N12 JUNIO 2005

BOLETN INFORMATIVO PARA CENTROS DE PADRES

Consejos para padres: Autoestima, expectativas y rendimiento escolar Mejorando la Calidad de las Reuniones de padres, madres y apoderados Bajo nivel de competencias de padres y apoderados en el uso de computador e internet 2005 ao de la puesta en marcha de los consejos escolares Evaluacin docente: 18 mil profesores y profesoras sern evaluados en 2005

BOLETN INFORMATIVO PARA CENTROS DE PADRES

2005 ser el ao de los consejos escolares. Con la ley 19.979 ya

Coordinadora de la publicacin Luz Mara Prez Comit Editorial Luz Mara Prez (UNICEF) Carolina Corthorn (UNICEF) Representante Legal UNICEF Isidora Goyenechea 3322, Las Condes, Santiago, Chile. T: 4228800/ Fax: 4228888 Registro de Propiedad Intelectual Inscripcin N 121.611 ISBN: 92-806-3729-0 Diseo Mnica Widoycovich UNICEF agradece a OMO el apoyo brindado a su trabajo para mejorar la calidad de la educacin de la infancia en Chile.

promulgada y la publicacin del reglamento en el Diario Oficial, hay respaldo legal para implementar esta importante iniciativa. Aunque sabemos que no ser tarea fcil, esto nos pone contentos, ya que los Consejos Escolares generarn un marco y un espacio de participacin para toda la comunidad escolar. No slo se pone en el tapete la importancia de la participacin de los padres y apoderados en los centros de padres, sino tambin de los profesores y de los mismos alumnos. De manera de representar realmente la voz de los padres, es vital que los Centros de Padres y Apoderados recojan las opiniones de sus pares para darlas a conocer en esta instancia. Para ello es necesario mantener una comunicacin fluida con los subcentros y con todos los padres y apoderados del establecimiento educacional al cual pertenecemos. Considerando que las reuniones de subcentro son el espacio de encuentro e intercambio ms frecuente y habitual entre padres, madres y apoderados, incluimos en este nmero recomendaciones y orientaciones para mejorar la calidad de estas reuniones. Son diversos los temas que sern abordados a travs de los Consejos Escolares y es importante que cada uno de sus integrantes se mantenga informado respecto a lo que ocurre en el rea de Educacin, de manera de dar insumos a los Centros de Padres. En este nmero incluimos diversos temas en los que los dirigentes debieran estar informados. Por ejemplo, un artculo que da cuenta de las principales conclusiones y recomendaciones de la Comisin de Formacin Ciudadana convocada por el Ministro Bitar, temtica muy ligada al mejoramiento de la convivencia, aspecto clave a ser abordado en los Consejos Escolares. Esperamos que los contenidos de este boletn le sean de utilidad y suerte con la formacin del Consejo Escolar de su establecimiento!

Autoestima
CONSEJOS PARA PAPS Y MAMS

Expectativas y rendimiento escolar

Numerosos estudios nacionales e internacionales demuestran que los padres que consideran que la educacin es fundamental para el futuro de sus hijos y que creen que ellos completarn la educacin media y llegarn a estudios superiores, tienen hijos con buen rendimiento.

Uno de los aspectos sobre el cual los padres

tienen una gran influencia es el desarrollo de la autoestima de sus hijos. La que se define como el grado de satisfaccin y valorizacin que una persona tiene de s misma. OJO: El sentirse satisfecho con uno mismo no quiere decir que no se desee cambiar en algunos aspectos. Sin embargo, una persona con confianza en s misma acepta de modo realista sus limitaciones sin tomar una postura excesivamente crtica, e intenta mejorar facetas en que evala que tiene dificultades.

en sus capacidades y enfrenta las dificultades con su propio esfuerzo.

Las expectativas de los padres y la autoestima estn ligadas al rendimiento escolar

En la escuela, el nio es evaluado por sus progresos, xitos y fracasos. Estas evaluaciones tambin van dejando huellas en la imagen personal. Las heridas a su autoestima pueden tener efectos que inciden en su vida presente y futura. Las experiencias repetidas de fracaso y frustracin, disminuyen su autoestima, al mismo tiempo que perjudican su motivacin y aminoran sus esfuerzos para el logro acadmico, adems de ponerlo agresivo, irritable, poco cooperador y menospreciador de lo alcanzado por los dems. Tanto los padres como los profesores pueden ayudar a los nios a enfrentar de mejor manera la experiencia escolar, demostrndoles que confan en ellos, que creen en sus capacidades de aprender y de tener buenos resultados acadmicos. Los nios, a su vez, confiaban en sus propias capacidades y se esforzaban por lograr buenos resultados. Las expectativas que tienen los padres en relacin al futuro de sus hijos afectan el rendimiento escolar.

reas de la autoestima e imagen personal

Autoestima Corporal

La autoestima se construye desde la infancia

Los juicios de otros, especialmente de la madre, el padre u otro adulto significativo de la familia, afectan de manera decisiva la percepcin que el nio o adolescente se va formando de s mismo. Si un nio o nia recibe constantes descalificaciones aprender a juzgarse mal y se producir un autorechazo, a veces acompaado de conductas autodestructivas. En cambio, un nio o adolescente que goza del respaldo y apoyo de sus padres (que lo quieren a pesar de sus tropiezos y fracasos), tiene confianza

Me gusta mi aspecto fsico? Soy hbil con mi cuerpo? Me siento aceptado/a con el cuerpo que tengo?
Autoestima Familiar

Me siento querido/a por mi familia? Se respetan mis ideas y opiniones? Valoran mis esfuerzos?
Autoestima Social

Me tienen simpata los dems nios? Me incluyen en sus actividades? Toman en cuenta mis ideas?
Autoestima Acadmica

Me siento bueno para los estudios? Considero que soy inteligente? Me percibo con capacidad de aprender?

Consejos para mams y paps

un rol activo en la construccin Mustreles a su hijo o hija que tiene altas Anime a su hijo o hija a asumir los riesgos Asuma de una autoestima positiva de su hijo o hija. expectativas para su futuro, que cree que si que implica abordar tareas nuevas. Si es muy confianza en las capacidades de se esfuerza puede tener buenos resultados autoexigente o perfeccionista, aydele a Muestre acadmicos y continuar estudios superiores contentarse con lo que hace. Baje el excesivo aprender de su hijo o hija. si lo desea. temor a equivocarse y acjalo cariosamente. situaciones cotidianas para Aproveche que su hijo o hija aprenda (en la cocina, en Reconozca si su hijo o hija tiene una Sugiera a su hijo o hija que pida ayuda a dificultad, sin generalizarla a todo su compaeros o profesores, cuando no logra arreglos caseros, en la confeccin de regalos, en los clculos de compras y gastos, etc.). Reconozca sus habilidades en la vida diaria. Recuerde alguna persona de su familia que de nio le alimentaba la seguridad en s mismo Cmo lo lograba?. Complemente el afecto y la proteccin con exigencias razonables y acordes a la edad, ritmos y niveles de aprendizaje de su hijo o hija. Reconozca y valore los esfuerzos que su hijo o hija hace para aprender y superarse. comportamiento (es mejor decir ests flojo para estudiar que eres flojo). responder a la exigencia de una tarea. no estar de acuerdo con una conducta Puede de su hijo o hija, pero eso no significa que lo desapruebe como persona; el amor paterno y materno es incondicional. con el profesor o profesora si usted Converse se da cuenta que recibe descalificaciones en el colegio. Sugirale al profesor un trabajo conjunto con la familia para apoyar positivamente en las reas ms dbiles.

No castigue, descalifique ni retire el afecto cuando su hijo o hija baje su rendimiento; converse y pregntele acerca de cmo ayudarlo a mejorar.

a su hijo o hija a establecer metas Ayude realistas que orienten sus esfuerzos; a percibir los xitos como resultado de sus habilidades y esfuerzos.

PARTICIPACIN DE LOS CENTROS DE PADRES EN LA EDUCACIN: UN PROCESO DE DILOGO SOCIAL

Mejorando la Calidad de las Reuniones de padres, madres y apoderados

Las reuniones de curso (o sub-centro) son el espacio de encuentro ms frecuente y habitual de los padres, madres, apoderados y la escuela. All se da la oportunidad de establecer vnculos con un gran nmero de personas, por lo que es fundamental preocuparse de su calidad.

Recomendaciones

Los dirigentes(as) del Centro de Padres pueden acordar con el profesor(a) jefe, espacios dentro de estas reuniones para expresar opiniones y propuestas. Es conveniente que en la preparacin de la reunin participe tanto la directiva del sub-centro como el profesor(a) jefe. Asegurar la asistencia a travs de comunicaciones escritas con anticipacin a todos los padres y apoderados acerca del lugar, da, hora y contenidos que se van a tratar en la reunin. Incorporar temas educativos e informativos para mantener el inters de los padres y madres (dejar de lado los cobros, reclamos, retos, etc.).

Iniciar la reunin con una dinmica de conocimiento o rompehielos para facilitar el encuentro y la participacin de todos. Si hay informaciones importantes para entregar, hacerlo por escrito para asegurar que la difusin sea precisa. Compartir las distintas tareas o responsabilidades que surjan de la reunin en comisiones de trabajo. Iniciar y terminar las reuniones de manera puntual. Generar un ambiente de calidez, a travs de medidas como tener caf y galletas, y colocar las sillas en crculo, para favorecer la interaccin entre los participantes. Tomar acta de las principales conclusiones y acuerdos.

Para favorecer un mejor aprovechamiento de estos espacios, en 2004 el Ministerio de Educacin public Reuniones de Padres, Madres y Apoderados/as: un espacio de aprendizaje mutuo. En este material, se proponen siete mdulos temticos para ser trabajados durante las reuniones: la participacin de las familias en la educacin; etapas del desarrollo de los nios; comunicacin en familia; los objetivos fundamentales transversales de la reforma educacional; la prevencin del consumo de drogas desde la familia y la educacin sexual desde la familia. Prximamente, habr una segunda edicin de esta serie con otras temticas como: resolucin de conflictos, convivencia escolar, consejos escolares, entre otros. El material publicado por el Ministerio de Educacin propone una estructura para trabajar las temticas durante las reuniones de padres y apoderados, que se compone de las siguientes etapas: 1. Motivacin: comenzar la reunin informando el tema que se trabajar, su importancia para la vida familiar y comentando las actividades que se realizarn. De esta manera, los participantes sabrn qu esperar y estarn ms dispuestos a trabajar y compartir con los dems. Destacar que este es un espacio para escuchar y ser escuchado, respetando las distintas opiniones. Se recomienda realizar una actividad rompe hielo para generar una mejor disposicin del grupo.

2. Actividad Central: se desarrolla el tema principal de la reunin. Puede realizarse mediante actividades grupales o individuales. 3. Plenario: despus de la actividad central, cada grupo comparte con los dems participantes el trabajo realizado, presentando las conclusiones e inquietudes que hayan surgido. Todas las ideas, reflexiones, conclusiones y acuerdos deben ser anotados en un lugar visible (papelgrafo, pizarra o panel). Una vez terminada la presentacin de cada grupo, se recomienda promover la discusin y debate grupal, para as profundizar en el tema de la reunin. 4. Sntesis: el animador o animadora sintetiza los principales contenidos del plenario, para poder visualizar el resultado del trabajo conjunto. Este es el momento para agradecer a los padres, madres y apoderados su participacin. 5. Evaluacin: se sugiere realizar una breve evaluacin una vez finalizada cada reunin, para as conocer cmo se sintieron los participantes, que les gust ms, que cambiaran y que se puede mejorar en el prximo encuentro. Adems, se sugiere que los animadores realicen su propia evaluacin.
Usted puede acceder a este material a travs de la pgina web del Ministerio de Educacin www.mineduc.cl

INTERNET PUEDE SER DE GRAN AYUDA NO LE TENGA MIEDO!

Bajo nivel de competencias de padres y apoderados en el uso de computador e internet

Segn los datos de la V Encuesta a
Actores del Sistema Educativo, realizada por el CIDE en 2004, cerca de la mitad de los padres y apoderados no tiene ninguna competencia en el acceso y manejo de tecnologas de informtica y comunicaciones (TICs). A su vez, alumnos, profesores y directores si poseen un nivel de dominio en el uso de los softwares computacionales ms conocidos (Word, Excel, Power Point, Access e Internet Explorer).
Esta misma encuesta seala que la brecha digital, es decir, la disparidad en el acceso y manejo de TICs entre distintos niveles socioeconmicos, ha disminuido en el caso de los alumnos, profesores y directores. Sin embargo, en los padres esta brecha se mantiene y an ms se remarca. La diferencia es notable: slo un 20% de los padres y apoderados de bajos ingresos sabe manejar el computador. Lo mismo sucede en relacin al uso de internet.
Vea Boletn Contactos N8, 9 y 10 para informacin sobre capacitaciones en alfabetizacin digital

A ponerse las pilas!

Qu est pasando? Los padres y apoderados deben poner de su parte y aprender a utilizar las ya no tan nuevas tecnologas, si desean poder participar plenamente en el proceso educativo. El uso de internet y correo electrnico es fundamental para este fin, ya que a travs de este medio es posible la comunicacin entre diversos Centros de Padres y Asociaciones de Padres y Apoderados con otros actores relevantes del sistema educacional. Al excluirse de este medio de comunicacin es mucho ms difcil que la voz de los padres sea escuchada.

Inscriba sus datos en el Registro de Centros de Padres del Mineduc

A travs de la pgina web del Ministerio de Educacin (www.mineduc.cl), en la zona de padres y apoderados, usted puede encontrar un registro de Centros de Padres, con los datos de contacto (telfonos y correos electrnicos) de los dirigentes. Lo invitamos a inscribir sus datos en esta pgina y a hacer uso de la informacin que en ella se encuentra. A travs de este medio, los dirigentes de diversas comunas y regiones podrn estar comunicados e intercambiar experiencias, as como tambin recibir informacin relevante desde el Ministerio de Educacin y otras instituciones.

Sitio web para centros de padres

En el sitio web www.centrosdepadres.sitio.net, creado por el Centro de Padres del Colegio Piamarta, encontrar informacin y herramientas de apoyo para el trabajo de los centros de padres, noticias de educacin, capacitaciones o talleres. Adems, podr intercambiar informacin y conversar a travs de internet con dirigentes de otras escuelas o liceos. liceos.

OJO CON LA REFORMA

2005 ao de la puesta en marcha de los Consejos Escolares

Durante octubre de 2004 se promulg la ley 19.979 que crea los Consejos Escolares y a inicios de marzo de este ao se public en el Diario Oficial el reglamento que respalda su funcionamiento.

extracurriculares, las metas del establecimiento y sus proyectos de mejoramiento, y la elaboracin y modificaciones del reglamento interno. Asimismo los Consejos tienen que ser informados acerca de los logros de aprendizaje de los alumnos, las visitas inspectivas del Ministerio de Educacin, deben conocer cada cuatro meses el informe de ingresos y gastos del establecimiento (en los municipales), el presupuesto, y los resultados de los concursos de contratacin de personal (en los municipales).

Cul es el sentido y carcter de estas organizaciones?

Los Consejos Escolares tienen como objetivo reunir a centros de alumnos, centros de padres, profesores, directivos y sostenedores para que se informen, dialoguen y propongan medidas respecto de todas las materias relevantes para un liceo o escuela. A travs de su funcionamiento se posibilitar que cada comunidad educativa reflexione acerca de diferentes temas que afectan la educacin. Este ao, el Mineduc sugiere priorizar el cmo mejorar la convivencia al interior de los establecimientos. Esta reflexin que se impulsar desde los consejos abrir un canal de participacin y dilogo para que todos los integrantes de la comunidad ayuden a mejorar la calidad de la educacin. La ley seala que stos tendrn un carcter informativo, consultivo, propositivo y, en caso de que el sostenedor lo determine, resolutivo.

Qu viene
La estrategia de instalacin de los Consejos Escolares impulsada por el Ministerio de Educacin estipula varias iniciativas. Desde marzo de este ao, se estn distribuyendo 160 mil ejemplares de documentos informativos sobre los Consejos Escolares. Este material se encuentra disponible en www.mineduc.cl y www.educarchile.cl. En mayo se iniciar un curso de televisin educativa para 2 mil colegios de todo el pas, sobre cmo constituir y el proceso a seguir con los Consejos. Habr cupos por regin; para mayor informacin: www.mineduc.cl y www.teleduc.cl o directamente al correo klavalle@ puc.cl. El ministerio publicar, en julio, un Manual de Orientaciones para la instalacin de los Consejos Escolares. A partir de agosto se realizarn encuentros a nivel provincial y regional, que culminarn en un encuentro nacional. Estos buscan intercambiar experiencias y capacitacin para el funcionamiento de los Consejos Escolares. Adems, los colegios que estn dentro de las comunas participantes del Programa Comuna Segura y que tengan constituido su Consejo Escolar, podrn concursar y obtener recursos que les permitan concretar iniciativas para mejorar la convivencia escolar.
Mayor informacin con Jorge Figueroa en el correo jorge.figueroa@mineduc.cl o al 3904000

Funcionamiento y temas
El Consejo Escolar deber tener a lo menos cuatro sesiones al ao y estar presidido por el director/a del establecimiento, quien es el encargado de convocar y decidir si se integran otros miembros. Los Consejos deben ser consultados sobre: el proyecto institucional de establecimiento (PEI), la programacin anual y las actividades

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Formacin Ciudadana

Educando a nuestros nios para vivir en sociedad

QU EST PASANDO? QUE NO PASE SIN NOSOTROS!

Slo 27% de los jvenes

se encontraba (en el ao 2004) inscrito en los registros electorales.1

Uno de cada 3 nios, nias

y adolescentes seala haberse sentido alguna vez vctima de discriminacin en su entorno escolar, principalmente de parte de sus compaeros.2

expertos y representantes de la comunidad, para analizar qu tipo de ciudadano es el que queremos formar en Chile, y proponer lneas de accin para mejorar la Formacin Ciudadana en la experiencia escolar. La comisin entreg un informe con recomendaciones para mejorar la formacin ciudadana en el sistema escolar. Se sealan acciones y responsabilidades de las escuelas, instituciones de educacin superior, medios de comunicacin, jvenes y familias, entre otros, quedando claro que la formacin ciudadana es una tarea compartida. La comisin recomienda que, en la escuela, la formacin ciudadana se aborde tanto a nivel de contenidos curriculares como de manera transversal, a travs de la enseanza y puesta en prctica de habilidades, destrezas y valores necesarios para ser ciudadano. Para vivir en sociedad es preciso que los nios adquieran habilidades sociales que les permitan convivir adecuadamente con sus pares y adultos, ponerse en el lugar del otro y resolver conflictos. Es necesario que aprendan a valorar y respetar la diversidad y los derechos de las otras personas. La enseanza de estas

60% de los nios, nias y adolescentes

dicen haber participado por lo menos una vez en situaciones en donde se ha ejercido alguna forma de violencia (peleas, dao fsico, insultos, burlas, etc.)3
Qu se est haciendo en las escuelas para disminuir la discriminacin, fomentar la tolerancia y el respeto? Qu pasa con los niveles de violencia y conflictos que se enfrentan en la comunidad escolar? Por qu la juventud presenta tan bajo nivel de inscripcin en los registros electorales? Estas interrogantes se relacionan indudablemente con la formacin ciudadana , con la educacin de nuestros nios y jvenes para ser parte de una sociedad moderna y democrtica. Ser ciudadano implica participar de la vida cvica, tomar decisiones mediante el voto y conocer las leyes, pero no slo eso. Requiere tambin aprender a convivir de manera pacfica en sociedad, respetando a los otros y mostrando consideracin por los derechos de cada uno de sus miembros. La relevancia del tema no es menor, tanto as que en julio de 2004 el Ministro de Educacin, Sergio Bitar, convoc a una comisin integrada por asesores

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Fuente: Informe Comisin Formacin Ciudadana. Ministerio de Educacin. Diciembre, 2004. Fuente: Estudio Convivencia Escolar. Unicef, 2004. Idem.

Algunos contenidos del curriculum escolar relacionados con la formacin ciudadana:

Funcionamiento de las instituciones Constitucin y leyes Caractersticas de un sistema poltico democrtico Importancia del voto como medio de participacin

A los polticos:

Acercarse a los intereses y al lenguaje de los nios y jvenes.

habilidades y valores comienza antes de la entrada de los nios a la escuela y contina a lo largo de toda la etapa escolar. A pesar de que la escuela tiene un rol central en la formacin de futuros ciudadanos, no puede lograr el objetivo por s sola. En esta tarea, la participacin de los padres y apoderados es fundamental.

valores y habilidades bsicas para la vida cvica, tales como: Consideracin y respeto hacia el otro. Sentido de la responsabilidad. Conciencia de los derechos de las otras personas. Solidaridad y voluntad de ayudar al que lo necesita.

A las instituciones de educacin superior:

Qu podemos hacer los padres y apoderados?

La comisin de formacin ciudadana convocada por el ministro Bitar, entrega un mensaje dirigido especialmente a las familias, ya que el rol que cumple en la formacin de los futuros ciudadanos es fundamental. An antes de que sus hijos entren a la escuela, los padres los van ayudando a desarrollar las actitudes que favorecen la vida en comn. Desde pequeos, los nios deben aprender a confiar en s mismos como seres responsables de lo que hacen y desarrollar hbitos de comportamiento respetuoso, frente a adultos y pares. A convivir se aprende en primera instancia en el hogar y es fundamental que las familias transmitan a sus hijos, desde el lenguaje y a travs del ejemplo,

La comisin se dirige a los padres enfatizando que ellos deben estar conscientes de que sus hijos se integrarn a una comunidad en la que debern convivir y emprender tareas en conjunto con otras personas y que la funcin que ellos cumplen, como primeros formadores de sus hijos, es central.

Estimular diversas formas de asociatividad entre estudiantes, respetando la autonoma de los jvenes. Favorecer que los jvenes ejerciten, en su formacin profesional, la preocupacin por los asuntos de la comunidad intelectual de la que forman parte. Asumir las responsabilidades que les caben en la vida colectiva. Incrementar su participacin en los procesos de la vida poltica y civil. Reflexionar acerca de qu es lo que pueden hacer por mejorar la vida cvica y poltica.

A los mismos jvenes:

Qu mensajes entrega la comisin a otros actores?

A los medios de comunicacin:

Promover programas de noticias adecuados para nios y jvenes. Usar el rea de entretencin para promover la participacin y las virtudes de la vida cvica. Promover contenidos de formacin ciudadana en diversos portales de Internet, especialmente los ms visitados por la poblacin escolar.. 7

Jardn Infantil La Leonera, Chiguayante

INICIATIVAS PARA DIFUNDIR

Un siete para las mams

La Junta Nacional de Jardines Infantiles, en funcin de los principios de cobertura, equidad y calidad en la educacin de los nios y nias, ha implementado modalidades de atencin no convencionales, como el programa Sala Cuna en el Hogar.

El programa de la comuna de Chiguayante, regin del Bo

Bo, est dirigido a nios y nias menores de dos aos, y se orienta a favorecer su desarrollo integral y a la incorporacin de las familias como primer agente educativo de los prvulos. A partir de 1992, todos los involucrados: nios y nias, educadoras de prvulos y madres, fueron en conjunto hacindose cargo de los quehaceres que implicaba iniciar este nuevo plan de trabajo. Actualmente, son 40 los nios beneficiados por la iniciativa, y desde 1992 han sido ms de 800 los que han vivido la experiencia.

Hasta hoy, por ejemplo, se han propuesto colectivamente resolver diferentes tipos de problemas relacionados con la salud, legislacin o el acceso a programas sociales. As las mams han visto potenciada su capacidad de liderazgo y autonoma frente a otros, particularmente cuando han asumido la representacin de una directiva de padres y madres que debe gestionar recursos para el establecimiento. De igual modo sucede con el quehacer de sus hijos, ya que ellas han asumido funciones planificadoras, gestoras y evaluadoras de las actividades pedaggicas realizadas por ellos. As, las madres participan en todo el proceso educativo de sus nios. Nios y nias que participan del programa evidencian una mejora significativa en su aprendizaje, principalmente en el rea del lenguaje y en la socializacin con sus pares y educandos, debido a las nuevas oportunidades ofrecidas por el jardn. La educadora a cargo de la experiencia, Angela Bedoya, considera que las madres participantes han asumido sus derechos y deberes como ciudadanas frente a otras instituciones pblicas y privadas. Esto se debe al ejercicio permanente de toma de decisiones que implica el programa, lo que es promovido por la interaccin con los profesores que comparten con ellas y dan respuestas a sus inquietudes acerca de sus hijos.

Sala Cuna en el Hogar

Desde sus inicios el programa Sala Cuna en el Hogar contempl el desarrollo integral del nio y la nia, y permiti la incorporacin de la madre (o quien la sustituya) al proceso educativo. Entre las madres que han participado se han producido numerosos impactos, como con el desarrollo de capacidades de negociacin, de respeto por su pertinencia sociocultural, y el fortalecimiento de su capacidad planificadora, ejecutiva y evaluadora de la labor, ya sea en el trabajo con sus hijos o en otras instancias. 8

Entre los principales logros del mbito institucional alcanzados por la iniciativa, podemos sealar:

Desde las familias los principales impactos que se han detectado son:

Dar respuesta a una necesidad de la poblacin, que es atender a nios y nias menores de 2 aos; anualmente se traduce en trabajo directo con 40 nios y sus familias. Participacin activa de la familia en el proceso de difusin del jardn e inscripcin de nuevos prvulos. Las madres que forman parte del programa apoyan en la identificacin de beneficiarios y en el desarrollo del proyecto educativo. Alto porcentaje de asistencia y matrcula, y baja desercin, lo que ha permitido un alto cumplimiento de las metas institucionales. Validacin de la familia como el agente educativo principal. Significativa superacin de los ndices en reas de aprendizaje que hasta ese momento eran deficitarias en los nios y nias.

Posicionamiento de su trabajo educativo. Validacin de su rol de agente educativo, a travs del cumplimiento de los compromisos adquiridos. Evaluacin de las decisiones y acciones concretadas con respecto al trabajo educativo con sus hijos. Incorporacin de los conocimientos de la familia en el currculo del Jardn. Respeto por el capital cultural de las familias.

Para mayores informaciones comunicarse con Angela Bedoya o Denise Alegra al telfono 41/220329 o al mail lalegria@junji.cl

LAS INSTITUCIONES NOS CUENTAN

Fundacin de la Familia

Trabajando con las personas

Fundacin de la Familia es una institucin privada sin fines de lucro creada en 1990 con el propsito de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las familias. Desde entonces forma parte del Gabinete de la Seora del Presidente de la Repblica.

El renovado impulso de Fundacin de la Familia responde

al convencimiento de que la calidad de las relaciones familiares influye, en gran medida, en la felicidad y el desarrollo integral de las personas y de la sociedad. Para conocer un poco ms el quehacer de la Fundacin, a continuacin revisaremos una serie de iniciativas que desarrolla a lo largo del pas.
Taller Me Conozco, Me Protejo:

Taller Aprendiendo a Colaborar en Familia:

Se puede aprender a vivir sin violencia

Desde 2001 este taller integra el Programa Nacional de Prevencin en Violencia Intrafamiliar, iniciativa dirigida a adultos, hombres y mujeres, que viven en sectores vulnerables cercanos a los Centros Familiares. Su propsito es desarrollar relaciones familiares afectivas y respetuosas, donde los conflictos puedan ser resueltos constructivamente, como una oportunidad para el desarrollo familiar y sin recurrir a la violencia. Los principales temas abordados son autoestima, empata, asertividad, manejo de las emociones y autocontrol.
Ludotecas:

Experiencia pionera de prevencin de maltrato infantil y abuso sexual

En Chile ms del 70% de los nios y nias sufre algn tipo de maltrato al interior de sus familias. Como una manera de enfrentar este problema, durante 2000 se cre el taller Me Conozco, Me Protejo, cuya implementacin se inici a partir de marzo de 2001. Este taller, basado en la perspectiva de los derechos de la infancia y en las distintas etapas de desarrollo, pretende que nios y nias integren herramientas preventivas de tal manera que puedan reconocer situaciones de riesgo e identificar eficazmente a los adultos protectores en su vida cotidiana. Siendo una experiencia indita en Chile, el taller se realiza en colegios pblicos y subvencionados del entorno comunal de los Centros Familiares. Con cuatro aos de ejecucin han trabajado con 68.000 nios y nias de kinder a 5 bsico, de 123 colegios de alta vulnerabilidad. 10

Participar jugando
Contribuyendo al Plan de Accin a Favor de la Infancia y Adolescencia, durante 2002 la Fundacin dio curso al proyecto Promocin de la participacin infantil y juvenil. Con el apoyo de FOSIS, su objetivo ha sido motivar la participacin y organizacin de nios y nias de 6 a 14 aos mediante acciones y espacios especialmente acondicionados para el objetivo. As nacieron las Ludotecas, donde se realizan encuentros, se desarrollan actividades recreativas, comparten sus vivencias, se organizan en iniciativas colectivas y van ejerciendo ciudadana. Los objetivos subyacentes a esta

Talleres Creativos:

Todos somos artistas

Dirigidos por monitores especializados, se trabaja con los grupos segn sus edades y requerimientos especficos. De esta forma, las personas tienen acceso a diversas disciplinas artsticas, lo que les permite desarrollar y fomentar sus capacidades creativas, ldicas y participativas, favoreciendo el adecuado uso del tiempo libre. Ciclos de cine, talleres de danza, teatro, pintura, msica popular, graffiti, artesana, hip hop, teatro infantil, comics y fotografa son parte de la oferta que se encuentra a disposicin de las familias en los 14 Centros Familiares durante todo el ao.
Talleres y Encuentros Deportivos:

metodologa son la resolucin no violenta de conflictos, la promocin de la solidaridad, el compromiso, el respeto y la bsqueda de acuerdos. El proyecto se ejecuta en los Centros Familiares de Huechuraba, Coquimbo, La Pintana y Curic, con una cobertura de 800 participantes y con 34.000 atenciones entre 2002 y 2004.
Ludokids:

Viviendo una nueva vida

Durante 2004 los nios de las 4 Ludotecas quisieron crear su propio medio de difusin: Ludokids, con lo cual se dio un importante paso en la gestin y coordinacin de todos los participantes. La revista fue elaborada completamente por los nios y nias e implic organizar comisiones de trabajo, definir contenidos, redactar y realizar el diseo grfico.
Infocentro en Talcahuano:

Familias saludables
Con el apoyo de ChileDeportes, la Fundacin ha privilegiado actividades recreativas y deportivas que convoquen a todos los integrantes de la familia, logrando que el tiempo libre sea un aliado de la convivencia familiar. Gracias a la infraestructura de los Centros Familiares, se realizan talleres de gimnasia aerbica, aerobox para mujeres, baile entretenido, hip-hop, capoeira, gimnasia para el adulto mayor, entre otros. Estas actividades estn dirigidas a mujeres jefas de hogar, nios, jvenes y adultos mayores. Hitos importantes este ao han sido los encuentros regionales de Gimnasia Aerbica y Entretenida para mujeres y adultos mayores, realizados en los Centros Familiares de Huechuraba y La Florida, con una convocatoria cercana a las 1.500 personas y sobre todo con una entusiasta participacin de las familias. Encuentros y talleres tambin se han realizado en Antofagasta, Copiap, Talca, Curic, Talcahuano y Puerto Montt.
Ms informacin: www.fundaciondelafamilia.cl

Disminuyendo la brecha digital

Con ocasin del Da Internacional de la Familia, el ao pasado se inaugur el primer Infocentro, ubicado en la Poblacin Nueva Los Lobos. Esta iniciativa del Centro Familiar de Talcahuano busca acortar la brecha digital y promover la participacin ciudadana. Con una poblacin potencial de 40 mil habitantes, esta iniciativa ha despertado gran entusiasmo en el sector. Con 8 computadores y asistidos por un monitor, los dirigentes juveniles tambin cuentan con un programa de capacitacin.

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Evaluacin Docente
PARA OPINAR INFORMADOS

18 mil profesores y profesoras sern evaluados en 2005

insatisfactorio, quienes sern reevaluados al ao siguiente. Si continan por tres aos ms en esa categora deben dejar la educacin, concluye Veas.

Sern prcticamente todas las municipalidades del pas las que

debern aplicar la evaluacin por desempeo de sus profesores y profesoras durante este ao, en que se ampliar la medicin de calidad a 18 mil maestros bajo esas dependencias. Para el Ministerio de Educacin se trata del proceso de mayor envergadura desde que se inici en forma voluntaria tal accin en 2003, entonces sin ley y sin reglamentacin. Es por eso que la labor de este ao ser de mayor importancia, ya que la ley obliga la evaluacin a partir de 2005. Hoy, el reglamento se encuentra en la Contralora General de la Repblica y, segn la fecha de toma de razn, la evaluacin debiera comenzar en julio.

Niveles de Desempeo
Los resultados que expresan el nivel del maestro se sealan en las siguientes descripciones: Desempeo Destacado: Indica un desempeo profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se est evaluando o bien por la riqueza pedaggica que se agrega al cumplimiento del indicador. Desempeo Competente: Manifiesta un desempeo profesional adecuado al indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. An cuando no es excepcional, se trata de un buen desarrollo de la tarea. Desempeo Bsico: Seala una tarea profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero demuestra cierta irregularidad ocasionalmente. Desempeo Insatisfactorio: Muestra un desarrollo profesional que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y stas afectan significativamente el quehacer docente. La evaluacin fue aplicada en el 2004 a un total de 1.719 docentes, con los siguientes resultados:

El Proceso
De acuerdo con Jaime Veas, del Ministerio de Educacin, el sistema fue diseado para evaluar el desempeo profesional de los docentes en el aula. Ello, segn el Marco para la Buena Enseanza, que contiene dominios, criterios y descriptores de lo que constituye una positiva prctica docente. En la actual evaluacin participarn docentes del primer ciclo bsico, es decir, de primero a cuarto bsico, en Lenguaje y Matemtica, de las 345 comunas del pas. Incorporados al proceso se encuentran tambin maestros de Lenguaje y Matemticas, de Educacin Media. Seala Veas que para proceder se exige a los profesores cuatro instrumentos: portafolio de evidencias estructuradas, que incluye una parte escrita, preparada por el profesor, y la filmacin de una clase; autoevaluacin, que dice relacin con la autopercepcin de su desempeo; entrevista estructurada al profesor analizado, que es realizada por un evaluador par, y el informe de referencia de terceros (realizado por el director y jefe de unidad tcnico pedaggica). El perodo de exmen para cada maestro tiene 11 semanas, pero el proceso completo de evaluacin, que considera la participacin de terceros, se extiende por un ao. Los profesores y profesoras deben ser evaluados cada 4 aos, con excepcin de aquellos que resulten con un desempeo

Nivel de desempeo Destacado Competente Bsico Insatisfactorio

N de docentes 176 904 587 52

Porcentajes 10,2 52,7 34,1 3,0

12

ABRAMOS PUERTAS Y VENTANAS: ATENCIN!

Un Consejo Escolar que est ya en funcionamiento

que los Consejos Escolares se realizaran en todos los colegios, ya que mejoran en gran medida la convivencia escolar, indic. Luisa Roz, presidenta del Centro de Padres, considera que participar del Consejo Escolar fue una experiencia maravillosa, a travs de la cual los padres aprendieron a trabajar con los profesores, mejorando la comunicacin entre familia y escuela. Adems, manifest, que mediante la realizacin de diversas actividades y talleres, se logr que los padres y apoderados estuvieran ms motivados por participar. Tanto la presidenta del Centro de Alumnos como la del Centro de Padres, consideran que tener una buena directora ha sido primordial para la realizacin de los Consejos Escolares. Por su parte, Erika Mara Geissbuhler seala que en la medida que los directores nos involucremos en esta tarea, dejemos de lado los temores y permitamos que el Consejo Escolar cumpla con sus objetivos, tendremos una comunidad escolar comprometida, solidaria, colaboradora y creativa para que unidos podamos crecer y ofrecer a nuestros nios y nias las respuestas que como jvenes necesitan.
Para mayor informacin contactarse con Erika Mara Geissbuhler Quilodrn Fono: (045) 711465 - (09) 9986908

En 2004 se form el Consejo Escolar en la Escuela Repblica

Federal de Alemania, de Temuco. Aceptaron la invitacin del Ministerio de Educacin y en un clima de compromiso y con gran altura de miras, se dieron el espacio para que los distintos estamentos canalizaran sus inquietudes, aprehensiones, aspiraciones e intereses. Erika Mara Geissbuhler, directora del establecimiento, seala que esta experiencia permiti que profesores, alumnos y apoderados se sentaran en un mismo plano para reflexionar y aunar criterios en la bsqueda de estrategias para mejorar la gestin al interior de la comunidad escolar. Destaca el alcance que tuvo la participacin, tanto del Centro de Alumnos como del Centro de Padres, ya que demostraron la capacidad de trabajo en equipo y que tienen mucho que aportar. El Consejo Escolar ha sido fundamental para activar los Sub-centros de Padres y atraer a la familia al colegio, al mismo tiempo que ha permitido comprometer el trabajo con las redes de apoyo locales. La presidenta del Centro de Alumnos, Daniela Contreras Toledo, considera que su participacin en el Consejo Escolar le permiti representar la voz de los alumnos ante los dems estamentos de la escuela, adems de tener la oportunidad de aprender. Le encantara

BOLETN INFORMATIVO PARA CENTROS DE PADRES

Este boletn es gratuito, pero usted contribuye a su continuidad dndolo a conocer a otros padres. Si est interesado en recibir los prximos nmeros de CONTACTOS y piensa que puede difundirlo en su comunidad educativa, enve a nombre de Luz Mara Prez los siguientes datos: Nombre Telfono Cargo en el CPA Establecimiento al que pertenece Comuna Regin Puede hacerlo por: Correo Postal Isidora Goyenechea 3322, Las Condes, Santiago. Fax 4228888 Correo electrnico lmperez@unicef.org Si tiene alguna sugerencia, idea o quiere enviarnos informacin de su centro de padres para ser publicada en el prximo boletn, CONTCTENOS en las direcciones anteriores. Este boletn se encuentra disponible en la pgina web de UNICEF: www.unicef.cl