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Jardn de nios Profesor Jos Refugio Belio Mercado

PLANEACIN DIDCTICA DE __ Mayo 9-16___3 grado_A___ CICLO ESCOLAR 2012-2013


Campo formativo Aspecto Competencia

Se favorece y se manifiesta cuando:

Pensamiento matemtico--- Desarrollo personal y social Nmero --- Identidad personal Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros. Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: (Conjunto de actividades articuladas que implican relaciones entre los nios, los contenidos y la maestra, con la finalidad de construir aprendizajes)
INICIO Captar la atencin del nio a travs de presentar un reto. Presentar el contenido Diagnosticar y activar conocimientos previos Ayudar a los alumnos a formular hiptesis. DESARROLLO Lo que la docente hace para orientar la prctica cotidiana: la accin, las decisiones, los modos de intervenir en el aula, manera de organizar al grupo, los recursos didcticos para Lograr que el alumno: Observe, compare, relacione cada parte de ese todo que capt inicialmente. Interacte con el material de estudio, con sus pares y con el docente para elaborar conceptos. Integre los conceptos analizados en un todo estructurado comprendiendo

Les preguntar si conocen el juego del domin, cmo es y cmo se juega. Anotar sus ideas para retomar algunas. Les propondr jugar al Domin con su material del libro Juego y aprendo con mi material de preescolar. Recortarn las tarjetas para irlas explorando y contando, las enmicarn en casa. Apoyar a Daniel en la realizacin de la secuencia de inicio: cortar tiras grandes, cortar sobrantes, cortar fichas siguiendo lneas punteadas; recogerlas en orden y guardarlas en su casillero (de manera independiente). Para explorar el sistema de puntos de las fichas usar un domin gigante, planteando la bsqueda de mulas, fichas con dos y seis puntos, cuntas fichas encontraron? Con consignas como Busquen bien, a lo mejor hay otras! Ahora quiero una ficha que en total tenga ocho puntos, deben aparecer varias ( 3 y 5, 4 y 4, 6 y 2). aprovechando los trminos mencionados por ellos anteriormente. busquen una ficha que tenga Despus los nios realizarn el juego por equipos: colocan las fichas del domin en el centro de la mesa con los puntos hacia abajo. Cada nio toma una ficha y enseguida todos la muestran. El nio que haya sacado la ficha con mayor nmero de puntos, se queda con todas las fichas que sacaron. En caso de empate slo se quedan con su ficha los nios que ganaron. Continan jugando hasta que ya no haya fichas para que cada uno tome una y gana el que haya juntado el mayor nmero de fichas. La actividad se repetir en dos ocasiones ms, cambiando la consigna por gana la ronda el nio que tenga el menor nmero de puntos en su ficha de domin, o gana el que saque el nmero seis (o cualquier otra cantidad) o gana el que tenga en alguna parte de su ficha tres puntos.

sus relaciones.

CIERRE Evaluar el resultado para comprobar si los alumnos lograron la competencia propuesta. Realizar alguna actividad donde el alumno sea capaz de aplicar los conocimientos adquiridos.

Usando sus tarjetas de blanca-blanca hasta cuatro-cuatro para cada pareja. Los nios jugarn con el domin. Cada pareja coloca sus fichas sobre la mesa, con los puntos hacia arriba. Buscarn todas las fichas en las que el total de puntos sea cinco. Cuando hayan encontrado algunas, unos nios muestran al grupo las fichas que encontraron para conocer distintas cantidades con las que se formas las solicitadas. Por ejemplo: tres y dos, cuatro y uno. Les preguntar alguna pareja encontr otras fichas diferentes a estas? Hasta que localicen todas las fichas que cumplan con la condicin de tener 5 puntos, no se esperar que los nios digan dos ms tres, sino dos y tres, dos con tres o como ellos quieran. Las parejas regresan las fichas junto a las otras voltendolas para simplificar la bsqueda de otras; dir otro nmero, del uno al ocho para que busquen las fichas correspondientes. Se repetir en otras ocasiones, con el domin hasta el ochoocho. Buscar y contar con Daniel diferentes fichas contando primero las cantidades de cada lado de la ficha y luego contando las cantidades en conjunto, observar si lo puede realizar de manera independiente, de lo contrario atender su fijacin en los nmeros y establecer la relacin con una cantidad dada en las fichas. Apoyarlo en la concentracin en la bsqueda. Realizarn en forma grfica la representacin de cantidades de puntos, simples (en un solo lado de la ficha) y compuestas (con puntos en ambos lados de las fichas) que formen cantidades totales. En otros casos anotarn el nmero que represente la cantidad total de puntos representados en las fichas. Propiciando que expliquen lo que estn haciendo, cmo lo resuelven, apoyando a los nios que lo requieran. Se pondrn en comn los procedimientos realizados para comentar los resultados.