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Liceo Industrial Metodista Coronel Lenguaje y Comunicacin Segundo Nivel Profesor: Miguel Fuentes Test N4 Nombre: __________________________________________ Curso:

____________ Indicaciones: Lee atentamente cada uno de los textos, luego revisa las posibles alternativas y utiliza el mtodo de descarte hasta dejar las dos posibles alternativas validas, una vez determinada la correcta trasldala a la siguiente tabla. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A B C D
Texto 1

En tanto que de rosa y azucena se cubre la color en vuestro gesto y que vuestro mirar ardiente, honesto, con clara luz la tempestad serena; y en tanto que el cabello, que en la vena de oro se escogi con vuelo presto por el hermoso cuello blanco, enhiesto, el viento mueve, esparce y desordena; coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre. Marchitar la rosa el viento helado, todo mudar la edad ligera por no hace mudanza en su costumbre.' Soneto XXIII. Garcilaso de la Vega.
1. Qu tpico literario desarrolla el texto lrico recin ledo? A) Collige virgo rosa, porque nombra una rosa que representa a la mujer. B) Ubi sunt, porque presenta la vejez como un viento helado que no se desea. C) Beatus lie, porque muestra la juventud como una edad feliz en la vida. D) Carpe diem, porque invita a vivir el momento antes de que se acabe. 2. La palabra "presto" que se emple en el poema ledo puede ser reemplazada por el siguiente sinnimo, de acuerdo al contexto: A) Atento. B) Distrado. C) Rapidsimo. D) Veloz. 3. En la segunda estrofa, verso cuatro, encontramos la siguiente figura literaria: A) Enumeracin. B) Anttesis. C) Polisndeton. D) Asndeton. 4. El verso: "coged vuestra alegre primavera" es una metfora que quiere decir a la dama que: A) Que tome con alegra la primavera. B) Viva esta soleada estacin. C) Corte la primavera y la olvide. D) Tome y viva su juventud.

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5. La palabra "enhiesto" que se emple en el poema ledo puede ser reemplazada por el siguiente sinnimo, de acuerdo al contexto: A) Espigado. B) Curvo. C) Torcido. D) Elegante. 6. Cuando el hablante lrico afirma: "cubra de nieve la hermosa cumbre", quiere decir que: A) En invierno nevar en las montaas de su alma. B) La enfermedad enfriar su amor y se alejarn. C) Su cabeza y sus hombros se cubrirn de canas. D) La cordillera nevada sellar su amor. 7. La tercera estrofa, verso uno posee una metfora y una personificacin, que interpretadas quieren decir lo siguiente: A) Que tome con alegra su juventud, para recordarla siempre. B) Que viva la poca primaveral con alegra, despus vendr el fro. C) Que su juventud es una bella primavera digna de recordar. D) Que goce su juventud porque es la mejor y ms alegre edad. 8. Qu gnero literario histrico acabas de leer? A) Epigrama. B) Soneto. C) Cancin. D) Oda. Texto 2 ENSEANZA DE LA HISTORIA

Seor director: La historia patria, frecuentemente, se explica en el aula sobre la base de confrontaciones blicas. No obstante sabemos que un pas se construye en paz, da a da, a travs de un proceso. Entonces resulta una distorsin que su trayectoria se ensee slo sealando sucesos que son "hechos de armas". Tal ruina se refuerza con efemrides escolares destinadas-de modo habitual-a resaltar episodios de conflictos. Se gira en torno a "centros de inters" principales. Uno es la guerra de Arauco. El otro, la Guerra de Independencia. El tercero, la Guerra del Pacfico. En cada uno la objetividad est ausente. El maniquesmo se impone de "pe a pa". En el primer escenario, el bien lo representan los mapuches (valor "coraje"). El mal, los conquistadores (contravalor "codicia"). En el segundo, los patriotas son quienes enarbolan el liberalismo, y los realistas, el fanatismo oscurantista. Algo as como un choque entre el luminoso Renacimiento y la tenebrosa feudalidad. En el ltimo, los chilenos son hroes y triunfadores. Villanos y cobardes, peruanos y bolivianos. Existen otros "centros de inters" de naturaleza secundaria. Son igualmente perniciosos. Uno, al finalizar el s. XIX, en aquel captulo denominado "Pacificacin de la Araucana". All se produce un viraje. Ahora los mapuches son los "malos". Representan la barbarie y constituyen una remora. Los chilenos, en cambio, son los "buenos" y civilizan la patria araucana. As se legitima un brutal genocidio. El otro consiste en presentar a Argentina como usurpadora de la Patagonia. Se internaliza

Liceo Industrial Metodista Coronel Lenguaje y Comunicacin Segundo Nivel Profesor: Miguel Fuentes entonces la odiosidad al pas de Jos de San Mart n y Domingo Faustino

Sarmiento. Sus habitantes seran fanfarrones y expansionistas, y nuestra diplomacia, blanda y torpe por aceptar siempre la negociacin y el arbitraje en pleitos limtrofes. Resulta curioso constatar que al otro lado de la cordillera son idnticas las denuncias, los recelos y las contraimgenes empleadas en el aula para explicar la misma supuesta amputacin territorial. Ello exige convenir, aprovechando el Mercosur, una comn revisin de los textos escolares de la asignatura.
Resulta anacrnico-al finalizar el siglo XXI y al borde del tercer milenio-continuar

con una docencia "en blanco y negro" de nuestra historia. El aula no puede seguir siendo un surtidor de altaneras y rencores. Es inaceptable que cada
alumno, por palabra del docente o por lo escrito en un texto, comulgue con cinco fobias. Pongamos punto final a la superchera insistiendo en lo siguiente: los

Merecen el mismo homenaje con el cual se enaltece a los mapuches. Patriotas y monrquicos protagonizaron la gigantesca guerra civil entre liberales y absolutistas que desgarra al Imperio. Chilenos, peruanos, bolivianos y argentinos integran una nacin que comparte el mismo horizonte y tendr, para sacudir la dependencia y el atraso, que afrontar el desafo de mancomunarse. Lo amerindio constituye uno de los dos componentes fundacionales. Negarlo es ignorancia. Juzgar lo indgena como un lastre y usar la expresin "indio" como un estigma, son -lisa y llanamente-racismo... Una genuina reforma educativa debe empujar al enjuiciamiento de este circuito de estereotipos. As podr superarse la crisis de identidad que abre la puerta a una globalizacin devastadora.
conquistadores constituyen el patriciado del pas.

Pedro Godoy P. Profesor Centro de Estudios Chilenos, Cedech 9. Este texto corresponde al gnero A) Lrico B) Narrativo C) Dramtico D) Periodstico

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La expresin docencia en blanco y negro quiere decir: A) Ensear historia de forma aburrida B) Mostrar slo lo bueno de la historia de un pas C) Mostrar todo como una lucha de bueno y malos D) Usar slo mentiras para justificar los abusos

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Qu tipo de estructura de prrafos se emple en el primer prrafo de manera predominante? A) Causacin, porque dice que todas las guerras y conflictos tuvieron causas reales y que esto se ensea as en Chile y en Argentina B) Comparacin o contraste, porque subraya la diferencia entre la docencia blanca y la negra, propuesta por el autor C) De ejemplificacin, porque presenta ejemplos reales para explicar los contrastes que se presentan en la enseanza de la historia

Liceo Industrial Metodista Coronel Lenguaje y Comunicacin Segundo Nivel Profesor: Miguel Fuentes D) Por ejemplificacin, ya que entrega informacin especfica que sustenta con
ejemplos las afirmaciones del autor

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El tema que desarrolla el texto ledo es: A) La patria, como un valor incuestionable B) La enseanza de la historia C) Las anacronas presentes en la historia D) La sucesin de guerras que dieron forma a Chile El autor pretende a travs de este texto crear conciencia acerca de: A) Que la docencia en blanco y negro se refuerza con las efemrides B) Chile siempre ha sido superior y ha sabido vencer a sus adversarios C) Al otro lado de la cordillera debieran ensear la misma historia que en Chile D) Es inaceptable que a los alumnos se los eduque en base a fobias.

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El mejor Ttulo para esta carta al director, tomando en cuenta su finalidad, es: A) Todos tienen su propia versin B) Chile, ni vencedor ni vencido C) Eduquemos positivamente D) La historia debe destacar a los hroes Qu forma bsica se empleo en el fragmento anterior destacado en negrita? A) Caracterizacin B) Narracin C) Comentario D) Descripcin

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Texto 3

La cigarra y la hormiga Cantando la Cigarra pas el verano entero, sin hacer provisiones all para el invierno; los fros la obligaron a guardar el silencio y a acogerse al abrigo de su estrecho aposento. Viose desproveda del precioso sustento: sin mosca, sin gusano, sin trigo, sin centeno. Habitaba la Hormiga all tabique en medio, y con mil expresiones de atencin y respeto la dijo: Doa Hormiga, pues que en vuestro granero sobran las provisiones para vuestro alimento, prestad alguna cosa con que viva este invierno esta triste Cigarra, que alegre en otro tiempo, nunca conoci el dao, nunca supo temerlo. No dudis en prestarme; que fielmente prometo pagaros con ganancias, por el nombre que tengo. La codiciosa Hormiga respondi con denuedo, ocultando a la espalda las llaves del granero: Yo prestar lo que gano con un trabajo inmenso! Dime, pues, holgazana, Qu has hecho en el buen tiempo? Yo, dijo la Cigarra, a todo pasajero cantaba alegremente,

Liceo Industrial Metodista Coronel Lenguaje y Comunicacin Segundo Nivel Profesor: Miguel Fuentes sin cesar ni un momento. Hola! conque cantabas cuando yo andaba al remo?

Pues ahora, que yo como, baila, pese a tu cuerpo.


Flix Mara Samaniego

16. Especficamente el texto ledo: A) Expresa sentimientos, por eso se escribe en versos. B) Cuenta una historia en versos, cuya finalidad es educar. C) Pertenece al gnero lrico porque responde a emociones. D) Pertenece al gnero narrativo por la sucesin de acciones. 17. En este texto predomina notoriamente una figura literaria que es: A) Metfora. B) Comparacin. C) Personificacin. D) Hiprbaton. 18. El gnero histrico al cual pertenece este texto es, debido a sus peculiares caractersticas: A) Fbula. B) Leyenda. C) Soneto. D) Epigrama. 19. Indica el significado de la expresin: "Hola! Conque cantabas cuando yo andaba al remo?" Significa que: A) B) C) D) La cigarra cantaba para alegrar a todos. La hormiga transportaba en bote sus alimentos. Mientras una disfrutaba; la otra trabajaba con sacrificio. La hormiga no ayud a la cigarra mientras sta remaba.

20. La exclamacin "Hola!" del fragmento anterior corresponde a una funcin del lenguaje llamada: A) Conativa. B) Ftica. C) Referencial. D) Metalingstica.

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Respuestas del Test N4 1 A B C D 2 3 x 4 5 x 6 7 8 x x x x x x x x x x 9 10 11 12 x x x 13 14 15 16 17 18 19 x x x x 20 x