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ACTIVIDADES

INTEGRANTES DEL EQUIPO:


Asucena Martnez Salcido Daniel Orlando Lpez Aguirre. Miriam Garibay Ros . Rosa Isela Rivera Reyes. Salvador Rodrguez Mndez. Gandhy Apodaca Torres. Alondra Roci Mata Aceves. Manuel Efran Campos Prez Muoz Barraza.. Mara del Carmen

ACTIVIDAD #1. a. Cmo han logrado desarrollar esta opcin en el aula? Comprometerse con el aprendizaje profesional continuo y permanente. Por iniciativa propia se buscan alternativas para impactar en el proceso de enseanza aprendizaje. Se es autodidacta segn las necesidades. Como incorporas las TICS en los procesos educativos. Como herramienta didctica para la enseanza, al documentarnos y a travs de videos, tareas de investigacin, la clase de computacin para retroalimentar temas. Potenciar las capacidades de innovacin entre los alumnos . Se brinda oportunidad de crear, experimentar, al enfrentarse y dar solucin a un conflicto. c. Qu obstculos les han impedido desarrollar esta opcin en el aula? a. Falta de tiempo, de conocimiento y desinters. d. Falta de recursos econmicos y falta de instrumentos tecnolgicos en la escuela. e. La rutina, la falta de tiempo (por la carga administrativa, festivales, ensayos, etc.) y el nmero de alumnos. d. Qu circunstancias/elementos/factores les permitieron introducir y desarrollar esta opcin en el aula? a. Ganas de superacin, la motivacin salarial, inters personal, la facilidad al acceso a la formacin continua. d. El uso del internet como fuente de informacin, el uso mostrar la informacin. e. Flexibilidad, propiciar que el alumno sea autodidacta. Que tengan varias alternativas para solucionar algunas situaciones. e. Por qu consideran que las siguientes opciones son caractersticas de la prctica docente en una sociedad del conocimiento? 1. Comprometerse con el aprendizaje profesional continuo y permanente 2. Incorporar las TIC en los procesos educativos 3. Potenciar las capacidades de innovacin entre los alumnos del can para

Se considera que las anteriores opciones son parte de una sociedad de conocimiento debido a que un docente e incluso cualquier persona en general debe de permanecer en una actualizacin y preparacin para enfrentarse a los cambios que se dan en la sociedad al mismo tiempo se pretende que el alumno tenga esta misma intencin de estar en un continuo aprendizaje, invitndolo a que el innove, investigue e indague mas sobre lo que aprende o le interese, en ambos casos pueden y casi obliga la sociedad a apoyarse de las TIC para buscar, compartir informacin y desarrollarse conforme lo que la modernidad exige. Actividad #2: 1.- Cuales son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las ciencias sociales para la comprensin de las sociedades actuales? Las valores, el estudio de los grupos como han ido cambiando constantemente y la necesidad de informacin bsica de diversos temas. Comprender como funcionan las sociedades para resolver las problemticas. Aprender a usar la tecnologa para satisfacer necesidades, incorporacin a los grupos tnicos o marginados a la sociedad moderna, valorando las diferencias 2.-Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y humanidades? Grupos tnicos no valorados est quedando a un lado . (Intercultural) El trabajo de la UACJ, con sus talleres al alcance de todos. Incorporacin de los nios de N.E.E a la escuela regular Interculturalidad en las tecnologas, comportamientos ms abiertos, las clases sociales, acceso a la tecnologa, la manera de comunicarse. Actividad #3 1.-Cules son estas implicaciones y sus contextos? Una educacin que garantice el conocimiento pertinente, desvelando el contexto, lo global, lo multidimensional y la interaccin compleja.

A partir de: la influencia de las TIC, el inters de los nios en temas globales, el fortalecimiento de nuevas relaciones sociales y el desarrollo positivo del sentido de s mismo. Se modifica la metodologa, uso de la experiencia y experimentacin para resolver sus problemas. 2.-Cules son los objetivos de una educacin orientada hacia el desarrollo de competencias para la vida? Debern preparar a los nios para que manejen y resuelvan situaciones en el presente y en el futuro. Impulsar una formacin donde el nio pueda usar crticamente la informacin a fin de que le ayude a comprender mejor la realidad y a construir individual y colectivamente. Demanda la globalizacin del mundo. 3.- Cules seran los abordajes y estrategias metodolgicas mas practicables para introducir efectivamente las competencias para la vida en el currculo? Docentes competentes. Un cambio de paradigma en el papel de la educacin. Relevantes para la vida futura de los estudiantes. Recursos didcticos basados en la experiencia personal y en la experimentacin. Estrategias. Implementar el currculo basado en competencia. Practicar sus nuevas competencias para adquirirlas o discutir y realizar un trabajo de reflexin personal y colectiva. Experiencia personal y la experimentacin. Anlisis. Trabajo por proyectos. 4.- Cmo estas competencias pueden ser desarrolladas a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante? La autoformacin y el significado personal de nuestra influencia en el futuro.

Con la apropiacin de capacidades para enfrentar los retos que vayan presentando, es decir, aprender cmo aprender y cmo autorregular el propio aprendizaje. 5.- Qu estrategias deben implementar los docentes para desarrollar en los nios competencias para la vida? Actividades ldicas, motivacionales. Construccin y acompaamiento de un proceso de enseanza-aprendizaje. Propiciar situaciones donde se ejerza la democracia. Trabajo en equipo. Movilizacin de saberes. Texto La enseanza de las competencias para la vida implica el aprendizaje permanente en todos y cada uno de los contextos en que se desenvuelven los individuos que manejen y resuelvan situaciones en el presente y en el futuro impulsando una formacin donde el nio pueda usar crticamente la informacin a fin de que le ayude a comprender mejor la realidad y a construir individual y colectivamente. Los docentes debern implementar el currculo basado en competencias propiciando la discusin y el trabajo en reflexin personal y colectiva aunado a esto la experiencia personal sin dejar de lado la experimentacin. Es de suma importancia el trabajo por proyectos para el trabajo en el aula debido a que el alumno trabaja en colaboracin con los dems y obtiene la experiencia a travs de experimentacin en la elaboracin de cada uno de ellos. Por lo tanto, al poner en prctica lo anterior lograremos formar alumnos capaces, competentes que logren enfrentar, solucionar y resolver problemas y/o conflictos que se le presenten en el momento y en el futuro de su vida. Actividad #4 Ideas sobre el pensamiento complejo. Todo lo que no se puede reducir a una simple idea.

El pensamiento cientfico disipa la complejidad. Es ver ms all de lo que tenemos enfrente tomando en cuenta lo que nos rodea. Es una palabra problema y no una solucin. La incapacidad para poner en orden nuestras ideas.

Actividad #5: Estrategias el pensamiento complejo. Estrategia: Mostrar a los alumnos la forma de representar el algoritmo de la multiplicacin. (X, ( ), :) 1.-Plasmar lo que es la multiplicacin. 2.-Atento observa e identifica lo que l conoce. 3.-Resuelve, explicando el resultado. 4.-Trasladar la multiplicacin a un problema. Estrategia: Mostrar a los nios como se conserva la temperatura (cubos de hielo). Actividad: 1.-Mostrar un cubo de hielo tapado con una franela y otro no. 2.- Para que el nio vea la diferencia entre un hielo y otro. 3.-Que logren identificar que un pedazo de tela Estrategias: Realizar un germinador con diversos factores ambientales. Estrategias: Llevar a cabo una gymkhana (consiste en encomiendas para cada uno de los equipos). Estrategia: Pedir a los alumnos clasificar basura orgnica e inorgnica. (Bote de plstico y una cascara de pltano). Cambio Climtico: Inicio: 1.- Por medio de una lluvia de ideas cuestionar a los alumnos sobre los cambios en el clima que se han sentido en nuestra regin, por ejemplo: Qu sucedi con el clima en febrero pasado?

Por qu creen que sucedi? Qu ms a sucedido en otras partes del mundo? (lo que han visto a travs de la radio, televisin, internet etc.) Qu saben del cambio climtico? Desarrollo: Se realizar el experimento donde observarn la fusin de dos hielos, uno tapado con una franela y otro destapado. Anotarn las observaciones del experimento antes mencionado. Comentar y explicar que es, cmo se produce y cuales don las consecuencias del efecto invernadero. Cierre. Mostrar un video del efecto invernadero. Traer una noticia sobre el efecto invernadero, para que pasen a explicarla a sus compaeros. Los nios hagan una propuesta para evitar o combatir el efecto invernadero. Evaluacin: Lista de cotejo.

Actividad #6

ESPAOL
Grado y grupo 3 B Campo formativo Lenguaje y comunicacin Proyecto Hacer un folleto sobre un tema de salud. mbito De estudio. Propsito Conocer la funcin y caractersticas de un folleto. Categora Comprensin Conocimiento Aplicacin Conocimiento APRENDIZAJES ESPERADOS Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto. Describe propsitos y caractersticas grficas de los folletos. Encuentra patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. Con ayuda del docente elabora documentos tiles para su comunidad. Responde a preguntas planteadas acerca de su trabajo. Usa ndices, ttulos y subttulos para obtener informacin especfica. Valora el uso diccionarios y glosarios para encontrar palabras desconocidas cuyo significado no se hace aparente a partir del contexto. Competencias genricas
Aprendizaje permanente. El manejo de la informacin. El manejo de situaciones

Verbo Inferir Describir Encontrar Valorar

TEMAS DE REFLEXION Uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin especfica. Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Uso y organizacin de diccionarios o glosarios. Propsitos y caractersticas de un folleto. Uso de ttulos y subttulos para organizar la informacin expuesta en un texto. Apoyo de la ilustracin en textos cortos.

Competencias especificas
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Competencias Transversales

N de sesiones 9 Sesin 1.- Lo que conozco. Conoce propsitos y caractersticas grficas de los folletos. Propsitos y caractersticas de un folleto. EVALUACIN Recurso.- Preguntas. Criterio.- Responda las preguntas. Recurso.- Redaccin. Criterio.- Identifique lo que es un folleto. Recurso.- Texto. Criterio.- Identifique los Tipos de folletos y sus caractersticas.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

ACTIVIDADES INICIO Indicar que observen la imagen. Preguntar Qu representa la imagen anterior? Indicar que es un folleto. DESARROLLO Explicar que es un folleto. Indicar que lean el folleto del imprimible. Indicar que busquen folletos para que se los muestren a sus compaeros. CIERRE Explicar los tipos de folletos. Mostrar un folleto y preguntar Qu caractersticas tiene? Mostrar caractersticas. Preguntar Cul es la funcin de un imprimible? Indicar que contesten el imprimible, que trata sobre seleccionar folleto y sus caractersticas. RECURSOS DIDACTICOS Texto y folletos

Sesin 2.- Elaborando documentos. Escribe para informar sobre un tema. Con ayuda del docente elabora documentos tiles para su comunidad. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Indicaciones. Mencionar que realizarn un folleto sobre la salud. Criterio.- Realice lo que se Indicar que elijan sobre qu tema van hablar. le pide. Indicar que investiguen sobre l. DESARROLLO Recurso.- Texto. Mostrar la situacin de que Laura quiere investigar cmo protegerse de las enfermedades. Criterio.- Identifique la Preguntar En cul de los siguientes libros debe buscar? Mostrar opciones. forma de buscar la Mencionar cmo deben buscar su informacin. informacin. CIERRE Pedir que indiquen en qu tipo de texto investigaran. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio, textos Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin Sesin 3.-Tablas. Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. ACTIVIDADES INICIO. Mostrar una tabla. Preguntar Qu representa la imagen? DESARROLLO Explicar qu es una tabla. Mencionar que Juan ya tiene su informacin. Preguntar Cmo la puede acomodar para ponerla en su folleto? Mencionar que la mejor forma de acomodar la informacin es mediante una tabla. CIERRE. Indicar que organicen su informacin que investigaron en una tabla. EVALUACIN Recurso.- Preguntas. Criterio.-Responda acertadamente. Recurso.- Redaccin Criterio.- Identifique la forma de organizar su informacin. Recurso.- Ejercicio. Criterio.- Identifique la forma de organizar su

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

informacin. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio, texto. Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin Sesin 4.- Ttulos y subttulos. Usa ndices, ttulos y subttulos para obtener informacin especfica. Uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin especfica. EVALUACIN Recurso.- Preguntas Criterio.- Responda acertadamente. Recurso.- Indicaciones. Criterio.- Realice lo que se le pide. Recurso.-Ejercicio. Criterio.- Identifique las caractersticas de un ndice.

ACTIVIDADES INICIO Mostrar un ndice. Preguntar En qu pgina podemos encontrar alguna informacin especfica? DESARROLLO Mencionar que para realizar su investigacin primero deben observar y analizar el ndice del libro. Indicar que deben organizar su texto en ttulos y subttulos. CIERRE Indicar que contesten preguntas sobre un ndice. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio, textos

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

Sesin 5.- Partes de un folleto. Conoce propsitos y caractersticas grficas de los folletos. EVALUACIN Recurso.- Preguntas Criterio.- Responda acertadamente. Recurso.- Texto Criterio.- Identifique las partes del folleto. Recurso.- Ejercicio. Criterio.- Identificar las partes del folleto.

ACTIVIDADES INICIO Mostrar un folleto. Preguntar Cul es el ttulo del folleto? Cules son los subttulos? DESARROLLO Mostrar un folleto. Preguntar Qu partes tiene un folleto? Explicar las partes del folleto. Mencionar que el folleto tiene secciones parecidas al libro. CIERRE Indicar que mencionen las partes de un folleto. Indicar que realicen el borrador de su folleto. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio, texto.

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

Sesin 6.- significados. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto. EVALUACIN Recurso.- Redaccin. Criterio.- identificar el significado de las palabras. Recurso.- Redaccin. Criterio.- Identifica el significado de las palabras.

ACTIVIDADES INICIO Mostrar un folleto. Mostrar un parte de ese folleto en el cual aparece una palabra poco usual. DESARROLLO Preguntar Qu quiere decir el texto con pestillo? Indicar que anoten en su cuaderno lo que crean que significa. Mencionar que lo pueden saber con solo leer el texto.

CIERRE Mostrar ejemplo. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio y textos.

Recurso.- Ejemplo Criterio.- identifica la forma de encontrar el significado.

Sesin 7.- Diccionario. Usa diccionarios y glosarios para encontrar palabras desconocidas cuyo significado no se hace aparente a partir del contexto. Uso y organizacin de diccionarios o glosarios. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Preguntas Indicar que lean una frase la cual contiene la palabra catica. Criterio.- Responda Preguntar Qu significa la palabra catica? acertadamente. DESARROLLO Mencionar que en esa oracin no es fcil deducir el significado de la palabra, por lo que lo tendrn que usar el diccionario. Mencionar que a la hora de buscar en un diccionario es posible que una palabra tenga varios significados. Explicar que en esos casos deben elegir el concepto ms adecuado a la frase. Preguntar Cul es el uso del diccionario? Explicar el uso del diccionario. Explicar qu es un glosario. CIERRE Indicar que si no conocen una palabra de las que manejan en su folleto que investiguen y la cambien por un sinnimo. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio y textos. Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin Sesin 8.- Familias lxicas. Encuentra patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. EVALUACIN . Recurso.- Redaccin. Criterio.- Identifica las caractersticas de las familias lxicas. Recurso.- Ejercicio Criterio.- Identifica las caractersticas de las familias lxicas.. Recurso.- Redaccin. Criterio.- identifica cundo debe de buscar el significado en el diccionario.

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

Recurso.- Ejercicio Criterio.- Identifica el significado apropiado de acuerdo a la oracin.

ACTIVIDADES INICIO Mostrar la situacin de que Juan escribi la palabra uevar y que Luis le dijo que esa palabra est mal escrita. DESARROLLO Mostrar una familia lxica. Preguntar Qu caractersticas tienen? Explicar qu es una familia lxica. Mostrar ejemplo. CIERRE Mostrar dos familias lxicas, indicar que anoten en su cuaderno la raz de las familias lxicas. Indicar que contesten el imprimible. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio y textos. Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin Sesin 9.- Imgenes. Apoyo de la ilustracin en textos cortos.

ACTIVIDADES INICIO Mencionar que el equipo de Ral quiere ilustrar su informacin. DESARROLLO Mostrar las imgenes que propusieron los integrantes del equipo. Preguntar Quin no hizo una propuesta adecuada al tema? Mencionar que a la hora de realizar y ordenar su informacin deben corroborar que las imgenes tengan relacin con el texto. CIERRE Pedir que busquen las imgenes para su tema.

EVALUACIN

Recurso.- Redaccin. Criterio.- identificar la forma de ilustrar su tema. Recurso.- Ejercicio Criterio.- Identifica la forma

Indicar que pasen a leer su folleto y tomen las medidas necesarias en los lugares que conviven. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio y textos.

de ilustrar su tema.

NOTA: LAS EVALUACIONES SE REGISTRARAN EN RUBRICAS DISEADAS DE ACUERDO A LOS CRITERIOS DE CADA ASPECTO A EVALUAR

Actividad #7: Implicaciones para Mxico Desarrollar un pas alfabetizado. Mi prctica docente. Desarrollar en mis alumnos para que logre hablar, leer, escribir y resolver problemas de la vida. Renovar el sistema educativo nacional. Educacin para todos. Desarrollar ciudadanos competentes y tiles a la sociedad. Compromiso del gobierno para satisfacer necesidades. Brindar educacin, salud y alimentacin. Brinda cobertura. Apoyo a todos los sectores de la sociedad Movilizacin de recursos. Solidaridad y equidad en todos los sectores. Flexibilidad y compromiso en la prctica docente Crear condiciones de equidad Compromiso profesional y personal con mi prctica docente. Actualizar, utilizar y cuidar adecuadamente los recursos existentes en la escuela. Fomentar hbitos de alimentacin, de salud y el cuidado del cuerpo. Obligacin de dar educacin para todos. Inmiscuirse en las tareas de toda la comunidad. Aprovechamiento de los recursos financieros y humanos. Brindar educacin equitativa.

Actividad 8

En los que se apoya el proceso de

Actividad #9. Producto 1.

Actividad #10

Actividad #11 1.- Centrar la atencin en los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. Elementos que deben incluidos Implicaciones en la prctica docente. Indagar y descubrir Propiciar ambientes donde se genere inters y curiosidad. Colaborar e interactuar en el grupo. Aplica la informacin en el contexto. Dar libertad. Que los aprendizajes sean significativos y funcionales a su vida diaria.

2.-planificar para potenciar del aprendizaje. Elementos que deben ser Implicaciones en la prctica docente. incluidos Pregunta y participa activamente Ambiente enriquecedor de la clase. Fijar objetivos Motivacin. Que se le d un rumbo o sentido, se cumplan metas. Se hace ms amena e interesante la clase la clase.

3.-Generar ambientes de aprendizaje. Elementos que deben ser Implicaciones en la prctica. incluidos Planificador acorde. Claridad en la enseanza Reconocimiento de los elementos del contexto La relevancia de los materiales educativos. Costumbres y tradiciones de la comunidad. Recursos innovadores.

4.- Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje. Elementos que deben ser Implicaciones en la prctica incluidos Trabajo en equipo Planear estrategias Liderazgo compartido (intercambio de ideas). Relevancia de los materiales educativos Establecer metas a desarrollar Recursos innovadores

5.- Poner nfasis en el desarrollo de competencias el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. Elementos que deben ser Implicaciones en la prctica incluidos Favorece el desarrollo de Aplicacin de estrategias variadas. competencias. El logro de los estndares curriculares. Aprendizaje esperado. Conocimiento de planes y programas. Realizar la planeacin base a estos

6.-Usar materiales educativos para favorecer Elementos que deben ser Implicaciones en la prctica incluidos Acervos para la biblioteca escolar y Acondicionamiento y uso de libros del de aula. rincn. Materiales audiovisuales multimedia e internet. Materiales y recursos educativos informticos. 7.-Evaluar para aprender. Elementos que deben ser incluidos Evaluacin formativa Auto evaluacin Considerar actividades que impliquen su uso. Considerar actividades que impliquen su uso.

Implicaciones en la prctica Inicial durante y final. No generar tensin o inseguridad sino inters por su realizacin con ella establecer un vnculo deseado entre el estudiante y el aprendizaje.

8.-Favorecer la inclusin para atender la diversidad. Elementos que deben ser Implicaciones en la prctica incluidos Inculcar valores a los menores Practicar dentro y fuera del aula los valores. Fomentar la interaccin social y cultural. Aprecio a la diversidad Involucrar a los estudiantes en actividades socioculturales y cvicas culturales. Propiciar practicas donde exista el aprecio a la diversidad.

9.-Incorporar temas de relevancia social. Elementos que deben ser Implicaciones en la prctica incluidos Atencin a la diversidad. Fomentar la participacin democrtica. La educacin ambiental para la sustentabilidad. La prevencin de la violencia escolar Desarrollar el tema a travs de distintas asignaturas. Involucrar a la triloga educativa en el espacio escolar y con la realizacin de talleres que informen sobre ello.

Actividad 12: Plantea alternativas para incorporar en su prctica docente el principio pedaggico Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 1) Continen con los equipos de trabajo y analicen la descripcin que hace el Plan de Educacin 2011 del principio pedaggico Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 2) En plenaria comenten propuestas que consideren ejemplifican el enfoque centrado en el alumno y sus procesos de aprendizaje, clarifiquen el sentido de este principio y sus implicaciones en la prctica docente. Las aportaciones sern registradas libremente en las lminas en blanco que coloc el equipo que atendi este principio pedaggico. El sentido de este principio se refiere a que el alumno debe construir su propio conocimiento, mediante actividades que pongan en prctica y de forma relacionada acciones intelectuales y colaborativas que le permitan combinar sus ideas previas, contexto y experiencias. Para esto el maestro debe plantear actividades que le permitan al alumno despertar su inters y dejar de lado sentimientos de tensin e inseguridad, que le llevarn a apropiarse y desarrollar habilidades superiores de pensamiento (pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas de saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida. Alternativas

Planear diversas actividades en las que el trabajo colaborativo y la accin sean primordiales en el trabajo.

Hacer de la evaluacin una prctica cotidiana, en la que los alumnos sean conscientes de los logros y debilidades y al mismo tiempo se planteen estrategias de mejora.

Ayudar a los alumnos a que se den cuenta de que los temas pueden ser abordados desde distintas perspectivas (social, cultural, geogrfica, econmica, etc.)

Comentar situaciones de inters contextual, en las que se lleve a cabo un anlisis de las prcticas sociales existentes y proponer una mejora de las mismas.

ACTIVIDAD 13

Ventajas y desventajas del trabajo colaborativo

Trabajo colaborativo para construir el aprendizaje Ventajas Compartimiento de experiencias Enriquecimiento de saberes Trabajo ms eficiente Mejores explicaciones Mejor argumentacin Convivencia Desarrollo de pensamiento critico Mejor resolucin de problemas Intercambio de recursos Mas responsabilidad y corresponsabilidad El maestro no se da cuenta de Tiempos muertos No todos se enriquecen con la actividad Perdida de inters No todos los alumnos participan Desventajas Desorden

si todos lograron los objetivos o aprendizajes esperado ACTIVIDAD 14 1) Lectura proceso desarrollado en una actuacin competente pgs. 46 a 50 del texto 11 ideas clave. Cmo aprender y ensear competencias de Antoni Zabala y Laia Arnau. Editorial GRAO, que se encuentra en el CD de anexos. 2) Discutir y presentar en plenaria ejemplos de aula en donde se haya tenido evidencia de la movilizacin de los saberes. 3) Graficar el proceso que sigui el alumno para generar su respuesta ante la situacin planteada. La importancia de las competencias radica en que al lograrse, favorecer su desarrollo encaminndose a un logro del estndar curricular, que a su vez tiende a favorecer el logro de los rasgos del perfil de egreso La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin. Escribir un cuento o un poema Editar un peridico mural Disear y aplicar una encuesta Desarrollar un proyecto de reduccin de desechos slidos.

ACTIVIDAD15 Identifica los vnculos entre los aprendizajes esperados, los estndares, las competencias para la vida y el perfil de egreso. 1) De los Programas de Estudio 2011 para tercer y cuarto grados, en equipo elijan un aprendizaje esperado de espaol, ciencias o matemticas y analicen su importancia dentro del logro de los estndares, las competencias para la vida y el perfil de egreso. Consulten estndares en el acuerdo 592 que se encuentra en el CD Anexos. 2) Presenten en plenaria el resultado de sus reflexiones. El equipo a cargo de este principio retomar lo que considere importante recuperar en las dos lminas en blanco Aprendizaje esperado Estndares Competencias para el aprendizaje permanente Identifica subttulos, ndices, ilustraciones texto. y recuadros en un la Procesos interpretacin textos. de Identificar e propiedades situaciones comunicativas. las Utiliza del materno, comunicarse interactuar distintos el lenguaje oral y para con en contextos Perfil de egreso

utilidad de ttulos, lectura

de lenguaje en diversas escrito

claridad y fluidez, e

sociales y culturales

Actividad 16:

Caractersticas de un material educativo para favorecer la movilizacin de saberes: Innovador Manipulable Vistoso Tecnolgico Adaptable Material Educativo Elementos del entorno que usa frecuentemente Libros y revistas durante las clases: Material de apoyo Videos Can Material educativo al Material de apoyo que le doy ms Libro importancia durante las Pizarrn y marcador clases: Hojas de mquina Sugerencias de materiales que sera conveniente incorporar para desarrollar el aprendizaje esperado seleccionado en la actividad 13. Material grfico Can Biblioteca del aula y escolar Internet Equipo de cmputo Juego de regletas (matemticas constructivas)

Actividad 17: Tema de relevancia social: Educacin ambiental para la sustentabilidad Alternativas para incorporarlas a nuestra prctica docente y la comunidad escolar. -Campaas de concientizacin. - Elaboracin de carteles. - Distribucin de folletos y trpticos elaborados por alumnos que se entregarn a los padres y a la comunidad en general. - Que la escuela participe en programas de reciclaje. -Practicar el reus de materiales. - Realizar la separacin de basura en: reciclable y no reciclable. - Elaboracin de compostas.

Actividad 18: Preguntas: 1.- Se respetan mutuamente las familias y el profesorado? El profesorado si respeta a los padres de familia pero los padres de familia en ocasiones no respeta a los maestros. Si existe siempre y cuando se establezca un lmite. 2.- Se les da a todas las familias la oportunidad de involucrarse en la toma de decisiones sobre la escuela? No a todos ya que casi siempre se involucran los de la sociedad de padres de familia, y an as en ocasiones ni ellos. A veces se les da la oportunidad de involucrarse y no hay la disponibilidad por parte de ellos para cooperar. 3.-Las familias disponen de una variedad de oportunidades para involucrarse en la escuela (desde apoyar en actividades puntuales hasta ayudar en el aula)? Se les dan algunas oportunidades en lo que es viable que ayuden pero la mayora de las veces no responden 4.-El profesorado motiva a las familias para que se involucren en el aprendizaje de sus hijos o hijas? Si se les motiva pero solo en el momento ya que luego se enfrentan con las falta de tiempo y falta de conocimiento, y algunos otros por el desinters y apata de ello. 5.- Las familias tienen claro lo que pueden hacer para apoyar el aprendizaje de sus hijos o hijas en su casa? No, y menos que ni siquiera se acercan a los maestros para saber que necesitan, ni en las reuniones o citas que se le hagan. 6.-Todas las familias sienten que sus hijos o hijas son valorados por toda la escuela? No todos solo algunas, ya que otros piensan que no se les da la debida atencin que ni ellos mismos se las dan. 7.-Todas las familias sienten que sus preocupaciones se toman en serio en la escuela? No porque hay cosas que estn fuera del contexto escolar. Y no siempre el maestro conoce la situacin real del alumno en su hogar.

Actividad 19: Acciones que debemos realizar Acciones que debemos evitar

Torneos entre padres de familia y profesores. Invitemos a los padres de familia a participar en la activacin fsica Matrogimnasia Lecturas regaladas a los alumnos por parte de los padres de familia. Representacin del libros de manera teatral (maestros, padres y alumnos)

Evitar conflictos con padres de familia

Evitar la exclusin de los padres de familia. Dejarlos realizar solos las actividades. Compromisos no reales.

Tener preferencia por algunos padres de familia.

Actividad 20: 1.- Qu condiciones se requieren para lograr el liderazgo? Participacin activa de los actores del proceso educativo en un buen ambiente escolar. Identificarse plenamente con las vivencias y frustraciones de maestros y alumnos y darles solucin. Capacidad de observacin. Hacer peticiones claras y promesas que se cumplan, sin ocultar las dificultades que se presentarn para llegar a una meta. Que sea generador de un clima escolar favorable. 2.- En qu factores para logro de la calidad educativa se incidira si se atienden las caractersticas de liderazgo sealadas por la UNESCO? En el mbito de la comunicacin para la accin. En los estados de nimo del personal que compone la escuela. En el diseo, organizacin y gestin de planes de diversa ndole.

Actividad 21: 1.-Con los actuales esquemas de trabajo se han sentido acompaados en su prctica profesional? No, porque falta cobertura de los equipos de apoyo. 2.- Qu tipo de acompaamiento o asesora se le brinda actualmente a los alumnos para atender sus rezagos educativos o sus capacidades sobresalientes? Pues no hay ninguna asesora extra, solo lo que el maestro de grupo le puede brindar que en ocasiones es muy poco o nada ya que no estamos preparados para ello. 3.-Qu acciones le gustara que se llevarn a cabo para sentirse acompaado profesionalmente? Existieran grupos de USAER, que se nos brinden asesoramente de manera oportuna a las situaciones que se vayan presentando, 4.-Qu acciones debern emprender las escuelas para asesorar a los alumnos? Gestionar apoyos con personas capacitadas que se les brinden a la sociedad escolar y el apoyo necesario para que los alumnos logren aprovechar lo que se les ofrece. 5.-Cmo se reflejaran estas acciones en la mejora de la calidad educativa? Equidad, trabajo en equipo, mejores resultados acadmicos, participacin de los padres de familia.

Actividad 22:

ACTIVIDAD 22 . COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PERFIL DE EGRESO COMO FUNDAMENTO


PARA LA FORMACIN CIUDADANA.
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito, para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.

Competencias para el aprendizaje permanente

Competencias para la convivencia

Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.

Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

Competencias para el manejo de situaciones

Competencias para el manejo de informacin

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.

Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Competencias para la vida en sociedad

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

ACTIVIDAD #24. Caractersticas para generar ambientes de aprendizaje. Se denomina ambientes de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Media la actuacin del docente para construir el aprendizaje. Se hace hincapi en que el hogar es un ambiente de aprendizaje. Se deber tomar en cuenta el aprendizaje esperado, elementos del contexto, uso de materiales educativos e interaccin maestro alumno. Ancdota Al ver el tema de la multiplicacin con arreglos rectangulares se tomo en cuenta el hecho suscitado un da anterior, cuando se quemo el cine de un centro comercial, para captar la atencin e introducir a los alumnos en el tema y lograr el objetivo planteado. Algunos de los elementos que favorecieron al desarrollo de la actividad fueron los conocimientos previos y la motivacin, uno de los cambios que se realizaron sobre la marcha fue el indagar sobre el hecho, las causas y consecuencias siendo uno de los recursos didcticas utilizadas el dibujar el cine relacionndola con la actividad del libro del texto. Los alumnos pedan seguir compartiendo experiencias acerca del tema. Se asegura es una de las clases ms significativas y donde los alumnos han demostrado afianzar el conocimiento. ACTIVIDAD # 25 GRADO-GRUPO. 4to ASIGNATURA Espaol BLOQUE: CATEGORIA. Conocimiento VERBOS identificar APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener informacin. COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENERICAS. ESPECFICAS. TRANSVERSALES. Competencias para el -Emplear el lenguaje aprendizaje permanente, para comunicarse y competencia para el como instrumento para manejo de informacin, aprender. competencias para el -Identificar las manejo de situaciones, propiedades del competencia para la lenguaje en diversas convivencia y situaciones competencias para la comunicativas. vida en sociedad -Analizar la informacin

y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. -Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. SECUENCIA DIDACTICA. INICIO. Se iniciara mediante una lluvia de ideas, sobre como obtienen la informacin los reporteros. Inferir Qu haras si fueras un reportero? Qu elementos/materiales utiliza un reportero? para qu? haz visto o escuchado una entrevista? a quien? Definir grupalmente lo que es una entrevista, y su funcin. DESARROLLO. Anlisis de las caractersticas que tienen la entrevista. Ejemplificandolo por medio de un personaje que represente un significado para los alumnos. Escribir las preguntas que propongan en el pizarrn. Explicar la tipologa de preguntas que se realizan, y cuando se usa el guion. Clasificar las preguntas realizadas y hacer correcciones pertinentes. CIERRE. En equipos, realizar guion de entrevista a un doctor. Leer en voz alta alguna de ellos, hacer sugerencias en caso de uno de ellos. Se tendr una visita por parte de un experto de la salud, y se realizaran las preguntas. SITIOS O MATERIALES EVALUACION OBSERVACIONES. DE CONSULTA. Coevaluativa Nios que tienen Libro de texto. discapacidades se les harn las observaciones pertinentes. ACTIVIDAD # 26. Evaluacin Formativa
EVALUACION FORMATIVA EVALUACION INICIAL Con las aportaciones de los conocimientos previos, escuchar a compaeros Al plantearle preguntas al personaje manejo y estructura de la interrogante. Colabora con el trabajo en equipo Anlisis de caso y el cuerpo de preguntas hechas en el equipo

EVALUACION PROCESUAL

EVALUACION FINAL

Instrumentos y tcnicas de evaluacin: trabajo, gua de observacin, lista de cotejo

ACTIVIDAD #27 PRODUCTO 2

ACTIVIDAD 28 Reflexiones sobre la importancia de desarrollar competencias en la sociedad actual y sus implicaciones. Primeramente considerando la importancia de ir a la par de la demanda social y de los avances tecnolgicos es de vital importancia el aprender y ensear cmo desarrollarse en base a competencias. Para ello es indispensable que como docentes, tengamos la apertura de indagar, actualizarse, compartir ideas y experiencias, saber trabajar de manera colaborativa, asi tomar en cuenta a todos los participantes de la educacin, como son los padres, los alumnos, directivos, entre otros. Como mtodo podemos utilizar distintas estrategias que permitan al alumno, desarrollarse de manera plena en situaciones reales y complejas, pretendiendo evaluar lo que los estudiantes pueden hacer en lugar de lo que saben, y que utilicen lo que saben para poder hacer, como por ejemplo: plantear problemas significativos y reales para los nios acorde al contexto en el que se desenvuelven, los cuales presenten un reto abordable para el alumno, es decir que tengan en cuenta sus habilidades actuales y les hagan avanzar con la ayuda necesaria para encontrar soluciones prcticas y completas. Es por ello que nuestra funcin no es slo ensear conocimientos que en pocos aos sern obsoletos y estarn siempre disponibles, debemos a ayudar a los alumnos a aprender de forma autodidacta promoviendo su desarrollo cognitivo con estrategias mencionadas anteriormente, aprovechando la informacin disponible y haciendo uso de las Tics limiten a ser slo receptores y a memorizar informacin. donde se exija un procesamiento activo para que construyan su propio conocimiento y no se

Aunque muchos docentes recibimos una formacin tradicional, tenemos que estar conscientes que nuestra sociedad ha cambiado y que la formacin permanente es indispensable para nosotros como docentes en todos los niveles educativos.

ACTIVIDAD 29 Competencias docentes que se requieren para el logro del perfil de egreso de la educacin bsica Perfil de egreso Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista Interpreta y explica procesos Respetar, durante todo el proceso, ciertos sociales, econmicos, financieros, principios de derechos (equidad, libertad, culturales y naturales para tomar etc.). decisiones individuales y colectivas que favorezcan a todos. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como Utilizar las nuevas tecnologas. medios para comunicarse, obtener Estar alfabetizado informacin y construir tecnolgicamente y dominar el conocimientos manejo didctico de las TIC Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades Dominar las propias emociones, como ser humano, sabe trabajar valores, simpatas entre otros. de manera colaborativa, reconoce, Trabajo en equipo respeta y aprecia la diversidad de Disponer de un autoconcepto capacidades en los otros, y positivo emprende y se esfuerza por lograr Cooperar con otros profesionales proyectos personales o colectivos siempre que sea necesario. Relacionarse constructivamente con los alumnos Contribuir a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Competencias docentes Llevar a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva creativa innovadora a su contexto institucional. Construir ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo. Reflexionar e investigar sobre la enseanza.

ACTIVIDAD 30. Practica Reflexiva Obstculos de prctica reflexiva. No estamos acostumbrados a realizar una reflexin sobre nuestra practica nos enfocamos mas a lo que los alumnos deben realizar o comprender dejando de lado nuestra responsabilidad y evaluacin. Tanto docentes como directivos deben preocuparse por conseguir mtodos para una practica auto reflexiva de manera que esta se realice adecuadamente y queda brindar al docente herramientas para cambiar y favorecer su practica docente logrando un aprendizaje mas significativo Situaciones desafiantes y pertinentes que favorecen la movilizacin de saberes y autonoma Reflexin. No dejar que la tecnologa nos rebase por el contrario ir a la par de ella y utilizarla de manera adecuada. Realizar anlisis y evaluacin constante sobre lo que se esta poniendo en practica y compromiso por conocer las reformas, pro y contra de ellas as como sus aplicaciones e implicaciones. Alternativas para superar obstculos Buscar espacios y formas de evaluar y reflexionar acerca de nuestra practica para poder mejorarlo. En colegiado, trabajo colaborativo, construccin de aprendizaje, compartir reflexiones, tutoras, acompaamiento e involucrar a padres.

ACTIVIDAD 31. Materia: Matemticas Bloque 3 Aprendizaje esperado: *Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. Categora: Verbos: Contenidos: Anlisis y comprensin Comparar y ordenar Nmeros naturales de cuarto grado Competencias Competencias especificas Competencias genricas transversales Aprendizaje permanente. El manejo de la informacin. El manejo de situaciones Para la convivencia Para la vida en sociedad Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimiento resultado. Manejar tcnicas eficientemente.

*Situacin de aprendizaje: *Anotar distintos nmero de cuatro cifras en el pizarrn y preguntas como se leen esos nmeros. *Acomodar en orden de mayor a menor los nmeros *Anotar el nombre del nmero mayor y el nmero menor. *Formar equipos *Entregar a los nios y catalogo de algn supermercado y hacer ejercicios que les permitan conocer la utilidad de las cifras en equipos.

*Si tengo mil doscientos pesos, Qu puedo comprar en el sper? Cul de tus compaeros adquiri ms productos? Cul ahorro ms?

*Realizaran un ejercicio del telfono descompuesto se dir un numero y este tendr que pasar a todos los compaeros y el ultimo anotara a todos los compaeros y el ultimo anotara en el pizarrn la cantidad con numero y letra. ACTIVIDAD 32.

ASIGNATURA

PAPEL DEL DOCENTE

*Promover reflexin y anlisis de textos, retarlos a tomar desiciones. Espaol *Fomentar el aprovechamiento de diversa opiniones. *Estimular a la lecto-escritura con calidad. *Fomentar la bsqueda, organizacin y anlisis de informacin. Matemticas *Propiciar la puesta en prctica de diferentes formas de representar y efectuar clculos. *Estimular su autonoma para la investigacin. Ciencias Naturales *Propiciar la interaccin dinmica del alumno en su contexto. *Aprovechar diversos medios educativos al alcance que permita ampliar el estudio de las ciencias. *Propiciar la inquietud por el pasado y Estudio de la entidad presente de la entidad. donde vivo *Promover la reflexin de hechos entre (Chihuahua) tiempo y espacio histrico. *Promover aprendizajes, disear estrategias y proponer situaciones didcticas para que analice reflexione y contraste puntos de vista sobre los Formacin Cvica y tica contenidos. *Brindar oportunidades equivalentes para el aprendizaje la socializacin y la formacin sin prejuicios y discriminacin. *Proponer alternativas de acciones que beneficien la salud de los alumnos. Educacin Fsica *Difundir el cuidado del medio ambiente, considerando a los padres

Educacin Artstica

de familia y docentes en general y fomentar La activacin fsica. *Promover la adquisicin del lenguaje artstico con una visin esttica y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento artstico. *Promover actividades para la imaginacin y generar un proceso creativo, cognitivo, afectivo, psicolgico y motor. ASPECTOS DE LAS PRACTICAS COMUNES ASPECTOS QUE SE DEBEN AFIANZAR O INCORPORAR PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS

ASIGNATURA

Espaol

Fomentar la lectura masiva Actividades de lectoescritura muy bsica.

Matemticas

Ciencias Naturales

Estudio la Entidad Donde Vivo (Chihuahua) Formacin Cvica y tica Educacin fsica

Toma de lectura individual permanente registrando comprensin, fluidez y volumen. Practica permanente de caligrafa Proponer actividades y Plantear problemticas soluciones aplicando de la vida diaria y directamente un propiciar un reto para algoritmo. encontrar distintas soluciones. Remitirse al tema Plantear alternativas de directamente, cuestionar investigacin para un y que los alumnos tomen tema y exposicin de como fuente el texto de puntos de vista sobre su libro de ciencias ste. Revisin del tema en el Proponer mas libro, memorizacin de actividades fechas y eventos. representativas como: pequeas obras, moldear figuras, pintura, etc... Redaccin y Fomentar memorizacin de valores permanentemente con morales, garantas y el ejemplo de actitudes obligaciones ante situaciones reales. Permitirle la salida al Mantener mas conexin grupo con el profesor de y dialogo con el prof. educacin fsica y De fsica e hilar esperar a que termine la resultados con las sesin. dems asignaturas y favorecer al alumno con la aplicacin de lo aprendido

Educacin Artstica

Realizacin de maquetas, dibujos y algunos nmeros musicales cortos de acuerdo a alguna fecha cvica.

Promover mas las distintas expresiones artsticas e involucrarlas con el resto de las asignaturas permitiendo al alumno se exprese libremente.

ACTORES
DIRECTOR SUPERVISOR

QUE PAPEL JUEGA PARA FORTALECER ESTE ROL


Aportando espacios de desarrollo, materiales, tiempo, propuestas efectivas que se lleven a cabo. Gestionando y produciendo talleres y/o cursos de actualizacin que favorezcan el intercambio entre docentes. Impartir los cursos o talleres, sugiriendo y dando apoyo en situaciones complejas para los docentes.

ATP

ACTIVIDAD # 34 Adecuaciones que requiere la prctica docente para incorporar el principio pedaggico de la inclusin a la diversidad. Adaptar el Curriculum. Graduar las prcticas. Fomentar amistades. Buscar soluciones para lograr la inclusin social satisfactoria. Fomentar el respeto y el aprecio por la diversidad entre los alumnos. Reconocer las individualidades, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje. Reducir al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades. Identificar barreras de aprendizaje, y buscar solucin a estas.

Caso dilemtico.

Ramn y Micaela Descripcin sinttica del caso Son dos hermanos que viven en una comunidad de la selva Lacandona y sus padres no les envan a la escuela. Cuando el gobierno promovi apoyos econmicos a fin de que mandaran a los nios a la escuela Ramn y Micaela iniciaron su primer ciclo. En la escuela reciben burlas e insultos porque no saben leer ni escribir y adems son muy grandes para estar en primero, el maestro no sabe qu hacer porque aun que a probado diversas estrategias para evitarlo los compaeros les siguen molestando. Problema medular Discriminacin. Plan de accin para solucionar el problema Hacer consientes a sus compaeros de la situacin, implementar estrategias que lleven implcitos valores para fomentar el respeto y convivencia dentro y fuera del aula, utilizar alumnos orientadores, incluirlos en todas las situaciones didcticas, platica con padres de los alumnos. Actores educativos involucrados Padres de familia, docentes.

Tiempos Practicarlo a diario durante un bimestre. Posibles imprevistos. El tiempo, la disposicin de los padres de Ramn y Micaela. Qu es inclusin? Fomentar un ambiente de valores y actitudes que propicien la participacin de la diversidad y enriquezcan las experiencias basadas en las distintas cultural, econmica y fsica.