr validez y confiabilidad de la informacin, dnde se proceder a su tabulacin correspondiente a travs de un cuadro de porcentajes, datos numricos, que ser representada tanto de la variable independiente como la dependiente, se proceder a la representacin grfica 56

CAPTULO

IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Utilizacin de material didctico por la Docente. Cuadro N1 Alternativas Nios Nias Total Porcentajes Siempre 2 1 3 12% Rara vez 1 1 2 8% Nunca 8 12 20 80% Total 11 14 25 100% % 44% 56% 100%

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

mixta Ambato. Elaboracin: Sandra Acua.

57

12% Siempre

8%
Rara vez

80% Nunca

Grfico N 1 Utilizacin de material didctico por la Docente.

ANLISIS:

El 80% de los nios manifiestan que la maestra durante el desarrollo de las clases nunca utiliza recursos didcticos, mientras que el 2% muestran que rara vez recurre del material didctico, el 12% define que siempre aporta con material didctico.

INTERPRETACIN:

Por lo tanto la mayora de los nios y nias deducen que su maestra no utiliza recursos didcticos en el desarrollo de las clases, lo que inhibe al alumnado a que sus conocimientos no sean objetivos.

58

Disponibilidad de laboratorio de Ciencias Naturales. Cuadro N 2 Alternativas Nios Nias Total Porcentajes Si 1 2 3 12% No 10 12 22 88% Total 11 14 25 100% % 44% 56% 100%

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

mixta Ambato. Elaboracin: Sandra Acua.

12% Si 1 2 88% No

Grfico N 2 Disponibilidad de laboratorio de Ciencias Naturales

59

ANLISIS:

De 22 encuestados manifiestan que no cuentan con laboratorio para Ciencias Naturales lo que indica el 88%, mientras que el 12% deducen que si tienen laboratorio.

INTERPRETACIN:

En consecuencia la mayor parte de los estudiantes exponen que no disponen de un laboratorio para el rea de Ciencias Naturales, impidiendo a los estudiantes realizar experimentos de ciertos contenidos que presentan las unidades didcticas los cuales necesitan ser experimentados e investigados .

60

Condiciones de los recursos didcticos que dispone son. Cuadro N3 Alternativas Nuevos Viejos No existe Total Nios Nias Total 0 0 0 2 1 3 12% 9 13 22 88% 11 14 25 100% % 44% 56% 100%

Porcentajes 0%

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

mixta AMBATO Elaboracin: Sandra Acua.

88% No existe

0% Nuevos 1

12% Viejos

Grfico N 3 Condiciones de los recursos didcticos que dispone son.

61 .

ANLISIS:

De un total de 22 encuestados demuestran que no existe material didctico, con un equivalente del 88%, mientras que el 0% ostentan que no consta recursos didcticos nuevos, 3 estudiantes mencionan que los recursos didcticos que dispone la institucin estn viejos, con un porcentaje del 12%.

INTERPRETACIN:

Podemos mencionar que la mayor parte de los estudiantes manifiestan que la institucin educativa no cuenta con material didctico, por la falta de preocupacin del personal docente, del directivo, la Direccin Provincial de Educacin, por no realizar investigaciones para saber si las Institucin cuentan con recursos didcticos o se encuentran obsoletos, y realizar un informe detallado al Ministro de Educacin sobre las necesidades que tienen la Institucin Educativa.

62

Segn los nios y nias la utilizacin de recursos didcticos del medio ambiente es utilizada de manera. Cuadro N4 Alternativas Nios Nias Total Porcentajes Frecuentemente 2 1 3 13% Rara vez 1 2 4 17% Nunca Total 9 11 16 70% 11 14 25 100% % 44% 56% 100%

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

mixta AMBATO Elaboracin: Sandra Acua.

13%
Frecuentemente

17% Rara vez

1
2

3 70% Nunca

Grfico N 4 Segn los nios /as la utilizacin de los recursos didcticos del medio ambiente es utilizada de manera.

63

ANLISIS:

El 70% de los estudiantes enuncian que nunca utilizan material del medio, mientras que 13% indican que frecuentemente material del medio, el 17% mencionan que rara vez emplea los recursos del medio.

INTERPRETACIN:

Un gran nmero de dicentes indican que la maestra no hace uso de los recursos didcticos que dispone el medio ambiente. Debido que los recursos didcticos que ofrece el entorno es de suma importancia porque permitir que todos los nios y nias del sexto ao de educacin bsica adquieran con facilidad para su respectiva visualizacin y exploracin, permitiendo al estudiante llegar a obtener un aprendizaje significativo, es decir a travs del material concreto el nio podr asimilar de mejor manera sus aprendizajes y sus calificaciones sern excelentes.

64

Utilizacin de material didctico proporcionado por los /as alumnos o /as. Cuadro N5 Alternativas Frecuentemente A veces Nunca Total % Nios Nias Total 0 0 0 2 1 3 12% 9 13 22 88% 11 14 25 100% 44% 56% 100%

Porcentajes 0% mixta AMBATO Elaboracin: Sandra Acua.

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

88% Nunca

0%
Frecuentemente

12% Rara vez


2 3

Grfico N 5 Utilizacin de material didctico proporcionado por los /as alumnos o /as.

65

ANLISIS:

El 88% de los encuestados deducen que nunca han llevado material didctico, al contrario el 12% sostiene que a veces llevan material didctico que existe en los hogares del estudiante.

INTERPRETACIN:

En consecuencia el alumnado manifiesta que no han llevado material didctico, sin embargo a sus alrededores cuentan con un sinnmero de recursos didcticos, entre ellos tenemos: semillas, plantas, piedras, frutas etc. Donde el personal docente deber hacer uso del material didctico que dispone los nios y nias del sexto ao de educacin bsica, para clasificarlo y utilizarlo de acuerdo a las reas de estudio, de esta manera sus aprendizajes sern significativos.

66

Quin debe proporcionar material didctico. Cuadro N6 Alternativas Nios Nias Total Porcentajes Profesores 3 3 6 24% Gobierno 8 11 19 76% Sus padres 0 0 0 0 total 11 14 25 100% % 44% 56% 100%

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

mixta AMBATO Elaboracin: Sandra Acua.

0%
Padres de familia

24% Profesores 1

76% Gobierno 2 3

Grfico N 6 Quin debe proporcionar material didctico.

67

ANLISIS:

El 76% de los nios y nias sostienen que el gobierno nacional debe ser quien proporcione recursos didcticos, el 0% manifiestan que los padres no son quin deben proporcionar los recursos didcticos, sin embargo el 24% manifiesta que los profesores son quienes deben proporcionar el material didctico.

INTERPRETACIN:

Los nios y nias del sexto ao de educacin bsica ostentan que los verdaderos responsables de que la Institucin Educativa cuente con recursos didcticos es: el Gobierno Nacional, el maestro, los padres de familia.

El Gobierno Nacional porque l es quien debe facilitar a las Instituciones los recursos didcticos de alta tecnologa a travs de la TIC, quienes son los encargados de elaborar diversos tipos de recursos didcticos impresos, ya que cuentan con personal especializado, el maestro es quien debe elaborar material de acuerdo al tema que va tratar en su hora clase, los padres de familia deberan solidarizarse por la donacin de algn tipo de material didctico que va ser de mucha utilidad para guiar los aprendizajes de los nios /as.

68

Empleo de material didctico en proceso de enseanza- aprendizaje.

Cuadro N7 Alternativas Nios Nias Total Porcentajes Frecuentemente 0 0 0 0 A veces 2 3 5 20% Nunca 9 11 20 80% Total 11 14 25 100% % 44% 56% 100%

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

mixta AMBATO Elaboracin: Sandra Acua.

20% A ceces

80% Nunca

0%
Frecuentemente

Grfico N 7 Empleo de material didctico en el proceso de enseanzaaprendizaje.

69

ANLISIS:

De 20 encuestados mencionan que no utilizan material didctico en clases, con un equivalente del 80%, por lo tanto 5 estudiantes detallan que a veces trae material en clases que indica el 20%.

INTERPRETACIN:

En consecuencia los nios manifiestan que su maestra no utiliza material didctico para el desarrollo de sus horas clases lo cual no permitir que sus aprendizajes sean significativos y sus clases impartidas no sean activas y motivadas para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje, que permita al alumnado adquirir con facilidad los conocimientos.

70

Grado emocional de los nios /as por la ausencia de material didctico. Cuadro N8 Alternativas Nios Nias Total Porcentajes Alegres 1 5 6 24% Aburridos 9 9 18 72% Conformes Total 1 0 1 4% 11 14 25 100%

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

mixta AMBATO Elaboracin: Sandra Acua.

24% Alegres 4% Conformes 1

2
3 72% Aburridos

Grfico N 8 Grado emocional de los nios /as por la ausencia de material didctico.

71

ANLISIS:

El 72% de los nios y nias exponen que por el vacio de material didctico durante el desarrollo de las clases se sienten aburridos, por lo siguiente el 4% deducen que son conformistas, pero el 24% muestran que se sienten alegres.

INTERPRETACIN:

La mayor parte de los dicentes deducen que por la falta de recursos didcticos el estado de nimo de los nios y nias en su mayora es sumamente aburrido, lo cual no permite que las clases sean de inters para ellos, sino ms bien se convierta en algo montono, lo cual no facilita en el desarrollo de consignas.

72

Tu grado de compresin por la falta de recursos didcticos es. Cuadro N9 Alternativas Nios Nias Total Porcentajes Muy bueno 6 8 14 56% Bueno 4 4 8 32% Regular 1 2 3 12% Total 11 14 25 100% % 44% 56% 100%

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

mixta AMBATO Elaboracin: Sandra Acua

56% Muy Bueno


12% Regular

1 2 3 32% Bueno

Grfico N 9 Tu grado de compresin por la falta de recursos didcticos es.

73

ANLISIS:

Luego de la tabulacin de datos el 56% de los nios y nias muestran que su grado de compresin en clases es muy bueno, sin embargo el 12% es de regular, mientras que el 32% es bueno.

INTERPRETACIN:

Por lo tanto la mayor parte de los alumnos deducen que su grado de comprensin es muy bueno, cundo debera ser de sobresaliente, lo que deriva que es de suma importancia la utilizacin de recursos didcticos en todas las asignaturas, y de esa manera llegar a obtener un buen rendimiento acadmico.

74

Tus calificaciones del primer trimestre son Cuadro N9 Alternativas Nios Nias Total Porcentajes Sobresaliente Muy bueno 1 2 3 12% 4 7 11 44% Bueno 4 4 8 32% Regular 2 1 3 12% total 11 14 25 100% % 44% 56% 100%

Fuente: Estudiantes del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal

mixta AMBATO Elaboracin: Sandra Acua

12% 12% Regular Sobresaliente 32% Bueno 1 44% Muy Bueno

2
3

Grfico N10 Tus calificaciones del primer trimestre son.

75

ANLISIS:

El 44% de los alumnos manifiestan que sus calificaciones del primer trimestre son muy bueno, mientras que el 12% deducen que sus calificaciones son sobresalientes y regular, el 32 % manifiesta que sus calificaciones son bueno.

INTERPRETACIN:

De tal manera que la mayor parte de los alumnos deducen que su promedio es muy bueno, cuando debera de ser todo lo contrario de sobresaliente lo cual perturba en el proceso de enseanza aprendizaje.

76

4.3 VERIFICACIN DE HIPTESIS

Los recursos didcticos afecta al proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato.

Esta hiptesis ha sido comprobada luego de haber realizado las indagaciones a travs de la aplicacin de las encuestas sobre los recursos didcticos que si afecta al proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de la escuela fiscal Ambato.

Es por ello que un 80% de nios y nias manifiesta que su maestra no utiliza recursos didcticos en el desarrollo de la clase, el 76% el gobierno es quien debe proporcionar los recursos a la institucin, 88% deducen que nunca aportan con material del medio para su hora clase, 88% que la institucin no cuenta con recursos didcticos, convirtindole a la hiptesis planteada en afirmativa al verificar los altos niveles de porcentajes

77

CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

La escuela fiscal mixta Ambato, no cuenta con recursos didcticos lo que complica en la adquisicin de conocimientos, convirtiendo su estado de nimo en un total aburrimiento y no le permita que su grado de conocimiento no sea alto, por la falta de preocupacin del Personal Docente, Padres de Familia, Gobierno Central, la Direccin Provincial, cuando lo recursos didcticos se convierten en el pilar fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje.

RECOMENDACIONES

Se deber aprovechar la disposicin de los estudiantes que tienen para conocer y elaborar nuevos materiales. Lo que deberamos hacer son materiales no desechables para que puedan utilizar las nuevas generaciones que vienen atrs de nosotros.

78

Cuidar los recursos didcticos con los que contemos en la actualidad que podamos adquirir, los cuales seran aprovechados en el bienestar de nuestros estudiantes.

Efectuar autogestin para que dichos materiales sean renovados, dentro de los cuales deben estar modernizados y acorde a la edad cronolgica de los nios y nias para mejorar el aprendizaje.

Realizar capacitaciones constantes a los maestros para tener un buen nivel de aprendizaje sobre el manejo adecuado de los recursos didcticos antiguos y modernos.

79

CAPTULO VI

MARCO ADMINISTRATIVO

6.1 Recursos

Institucionales

La Escuela Fiscal Mixta AMBATO, de la parroquia Tanicuch, es la institucin que har posible que realic la investigacin. La Universidad Tcnica de Ambato por permitirme continuar con mis estudios, el Instituto Superior Tecnolgico Victoria Vsconez Cuv, por darme la oportunidad de recibir el Taller Seminario de Problemas de Inter-aprendizaje. Humanos: El investigador. El tutor. Los estudiantes del Sexto Ao de Educacin Bsica de la Escuela Fiscal AMBATO. Maestras de la Institucin. Directora del plantel.

80

Econmicos

RUBROS Personal Investigativo Tutor de Tesis Personal de Servicio Pago del seminario Material Fungible Papelera tiles de oficina Equipo INTERNET Impresiones Fotocopias de los informes Revelado de fotografas Gastos Varios Movilizacin Alimentacin Imprevistos $ 158.55 $ 10.00 $ 20.00 $ 20.00 $ 100.00 $ 60.00 $ 20.00 $ 5.00 $ 30.00

TOTAL

$ 600.00 $ 20.00 $ 700.00

TOTAL

$ 1744.05

81

FINANCIERO:

Autofinanciamiento

82

6.1.2

CRO NO G RAM A

O R D E N 1 2 3 4 5 6 7 8

M E SE S S EM AN AS A C T I V ID A D E S

1 N O V IE M B R E 1 2 3 4

2 D IC IE M B R E 1 2 3 4

3 EN ER O 1 2 3 4

4 FE BR ER O 1 2 3 4

5 M AR ZO 1 2 3 4

E la b o ra c i n d e l P ro y e c t o E la b o ra c i n d e l M a rc o T e ric o P ro c e s a m ie n to d e d a to s A n lis is e In t e rp re ta c i n re s u lta d o s y c o n c lu s io n e s F o rm u la c i n d e la P ro p u e s ta R e d a c c i n e In fo r m e F in a l T ra n s c rip c i n d e l In fo rm e P re s e n ta c i n d e l in fo rm e de

83

CAPTULO VII

PROPUESTA

7.1 DATOS INFORMATIVOS:

Titulo de la propuesta: Gestionar y elaborar recursos didcticos para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en el sexto ao de educacin bsica de la Escuela Fiscal Mixta AMBATO de la Provincia de Cotopaxi, Cantn Latacunga, Parroquia de Tanicuch.

Escuela:

Fiscal Mixta AMBATO.

Fecha:

26 de marzo del 2010.

Provincia:

Cotopaxi

Cantn:

Latacunga

Parroquia:

Tanicuch

Responsable:

Sandra Acua

84

7.2 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA

Para iniciar con el desarrollo de la propuesta, que es de suma importancia, recordar el tema del proyecto en ejecucin: como es los recursos didcticos y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del Sexto Ao de Educacin Bsica de la Escuela Fiscal Mixta AMBATO de la Provincia de Cotopaxi, Cantn Latacunga, Parroquia Tanicuch durante el perodo 2009-2010.

Cabe recalcar que se deber tomar en cuenta los datos estadsticos, para llegar a las conclusiones que se llegar a la realizacin del trabajo investigativo, donde se dar cumplimiento a la verificacin de la hiptesis se proceder a plantear la propuesta de solucin que sera la siguiente: Gestionar y elaborar recursos didcticos para mejorar el proceso de enseanza, en donde no debera de quedarse como una simple recomendacin, ms bien se debera dar pasos de solucin a travs de un plan estratgico, el cual permitira dar un cambio de solucin con la que sern beneficiados, la comunidad educativa en conjunto, por que la Institucin ya contara con suficientes recursos didcticos, permitindole al alumnado hacer uso del material en sus horas clases, volvindose dinmicas e interesantes donde los estudiantes manifiesten su criterio y su proceso de enseanza aprendizaje sea cada da ms efectiva y cualitativa, permitiendo a los objetivos planteados cumplirse con xito.

7.3 JUSTIFICACIN

Los dicentes del Sexto Ao de Educacin Bsica de la Escuela Fiscal Mixta AMBATO tienen problemas para educarse por lo que existe la 85

necesidad de gestionar y elaborar recursos didcticos que permitan el adelanto de la educacin, para alcanzar el aprendizaje significativo del alumnado, para facilitar el desarrollo de las destrezas.

Se justificara la creacin del proyecto de investigacin a travs del cumplimiento de la propuesta donde la investigacin no deber quedarse en letra muerta, porque muchos proyectos de investigacin se han quedado archivados en la facultad de Ciencias Humanas de la Educacin.

La Institucin donde se investigara manifiestan que quieren ver resultados de solucin, que no se quede solo en palabras sino en hechos prcticos, los cuales deberan ser programados y operados con la participacin del: directivo, personal docente, nios /as y padres de familia.

7.4 OBJETIVOS.

Gestionar en diferentes instituciones la donacin de recursos didcticos. Motivar la creatividad del dicente en el desarrollo de su concentracin y memoria a travs de la elaboracin de recursos didcticos. Mejorar el proceso enseanza aprendizaje mediante el manejo y la utilizacin de recursos didcticos.

86

Disminuir el ndice de estudiantes desmotivados por la falta de recursos didcticos que interfieren con la recepcin y procesamiento de la informacin.

7.5 ANLISIS DE FACTIBILIDAD.

La propuesta presentada es factible de realizarse en vista que se cuenta con el elemento humano necesario tales como: dicentes, maestros, padres de familia y autoridades.

En cuanto a la disposicin del tiempo sera en las horas que no corresponde a mi responsabilidad como: Ingls, Computacin, Cultura Fsica, Msica. Se contara con el permiso pertinente de la Directora del Plantel, en el aspecto econmico se contara con una gran parte de las asignaciones presupuestarias que el Gobierno Central enva a la Institucin que utilizara para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje qu se vern reflejados en el aprovechamiento de los nios/as.

87

7.6

M O D E L O O P E R A T IV O

S e realiz ar un a transform acin m e dia nte un plan op erativo e n el qu e consta. T tu lo d e la p ro p u esta: G estionar y elabor ar rec ursos d idctic os par a m e jorar el pr oceso de e nsea nza a pre ndiz aje del sexto ao de e ducac i n bsic a de la esc uela fiscal m ixta A m bato .

C O N T E N ID O S

O BJE TIVO S

A C T I V ID A D E S

R EC U R SO S

R ES PO N SA BL E

B E N E F IC I A R IO S

T IE M P O

C arenc ia recursos didctic os.

de

G estionar en diferentes institucio nes la donac in de recursos didctic os. M otivar la creativid ad d el dicente en el desarro llo de su concentrac in y m em oria a travs de la elab oracin de recursos didctic os.

G estionar ante las autor id ades la donac in de recursos didctic os.

H ojas de pape l boom . Im presion es S obres.

Investigad ora: S andra A cu a.

C om un ida d educativ a

1 sem ana

Im portancia sobre los recursos didctic os.

P royectar vid eos sobre la im portanc ia q ue tienen los recursos didctic os

T elevisor. DVD. CDS. M arcador es. C artulinas.

Investigad ora: S andra A cu a.

C om un ida d educativ a

1 sem ana

88

M anejo utilizac in recursos didctic os.

e de

M ejorar proceso ense anza apren diza je m edia nte m anejo y utilizac in recursos didctic os.

el

T aller so bre m anejo recursos didctic os.

el de

el la de

E xpositor. C artel. DVD. CDS. T elevisor.

Investigad ora: S andra A cu a. E xpositor de l taller.

P ersona l docente. D irectora plante l.

d el

1 sem ana

A ctitudes de los ni os y nias por la falta de recursos.

D ism in uir el ndice de estudia ntes desm otiva dos por la falta de recursos didctic os q ue interfiere n con la rece pcin y procesam iento de la inform acin.

R ealizar jue gos m atem ticos c on el em p leo de los recursos didctic os.

P iedras. S em illas.

Investigad ora: S andra A cu a.

N ios y ni as. P ersona l D ocente.

1 sem ana

89

7.7 ADMINISTRACIN

7.7.1 Cspide administrativa.

TUTOR: Dr. Cristbal A. Tinajero A.

NUCLEO OPERACIONAL:

- Investigadora: Sandra Acua.

- Personal Docente.

- Alumnos/as.

- Padres de familia.

MEDIOS DE APOYO:

- Autoridades.

90

7.7.2 Financiamiento.

Ingresos

Valor

- Asignacin del Estado. - Colaboracin de empresas. - Rifas. - Bingos. Total:

80.00 50.00 30.00 30.00 190.00

7.7.3 Presupuesto.

Rubros

Valor

- Material de escritorio. - Papelotes. - Boletos. - Transporte. - Impresiones de oficios. - Expositor. - Alimentacin.

10.00 10.00 25.00 10.00 5.00 100.00 30.00

Total:

190.00

91

7.8 CRONOGRAMA

Tiempo

ABRIL

MAYO

1 Actividades Gestiones autoridades. ante las

Proyeccin de videos. Realizacin del taller. Juegos matemticos con los nios y nias a travs de los recursos didcticos.

7.9 PREVENCIN DE LA EVALUACIN.

- Observar si se alcanzado o no los objetivos.

- Elaborar informes.

- Observar cambios cualitativos y cuantitativos.

- Ejecucin de tcnicas de investigacin como: observacin, encuesta, entrevista.

92

C.- MATERIAL DE REFERENCIA

BIBLIOGRAFA

ABENGOECHEA, Eduardo (1991) Seleccin y empleo de medios.

ACUA, Alejandro (1995). Nuevos medios, viejos aprendizajes.

ALBA, Carmen, et al. (1994). Un estudio sobre la integracin de los medios y recursos tecnolgicos en la escuela.

LOPEZ, Eusebio (1996) Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

APARICI, Garca (1988). El material didctico de la UNED.

AREA, Manuel (1991). Los medios, los profesores y el currculum.

AREA, Manuel (2004). Los medios y las tecnologas de la educacin.

BALLESTA, Javier (1995). Funcin didctica de los materiales curriculares.

BAUTISTA, Antonio (1989). El uso de los medios desde los modelos del currculo.

93

CEBRIN, Manuel (2000). Nuevas Tecnologas aplicadas a las didcticas especiales. AREA, Manuel. Los medios de enseanza: conceptualizacin y tipologa.

DE PABLOS, Juan (1996). Los medios como objeto de estudio preferente para la Tecnologa Educativa.

IGLESIAS, Rosa .La tecnologa como instrumento para el juego y el aprendizaje.

MARQUS, Lerena (2000) Orientaciones para la seleccin de recursos didcticos.

CEBRIN, Mlaga (1997) Creacin de material para la innovacin con nuevas tecnologas.

CABERO, Julio (1990). Anlisis de medios de enseanza.

CABERO, Julio (1998). Los medios no slo transmiten informacin reflexiones sobre el efecto cognitivo de los medios.

CABERO, Julio, DUARTE, Ana (2000). Evaluacin de medios y materiales de enseanza en soporte multimedia.

CEBRIN DE LA SERNA, Manuel (1996). Seleccin y evaluacin de recursos tecnolgicos.

94

CEBRIN DE LA SERNA, M. (1992). La Didctica, el currculo, los medios y los recursos didcticos. CEBRIN DE LA SERNA, Manuel (1991). El papel de los medios tecnolgicos en la Didctica.

EICHER, Olvelo (1984). La economa de los nuevos medios de enseanza.

GALLEGO, Alonso (1999). El ordenador como recurso didctico.

SANTOS, Mara (1993) Evaluacin de materiales.

SEVILLANO, Mara Luisa (1990). "Hacia una didctica de y con los medios.

FONSECA, Mara Gema (1998) revista profesora de segunda enseanza formacin y orientacin laboral.

95

ANEXOS
UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

Encuesta dirigida a los estudiantes del sexto ao de educacin bsica. Objetivo: Informar sobre las clases de recursos didcticos. INSTRUCTIVO: - Procure ser real a sus preguntas. - En cada una de las preguntas seleccione solo una alternativa. - Marque con una x en el parntesis de la respuesta correcta.
Variable independiente N 1 2 3 4 5 6 Pregunta Durante el desarrollo de las clases tu maestra utiliza recursos didcticos? Su ao de bsica cuenta con laboratorio para Ciencias Naturales? Los recursos didcticos que disponen son? Los recursos didcticos que puede ofrecer el medio ambiente son utilizados de manera? Usted ha llevado material didctico que puede haber en casa o del medio de manera? Quin cree que debe proporcionar material didctico? respuesta Frecuentemente. Rara vez. Nunca. Si No Nuevos. Viejos. No existe. Frecuentemente. Rara vez. Nunca. Frecuente. A veces. Nunca. La profesora. El gobierno. Sus padres. ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( Cdigo ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

VARIABLE DEPENDIENTE 7 8 9 10 Se utiliza material didctico en clases? Por el vacio de material didctico durante las clases t te sientes? Sin recursos didcticos en clases t grado de comprensin es? Tus calificaciones del primer trimestre fueron? Frecuente. A veces. Nunca. Alegre. Aburrido. Conforme. Muy bueno. Bueno. Regular. Sobresaliente. Muy bueno. Bueno. Regular. ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

GRACIAS POR SU COLABORACIN.

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MAPA DE COTOPAXI

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Aula

con escasos recursos didcticos

98

Nios y nias del Sexto Ao de Educacin Bsica recibiendo clases

99

Maestra impartiendo sus clases sin material didctico

Nios y nias del Sexto Ao de Educacin Bsica

100