Está en la página 1de 4

CRIANZA Y EDUCACIN, QUE BUSCAN COMO OBJETIVO EL CRECIMIENTO DE LOS NIOS EN DIGNIDAD Esto es, en el respeto por s mismos

y por los dems. Entre los elementos que podemos aportar durante el proceso de crianza, para que la dignidad y el decoro se incorporen definitivamente al diario vivir de las personas, estn: * Los adultos como modelos, quienes generan una impronta muy grande en los sujetos de crianza. El ejemplo arrastra, ms an cuando est fundamentado en el ser y en el hacer mas que en el decir. Recordemos el pensamiento de San Agustn: "Cantemos una nueva cancin, pero no con nuestros labios sino con nuestras vidas". * El ejercer frente a los nios una suficiente capacidad de escucha, reconociendo que como seres humanos son, de acuerdo con su momento de desarrollo, interlocutores vlidos para nosotros y sujetos de pensamientos y sentimientos importantes. * El evitar la utilizacin de la vergenza y la culpa en el manejo de las relaciones con los nios, cuando tengamos que enfrentar los comportamientos indeseables de ellos. * La utilizacin con los nios de formas no humillantes de castigo, donde el fin primordial sea la instauracin por parte de ellos de la autocrtica frente a las acciones censurables, ms que el sometimiento violento que implica, por ejemplo, el castigo fsico. * El actuar de los adultos como orientadores del proceso de crianza con una serena firmeza, que evite las actitudes indeseables de la permisividad y el autoritarismo, enemigos ambos de la crianza con dignidad. Recordemos que la autoridad es un elemento fundamental en este proceso, ejercida con amor y fortalecida en la cotidianidad, como un ascendiente que se logra como producto de la adecuada relacin de los padres y los maestros con los nios. * El evitar en nuestro acompaamiento a los nios las actitudes sobre protectoras y sobre exigentes que dificultan el necesario proceso haca la autonoma, que los nios deben recorrer como protagonistas de su propio desarrollo. Todo lo anterior cabe plenamente dentro del contexto de una crianza humanizada donde el amor incondicional, la tradicin cultural, el sentido comn y algunos conocimientos especializados en un entorno amoroso y gratificante, den como resultado la formacin de personas integras y dignas, tan necesarias para nuestra sociedad en los tiempos que corren. TODOS ESTOS CONSEJOS PARA LOS PADRES DE HOY MAANA Y SIEMPRE, para una buena convivencia de hoy maana y para... Siempre. LO QUE LOS HIJOS REALMENTE NECESITAN DE UN PADRE* para as un buen desarrollo de sus hijos. 1. Que les demuestre su amor: Los hijos, incluso adultos anhelan muestras ms explcitas de cario por parte del padre. A los nios en especial, estas manifestaciones les dan la seguridad y el estmulo que tanto necesitan. Esto se puede incluso, hacer por medio de claves secretas que se pueden usar en pblico. 2. Que les dedique tiempo: A veces, las dos cosas ms importantes que un padre puede dar a sus hijos -amor y tiempo- son precisamente aquellas que menos les prodiga. Lo que los nios ms evocan de su padre es su mera presencia, que les hagamos sentir que son inoportunos o que oigan un irritante "djame en paz". 3. Que sepa ver el mundo a travs de los ojos de un nio: Recuerde su propia infancia y empezar a entender entonces por qu tantas cosas le resultan misteriosas, atemorizantes o incluso divertidas a un nio. Es necesario olvidarse de la idea de cmo deberan ser las cosas. 4. Que ponga lmites: Los nios desprecian a los maestros que no son capaces de mantener el orden en el saln. La disciplina es una forma dura y riesgosa de amar, porque el nio a menudo rechaza a quien se le impone. Sin embargo, la retroalimentacin del estudio de

Guarendi demostr que cuando la disciplina se ejerca de manera justa y con sentimientos de amor, los nios se beneficiaban de ella y la reconocan.

La familia y los patrones de crianza: Toda familia es nica como lo es el individuo, por eso los padres y madres emplean un determinado mtodo de crianza a partir de la situacin, del nio, de su conducta en ese momento y de la cultura. As en teora, imponen lmites razonables a la autonoma del menor y le inculcan valores y autocontrol, procurando no limitar su curiosidad, su iniciativa y su sentido de competencia. Hay diversas formas de criar a los hijos, algunas de estas son positivas, en tanto que otras son negativas, por esto se debe conocer acerca de cul es el estilo o patrn de crianza que utilizan los padres y madres, dada la importancia que esto tiene en el proceso de desarrollo y socializacin del nio o la nia. Los estilos de crianza pueden afectar la competencia de los nios para desempearse en su mundo; sin embargo, los efectos de los diferentes estilos de crianza varan de una cultura a otra y entre las subculturas, por lo que universalmente no se puede decir que uno sea mejor que otro, lo que s se enfatiza es la importancia de que los padres sean clidos, ya que los padres afectuosos y tiernos tienden a sonrer a sus hijos con mucha frecuencia, a elogiarlos, a alentarlos y no recurren a las crticas, al castigo o a las seales de desaprobacin, en cambio, los progenitores hostiles critican, castigan, ignoran a sus hijos y pocas veces les expresan afecto y aprobacin. El control y la calidez que manifiesten los padres inciden de manera directa en la agresividad y la conducta pro social de los hijos, en su auto concepto, en su interiorizacin de valores morales y en su adquisicin de la competencia social.

CEREBRO TRIUNO", un cerebro con tres capas, sub cerebros o sistemas


Reptil, Instintivo o Bsico: Asiento de los Instintos. Lmbico o de Mamfero: Asiento de la afectividad. Neo Corteza o humano: Asiento del Pensamiento.

El Sistema Reptil, el llamado Sub Cerebro "Reptil" es un antiguo mecanismo neuronal que ejecuta los programas bsicos de la vida. Es un sustrato donde se ubican los instintos y los cambios psicolgicos necesarios para asegurar la supervivencia. Las conductas del sistema "reptil" son difciles de modificar porque son pre programadas, inconscientes y automticas. En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias primarias, no verbales, de aceptacin o rechazo. Aqu se organizan y procesan las funciones que tienen que ver con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las rutinas, los valores, los hbitos, la territorialidad, el espacio vital, condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos, imitaciones, inhibiciones y seguridad. En sntesis, este cerebro se caracteriza por la accin. Cerebro Lmbico o Mamfero: Est formado por la amgdala, el hipocampo, hipotlamo (que mantiene la temperatura y el sentido de sed y hambre), hipfisis, tlamo (mensajes de los sentidos, prepara al organismo para reaccionar si percibe dolor, presin en la piel, etc.), parte superior del proceso reticular y el ncleo caudado. Provee de las necesidades diarias, sentimientos de alegra o tristeza, energa o motivacin. Responsable de los lazos sociales, hormonas, sentimientos sexuales, emociones, memoria contextual, expresividad inmediata. De acuerdo con Maclean, el segundo cerebro est representado por el sistema lmbico, cuya funcin principal es la de controlar la vida emotiva, lo cual incluye los sentimientos, el sexo, la regulacin endocrina, el dolor y el placer. Anatmica-mente est formado pro los bulbos olfatorios, el tlamo (placer-dolor), las amgdalas (nutricin, oralidad, proteccin, hostilidad), el ncleo hipotalmico (cuidado de los otros, caractersticas de los mamferos), el hipocampo (memoria de largo plazo), el rea septal (sexualidad) y la pituitaria (directora del sistema bioqumico del organismo). Puede ser considerado como el cerebro afectivo, el que energiza la conducta para el logro de las metas. El desbalance de dicho sistema conduce a estados agresivos, depresiones severas y prdida de la memoria, entre otras enfermedades.

Sistema Lmbico: Constituye el asiento de la emociones, de la inteligenciaafectiva y motivacional. Trabaja en sintona con el reptil. Toda informacin sensorial es filtrada por este sistema antes de pasar al neocortex. Promueve la productividad, la satisfaccin en el trabajo y en el aprendizaje. El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. Est estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo est asociado a procesos de razonamiento lgico, funciones de anlisis, sntesis y descomposicin de un todo en sus partes. El hemisferio derecho, en el cual se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, se asocia con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales. La neocorteza se convierte en el foco principal de atencin en las lecciones que requieren generacin o resolucin de problemas, anlisis y sntesis de informacin, del uso del razonamiento analgico y del pensamiento crtico y creativo.

El superaprendizaje, tambin conocido como aprendizaje acelerado es segn Lpez de Wills... un conjunto
de tcnicas y estrategias dirigidas a desarrollar el proceso de aprendizaje en forma holstica. En este sentido, permite conocernos ms a nosotros mismos, asumir el aprendizaje con compromiso, disciplina, y con amplio sentido de lo que es aprender(2001) Adems de lo planteado por la autora mencionada, el superaprendizaje apunta a mejorar las relaciones entre los sujetos del proceso educativo, partiendo de la necesidad de conocerse con detenimiento, tanto docentes como alumnos; dndole significado a las experiencias personales, estando conscientes de las limitaciones y potencialidades. Este conocerse a s mismo, aunado a una serie de tcnicas que permiten controlar cuerpo y mente, logra estados de relajacin y tranquilidad, que indudablemente ayudaran a mejorar la calidad de aprendizaje en el aula Para trabajar con las tcnicas de superaprendizaje se requiere considerar lo aportado en investigaciones sobre el cerebro, la dinmica de grupo, laasertividad e investigaciones relacionadas con la msica, el color, la relajacin, el juego, el clima apropiado en el aula, el respeto hacia lo individual... Elementos estos que deben relacionarse y aplicarse dentro de un ambiente que debe reunir condiciones especificas, dada su importancia en el proceso de aprendizaje, debiendo partir de entender el aula como un espacio multidimensional, que puede presentar formas y caractersticas asociadas a los intereses y necesidades de los alumnos

Entendemos por Metacognicin la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin La Programacin Neurolingstica define la importancia que poseen los sentidos en nuestras
reacciones corporales y espirituales, y nos ayuda a utilizar su capacidad para lograr traducir el mundo y adaptarnos a l. Richard Bandler y John Grinder fueron los creadores de esta disciplina que representa un modelo para la excelencia en la comunicacin con el propio ser y el universo que le circunda. Presentada como un Sistema de Tcnicas destinadas a analizar, codificar y modificar conductas y aprendizajes a travs del estudio del lenguaje verbal y corporal, logrando optimizar los procesos de comunicacin y aprendizaje de manera integral. Trata sobre la comunicacin interpersonal efectiva, la experiencia y la bsqueda de la excelencia, saber cmo son las personas y lograr grandes cambios en la conducta de stas. Es una estructura con ciertas condiciones cientficas, como el basamento emprico y la aplicacin del rigor cientfico dentro de un campo de estudio subjetivo. Adems, desarrolla principios, modelos y un lenguaje propio. A mediados de la dcada de los 70, Richard Bandler y Jhon Grinder realizaron su investigacin, estudiando el perfil de grandes maestros de todos los tiempos, organizaron las caractersticas comunes de sus profesiones y desempeos y del por qu de su xito. El estudio revel que todos tenan una naturaleza similar, aunque cada uno tuviese bien marcado su propio estilo o personalidad.

El Informe Es un documento que tiene como funcin presentar los resultados de un proceso de investigacin. El investigador presenta los antecedentes de la investigacin, la justificacin de su estudio el diseo de trabajo, los resultados obtenidos, a dems transmite un conocimiento concreto de forma resumida sobre un tema en especial. Su propsito es difundir una parte de la investigacin a travs de un medio de difusin masiva. Caractersticas del informe 1. 2. 3. 4. Es un texto explicativo de carcter informativo Se presenta de forma resumida y comprensible para la presentacin de la investigacin Su direccin es desde lo mas simple a lo mas complejo Es muy claro y preciso

El informe se divide en 3 partes La portada: es la parte preliminar del informe El ndice: es la distribucin donde incluye los temas a tratarse se coloca despus de la portada y antes de la introduccin y se sealan las partes y su numeracin de pgina correspondiente, para que el lector pueda consultar por el ndice el contenido del informe La Introduccin: es la comunicacin inicial que permite explicar sin penetrar en los detalles creando cierta incertidumbre para con el lector se sienta atrado por la lectura el propsito esencial es demostrar una breve descripcin del documento. El Resumen: se detalla de manera precisa y clara todo el contenido de la investigacin, planteando las ideas en trminos breves . Su extensin vara de las 75 hasta las 150 palabras como mximo. El Ensayo El ensayo se trata de la aportacin de conocimientos que son el resultado de una investigacin. Este tipo de documento presenta un menor nivel de informacion, sin embargo, se le considera mas profundo cuando presenta nuevos enfoques sobre el tema investigado Caractersticas del ensayo 1. Es un texto breve, el cual busca convencer 2. Desarrolla su propio punto de vista 3. No tiene una estructura predeterminada El ensayo Se divide en 3 partes Introduccin: Le informas de qu va a tratarse el contenido. Cuerpo: Es la parte en donde describimos nuestros puntos de vista, se usa ejemplos, ancdotas, datos comprobables. Conclusin: Es el resultado de las reflexiones, segn lo basado en el punto 2.

También podría gustarte