Está en la página 1de 44

UNIVERSIDAD NACIONAL

Jos Faustino Snchez Carrin


FACULTAD DE EDUCACIN EAPESE ESPECIALIDAD: EDUCACION INICIAL Y ARTE

PROYECTO DE TESIS

EL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD A NIOS DE 6 A 7 AOS EN LA I.E.P. LOS NATURALES AO 2012 HUARAL

Presentado por HERNNDEZ LOPEZ, Cindy Pierina

HUARAL 2012

INTRODUCCIN

La investigacin se plantea como propsito el Estudio del trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) en nios de 6 a 7 aos de la I.E.P. Los Naturales de la ciudad de Huaral. La presente investigacin es de tipo descriptiva. La recoleccin de datos se llevo a cabo a travs de un cuestionario dirigido a los docentes de primaria de la institucin, as como tcnicas documentales. Con respecto a los resultados se logro concluir que si bien gran parte de los docentes conocen el TDAH, el conocimiento que estos poseen es bastante bsico por lo cual no tienen discernimiento de todos los aspectos importantes del trastorno, as mismo la gran parte de los profesores declaro no haber recibido informacin, mediante charlas, sobre dicha enfermedad lo que demuestra que el plantel educativo debe tener en mayor consideracin la aplicacin de estas charlas. Por otro lado se estableci claramente que este trastorno puede estar originado por distintos factores tanto como de forma hereditaria o de manera adquirida por la exposicin a medios contaminados y que sus sntomas se pueden manifestar de distintas maneras, las cuales de dependen de cul sea el medio que rodea al nio o nia afectada. Igualmente se pudo establecer de una forma clara cuales son los tratamientos usados para tratar este padecimiento y se ilustro mediante estadsticas y cifras cual es la frecuencia de tal sndrome conductual en el territorio peruano

El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) es un sndrome conductual que afecta a las personas de manera neurolgica, esta enfermedad se caracteriza por una distraccin en los nios que va desde moderada a grave, cierta impulsividad a la hora de realizar tareas, dificultad en concentrarse en una sola actividad y una conducta hiperactiva, En relacin con su estructura y contenido, a continuacin se describe la composicin de cada uno de los captulos. El Capitulo I, denominado El Problema, contiene una visin general del trastorno, problemtica y hace un reencuentro de las bases que dan origen a la inquietud de estudiar el tema que motiva dicha problemtica. Se establecen interrogantes siguiendo como punto de partida la formulacin de problema, el establecimiento de los objetivos generales y especficos, as como tambin se expone su justificacin y la delimitacin. El Capitulo II, denominado Marco Terico, es un resumen de las investigaciones preliminares que han estudiado la variable de inters a esta investigacin y se profundizan en las bases tericas en que se fundamentan. Se define los trminos ms resaltantes que ofrecen una idea bastante general sobre ciertos aspectos relacionados con la enfermedad. En el Captulo III, denominado Marco Metodolgico se presentan los aspectos relacionados con el tipo de investigacin, diseo de la misma, poblacin, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, validez del instrumento, tcnicas de anlisis de datos y procedimientos de la investigacin. Por ltimo, en el Captulo IV, denominado Resultados de la Investigacin, se analizan y luego se discuten los resultados de cada tem, finalmente se establecen las conclusiones y recomendacin es del estudio que determinan el nivel de logro de los objetivos.

CAPITULO I EL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Actualmente en el mundo existe una gran diversidad de enfermedades y trastornos fsicos y mentales, es bien conocido que estos males provocan un desequilibrio fsico, mental y social, en quienes las padecen, y generan un trastorno en la funcin o estructura de una o varias partes del cuerpo. Todas las enfermedades poseen un proceso evolutivo, que es posible determinar por las causas que lo generan, ya sea porque son conocidas o por la manifestacin de sntomas y signos caractersticos. A travs de estudios se ha determinado que estos padecimientos pueden ser de origen infeccioso o no infeccioso, en algunos casos pueden ser causadas por virus, bacterias, hongos u otros agentes patgenos, y otras se pueden desarrollar debido a un factor gentico o provocado por otros agentes. Muchos autores sealan que las enfermedades genticas son conocidas como una condicin patolgica causada por una alteracin del genoma, estas pueden ser hereditarias o no, si el gen alterado est presente en los gametos (vulos y espermatozoides) ser hereditaria y la informacin gentica ser trasmitida de padres a hijos a travs del material gentico (cido desoxirribonucleico, ADN), en el cual se encuentra toda la informacin de cada ser humano tanto fenotpicamente, es decir lo que se manifiesta externamente (como el color de ojos, la estatura, etc.), como genotpicamente, que se refieres mas a los genes de cada ser humano. Por el contrario, si solo afecta las clulas somticas, la informacin gentica no ser heredada. As mismo, este tipo de enfermedades tienen varias causas posibles. Puede ser originada por mutacin, causada por efectos de radiaciones o algunos productos qumicos sobre el feto durante el embarazo, por duplicacin de cromosomas o la duplicacin repetida de una parte del cromosoma, igualmente la ausencia de una regin de un cromosoma o de un cromosoma completo puede ser un motivo, por otro lado la herencia de uno o ms genes de los
5

padres, los cuales son sanos pero son portadores de un defecto recesivo tambin forma parte de las causas, de igual manera las anomalas en el proceso reproductor que lleven a un reparto anmalo de los cromosomas y la activacin por el ambiente de genes latentes capaces de originar una enfermedad. Es importante destacar que dentro de las enfermedades genticas se pueden distinguir la enfermedad gentica dominante, en la cual con una sola copia afectada del gen se manifiesta la enfermedad, la enfermedad gentica recesiva, en la cual se necesitan dos copias afectadas del gen para padecer la enfermedad, la enfermedad ligada al sexo, la cual se transmite en los cromosomas sexuales, la enfermedad poliognica, la que es debida a la alteracin de diversos genes, y por ltimo, la enfermedad monognica, que se debe a la alteracin de un solo gen. Enfermedades en la cual el genoma se ve alterado son muy comunes, algunas de la enfermedades que son ocasionadas por esto son: la Fibrosis Qustica, el Sndrome de Down, la Espina Bfida, la Neurofibromatosis, el Sndrome del Maullido del Gato o Sndrome de Cri-duChat, el Sndrome de Turner, la Hemofilia y el trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH). 1.1. FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Basndonos en todo lo anteriormente establecido, y siguiendo con el orden de ideas en el cual se ha estado desarrollando el problema, se presenta la siguiente interrogante: De qu manera puede afectar el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad a nios de 6 a 7 aos en sus primeros aos de aprendizaje? 1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

OBJETIVO GENERAL: Analizar el impacto que produce el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) en nios de 6 a 7 aos en la I.E.P. Los Naturales de la ciudad de Huaral.
6

OBJETIVOS ESPECFICOS: Explicar las posibles causas que genera el TDAH. Sealar las caractersticas del trastorno por dficit de atencin con

hiperactividad (TDAH). Evaluar los conocimientos que poseen los docentes sobre el trastorno y como detectarlo. Describir cules son los tratamientos que se medican para tratar el TDAH. 1.3. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIN:

El presente trabajo de investigacin se encuentra justificado desde el punto de vista metodolgico, debido a que se realiza una investigacin y anlisis de los agentes que conforman el TDAH y que permitan cumplir con las metas establecidas en los objetivos y de esta forma, responder las posibles interrogantes de la investigacin. Por otra parte, esta investigacin posee un soporte terico, ya que utilizaran las bases que provienen de institutos de investigacin mdica y cientfica, que servirn como fuente bibliogrfica por el estudio, para estudiantes e investigadores del tema. De igual manera, sobre esta investigacin, el factor que se considera ms importante es el hecho de investigar y analizar a fondo toda la informacin posible sobre el efecto de esta enfermedad en el proceso de aprendizaje, ya sea para tener ms conocimientos sobre ella, como para tambin darla a conocer al resto de las personas que no poseen conocimiento alguno sobre esto. De igual manera con este estudio se busca servir de gua para los docentes, como una manera de evitar malentendidos con aquellos alumnos que pudieran presentar esta enfermedad, para as tomar las medidas

pertinentes y no complicar el proceso de aprendizaje del nio afectado ni el de sus compaeros de clases.

1.4.- Delimitacin de la Investigacin


a) Delimitacin Temporal: Perodo 2012 b) Delimitacin Espacial: El trabajo de investigacin abarcar nivel estudiantes del 1 y 2DO grado de educacin primaria .E.P. Los Naturales de la ciudad de Huaral C) Delimitacin Social: La investigacin se realizar a nivel de los alumnos que aquejan el trastorno de hiperactividad c) Delimitacin Conceptual: El Sndrome de la Hiperactividad, influye de forma directa en el aprendizaje de los alumnos; forma parte de la problemtica educativa nacional.

CAPTULO II MARCO TERICO

2. ANTECENDENTES: A continuacin se mostraran los estudios o investigaciones previas a esta que, de una u otra manera, ayudaran a desarrollar y servirn como referencia para la redaccin de esta trabajo de investigacin. De esta manera, Josep Ramos (2009), realiz un trabajo denominado TDAH en adultos: Factores genticos, evaluacin y tratamiento farmacolgico. Universidad Autnoma de Barcelona. Departamento de PsiquiatraPsicopatologa. En esta investigacin se estudiaron dos aspectos: el primero fue el impacto del TDAH en los adultos, mientras que el segundo fue el tratamiento farmacolgico que puede ser usado con el TDAH. Del primer aspecto se llego a la conclusin de que el TDAH persiste como una trastorno a nivel neuronal a lo largo de toda la vida y que en cierta manera este afecta de igual forma a nios y adultos, pero que, sin embargo, estos efectos no se presentan de igual manera en ambos casos. Mientras que del segundo se estableci que, el metilfenidato, un medicamento psicoestimulante mejor conocido como Rubifen, en sus dos formulaciones LI y OROS es un tratamiento efectivo y seguro para tratar el TDAH. Por otro lado, la investigacin de Edder Gonzlez Acosta (2006) para la Universidad Complutense de Madrid en la facultad de filosofa en el
10

Departamento de Psicologa Bsica II, llamada: Trastorno de dficit de atencin e hiperactividad en el saln de clases. Demostr que con la ayuda de mtodos especficos, as como con personal especializado (psiclogos especialistas) en TDAH, este trastorno puede ser tratado de una manera que se puedan mejorar o disminuir los sntomas del trastorno en su mayora, ayudando as a reincorporar al nio al sistema de estudio, mejorando su capacidad de aprendizaje y el de sus compaeros sin necesidad de intervenciones o molestias dentro del aula. De igual forma, Meli de Alba (2008) realiz una investigacin titulada Dificultades del aprendizaje de las matemticas en nios con trastorno de dficit de atencin e hiperactividad: comparacin de los mtodos cognitivos y metacognitivos, Universidad de Valencia. Facultad de Psicologa. Trabajo especial de grado. En este trabajo especial de grado se present como principal objetivo realizar un anlisis que integrara los siguientes aspectos tales como: procesamiento cognitivo, control inhibitorio, memoria de trabajo (verbal y viso espacial), estrategias metacognitivas implicadas en el proceso de resolucin de problemas; y finalmente el rendimiento en tareas matemticas aplicadas. Proponiendo alternativas para un diseo factorial completo que pretende estudiar el perfil de sntomas para el grupo TDAH+DAM. Esta investigacin trajo beneficios conocer cmo afecta este trastorno en el rea de las matemticas, como la amplia variedad de procesos neuropsicolgicos evaluados, o la carencia de estudios sobre la metacognicin, tanto en lo referente al sistema de creencias como a las estrategias metacognitivas necesarias para la resolucin de problemas. Como se puede notar, la primera investigacin habla sobre el efecto en si del trastorno en los adultos y sobre cuales medicamentos farmacolgicos pueden ser usados para tratarlo, concluyendo que metilfenidato es el ms adecuado para tratar este trastorno, lo cual ayudara a la redaccin y al desarrollo de una de las variables que ser la descripcin detallada de cules son los
11

medicamentos que usualmente son medicados como tratamiento para dicho trastorno. De igual manera, la segunda investigacin demostr que con personal docente con conocimiento sobre el TDAH se puede lograr una completa implementacin en el mbito escolar del nio afectado, lo que resalta el hecho de las posibles consecuencias que puede tener sobre los nios el hecho de que los docentes no estn en posicin de reconocer tal trastorno. Igualmente, lo que sera la tercera investigacin sirvi de base para estudiar criterios con validez y fiabilidad por el que se define el dficit de Atencin (DA), y as conocer si se ha controlado o no la comorbilidad con otros trastornos del desarrollo infantil. 2.1. FUNDAMENTACIN TERICA: Las bases tericas permitirn obtener un medio para comprar los resultados obtenidos con las posiciones que asumen los autores de importantes temticas que se plantean a continuacin. TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH): DEFINICIN: El TDAH segn el Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales, DSM-IV por sus siglas en ingles, (o trastorno hipercintico segn el CIE 10, Clasificacin internacional de enfermedades, dcima versin) se define como un determinado grado de dficit de atencin y/o hiperactividad-impulsividad que resulta desadaptativo e incoherente en relacin con el nivel de desarrollo del nio y est presente antes de los 7 aos de edad. Las manifestaciones clnicas deben persistir durante ms de 6 meses. El cuadro debe ser ms severo que lo observado en otros nios de la misma edad, el mismo nivel de desarrollo e inteligencia. Debe estar presente en varios ambientes como familia, escuela, amigos. Debe producir serios problemas en la vida diaria. CAUSAS:
12

Se

trata

de

un

trastorno Se han

neuroconductual demostrado

de

origen de origen

fundamentalmente gentico.

factores

hereditario (es decir, heredados, no adquiridos en el curso de la vida) en un 80% de los casos. Diversos estudios demuestran que hay una transmisin familiar del trastorno. En contraste, cabe destacar que la contribucin estimada de factores no hereditarios a todos los casos de TDAH es de slo un 20%. Para explicar esa minora de casos se ha propuesto la intervencin de causas multifactoriales, que suponen tambin factores genticos aunque en combinacin con factores ambientales. La influencia de causas congnitas que actuaran durante la gestacin (es decir, no hereditarias; con participacin de factores genticos o ambientales en proporciones variables), tales como la exposicin en tero a la nicotina, no se consideran tan importantes como hace unas dcadas. Es de notar que, incluso en casos que a primera vista se atribuyen a factores ambientales (como el recin mencionado), la intervencin del factor netamente gentico ofrece una explicacin plausible. En ese sentido, se ha establecido que los ndices de tabaquismo entre mujeres con TDAH son varias veces mayores que en la poblacin general. Y en virtud de ello, estas mujeres son tambin ms propensas a fumar durante el embarazo: como corolario, la presencia del TDAH en el nio por nacer remite nuevamente a factores genticos. FACTORES DE RIESGO: El parto prematuro y el bajo peso al nacer. Exposicin intrauterina al tabaco y alcohol. Antecedente de traumatismo cerebral. La neurofibromatosis. DIAGNSTICO:

13

Como se ha mencionado antes, el TDAH integra la clasificacin del Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (DSM-IV) de la American Psychiatric Association (APA). Se inscribe en el grupo de los denominados trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia y, en particular, en la clase de trastornos por dficit de atencin y comportamiento perturbador. En virtud de todo lo anterior, el TDAH es una entidad que remite a un trastorno. En trminos generales, y en consistencia con el modelo conceptual del manual, el trmino "trastorno" apunta a definir un patrn comportamental de significacin clnica asociado con un malestar, un impedimento o un riesgo significativamente aumentado de sufrir dolor, discapacidad o prdida de libertad. Los rasgos principales del TDAH son, por una parte, la dificultad para sostener la concentracin (dficit de atencin), sobre todo en circunstancias que ofrecen baja estimulacin y, por otra, la falta de inhibicin o control cognitivo sobre los impulsos, frecuentemente asociadas con inquietud motora (hiperactividadimpulsividad). Estos dos conjuntos de signos pueden aparecer por separado o combinados. SNTOMAS: Los sntomas de THDA encajan en tres grupos:

Falta de atencin (desatencin) Hiperactividad Comportamiento impulsivo (impulsividad)

Algunos nios con THDA tienen principalmente el tipo de trastorno de falta de atencin. Otros pueden tener una combinacin de tipos. Aquellos nios con el tipo de trastorno de falta de atencin son menos perturbadores y es ms probable que no se les diagnostique el THDA. SNTOMAS DE FALTA DE ATENCIN:

14

No logra prestar atencin cuidadosa a los detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar. Tiene dificultad para mantener la atencin en tareas o juegos. Parece no escuchar cuando se le habla directamente. No sigue instrucciones y no logra terminar el trabajo escolar, los deberes u obligaciones en el lugar de trabajo. Tiene dificultad para organizar sus tareas y actividades. Evita o le disgusta comprometerse en tareas que requieran esfuerzo mental continuo (como las tareas escolares). Con frecuencia pierde juguetes, tareas escolares, lpices, libros o herramientas necesarias para las tareas o actividades. Se distrae fcilmente. Se muestra a menudo olvidadizo en las actividades diarias SNTOMAS DE HIPERACTIVIDAD: Juega con las manos o los pies o se retuerce en su asiento. Abandona su asiento cuando lo que se espera es que se quede sentado. Corre y trepa excesivamente en situaciones inapropiadas. Tiene dificultad para jugar en forma silenciosa. A menudo habla excesivamente, est "en movimiento" o acta como si fuera "impulsado por un motor". SNTOMAS DE IMPULSIVIDAD: Emite respuestas antes de que termine de escuchar la pregunta.
15

Tiene dificultades para esperar su turno. Se entromete o interrumpe a los dems (irrumpe en conversaciones o juegos). DIFICULTADES QUE EL TDAH GENERA EN EL APRENDIZAJE: En sus inicios escolares tienen problemas con la lectoescritura y las matemticas, habilidades que requieren un esfuerzo de concentracin ms prolongado. No lograr mantener la atencin a detalles o evitar cometer errores por descuido en el trabajo, realizar movimientos nerviosos con manos o pies, o retorcerse en el asiento, tener dificultad para mantener la atencin en tareas o actividades de diversin, levantarse en situaciones en las que se espera que permanezca sentado, no escuchar cuando le hablan directamente o sentirse intranquilo e inquieto, no seguir instrucciones y no terminar el trabajo exitosamente, la dificultad para involucrarse en actividades calmadas en sus ratos de ocio o para organizar tareas y actividades, la sensacin de estar en marcha o empujado por un motor, el deseo de evitar los trabajos que requieren un esfuerzo mental sostenido, hablar excesivamente, perder cosas necesarias para tareas y actividades.

DESORGANIZACIN

(COMO

AFECTA

EL

TRASTORNO

EN

LA

ORGANIZACIN DEL NINO): Este trastorno afecta a los nios tanto en su rendimiento acadmico y aprendizaje as como en la organizacin en su vida diaria, altera el orden de los nios ya que no prestan la atencin requerida y siempre tienen una personalidad o un carcter muy hiperactivo y esto afecta en la organizacin de su vida diaria como por ejemplo en: distraerse con facilidad, la impaciencia
16

para esperar su turno, el olvido de sus deberes diarios o la interrupcin en lo que otros estn haciendo, son rasgos caractersticos y as afectan la organizacin en sus vidas y alteran la de las dems personas que conviven que con ellos. TRATAMIENTO FARMACOLGICO: Cuando a un nio se le ha diagnosticado de TDAH (Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad) se comienza un tratamiento combinado de frmacos y terapia psicolgica. Los frmacos que se prescriben para la Hiperactividad son variados y su prescripcin va a depender del caso individual tal y como lo juzgue el mdico. Los frmacos utilizados son los siguientes:

ESTIMULANTES: La utilizacin de estimulantes en el tratamiento del TDAH es lo ms frecuente. El metilfenidato (ms conocido como Ritalin o Rubifen) es el principal estimulante prescrito debido a la rapidez con la que aparecen los efectos y el control de los efectos secundarios. Otros estimulantes utilizados son la dextroanfetamina (ms conocido como Dexedrina) o la pemolina (o Cylert). A pesar de la paradoja de recetar estimulantes a nios con un alto nivel de actividad, la mejora suele ser evidente. Los principales efectos son la mejora de la atencin y la disminucin de la actividad fsica. Como contrapartida, estos frmacos van a presentar numerosos efectos secundarios como la prdida de apetito, dolores de cabeza y abdominales y posibles alteraciones del estado de nimo. Por esto, es sumamente importante que se sigan las prescripciones del mdico que supervisa la medicacin y que va a controlar los efectos no deseados.

17

No todos los nios con un TDAH van a notar mejora con la prescripcin de estimulantes. El mdico realizar unas pruebas previas para determinar si es el frmaco que ms le conviene al nio y cul es la dosis necesaria y adecuada. TRATAMIENTO PSICOLGICO: Los tratamientos psicolgicos que han demostrado ser de ayuda en el tratamiento de los nios con TDAH son:

Entrenamiento de los padres en tcnicas de modificacin de conducta. Entrenamiento del nio en habilidades sociales. Intervencin o apoyo en el colegio en las reas en que el nio est ms

necesitado. FRECUENCIA: El dficit de la atencin tanto en nios como en adultos, es el trastorno que se ha diagnosticado con ms frecuencia en los ltimos 30 aos, cientficos sealan que es el trastorno de la conducta de la niez ms comnmente diagnosticado y afecta a aproximadamente de 3 a 5% de los nios en edad escolar, y que igualmente este trastorno se diagnostica mucho ms frecuentemente en nios que en nias. Es importante destacar que se realiz un estudio transversal descriptivo en una escuela primaria de Obregn, Sonora, en febrero de 2006. En dicho estudio se incluyeron aleatoriamente alumnos cuyos padres dieron su consentimiento por escrito, se aplic un cuestionario validado, se tomaron como variables la edad, gnero, grado escolar, tipo de familia, estrato socioeconmico y la presencia de Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH). Se tamizaron 92 alumnos, 62% de sexo masculino, el resto del femenino, con promedio de edad de 9.11.9 aos. La frecuencia de dficit de atencin se detect, de acuerdo con el instrumento de medicin, en 19.5%, la

18

hiperactividad-impulsividad en 15.2% y la forma mixta en 5.4%, con una relacin de 3:1 a 7:1 hombre-mujer, segn el tipo. Esto indico que la frecuencia del TDAH es mayor a la reportada en otras regiones del pas, con predominio de igual manera en nios, con mayor presentacin de la variedad con fallas en la atencin; no obstante, la hiperactiva-impulsiva se report con ms frecuencia que en otros estudios y la combinada en menor porcentaje, por lo que se sugiere su deteccin temprana para poder realizar las acciones necesarias para su correccin. DATOS: 4.5 millones de nios de 5 a 17 aos de edad han recibido un diagnstico de TDAH, segn cifras hasta el 2006. 3 a 7% de los nios en edad escolar sufren de TDAH. Algunos estudios realizados en muestras de comunidades han calculado tasas ms altas. 7.8% de los nios en edad escolar tenan un diagnstico de TDAH reportado por sus padres en el 2003. El nmero de diagnsticos del TDAH aument en un promedio de 3% al ao entre 1997 y el 2006. Los nios varones (9.5%) tienen una mayor probabilidad que las nias (5.9%) de haber recibido un diagnstico de TDAH. El nmero de diagnsticos de TDAH es significativamente mayor en nios no hispanos, nios cuyo idioma principal es el ingls y nios con seguro mdico. Las tasas de prevalencia son significativamente mayores en nios de familias en las cuales el adulto con el mayor nivel de estudios se ha graduado de la escuela secundaria superior (o ha completado 12 aos de educacin) que en los nios en cuyas familias el adulto con ms estudios tiene un nivel educativo mayor o menor. El diagnstico del TDAH en los varones se report con una frecuencia considerablemente mayor en familias con ingresos inferiores al nivel de pobreza (100%) que en familias con ingresos al mismo nivel o por encima
19

del nivel de pobreza. Las tasas de diagnsticos reportados en mujeres no diferan significativamente en los tres niveles de pobreza. La prevalencia vara sustancialmente por estado, desde un ndice bajo del 5% en Colorado a un ndice elevado de 11.1% en Alabama. SITUACIONES QUE REQUIEREN ASISTENCIA MDICA: Se debe consultar con un mdico si los padres o el personal en la institucin del nio sospechan de trastorno de hiperactividad con dficit de atencin. As mismo, tambin debe estar atento a ciertos aspectos, los cuales sera conveniente comentarle al mdico, tales como: Dificultades en el hogar, la escuela y en las relaciones con los compaeros. Efectos secundarios de medicamentos. Signos de depresin. PREVENCIN: Aunque no existe una forma comprobada de prevenir el trastorno de hiperactividad con dficit de atencin, su identificacin y tratamiento oportunos pueden prevenir muchos de los problemas asociados con dicho trastorno.

2.2.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS:

Trastorno: se considera como una alteracin de de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo, pensados como anormales con respecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo,

20

estas pueden ser alteraciones en el razonamiento, el comportamiento, la facultad de reconocer la realidad o de adaptarse a las condiciones de la vida. Sndrome: se puede definir como una asociacin de varias

caractersticas clnicamente reconocibles, ya sean signos, sntomas y fenmenos o caractersticas que se presentan juntas lo que permite identificar una enfermedad en particular. Enfermedad: las enfermedades son la expresin de los sistemas fisiolgicos de defensa del organismo en su intento de eliminar y/o compensar del dao causado por homotoxinas endgenas o exgenas. Dficit: se considera dficit la falta o escasez de algn bien que se considera necesario. Hiperactividad: esta puede ser descrita como un estado fsico en que una persona es anormalmente activo, en el cual presente mucho movimiento durante un lapso de tiempo.

CUADRO DE VARIABLES OBJETIVO GENERAL: Estudiar el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) en nios de 6 a 7 aos en el Colegio La Epifana
21

Objetivos Especficos Explicar las posibles causas que genera el los del por de con TDAH Sealar sntomas trastorno dficit atencin hiperactividad

Variable

Dimensin Causas del

Indicador Genticas

trastorno segn especialistas Sntomas TDAH del Falta de atencin Hiperactividad Comportamiento Impulsivo Estudiar el trastorno por Distintos tratamientos Dificultades en el aprendizaje Desorganizacin Farmacolgico Psicolgico

(TDAH) dficit de Describir cuales atencin con son los hiperactividad tratamientos que (TDAH) en nios se medican para de 6 a 7 aos en el TDAH Evaluar los el Colegio La conocimientos que poseen los docentes el sobre y trastorno Epifana

Nivel

de Frecuencia Datos

conocimiento docentes

que poseen los Estadsticas

cmo detectarlo

22

CAPTULO III MARCO METODOLGICO

3.1.

ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIN:

Es necesario ubicar el tipo de investigacin dependiendo del problema que se plantea, tomando en cuenta los objetivos establecidos anteriormente.

23

Este trabajo de investigacin se caracteriza por ser descriptiva, dado que est centrada a la recoleccin de informacin referida a los procedimientos que se deben tomar en cuenta para el estudio del TDAH. Segn Hernndez Fernndez y Baptista (2006) en un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. Tomando en cuenta, lo establecido por Chvez (1997), este tipo de investigacin es evaluativa dado que est dirigida a recolectar datos para evaluar aspectos tericos en un momento dado. Se utilizo este tipo de investigacin debido a la necesidad en el estudio de observar y analizar cada uno de los elementos que afectan al TDAH. 3.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN:

La investigacin se proyecta en un diseo descriptivo no experimental, ya que no se intenta establecer el dominio sobre la variable de estudio, sino describir el comportamiento de la misma. A un lado a esto, esta investigacin tambin se lleva a cabo como un diseo transversal ya que recolectan datos en un solo momento en un tiempo nico.

3.3.

POBLACION Y MUESTRA:

Para Arias (2006), la poblacin es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas caractersticas comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigacin debe de tenerse en cuenta algunas caractersticas esenciales al seleccionarse la poblacin bajo estudio.

24

Esta investigacin manejara la poblacin que est constituida por los docentes de la I.E.P. Los Naturales de la ciudad de Huaral. LA MUESTRA ALUMNOS DEL 1 Y 2DO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA

3.4.

TECNICA DE RECOLECCIN DE DATOS:

La recoleccin de datos se realizara a travs de una encuesta creada por el investigador. la observacin por encuesta consiste en la obtencin de los datos de inters en la investigacin mediante la interrogacin a los miembros del universo en estudio. La observacin es el registro sistemtico, valido y confiable del comportamiento o conducta manifestada del ser humano. El instrumento bsico que se realiza en una encuesta, es el cuestionario, el cual consiste de un conjunto de preguntas sobre los hechos y aspectos que interesen en una investigacin para sus respuestas por la poblacin. El instrumento creado est constituido por 8 tems, el cual posee alternativas de alternativas de respuestas dicotmicas, es decir, Si y No, el cual est basado en las variables de la investigacin, y ser aplicado a la poblacin de estudio establecida. 3.5. METODO PROCEDIMENTAL:

El desarrollo de la investigacin se llevo a cabo a travs de los siguientes pasos: Seleccin del tema o problema y objeto de estudio. Definicin del problema de investigacin Revisin de la bibliografa Construccin del Marco Terico Estructura del Marco Metodolgico Construir el instrumento de recoleccin de datos Validar el instrumento con los expertos
25

Establecer los anlisis de los resultados Determinar la discusin de los resultados Elaborar conclusiones y recomendaciones.

26

CAPTULO IV INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

4.

ANLISIS DE LOS DATOS:

27

Para el estudio del

trastorno por dficit de atencin con hiperactividad

(TDAH) fueron consultadas una serie de fuentes calificadas para lograr concretar la exigencia de la dimensin a estudiar, de ah se plantea: El TDAH es sealado como un sndrome conductual o un trastorno del comportamiento, este puede manifestarse de distintas maneras como una distraccin de moderada a grave por parte del nio, perodos de atencin breves, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Sin embargo en el rea educativa se manifiesta un tanto diferente, un nio o nia con esta enfermedad puede sufrir adaptaciones curriculares o la asignacin a un curso inferior a lo esperado para su edad, igualmente es comn que tenga dificultades para aprobar los exmenes por no fijarse bien en las preguntas, lo cual sera una consecuencia de la desatencin o comienza a dar respuestas precipitadas, manifestando la impulsividad y por ltimo, debido a la naturaleza del trastorno el o la afectada puede obtener bajas puntuaciones en ciertas actividades evaluativas lo cual es un reflejo de las lagunas en el aprendizaje derivadas del trastorno y de la falta de concentracin a la hora de realizar las pruebas. Distintos cientficos han determinado que se trata de una enfermedad de origen hereditario, aunque tambin se ha considerado la idea que pueda ser adquirido en el curso de la vida e incluso la exposicin a diferentes factores ambientales durante la gestacin, como por ejemplo la nicotina, contribuyen altamente a la aparicin de este trastorno. El nombre de la enfermedad fue descrito por primera vez en 1902, por un mdico britnico llamado Still, del cual se desconoce otra informacin, asimismo cabe destacar que este fue el primero que describi sistemticamente las caractersticas de este trastorno, estableciendo que los nios afectados no podan inhibir su comportamiento y se mostraban desafiantes, inquietos y desatentos. Aunque cabe destacar que fue en 1960 cuando se llega a la raz del Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad y se realiza la primera descripcin oficial y directamente
28

relacionada con este, dicha descripcin fue suministrada por la American Psychiatric Association en el Diagnstico y Manual Estadstico de Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM.

CUESTIONARIO

29

Conoce usted el Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH)? .

Grafico1
6%

SI NO 94%

Nivel de conocimiento del trastorno

ANALISIS Los resultados de la consulta se expresan en el grafico 1, en donde se muestra que el 94% de los docentes conoce el trastorno, lo que quiere decir que en su mayora los profesores de primaria poseen un conocimiento bsico sobre el trastorno

Sabe usted como identificar el TDAH en nios?

30

Grafico2
19%

SI NO 81%

Nivel de conocimiento de cmo identificarlo


ANALISIS Se puede observar en el grafico 2 que el 81% de los docentes dice saber cmo identificar a un nio que posea tal trastorno, pero tambin es notable que un 19% no tiene una idea general de cmo identificarlo

31

Sabe usted con qu frecuencia se presenta el TDAH en nios? .

Grafico3
37% SI NO

63%

Conocimiento de la frecuencia del trastorno

ANALISIS En el grafico 3 los resultados muestran que ms de la mitad de los encuestados no tienen conocimiento sobre la frecuencia con la cual se presenta este trastorno y que aunque demostraron conocer el trastorno, no poseen un completo conocimiento de este

32

Tiene usted experiencia con nios con TDAH? .

Grafico4
38%

62%

SI NO

Experiencia alguna con nios con el trastorno


ANALISIS Segn los resultados mostrados en el grafico 4, es claro que gran parte de los docentes han tenido algn tipo de experiencia con nios padecedores del trastorno

33

Ha tenido un nio con TADH dentro de su aula de clases? .

Grafico5
19%

SI 81% NO

Nios con TDAH dentro del aula

ANALISIS En el presente grafico se aprecia que distintos docentes manifestaron haber contado con un nio con TDAH dentro de su aula de clases, lo que demuestra que el trastorno es muy comn y que es de suma importancia conocerlo en su totalidad

34

La institucin le ha brindado charlas sobre el tema?

Grafico5
43% 57% SI NO

Charlas por parte de la institucin

ANALISIS La grafica muestra que ms de la mitad de los docentes no ha recibido, por medio de charlas, informacin sobre este trastorno que es sumamente, y por lo tanto presumimos que dichos docentes se han informado mediante de otro medio

35

Considera que el TDAH es un trastorno que est ligado con el bajo rendimiento escolar? .

Grafico7
19%

SI 81% NO

Bajo rendimiento acadmico como consecuencia del TDAH

ANALISIS Los resultados obtenidos demuestran que aun existe un bajo conocimiento por parte de algunos profesores con respecto a las reas que se ven afectadas por el trastorno, tal como se muestra en la grafica

36

Seale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH. .

Grafico8
0% 13% 26% Bajo rendim iento acadmico Desatencin 30% 31% Fragilidad Muscular Hiperactividad Dolor de cabeza 0% Difiultad al comunicarse

Consecuencias del TDAH

ANALISIS Los resultados de esta ltima pregunta demostr que aunque gran parte de los docentes tiene un conocimiento general sobre las consecuencias que trae el TDAH, aun existen ciertas dudas sobre lo que este puede causar teniendo en cuenta que la dificultad al comunicarse no es una consecuencia del trastorno

37

4.1.

DISCUSIN DE LOS RESULTADOS:

A pesar de que los docentes que trabajan en la institucin tienen conocimientos bsicos de lo que el TDAH es, no estn especializados o no manejan plenamente el concepto y no estn al corriente de toda la informacin sobre este sndrome. Gran parte de los docentes manifest en las encuestas haber tenido en su aula o haber impartido clases a nios que presentan este trastorno, lo cual significa que este se encuentra en algunos o quizs varios nios en la unidad educativa. Que la institucin no tenga una conceptualizacin del TDAH, podra deberse a que: No existe una conceptualizacin clara, pero tampoco desconocen del problema, solo que la institucin no ha impartido mucha informacin sobre ello y no se ha socializado para aprender sobre este tema. Se encuentra presente una falta de actualizacin en la institucin sobre polticas educativas orientadas a alumnos con necesidades especiales. Hay un desconocimiento del concepto porque no es considerado una prioridad y se limitan a cumplir otras metas establecidas. Falta de visitas, charlas, revisiones peridicas en los salones de algn especialista en pedagoga o psicologa. Que no hayan impartido educacin sobre este trastorno a los docentes cuando estudiaron en universidades o en otros entes educativos. Esta investigacin fue comparada con otras del mismo contenido o relacionadas con esta y se obtuvieron resultados muy parecidos, manifestando algo de ignorancia en los docentes sobre el tema.

38

CONCLUSIONES: Con respecto al estudio del TDAH se alcanz a conocer segn la bibliografa realizada, que este trastorno presenta sntomas iniciales como lo son, desatencin, inquietud, fcil distraccin, entre otros. Igualmente, al establecer el nivel del conocimiento que existe en la poblacin de los docentes de primaria en el plantel educativo sobre el TDAH. Se logro conocer que en referencia los sntomas, las causas y el tratamiento del problema, dicha poblacin tiene un conocimiento bastante alto, ya que hasta el momento se ha logrado la difusin requerida debido a que puede padecerlo cualquier individuo. Asimismo, con esta investigacin se puede decir que el TDAH es muy frecuente, ya que entre el 5% y 10% de la poblacin infantojuvenil sufre de este trastorno. Por otro lado, esta comprobado cientficamente que el TDAH es una trastorno difcil de manejar ya que este no tiene algn tipo de prevencin porque netamente gentico. Para concluir y guindonos por los resultados obtenidos en las encuestas, podemos afirmar que el deber ser de los docentes debera ser saber y estar preparado para encontrarte con un nio con este trastorno, ya que muchas veces ante un caso as no saben cmo tomar las mejores actitudes o decisiones.

39

RECOMENDACIONES Es necesario que el Trastorno de dficit de Atencin con Hiperactividad, sea ms difundido en el plantel educativo, debido a que las consecuencias de este trastorno tienen un gran impacto en el rea acadmica de los estudiantes que poseen dicho trastorno. Es recomendable que el orientador junto con el profesor informen a los padres de las dificultades detectadas en el aula, as como, de la repercusin en el aprendizaje del alumno. Una manera adecuada de hacerlo es aportando datos concretos sobre los problemas de conducta y/o de rendimiento acadmico detectados, e intentar contrastarlos con los comportamientos que observan los padres en el entorno familiar destacando similitudes y diferencias en el aprendizaje y comportamiento del nio en los dos mbitos de su vida. Es conveniente, intentar hacerles ver la importancia de determinar qu problema es el que est interfiriendo en el desarrollo del nio con el objeto de poder apoyarlo. Sugerir a los padres la conveniencia de acceder a informacin actualizada y basada en evidencia cientfica sobre TDAH. La informacin veraz reduce la incertidumbre, el miedo y ayuda a tomar decisiones acertadas. Es importante supervisar que los alumnos con TDAH lleven el material escolar necesario para hacer las tareas, as como asegurarse que lleven anotado en la agenda la informacin para poder llevar a cabo esas tareas. La supervisin es recomendable adecuarla en funcin de la edad y curso del alumno, teniendo en cuenta que este proceso se automatizar ms tarde de lo esperado (hasta un promedio de tres aos ms tarde que los nios de su misma edad).

40

BIBLIOGRAFA Chvez (1997), Metodologa de la Investigacin Holstica. Ediluz. American Psychiatric Association (2003), Diagnstico y Manual Estadstico de Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM. Universidad Complutense de Madrid Edder Gonzlez Acosta (2006) Trastorno de dficit de atencin e hiperactividad en el saln de clases. Hernndez, Fernndez y Baptista (2001), Metodologa de la Investigacin. Editorial McGraw Hill. Universidad de Valencia Meli de Alba (2008) Dificultades del aprendizaje de las matemticas en nios con trastorno de dficit de atencin e hiperactividad: comparacin de los mtodos cognitivos y metacognitivos. Sierra Bravo (2001), Tcnicas de Investigacin Social. McGraw-Hill. Universidad Autnoma de Barcelona. Josep Ramos (2009), TDAH en adultos: Factores genticos, evaluacin y tratamiento farmacolgico. Arias, F. Sabino, C (2006), El Proyecto de Investigacin. Editorial Espteme C.A. http://es.wikipedia.org/wiki/Metilfenidato (2005) Metilfenidato

ANEXO
41

INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS: Favor de subrayar la respuesta correcta. 1- Conoce usted el SI Trastorno de Dficit de Atencin con

Hiperactividad (TDAH)? NO

2- Sabe usted como identificar el TDAH en nios ? SI NO

3- Sabe usted con qu frecuencia se presenta el TDAH en nios? SI NO

4- Tiene usted experiencia con nios con TDAH? SI NO

5- Ha tenido un nio con TADH dentro de su aula de clases? SI NO

6- La institucin le ha brindado charlas sobre el tema? SI NO

42

7- Considera que el TDAH es un trastorno que est ligado con el bajo rendimiento escolar? SI NO

8- Seale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH

Dolor de Cabeza Desatencin acadmico Fragilidad Muscular

Hiperactividad Bajo rendimiento Dificultad al comunicarse

43

44